opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
Vrtić br. 152
Konsultacije za edukatore
Muzika supervizor:
L.A. Belova
Uljanovsk, 2014.
Izlet u istoriju.
Muzika je oduvek imala posebnu ulogu u društvu. Čak su i stari znali da umjetnost djeluje iscjeljujuće! U staroj Grčkoj, Pitagora je na svom univerzitetu u Krotoni dan započinjao i završavao pjevanjem: ujutro - da bi se um očistio od sna i podstakao aktivnost, uveče - da bi se smirio i uklopio na odmor.
U davna vremena, muzički i medicinski centri liječili su ljude od melanholije, nervnih poremećaja i bolesti kardiovaskularnog sistema. Muzika je uticala na intelektualni razvoj, ubrzavajući rast ćelija odgovornih za ljudsku inteligenciju. Nije slučajno da su se časovi matematike u Pitagorejskoj školi održavali uz zvuke muzike, što je povećalo performanse i mentalnu aktivnost mozga.
Muzika može promijeniti razvoj: ubrzati rast nekih ćelija, usporiti rast drugih. Ali, što je najvažnije, muzika može uticati na nečije emocionalno blagostanje. Besmrtna muzička dela Mocarta, Betovena, Šuberta, Čajkovskog u stanju su da aktiviraju energetske procese tela i usmere ih ka njegovom fizičkom oporavku.
Ali svi su ti eksperimenti provedeni s odraslima. Prvi u našoj zemlji koji je proučavao uticaj muzike na stanje dece bio je istaknuti psihoneurolog V. M. Bekhterev početkom 20. veka. Već tada je bilo jasno: deci je korisno da slušaju klasike i uspavanke, da muzika ne samo da razvija decu, već ih čini i zdravijima. Pre 12-15 godina naučnici sa Instituta za pedijatriju Ruske akademije medicinskih nauka odlučili su da pronađu naučnu osnovu za metod muzikoterapije. A prvi pacijenti koji su dobili muzički tretman bila su novorođenčad na odjeljenjima za nedonošče.
Šta su istraživanja pokazala. Kod dece koja pate od nedostatka kiseonika u toku fetalnog razvoja, bilo da su donošena ili nedonošena, po pravilu je smanjena aktivnost ćelijskih enzima. Nakon što su novorođenčad bila izložena klasičnoj muzici, povećala se aktivnost njihovih ćelijskih enzima. To je pokazala citokemijska analiza. Bebama je takođe meren krvni pritisak, puls i ritam disanja. I svuda smo vidjeli klasičnu reakciju adaptacije: tijelo se prilagodilo okruženje i osjećao se bolje.
Ili možda djeca ovako reaguju na bilo koji zvučni stimulans - otkucavanje budilice, razgovor? Možda harmonija i melodija nemaju veze s tim? Istraživači su odojčadima svirali metronom, koji je svirao spori ritam uz tempo mirne muzike. Spolja, novorođenčad su se dobro ponašala: smirila su se i zaspala. Ali citokemijska analiza nepristrasno je primijetila: u pozadini metronoma koji radi, enzimi su inhibirani u stanicama. Ovo je, inače, dokaz da je rok muzika sa izraženim pulsirajućim ritmom štetna za malu decu.
Kada su novorođenčad izašla iz bolnice, lekari su preporučili roditeljima da nastave sa muzikoterapijom kod kuće, uz masažu, specijalnu gimnastiku i vežbe u vodi. Roditelji su imali različite stavove prema ovom savjetu, jedni su tada puštali svoje dijete da sluša muziku, drugi nisu...
Ali kada su godinu dana kasnije sva ova djeca pregledana na Institutu za pedijatriju, zanimljive stvari su postale jasne. Bebe koje su stalno slušale klasičnu muziku bolje su se nosile sa neurološkim poremećajima od onih čiji roditelji nisu verovali u isceliteljsku moć muzikoterapije. Tako se pojavila pouzdana statistika.
Kakvu muziku treba da slušaju bebe?
Melodije sporog tempa - "adagio", "andante" - korisne su za uzbuđenu i nemirnu djecu. Drugi stavci klasičnih sonata obično su ovakvi, instrumentalnih koncerata. Budući da su se naši doktori na početku svojih istraživanja oslanjali na iskustva Nijemaca u ovoj oblasti – Njemačka je imala najviše literature o ovoj problematici, njemački i Bečki klasici: Mocart, Schubert, Haydn... Zatim su dodani Vivaldi, Čajkovski... To može biti, na primjer: 2. dio Mocartove "Male noćne serenade", "Zima" iz Vivaldijevih "Četiri godišnja doba", duet Liza i Polina iz opera Čajkovskog Pikova dama“, uspavanke.
Slušanje 2. dijela “Male noćne serenade” W. Mozarta.
Štaviše, melodija sa rečima utiče na decu jače nego melodija bez reči. A pevanje uživo je jače od instrumentalne izvedbe snimljene na disku ili traci. I bez obzira na kojem jeziku pjevaju, novorođenčad dobro slušaju, na primjer, Bramsovu uspavanku ili božićne pjesme na njemačkom.
A za bebe s depresivnim sindromom, koje slabo sišu, a ponekad i neredovno dišu, korisna su djela u tempu “allegro” i “allegro moderato” Mocarta, Schuberta, Haydna... Na primjer: valceri iz baleta Čajkovskog, “On Trojka” iz sopstvenih „Četiri godišnja doba”, „Proleće” iz Vivaldijevih „Četiri godišnja doba”, kao i melodije za koračnice.
Slušajući “Veliki valcer” P.I. Čajkovskog iz baleta "Labudovo jezero".
