Muzika ima potencijal da utiče ne samo na odrasle, već i na veoma malu decu.
Štaviše, i to je dokazano, čak je i prenatalni period izuzetno važan za kasniji razvoj osobe: muzika koju buduća majka sluša pozitivno utiče na dobrobit deteta u razvoju (možda oblikuje njegove ukuse). i preferencije). Samo razvijanjem emocija, interesovanja i ukusa djece mogu se upoznati sa muzičkom kulturom i postaviti njene temelje. Predškolski uzrast je važan za kasnije savladavanje muzičke kulture. Ako se u procesu muzičke aktivnosti djece razvija njihova muzička i estetska svijest, to neće proći bez ostavljanja traga na daljnji razvoj osobe, njegovu opću duhovnu formaciju.
Muzika razvija i mentalni razvoj djeteta. Pored raznih informacija o muzici koje imaju kognitivni značaj, razgovor o njoj uključuje opis emotivnog i figurativnog sadržaja. Dječiji vokabular obogaćen je figurativnim riječima i izrazima koji karakterišu raspoloženja i osjećaje prenesene u muzici. Muzička aktivnost uključuje mentalne operacije: upoređivanje, analizu, jukstapoziciju, pamćenje, i time doprinosi ne samo muzičkom, već i opštem razvoju djeteta.
Veoma je važno stvoriti uslove za formiranje temelja muzičke kulture djece predškolskog uzrasta. U predškolskoj pedagogiji muzika se smatra nezamjenjivim sredstvom za razvijanje emocionalne osjetljivosti djece na sve dobro i lijepo sa čim se susreću u životu.
Muzika za dijete je svijet radosnih iskustava. Da bi mu se otvorila vrata ovog svijeta, potrebno je razviti njegove sposobnosti, a prije svega sluh za muziku i emocionalnu reakciju. Inače, muzika neće ispuniti svoje obrazovne funkcije.
U vrlo ranoj dobi, beba razlikuje muziku od zvukova i buke oko sebe. Svoju pažnju usmjerava na melodiju koju čuje, zamrzne se na neko vrijeme, sluša, reaguje osmehom, pjevušenjem, pojedinačnim pokretima i pokazuje „kompleks oživljavanja“. Starija djeca već imaju povećane mentalne sposobnosti. Oni shvataju određene veze među pojavama i umeju da naprave najjednostavnije generalizacije - da odrede, na primer, prirodu muzike, da nazovu karakteristike sviranog komada kao veselo, veselo, smireno ili tužno. Razumiju i zahtjeve: kako pjevati pjesmu različitog karaktera, kako se kretati u mirnom kolu ili u aktivnom plesu. Razvijaju se i muzički interesi: postoji sklonost prema jednoj ili drugoj vrsti aktivnosti, žanru muzike.
Do šeste ili sedme godine uočavaju se početne manifestacije umjetničkog ukusa - sposobnost vrednovanja radova i njihovog izvođenja. Pjevački glasovi u ovom uzrastu dobijaju zvučnost, melodičnost i pokretljivost. Raspon se izravnava, vokalna intonacija postaje stabilnija. Ako je četverogodišnjoj djeci još uvijek potrebna stalna podrška odrasle osobe, onda uz sistematsku obuku većina šestogodišnje djece pjeva bez instrumentalne pratnje.
Dječje akcije na časovi muzike usmjerenih na izvršavanje obrazovnih i kreativnih zadataka. Uče izvođačke vještine i improviziraju vlastite jednostavne melodije, a prilikom izvođenja raznih plesova nastoje na svoj način prenijeti različite plesne pokrete i muzičke i igrice.
Raznovrsni razvoj djetetove ličnosti osigurava se zahvaljujući bliskoj povezanosti između estetskog odgoja i moralnog, mentalnog i fizičkog odgoja. Pravilno razvijen program i djela odabrana u skladu s dobnim mogućnostima djece pomažu u realizaciji ideološkog i moralnog utjecaja. Ali najvažnija stvar je „škola osećanja“, koja se formiraju zahvaljujući posebnom svojstvu muzike - da izazove empatiju slušalaca.
Tokom časova muzike aktivira se i kognitivna i mentalna aktivnost. Djeca puno uče slušajući pažljivo dio. Međutim, oni uočavaju samo njegove najopćenitije karakteristike, njegove najživlje slike. Istovremeno, emocionalna odzivnost ne gubi na značaju ako se djetetu da zadatak da sluša, razlikuje, upoređuje i identificira izražajna sredstva. Ove mentalne radnje obogaćuju i proširuju djetetovu sferu osjećaja i iskustava i daju im smisao.
Harmonija muzičkog i estetskog vaspitanja postiže se samo kada su sve vrste muzička aktivnost, dostupno predškolskom uzrastu, sve kreativne mogućnosti osobe koja raste. Istovremeno, usložnjavanjem pedagoških zadataka ne treba zloupotrebljavati posebnu osjetljivost djece. Sama muzička umjetnost i njene karakteristike postavljaju nastavnika pred potrebu rješavanja niza specifičnih problema:
1. Negujte ljubav i interesovanje za muziku. Samo razvoj emocionalne odzivnosti i senzibiliteta omogućava široku upotrebu vaspitnog uticaja muzike.
2. Obogatite utiske dece tako što ćete ih, u jasno organizovanom sistemu, upoznati sa raznovrsnim muzičkim delima i korišćenim izražajnim sredstvima.
3. Upoznavanje djece sa raznim vrstama muzičkih aktivnosti, razvijanjem percepcije muzike i jednostavnih izvođačkih vještina u oblasti pjevanja, ritma i sviranja dječijih instrumenata. Upoznati osnovne elemente muzičke pismenosti. Sve to će im omogućiti da djeluju svjesno, prirodno i ekspresivno.
4. Razvijati opštu muzikalnost dece (senzorne sposobnosti, tonski sluh, osećaj za ritam), formirati pevački glas i izražajnost pokreta. Ako se u ovom uzrastu dijete uči i uvodi u aktivne praktične aktivnosti, tada dolazi do formiranja i razvoja svih njegovih sposobnosti.
5. Promovirati početni razvoj muzički ukus. Na osnovu stečenih utisaka i predstava o muzici, ispoljava se prvo selektivan, a potom i evaluacioni odnos prema izvođenim delima.
6. Razvijati kreativan odnos prema muzici, prvenstveno u aktivnostima dostupnim djeci kao što su prenošenje slika u muzičkim igrama i plesovima, korištenje novih kombinacija poznatih plesni pokreti, improvizacija pjevanja pjesama. Ovo pomaže u prepoznavanju nezavisnosti, inicijative i želje za korištenjem Svakodnevni život naučio repertoar, svirati instrumente, pjevati, plesati. Naravno, takve manifestacije su tipičnije za djecu srednje i starije dobi. školskog uzrasta.
Muzika je umjetnost koja pogađa dijete već u prvim mjesecima njegovog života. Njegov direktan uticaj na emocionalnu sferu doprinosi nastanku početnih odgovornih radnji, u kojima se vide preduslovi za dalje formiranje osnovnih muzičkih sposobnosti.
Da bi se djeca uspješno razvijala u ovom pravcu, potrebno je organizovati rad na muzičkom obrazovanju, vodeći računa o karakteristikama muzike i uzrasnim mogućnostima djece.
Već u prvoj godini života vaspitač organizuje komunikaciju dece sa muzikom, akumulirajući njihovo iskustvo slušanja najjednostavnijih melodija (pevanih ili izvođenih na dečijim muzičkim instrumentima), podstiče ih da na njih odgovore glasom ili pokretom i stvara preduslovi za djetetovu aktivnu muzičku aktivnost u narednim fazama razvoja.
Sve muzičke sposobnosti objedinjuje jedan koncept - muzikalnost. „Muzikalnost je kompleks sposobnosti razvijenih na osnovu urođenih sklonosti u muzičkoj aktivnosti, neophodnih za njeno uspešno sprovođenje“ (Radynova O.P. „Muzički razvoj dece“).
Srž muzikalnosti su tri osnovne sposobnosti koje su neophodne za uspešno izvođenje svih vrsta muzičkih aktivnosti: emocionalna odzivnost, sluh za muziku, osećaj za ritam.
Emocionalni odziv na muziku je centar djetetove muzikalnosti, osnova njegove muzičke aktivnosti, neophodan za osjećanje i razumijevanje muzičkog sadržaja i njegovo izražavanje u izvođačkim i stvaralačkim aktivnostima.
Muzički sluh je neophodan za jasnu intonaciju pri pevanju, osećaj za ritam je neophodan za kretanje, ples i sviranje muzičkih instrumenata.
Savremeni istraživači su dokazali da formiranje temelja muzičke kulture i razvijanje muzičkih sposobnosti treba započeti što je ranije moguće. Siromaštvo muzičkih utisaka iz detinjstva, njihovo odsustvo teško se mogu nadoknaditi kasnije, kao odrasli. Za formiranje temelja kulture neophodno je odgovarajuće okruženje koje će mu pružiti priliku da se upozna sa raznovrsnom muzikom, nauči da je percipira i doživi.
Muzička aktivnost predškolaca je raznovrsnost načina i sredstava učenja djece muzička umjetnost(a kroz njega i život oko sebe i sebe), uz pomoć kojih se vrši opći razvoj.
