1 ciklus. Artikulacijska gimnastika
Lagano ugrizite vrh jezika zubima četiri puta. Ponovite četiri puta (po četiri). (Dalje - svaki zadatak se izvodi četiri puta).
Ispružite jezik što je više moguće, lagano grickajući uzastopno vrh jezika i sve udaljenije površine.
Grizite jezik naizmjenično desnim i lijevim zubima, kao da ga žvačete.
Napravite kružne pokrete jezikom između usana i zuba sa zatvorenim ustima, kao da čistite zube. Isto u suprotnom smjeru.
Pritisnite jezik u gornju usnu, donju usnu, desni obraz, lijevi obraz, pokušavajući da ih probušite do kraja.
Kliknite jezikom da promijenite oblik usta. Obratite pažnju na promjene u zvuku klikanja. Pokušajte nasumično napraviti više i niže klikove. (Pozovite djecu da kliknu isto za sve, odnosno da se ujednače niskim i visokim klikovima. Zadatak igre: veliki konji klikću polako i nisko, mali poniji brzo i visoko.)
Grizite donju usnu, gornju usnu, usišite obraze i bočnim zubima grižite njihovu unutrašnju površinu.
Okrenite donju usnu prema van, otkrivajući desni i dajući licu uvređen izraz.
Podignite gornju usnu, otkrivajući desni i dajući svom licu privid osmijeha.
Izmjenjujte prethodne dvije vježbe ubrzanim tempom.
Prstima masirajte cijelo lice od korijena kose na čelu do vrata kružnom masažom gnječenja. Pazite da prsti ne trljaju kožu lica, već da pomjerite svo meko tkivo u odnosu na kosti lica.
Nanesite masažu tapkanjem na cijelo lice vrhovima savijenih prstiju. Udarci moraju biti dovoljno jaki da se lice "zapali".
Staviti kažiprsti horizontalno ispod očiju i pokušajte da podignete prste mišićima lica, kontrolirajući tako mišićnu aktivnost.
Stavite kažiprste na most nosa i provjerite ima li "naboranog nosa".
Istovremeno podignite mišiće ispod očiju i naborajte nos, dok pokušavate širom otvoriti oči i podići obrve.
Prstima masirajte vilično-temporalne zglobove.
Napravite kružne pokrete naprijed i dolje s donjom vilicom.
Napravite kružni pokret donjom vilicom naprijed-desno-nazad-lijevo-naprijed.
Kombinujte kretanje donje vilice napred-nadole sa izbočenjem (inverzijom) donje usne sa izlaganjem desni.
Kombinujte kretanje donje vilice napred-nadole sa podizanjem gornje usne kako biste otkrili desni.
Kombinirajte pomicanje vilice naprijed i prema dolje sa okretanjem donje i gornje usne, otkrivanjem desni, podizanjem mišića ispod očiju i naboranjem nosa. Oči širom otvorene, obrve podignute. U ovom položaju napravite četiri oštra pokreta jezikom naprijed-nazad uz nepomične vilice i usne. Istovremeno, ne smijete zadržavati dah, disati mirno i tiho.
Konvencije koje se koriste u notografskom opisu vježbi fonopedijske metode.
2 ciklusa. Intonaciono-fonetske vježbe
Vježba 1. Početni položaj: usta su maksimalno otvorena uz pokrete vilice naprijed i dolje, gornja i donja usna su izbočene tako da su desni vidljive, dok se uglovi usta (labijalna komisura) ne smiju zatezati, već samo rastegnuti (napetost tkiva se može provjeriti prstima), usta treba da imaju oblik pravougaonika postavljenog na manji rub. Ovaj položaj usta se konvencionalno označava slovom [A]. U ovom položaju, tihi dah se uzima kroz usta (ubuduće istovremeno kroz usta i nos). Preporučljivo je u radu sa djecom koristiti aktivaciju kroz rad ruku: ruke su podignute do nivoa usta, šaka je otvorena tako da su prsti rašireni i napeti, dlan okrenut naprijed. Položaj ruku se poklapa sa početnim položajem usta. Sama vježba se sastoji od snažnog aktivnog izgovora suglasničkih glasova:
Svaki zvuk se izgovara četiri puta. Prije i poslije svakog zvuka, početni položaj usta se fiksira i udahne se tiho (konvencionalno označeno znakom cezure iznad "A" u uglastim zagradama). Istovremeno s izgovorom suglasnika rade i ruke: snažan kratki udarac trećeg prsta vrši se po palcu, pri čemu se prsti brzo vraćaju u prvobitni (razmaknuti) položaj.
Osobitosti izgovora: glasovi “P” i “B” se izgovaraju usnama izduženim u cijev kao da je potrebno izgovoriti slogove “PUH” i “BUH” (možete pojasniti i ovako: glasove “P” i „B” se izgovaraju vlažnim delovima usana). Glasovi “K” i “G” se izgovaraju samo pokretima jezika bez zatvaranja usta, bez pomicanja vilice, tj. uz zadržavanje prvobitnog položaja. Zvukovi “T” i “D” se izgovaraju grickanjem vrha jezika. Prilikom izgovaranja glasova “V” i “Zh” potrebno je obratiti pažnju na prestanak zvuka udahom, da prilikom otvaranja glasnica i artikulacijskih organa nije došlo do dodatnog zvučnog oslobađanja zraka (otprilike: “ V-V-V-Y!”, “3- 3-3-Y!”, “W-Z-ZHY” ovo ne bi trebalo biti!). Zaustavljanje izgovora suglasnika uz pomoć udisaja treba trenirati na bezvučnim proširenim suglasnicima "F", "S", "Sh". Preporučljivo je, van okvira ovog zadatka, realizovati sam trenutak promene pravca kretanja vazduha, odnosno trenutak prelaska izdisaja u udah. Korisno je to učiniti na zvučnom udisanju (inspiratorna fonacija) na samoglasniku „A“, postižući istu visinu, tembru i jačinu zvuka pri izdisaju i udisanju, a referenca treba biti zvuk dobijen pri udisanju. (Princip samoimitacije).
Vježbajte 2 . « Scary tale». Početni položaj: usta su otvorena pomeranjem vilice napred i dole, usne opuštene, prstima proverite mekoću labijalne komisure probijanjem obraza, tj. stavite prste tako da osetite praznine između gornjih i donjih bočnih zuba, sprečavajući zatvaranje usta. U ovom položaju samoglasnike izgovarajte tiho tihim glasom. Oči su širom otvorene, obrve su podignute, opšti izraz lica je uplašen. Za djecu se ova vježba zove “Strašna bajka”, jer... sekvence samoglasničkih glasova mogu se smatrati pseudoriječima koje formiraju pseudofraze
Samoglasnici se moraju izgovarati bez vidljivih pokreta usana i vilice.
| Apstraktna opcija | Specifična opcija 5 |
| U | SLUŠAJTE… |
| U-O | SLUŠAJTE JURU... |
| U-O-A | POSLUŠAJTE ZVIŽDUĆE DUBE... |
| U-O-A-E | SLUŠAJTE JURU ŠUME... |
| U-O-A-E-Y | SLUŠAJTE ŽURBU: ŠUMA DIŠE |
| VJETAR DAVU VIŠE... |
|
| Y | DISANJE... |
| Y-E | DIŠE ŠUME... |
| Y-E-A | ŠUMA DIŠE... |
| Y-E-A-O | ŠUMA DIŠE: JURI... |
| Y-E-A-O-U | ŠUMA DIŠE: SLUŠAJTE JURU... |
| VIŠE VJETAR GOOL ČELJUSTI... |
Vježba 3. "Pitanja - odgovori." Početni položaj je isti kao u prethodnoj vježbi.
Glavni element vježbe je klizna (klizajuća) uzlazno-silazna intonacija sa oštrim prijelazom iz grudnog u falset registar i sa falseta na prsni s karakterističnim „prelomom“ glasa, koji se slažemo nazvati „ prag registra”. Uobičajeno, ovaj trenutak aktiviranja praga registra označava se slovom „P“. Emocionalno, vježba sadrži iznenađeno pitanje zbunjenosti (uzdižuća intonacija) i odgovor uzvik olakšanja (silazna intonacija).
Apstraktna opcija:
Vježba 4. Vibrant larinksa(stroh-bass-register).
Pjesme se čitaju uz tutnjavi zvuk bučne prirode bez pojave fiksnog tona. (Samo stro-bas!)
X x x ON NIJE NISKI NI VISOKI...
X x x SOBA, RUSH, škripa i škripanje...
X x x USTA SE OTVARA – BOLI VAS UŠI...
Vježba 5. “Brontosaurus”. Vježba ne zahtijeva nikakav poseban početni položaj i sastoji se od niza zvukova koji je obrnut od prethodne vježbe. Lagani visoki zvuk se proizvodi u falsetnom registru, kroz silaznu kliznu intonaciju i prag registra se prenosi na istom samoglasniku u grudni registar. U grudnom registru samoglasnici se prenose iz jednog u drugi u ustaljenom nizu, nakon čega slijedi prijelaz na stro-bas.
U emotivno-figurativnom smislu, ova vježba može biti ključ za početnu fazu rada na glasu rane godine. Svrha vježbe je uspostavljanje veze između glasovnih pokreta i volumetrijsko-prostornih pojmova. Kao primjer takve aktivnosti, zadatak je nacrtati brontosaurusa u glasu koristeći različite registre i različite samoglasnike, različite visine i različite snage Imajući u vidu mogućnost izražajnog prirodnog pevanja, u početnoj fazi formiranja glasa u ranom uzrastu, preporučljivo je kod deteta negovati sposobnost da svojim glasom prenosi sledeće nezvučne antinomije: dugo-kratko, dugo-kratko, debelo-tanko, mnogo-malo, veliko-malo, visoko-nisko (ne o zvuku!), tvrdo-meko, toplo-hladno, oštro-tupo, tamno-svetlo, sjajno-mat, glatko-hrapavo.
Apstraktna opcija:
Vježba 6. "Cvilimo." Početni položaj: mišići lica su opušteni, usta su blago otvorena, jezik je mekan, ravan, opušten - leži na donjoj usni. Oči su u polusnu. Opušten izraz lica povezan je sa uključivanjem opuštajućeg registra glasa, koji nema fiksnu visinu, već je buka, tihi šuštanje-pucketanje-škripanje-tutnjavi zvuk (u njemačkoj terminologiji - "stro-bass") . Strobas se mora proizvesti na samoglasniku "A", iako će naznačeni položaj jezika to spriječiti. Morate postići čist samoglasnik "A" na stro-basu sa opuštenim, ravnim jezikom koji leži na donjoj usni. Simbol (uključujući i notne zapise) su tri kosa krsta koji stoje jedan iza drugog.
Vježba se sastoji od prelaska sa stro-basa na grudni glas na različitim sekvencama samoglasnika, a zatim kombinovanje tri registra u jednom pokretu: stro-bas, grudni i falset. Emocionalno-figurativni zadatak za djecu može se sastojati od upornog, beznadežnog moljenja za nešto i radosnog uzvika naviše (sa prijelazom preko praga u falset) kada neočekivano dobiju ono što su tražili.
Apstraktna opcija:
Specifična opcija:
U pjesmi se na posljednja dva sloga stihova pojavljuju prinudni ton i način grudi.
Prostitutka šeta i šeta,
X x x x x x x x x x x
Moli, moli, prosi.
X x x x x x x x x x x
Daj, daj prosjaku
X x x x x x x x x x x
Sve što prosjak traži!
X x x x x x x x x x x
Vježba 7. “Pitanja i odgovori sa suglasnicima”. Početni položaj je isti kao u vježbi 2. Vježba je materijal za obuku za kombinovanje veštine prelaska iz grudnog registra u falset i nazad sa izgovorom suglasnika. Vježbe su napisane u matričnom obliku i mogu se čitati u bilo kojem smjeru. Na svakoj lekciji nastavnik može izabrati drugu opciju čitanja za red, što stvara privid raznolikosti i uključuje različite suglasnike u trening.
Vježbajte 8. “Pitanja i odgovori su trosložni.” Slično prethodnom sa uključivanjem zvučnih suglasnika.
Vježba 8. “Hippopotamus”. U ovoj vježbi djeca dobijaju predstavu o živahnosti mekog nepca. Pokušajte to učiniti dok udišete i izdišete (hrkanje).
Izgovarajte vježbu u grudni i falset način.
Hipopotamus slatko spava u svom krevetu - HR-HR
U snu vidi šargarepu i kompot - HR-HR
Spava širom otvorenih usta - HR-HR
Vježba 9. "Laboratorijska živost."
(P) – IDEMO AUTOM DO MAME - (P)
(R) – NISMO JELI, NISMO SPAVALI - (R)
(R) – VOZIMO SE CEO DAN - (R)
(R) – NIJE NAS BRILO ZA SVE - (R)
(r) - ti, moj auto, ne reži - (r)
(r) - ti, moj auto, ne tutnji - (r)
(r) - ti, moj auto, ne frkni - (r)
(r) - ti, moj auto, ne gunđaj - (r)
Vježba 10. "Izduvavanje." U ovoj vježbi djeca uče da proizvedu zvuk glasa u grudnom, falseto modu uz puhanje zraka (duvanje na svijeću).