Seanse muzikoterapije takođe dobro utiču na zdrave ljude, to je normalno bebe u razvoju. Uostalom, ponekad ih je potrebno smiriti ili, obrnuto, razveseliti. Dakle, to možete učiniti uz pomoć opuštajuće ili energizirajuće muzike. Ni pod kojim uslovima ne bi trebalo dozvoliti maloj deci da slušaju muziku preko slušalica. Naše uši su prirodno dizajnirane za difuzni zvuk. Usmjereni zvuk može uzrokovati akustičnu traumu nezrelog mozga.
Odmorite se na ćelijskom nivou.
Sada roditelji imaju veliki izbor - mogu kupiti audio kasete i CD-e sa klasičnom muzikom u tradicionalnom izvođenju. Ili kasete sa klasicima aranžiranima posebno za djecu. Tamo su zvona uvedena u sastav instrumenata. Prodaju i snimke klasične muzike u pozadini zvukova prirode - zvuk potoka, surfa, zvukovi šume... Audio kasete se zovu: "Beba u šumi", "Beba pored More“, „Beba pored reke“... Takođe prijatan lek. Slušajte muziku sa svojom bebom i opustite se, jer je majkama nemirnih beba samo potreban dobar odmor, na ćelijskom nivou.
Svaka umjetnost razvija i obrazuje djetetovu ličnost, omogućava mu da razumije život, pronađe i upozna sebe i formira samopoštovanje. Posebno odabrana muzika općenito može optimizirati moždanu aktivnost. Kada je u pitanju mozak u razvoju malo dijete, tada muzički uticaji mogu delovati kao konstruktori mozga. Zato je veoma važno da dete od rođenja (pa i ranije) ima priliku da čuje lepu i „bogatu“ muziku. Deca majki koje su slušale muziku tokom dvadeset osme do trideset šeste nedelje trudnoće počinju da reaguju na zvukove i prepoznaju melodije brže od ostalih. Imaju bolje razvijeno pamćenje.
Uticaj muzike na razvoj fetusa je i u tome što deca koja su slušala muziku u materici brže sjede, hodaju i govore.
Eksperimenti su pokazali da, na primjer, fetus reaguje na zvuk Beethovenove Pete simfonije - dijete počinje da se kreće, ubrzava se ritam njegovog otkucaja srca.
Slušanje odlomka iz Pete simfonije L. V. Beethovena.
Beba drugačije reaguje na melodičnu, glatku muziku - srce kuca sporijim ritmom. Posljedično, zvukovi doprinose razvoju motoričke aktivnosti fetusa. Osim toga, muzika koja dolazi iz vanjskog svijeta za sada je jedini način da se dođu do nekih informacija o ovom svijetu.
Muzika pozitivno utiče na dete i pre rođenja i u narednom periodu. Muzika smiruje dete. Pomaže fizički i mentalni razvoj. Stoga je važno da majke pjevaju svojoj djeci, posebno milozvučne pjesme.
Naučnici aktivno proučavaju uticaj muzike na fizički razvoj dece. Prema brojnim istraživanjima, dijete i prije rođenja čuje zvukove i osjeća vibracije iz vanjskog svijeta. Kada roditelji pevaju i razgovaraju sa nerođenim detetom, veruje se da i ono komunicira sa njima i sa vanjski svijet. Djeca mogu reagirati na zvukove, najčešće u obliku udaraca. Neka istraživanja su otkrila da djeca, čak i dok su u materici, imaju svoje sklonosti prema muzici. Ako slušate lirsku klasičnu muziku, vaše dijete će se vjerovatno smiriti i prestati da udara. A rok ili metal muzika može izazvati pravi ples u majčinom stomaku.
Naučnici studiraju naučno istraživanje o uticaju muzike na fizički razvoj dece, smatraju da slušanje Mocarta doprinosi razvoju mentalne aktivnosti dece. Naučnici ovu pojavu nazivaju "Mocartovim efektom". Osjecati blagotvoran uticaj muziku na detetu, lekari često savetuju majkama da češće slušaju lirsku muziku (posebno klasičnu). Muzika se posmatra kao deo ljudske prirode, koja polako, ali efikasno uspostavlja životni sklad i doprinosi daljem fizičkom razvoju deteta.
Odavno je uočeno da djeca dobro zaspu slušajući uspavanke ili čitajući knjigu. Zvukovi, posebno oni koji su melodični, smireni i uspavljuju djecu. Muzika takođe pomaže brz razvoj govor kod dece predškolskog uzrasta. I za djecu školskog uzrasta pomaže vam da brže naučite strani jezici. Uostalom, poznato je da čak i mala djeca lako pamte pjesme na drugom jeziku, čak i ne znajući značenje riječi. Ali ovo je njihov prvi korak ka učenju ovog jezika. Djeca mnogo lakše pamte i reprodukuju pjesme nego pojedinačne riječi i tekstove. Pošto je deci lakše pevati nego pričati, muzika se uzima u obzir efektivna sredstva liječenje mucanja kod djece. Muzika pomaže u poboljšanju govora, a ono što djeca ne mogu reći može se lako otpjevati.
Prema američkim istraživačima, iscjeljujuća moć muzike potrebna je za normalizaciju krvnog pritiska, aktiviranje moždane aktivnosti i jačanje imunološkog sistema. Ritmična i energična marševa muzika tonizira mnoge mišiće, što je izuzetno blagotvorno za fizički razvoj djeca. Zbog toga mnogi ljudi rade vježbe uz bravuroznu muziku. Za neku djecu muzika je sredstvo za fokusiranje. Čini djecu fokusiranom, pomaže im da usredsrede svoje razmišljanje na određenu temu, a istovremeno ublažava stres i umor. Ako vaša beba zaspi i budi se uz muziku, biće mnogo srećnija i zdravija.