U muzičkom obrazovanju djece razlikuju se sljedeće vrste muzičkih aktivnosti: percepcija, izvođenje, kreativnost, muzičko-obrazovne aktivnosti. Svi oni imaju svoje sorte. Dakle, percepcija muzike može postojati kao samostalna vrsta aktivnosti, ili može prethoditi i pratiti druge vrste. Izvedba i kreativnost se ostvaruju u pjevanju, muzičko-ritmičkim pokretima i sviranju muzičkih instrumenata. Muzičke obrazovne aktivnosti uključuju opšte informacije o muzici kao obliku umetnosti, muzičkim žanrovima, kompozitorima, muzičkim instrumentima itd., kao i posebna znanja o metodama izvođenja. Svaka vrsta muzičke aktivnosti, koja ima svoje karakteristike, pretpostavlja da djeca ovladaju onim metodama aktivnosti bez kojih nije izvodljiva, te ima specifičan uticaj na muzički razvoj djece predškolskog uzrasta. Iz tog razloga je važno koristiti sve vrste muzičkih aktivnosti.
Muzičke i obrazovne aktivnosti ne postoje odvojeno od drugih vrsta. Znanje i informacije o muzici djeci se ne daju samostalno, već u procesu sagledavanja muzike, izvođenja, kreativnosti, usput, do tačke. Svaka vrsta muzičke aktivnosti zahtijeva određena znanja. Za razvoj performansa i kreativnosti potrebno je posebno znanje o metodama, tehnikama izvođenja i sredstvima izražavanja. Učeći pjevanje djeca stiču znanja neophodna za ovladavanje vještinama pjevanja (proizvodnja zvuka, disanje, dikcija itd.). U muzičko-ritmičkim aktivnostima predškolci ovladavaju različitim pokretima i načinima njihovog izvođenja, za što su potrebna i posebna znanja: o jedinstvu prirode muzike i pokreta, o ekspresivnosti sviračke slike i njenoj zavisnosti od prirode muzike, o sredstvima muzičke izražajnosti (tempo, dinamika, akcenti, registar, pauze). Djeca uče nazive plesnih koraka, uče nazive plesova i kola. Učeći sviranje muzičkih instrumenata, djeca stiču i određena znanja o tembrima, metodama i tehnikama sviranja različitih instrumenata.
Stoga se mora imati na umu da muzički razvoj ima pozitivan učinak na cjelokupni razvoj djece. Poboljšava se razmišljanje djeteta, obogaćuje se emocionalna sfera, a sposobnost doživljavanja i osjećanja muzike pomaže u gajenju ljubavi prema lijepom općenito i osjećajnosti u životu. Razvijaju se i mentalne operacije, jezik i pamćenje. Dakle, muzičkim razvojem deteta doprinosimo formiranju harmonično razvijene ličnosti, što je veoma važno. Muzička aktivnost predškolaca je raznovrsnost načina i sredstava da djeca uče muzičkoj umjetnosti (a kroz nju i životu oko sebe i sebe) uz pomoć kojih se ostvaruje njihov opći razvoj.
Bibliografija:
- Vetlugina N.A. Muzičko obrazovanje u vrtiću. –M.; Prosvjeta, 1981
- Metode muzičkog vaspitanja i obrazovanja u vrtiću / ur. Vetlugina N.A. – M, 1982
- Metlov N.A. Muzika za djecu - M.; Prosvjeta, 1985
- Nazaykinsky E.V. O psihologiji muzičkog obrazovanja. – M.: 1972
- Tarasov G.S. Pedagogija u sistemu muzičkog obrazovanja. – M.; 1986
- Teplov B.M. Psihologija muzičke sposobnosti– M., L., 1977
- Khalabuzar P., Popov V., Dobrovolskaya N. Metode muzičkog vaspitanja - M., 1989.
INtok muzike na dete u materici.
Prema brojnim istraživanjima, dijete i prije rođenja čuje zvukove i osjeća vibracije iz vanjskog svijeta. Kada roditelji pjevaju i razgovaraju sa svojim nerođenim djetetom, vjeruje se da dijete komunicira i sa njima i sa vanjskim svijetom. Djeca mogu reagirati na zvukove, najčešće u obliku udaraca. Neka istraživanja su otkrila da djeca, čak i dok su u materici, imaju svoje sklonosti prema muzici. Ako slušate lirsku klasičnu muziku, vaše dijete će se vjerovatno smiriti i prestati da udara. A rok ili metal muzika može izazvati pravi ples u majčinom stomaku.
Naučnici studiraju naučno istraživanje o uticaju muzike na fizički razvoj dece, smatraju da slušanje Mocarta doprinosi razvoju mentalne aktivnosti dece. Naučnici ovu pojavu nazivaju "Mocartovim efektom". Kako bi iskusili blagotvorno djelovanje muzike na dijete, ljekari često savjetuju majkama da češće slušaju lirsku muziku (posebno klasičnu). Muzika se posmatra kao deo ljudske prirode, koja polako, ali efikasno uspostavlja životni sklad i doprinosi daljem fizičkom razvoju deteta.
Uticaj muzike na novorođenčad.
Zbog smirujućih efekata muzike, mnogi naučnici smatraju da ona ubrzava razvoj prevremeno rođenih beba. Muzika pozitivno utiče na normalizaciju disanja i rada srca, smanjuje bol i ubrzava rast novorođenčadi. Izraelski naučnici tvrde da "Mocartov efekat" normalizuje metabolizam prijevremeno rođenih beba, što im pomaže da brzo dostignu potrebnu težinu.
Uticaj muzike na stariju decu.
Odavno je uočeno da djeca dobro zaspu slušajući uspavanke ili čitajući knjigu. Zvukovi, posebno oni koji su melodični, smireni i uspavljuju djecu. Muzika takođe pomaže brz razvoj govor kod dece predškolskog uzrasta. I pomaže djeci školskog uzrasta da brže uče strani jezici. Uostalom, poznato je da čak i mala djeca lako pamte pjesme na drugom jeziku, čak i ne znajući značenje riječi. Ali ovo je njihov prvi korak ka učenju ovog jezika. Djeca mnogo lakše pamte i reprodukuju pjesme nego pojedinačne riječi i tekstove. Pošto je deci lakše pevati nego pričati, muzika se uzima u obzir efektivna sredstva liječenje mucanja kod djece. Muzika pomaže u poboljšanju govora, a ono što djeca ne mogu reći može se lako otpjevati.
Muzička terapija.
Prema američkim istraživačima, iscjeljujuća moć Muzika je potrebna za normalizaciju krvnog pritiska, pomaže aktiviranje moždane aktivnosti i jača imunološki sistem. Ritmična i energična marševa muzika tonizira mnoge mišiće, što je izuzetno korisno za fizički razvoj djeca. Zbog toga mnogi ljudi rade vježbe uz bravuroznu muziku. Za neku djecu muzika je sredstvo za fokusiranje. Čini djecu fokusiranom, pomaže im da usredsrede svoje razmišljanje na određenu temu, a istovremeno ublažava stres i umor. Ako vaša beba zaspi i budi se uz muziku, biće mnogo srećnija i zdravija.
Međutim, umjesto da slušate muziku, mnogo je korisnije pjevati sami. Australski ljekari čak prakticiraju i pjevanje u medicinske svrhe. Pevušavanje najjednostavnije melodije je dovoljno da se osjećate bolje. Stoga su časovi pjevanja ili muzike veoma korisni za fizički razvoj djece. Ona uči ljubavi za život. Zbog toga djeca koja se bave muzikom postaju obrazovanija, pažljivija, iskrenija u odnosima s drugim ljudima, zrače smirenošću i pozitivnim raspoloženjem. “Muzička” djeca razvijaju intelektualni razvoj brže od svojih vršnjaka. Muzika razvija kreativne sposobnosti dece, estetiku, kulturu ponašanja, pomaže u izgradnji odnos poverenja i steći nove prijatelje.
Muzika se može izraziti ne samo putem muzičkih instrumenata i uređaja za reprodukciju zvuka. Muzika je kodirana u zvucima prirode - šum talasa i šuštanje lišća na vetru, pjev ptica i cvrčaka, šuštanje kiše itd. Zato više vremena provodite van grada, u prirodi. Pronađite muziku koju vaše dijete najviše voli i pokušajte je slušati što je češće moguće.
opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
Vrtić br. 152
Konsultacije za edukatore
Muzika supervizor:
L.A. Belova
Uljanovsk, 2014.
Izlet u istoriju.
Muzika je oduvek imala posebnu ulogu u društvu. Čak su i stari znali da umjetnost djeluje iscjeljujuće! IN Ancient Greece Na svom sveučilištu u Krotonu Pitagora je dan započinjao i završavao pjevanjem: ujutro - da bi se um očistio od sna i podstakao aktivnost, uveče - da bi se smirio i uklopio na odmor.
U davnim vremenima, muzički i medicinski centri liječili su ljude od melanholije, nervnih poremećaja i bolesti kardiovaskularnog sistema. Muzika je uticala intelektualni razvoj, ubrzavajući rast ćelija odgovornih za ljudsku inteligenciju. Nije slučajno da su se časovi matematike u Pitagorejskoj školi održavali uz zvuke muzike, što je povećalo performanse i mentalnu aktivnost mozga.