(U) VJETAR ZAVIČA, (U)
(U) PJESMA PJEVA SVOJU: (U)
(U) “NE BOJTE SE DJECO, (U)
(U) MOJA PJESMA!” (U)
(y) plutati, plutati, povjetarac (y)
(y) družiti se, družiti se, nestašan (y)
(y) reci nam pjesmu, (y)
(y) pjevaj nježnu pjesmu (y)
Vježba 11. “Sonorni suglasnici.” Za vježbu nije potreban nikakav poseban početni položaj. Osim pojave zvučnih suglasnika i već poznatog stro-basa u kontekstu vježbi, vježba se izvodi s još dvije tehnike: ispuštanjem zvuka istovremeno s puhanjem zraka kroz čvrsto zatvorene usne izdužene u cijevi i simuliranje zvuka “P” vibriranjem usana. Vježba se izvodi samo sa grudnim registrom. Materijal za obuku je također predstavljen u obliku matrice. Sama vježba je napisana simbolima. Osnovni cilj dvije nove tehnike je aktiviranje fonacionog izdisaja, tj. povezanost glasa sa disanjem, koja se po troškovima energije razlikuje od normalnog govora.
Specifična opcija:
X x x U-MU-MU - KRAVA MOOO
(U)-MU-MU - POZIVANJE NEKOG
(R)U-MU-MU - TRČIMO DO NJE
X x x U-MU-MU - TELE SA NJEM
(na) rijeci na zelenoj livadi
(y) Čuvam malu kravu
(u)-mu-mu, (u)-mu-mu, (u)-mu-mu,
Ja se brinem o svojoj kravi
Vježba 12. "Posterior nosni sonant." Ova vježba priprema djecu da postanu svjesni osjećaja vibracije glave i nazaliziranog zvuka (da bi se eliminirala pretjerana nazalizacija, ako postoji, kao defekt). Ovaj zvuk se izgovara kada je jezik postavljen tako da blokira prolaz zvuka u usta i usmjerava ga u nosnu šupljinu sa širom otvorenim ustima.
Koristite i grudni i falset način.
Specifična opcija:
Vježba 1. Osjetite izdisaj otvorenih usta na dlanovima, baš kao što to činite na hladnoći, pokušavajući dahom zagrijete ruke. Izdisaj treba da bude tih, ali prilično intenzivan i ujednačen.
Vježba 2. Prevedite ujednačen, tihi izdisaj u šištanje kroz grlo, bez prekidanja protoka daha. Dakle, shvatite mehanizam inhibicije izdisaja približavanjem glasnih nabora.
Vježba 3. Početni položaj: usta maksimalno otvorena kružnim pokretima (naprijed i dolje), izbočene usne, napeta komisura, oblik usta je pravougaonik, smješten na manjoj strani.
Četiri kratka šištanja zvuka u obliku samoglasnika "A" (Izgovaranje samoglasnika "A" šapatom) bez pokreta artikulacijskih mišića u pauzama i uz tihi udah.
Istovremeno sa izgovorom "A" šapatom, čuju se oštri udari palca i srednjeg prsta desne ruke.
Vježba 4. Početni položaj je isti kao u prethodnoj vježbi. Nakon što izgovorite „A“ šapatom i tiho udahnete tokom pauze, zvučno izgovorite samoglasnik „A“ u grudnom registru. Dalje - opet pauza bez pokreta artikulacijskih mišića i tihi dah. Ponovite četiri puta. Desna ruka radi na prošaptanom “A”, kao u prethodnoj vježbi, a lijeva ruka vrši iste udare palcem i srednjim prstom na zvučni grudni koš “A”. Ruke su u nivou usta.
Vježba 5. Vježba "Talas".
Prevod stro-basa u grudni registar na samoglasnik "A" sa sve većom jačinom tona, povećanjem volumena orofaringealne šupljine (sve više otvaranja usta). Na strobasu se nalazi jezik na donjoj usni. Vježba može biti popraćena pokretom ruku, prikazujući sve veću visinu rastućeg vala.
Vježba 6."Od šapata do vriska."
Recite “jedan, dva” šapatom, “tri, četiri” tihim glasom, “pet, šest” srednjim glasom, “sedam, osam” glasno, “devet!” veoma glasno, "deset!!!" - vikati!
Vježbajte 7. Ponovite prethodnu vježbu kako biste zapamtili prirodu zvuka i utrošak energije uzvika „deset!!!“, odmah nakon ovog krika stavite usta u poznatu početnu poziciju, kratko udahnite i viknite „ A!!!” tri puta. (kroz pauze i udisaje) sa sve većom energijom, pokušavajući da imitira prirodu zvuka povika "deset!"
Vježba 8.“Vrisak-zavijanje!”
Početna pozicija je ista - usta su što je moguće više otvorena. Ovaj put, nakon tihog udisaja, trebate prevesti krik “A” uz rastuću intonaciju kroz registrski prag u registar falseta na samoglasnik “U” sa širom otvorenim ustima (skoro “O”). Zvuk na “U” treba da ima karakter glasnog urlika.
Vježba 9. Vježba se sastoji od vježbi "Talas" i "Vrisak-zavijanje" kombinovane u jednom pokretu. Nakon "zavijanja" na samoglasniku "U" intonacija se naglo spušta na stro-bas i samoglasnik "A" sa opuštenim jezikom na donjoj usni
Vježba 10.“Vrisak-zavijanje-skvičanje (ili zvižduk larinksa)”
Svrha vježbe je osvijestiti ekstremne troškove energije u gornjem opsegu falsetto registra (ili sa prelaskom na registar zvižduka). Prilikom prelaska sa „zavijanja na cviljenje“, može se aktivirati drugi prag registra, koji prenosi larinks iz falseta u registar zvižduka.
Vježba 11."Talas sa kricima galebova."
Vježba se sastoji od vježbi br. 9 i br. 10 kombinovanih u jednom pokretu. Vježba omogućava razumijevanje svih načina rada larinksa u njihovom prirodnom obliku, neprikrivenom estetskom obradom. Mehanizmi prijelaza iz registra u registar i prateći glasovno-tjelesni osjećaji.
Vježba 12. “Pjesma o smijehu.”
OVO JE PJESMA O SMJEHU.
(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A
PJEVAMO SVIMA
(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A
OVAKO SE SMEJU MEDVEDOVE KOCKE,
(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A
I TIGROVI I SLONOVI.
(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A
SVI SE SMEJU BASS –
(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A
SVE OKO TRAVANJA, GRUBA!
(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A
ovo je pjesma o smijehu.
(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a
pjevamo za sve.
(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a
Tako se smeju male žabe,
(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a
i kokoške i miševe,
(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a
oni se tanko smeju -
(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a
sve okolo zviždi i cvrkuće!
(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a(g)a
Nivo II: RAZVOJ POKAZAtelja PJEVANJA
1 ciklus. Fonopedski programi u režimu grudiVježbe se mogu predstaviti u dvije verzije: za dječje i ženske glasove i za muške glasove. Varijante se značajno razlikuju po redoslijedu uključivanja tehnika, odnosu registara i tona zvuka 6.
Tehnike su ispisane simbolima i silaznim i uzlazno-silažnim inkrementalnim gama napjevima u volumenu tercina i/ili kvinti. Osim dvije vježbe, sve ostale vježbe su napisane u tonalitetu A-dura, što je zbog ograničenja fonopedijske metode. Prema 1. ograničenju, napjevi u jačini terce u grudnom registru ne mogu se izvoditi iznad tonaliteta B-dura (nema ograničenja naniže: kako vrsta glasa dozvoljava), a napjevi u jačini kvinte ne mogu izvoditi više od originalnog tonaliteta A-dura, tj. samo u smjeru dolje promjene tipki.
O doziranju opterećenja biće reči na kraju opisa vežbi.Ne preporučuje se komplikovanje intonacionog i ritmičkog materijala vežbi. Uz dovoljno pouzdano savladavanje motoričke strane tehnika i muzički razvoj učenika, tehnike se mogu prenijeti na bilo koji umjetnički materijal, na primjer, na vokalima Niccola Vaccaija.
Program 1: Imitiranje zvuka "R" vibriranjem usana - 5 koraka.
Korak 1: pjesma se izvodi uz pomoć vibracije usana. Imajte na umu da se kombinacija suglasnika “DBR” oponaša, tj. glasno, a ne bezglasno (“TPR”). Za malu djecu, ovaj zvuk je najbliže povezan s njihovom imitacijom vožnje automobila tokom igre. U samoj početnoj fazi rada sa djecom, u sklopu intonaciono-fonetskih vježbi, možete ponuditi igru vožnje automobila sa promjenom smjera kretanja, uzbrdo, spuštanje, obilazak prepreke itd. Takvi zadaci će potaknuti djecu da mijenjaju visinu i jačinu tona na osnovu vibracije usana. U svakom slučaju, preporučuje se postizanje zvučnog, energičnog tona. Ako je moguće, zadajte zadatak samoposmatranja (ovisno o dobi polaznika), preporučljivo je kontrolirati osjećaje širenja ždrijela (naduti), osjećaje vibracije u dušniku i kostima lica, osjećaje aktivnog rada disanje i odraz ovog rada na mišiće trbušnog zida, bokova i leđa.
Korak 2: prevođenje vibracije usana u samoglasnik „Y“ treba obaviti bez prekida u zvuku, samo otvaranjem usana i laganim pomicanjem vilice naprijed. Otvaranje usta što je više moguće u ovoj vježbi se ne preporučuje. Pazite na oblik samoglasnika kako se "Y" ne bi pretvorilo u "E" ili "A". Glavni zadatak drugog koraka je da samoglasnik "Y" zvuči mnogo tiše od vibracije usana, a energija tijela treba ostati nepromijenjena.
Koraci 4 i 5 programa razlikuju se od drugog samo u odnosu vremena zvuka vibracije usana i samoglasnika „Y“. Svi ostali zadaci i kontrole ostaju isti. Program razvija indikatore: aktivni fonacijski izdisaj i specifičan oblik roga. Koristi se tehnika uvođenja neobičnog pokreta (ne-govornog i nevokalnog).
Program 2 : "Stroh-bass - grudni registar."
Program se sastoji od izmjenjivanja stro-basa i grudnog registra u jednom pokretu, tj. prebacivanje stro-basa na grudni registar bez prekida zvuka, bez dodatnog napada ili aspiracije, već samo korištenjem praga registra. Vrijeme zvuka stro-basa je jednako vremenu zvuka grudnog registra. Početni položaj: jezik je opušten, ravan, leži na donjoj usni. Artikulacija samoglasnika vrši se samo pomicanjem usana (A-O-U) ili pomicanjem stražnjeg dijela jezika (A-E-Y), pod uslovom da je prednji dio nepomičan. Usta su opušteno otvorena, usne nisu napete, tj. artikulacioni mišići rade minimalno – tako da se samoglasnici prepoznaju prema uputstvima u notnom tekstu. Položaj jezika na donjoj usni može ometati proizvodnju samoglasnika "A". Neophodno je postići čist zvuk „A“ kroz slušnu samokontrolu. Opća fonetska senzacija treba biti takva da se samoglasnici ne izgovaraju verbalno, već da, takoreći, "maskiraju" samoglasnik "A" koji stalno zvuči ispod svih ostalih. Ubuduće će se ovaj način izgovora bez govora zvati: „kamuflažna artikulacija samoglasnika“. Troškovi energije u drugom programu trebali bi biti minimalni.
Program razvija indikatore: odgovarajuću upotrebu načina rada larinksa (registri) i specifičan oblik roga. Koriste se sledeće tehnike: dodatni registar (stro-bas kao dodatak grudima), neobičan pokret (stro-bas se ne koristi u pevanju), onemogućavanje kontrolisanih mišića (onemogućena artikulacija sa prednjim delom jezika). Prag registra djeluje kao pokretač samoregulacije.
Program sadrži niz zadataka sve veće težine. Preporučljivo je uključiti svaki sljedeći samo kada je prethodni automatski završen. Jednostavnost originalne verzije vježbe nam omogućava da ponudimo nekoliko zadataka: otvorite usta, šapatom pjevajte "A", udahnite bez zatvaranja usta, otpjevajte "A" u registru grudi.
Zadaci za 3. program:
A) Artikulacija stražnjih samoglasnika (faringealni uzorak) “A-O-U” samo uz pomoć pokreta usana bez pokreta vilice, bez pokrivanja zuba i desni; artikulacija prednjih samoglasnika (usmeni obrazac) “A-E-Y” samo uz pomoć pokreta jezika sa fiksiranom čeljusti i usnama. Prilikom artikulacije bilo koje sekvence samoglasnika, četiri gornja i četiri donja zuba (svi sjekutići) trebaju biti vidljivi.
B) Istovremeno sa pevanjem šapatom, napravite pokret grudima, simulirajući pokret udisaja, tj. podignite i proširite grudni koš, ostavljajući ramena nepomična. U trenutku udisaja - opuštanje: spustite grudni koš. Dok pjevate samoglasnike, podignite i proširite grudi sa spuštenim i nepomičnim ramenima.
C) Nakon podizanja i širenja grudnog koša dok pevate šapatom, zatim, u pauzi, ne spuštajte grudni koš, udišući bez pomeranja grudnog koša, samo opuštajući mišiće trbušnog zida. Držite prsa podignuta i proširena dok pjevate samoglasnike. Pazite da vam ramena ostanu nepomična.