Međutim, umjesto da slušate muziku, mnogo je korisnije pjevati sami. Australski ljekari čak prakticiraju i pjevanje u medicinske svrhe. Pevušavanje najjednostavnije melodije je dovoljno da se osjećate bolje. Stoga su časovi pjevanja ili muzike veoma korisni za fizički razvoj djece. Ona uči ljubavi za život. Zbog toga djeca koja se bave muzikom postaju obrazovanija, pažljivija, iskrenija u odnosima s drugim ljudima, zrače smirenošću i pozitivnim raspoloženjem. "Muzička" djeca se razvijaju u intelektualni razvoj brži od svojih vršnjaka. Muzika se razvija Kreativne vještine djeca, estetika, kultura ponašanja, pomaže u izgradnji odnos poverenja i steći nove prijatelje.
Muzika se može izraziti ne samo kroz muzički instrumenti i uređaji za reprodukciju zvuka. Muzika je kodirana u zvucima prirode - šum talasa i šuštanje lišća na vetru, pjev ptica i cvrčaka, šuštanje kiše itd. Stoga, provodite više vremena u prirodi. Pronađite muziku koju vaše dijete najviše voli i pokušajte je slušati što je češće moguće.
Rano muzičko iskustvo, kao i muzičke aktivnosti (pevanje, kretanje uz muziku, puštanje muzike, slušanje muzike itd.) omogućavaju pristup urođenim mehanizmima odgovornim za percepciju i razumevanje muzike i proširuju upotrebu ovih mehanizama za formiranje drugih viših funkcije mozga.
Nedavno skovani termin "muzikoterapija" može djelovati kao dodatni stimulans za razvoj djece. Zasniva se na nekoliko osnovnih definicija: slušanje muzike razvija vizuelno-figurativno mišljenje - sposobnost analiziranja slike i zatim je sintetizirati. Ovakav način razmišljanja je u osnovi matematike, inženjerstva i drugih disciplina;
- što se dijete prije upozna sa muzikom, to su mu veće šanse da je voli i istinski savlada;
- Muzičke igre kombinuju pričanje i pjevanje s ritmičkim pokretima. Područja mozga odgovorna za ove radnje također kontroliraju motoričke impulse, zahvaljujući kojima dijete sve više uči kontrolirati svoje tijelo.
- Muzičke igre pomažu djetetu da istovremeno koristi mnoge vještine, čime se razvijaju multilateralne nervne veze.
Dijete koje od malih nogu sluša muziku uživo i svira muzičke instrumente vjerovatnije će shvatiti svoj urođeni muzički potencijal kada odraste;
- kada dijete sluša klasičnu muziku, jačaju moždane veze odgovorne za njegove matematičke sposobnosti;
- kontakt sa muzikom izuzetno je važan za govorni i emocionalni razvoj, kao i za jačanje motoričkih sposobnosti;
- Ritmičke pjesme koje pjevate svojoj bebi pomažu u razvoju njenog mozga.
Dakle, muzika, na osnovu svoje unutrašnje prirode, mora biti sastavni dio bilo kakvog vaspitanja.
U „Metodologiji muzičko obrazovanje“N Vetlugina piše da pjevanje razvija vokalni aparat, govor, jača glasne žice i reguliše disanje. Nastava ritmike doprinosi fizičkom razvoju djece, poboljšava se koordinacija pokreta, poboljšava držanje, povećava vitalnost, što stvara veselo, radosno raspoloženje kod djeteta i blagotvorno djeluje na stanje organizma u cjelini. Dakle, muzika je jedno od sredstava fizičkog razvoja djece.
Dokumenti za preuzimanje:
Istraživači iz oblasti psihologije dali su značajan doprinos proučavanju starosnih promjena u ljudskoj psihi, posebno psihi djece. predškolskog uzrasta. Ideje osnovna istraživanja A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, A. A. Markosyan, V. V. Davydov i drugi naučnici čine osnovu organizacije obrazovnog i obrazovnog procesa u školama i predškolskim ustanovama. Fiziolog A.A. Markosyan je, na primjer, razvio detaljnu starosnu klasifikaciju, uključujući jedanaest starosnih perioda. Prema istraživaču, oni su ti koji stvaraju samo preduslov za određene promjene u mentalnoj organizaciji djeteta; ove promjene su pod utjecajem društvenih faktora, koji se više ne mogu identificirati samo psihofiziologijom.
Dakle, starost nije samo fiziološki pojam, već i društveni. Ovo tumačenje sadržano je u samim nazivima nekih starosnih perioda: „predškolski“, „školski“ itd. Svako doba u društvu povezano je sa određenim funkcijama, uključujući starosne grupe jedan ili drugi status je fiksiran. Ne treba zanemariti socio-psihološko značenje starosne podjele kada su u pitanju starosne karakteristike koje se manifestiraju u sferi ljudskog kontakta s umjetnošću. Stoga, govoreći o najbolje godine Za razvoj muzikalnosti imamo mnogo uslova na umu.
Potrebno je spomenuti još jedan značajan obrazac – mentalne funkcije se razvijaju neravnomjerno. Ovu ideju su izrazili L. S. Vygotsky, B. G. Ananyev, L. I. Bozhovich. Tako L. S. Vygotsky bilježi: “...razvoj mašte i razvoj razuma vrlo su različiti u djetinjstvu.” Razvijajući ovu ideju, L. I. Bozhovich ističe da se starosne granice mogu pomicati u zavisnosti od aktivnosti djeteta i specifičnih uslova u kojima se ono nalazi.
Okvir može biti praktičan vodič ako se koristi s obzirom muzički razvoj djece različitog uzrasta i njihove individualnosti.
Ali za to morate znati godine i individualne karakteristike muzički razvoj dece. Poznavanje uzrasnih karakteristika predškolske djece omogućava nastavniku da pronađe više efikasne načine menadžment mentalnih procesa djeteta, uključujući i njegov muzički razvoj.
Koncepti „dob“ i „dobna faza razvoja“ različito se tumače. Neki gledaju na dob samo kao na prirodni biološki proces. Otuda zaključak o nepromjenjivosti ovih faza. Drugi općenito odbacuju koncept "doba" i vjeruju da se u bilo kojoj fazi djetetovog razvoja sve može naučiti. Otuda potpuno zanemarivanje uzimanja u obzir starosnih mogućnosti.