Muzika može promijeniti razvoj: ubrzati rast nekih ćelija, usporiti rast drugih. Ali, što je najvažnije, muzika može uticati na nečije emocionalno blagostanje. Besmrtna muzička dela Mocarta, Betovena, Šuberta, Čajkovskog u stanju su da aktiviraju energetske procese tela i usmere ih ka njegovom fizičkom oporavku.
Ali svi su ti eksperimenti provedeni s odraslima. Prvi u našoj zemlji koji je proučavao uticaj muzike na stanje dece bio je istaknuti psihoneurolog V. M. Bekhterev početkom 20. veka. Već tada je bilo jasno: deci je korisno da slušaju klasike i uspavanke, da muzika ne samo da razvija decu, već ih čini i zdravijima. Pre 12-15 godina naučnici sa Instituta za pedijatriju Ruske akademije medicinskih nauka odlučili su da pronađu naučnu osnovu za metod muzikoterapije. A prvi pacijenti koji su dobili muzički tretman bila su novorođenčad na odjeljenjima za nedonošče.
Šta su istraživanja pokazala. Kod dece koja pate od nedostatka kiseonika u toku fetalnog razvoja, bilo da su donošena ili nedonošena, po pravilu je smanjena aktivnost ćelijskih enzima. Nakon što su novorođenčad bila izložena klasičnoj muzici, povećala se aktivnost njihovih ćelijskih enzima. To je pokazala citokemijska analiza. Bebama je takođe meren krvni pritisak, puls i ritam disanja. I svuda smo vidjeli klasičnu reakciju adaptacije: tijelo se prilagodilo okruženje i osjećao se bolje.
Ili možda djeca ovako reaguju na bilo koji zvučni stimulans - otkucavanje budilice, razgovor? Možda harmonija i melodija nemaju veze s tim? Istraživači su odojčadima svirali metronom, koji je svirao spori ritam uz tempo mirne muzike. Spolja, novorođenčad su se dobro ponašala: smirila su se i zaspala. Ali citokemijska analiza nepristrasno je primijetila: u pozadini metronoma koji radi, enzimi su inhibirani u stanicama. Ovo je, inače, dokaz da je rok muzika sa izraženim pulsirajućim ritmom štetna za malu decu.
Kada su novorođenčad izašla iz bolnice, lekari su preporučili roditeljima da nastave sa muzikoterapijom kod kuće, uz masažu, specijalnu gimnastiku i vežbe u vodi. Roditelji su imali različite stavove prema ovom savetu, jedni su tada pustili detetu da sluša muziku, drugi ne...
Ali kada su godinu dana kasnije sva ova djeca pregledana na Institutu za pedijatriju, zanimljive stvari su postale jasne. Bebe koje su stalno slušale klasičnu muziku bolje su se nosile s neurološkim poremećajima od onih čiji roditelji nisu vjerovali u iscjeliteljsku moć muzikoterapije. Tako se pojavila pouzdana statistika.
Koju vrstu muzike treba da slušaju bebe?
Melodije sporog tempa - "adagio", "andante" - korisne su za uzbuđenu i nemirnu djecu. Drugi stavci klasičnih sonata obično su ovakvi, instrumentalnih koncerata. Pošto su se naši doktori na početku svojih istraživanja oslanjali na iskustva Nemaca u ovoj oblasti - Nemačka je imala najviše literature o ovoj problematici, u njihovim programima su preovladavali nemački i bečki klasici: Mocart, Šubert, Hajdn... Zatim Vivaldi, Čajkovski su dodani... Ovo može biti, na primjer: 2. dio “Malo noćna serenada"Mocart, "Zima" iz Vivaldijeve "Četiri godišnja doba", duet Lize i Poline iz opere Čajkovskog "Pikova dama", uspavanke.
Slušanje 2. dijela “Male noćne serenade” W. Mozarta.
Štaviše, melodija sa rečima utiče na decu jače nego melodija bez reči. A pevanje uživo je jače od instrumentalne izvedbe snimljene na disku ili traci. I bez obzira na kom jeziku pevaju, novorođenčad dobro slušaju, na primer, Bramsovu uspavanku ili božićne pesme na nemačkom.
A za bebe s depresivnim sindromom, koje slabo sišu, a ponekad i neredovno dišu, korisna su djela u tempu “allegro” i “allegro moderato” Mocarta, Schuberta, Haydna... Na primjer: valceri iz baleta Čajkovskog, “On Trojka” iz sopstvenih „Četiri godišnja doba”, „Proleće” iz Vivaldijevih „Četiri godišnja doba”, kao i melodije za koračnice.
Slušajući “Veliki valcer” P.I. Čajkovskog iz baleta "Labudovo jezero".
Sesije muzikoterapije takođe imaju dobar efekat na zdravu decu koja se normalno razvijaju. Uostalom, ponekad ih je potrebno smiriti ili, obrnuto, razveseliti. Dakle, to možete učiniti uz pomoć opuštajuće ili energizirajuće muzike. Ni pod kojim uslovima ne bi trebalo dozvoliti maloj deci da slušaju muziku preko slušalica. Naše uši su prirodno dizajnirane za difuzni zvuk. Usmjereni zvuk može uzrokovati akustičnu traumu nezrelog mozga.
Odmorite se na ćelijskom nivou.
Sada sa roditeljima veliki izbor- mogu kupiti audio kasete i CD-e sa tradicionalnom klasičnom muzikom. Ili kasete sa klasicima aranžiranima posebno za djecu. Tamo su zvona uvedena u sastav instrumenata. Prodaju i snimke klasične muzike u pozadini zvukova prirode - zvuk potoka, daska, zvuk šume... Audio kasete se zovu: "Beba u šumi", "Beba pored More“, „Beba pored reke“... Takođe prijatan lek. Slušajte muziku sa svojom bebom i opustite se, jer je majkama nemirnih beba jednostavno potrebno dobar odmor, na ćelijskom nivou.
Svaka umjetnost razvija i obrazuje djetetovu ličnost, omogućava mu da razumije život, pronađe i upozna sebe i formira samopoštovanje. Posebno odabrana muzika općenito može optimizirati moždanu aktivnost. Kada govorimo o razvoju mozga malog djeteta, muzički utjecaji mogu djelovati kao konstruktori mozga. Zato je veoma važno da dete od rođenja (pa i ranije) ima priliku da čuje lepu i „bogatu“ muziku. Deca majki koje su slušale muziku tokom dvadeset osme do trideset šeste nedelje trudnoće počinju da reaguju na zvukove i prepoznaju melodije brže od ostalih. Imaju bolje razvijeno pamćenje.
Uticaj muzike na razvoj fetusa je i u tome što deca koja su slušala muziku u materici brže sjede, hodaju i govore.
Eksperimenti su pokazali da, na primjer, fetus reaguje na zvuk Beethovenove Pete simfonije - dijete počinje da se kreće, ubrzava se ritam njegovog otkucaja srca.
Slušanje odlomka iz Pete simfonije L. V. Beethovena.
Beba drugačije reaguje na melodičnu, glatku muziku - srce kuca sporijim ritmom. Dakle, zvuci doprinose razvoju motoričke aktivnosti fetus Osim toga, muzika koja dolazi iz vanjskog svijeta za sada je jedini način da se dođu do nekih informacija o ovom svijetu.
Muzika pozitivno utiče na dete i pre rođenja i u narednom periodu. Muzika smiruje dete. Pomaže fizički i mentalni razvoj. Stoga je važno da majke pjevaju svojoj djeci, posebno milozvučne pjesme.
Naučnici aktivno proučavaju uticaj muzike na fizički razvoj dece. Prema brojnim istraživanjima, dijete i prije rođenja čuje zvukove i osjeća vibracije iz vanjskog svijeta. Kada roditelji pjevaju i razgovaraju sa svojim nerođenim djetetom, vjeruje se da dijete komunicira i sa njima i sa vanjskim svijetom. Djeca mogu reagirati na zvukove, najčešće u obliku udaraca. Neka istraživanja su otkrila da djeca, čak i dok su u materici, imaju svoje sklonosti prema muzici. Ako slušate lirsku klasičnu muziku, vaše dijete će se vjerovatno smiriti i prestati da udara. A rok ili metal muzika može izazvati pravi ples u majčinom stomaku.
Naučnici koji se bave naučnim istraživanjima o uticaju muzike na fizički razvoj dece smatraju da slušanje Mocarta doprinosi razvoju mentalne aktivnosti dece. Naučnici ovu pojavu nazivaju "Mocartovim efektom". Kako bi iskusili blagotvorno djelovanje muzike na dijete, ljekari često savjetuju majkama da češće slušaju lirsku muziku (posebno klasičnu). Muzika se posmatra kao deo ljudske prirode, koja polako, ali efikasno uspostavlja životni sklad i doprinosi daljem fizičkom razvoju deteta.