Program razvija indikatore: aktivni fonacijski izdisaj, specifičan oblik orofaringealnog roga. Visceralni (unutrašnji) ekspiracijski mišići se razvijaju i treniraju. Primjenjuju se sljedeće tehnike: neobično kretanje, onesposobljavanje kontroliranih mišića.
4. program:“Pulsirajuće vježbe” (trening mehanizma koji generiše vibrato pjevanja). Pripremna koordinacija: 1. Sjedeći, stavite ruke na struk, izgovorite glas “K”, kontrolirajući širenje strana kao reakciju na akciju stvaranja zvuka. 2. Postavite lijevu ruku na struk, desnu na stomak ispod pupka, izgovorite glas "K", kontrolirajući istovremeno širenje bočnih strana i kretanje trbušnog zida naprijed kao reakciju vanjskih mišića na rad disajnih organa tokom izgovora zvuka. 3. Ponovite oba prethodna zadatka uz zvuk “G”. 4. Ponovite zadatke 1 i 2 uz zvuk “G-aspirirano”.
Glavna koordinacija 4. programa:
Početni položaj: sjedeći, savijte torzo naprijed, stavite podlaktice na bedra blizu koljena.
Uz "G-aspiriran" zvuk izvodite vježbe 5. programa u notnom zapisu, kontrolirajući reakciju vanjskih mišića na glasovne impulse disanja. Pažnja je koncentrisana na osjećaje pulsiranja u donjem dijelu tijela do perineuma.
5. program: foniranje samoglasnika „U” istovremeno sa upuhvanjem vazduha kroz izdužene, čvrsto zatvorene usne sa otvorenim čeljustima i blago naduvenim obrazima. Samoglasnik “U” uz puhanje neprimjetno se transformira u samoglasnik “O”, na kojem se usta ne otvaraju, usne se nastavljaju izdužiti u cijev („lijevak”).
Ova tehnika se nalazi samo u grudnom košu iu drugom ciklusu vježbi, kada se podrazumijeva energija izvedbe, koja nije mnogo veća od normalnog govora.
Kontrola: usmjeriti pažnju na jedinstvo osjeta disanja i drugih osjeta koji nastaju u tijelu prilikom fonacije samoglasnika „U uz puhanje“ i tokom fonacije samoglasnika „O“, bez obzira na njegovo trajanje. Slikovito rečeno, disanje ne bi trebalo da „primećuje“ promene koje se dešavaju u ustima.
Vježba se može izvesti u obliku programa 1 sa istim redoslijedom koraka
(U)O = (P)Y.
6. program: Formiranje mehanizma “poklopca” ili “neutralnog samoglasnika”. Tražite specifičan položaj jezika, formirajući uski kanal između stražnjeg dijela jezika i tvrdog nepca. Pretraga se vrši u području ograničenom sa tri položaja jezika. Prva pozicija - "I s bukom" - kao u zvuku ruskog jezika "Y" ("I" je kratko): prednji dio jezika leži na bočnim rubovima gornji zubi(očnjake), zbog čega kada se fonira samoglasnik „I“, to je praćeno bukom koju proizvodi mlaz zraka koji prolazi između jezika i zuba. Drugi položaj je kao u umekšanom suglasniku "Hʹ", koji se izgovara istovremeno sa zvukom glasa: rubovi srednjeg dijela jezika naslonjeni su na gornje bočne zube. (Najbliži takvom položaju je jezik u slogu “HI”, izgovoren tako da na “I” jezik i dalje ostaje u poziciji “XL”.) Treća pozicija je “G sa bukom” ili “G” -prošireno” ili “zujanje” sa karakterističnim zvukom uzrokovanim strujom zraka koja prolazi između stražnjeg dijela jezika i nepca.
Prva tri koraka programa sastoje se od intoniranja napjeva s opisanim položajima jezika.
Četvrti korak je pomicanje jezika uzastopno od prve preko druge do treće pozicije i nazad istovremeno s intonacijom.
Peti korak je, na dugotrajnom tonu, pomicanje jezika kroz naznačene pozicije u cilju traženja akustičnog efekta, izraženog u spajanju zviždučkog prizvuka na glavni ton. Položaj jezika je čisto individualan, ali unutar granica navedene zone.
Prilikom pronalaženja akustičnog efekta, morate naučiti otvoriti usta što je više moguće, pomičući čeljust naprijed-nadolje, tako da se položaj jezika zadrži i da prizvuk zvižduka ne nestane.
Šesti korak je pomicanje jezika iz “N-nazalne” pozicije preko “G-proširenog” zvuka u poziciju koja daje zviždanje. Sve to sa maksimalno otvorenim ustima i nepomičnom vilicom i usnama.
2 ciklusa. Fonopedski programi na prijelazu sa ne-falsetto na falsetto mod
Prvi program: izvođenje intervala (oktava, decima) vibracijom usana.
Drugi program: izvođenje intervala (oktave, decime) dva puta na jednom izdisaju vibracijom usana sa prevođenjem u samoglasnik „Y“, izvodi se u intervalima preko praga registra.
Na samoglasniku “Y” u falsetto modu, usta se otvaraju što je moguće šire (provjeriti: ubaciti tri prsta okomito u usta).
Treći program: izvršavanje intervala kroz registarski prag sa postepenim sužavanjem intervala od oktave do sekunde. Početni položaj: jezik je ravan i opušten na donjoj usni. U početnoj poziciji, na samoglasniku "A" se proizvodi "štro-bas", koji se bez prekida prenosi u grudni registar, koji se koristi za izvođenje uzlaznog pjevanja na jednoj od varijanti sekvenci samoglasnika. Od petog koraka pjevanja pravi se uzlazni glisando, tokom kojeg se aktivira prag registra, prenoseći larinks u registar falseta. Sve vježbe se izvode u jednom pokretu i na jednom izdahu, bez pauza i cezura.
Programi koriste tehnike za uvođenje dodatnog registra, neobičnog pokreta i onemogućavanja kontrolisanih mišića.
Četvrti program:
3 ciklus. Fonopedski programi u falsetto modu
Prvi program: imitacija zvuka "R" vibracijom usana - 5 koraka. Izvršenje ovog programa u potpunosti se poklapa sa izvršavanjem programa 2.1.1. Jedina razlika je u registrima i pomeranju visine tona vežbi za oktavu gore.
Originalni ključ je isti - A-dur. Nije preporučljivo pjevati vježbe ispod ovog tona, jer postojaće opasnost od zabune registra i izvođenja vežbe sa grudnim registrom višim od prve granice. Vježbe možete izvoditi i na pojanje u jačini terce, i na pojanje u jačini kvinte. Ključ koji se ne bi trebao podizati iznad je D-dur za obje vrste pjevanja. Na dovoljno visokom nivou pripreme možete postići tonalitet Es-dura: u ovom slučaju će se ton B-dura druge oktave izvoditi u napjevu u jačini kvinte. Viši tonovi su izuzetno rijetki u horskim partiturama za dječje i ženske glasove. U solo dionicama, viši tonovi se po pravilu nalaze u djelima najveće složenosti, koja nisu namijenjena za izvođenje početnika, a posebno dječjih glasova. Počevši od drugog koraka programa, prijevod vibracije usana u samoglasnik „Y“ treba raditi, za razliku od vježbi u grudnom registru, uz maksimalno spuštanje donje vilice kružnim pokretom naprijed-nadolje i otvaranjem donjih i gornjih sjekutića.
Kontrola tokom vježbe je ista kao u grudnom registru: pamćenje aktivnog rada disanja, cijelog tijela i prenošenje tog rada, čuvanje svih pratećih osjeta na samoglasni zvuk. Za obučenije pjevače možete uključiti kontrolu nad osjećajima vibracije u dušniku i kostima lica. Ovi osjećaji vibracije su vrlo živi kada vibriraju usne i mogu ih prepoznati čak i djeca i prenijeti na samoglasnik koji pjeva.
Drugi program: foniranje samoglasnika „U” istovremeno sa upuhvanjem vazduha kroz izdužene, čvrsto zatvorene usne sa otvorenim čeljustima i blago naduvenim obrazima.
Ova tehnika je pronađena samo u drugoj grupi vježbi i u grudnom registru, kada se podrazumijevala energija izvođenja, ne mnogo veća od uobičajenog govora. Preporučuje se izvođenje ove tehnike na energiji pjevanja za djecu i žene samo u registru falseta i u odgovarajućoj zoni tona. Na samoglasniku "Y" je "eksplozivno", oštro otvaranje usta.
Koraci programa u potpunosti ponavljaju prethodni niz uz vibraciju usana.
Kontrola: usmjeriti pažnju na jedinstvo osjeta disanja i drugih osjeta koji nastaju u tijelu tokom fonacije samoglasnika „U uz puhanje“ i tokom fonacije samoglasnika „Y“, bez obzira na njihovo trajanje. Slikovito rečeno, disanje ne bi trebalo da „primećuje“ promene koje se dešavaju u ustima.
Treći program:"vežbe pulsiranja"
Program se u potpunosti poklapa sa sličnim programom četvrte grupe. Razlike su zabilježene u notnom zapisu. Tasteri - kao u programu 2.3.1: ne više od D-dura.
Četvrti program: pulsiranje sa puhanjem.
Izvodi se na isti način kao i prethodni, ali uz zvuk „U sa izduvavanjem“ vazduha. Moguća je opcija igre koja objašnjava suštinu vježbe: ugasite svjećice na rođendanskoj torti: prvi korak je pet svijeća (pjevanje u jačini trećine); drugi korak je sedam svijeća, treći korak je jedanaest svijeća. Ako se pjesma izvodi u obimu kvinte - devet i trinaest svijeća. Djeca mogu prvo samo dahom da „gase“ zamišljene svijeće, duvaju odgovarajući broj svjećica, slušaju pjesmu koja se svira na klaviru, a zatim ponavljaju isto, samo glasom. Kontrola duvanja vazduha na prste ili dlan je veoma poželjna.
Peti program: prenos neutralnog samoglasnika iz grudnog u falseto registar kroz intervale decima i duodecima, izveden „glisando“ preko registrskog praga. Program se izvodi prema notnim zapisima. Samoposmatranje i kontrola su pretežno vizuelni: prilikom izvođenja intervala potrebno je postići potpunu nepokretnost jezika, postavljenog u poziciju neutralnog samoglasnika. Ekstremni tonalitet - Es-dur diktira prvo ograničenje fonopedijske metode: grudni registar ne treba koristiti iznad Es-dura prve oktave, a pošto Intervali decima i duodecima su zasnovani na tonici, zatim ona diktira tonalitet iznad kojeg se ne preporučuje podizanje pri izvođenju vežbi programa. Za spremnije pjevače i djecu postoji vježba koja se zove "kvintdecima" ili dvije oktave. Ovaj interval se izvodi na isti način kao i prethodna dva, ali ne iz tonike, već sa petog stepena u osnovi intervala. U ovom slučaju, prvo ograničenje fonopedske metode će diktirati A-dur kao posljednju moguću tonalizaciju. U ovom slučaju, gornji ton će biti E-flat treće oktave. Ovako visoke tonove su sasvim ostvarive, posebno za djecu koja na visini A-B druge oktave po pravilu automatski prelaze na registar zviždaljki, što im omogućava da glasno izglasaju cijelu treću oktavu, a u nekim slučajevima i četvrtu. Ali da bi izveo ovu vježbu (dvije oktave), horovođa mora biti siguran da svi njegovi pjevači iznad B-stana druge oktave pjevaju u registru zvižduka. Postizanje ovako visokih tonova u opsegu korisno je za postizanje ekstremnog energetskog blagostanja vokalnog aparata i pjevačkog tijela, za razvijanje onoga što se u vokalnoj pedagogiji naziva “visoka pozicija”, za razvijanje i razumijevanje osjeta vibracije glave. Ekstremno visoki tonovi su posebno laki za malu djecu (5-9 godina), koja uživaju u foniranju ovih tonova. U mnogim slučajevima, ton pjevanja se prvi put pojavljuje kod djece (a ponekad i kod žena) pri ekstremno visokim tonovima, kada se tijelo nehotice u potpunosti uključi u rad pjevanja.
Iako u horska praksa tonovi treće oktave nemaju umjetnička primjena, glasovni trening na njima stvara rezervu energije, rezervu visine tona, što vam omogućava da izvodite visoke testure horskih partitura bez naprezanja vokalnog aparata i njegovog deprecijacije. Izvođenje vježbi djece i žena koje izvode alt partiju u horu daje priliku da u potpunosti razviju svoj glas. Tokom vježbi, ovi glasovi dobijaju opterećenje koje se ne nalazi u njihovim dijelovima. Inače, žene i djeca koji izvode dio viole razvijaju se jednostrano i nepotpuno.
Vježbe specifičnog utjecaja.
Vježba 1. Intenzivirati rad i omogućiti učenicima slušnu predstavu o zvuku vlastitog glasa uz vibrato, tj. Za formiranje regulatorne slike vašeg glasa pomoću vibrata, može se koristiti dodatna mehanička metoda razvijanja vibrata.
Početni položaj: stojeći, nagnuti trup prema naprijed bez savijanja leđa i vrata, ispružene prste osloniti na donji dio trbušnog zida (dlan ispod pupka) tako da su laktovi gurnuti naprijed.
Trbušni zid bi trebao biti mekan, opušten i blago opušten.