Rani i svijetli uspjesi djece u scenskoj umjetnosti muzička aktivnost svaki put nam dozvoljavaju da pomislimo da imamo posla sa rijetkom, izuzetnom pojavom. Ali postoji razlog za vjerovanje da je sposobnost opažanja muzičko djelo takođe ne zavisi uvek direktno od starosti.
Mišljenje da nema direktne veze između muzičkih sposobnosti i godina ima dvije strane: negativnu i pozitivnu. Njegova negativna strana je što se negira legitimnost razvoja muzičke sposobnosti kako osoba stari. Drugim riječima, dijete može odrasti, ali njegova sposobnost za izvođenje muzičkih aktivnosti možda neće napredovati (ili, naprotiv, čak može nazadovati) ako mu se ne pruže optimalne mogućnosti za razvoj. Pozitivno je to što dijete već u ranom uzrastu može razviti muzičku osjetljivost.
Ideja o postojanju najboljeg dobnog perioda za razvoj muzičkih sposobnosti odražava stav L. S. Vygotskog o vodećim vrstama aktivnosti za djecu različitog uzrasta. Ali u polju muzičke percepcije takav period tek treba pronaći. Kada kažemo „najbolje“, mislimo ne toliko na to da je to jedino (na primjer, starost do tri godine je jedino vrijeme kada osoba može naučiti govoriti), već prije da propuštajući ovo doba, stvaramo dodatne poteškoće u muzičkom razvoju.
Treba naglasiti da, iako starost u velikoj mjeri karakterizira formiranje pojedinca, njegovo neuropsihičko sazrijevanje je uglavnom određeno njegovim cjelokupnim životno iskustvo. Osoba u bilo kojoj fazi svog razvoja ima potpuno jedinstveno, jedinstveno svojstvo. U tom smislu se čini da se individualna svojstva preklapaju sa njegovim starosnim karakteristikama, što dobne granice percepcije čini krajnje nestabilnim, dinamičnim, promjenjivim i istovremeno vrlo diferenciranim, podložnim vanjskim utjecajima.
Šta je osnova za utvrđivanje granica dobnih faza razvoja djece?
Sovjetski psiholozi vjeruju da ove granice određuju djetetov stav prema svijetu oko njega, njegovim interesima i potrebama za određenim vrstama aktivnosti. I u skladu s tim, mogu se uočiti sljedeće dobne faze cijelog predškolskog perioda:
djetinjstvo (prva godina života);
rano djetinjstvo (od 1 godine do 3 godine);
predškolsko djetinjstvo (od 3 do 7 godina).
Vreme početka muzičkog razvoja i obrazovanja mora se tražiti u preduslovima za nastanak određenog odnosa prema muzici, pojavu emocionalne i slušne odzivnosti.
U sovjetskoj psihologiji i pedagogiji prikupljeni su podaci o ranim fazama manifestacije muzikalnosti. Prema A.A. Lyublinskaya, bebe razvijaju reakcije na zvukove 10-12 dana života.
Na početku prvih mjeseci života (prva dobna faza - dojenčad), muzički zvuk djeluje na dijete čisto impulsivno, izazivajući reakciju oživljavanja ili smirenja. Tako se djeca koja mirno sjede u igralištu, uz neočekivani zvuk klavira, okreću, raduju i počinju puzati prema izvoru zvuka.
To potvrđuje potrebu za ranim muzičkim obrazovanjem, a prije svega, razvojem percepcije, jer djeca još nisu spremna za druge vrste muzičke aktivnosti. U skladu sa tim, gradi se program muzičkog vaspitanja i obrazovanja u predškolskim ustanovama, koji predviđa određene zadatke za muzički razvoj dece, počev od drugog meseca života. Postepeno, sa uzrastom i ciljanim vaspitanjem, deca počinju da percipiraju muziku prema njenom emotivnom i semantičkom sadržaju, vesela ili tužna u zavisnosti od prirode muzike, a tek kasnije opažaju izražajnost slike.
Sljedeća starosna faza je rano djetinjstvo (1-3 godine). U ovom periodu najjasnije se ispoljava potreba djeteta da komunicira ne samo sa odraslima, već i sa vršnjacima. Savladava orijentacijske radnje sa okolnim objektima. Kod deteta se razvija želja za muzičkom aktivnošću, beba oseća interesovanje za kretanjem uz muziku i pevanje. Sve ovo predstavlja preduslov za muzičku aktivnost.
Kada percipiraju muziku, djeca pokazuju emocionalnu reakciju: vesela su ili slušaju muziku smireno. Slušni osjećaji su više diferencirani: dijete razlikuje visoke i niske zvukove, glasne i tihe zvukove i najkontrastnije tonove dječjih muzičkih instrumenata. Primjećuju se i individualne razlike u slušnoj osjetljivosti, što omogućuje nekoj djeci da precizno reproduciraju jednostavnu i kratku melodiju.
Pojavljuju se prve svjesno reproducirane pjevačke intonacije. A ako u drugoj godini života dijete, pjevajući zajedno s odraslom osobom, ponavlja završetke muzičkih fraza, onda do kraja treće može sam reproducirati melodiju male pjesme (uz pomoć učitelja). U tom periodu djeca često po volji pjevuši, improvizujući neke intonacije koje vole. Rado se kreću uz muziku: pljeskaju, gaze, vrte se. Mišićno-motorički sistem djeteta je primjetno ojačan, a kretanje uz muziku pomaže mu da izrazi svoje raspoloženje.