Odavno je uočeno da djeca dobro zaspu slušajući uspavanke ili čitajući knjigu. Zvukovi, posebno oni koji su melodični, smireni i uspavljuju djecu. Muzika takođe podstiče brz razvoj govora kod dece predškolskog uzrasta. I pomaže djeci školskog uzrasta da brže uče strane jezike. Uostalom, poznato je da čak i mala djeca lako pamte pjesme na drugom jeziku, čak i ne znajući značenje riječi. Ali ovo je njihov prvi korak ka učenju ovog jezika. Djeca mnogo lakše pamte i reprodukuju pjesme nego pojedinačne riječi i tekstove. Pošto je deci lakše pevati nego pričati, muzika se smatra efikasnim tretmanom za mucanje kod dece. Muzika pomaže u poboljšanju govora, a ono što djeca ne mogu reći može se lako otpjevati.
Prema američkim istraživačima, iscjeljujuća moć muzike potrebna je za normalizaciju krvnog pritiska, aktiviranje moždane aktivnosti i jačanje imunološkog sistema. Ritmična i energična muzika u stilu marševa tonizira mnoge mišiće, što je izuzetno korisno za fizički razvoj djece. Zbog toga mnogi ljudi rade vježbe uz bravuroznu muziku. Za neku djecu muzika je sredstvo za fokusiranje. Čini djecu fokusiranom, pomaže im da usredsrede svoje razmišljanje na određenu temu, a istovremeno ublažava stres i umor. Ako vaša beba zaspi i budi se uz muziku, biće mnogo srećnija i zdravija.
Međutim, umjesto da slušate muziku, mnogo je korisnije pjevati sami. Australski ljekari čak prakticiraju i pjevanje u medicinske svrhe. Pevušavanje najjednostavnije melodije je dovoljno da se osjećate bolje. Stoga su časovi pjevanja ili muzike veoma korisni za fizički razvoj djece. Ona uči ljubavi za život. Zbog toga djeca koja se bave muzikom postaju obrazovanija, pažljivija, iskrenija u odnosima s drugim ljudima, zrače smirenošću i pozitivnim raspoloženjem. “Muzička” djeca razvijaju intelektualni razvoj brže od svojih vršnjaka. Muzika razvija kreativne sposobnosti dece, estetiku, kulturu ponašanja, pomaže u izgradnji odnosa poverenja i sklapanju novih prijatelja.
Muzika se može izraziti ne samo putem muzičkih instrumenata i uređaja za reprodukciju zvuka. Muzika je kodirana u zvucima prirode - šum talasa i šuštanje lišća na vetru, pjev ptica i cvrčaka, šuštanje kiše itd. Stoga, provodite više vremena u prirodi. Pronađite muziku koju vaše dijete najviše voli i pokušajte je slušati što je češće moguće.
Rano muzičko iskustvo, kao i muzička aktivnost (pevanje, kretanje uz muziku, puštanje muzike, slušanje muzike itd.) otvara pristup urođenim mehanizmima odgovornim za percepciju i razumevanje muzike i proširuje upotrebu ovih mehanizama za formiranje. drugih viših funkcija mozga.
Nedavno skovani termin "muzikoterapija" može djelovati kao dodatni stimulans za razvoj djece. Zasniva se na nekoliko osnovnih definicija: slušanje muzike razvija vizuelno-figurativno mišljenje - sposobnost analiziranja slike i zatim je sintetizirati. Ovakav način razmišljanja je u osnovi matematike, inženjerstva i drugih disciplina;
- što se dijete prije upozna sa muzikom, to su mu veće šanse da je voli i istinski savlada;
- muzičke igre kombinujte pričanje i pjevanje s ritmičkim pokretima. Područja mozga odgovorna za ove radnje također kontroliraju motoričke impulse, zahvaljujući kojima dijete sve više uči kontrolirati svoje tijelo.
- Muzičke igre pomažu djetetu da istovremeno koristi mnoge vještine, čime se razvijaju multilateralne nervne veze.
Dijete koje od malih nogu sluša muziku uživo i svira muzičke instrumente vjerovatnije će shvatiti svoj urođeni muzički potencijal kada odraste;
- kada dijete sluša klasičnu muziku, jačaju moždane veze odgovorne za njegove matematičke sposobnosti;
- kontakt sa muzikom izuzetno je važan za govorni i emocionalni razvoj, kao i za jačanje motoričkih sposobnosti;
- Ritmičke pjesme koje pjevate svojoj bebi pomažu u razvoju njenog mozga.
Dakle, muzika, na osnovu svoje unutrašnje prirode, mora biti sastavni dio bilo kakvog vaspitanja.
U “Metodi muzičkog vaspitanja” N. Vetlugina piše da pevanje razvija vokalni aparat, govor, jača glasne žice i reguliše disanje. Nastava ritmike doprinosi fizičkom razvoju djece, poboljšava se koordinacija pokreta, poboljšava držanje, povećava vitalnost, što stvara veselo, radosno raspoloženje kod djeteta i blagotvorno djeluje na stanje organizma u cjelini. Dakle, muzika je jedno od sredstava fizičkog razvoja djece.
Dokumenti za preuzimanje:
Uzrasni nivoi muzičkog razvoja djece
Poznavanje starosnih karakteristika djece omogućava pronalaženje efikasnijih načina za kontrolu djetetovih mentalnih procesa, uključujući i muzički razvoj.
U predškolskom djetinjstvu (3-7 god) dijete pokazuje veliku želju za samostalnošću, za raznim radnjama, uključujući i muzičku aktivnost (ako se za to stvore potrebni pedagoški uslovi). Djeca razvijaju muzička interesovanja, ponekad za neku vrstu muzičke aktivnosti ili čak za zasebno muzičko djelo. U ovom trenutku dolazi do formiranja svih glavnih vrsta muzičkih aktivnosti: percepcije muzike, pjevanja, pokreta, au starijim grupama - sviranja dječjih muzičkih instrumenata, muzičkog stvaralaštva. U predškolskom periodu djeca različitog uzrasta značajno se razlikuju u svom razvoju.
Djeca 3-4 godine nalaze se u prelaznom periodu – od ranog djetinjstva do predškolskog. I dalje su sačuvane crte karakteristične za prethodno doba. No, već se događa prijelaz sa situacijskog govora na koherentan govor, od vizualno-efikasnog mišljenja u vizualno-figurativno mišljenje, tijelo je ojačano, a funkcije mišićno-koštanog sistema su poboljšane. Djeca razvijaju želju za muzikom i aktivnošću. Savladavaju osnovne vještine pjevanja i do četvrte godine mogu samostalno ili uz pomoć odrasle osobe otpjevati malu pjesmu. Sposobnost izvođenja jednostavnih pokreta uz muziku daje djetetu mogućnost da se samostalno kreće u muzičkim igrama i plesovima.
Djeca 4-5 godina Već pokazuju veću nezavisnost i aktivnu radoznalost. Ovo je period pitanja. Dijete počinje shvaćati vezu između pojava, događaja i praviti jednostavne generalizacije, uključujući i u odnosu na muziku. Razumije da se uspavanka mora pjevati tiho, polako. Dete ovog uzrasta je pažljivo, već je u stanju da odredi kakva se muzika svira: vesela, radosna, smirena; zvuči visoko, tiho, glasno, tiho; koji instrument se svira (klavir, violina, harmonika). Razumije zahtjeve, kako pjevati pjesmu, kako se kretati u plesu. Detetov vokalni aparat je ojačan, pa glas dobija izvesnu zvonjavu i pokretljivost. Raspon pjevanja je približno unutar D-B prve oktave. Vokalno-auditivna koordinacija je poboljšana. Motorički sistem je značajno ojačan. Ovladavanje osnovnim vrstama pokreta (hodanje, trčanje, skakanje) tokom nastave fizičkog vaspitanja omogućava njihovu širu upotrebu u muzičkim i ritmičkim igrama i plesu. Djeca mogu pamtiti redoslijed pokreta slušajući muziku. U ovom uzrastu jasnije se prepoznaju interesovanja za različite vrste muzičkih aktivnosti.
Djeca 5-6 godina na njihovoj pozadini opšti razvoj postići rezultate koji su novi po kvaliteti. Oni su u stanju da identifikuju i uporede karakteristike pojedinih pojava, uključujući i muzičke, i uspostave veze među njima. Percepcija je više ciljana: jasnije se ispoljavaju interesovanja, sposobnost da se čak i motivišu svoje muzičke sklonosti i procena dela. U ovom uzrastu djeca ne samo da preferiraju jednu ili drugu vrstu muzičke aktivnosti, već su i selektivna u pogledu njenih različitih aspekata. Na primjer, više vole da plešu nego da plešu u krugovima; razvijaju omiljene pesme, igre, kolo i plesove. Oni mogu da objasne kako se izvodi (na primer, lirska) pesma: „Treba da pevaš lepo, provlačeći, nežno, nežno. Na osnovu iskustva slušanja muzike, djeca su sposobna napraviti neke generalizacije jednostavnih muzičkih pojava. Dakle, o muzičkom uvodu dete kaže: „Ovo se svira na početku, kada još nismo počeli da pevamo.“ Glasne žice djeteta su značajno ojačane, glasovno-slušna koordinacija je poboljšana, a slušni osjećaji su diferencirani. Većina djece je u stanju da razlikuje visoke i niske zvukove u intervalima kvinte, četvrtine i terce. Kod neke petogodišnje djece glas dobija zvonak, visok zvuk i javlja se izraženiji tembar. Opseg glasova bolje zvuči unutar D-B prve oktave, iako neka djeca imaju i više zvukove - C, D - druge oktave.