Izvođenje vježbe: (vidi napomene) pri foniranju samoglasnika „A“ u registru falseta (!) na naznačenim tonovima vršiti lagane, ali intenzivne potiske rukama trbušnog zida. Potresi su označeni klinovima sa vrhom nadole. Guranje treba vršiti tako da se prsti ne odmiču od trbušnog zida (!), kako se ne bi pretvorili u udarce (ovo potrebno stanje!). U glasu će se pojaviti pulsiranje, vrlo slično pjevajućem vibratu.
U sljedećoj vježbi uspostavlja se ritam guranja na razvučenu pjesmu. Pri tempu metronoma od 120 četvrtina, osma trojka će dati frekvenciju pulsiranja od 6 Hz (6 vibracija u sekundi), što je prosječna referentna frekvencija vibrata pjevanja akademskog glasa.
Ako je teško raditi ruke, predložena koordinacija je neuobičajena i teška, mišići trbušnog zida su stegnuti, individualni rad, trbušni potiski se mogu izvoditi rukom nastavnika. U ovom slučaju, nastavnik mora imati dobru predstavu o frekvenciji i amplitudi vibrata koji želi da izazove kod učenika.
Vježba 2: "Zubi protiv zuba." Koristi se za povećanje akustičkog otpora (impedanse) (tj. za uklanjanje promuklosti pri pjevanju u prvoj oktavi).
Naziv programa odražava njegov glavni zadatak: gornji i donji sjekutići se dovode u kontakt sa svojim rubovima - gornji zubi stoje na donjim. U isto vrijeme, donja vilica se lagano pomiče naprijed (uz normalan zagriz). Usne treba da budu u svom normalnom aktivnom položaju, sa četiri gornja i četiri donja zuba i desni iznad i ispod njih. U ovom položaju se izvodi vježba programa. Neophodno je kontrolisati prag registra sluhom i osjetilima, te pratiti u ogledalu izostanak pokreta usana pri artikulaciji samoglasnika. Sva artikulacija se mora postići pokretima mišića jezika i ždrijela. Djeluje tako što prima dodatni registar i isključuje kontrolirane mišiće.
Kontrola: otvorite usta na gornjoj noti, ništa se ne smije promijeniti u zvuku samoglasnika.
Vježba 3: "Patka."
Ime je dobio po sličnosti usana ispruženih naprijed prema kljunu patke. Vilica se pomiče naprijed tako da su donji zubi ispred gornjih, usne se šire naprijed, kao na samoglasniku „U“, ali se istovremeno okreću prema van tako da su zubi vidljivi. U ovom položaju se izvode vježbe programa identičnog prethodnim. Potrebno je kontrolisati precizno aktiviranje praga registra i nepokretnost usana i vilice prilikom artikulacije samoglasnika. Primjenjuju se iste tehnike.
Kontrola: otvorite usta na gornjoj noti, ništa se ne smije promijeniti u zvuku samoglasnika. Na otvorenom samoglasniku zvuk ulazi u "masku" i pojavljuje se tembar.
Vježba 4: "Daska za peglanje." Ima tri opcije:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
(a) – samoglasnik “a” male jačine. Jezik je u poziciji “x”, tj. sa bočnim rubovima pritisnutim na gornje zube za žvakanje (do uha - plač novorođenčeta).
(a) (s) - jezik klizi unazad preko gornjih bočnih zuba, istovremeno sa otvaranjem usta i klizanjem do naznačenog tona.
Vježbe III, IV, V nivoa nalaze se u brošuri V.V. Emelyanov “Fonopedija metoda razvoja glasa. Metodološki razvoj", sastavila I. Trifonova, Sankt Peterburg, 2000.
DRŽAVNA OBRAZOVNA USTANOVA
SREDNJE STRUČNO OBRAZOVANJE
MOSCOW REGIONAL
MUZIČKO-PEDAGOŠKI KOLEŽ"
TEMA ISTRAŽIVAČKOG PROJEKTA:
Zdravstvene tehnologije u nastavi vokala. Pjevanje kao način da poboljšate svoje zdravlje.
Ponomarenko
Nadežda Ivanovna,
nastavnik
MOMPK
Jegorjevsk, 2012
I. UVOD. Očuvanje zdravlja kao uslov života……………. …….3
II. Pevanje kao čuvar zdravlja.
1. Motivacija za zdrav način života………………………………………………..3
2. Odnos prema pjevanju u antičko doba………………………………. 4
3. Utjecaj klasičnog (rezonantnog) pjevanja na ljudski organizam...5
4. Zdravstveni učinak “Physicalisa” A.I. Popova.....................7
5. Terapija zvukom i terapija rimom…………………………………………………………8
6. Pjevanje je najbolja vježba disanja. gimnastika
A. N. Strelnikova…………………………………………………………………10
IY. Zaključak……………………………………………………………………………………………….11
Y. Književnost……………………………………………………………………………………14
YI. Aplikacija. Sažetak lekcije………………………………………………… 15
21. vek - vek velikih brzina, nanotehnologije, dubokih društveno-političkih, ideoloških i duhovnih promena u životu naše zemlje - postavlja visoke zahteve za zdravlje ljudi. Za rješavanje najvažnijih problema sa kojima se društvo suočava potrebna je zdrava generacija nacije, fizički i moralno razvijena djeca. Prema ruskom Ministarstvu zdravlja i socijalnog razvoja, zdravstveni pokazatelji naše djece i adolescenata su razočaravajući: 53% ima loše zdravlje, dvije trećine djece od 14 godina ima hronične bolesti. Samo 10% diplomaca opšteobrazovnih ustanova može se nazvati zdravim. S tim u vezi, studenti predstavljaju kategoriju populacije sa povećanim faktorima rizika, koji uključuju nervni i mentalni stres, sjedilački način života, stalna kršenja ishrane, rada i odmora, prisustvo loše navike i tako dalje. Često postoji nedostatak brige o zdravlju u načinu života učenika. Zdravstveni način razmišljanja ne nastaje sam od sebe, već se formira kao rezultat određenog pedagoškog uticaja. „Postaje očigledna potreba za negovanjem kulture zdravlja i stvaranjem uslova za očuvanje zdravlja u obrazovnom okruženju, gde je smisao aktualizacije određen mogućnošću prelaska obrazovanja u motivisan, individualan i samoregulatoran proces. Zato je implementacija tako važna obrazovne programe u oblasti očuvanja zdravlja, širenja ideja o zdravom načinu života, metodama samoizlječenja, psihoregulacije itd. Sve to možemo vidjeti na časovima vokala. Na kraju krajeva, sam proces pjevanja je poboljšanje zdravlja, da tako kažemo, “tehnologija koja štedi zdravlje”. Zašto? Pokušajmo to shvatiti.
Pjevanje je vrsta muzike u kojoj ljudski vokalni aparat, odnosno cijelo njegovo tijelo, djeluje kao živi muzički instrument. Zbog toga je pevačevo zdravlje toliko važno, a svaku vokalnu lekciju počinjemo tako što pitamo učenika kako se oseća. To je motivacija za zdrav način života! Vokal mora biti zdrav za vježbanje, ne preporučuje se pjevanje dok je bolestan, pa mora voditi zdrav način života i pridržavati se određenih pravila - vokalne higijene. Ako želite dobro pjevati, vodite računa o svom fizičkom i mentalno zdravlje, o udobnom, mirnom stanju vaše voljene osobe.
Ni jedan muzički instrument na svetu ne može se porediti sa glasom dobrog pevača po snazi njegovog emotivnog, umetničkog i lekovitog uticaja. Naši preci su znali za ovo. U antičko doba, odnos prema muzici bilo je to kao zanimanje koje nije bilo inferiorno u odnosu na medicinu. Na primjer, Aristoksen (354-300 pne) je rekao da “liječenje čisti tijelo, a muzika čisti dušu, kao umjetnost pjevanja riječima”. Učešće u horu tih dana smatralo se svetom dužnošću. Prema Platonu, horsko pjevanje je “božanska i nebeska djelatnost koja jača sve dobro i plemenito u čovjeku”, jedan je od elemenata obrazovanja, a riječ “neobrazovan” tumačila se kao “nesposoban pjevati u horu. ” Aristotel (384-322 pne) je primetio uticaj muzike na ljudsku etiku i psihu i tvrdio da „učenje pevanja treba da počne u mladosti“. Za razliku od nas, za stare Grke muzika je pre svega bila aktivni stimulator aktivnosti koje se pod njom izvode, a tek onda sredstvo prijatnog opuštanja i dokolice.
Učinak pjevanja na osobu u drevnim vremenima Koristili su ga mnogi narodi za borbu protiv najrazličitijih bolesti (naši daleki preci su intuitivno nagađali postojanje ogromne iscjeliteljske moći u pjevanju, ali nisu bili u stanju da naučno objasne ovu pojavu). Na primjer, u Drevni Egipat horsko pjevanje se koristilo za liječenje nesanice. IN Ancient Greece Demokrit je veličao pjevanje kao poseban lijek za liječenje određenih vrsta bjesnila, a Aristotel i Pitagora su preporučivali pjevanje za liječenje duševnih bolesti i ludila. U Rusiji su Sloveni verovali da sama duša peva u čoveku i da je pevanje njeno prirodno stanje. Dakle, rad sa zvukom (njegova snaga, dužina, visina), ritmom, disanjem, intervalima ne samo da vas približava kvalitetnom i tehničkom izvođenju pjesama, već i u većoj meri osigurava uspjeh u mukotrpnom radu na korekciji i formiranju ličnosti osobe.
Metode vokalne terapije (tako se zove tretman pjevanjem) se aktivno koriste širom svijeta za tretmana i prevencije kako fizički tako i psihički poremećaji: neuroze, fobije (opsesivni, bolni strahovi od nečega), depresija (naročito ako je praćena respiratornim oboljenjima), bronhijalna astma, glavobolje itd. Muzika ima ogroman potencijal za izlječenje. Utječe na mnoga područja ljudskog života kroz tri glavna faktora: vibracijski, fiziološki i psihološki. Štaviše, efekat muzike je refleksivan, ne kontroliše ga naša svest. Zvuk se hvata uhu. Njegovi receptori percipiraju vibracije i prenose ih u mozak. Reaguje na uticaj, koji se izražava u stvaranju određenih emocionalnih iskustava koja utiču na ljudsku psihu; na intenzitet metaboličkih procesa, respiratornih i kardiovaskularnog sistema; za povećanje tonusa mozga i cirkulacije krvi.
Svako od nas od rođenja ima savršen terapeutski uređaj čija je jedna od funkcija rezonancija. Ovaj uređaj je naš glas, koji uvek vibrira kada zvuči (kada pričate, pevate, šaputate). Samo 15 - 20% zvuka koji čovjek proizvodi usmjerava se u vanjski prostor, ostatak zvučnog vala apsorbiraju unutrašnji organi, uzrokujući njihovo vibriranje i izazivajući rezonanciju organa, tkiva i finijih struktura ljudsko tijelo. Potvrda ogromnog uticaj klasičnog (rezonantnog) pevanja na ljudski organizam je spisak dugovečnih pevača: I. S. Kozlovsky, M.D. Mikhailov, S. Ya. Lemeshev i dr. Kontrolisanjem sopstvenog glasa uz pomoć različitih tonova i zvukova samoglasnika, imamo priliku da svoje telo „podesimo“ u na isti način kao To radi štimer sa klavirom koristeći viljušku za podešavanje, ulazeći u rezonanciju sa samim sobom, vraćajući zdrave vibracije sopstvenom telu pevanjem. Svaki organ našeg tijela ima svoj "glas". Zvuk oboljelih organa razlikuje se od zvuka zdravih, ali se njihov nenormalan „zvuk“ može ispraviti tako što će se osoba naučiti pravilnom pjevanju (u svjetlu rezonantne tehnike formiranja glasa).
Pored direktnog dejstva na organizam, rezonancija ima još jedno neverovatno svojstvo: sposobnost oblikovanja. Pod uticajem harmoničnih zvukova, molekuli tečnosti se nižu u simetrične šare, krugove, zvezde i „pahulje“. A kakofonija „slika po vodi“ neprivlačne, pa čak i odbojne slike. Ljudsko tijelo se sastoji od 80% vode i stoga, htjeli mi to ili ne, zvuci oko nas imaju ogroman utjecaj ne samo na našu psihu, već i na naše fizičko tijelo. U međuvremenu, nikome više nije tajna da disharmonični zvuci agresivni okruženje(posebno u glavni gradovi) destruktivno djeluju na mozak i tijelo u cjelini. Tome smo svakodnevno izloženi dugi niz godina i potreban nam je svakodnevni oporavak. A najbolji način da povratite izgubljenu harmoniju je “liječiti slično sličnim” – pjevanje. Ali ne može svako pevanje biti korisno. Muzikoterapeut Adam Knist je, kao rezultat istraživanja o uticaju rok muzike na čoveka, došao do zaključka da je glavni problem ovog uticaja snaga zvuka, koji izaziva iscrpljenost, paniku, probavne smetnje, hipertenziju itd. Kombinacija određenih ritmova i velike jačine zvuka utječe na područje našeg mozga koje je odgovorno za percepciju vanjskih informacija, te negativno djeluje, snižavajući prag realnosti. Osim toga, " mehanizam za prenošenje emocija– promjena frekventnog rasporeda prizvuka glasa: pri izražavanju radosti prizvuci su harmonični, a kada su ljuti disharmonični. Budući da je ljutnja najjače izražena u rok muzici, to objašnjava njene destruktivne efekte na ljudsku psihu.”