Sljedeća dobna faza je samo predškolsko djetinjstvo (3-7 godina). Dijete pokazuje veliku želju za samostalnošću, za raznim aktivnostima, uključujući i muzičku (ako se za to stvore potrebni pedagoški uslovi). Djeca razvijaju muzička interesovanja, ponekad za neku vrstu muzičke aktivnosti ili čak za zasebno muzičko djelo. U ovom trenutku dolazi do formiranja svih glavnih vrsta muzičkih aktivnosti: percepcije muzike, pjevanja, pokreta, au starijim grupama - sviranja dječjih muzičkih instrumenata, muzičkog stvaralaštva. U predškolskom periodu djeca različitog uzrasta značajno se razlikuju u svom razvoju. Djeca od 3-4 godine su u prelaznom periodu - od ranog djetinjstva do predškolskog. I dalje su sačuvane crte karakteristične za prethodno doba. No, već se događa prijelaz sa situacijskog govora na koherentan govor, od vizualno-efikasnog mišljenja u vizualno-figurativno mišljenje, tijelo je ojačano, a funkcije mišićno-koštanog sistema su poboljšane. Djeca razvijaju želju za muzikom i aktivnošću. Savladavaju osnovne vještine pjevanja i do četvrte godine mogu samostalno ili uz pomoć odrasle osobe otpjevati malu pjesmu. Sposobnost izvođenja jednostavnih pokreta uz muziku daje djetetu mogućnost da se kreće samostalnije. muzičke igre, plesanja.
Djeca srednjeg predškolskog uzrasta već pokazuju veću samostalnost i aktivnu radoznalost. Ovo je period pitanja. Dijete počinje shvaćati vezu između pojava, događaja i praviti jednostavne generalizacije, uključujući i u odnosu na muziku. On shvata da se uspavanka mora pevati tiho, „polako Dete ovog uzrasta je pažljivo, već je u stanju da odredi kakva se muzika pušta: vesela, radosna, mirni zvuci su visoki, tihi, glasni, tihi koji instrument se svira (klavir, violina, harmonika).
Glasni aparat djeteta srednjeg predškolskog uzrasta je ojačan, pa glas dobiva određenu zvonjavu i pokretljivost. Raspon pjevanja je približno unutar D-B prve oktave. Vokalno-auditivna koordinacija je poboljšana.
Motorni sistem je značajno ojačan. Ovladavanje osnovnim vrstama pokreta (hodanje, trčanje, skakanje) tokom nastave fizičkog vaspitanja omogućava njihovu širu upotrebu u muzičkim i ritmičkim igrama i plesu. Djeca mogu pamtiti redoslijed pokreta slušajući muziku. U ovom uzrastu se interesuju za različite vrste muzička aktivnost.
Djeca od 5-6 godina, na pozadini svog općeg razvoja, postižu rezultate koji su novi po kvaliteti. Oni su u stanju da identifikuju i uporede karakteristike pojedinih pojava, uključujući i muzičke, i uspostave veze među njima. Percepcija je više ciljana: jasnije se ispoljavaju interesovanja, sposobnost da se čak i motivišu svoje muzičke sklonosti i procena dela. Dakle, nakon što su odslušali dva marša S. S. Prokofjeva i E. Parlova, od dece je zatraženo da kažu koji od marševa im se dopao i zašto. Većina djece izabrala je “Mart” S. S. Prokofjeva. Ali njihovi motivi su bili veoma jedinstveni: „Stroga muzika“, „Ovaj marš je bolji, ima tako hrabrih vojnika“, „Muzika ima karakter“. O maršu E. Parlova, dječak je rekao: „Više mi se svidjelo, znamo ga, mekši je.“ Ove izjave su otkrile izraženu želju za pronalaženjem životnih prototipova muzičkim sredstvima, da bi se ocenio njen opšti karakter („stroga muzika“, „muzika ima karakter“, „mekša je“), vidljiv je pokušaj da se uporedi sa sopstvenim iskustvom („mi to znamo“). U ovom uzrastu djeca ne samo da preferiraju jednu ili drugu vrstu muzičke aktivnosti, već su i selektivna u pogledu njenih različitih aspekata. Na primjer, više vole plesati nego plesati u krugovima, razvijaju omiljene pjesme, igre, kolo i plesove. Oni mogu da objasne kako se izvodi (na primer, lirska) pesma: „Treba da pevaš lepo, šareno, nežno, nežno“. Na osnovu iskustva slušanja muzike, deca su sposobna da naprave neke generalizacije jednostavnih muzičkih pojava. Dakle, o muzičkom uvodu dete kaže: „Ovo se svira na početku, kada još nismo počeli da pevamo“.
Glasne žice djeteta su značajno ojačane, glasovno-slušna koordinacija je poboljšana, a slušni osjećaji se razlikuju. Većina djece je u stanju da razlikuje visoke i niske zvukove u intervalima kvinte, četvrtine i terce. Kod neke petogodišnje djece glas dobija zvonak, visok zvuk i javlja se izraženiji tembar. Opseg glasova bolje zvuči unutar D-B prve oktave, iako neka djeca imaju i više zvukove - C, D - druge oktave.
Djeca od 5-6 godina pokazuju spretnost, brzinu, sposobnost kretanja u prostoru i snalaženja u grupi. Djeca obraćaju više pažnje na zvuk muzike i bolje usklađuju svoje pokrete s njenim karakterom, oblikom i dinamikom. Zahvaljujući povećanim mogućnostima, djeca bolje savladavaju sve vrste muzičkih aktivnosti: slušanje muzike, pjevanje, ritmičke pokrete. Postepeno savladavaju vještine sviranja instrumenata. Saznajte osnovne informacije o muzička pismenost. Sve je to osnova za svestrani muzički razvoj djece.