Djeca 5-6 godina Pokazuju agilnost, brzinu, sposobnost kretanja u prostoru i navigaciju u grupi. Djeca obraćaju više pažnje na zvuk muzike i bolje usklađuju svoje pokrete s njenim karakterom, oblikom i dinamikom. Zahvaljujući povećanim sposobnostima, djeca bolje savladavaju sve vrste muzičkih aktivnosti: slušanje muzike, pjevanje, ritmičke pokrete. Postepeno savladavaju vještine sviranja instrumenata. Saznajte osnovne informacije o muzička pismenost. Sve je to osnova za svestrani muzički razvoj djece.
Djeca 6-7 godina odgajaju se u pripremnoj školskoj grupi. Čini se da sam naziv grupe određuje njenu društvenu svrhu. Razvijaju se mentalne sposobnosti djece i obogaćuje njihovo muzičko razmišljanje. Evo nekoliko odgovora dece uzrasta 6-7 godina na pitanje zašto vole muziku: „Kad muzika svira, mi se zabavljamo“ (oni osećaju emocionalnu prirodu muzike); “Muzika nešto govori”; „Ona ti govori kako da plešeš“ (naglašena je njena vitalna i praktična funkcija); „Volim muziku kada zvuči nežno“, „Volim valcer – glatku muziku“ (osećaju i cene karakter muzike). Djeca su u stanju uočiti ne samo opšti karakter muzike, već i njeno raspoloženje (veselo, tužno, privrženo, itd.). Radove već svrstavaju u određeni žanr: veselo, jasno, prijeteći, radosno (o maršu); umiljato, tiho, pomalo tužno (o uspavanki). Naravno, i tu se jasno ističu individualne karakteristike. Ako neka djeca (uključujući i šestogodišnjake) daju samo kratke odgovore (kao što su „glasno-tiho“, „zabavno-tužno“), druga osjećaju i razumiju bitnije znakove muzičke umjetnosti: muzika može izraziti različita osjećanja. i ljudska iskustva. Shodno tome, pojedinačne manifestacije često "prestižu" sposobnosti vezane za uzrast. Razlike u stepenu muzičkog razvoja one djece koja su savladala program muzičkog obrazovanja u vrtić, a oni koji nisu imali takvu obuku (neki se osjete pripremna grupa iz porodice).
Glasovni aparat kod djeteta od 6-7 godina jača, međutim, pjevanje dolazi do stvaranja zvuka zbog napetosti rubova ligamenata, stoga zaštita pjevački glas treba biti najaktivniji. Potrebno je osigurati da djeca pjevaju bez napetosti, tiho, a raspon se postepeno širi (od prve oktave do druge). Ovaj raspon je najudobniji za mnogo djece, ali mogu postojati individualne razlike. U pevačkom opsegu dece ovog uzrasta odstupanja su značajna. Glasovi pokazuju melodičnu, zvučnu kvalitetu, iako je zadržan specifično djetinjast, pomalo otvoren zvuk. Generalno, hor djece od 6-7 godina ne zvuči dovoljno stabilno i skladno. Tjelesni razvoj se unapređuje u različitim smjerovima i prvenstveno se izražava u ovladavanju osnovnim vrstama pokreta i njihovoj koordinaciji. Postoji još veća mogućnost da se pokret koristi kao sredstvo i način razvoja muzičke percepcije. Koristeći pokrete, dijete se može kreativno izraziti i brzo se snalaziti aktivnost pretraživanja. Izvođenje pjesama, plesova i igara ponekad postaje prilično ekspresivno i pokazuje pokušaje da se prenese svoj odnos prema muzici. Pored pevanja, slušanja muzike, muzičkih i ritmičkih pokreta, velika pažnja se poklanja i sviranju na dečijim muzičkim instrumentima. Djeca savladavaju najjednostavnije tehnike sviranja bubnjeva (bubnjevi, tambure, trouglovi itd.); Pamte svoju strukturu i razlikuju zvukove po tembru. Kratak pregled starosnih karakteristika muzičkog razvoja djece može se upotpuniti njihovim isticanjem karakterne osobine. Prvo, nivo muzičkog razvoja zavisi od opšteg razvoja deteta, od formiranja njegovog tela u svakoj starosnoj fazi. Istovremeno, identifikovati veze između nivoa estetskog stava dece prema muzici (prema muzičkoj aktivnosti) i stepena razvoja muzičkih sposobnosti. Drugo, nivo muzičkog razvoja dece različite starosti zavisi od aktivnog učenja muzičkih aktivnosti u skladu sa sadržajem programa. (Međutim, muzičke informacije koje dijete dobije kod kuće šire su od onoga što je navedeno u programu). Nisu sva djeca istog uzrasta ista u smislu muzičkog razvoja. Postoje značajna odstupanja zbog njihovih individualnih karakteristika. Ako uporedimo opštu strukturu muzikalnosti sa manifestacijama muzikalnosti kod pojedinačne dece, videćemo da su neka od njih muzikalna u svakom pogledu, dok se druga odlikuju osebujnom kombinacijom individualnih muzičkih sposobnosti; na primer, sa veoma visokim nivoom muzike. kvalitetne muzičke percepcije, neka djeca se slabije pokazuju u pjevanju, plesu ili dobar razvoj muzičko uho nije uvijek praćeno sklonošću za kreativnost. Stoga je potrebno uzeti u obzir i dob i individualne karakteristike djece.
Savjeti za roditelje o muzičkom obrazovanju djeteta
Muzika će stvoriti potrebnu energetsku pozadinu za dijete i pomoći djetetu da osjeti ritam. Pustite mirnu, uglađenu muziku, bez reči, dok dete crta, modeluje, pa čak i kada dete uči da piše. Psiholozi su otkrili da kada su nastavnici puštali klasičnu muziku u prvom razredu dok su deca učila da pišu, pokreti dece su postali glatkiji i bila su u stanju da se bolje koncentrišu na izvršavanje zadataka. Neka dadilja ili roditelji češće uključe muziku i plešu sa djetetom. Ovo je odlično za podizanje djeteta.
Dete će naučiti da pleše, dobro se kreće uz muziku, oseti ritam svake melodije, osim toga, kroz ples dete bez reči komunicira sa dadiljom ili roditeljima, što je važno za najbolje međusobno razumevanje. Možete pozvati profesionalnog nastavnika muzike da poseti vaše dete i proveri da li dete ima sluh za muziku i sposobnost da nauči da svira muzički instrument. Ako imate, i što je veoma važno, želju za sviranjem, onda možete da naučite svoje dete muzici sa učiteljem.
Ako dijete nije zainteresirano za sviranje muzičkog instrumenta, onda nemojte insistirati, jer u suprotnom to može izazvati reakciju i dijete će provesti ostatak života sjećajući se kako je bilo prisiljeno da svira klavir, grdilo i moglo bi se odnositi prema muzika sa gađenjem. Muzičke sposobnosti + djetetova voljna želja za igrom! Nije potrebno učiti dijete da svira samo klavir, možete probati nježnu flautu, romantičnu gitaru, energične bubnjeve, violinu itd. Isprobajte različite stvari kako biste osjetili koji muzički instrument vaše dijete najviše voli.
Pevajte svom detetu uspavanke, pevajte ih sami pre spavanja, a isto tako neka ih sluša u profesionalnom izvođenju. Pevajte sa detetom razne pesme koje se lako pamte, pesmu „Krokodil Gena“, „Vini Pu“ i druge pesme iz crtanih filmova. Ako kod kuće imate karaoke sistem, odlično, onda dadilja ili roditelji mogu pjevati razne pjesme uz muziku. Ako ne, onda možete pjevati uz audio CD. Igrajte sa djetetom muzičke igrice, na primjer, vrtite se sa malim djetetom u ritmu valcera ili svirajte uz muziku: „Laduški – laduški – gdje si bio – kod bake“ ili uz energičnu muziku igrajte igricu „mi smo pekli vekna - ovo je širina - ova visina" ili "Idemo, idemo, idemo u daleke zemlje - dobri komšije, dobri prijatelji" ili "More se jednom brine - more se brine dva puta - figura se smrzava" itd. .
Možete uključiti određene melodije za održavanje svakodnevne rutine, na primjer, uspavanke - signal djetetu da je vrijeme da ide u krevet, smiješnu pjesmu Winnie the Pooh - vrijeme je da se spremite za šetnju, pjesmu "Antoshka - pripremi kašiku za večeru” – vreme je za jelo, druga melodija – vreme je za sviranje itd. Ovo je posebno važno za malo dijete koji ne govori ili govori loše. Ako je Vaše dijete često bolesno prehlade, kašlje ili ima astmu, onda dijete svakako treba češće pjevati ili naučiti svirati flautu. Ovo pomaže djeci da se nose s problemima s disanjem i održavaju određeni ritam disanja. Muzika pomaže ako dijete ima smetnje u govoru. U tom slučaju najbolje je da dijete češće pjeva, to može pomoći u rješavanju mucanja i problema s govorom.