Učinak slobodnog, rezonantnog pjevanja, bilo usmjerenog na drugu osobu ili na sebe, iznenađuje po svojoj djelotvornosti. Čuveni kompozitor, naučnik i mistik Karlheinz Stockhausen vjerovao je da će se zahvaljujući glasovnoj terapiji medicina uskoro riješiti potrebe za hirurškom intervencijom na mozgu, zahvaćajući oštećena područja isključivo zvukom, uključujući i glas same osobe.
A.I. Popov, tvorac sistema za obnavljanje i naknadno poboljšanje glasa, govorio je i o ljekovitom dejstvu bioakustične rezonancije u cijelom tijelu, uz pjevanje ili govor. "Physicalis".
Da bi vratio svoj glas, izgubljen nakon teške bolesti grla, umjesto da pjeva, počeo je naglas čitati pjesme svog voljenog Puškina, Ljermontova, Tjučeva, Feta! „I osetio sam da mi je glas jačao, a grlo je prestalo da me boli“, rekao je A. Popov. - Savjetujem svima: ne budite lijeni da čitate naglas! I to na ruskom. On je melodičan. Zahvaljujući ovoj osobini, ljudsko tijelo nadoknađuje nedostatak ugljičnog dioksida, koji širi male krvne žile.” Ali čitanje je bilo samo prvi korak ka stvaranju sistema. Ispostavilo se da svoj glas možete “negovati” tako što ćete naučiti da kontrolišete određene mišiće koji su direktno povezani sa pevanjem i govorom. Na primjer, da bi vam glas bio elastičan i zvonak, uvijek treba sjediti ispravljenih leđa, uvučen donji dio trbuha i govoriti grudima. Pravi zvuk stvara poseban zvučni talas, koji, probijajući osobu od glave do pete, masira ne samo svaki unutrašnji organ, već svaki mišić, pa čak i ćeliju njegovog tijela, oslobađajući ih. Tijelu često jednostavno nedostaju vibracije vlastitog glasa, ali vibracije su osnova života! Ovaj nedostatak nadoknađuje se fizičkom vokalizacijom – moćnim sredstvom samoizlječenja koje normalizuje fiziološke i psihofiziološke procese u tijelu, stvarajući optimalan neuromišićni tonus, a posebno blagotvorno djeluje na respiratorni, kardiovaskularni i probavni sistem. Općenito, sve je u tijelu povezano: da bi glas zvučao dobro, potrebno je posebno istrenirano tijelo (mišići), a vibracije koje prate pjevanje ili govor u vidu bioakustične rezonancije po cijelom tijelu počinju ga liječiti. Nakon brojnih istraživanja pronađen je optimalan set fizičkih vježbi, u kojima se glasu daje novi zvuk, koji se koristi za poboljšanje rada svih unutrašnjih organa. Ove vježbe će pomoći kod mnogih kroničnih bolesti, uključujući radikulitis, osteohondrozu, traheitis, upalu pluća i druge. Ispravljaju ravna stopala i djeluju podmlađujuće. Fizikalna terapija je prepoznata kao zdravstveni sistem još 1981. godine. Prema Popovu, smislenom pristupu osobe svom tijelu kao bioorganu, korištenje fizičkog i vokalnog treninga pomoći će da se ispuni dugogodišnji san ljudi - postizanje duhovnog i fizičkog savršenstva.
O lekovita svojstva pojedinačnih zvukova, izgovoreno, ili još bolje, otpjevano svojim glasom, ljudi su poznavali još od vremena najstarijih civilizacija. Poseban značaj im je pridavan u Indiji i Kini, gdje su se koristile za liječenje raznih bolesti. Čudotvornoj moći zvuka odao je priznanje i u Rusiji, čak joj je dodijeljena određena mistična uloga. Najjednostavniji primjer: nakon povrede osoba stenje, a ne zato što želi da pozove pomoć. Kako se sada ispostavilo, stenjanje ima anestetički učinak, stimulirajući aktivnost nekih dijelova mozga i potiskujući aktivnost drugih. Stenjanje podstiče oslobađanje endorfina u krv, koji su 50 puta snažniji od morfija u svom djelovanju ublažavanja bolova! Medicinska nauka se sve više okreće iskustvu tradicionalnih praksi (oni se još nazivaju “alternativna medicina”).
Ako terapeutske zvukove i kombinacije zvukova posmatramo iz perspektive muzikoterapije (dakle, ne toliko u smislu njihovog izgovaranja, koliko u smislu njihovog pjevanja), onda, uzimajući u obzir otkrića moderne nauke, preporuke u ovoj specifičnoj područje vokalne terapije će biti sljedeće:
· zvuk “A” – ublažava sve grčeve, liječi srce i žučnu kesu, odmah izaziva opuštanje;
· zvuk “ja” – liječi oči, uši, tanka crijeva, stimuliše rad srca, “čisti” nos;
· zvuk “O” – revitalizira aktivnost pankreasa, pomaže u otklanjanju srčanih problema;
· zvuk "M" - ublažava stres, omogućava potpuno opuštanje;
· zvuci “V”, “N”, “M”, “E” - poboljšavaju funkciju mozga;
· zvuci “C”, “K”, “Shch”, “I”, “Y” – liječe uši;
· zvuci “U”, “Y”, “X”, “CH” - poboljšavaju disanje;
· zvuci “O”, “A”, “S”, “M”, “I” – leče srčana oboljenja.
Ništa manje ljekovita svojstva imaju različite kombinacije zvukova, takozvane “mantre”. Posebno, konsonancija:
· “OM” – smanjuje krvni pritisak;
· “AY”, “PA” – ublažavaju bol u srcu;
· “AP”, “AM”, “AT”, “IT”, “UT” - pravilan govor;
· “UH”, “OH”, “AH” – stimulišu oslobađanje otpadnih materija i negativne energije iz organizma.
Takvih kombinacija ima puno i jednostavno ih nema smisla nabrajati. Svi se ne zasnivaju na semantičkom značenju, već na iscjeljujućem efektu vibracija koje nastaju prilikom njihovog izgovaranja. Odavno je poznato da pojedine riječi i rečenice, izgovorene u pravom tonu, mogu biti zaista nezamjenjivi lijek. Na tome se zasnivaju sve vrste zavjera i čarolija koje postoje među ljudima. Ali, naravno, najveću magijsku moć imaju molitve stvorene i uglađene stoljećima, koje nose ne samo semantičko značenje, već i stvarnu pozitivnu energiju riječi i zvučnih kombinacija. Istraživanja u oblasti zvučne terapije daju odlične rezultate u laboratorijama širom svijeta, a mnogi je već nazivaju "lijekom budućnosti", a naučnici su skloni vjerovanju da je glas najefikasniji i najsigurniji izvor ljekovitog zvuka. .
Jedna od oblasti zvučne terapije može se smatrati terapija rimom- tretman poezijom (A.I. Popov, tvorac sistema „Physicalisa“, to je intuitivno pronašao). Odavno je poznato da ritmički govor snažno djeluje na psihu. Poetske forme i pjesme mogu uzbuditi ili umiriti čovjeka. Pomažu vam da se opustite, omestite ili dosegnete željeni emocionalni nivo. Eksperiment je sproveden na Univerzitetu u Getingemu (Nemačka): grupa volontera testirala je efikasnost pomagala za spavanje i snimanje uspavanki. Iznenađujuće, ispostavilo se da su melodije bile mnogo efikasnije od lekova - san je bio čvrst i dubok. Terapija rimom aktivira artikulacijski aparat i poboljšava dikciju. Može se koristiti kao vrsta artikulacione gimnastike, naravno, podložna emocionalnom radu. Potrebna je aktivna prirodnost, malo preuveličana, aktivirana sa očekivanjem „za poslednji red gledališta“.
Umjetnost pjevanja je, prije svega, pravilno disanje, koji je jedan od najvažniji faktori zdrav život. Odavno je poznato da je pjevanje najbolja vježba disanja: treniraju se respiratorni mišići, poboljšava se drenaža bronhija, povećava se vitalni kapacitet pluća. Sposobnost kontrole disanja doprinosi sposobnosti da kontrolišete svoje tijelo. Polako izdisanje pomaže vam da se opustite, smirite i nosite sa anksioznošću i razdražljivošću. Pravilno disanje podstiče rad srca, mozga i nervnog sistema, leči mucanje, kašalj, bronhijalnu astmu, ublažava umor i preopterećenost, oslobađa čoveka od mnogih bolesti.
Radeći na disanju bavimo se takozvanim paradoksalnim vježbe disanja A. N. Strelnikove, poznat daleko van granica naše zemlje. Njeni rezultati su zaista neverovatni. Uz pomoć nekoliko jednostavnih dinamičkih vježbi disanja, od kojih se neke izvode uz kompresiju prsnog koša pri udisanju, bilo je moguće zaustaviti napad gušenja kod bronhijalne astme, riješiti se kroničnog bronhitisa i sinusitisa, prevladati mucanje i povratiti izgubljeno glas. Trenutačno se vježbe disanja Strelnikove koriste vrlo široko: preporučuju se ne samo za bolesti respiratornog sistema, već i za različite kardiovaskularne probleme, vegetovaskularnu distoniju i seksualne poremećaje kod žena i muškaraca. Za kratko vrijeme, ona je u stanju da učini čuda i pomaže čak i ležećim pacijentima u najtežim slučajevima. Ona nam pomaže da naučimo pravilno disati dok pjevamo. U gimnastici postoje vježbe za treniranje dijafragme („Pumpa“, „Mačka“, „Veliko klatno“), koja igra važnu ulogu u pjevanju. Iste vježbe se uspješno koriste za korekciju različitih deformacija koštanog sistema: grudnog koša (njegove patološke promjene), u nekim slučajevima kičme (skolioza, lordoza, kifoza), kao i za povećanje pokretljivosti zglobova.
Dakle, hajde da sumiramo rezultate. Pjevanje je vrlo efikasna terapeutska tehnika koja uključuje muzikoterapiju, terapiju zvukom, terapiju riječima, pa čak i terapiju rimom. Ovo je univerzalni tretman, jer ne utiče ni na jedan organ posebno, ali ne i na celo telo u celini. Rukovodilac ruske muzikoterapijske škole S. Shushardzhan, otkrivajući mehanizme vokalne terapije, napominje da se u procesu vokalne terapije stimuliše rad unutrašnjih organa zbog aktivnih pokreta grudnog koša, dijafragme i trbušnih mišića, tj. kao i vibracioni procesi koji su rezultat fonacije. Korektivni terapijski efekti obezbeđuju se i u procesu nastave donjeg rebro-dijafragmatičnog disanja, kao najfiziološkijeg disanja, koje blagotvorno utiče na opšte stanje ljudskog organizma. U procesu pevanja jača se pevački aparat, pevački stav pomaže da se razvije dobro držanje. Naučno je dokazano da muzika povećava imunitet, poboljšava metabolizam i dovodi do smanjenja morbiditeta. Prema zapažanjima domaćih nastavnika, ona djeca koja pohađaju satove vokala manje obolijevaju i čak počinju bolje učiti druge predmete.
Naučno istraživanje Dokazano je da „jednostavno” pevanje iz srca u trajanju od 20 – 30 minuta dnevno ima izuzetno pozitivan efekat na ljudski organizam. Aktivira mentalne sposobnosti, razvija estetske i moralne ideje, sluh, pamćenje, govor, osjećaj za ritam, pažnju, mišljenje, jača pluća i cijeli respiratorni sistem. Vokalna terapija je izuzetno efikasan lek protiv stresa.
Rezimirajući sve rečeno, pjevanje možemo nazvati nekom vrstom „zdravstvene tehnologije“, jer ne samo da održava ljudsko zdravlje, već ga i jača, u potpunosti u skladu sa definicijom. Tehnologija koja štedi zdravlje je sistem koji stvara maksimalno moguće uslove za očuvanje, jačanje i razvoj duhovnog, emocionalnog, intelektualnog, ličnog i fizičkog zdravlja svih subjekata obrazovanja. Koncept "tehnologije koja štedi zdravlje" odnosi se na kvalitativne karakteristike bilo kojeg obrazovna tehnologija, pokazujući kako se rješava problem očuvanja zdravlja nastavnika i učenika. Potrebna kvaliteta Za nastavnika koji dijeli ideje pedagogije očuvanja zdravlja, pronalaženje povoda i razloga za radost slično je sposobnosti da se divi nečemu u ljudima, vješto pronalazi ono što zaista zaslužuje odobravanje ili divljenje. Uspjeh rađa uspjeh, naglasak je samo na dobrom; U svakom činu ili radnji prvo se ističe pozitivno, a tek onda se uočavaju nedostaci.
Među tehnologije koje štede zdravlje Posebno možemo izdvojiti tehnologije učenja usmjerenog na osobu, koje uzimaju u obzir karakteristike svakog učenika i koje su usmjerene na što potpunije otkrivanje njegovih potencijala. Ovo uključuje tehnologiju projektne aktivnosti, diferencirano učenje, kolaborativno učenje, razne tehnologije igranja.