Djeca od 6-7 godina odgajaju se u pripremnoj školskoj grupi. Čini se da sam naziv grupe definira društvena svrha ona. Razvijaju se mentalne sposobnosti djece i obogaćuje njihovo muzičko razmišljanje. Evo nekoliko odgovora dece uzrasta 6-7 godina na pitanje zašto vole muziku: „Kad muzika svira, mi se zabavljamo“ (oni osećaju emocionalnu prirodu muzike); “Muzika nešto govori”; „Ona ti govori kako da plešeš“ (naglašena je njena vitalna i praktična funkcija); „Volim muziku kada zvuči nežno“, „Volim valcer – glatku muziku“ (osećaju i cene karakter muzike). Djeca su u stanju da primjećuju ne samo opšti karakter muziku, ali i njeno raspoloženje (veselo, tužno, privrženo itd.). Radove već svrstavaju u određeni žanr: veselo, jasno, prijeteći, radosno (o maršu); umiljato, tiho pomalo tužno (o uspavanki).
Naravno, i tu se jasno ističu individualne karakteristike. Ako neka djeca (uključujući i šestogodišnjake) daju samo kratke odgovore (kao što su „glasno-tiho“, „zabavno-tužno“), onda druga osjećaju i razumiju bitnije znakove muzičke umjetnosti: muzika može izraziti različite osećanja i ljudska iskustva. Shodno tome, pojedinačne manifestacije često "prestižu" sposobnosti vezane za uzrast.
Razlike u stepenu muzičkog razvoja one djece koja su savladala program muzičkog obrazovanja u vrtić, a oni koji nisu imali takvu obuku (neki se osjete pripremna grupa iz porodice). Glasni aparat djeteta od 6-7 godina je ojačan, međutim, zbog napetosti rubova ligamenata dolazi do stvaranja zvuka pjevanja, pa se zaštita pjevački glas treba biti najaktivniji. Potrebno je osigurati da djeca pjevaju bez napetosti, tiho, a raspon se postepeno širi (od prve oktave do druge). Ovaj raspon je najudobniji za mnogo djece, ali mogu postojati individualne razlike. U pevačkom opsegu dece ovog uzrasta odstupanja su značajna. Glasovi pokazuju melodičnu, zvučnu kvalitetu, iako je zadržan specifično djetinjast, pomalo otvoren zvuk. Uopšteno govoreći, hor djece uzrasta 6-7 godina ne zvuči stabilno i skladno, iako majstori, radeći sa djecom ovog uzrasta, postižu dobar uspjeh.
Fizički razvoj se poboljšava u raznim pravcima a prije svega se izražava u ovladavanju osnovnim vrstama pokreta i njihovoj koordinaciji. Postoji još veća mogućnost da se pokret koristi kao sredstvo i način razvoja muzičke percepcije. Koristeći pokret, dijete se može kreativno izraziti i brzo se snalaziti u aktivnostima pretraživanja. Izvođenje pjesama, plesova i igara ponekad postaje prilično ekspresivno i pokazuje pokušaje da se prenese svoj odnos prema muzici.
Pored pevanja, slušanja muzike, muzičko-ritmičkih pokreta, velika pažnja fokusira se na sviranje dječijih muzičkih instrumenata (pojedinačno i u ansamblu). Djeca savladavaju najjednostavnije tehnike sviranja bubnjeva (bubnjevi, tambure, trouglovi itd.), gudača (citre) i duvačkih instrumenata (triol, Melodija-26); Pamte svoju strukturu i razlikuju zvukove po tembru.
Kratak pregled starosnih karakteristika muzičkog razvoja djece može se upotpuniti isticanjem njihovih karakterističnih osobina.
Prvo, nivo muzičkog razvoja zavisi od opšteg razvoja deteta, od formiranja njegovog tela kod svakog starosna faza. Istovremeno, važno je identifikovati veze između stepena estetskog stava dece prema muzici (prema muzičkoj aktivnosti) i stepena razvoja muzičkih sposobnosti.
Drugo, nivo muzičkog razvoja dece različite starosti zavisi od aktivnog učenja muzičkih aktivnosti u skladu sa sadržajem programa. (Kako god muzičke informacije, koju dijete primi kod kuće, širi je od planiranog u programu.)
Glavna stvar, a to je naglašeno u programu muzičkog obrazovanja, jeste da djeca steknu iskustvo slušanja.
Nisu sva djeca istog uzrasta ista u smislu muzičkog razvoja. Postoje značajna odstupanja zbog njihovih individualnih karakteristika. Ako uporedimo opšta struktura muzikalnosti sa ispoljavanjem muzikalnosti kod pojedinačne dece, videćemo da su neka od njih muzikalna u svakom pogledu, dok se druga odlikuju osebujnom kombinacijom individualnih muzičkih sposobnosti. Tako se, uz vrlo kvalitetnu muzičku percepciju, neka djeca pokazuju slabije u pjevanju i plesu, ili dobar razvoj muzičkog sluha nije uvijek praćen sklonošću kreativnosti. Stoga je potrebno uzeti u obzir i dob i individualne karakteristike djece.
Generalno, možemo formulisati nivo razvijenosti muzikalnosti kojem treba težiti u praksi muzičkog vaspitanja u vrtiću.
Navedimo primjere željenog nivoa muzičkog razvoja djeteta srednjeg, starijeg i pripremna škola grupe.
IN srednja grupa djeca treba da:
emocionalno reagovati na muziku, prepoznati sva poznata dela, označiti omiljene, prepoznati melodiju, progovoriti o delima, razlikovati kontrastnu prirodu muzike, zvukove u visini unutar šestine;
prepoznati različite dinamičke nijanse: forte [f] -I glasno, mezzo-forte - umjereno glasno, klavir [p] - tiho: zvuk;
pjevati jednostavne pjesme bez pratnje i uz pratnju;
kreće se na nepoznatu muziku, prenoseći njeno osnovno raspoloženje, precizno i sa zadovoljstvom izvodi plesne pokrete i jasno percipira jednostavan ritmički obrazac na udaraljkama.
Dakle, možemo zaključiti da je identifikovanje navodno postojećih muzičkih sposobnosti predškolske djece moguće tek kada se njihov razvoj već može dijagnosticirati, odnosno kada je već uočljiv dostignuti nivo.