Ako je dijete hiperaktivno, trebalo bi češće da sluša mirnu muziku. Ako dijete nešto boli, onda ga možete pustiti da sluša lijepu melodiju bez riječi i dok mazite bolno mjesto, recite „moj sin (ćerka) ne boli, bol treba brzo da nestane“. Ova drevna metoda izražavanja bola odvlači pažnju, smiruje dijete, daje „efekat ublažavanja bolova“, a i sama starija djeca će na ovaj način „izgovarati bol“. Kupite muzičke igračke za svoje dete, melodične zvečke za najmlađe, zatim muzičke lutke, muzičke lutke za bebe, a za stariju decu složenije muzičke igračke.
Slušajte češće s djecom drugačiju muziku: klasična; etnički, narodne pesme; muzika prirode; melodiozno pjevanje; romantična muzika bez riječi; jazz; blues Dobro je kada dadilja ili roditelji slušaju muziku sa decom, ali povremeno možete ostaviti dete samo sa muzikom. Pričajte svom djetetu o raznim kompozitorima, o njihovim zanimljivim sudbinama, a zatim pustite dijete da sluša muziku ovog kompozitora.
Razgovarajte o različitim muzičkim instrumentima, obavezno popratite svoju priču muzički komentar. Naučite svoje dijete da osjeća muziku, recite mu da muzika odražava njegovo raspoloženje, pustite ga da odabere muziku koja odgovara njegovim različitim osjećajima i različitim raspoloženjima. Ovo će pomoći djetetu da nauči brzo i ispravno razumjeti svoja osjećanja i pravilno čuti muziku svoje duše. Muzika može pomoći da se nosite sa tugom, sa nesrećom djeteta. Vesele, energične melodije pomažu djeci da se izbore sa osjećajem straha.
Njegujte djetetovu maštu uz pomoć muzike, na primjer, zamolite dijete da zamisli nešto na zadatu melodiju ili nacrtajte slike i boje koje nastaju u djetetu kada sluša melodiju. Gledajte sa svojim djetetom razne muzičke filmove na TV-u ili DVD-u, gdje se također puno pjeva i igra. Na primjer, „Mary Poppins, doviđenja“, „Majko“, „Plava ptica“, „Zvuk muzike“, „Pevanje na kiši“, „Serenada u dolini sunca“, crtani filmovi Volta Diznija „Fantazija“, „Pepeljuga“, "Uspavana ljepotica", "Mala sirena", "Ljepotica i zvijer" i drugi, muzički crtani filmovi "Vuk i sedam kozlica na novi način", "Vrana od plastelina", "Kutija olovaka", "Orašar", "Kontakt" itd.
Objasnite svom djetetu da je muzika raznolika i da postoji muzika za svaku priliku: za radost i tugu, za komunikaciju i zabavu, za opuštanje i za posao, te da je važno znati odabrati muziku prema situaciji i raspoloženje. Osim toga, djetetu se mora objasniti da glasna muzika može ometati druge i da melodija koju dijete voli neće se nužno svidjeti drugima. Pa ipak, čak i ako dete zaista voli muziku, nije vredno da mu muzika svira u kući po ceo dan, jer će u suprotnom, umesto da bude izvor radosti i mira, brzo postati uobičajena i ljudi je više neće primećivati.
Utjecaj muzičkog stvaralaštva na psihoemocionalno stanje djeteta
Muzikoterapija je jedna od najvažnijih metodološki alati utiču na mentalno zdravlje djeteta. Istraživanja poznatih naučnika i učitelja dokazuju mogućnost i neophodnost razvoja djetetovog pamćenja, mišljenja i mašte od najranije dobi. Mogućnost ranog razvoja muzičkih sposobnosti kod djece nije izuzetak. Postoje podaci koji potvrđuju uticaj muzike na razvoj fetusa tokom trudnoće žene i njen pozitivan uticaj na čitav ljudski organizam u budućnosti. Muzika je oduvek imala posebnu ulogu u društvu. U davnim vremenima, muzički i medicinski centri liječili su ljude od melanholije, nervnih poremećaja i bolesti kardiovaskularnog sistema. Muzika je uticala na intelektualni razvoj, ubrzavajući rast ćelija odgovornih za ljudsku inteligenciju. Nije slučajno da su se časovi matematike u Pitagorejskoj školi održavali uz zvuke muzike, što je povećalo performanse i mentalnu aktivnost mozga. Muzika može promijeniti razvoj: ubrzati rast nekih ćelija, usporiti rast drugih. Ali, što je najvažnije, muzika može uticati na nečije emocionalno blagostanje. Besmrtna muzička dela Mocarta, Betovena, Šuberta, Čajkovskog u stanju su da aktiviraju energetske procese tela i usmere ih ka njegovom fizičkom oporavku. Ništa nije nemoguće za pravu muziku! Samo treba da je želite saslušati i biti u stanju da je slušate. Emocionalni uticaj harmoničnih kombinacija zvuka je višestruko pojačan ako osoba ima finu osjetljivost sluha.
Razvijen sluh za muziku postavlja veće zahtjeve za ono što mu se nudi. Pojačana slušna percepcija boji emocionalna iskustva u jarkim i dubokim bojama. Teško je zamisliti povoljniji period za razvoj muzičkih sposobnosti od djetinjstva. Razvoj muzičkog ukusa, emocionalne odzivnosti u djetinjstvo stvara temelj čovjekove muzičke kulture kao dijela njegove opće duhovne kulture u budućnosti.
IN poslednjih godina odvija se aktivna reforma sistema predškolsko obrazovanje: raste mreža alternativnih institucija, pojavljuju se novi programi predškolskog obrazovanja, razvijaju se originalne metode. U pozadini ovih progresivnih promjena, razvoju djetetove emocionalne sfere ne poklanja se uvijek dovoljno pažnje. Svaki nastavnik koji je radio u obrazovnom sistemu primjećuje nagli porast djece sa različitim oblicima poremećaja u ponašanju i raznim psihičkim poremećajima. Jednostavno rečeno, svake godine se povećava broj nezdrave djece, djece sa psihoemocionalnim poremećajima. Sve to olakšavaju razni programi koji imaju obrazovno-disciplinsku orijentaciju, a „de-osjećaj” olakšava tehnologizacija života u kojem dijete učestvuje. S obzirom na to da su djeca bila ograničena na televizore i kompjutere, djeca su počela manje komunicirati sa odraslima i vršnjacima, ali komunikacija uvelike obogaćuje senzornu sferu. Moderna djeca su postala manje osjetljiva na osjećaje drugih. U vrtićima je sve više djece sa izraženom hiperaktivnošću i djece sa psihosomatskim oboljenjima. Svako neprikladno ponašanje: lijenost, negativizam, agresija, izolacija - sve je to odbrana od nesklonosti. Dete je sposobno da se uspešno razvija i održava zdravlje samo u uslovima psihičkog komfora i emocionalnog blagostanja.Već u delima prvog opštepriznatog muzičkog teoretičara - starogrčkog filozofa Pitagore - nalazimo opis kako muzika može uticati na emocionalno stanje osobe. Jedan od najvažnijih koncepata u etici Pitagore postojala je "euritmija" - sposobnost pronalaženja pravog ritma u svim manifestacijama života - pjevanju, sviranju, plesu, govoru, gestovima, mislima, postupcima, u rođenju i smrti. Pronalazeći ovaj ispravan ritam, osoba, koja se smatra svojevrsnim mikrokosmosom, mogla bi harmonično ući prvo u ritam polarnog sklada, a zatim se povezati sa kosmičkim ritmom svijeta u cjelini. Od Pitagore je tradicija počela da se upoređuje drustveni zivot, kako sa muzičkom harmonijom tako i sa muzički instrument. Prateći Pitagore, Aristotel je vjerovao da je sposobnost muzike da utiče na mentalno stanje slušatelja povezana s imitacijom određenog lika. Muzički modovi značajno se razlikuju jedni od drugih, tako da kada ih slušamo imamo različito raspoloženje, a nemamo isti odnos prema svakom od njih; Tako, na primjer, slušajući druge, manje stroge modove, omekšavamo svoje raspoloženje: drugi modovi izazivaju u nama uravnoteženo raspoloženje. U drevnim izvorima nalazimo mnogo dokaza koji govore o čudesnim izlječenjima postignutim uz pomoć muzike. Prema stavovima starih, ritam pulsa je odgovarao jednoj ili drugoj bolesti, a ti ritmovi su bili raspoređeni po muzičkim brojevima. Od srednjovjekovnog italijanskog muzičkog teoretičara Josepha Zarlina nalazimo dokaze o tome kako je izvjesni Senokrat uz zvuke trube vraćao lude u pređašnje zdravlje, a Thalet iz Kandije, uz zvuke Kifare, istjerao kugu. Prorok David je svojim pjevanjem i sviranjem na kitari izliječio biblijskog kralja Saula od napada teške depresije. Prema legendi, strogi kralj Lakedemonjana je odobravao, pa čak i sam komponovao muziku, a njegove trupe nikada nisu išle u bitku osim ako ih prvo nisu inspirisali i zagrejali zvuci vojnih truba i lula.