Koristimo određene vježbe disanja i glasa, koji pored razvojno-obrazovnih, rješavaju i zdravstveno-popravne. To mogu biti, na primjer:
· elementi vježbi disanja A.N. Strelnikova;
· vježbe za razvoj artikulacionog aparata - vrtačice jezika, govorne vježbe, artikulatorna gimnastika;
· intonaciono-fonedijske vježbe V.V. Emelyanova;
· vježbe fizičke vokalizacije koje poboljšavaju zdravlje A.I. Popova.
Postoji dosta tehnologija koje štede zdravlje koje se koriste u nastavi vokala. Pogledali smo samo nekoliko. Tu je i kreativna terapija, folklorna terapija, muzičko-racionalna psihoterapija, terapija muzičkom bajkom itd.
Ovladavanje ovim tehnologijama od strane učenika, budućih nastavnika muzike, omogućiće im da prošire arsenal njima poznatih tradicionalnih metoda muzičkog vaspitanja i savladaju različite tehnike muzikoterapije koje se primenjuju u kontekstu muzičkog i pevačkog rada.
Svako može i treba da peva, jer je problem pevanja duboko naučan. Pjevanje je neophodno za jačanje ljudskog zdravlja, ono sadrži najveću prevenciju starosti i mnogih bolesti.
Bibliografija.
1. Dubrovskaya S.V. Poznate vježbe disanja Strelnikove / S.V. Dubrovskaya. – M., 2008.
3. V. Ivanov. Fizička vokalizacija: u harmoniji sa samim sobom // Elektronski izvor: Pristupni kod. / http://www.mosoblpress.ru/38/18935
4. Karpova T.A. Terapija zvukom. U knjizi: Enciklopedija tradicionalne narodne medicine / T.A. Karpova - M., 2002.
5. Kozin A.M. Formiranje kulture osobnog zdravlja u suvremenom društvu / A.M. Kozin // Zdravstveno-štedni odgoj - M., 2009. - br. 1.
6. Kostenko L. V. Tehnologije za uštedu zdravlja u školi // Internet i obrazovanje. juna. Volume 2009. No. 9.- Elektronski izvor: Pristupni kod/ http://www.openclass.ru/node/47746
7. Lobanov E.A. Mogućnosti nastave kao sredstva za implementaciju zdravstveno-štedljivih tehnologija./ E.A. Lobanov // Muzika u školi - 2005-br.3
8. Morozov V.P. Umjetnost rezonantnog pjevanja. Osnove rezonantne teorije i tehnologije. / V. P. Morozov. - M., 2002.
9. Shevchenko Yu.S. Muzikoterapija za djecu i adolescente / Yu.S. Ševčenko.// Psihokorekcija: teorija i praksa. – M., 1995.
10. Shushardzhan S. V. Muzikoterapija i rezerve ljudskog tijela / S. V Shushardzhan. - M., 1998.
11. Shchetinin, S.N. Gimnastika disanja A.N. Strelnikova. 3rd ed. / M.N. Shchetinin. – M., 2008.
Praktični dio. Sažetak lekcije.
Akademska disciplina"Vokalni čas".
Učiteljica: Ponomarenko Nadežda Ivanovna. Student 21 gr. Julia V.
Tema lekcije: Artikulacija kao najvažniji uslov radeći na vokalu.
Ciljevi lekcije:
Obrazovni -
1. formirati i usavršavati profesionalne vještine potrebne za ovladavanje kulturom vokalnog izvođenja;
2. sistematizuje znanja stečena u prethodnim godinama studija;
3. formirati znanje učenika o karakteristikama artikulacionog aparata;
4. usaditi sposobnost efektivne upotrebe ovih znanja u obrazovno-pedagoškim aktivnostima;
5. poboljšati dikciju i kvalitet zvuka radeći na aktivnosti artikulacionog aparata.
Razvojni –
1. razvijati muzičko i likovno mišljenje učenika, stvarajući na času uslove za formiranje i razvoj njegovog kognitivni interesi, kreativna aktivnost;
2. stvoriti uslove za razvoj analitičkih sposobnosti i sposobnosti promišljanja učenika;
3. podstiču razvoj intelektualne, emocionalne i voljnih sfera pojedinca;
4. stvoriti uslove za povećanje nivoa samopoštovanja.
Obrazovni -
1. stvoriti uslove za negovanje svjesnog pristupa učenju;
2. formirajte održiv interes za svoju budućnost profesionalna aktivnost, želja za samousavršavanjem (samokontrola, samopoštovanje, samoregulacija) i kreativna samorealizacija.
Ciljevi lekcije:
1. formiranje znanja učenika na temu „Artikulacija“;
2. razvijanje sposobnosti analitičkog rada sa obrazovnim materijalom;
3. očuvanje artikulacione aktivnosti sa različitim nijansama;
4. razvoj vještina dikcije u različitim tempom;
5. razvijanje emocionalno-imaginativne sfere psiholoških procesa (mašta, mišljenje, pamćenje) učenika pri vježbama pjevanja iu procesu rada na vokalnim djelima;
6. sposobnost korištenja donjerebno - dijafragmalnog disanja;
7. ovladavanje vještinom kantilenskog pjevanja;
- stvaranje situacija za uspjeh učenika.
Vrsta lekcije: kombinovani čas o kompleksnoj primeni znanja učenika.
Metode rada:
prema izvoru znanja: vizuelno – vizuelna i ilustrativna metoda, slajd šou, displej, OPS;
verbalni – komentari, objašnjenja (objašnjenja praktičnih radnji), razgovor;
praktične – vježbe, praktični zadaci;
po prirodi kognitivne aktivnosti: eksplanatorno-ilustrativni, reproduktivni, djelomično traženi, elementi metode istraživanja.
Metode vokalne pedagogije: koncentrične, fonetske, vokalne vježbe, metode demonstracije i imitacije, mentalno pjevanje, komparativna analiza.
Tehnologije: orijentisano ka ličnosti, razvojno obrazovanje, elementi problemskog učenja i simulaciono-igre modelovanje profesionalnih aktivnosti, informacije;
muzičke tehnologije: formiranje pjevačke kulture, formiranje asocijativno-figurativnog mišljenja, očuvanje zdravlja, likovno-terapijsko usmjerenje procesa obuke i obrazovanja.
Interdisciplinarne veze: solfeđo, muzička teorija, analiza muzičkih dela, pratnja, literatura, metode muzičkog vaspitanja, praksa, informatika
Oprema: klavir, laptop, prezentacija na temu lekcije, ogledalo
Korišćene note :
· F. Abt. Škola pjevanja. - M., 1985. .
· Čitalac vokalno-pedagoškog repertoara: za mecosopran. Muzička škola I-II kursevi./ Komp. P. Pontryagin. - M.: Muzika, 1970.
· D. Kabalevsky. Romansa Benvolija iz muzike za predstavu “Romeo i Julija.”/ Nota sa sajta - www.notarhiv.ru
· Učiti decu da pevaju: Pesme i vežbe za razvoj glasa kod dece (3-5 godina). Priručnik za muzičare. glave dece vrt / Comp. T. Orlova, S. Bekina. – M.: Obrazovanje, 1986.
Tokom nastave.
I. Najava teme, svrhe i ciljeva časa.
II. Ažuriranje znanja. Formiranje i konsolidacija vokalnih vještina.
1. Elementi vježbe disanja A.N. Strelnikova(Dodatak br. 1).
2.Pojanje. Prva vokalna vještina je "pjevački stav" (detaljan odgovor učenika). Upotreba vježbi: intonaciono-fonedijski, promicanje razvoja zvučne snage, širenje opsega i razvijanje osnovnih vokalnih vještina (autor fonopedske metode razvoja vokalnog aparata V.V. Emelyanov);
vježbe za formiranje i konsolidaciju različitih vokalnih vještina, uključujući Tongue Twisters, aktiviranje vokalnog aparata i poboljšanje dikcije.
Dovedite učenika do postepenog razumijevanja njegovih vokalnih pokreta i njihove samostalne upotrebe. On sam mora pronaći unutrašnje postavke za obavljanje određenog zadatka, koristeći vizualnu, vibracijsku i taktilnu samokontrolu.
Metoda „emocionalnog treninga“ za razvoj maštovitog mišljenja učenika.
3. Rad na izvođenju vokalizacija ( F.Abt. Vokal br. 10).
Zadatak rada je postići dobru kantilenu (rad na uglađenosti glasa, mirno uzimajući „ispravan” dah), ujednačenost i mekoću zvuka u cijelom rasponu, slobodnu artikulaciju i kompetentno fraziranje.
4.Rad na izvedbi djela D. Kabalevsky Romansa Benvolio iz muzike za predstavu "Romeo i Julija". Zadatak rada na ovom komadu je uvježbavanje različitih vokalnih vještina, posebna pažnja na kantilenu, na aktivnost cjelokupnog artikulacionog aparata učenika. U tu svrhu se koristi artikulacijska gimnastika V. V. Emelyanova(Prilog br. 2). Dobra artikulacija će približiti zvuk, učiniti ga svjetlijim, ljepšim, visoko pozicioniranim i poboljšati dikciju.
Dok radi, student se sjeća teorijske osnove vokal (iz rubrike „Struktura vokalnog aparata” - „Artikulacijski aparat”, slajdovi br. 12 – 15). U razgovoru sa nastavnikom razgovara se o vokalnim vještinama kao što su “dikcija” i “artikulacija”.
Koristeći figurativno mišljenje i učenikovu maštu, potrebno je stvoriti situaciju koja će učenika dovesti do blistave izražajne izvedbe, kompetentne konstrukcije dramaturgije djela i istovremeno raditi na ispravljanju njegovih vokalnih i tehničkih nedostataka. Kao rezultat percepcije i analize muzike i teksta, potrebno je učeniku dati priliku da osjeti umjetničku sliku i doživi je. Situacije pretraživanja i sugestivna pitanja pomoći će pjevaču da pronađe odgovarajuće vokalne izvedbene tehnike, preuzme inicijativu u njihovoj potrazi, zahvaljujući čemu se razvija mišljenje, samostalnost i kreativnost učenika koji uči pjevati.
5.Rad na izvedbi djela Pjesma M.I.Glinke Iljinične od muzike do tragedije A. Kukolnika „Vjetar duva na kapiji“. Ovo djelo je u funkciji relativno nedavno. Zadatak rada na njemu je analiziranje muzičkih i književnih tekstova djela, osvještavanje učenika, a potom i sadržajno, emocionalno bogato izvođenje svake muzičke fraze, dobar prikaz umjetničke riječi, bez gubljenja iz vida. tehnički ispravnog izvođenja, i održavanje rečničke aktivnosti glasa sa različitim nijansama.
Tempo komada je prilično brz, pa je neophodan rad da se aktivira artikulacioni aparat učenika. Za to se koristi metoda melodijske recitacije na pretjerani način, kao i metodička tehnika mentalnog pjevanja, kada korepetitor izvodi klavirsku pratnju vokalnog djela, a pjevač mora pažljivo slušati pratnju i misaono pjevati melodiju. sa aktivnom, iako tihom artikulacijom. Time se aktivira mišićni aparat cijelog kompleksa za formiranje glasa, uključujući i respiratorne mišiće.
6.Rad na izvođenju dječije pjesme uz vlastitu pratnju ( M. Iordansky “Plave sanke”). Cilj rada je razvijanje vještina glatke vokalne predaje, aktivnog prenošenja riječi i izražajnog izvođenja. Posebnu pažnju treba obratiti na ansambl između pevanja i pratnje, vodeći računa o prednostima glasa (tehnologija simulacije – imitacija produkcijske zadaće sa kojom će se student susresti u svojoj budućoj profesionalnoj delatnosti). Rad na pesmi se može odvijati u jednoj od dve opcije: 1 - sa imaginarnom decom, 2 - nastavnik se ponaša kao dete (po izboru učenika).
III Rezimiranje, zaključci. Refleksija (Rasprava o tome šta je uspjelo, a šta nije, koje su greške, kako se mogu ispraviti).
IY.Domaći. Na internetu pronađite snimke najboljih vokala koji izvode Benvolijevu romansu iz muzike za predstavu „Romeo i Julija” D. Kabalevskog i napravite komparativnu analizu interpretacija. Naučite riječi Iljinične pjesme iz muzike na tragediju A. Kukolnika „Vjetar na kapiji hoda“ M. I. Glinke, izražajno recitujući u pozi za pjevanje („Umjetnik na sceni“). Razmislite o nekoliko izvršnih planova za ovaj posao.
Dodatak br. 1.
Elementi vježbi disanja A.N. Strelnikova.
Predloženu metodologiju razvila je učiteljica-vokal Aleksandra Nikolaevna Strelnikova
Vježbe ove terapeutske vježbe disanja ne samo da obnavljaju disanje i glas, već općenito imaju izuzetno blagotvoran učinak na tijelo u cjelini:
vraćanje poremećenog nosnog disanja,
poboljšati drenažnu funkciju bronhija,
· imaju pozitivan učinak na metaboličke procese koji igraju važnu ulogu u opskrbi krvlju, uključujući i plućno tkivo,
Povećava ukupnu otpornost organizma, njegov tonus,
· poboljšati nervozu mentalno stanje tijelo.
Vježbe se izvode više puta djeljivo sa 8, najbolje od svega, "Stotina Streljnikova" je 96 puta, ali pošto je ova gimnastika jedna od vrsta rada u lekciji, broj pokreta se reguliše predviđenim vremenom. za ovu vrstu aktivnosti. Radimo 32 pokreta vježbi disanja iz sekcije „Produkcija glasa“, pripremajući vokalni aparat za dalji rad. Ovo su vježbe:
vježba " Zagrlite ramena"(Udahnite dok pritiskate grudi).