Oksana Kudashova
Iz radnog iskustva “Muzika kao jedno od sredstava efikasnog fizičkog razvoja djece predškolskog uzrasta”
Od radno iskustvo
muzičkišef MDOU vrtića br.4 "duga" Selo Urazovo, okrug Valujski, oblast Belgorod Oksana Gennadievna Kudashova
« Muzika – kao jedno od sredstava povećanja efikasnosti fizičke
razvoj predškolske djece u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom"
Upoznavanje djece sa muzički umjetnost počinje sa rano djetinjstvo i zbog toga muzički razvoj dece-umjetničko stvaralaštvo, realizacija samostalnog kreativna aktivnost djece, nalazimo zadovoljstvo u samoizražavanju u jedan od obrazovnih regioni: „Umjetnički i estetski razvoj» . Što implicira razvoj preduslovi za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje svijeta muzika, njegovu percepciju i povezanost sa drugim aktivnostima.
Pjevati razvija vokalni aparat, jača glasne žice, poboljšava govor (logopedi koriste pjevanje za mucanje, promovira proizvodnja vokalno-slušna koordinacija. Pravilno držanje pri pjevanju reguliše i produbljuje disanje.
Ritmičke aktivnosti zasnovane na povezanosti muzika i pokret, poboljšavaju djetetovo držanje, koordinaciju, razvijaju jasnoću hodanja i lakoću trčanja. Dinamika i tempo muzički radovi zahtijevaju kretanje kako bi se u skladu s tim promijenila brzina, stepen napetosti, amplituda i smjer. Poznato je da je zvuk muzički radovi se povećavaju performanse kardiovaskularni, mišićni, motorni, respiratorni sistemi organizma.
Prilikom izvođenja vježbi sa muzički pratnja poboljšava ventilaciju pluća i povećava amplitudu respiratornih pokreta. Istovremeno, možemo razgovarati o tome razvoj muzikalnosti kod dece(emocionalna odzivnost, sluh).
Djeca uče da percipiraju muzika, kretati se u skladu sa njenim karakterom, sredstva izražavanja.
Zadaci fizički razvoj usko su povezani sa svim dijelovima obrazovanja u vrtiću. Obrazovni program vrtić obezbeđuje rad na razvoju pokreta i muzičkom razvoju.
Musical igre i plesovi bazirani su uglavnom na osnovnim pokreta: hodanje, trčanje, skakanje, skakanje.
Njihovo unapređenje se odvija kao u muzički-umjetničke aktivnosti i motoričke aktivnosti.
Na primjer, prenošenje pokreta vesele prirode muzika doprinosi razvoju pravilno držanje , koordinacija pokreta ruku i nogu, lakoća koraka, te učenje pravilnog koraka i trčanja na čvoru fizička kultura , jača mišiće nogu i na taj način olakšava savladavanje plesnih pokreta.
Pokreti se zasnivaju na određenom ritmu, u korelaciji sa ritmikom muzički zvuk. Muzika povećava interes za igre i vježbe, dajući im posebnu emocionalnost. Između muzika i pokret istovremeno izvršenja, uspostavljaju se bliske veze.
Igra odlučujuću ulogu muzika. Prateći muzika, pokreti izražavaju njegov figurativni sadržaj.
Akcenti, jednostavni ritmički obrasci se lako reproduciraju u trčanju, koracima, pljeskanju, promjenama tempa, dinamike muzički radovi podrazumevaju promene u brzini i stepenu intenziteta pokreta. Između muzika a pokreti lako uspostavljaju potrebno odnosima: pokreti vas tjeraju da percipirate intenzivnije i potpunije muzička kompozicija, A muzika kontroliše ritam pokreta, daje im posebnu ekspresivnost i olakšava njihovu realizaciju.
Muzika istovremeno pomaže deci započnite i završite ovaj ili onaj pokret ili cijelu vježbu, izvodite je određenim tempom. Dobro se slaže sa hodanje uz muziku, trčeći na prstima u koloni, pored sam na licu mesta, trčanje u svim smjerovima i neke igre na otvorenom, uglavnom formacija okruglog plesa, Gdje muzički pratnja - promjena tema, dijelova - određuje prijelaz na drugu radnju, početak ili kraj određenog niza radnji. Na primjer: u igri "Ko je brži" djeca trče po sali uz zvuk muzika, a na kraju brzo sjedaju na stolice.
U organizaciji fizički razvojni rad Aktivno učestvujem. Zajedno sa instruktorom fizički kulture provodimo razne vježbe: u hodanju, trčanju, formacijama i izmjenama formacija, čime se osigurava brzina i preciznost njihovog izvođenja.
Nije u pratnji takve vježbe uz muziku: penjanje, skokovi u dalj i vis sa mjesta i iz trčanja, bacanje, igre na otvorenom koje sadrže takmičarske elemente. Svako ih dijete ispunjava svojim individualnim tempom.
IN direktno- edukativne aktivnosti koje koristim muzika u setu vježbi koje su prethodno naučene bez muzička pratnja.
IN razvojni rad pokreta odlično mjesto održavaju se jutarnje vježbe. Njegovo glavno značenje je wellness: jača mišićno-koštani sistem, unapređuju se sve funkcije i sistemi organizma. Osim toga, jutarnje vježbe vam omogućavaju da organizirate dječju grupu.
Važan zadatak gimnastike sa muzika- stvaranje vedrog raspoloženja kod djece, što podstiče njihovu aktivnost u radu, igri i aktivnostima. Muzika izaziva pozitivne emocije kod djece i time olakšava izvođenje pokreta.
Koristi se tokom gimnastike muzička kompozicija, ne možete ga iskriviti - naglašavajte pojedinačne ritmičke figure, pravite proizvoljne pauze kako biste ga prilagodili pogodnijem izvođenju određenog pokreta.