Čuveni govornik Gaj Grak uvek je, obraćajući se narodu, držao iza sebe roba-muzičara, koji mu je uz zvuke frule davao ispravan ton i ritam govora, moderirajući ili uzbuđujući duh elokvencije svog gospodara. Pjevač Orfej mogao je svojim pjevanjem omekšati duše ne samo ljudi, već i divljih životinja i ptica. Lekar Asklepijad je smirivao neslogu zvucima muzike, a zvucima trube vratio je sluh gluvim. Pitagorejac Damon je svojim pjevanjem preobratio mladiće odane vinu i sladostrasnosti u umjeren i pošten život. Slušanje muzike koja se svira na mitri, prema starim Grcima i Rimljanima, doprinosilo je procesu varenja. Rimski lekar Galen je preporučio upotrebu muzike kao protivotrov za ugrize otrovnih zmija. Demokrit je preporučio slušanje frule tokom smrtonosnih infekcija. Platon je predložio lijek za glavobolju koji se sastoji od skupa biljaka. Tretman je bio praćen magičnim pjevanjem. Vjerovalo se da bez pjevanja i muzičke pratnje lijek gubi svoju ljekovitost. Sredinom stoljeća praksa muzičke psihoterapije bila je usko povezana s tada raširenom teorijom afekta, koja je proučavala utjecaje različitih ritmova, melodija i harmonija na emocionalno stanje osobe. Instalirano različiti odnosi između pacijentovog temperamenta i njegove sklonosti prema jednoj ili drugoj vrsti muzike. Prema A. Kircheru, njemačkom naučniku-muzičaru, psihoterapeutske sposobnosti muzike leže u njenom posredovanju između muzike sfera i one koja leži u kretanju fizioloških procesa u tijelu. Dovodeći ovo drugo u skladu sa prvim, muzika ima lekovito dejstvo.
Početak sadašnje etape u razvoju muzičke psihoterapije seže u kasne 40-te godine, kada je u mnogim zemljama zapadna evropa i Sjedinjene Države su počele da organizuju muzičko-psihoterapeutske centre i škole u Švedskoj, Austriji, Švajcarskoj i Nemačkoj. Radeći u vrtiću možete uočiti veliki broj djece koja se ne mogu samostalno nositi sa neuropsihičkim stresom i preopterećenjem koje dobijaju kako u vrtiću tako i kod kuće. To je ono što mnogu djecu dovodi do raznih oblika devijantnog ponašanja. I nastavnici moraju rješavati ove probleme svim mogućim sredstvima. Jedno od takvih sredstava je muzička terapija.
Muzikoterapija je metoda koja koristi muziku kao sredstvo normalizacije emocionalno stanje, otklanjanje strahova, motoričkih i govornih poremećaja, psihosomatskih bolesti, devijacija u ponašanju i komunikacijskih poteškoća. Muzikoterapija je skup tehnika i metoda koje doprinose formiranju bogate emocionalne sfere, i praktična nastava i vježbe koje pomažu normalizaciji mentalnog života djeteta. Muzikoterapija podrazumeva holističku i izolovanu upotrebu muzike kao glavnog i vodećeg faktora uticaja (muzička dela), i kao dodatak muzička pratnja druge korektivne tehnike (psihogimnastika, logorritmika). Glavni i glavni zadaci koji definišu muzikoterapiju su formiranje i razvoj muzičke i kreativnost, proširenje i razvoj emocionalne sfere, učenje autorelaksacije kroz muziku, razvoj moralnih i komunikativnih kvaliteta.
Organizovanje časova muzikoterapije zahteva nastavnika i muzički direktor specijalno psihološko obrazovanje, poznavanje osnova opšteg i klinička psihologija, dostupnost muzičko pedagoškog obrazovanja. Muzikoterapija usmjerava nastavnika na saradnju sa djetetom, na integraciju razne vrste umjetnička aktivnost. Stoga se muzikoterapija, kao metoda korekcije, preporučuje da se koristi ne samo na časovima muzike, već i na časovima fizičkog vaspitanja, u jutarnjim vežbama, okrepljujućim vežbama posle spavanja, u slobodno vreme, na časovima razvoja govora, vizualna umjetnost, u svakodnevnim aktivnostima, samostalnim igrama i sl. Tako svaki nastavnik može koristiti ove vježbe u kombinaciji sa drugim igrama i vježbama, „konstruirati“ potrebnu formu nastave od pojedinačnih kompozicija.
Svi elementi muzikoterapijskih vježbi omogućavaju da se koriste ne samo kao sredstvo za razvoj muzičkih i motoričkih sposobnosti djece na časovima ritma, već i kao igrani trening mentalnih procesa: pažnje, pamćenja, volje, kreativne mašte i fantazije. , kao i sredstvo za opuštanje, prebacivanje pažnje ili povećanje psihofizičkog tonusa i sl., u većini razne forme organizacija pedagoškog procesa u vrtiću. Ako nastavnik ima određenu vještinu, može za nekoliko minuta osloboditi mentalni umor, okrepiti, osloboditi, poboljšati raspoloženje i koncentrirati pažnju. Na primjer, u razredima s visokim mentalnim opterećenjem i malom pokretljivošću, plesne kompozicije treba koristiti kao minute fizičkog odgoja. Upotreba kompozicija zasnovanih na brzoj, veseloj muzici omogućava vam da razveselite djecu i aktivirate njihovu pažnju.
KARAKTERISTIKE MUZIČKE PERCEPCIJE U PREDŠKOLSKOJ DJECI
Muzička umjetnost igra ogromnu ulogu u procesu njegovanja duhovnosti, kulture osjećaja i razvoja emocionalne i kognitivne sfere čovjekove ličnosti. Prema: „Sposobnost slušanja i percepcije muzike jedan je od osnovnih znakova estetska kultura, bez toga je nemoguće zamisliti punopravno obrazovanje.” Prilikom organizovanja muzičkog obrazovanja deteta važno je kod njega razviti potrebu za komunikacijom sa muzikom, sposobnost da oseti njenu lepotu, intonacionu originalnost i duboko lično značenje. S tim u vezi, akutan je problem obrazovanja slušaoca od predškolskog uzrasta, jer je upravo to doba osjetljivo na razvoj muzičke percepcije.
Muzička percepcija je vrsta estetske percepcije, njena posebna vrsta. S jedne strane, ima svojstva svojstvena percepciji umjetnosti općenito, as druge, ima svoje karakteristike koje su određene specifičnostima muzičke umjetnosti.
Problem percepcije muzike je prilično složen zbog subjektivnosti ovog procesa i, uprkos brojnim posebnim studijama koje ga pokrivaju, još uvijek nije riješen na mnogo načina. Značajan doprinos proučavanju problematike muzičke percepcije dali su,,. Radovi ovih autora sadrže veliki broj naučnih, teorijski materijal o različitim aspektima muzičke percepcije, njenim psihološkim mehanizmima i pedagoške metode njegov razvoj kod dece.
Istraživanja su pokazala da je kvalitet muzičke percepcije povezan s prirodnim svojstvima živčane organizacije i nije ograničen samo na emocionalni odgovor na muziku, već se manifestira u više opšte karakteristike ljudska ličnost, među kojima značajno mjesto zauzima suptilnost emocionalnih iskustava, kreativna mašta, fantazija, umjetnička percepcija mir.
Percepcija muzike kao složenog višeslojnog procesa je prilično teška za predškolce, zajedno sa percepcijom djela drugih vrsta umjetnosti. To je zbog složenosti muzičke umjetničke slike i uzrasnih karakteristika predškolskog djeteta. Dakle, u predškolskom djetinjstvu, na samom početku muzičkog razvoja, djetetu treba pomoći da čuje i razumije muziku, da uđe u svijet njenih slika.
Psihološka i uzrasna karakteristika predškolske djece je da izuzetno reagiraju na sve emocionalno, svijetlo i maštovito. Oni su u stanju da pokažu interesovanje za dostupni radovi umjetnosti, diviti se ljepoti u prirodi, svakodnevnom životu, u pojavama okolne stvarnosti i društvenog života.
Muzička percepcija u predškolskom uzrastu i njene karakteristike su od velikog interesa muzička teorija i estetiku. Proučavanje psihologije muzičke percepcije djece ovog uzrasta pruža najvažniji materijal za razjašnjavanje specifičnosti muzičkog jezika i prirode muzike kao umjetnosti za proučavanje njenih veza s govorom, mišljenjem, emocijama, sa različitim vrstama i oblicima. ljudska aktivnost i komunikacija.
Percepcija muzike kod predškolaca nastaje, po pravilu, na osnovu praktičnog interesovanja za razvojne aktivnosti. Pritom se elementi umjetničkog doživljaja ostvaruju u aktivnom sudjelovanju, a ne u jednostavnoj kontemplaciji muzička stvarnost. Osnova kreativne aktivnosti ovdje je složena aktivnost “osjećanja”, kada dijete iz izloženih vanjskih utisaka, opažajući muzičko djelo, samo gradi i stvara umjetnička slika, određuje njegovu umjetničku vrijednost za sebe i druge.
Brojni istraživači (,) primjećuju sljedeće glavne karakteristike muzičke percepcije, čije je poznavanje neophodno za njen razvoj kod djece: integritet, emocionalnost, svijest, slikovitost.
Provodeći studiju o nivou razvoja percepcije muzike kod dece 4-6 godina, otkrio sam da se percepcija muzike u ovom uzrastu javlja u jedinstvu i interakciji dve glavne linije: 1-stvarne intonacione percepcije i svesti muzike; 2-svijest o muzici i njenoj individualnoj interpretaciji, posredovana životnim i muzičkim iskustvom djeteta. Generalno, razvoj muzičke percepcije je neujednačen, sa značajnim kvalitativnim skokovima u 5. i 7. godini života.