Početni položaj: stanite uspravno. Ruke su savijene u laktovima i podignute do nivoa ramena sa šakama okrenutim jedna prema drugoj. U trenutku kratkog bučnog udisaja kroz nos, bacamo ruke jedno prema drugom, kao da se grlimo za ramena. Važno je da se ruke kreću paralelno jedna s drugom, a ne unakrsno. Ruke se moraju kretati paralelno, njihov položaj se ne može mijenjati tokom cijele vježbe.
vježba " Pumpa" Početni položaj: stanite uspravno, ruke dole.
Blago se sagnite prema podu: leđa su vam okrugla (ne ravna), glava je spuštena (pogledajte dole u pod, ne povlačite i ne naprežite vrat, ruke su dole). Kratko, bučno udahnite na krajnjoj tački luka (“pomirišite pod”). Lagano se podignite, ali nemojte se potpuno uspraviti – u ovom trenutku to ide potpuno pasivno kroz nos ili usta.
Ponovo se sagnite i u isto vrijeme kada se naklanjate, udahnite kratko i bučno. Zatim, dok izdišete, lagano se uspravite, ispuštajući zrak kroz usta ili nos. „Napumpajte gumu“ lako i jednostavno u ritmu marširanja.
vježba " Veliko klatno"("Pumpa" + "Zagrli ramena"). Početni položaj: stanite uspravno. Lagano se sagnite prema podu (ruke sežu do koljena, ali ne padaju ispod njih) - udahnite. I odmah, bez zaustavljanja, lagano se nagnite unazad (blago se savijajući u donjem dijelu leđa), grleći se za ramena - također udahnite. Izdisaj prolazi pasivno između udisaja i pokreta. Dakle: naklon do poda, ruke do koljena - udah, zatim blagi pregib u donjem dijelu leđa - kontra pokret rukama sa glavom blago zabačenom unazad (takođe udah).
Tik-tak, udahnite sa poda, udahnite sa plafona. Nemojte previše savijati ili naprezati donji dio leđa: sve se radi lako i jednostavno, bez nepotrebnog napora.
Dodatak br. 2.
Artikulacijska gimnastika V. V. Emelyanov.
· Ugrizite vrh jezika, ponovite ovu operaciju 4-8 puta dok ne osjetite da su se pljuvačne žlijezde aktivirale. Usna šupljina je postala vlažna.
· “Sjeckati” jezik, tj. grizući jezik, postepeno ga isplazite tako da počnete da grizete sredinu jezika. Takođe ponovite ovaj postupak 4-8 puta.
· Žvačite jezik naizmjenično s jedne strane usta i s druge, na kutnjacima, stiskajući jezik. Ovo će takođe dodatno navlažiti vaša usta.
· Pritisnite jezik, mijenjajući veličinu i konfiguraciju usta. Na klikovima gradimo unison (FA, sol 1. oktave). Probušite jezikom gornju, donju usnu i obraze. Vježba se zove "igla". Ponovite nekoliko puta.
· Prođite jezikom između desni i usana. Vježba se zove "četkanje", kao da perete zube jezikom.
· Napravimo usne. Zagrizemo donju usnu od jedne do druge ivice, zatim gornju.
· Okrećemo donju usnu, dajući licu uvrijeđeni izraz, podižemo gornju usnu, otkrivajući gornje zube. Izmjenjujemo ove položaje: uvrijeđeno lice - sretno lice.
· Cjevčicom ispružimo usne naprijed, usnama nacrtamo krug ili kvadrat.
· Nakon toga stavite prste na mandibularne zglobove ili maksilotemporalne zglobove, takođe snažno masirajte da osetite koštano tkivo pod prstima i zatim nastavite da pomerate vilicu „napred-dole“, tj. Roundabout Circulation. Prvo u horizontalnu ravninu - naprijed, zatim u vertikalnu ravninu - dolje.
· Na kraju, otvorite usta u isto vrijeme kada pomičete vilicu naprijed-nadolje kružnim pokretima dok otvarate gornje zube, tj. sa aktivnim gornja usna, te sa izbočenjem donje usne tako da su otkrivena 4 gornja i 4 donja zuba. Ponovite nekoliko puta. Usta treba da budu potpuno otvorena, tj. vilica je maksimalno uvučena “naprijed i dolje” a istovremeno treba opustiti uglove usta, tzv. labijalne komisure. Usta bi trebala izgledati kao pravougaonik, smještena na kraćoj strani. Pravougaonik, a ne oval ili krug. Nazovimo ovu artikulatornu poziciju konvencionalno "Ljuta mačka" ("EK").
Povezane informacije.
Pojam „fonopedija“ naglašava zdravstvene i preventivne funkcije metode, ona je pripremna, pomoćna, usko usmjerena metoda prioritetnog rješavanja zadataka koordinacije i treninga.
Metoda V.V. Emelyanova nudi 6 ciklusa vježbi: 1. Artikulacijska gimnastika. 2. Intonaciono-fonetske vježbe. 3. Glasovni signali predgovorne komunikacije. 4. Fonopedski programi u ne-falsetto modu. 5. Fonopedski programi na prijelazu sa ne-falsetto na falsetto mod. Glavni princip tehnike je korištenje pokretačkih utjecaja na mehanizam samoregulacije formiranja glasa, koje ima svaka osoba, bez obzira na njen vokalni talent. Tehnika omogućava razvijanje osnovnih pokazatelja akademskog pjevačkog glasanja i vježbanje odgovarajućih mišića uz pomoć vježbi. 1 . Vježba za oslobađanje ukočene vilice:2. Vježbajte kako biste proširili raspon: Vrlo često djeca imaju stegnutu donju vilicu, u takvim slučajevima se predlaže sljedeća vježba: stavite ruku na bradu i pazite da li se brada spušta kada pjevate samoglasnike “o”, “a”, “u”. Za jasniju intonaciju predlaže se sljedeće: prislonite ruku kao školjku na uho da bolje čujete sebe. Ovo je odličan način za kontrolu intonacije. Kontrola je pretežno vizuelna i taktilna. Posebnu pažnju treba obratiti na činjenicu da ova tehnika ni na koji način nije način podučavanja pjevanja kao sredstva muzičkog izvođenja. Tehnika je posebna, usko usmjerena, pripremna i pomoćna, fonopedska po svojoj namjeni i načinu djelovanja. Kao što praksa pokazuje, fonpedske vježbe daju pozitivan učinak kada se masovno koriste u horsko pjevanje, kao fonpedsko sredstvo za ublažavanje umora vokalnog aparata. Upotreba ove tehnike preporučuje se u fonepedijskom aspektu za prevenciju poremećaja formiranja glasa i zvuka grla. Svrha ciklusnih vježbi je razvijanje vještine dobrovoljne kontrole mišića lica. Vježbe ciklusa imaju za cilj psihološki aspekt poboljšanja regulatorne slike vašeg glasa na osnovu zvuka koji ne odgovara pravoj prirodi glasa. Tehnika se zasniva na prisustvu dva registra u sirovom glasu. Oštar prijelaz iz registra u registar je prag registra. Sastoji se od oštre nagle promjene boje glasa s nehotičnim povećanjem tona. Prag registra je praćen karakterističnim zvukom, koji se u praksi naziva "mix", "break", "break". Svrha vježbe je aktiviranje vokalnog i artikulacionog aparata u govornom modu. Tesitura vežbi nije niža od fa-mola i ne viša od es-mola prve oktave. Primjer: (stranica 7) Ako dođe do poteškoća s pozadinskim govornim glasom, preporučuje se prvo snimiti njegov monotoni govor. (5. “A – O – U”. 6.A – E – I”). Posebno je važno da učenici koji ranije nisu imali pojma o senzacijama koje se zovu pjevanje „podrška“. Disanje - vibracije dijafragme kroz mehaničke vibracije abdomena. Sredstvo za aktiviranje fonacijskog izdisaja je kretanje upuhivanja zraka kroz zatvorene usne, koje se široko koristi u svakodnevnom životu, kao kada se gasi svijeća. Mišići grudnog koša i trbušni mišići su privremeno onemogućeni. Primjer: (str. 13) Svrha vježbe je vježbanje mišića larinksa u načinu pjevanja. Vježbe pomažu da se prepozna pjevački potencijal osobe koja je vjerovala da nema i ne može imati glas punog glasa. pjevački glas.
Vokalna tehnika V. V. Emelyanova ima preciznije ime - Fonopedska metoda razvoja glasa.
Jedinstvena metoda zasnovana na globalnom istraživanju i specifičnim pokazateljima.
Ko će imati koristi od FMRG-a V. V. Emelyanova?
1. ljudi čije aktivnosti uključuju povećano glasovno opterećenje: voditelji, novinari, showmeni, nastavnici, predavači.
2. osobe koje su od djetinjstva razvile naviku nepravilne upotrebe glasa (razgovor s naduvanim tonom, promuklim, promuklim ili komprimiranim glasom, izgovorom samoglasnika i suglasnika sa hipertrofiranim funkcionisanjem larinksa, nepravilno korištenje disanja tokom razgovora )
3. pjevači amateri. Ljudima koji su se tek odlučili baviti vokalom je prilično teško pronaći kompetentnog učitelja. Ove informacije će vam omogućiti da se bolje snađete u glasovnim problemima.
4. profesionalni pjevači. Stalno usavršavanje će vas uvijek držati na površini u svijetu vokala. Testirajte se proučavanjem podataka V. V. Emelyanova i upoređujući ih s ličnim životnim iskustvom.
Cijela predavanja pročitajte na službena web stranica V.V. Emelyanova.
Predavanja o uvodu u teoriju formiranja pjevačkog glasa
Ova predavanja su održana studentima specijalnosti "Muzičko obrazovanje", odnosno budućim nastavnicima muzike na Institutu za psihologiju i pedagogiju Tjumenskog državnog univerziteta 2003-2012. U predavanjima je bilo potrebno uzeti u obzir da većina studenata ne samo da nije imala vokalno obrazovanje, već nije bila uključena u kulturnu tradiciju akademske vokalne umjetnosti. Prema Državnom obrazovnom standardu, morali su biti učeni da djecu podučavaju vokalnim i horskim disciplinama i da dobro pjevaju na akademski način. Na nekim predavanjima odrasli vokal ili horovođa će pročitati ono što je vjerovatno samo po sebi razumljivo. Ali za naše studente sve je bilo novo. S druge strane, dešava se da opet „očigledno” čitanje autor istakne iz neobičnog i neočekivanog ugla.
Predavanje 01. O svrsi predmeta i terminologiji
Međusobna povezanost i međuodnos istorije vokalne umetnosti, istorije i teorije vokalne pedagogije, nauke o građi ljudskog vokalnog aparata i nauke o funkcionisanju ovog aparata u govornom jeziku i među vokalistima se razvila na takav način. da su navedene discipline ili izolovane jedna od druge, ili barem nisu dovoljno međusobno povezane. Razlog tome je dodjela monopola na svaku od disciplina od strane određenih stručnjaka...
Postavimo pitanje na ovaj način: "Da li je igra uopće vrijedna svijeće?" Mislim: da li je uopće potrebno učiti tako krhki i izborni predmet kao što je pjevanje? Da li je potrebno ozbiljno proučavati proces formiranja glasovne funkcije u odnosu na pjevanje – bez obzira na vrstu? Slažem se, velika većina ljudi nikada ne pjeva ni pod kojim okolnostima i osjeća se odlično, a svakako ne pati jer ne pjeva...
Predavanje 03. O samoregulaciji
Osnovna ideja ovog predavanja je da je glasovni aparat samopodešavajući, samoregulirajući i samoučeći sistem. Pod glasnim aparatom ne podrazumijevamo samo glasnice, već čitav kompleks organa koji su direktno ili indirektno uključeni u formiranje glasa i, što je najvažnije, funkcionalne sisteme centralnog nervnog sistema uključene u regulaciju i kontrolu glasovne funkcije. Predstavljanje fiziološkog dijela ideje je jednostavno i kratko. Daćemo ga na kraju. Teže je, ali ne manje važno, povezati ideju sa praksom vokalne pedagogije. Počnimo sa ovim...
Predavanje 04. O razlici između tona pjevanja i tona govora
Jedan od momenata mistifikacije u vokalnom treningu je postojanje u javne svijesti ideje o nepremostivom jazu između onih kojima je „Bog dao glas“ i onih koje je lišio. Međutim, svi mogu pričati i vikati manje-više glasno. Kako bismo utvrdili prisustvo ili odsustvo „praznine“, pokušat ćemo dosljedno pratiti razliku između govornog govora i pjevanja. Lakše je to učiniti koristeći muški glas kao primjer...
Predavanje 05. O vokalnom radu sa horom
U bilo kojoj profesiji, u bilo kojem univerzitetskom programu postoji predmet kao što je "uvod u specijalnost", postoji koncept kao što je "povijest problema". Višegodišnji kontakti sa nadobudnim pevačima doveli su me do depresivnog zaključka: svako veruje da je vokalna umetnost kojom je odlučio da se bavi počela juče, ili u najboljem slučaju prekjučer. Mladi pjevači poznaju samo one koji se prikazuju na televiziji. Ako znaju malo više - samo njihov glas. Soprani iskreno ne razumeju zašto bi slušali Šaljapina...