Muzička percepcija, kao složen, višestruki psihološki proces, u velikoj mjeri zavisi od individualnih karakteristika djeteta, prije svega od vrste njegovog nervnog sistema, opštih i muzičkih sposobnosti. Deca sa izraženim opštim i muzičkim sposobnostima pokazuju sposobnost da se sa neobičnim intenzitetom koncentrišu na percepciju muzičkih dela dugo vremena, pokazujući stabilnost pažnje i živopisnost emocionalnog odgovora.
Tako se posebnosti percepcije muzike kod predškolske dece često preklapaju sa osobenostima percepcije okolnog sveta i sastoje se u povećanom emocionalnom odzivu, dubini umetničkih utisaka usled novine; svjetlina, šarenost percipiranog i kreirane slike; želja za praktičnim aktivnim razvojnim aktivnostima. Poznavajući obrasce razvoja muzičke percepcije, nastavnik može upravljati procesom muzičkog vaspitanja djece i oblikovati njihove estetske ukuse i potrebe.
Odgoj, osposobljavanje, obrazovanje su osnovni pedagoški procesi. Njihovo tumačenje se razlikuje u zavisnosti od toga da li se ovi procesi shvataju kao formiranje ili razvoj. Po čemu se razlikuju?
Formirati - dati određeno, traženi obrazac, tj. doveden izvana. Mehanizmi formiranja uključuju svjesno (ili nesvjesno, spontano) djelovanje na dijete uz pomoć faktora i sredstava koji u početku nisu određivali njegov prirodni tok razvoja. Razvoj je razvijanje svojstava koja su prvobitno prisutna u strukturi ljudskog bića u skladu sa prirodnim zakonima njihovog rasta. Ne možete razviti nešto što još nije unutra, što nije postalo sastavni dio strukture ljudskog bića.
Tradicija shvatanja obrazovanja kao uticaja na dete postaje zastarela. A. S. Makarenko u svojoj "Knjizi za roditelje" dao je ilustraciju takvog odgoja, briljantnu u svojoj ironiji: "Uzmemo dijete, osiguramo ga tri metra od sebe i ... počinjemo školovati." Humanitarna pedagoška tradicija uvijek je usmjerena na odgoj morala. Specifičnost obrazovanja je u reprodukciji, razvoju, podršci istinski ljudskim
čovjeka, u formiranju Slike čovjeka, razvoju njegovog poziva da bude čovjek, shvatanju obrazovanja kao „brige za duhovni život djeteta” (M. Montessori).
odnosno muzičko obrazovanje — ishrana muzikom — ima za cilj, po rečima V. A. Suhomlinskog, ne obrazovanje muzičara, već, pre svega, obrazovanje čoveka, „obrazovanje dobrog uma i mudrog srca“.
muzički trening, kao formacija, usmerena je ka tome da dete ovlada znanjima, veštinama i sposobnostima iz oblasti muzičke umetnosti. Muzički trening, kao razvoj, ima za cilj stvaranje uslova za razvoj muzičkog mišljenja, muzičke svijesti itd.
Muzičko obrazovanje je jedan od tradicionalnih kulturne vrednosti koje određuju razvoj društva i svakog pojedinca. Razvoj djeteta u ljudskoj kulturi je proces koji organizira odrasla osoba, budući da dijete ne zna da koristi kulturna sredstva. Odrasla osoba otkriva djetetu kako ih koristiti. Obrazovanje se u zakonu Ruske Federacije tumači kao „svrsishodan proces obrazovanja i osposobljavanja u interesu pojedinca, društva i države, praćen izjavom o postignuću građanina (učenika) obrazovnih nivoa utvrđenih od strane stanje” (Dijagram 1).
Šema 1
Muzičko obrazovanje
Upravo obrazovanje i obuka stvaraju sadržajnu i semantičku osnovu razvoja, postajući njegovi činioci i sredstva.
Umjetničko obrazovanje, posebno muzičko, ima veliki potencijal.
Od davnina, nauka je skupljala informacije o tome velika količina informacije. Tri su glavna pravca muzičkog uticaja na ljudsko telo: na fizičko telo; o duhovnoj suštini; na inteligenciju.Do 20. veka akumulirani su naučni podaci koji potvrđuju saznanja starih da je muzika izvor snažnog uticaja
osoba. Za antiku, na primjer, indikativna je duboka veza između muzike i medicine. dakle, Aristotel isticao ne samo pedagoški, već i terapeutski značaj muzike, smatrajući da muzika katarzom ublažava teška psihička iskustva. Hipokrat koristio je uticaj muzike na pacijente u svojoj medicinskoj praksi. Veliki iscelitelj antike Avicena nazvao melodiju „nemedicinskom“ metodom lečenja (uz dijetu, mirise i smeh) i najmoćnijim sredstvom za prevenciju neuropsihijatrijskih poremećaja.
Od 19. vijeka. Nauka je prikupila mnogo informacija o uticaju muzike na ljude i žive organizme. U 20. veku Interesovanje za uticaj muzike na formiranje duhovnog sveta i na ljudsku psihu poraslo je širom sveta. Doktori, psiholozi, nastavnici pokušavaju da prenesu ljudima važnost muzičko obrazovanje Za kulturni život općenito.
Dokazano je da je čak i prenatalni period veoma važan za kasniji razvoj osobe: muzika koju buduća majka sluša ima uticaj na dobrobit djeteta. Većina medicinskih i psiholoških studija potvrđuje pozitivan uticaj muzičke aktivnosti na respiratorne i cirkulatorne funkcije, imunološki procesi, funkcija mozga i interakcija hemisfera, mentalne performanse, psi-homotorika, razvoj govora, kompjuterske vještine. Kao rezultat muzičkog uticaja:
■ povećava se osjetljivost ne samo slušnih, već i vizuelnih analizatora;
■ se poboljšavaju mentalnih procesa pažnja, percepcija, pamćenje;
■ regulisani su metabolički procesi;
■ nivo anksioznosti se smanjuje.
Zahvaljujući istraživačima koji su proučavali psihofiziološki aspekt efekata muzike, mogu se smatrati utvrđenim sledeće činjenice: muzika ima primetan uticaj na minutni volumen krvi, brzinu pulsa, krvni pritisak, nivo šećera u krvi, kao i promene u mišićnom tonusu. i pojavu emocija.
Istraživači artikulišu "intelektualne prednosti" muzike:
■ povećanje nivoa vještina čitanja i govora;
■ unapređenje vještina u rješavanju vremenskih i prostornih problema;
■ unapređenje verbalnih i aritmetičkih sposobnosti; poboljšanje koncentracije i pamćenja; poboljšanje motoričke koordinacije.
Uz ove „koristi“ od nastave muzike, glavni pravac metodičkih traganja u muzičkom obrazovanju povezan je, kako ga definiše L.V. Shkolyar, sa približavanjem muzike djetetu i njegovom proživljavanju djetinjstva u muzici.
DODATNA LITERATURA
Anisimov V.P. Dijagnoza muzičkih sposobnosti djece: udžbenik. pomoć studentima viši
udžbenik ustanove. - M.: Vladoš 2004.Teorija i metode muzičkog vaspitanja dece: naučna metoda. priručnik / L. V. Shkolyar, M. S. Krasilnikova, E. D. Kritskaya i drugi - M.: Flinta: Nauka, 1998.
PITANJA I ZADACI
1. Opišite izvore postavljanja ciljeva muzičkog vaspitanja predškolske djece.
2. Koliki je odnos muzičkog razvoja, muzički trening, vaspitanje i obrazovanje?
3. Opišite potencijale muzičkog obrazovanja za razvoj ličnosti predškolskog uzrasta.
4. Odgovorite na pitanje Yu.B. Aliyeva: „Zašto ti je potrebna muzika, predškolce?“
5. Koristeći materijal iz ovog udžbenika (II i III dio), napravite tabelu zadataka za muzički razvoj predškolca u različitim uzrastima u jednom od vidova muzičke aktivnosti ili u razvoju njegovih sposobnosti.
6. Proučite predloženu literaturu. Zapišite ciljeve i zadatke muzičkog obrazovanja, pronađite šta je zajedničko među različitim autorima.
Aliev Yu.B. Metode muzičkog vaspitanja dece (od vrtića do osnovna škola). — Voronjež; NPO "MODEK", 1998.
Vetlugina N.A., Keneman A.V. Teorija i metode muzičkog vaspitanja i obrazovanja u vrtiću. - M.: Obrazovanje, 1983.
Gogoberidze A. G., Derkunskaya V. A. Teorija i metode muzičkog vaspitanja i obrazovanja dece predškolskog uzrasta: udžbenik. pomoć studentima viši udžbenik ustanove. - M.: Akademija, 2005.
Zimina A.N. Osnove muzičkog vaspitanja i razvoja dece mlađi uzrast. - M.: Vladoš, 2000.
Praslova G. A. Teorija i metode muzičkog vaspitanja i obrazovanja dece predškolskog uzrasta. - Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2005.
Radynova O.P. i dr. Muzičko vaspitanje dece predškolskog uzrasta. - M.: Akademija, 1998.