Strogo govoreći, vokalni aparat nije poseban organ ili skup organa, već čitava osoba, kao psihofizički integritet. To je posebno vidljivo u akademskom pjevanju. Već smo se zalagali za integritet kao ključni koncept u izražavanju. Nije slučajno što mnogi pjevači i učitelji kažu da čovjek ne pjeva glasom, već kičmom, da bolesnik ne može dobro zvučati, da se glas osjeća „u nogama“ ili „u leđima“. .
Predavanje 07. O režimima rada larinksa
Tradicionalni koncept “registra” u našem kursu zamijenjen je izrazom “režim larinksa”. Naš termin se razlikuje od tradicionalnog po tome što nije vezan za tonu. Isti ton ili određeni opseg može se realizovati u različitim režimima rada larinksa, i obrnuto - različiti delovi opsega (nizak, srednji, visoki) mogu se realizovati u jednom režimu. U literaturi i praksi postoje nazivi registara: niski, srednji, visoki, grudni, glava, mješoviti, mješoviti, srednji, falset, fistula...
Predavanje 08. O emisiji zvuka
U tradiciji vokalne pedagogije, najviše velika pažnja daje se disanju. Lampertijeva fraza "škola pjevanja je škola disanja" ponavlja se poput čarolije. Trening počinje obaveznim dubokim udahom kroz nos, uz osjećaj punjenja cijelog tijela zrakom, uključujući i one njegove dijelove koji nisu povezani s respiratornim organima: donji dio trbuha, stražnji dio ispod rebara. Zatim se preporučuje da pevački izdišete trbušnim mišićima, donjim rebrima, sve do figurativne preporuke da „pevate kao da udišete“, odnosno da zadržite položaj udisanja...
Predavanje 09. O vibratu
Većina studenata muzičko-pedagoške specijalnosti počinje da uči da peva bez pevanja vibrata u glasu, bez zamišljanja njegovog mehanizma i bez motiva da ga stekne. Istovremeno, učenici jasno razlikuju prisustvo i odsustvo vibrata u drugim glasovima i definišu ga kao najvažniji pokazatelj bez obzira na ton pevanja žanrovska pripadnost pjevati. Vibrato nije samo estetska komponenta tona pjevanja, već i najvažnije sredstvo za finu regulaciju funkcionisanja larinksa i disanja...
Predavanje 10. O odnosu objektivnog i subjektivnog u akustici pjevanja i percepciji glasa
Razmotrimo koncept “standarda pjevanja” kao polaznu tačku za učenje i samoučenje. Suštinu možemo slikovito izraziti sljedećom tezom: učenje i samoobrazovanje počinje divljenjem i oponašanjem. Postepeno formiranje standarda pjevačkog zvuka ili njegovo nastajanje preko noći (i to se dešava) odlučujući je motivacijski faktor u uvođenju čovjeka u vokalnu umjetnost. Sasvim je moguće da se u drugim oblicima i žanrovima glasovnog muziciranja inicijacija dešava na neki drugi način. Možda je bavljenje folklorom ili rok muzikom predmet neke druge nauke, nešto poput sociopsihologije. Ali u akademskom pevanju retko ko je prošao fazu koja se u svakodnevnom životu može formulisati ovako: „Vau!!! I ja to želim!"
Predavanje 11. O rasponima
Recimo odmah da ćemo govoriti o rasponu visine zvuka. Uobičajena interpretacija ovog pitanja je: sopran – takav i takav raspon, tenor – takav i takav itd. predstavlja samo dio odgovora. Sa više detaljno razmatranje Potrebno je razlikovati najmanje tri pristupa: upotrebni raspon, estetski raspon i fiziološki raspon. Svaki pristup može uzeti u obzir minimalni i maksimalni domet...
Predavanje 12. O akustici pjevanja
Dalje - radi sažetosti - indikator formiranja glasa pjevanja o kojem se govori u ovoj temi nazvat će se izrazom "rog", jer je u akustičkom smislu zračni prostor ograničen odozdo površinom glasnica, uključujući laringofaringealni, orofaringealni i nazofaringealne šupljine i sprijeda ograničene usnama i zubima je vrlo rog složenog oblika. Ova složenost i velike mogućnosti za promjenu volumena i oblika kaviteta daju beskonačan broj mogućnosti za estetiku i ljepotu koju ljudski glas ima...
Predavanje 13. Opšte informacije o omotu
Koncept “covera” preuzet je iz vokalne pedagoške tradicije. Podsjetimo, tehnologija formiranja glasa evropske vokalne kulture ima sljedeće složeno ime. "Evropska akademska opera-koncert mješovito-obrađenog stila pjevanja." O pojmu “mješoviti” u ovom tekstu je već bilo riječi. Pogledajmo pojam “pokriveno”. Izraz na francuskom izgleda kao "voix mixte sombree" ("mješoviti, zatamnjeni glas"). Ovo je netačan prijevod na ruski francuske riječi "sombree", koja zvuči kao "sombre", što doslovno znači "potamnjeno" ("ombra" na talijanskom - "sjena"). Ne dotičući se istorije nastanka samog pojma, i njegove adekvatnosti, uzećemo ga kao datost, kako ne bismo stvarali novi, stvarajući zabunu...
Čitalac koji poznaje vokalno metodološku literaturu zapamtit će dovoljan broj primjera kritike od strane raznih autora koncepta „prirodne proizvodnje“ ili „prirodne scene“, pa čak i poricanja samog koncepta. Kritika se obično sastoji od pitanja “gdje postaviti?” ili "šta staviti?" Pitanje nije kojom kombinacijom zvukova ili slova nazvati ovaj ili onaj element tehnologije, zvuka, pokreta ili osjeta. Barem ga nazovite "svjetleći grm". I kome, kada, na kom stepenu razvoja ili stepenu obrazovanja iu kom kontekstu ovaj naziv treba primeniti...
Predavanje 15. Neravnomjeran razvoj
Bioakustična suština akademskog pjevanja je sposobnost da se proizvedu zvukovi koji su višestruko duži po trajanju, visini i snazi od obične govorne fonacije, da se to čini po nekoliko sati svaki dan dugi niz godina. Ova mogućnost je osigurana brojnim zaštitnim mehanizmima. Ovi mehanizmi djeluju na nekoliko nivoa, od mehaničkog i akustičkog do endokrinološkog i emocionalnog...
Predavanje 16. Individualne karakteristike
Gledajući unaprijed, napominjem da dugoročna zapažanja vlasnika opisane karakteristike i praktični rad na normalizaciji funkcije omogućavaju da zaključimo da ispoljavanje ove osobine ukazuje na veliki potencijal takvih glasova u dinamičkom i zvučnom aspektu. Jednostavno rečeno, iza defekta se krije glas velikog dometa i snage. Mogu vam dati konkretan primjer...
Analitički kriterijumi za tehnološku osnovu estetske tradicije evropske akademske operne i koncertne vokalne kulture
Osnova za analizu tehnološke osnove estetske tradicije je odnos stacionarnih i prolaznih procesa „glasnog govora“ (V.P. Morozov) u odnosu na svakodnevni kolokvijalni govor. Stacionarni proces je način rada respiratornog, vokalnog i artikulacionog aparata kod kojeg se njihovi zvučni i vidljivi parametri ne mijenjaju tokom trajanja tona, intonacije intervala, pjevanja, ljestvice, pjevanja samoglasnika i drugih elemenata muzičko tkivo vokalnog dela...
Tatiana Sokolova
Fonopedska metoda razvoja glasa djece predškolske dobi prema sistemu V. V. Emelyanova.
djeca predškolskog uzrasta po sistemu B. IN. Emelyanova.
Metodologija sveobuhvatno muzičko i pevačko obrazovanje «» razvio učitelj, vokal, fonijatar V.V. Emelyanov.
Fonopedska metoda razvoja glasa– ovo je pripremno, pomoćno, usko usmjereno metoda rješavanje problema koordinacije i obuke za postavljanje vote, zasnovan na motoričkim tehnikama i koristi se u početnoj fazi rada na dovođenju glasovna funkcija vratila u normalu.
Motorna tehnika je organizacija određenih uvjeta koji ne dopuštaju da se zvuk proizvodi na uobičajen način, odnosno samo pod utjecajem slušne ideje ili regulacijske slike, ako ona već postoji.
Kriterijumi fonopedska metoda su:
Akustička efikasnost (glasnost i zvučnost vote) ;
Ušteda energije (pjevati dugo i bez štete glas) ;
Biološka izvodljivost (uključivanje i razvoj zaštitni mehanizmi fonacije).
Prednost fonopedijska metoda u razvoju pjevačkog glasa djece predškolskog uzrasta:
Sve sistem vježbe zasnovane na strukturnim karakteristikama glas uređaja i omogućava vam da ispravno razvijajte svoj glas sa ekološke tačke gledišta, jer sa progresivnim propadanjem ekološka situacija Ljudski larinks u velikoj mjeri djeluje kao filter na kojem se talože štetne komponente udahnutog zraka. Stoga je potrebno posebno opterećenje glas uređaj radi kompenzacije opasnih uticaja.
Sistem rad se zasniva na glasovne igre, koji povećavaju interes djeteta za pjevanje i nude promjenjivo izvođenje vježbi u zavisnosti od individualnih fizioloških i prirodne karakteristike dječiji glasovi.
Vježbe 1. nivoa fonopedska metoda
Razvijanje glasa igre uključuju kreiranje situacija igre u kojima djeca lako obnavljaju prirodne manifestacije glasovne funkcije: izražavanje emocija bez obzira na bilo koju estetiku ili tradiciju. U igri oni uče svoje mogućnosti vote i naučite da ga kontrolišete, da aktivirate energetske resurse tela (dete može prvo da vrišti, a zatim da škripi, shvati da su to različite mehanike. Tako se savladava intonacija.
Fonopedska vježba"jutro"
Riječi pokreta
Sunce je reklo:
Vrijeme je da idem gore! Djeca pjevaju "ah ah." legato, dižući se od donjeg zvuka do gornjeg.
Trava je šaputala:
Vrijeme je da odrastem! Pronounce "š-š-š." na dugom izdahu.
- Pčele su zujale:
Vrijeme je za sakupljanje meda! Sing “w-w-w.”, čineći glisando unutar terce u srednjem registru.
- Ptice su počele da vrište:
Leti, leti, leti. Sing "chick-chirp." u visokim i srednjim registrima.
Fonopedska vježba"ko vrišti".
Riječi pokreta
Krava muca. Djeca izgovaraju "moo." u niskom registru.
Konj vrišti. Pronounce “i-go-go!”:1. visoki slog glas,2. i 3.-niska.
Pile peva, oni pevaju "ko-ko-ko-ko.", spuštajući se od visokog zvuka do niskog.
Piletina zove. Izgovorite kratko "pi, pi, pi." u različitim registrima.
Patka kvoca
Zove svoje mališane. Sing “kvak-k-kk!”, govoreći 1. i 2 "kvak" u niskom registru, a 3. u što višem registru.
Fonopedska vježba"mećava" By metoda B. Emelyanova
Riječi pokreta
Mećave su zviždale, Djeca su pravila glisando od niskog do visokog registra na zvuk [u].
Snijeg je letio, Oni prave glisando od visokog do niskog registra uz zvuk [o].
Spremanje kreveta je velika mećava. Napravite glisando na zvuk [i] gore-dole, pokazujući visinu zvuka rukom.
Napravila je krevete od mraza, Pevali su naglo, "ljuto" zvuči [a] u različitim registrima kako je pokazao nastavnik.
A snježne mećave su nas držale budnima cijelu noć. Oni pojačavaju zvuk raširivši ruke u stranu, zatim se smire, približavajući dlanove jedan drugom, pjevajući različite samoglasnike u jednom dahu.
Phonopedic vježba prema pjesmi S. Danilova "proljeće"
Riječi pokreta
Tiki-taki! Chok-chok!
Čija peta škljoca?
Ovo je zvonka kap!
Da li je mart ili april? Djeca izgovaraju fraze "Ding Ding!" I “Kap-kap!” duž silazne zvučne linije i pokazuju pokrete ruke od vrha do dna.
Tiki-taki! Chol-chol!
Ko je tamo hodao po snijegu?
Tiki-taki! Snježni magarac
Veseli top je stigao! Pronounce “Drago momče!” u niskom registru, naizmjenično udarajući dlanovima po koljenima.
Tiki-taki! Choli check!
Snijeg je pun vode!
Radiant spring
Pun cvrkuta ptica! Imitiraju cvrkut ptica, biraju sami sebe, glas koju će pticu pjevati.
Tiki-taki! Chivi-chok!
Potok postaje plav!
Vodi te u daljinu, ljiljane,
Domaći brodovi. Pronounce "bl-l-l.", radeći brzo vrhom jezika.
Publikacije na temu:
Otvoreni muzički čas u starijoj grupi „Pjevačke igre za razvoj dječjeg muzičkog sluha, glasa i osjećaja za ritam“ Otvorite lekciju muzike u senior grupa na temu: “Igre pjevanja za razvoj dječjeg sluha za muziku, glas i osjećaj za ritam.”
Problem razvoja pevačkog glasa dece u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja Jedan od trenutni problemi pedagogija je problem razvoja pjevačkog glasa u sistemu predškolskog obrazovanja. Svrha predškolske ustanove.