Važna je i gimnastika nakon spavanja. U spavaćoj sobi djeca su ispod muzika izvršiti proizvoljno muzički-ritmičke vježbe, vježbe za prevenciju ravnih stopala i lošeg držanja. Kompleks se završava vježbe disanja. Koristimo razne varijante gimnastike tokom cijele godine.
IN direktno-organizovane aktivnosti muzika za fizičko vaspitanje zvuči sporadično: prilikom hodanja, trčanja, skakanja, promjene trake, neke opšte razvojne vežbe. Glavni dio časa se obično izvodi bez muzika, međutim, neke igre na otvorenom uključuju muzička pratnja.
Aplikacija muzički podrška tokom procesa učenja fizički vježbe zavise od faza njihovog učenja. Kada se upoznate sa pokretom, pokažite ga muzika olakšava razumevanje. Nakon demonstracije vježbe, daje se opis. Na primjer: Svetlana Aleksandrovna Instruktorka fizičkog vaspitanja pokazuje vežbu sa obručem u pratnji "valcer" S. Asafieva, dakle govori: « Muzika je mirna, melodičan, tih, a pokreti treba da budu lagani, ležerni, uglađeni.”
Uvježbavamo pojedinačne elemente pokreta bez muzika, budući da njegova percepcija u ovoj fazi smanjuje svjesnu kontrolu motoričkih sposobnosti i može dovesti do njihove mehaničke reprodukcije.
As muzički Za pratnju vježbi u glavnim vrstama pokreta koristim narodne, klasične muzika, eseji savremenih kompozitora. Pratim vežbe muzika onda kada su unapred obučeni sa instruktorom fizičkog vaspitanja.
Naš zadatak je muzički menadžere da nauče nastavnike da prikažu sve pokrete vežbi u skladu sa karakterom, znači ekspresivnost i formu muzičko djelo.
Učenje vježbe treba započeti tako što nastavnik objašnjava pravila izvođenja, a prva dva puta treba izvesti bez muzika.
Odmah izvodimo poznate vježbe sa muzička pratnja . Nastavnik mora osigurati jasan odnos muzika i pokreti. Funkcija muzika nije ograničen samo na pratnju ili pozadinu za izvođenje pokreta, prije svega treba pomoći djeci da emocionalno razumiju svoje pokrete.
Zajedno sa instruktorom mi fizičkog vaspitanja planiramo rad na razvoju pokreta, pokušavajući izbjeći preveliku raznolikost materijala, uspostaviti poznatu sekvencu u njenom prolazu. Promoviše interakciju muzički i fizički razvoj predškolaca.
Odgajanje djeteta kroz muziku, moramo razumjeti njegov značaj za sveobuhvatan razvoj ličnost i biti njen aktivni vodič u životima djece.
INtok muzike na dete u materici.
Prema brojnim istraživanjima, dijete i prije rođenja čuje zvukove i osjeća vibracije iz vanjskog svijeta. Kada roditelji pjevaju i razgovaraju sa svojim nerođenim djetetom, vjeruje se da dijete komunicira i sa njima i sa vanjskim svijetom. Djeca mogu reagirati na zvukove, najčešće u obliku udaraca. Neka istraživanja su otkrila da djeca, čak i dok su u materici, imaju svoje sklonosti prema muzici. Ako slušate lirsku klasičnu muziku, vaše dijete će se vjerovatno smiriti i prestati da udara. A rok ili metal muzika može izazvati pravi ples u majčinom stomaku.
Naučnici koji se bave naučnim istraživanjima o uticaju muzike na fizički razvoj dece smatraju da slušanje Mocarta doprinosi razvoju mentalne aktivnosti dece. Naučnici ovu pojavu nazivaju "Mocartovim efektom". Kako bi iskusili blagotvorno djelovanje muzike na dijete, ljekari često savjetuju majkama da češće slušaju lirsku muziku (posebno klasičnu). Muzika se posmatra kao deo ljudske prirode, koja polako, ali efikasno uspostavlja životni sklad i doprinosi daljem fizičkom razvoju deteta.
Uticaj muzike na novorođenčad.
Zbog smirujućih efekata muzike, mnogi naučnici smatraju da ona ubrzava razvoj prevremeno rođenih beba. Muzika pozitivno utiče na normalizaciju disanja i rada srca, smanjuje bol i ubrzava rast novorođenčadi. Izraelski naučnici tvrde da "Mocartov efekat" normalizuje metabolizam prijevremeno rođenih beba, što im pomaže da brzo postignu potrebnu težinu.
Uticaj muzike na stariju decu.
Odavno je uočeno da djeca dobro zaspu slušajući uspavanke ili čitajući knjigu. Zvukovi, posebno oni koji su melodični, smireni i uspavljuju djecu. Muzika takođe podstiče brz razvoj govora kod dece predškolskog uzrasta. I pomaže djeci školskog uzrasta da brže uče strane jezike. Uostalom, poznato je da čak i mala djeca lako pamte pjesme na drugom jeziku, čak i ne znajući značenje riječi. Ali ovo je njihov prvi korak ka učenju ovog jezika. Djeca mnogo lakše pamte i reprodukuju pjesme nego pojedinačne riječi i tekstove. Pošto je deci lakše pevati nego pričati, muzika se smatra efikasnim tretmanom za mucanje kod dece. Muzika pomaže u poboljšanju govora, a ono što djeca ne mogu reći može se lako otpjevati.
Muzička terapija.
Prema američkim istraživačima, iscjeljujuća moć muzike potrebna je za normalizaciju krvnog pritiska, aktiviranje moždane aktivnosti i jačanje imunološkog sistema. Ritmična i energična muzika u stilu marševa tonizira mnoge mišiće, što je izuzetno korisno za fizički razvoj djece. Zbog toga mnogi ljudi rade vježbe uz bravuroznu muziku. Za neku djecu muzika je sredstvo za fokusiranje. Čini djecu fokusiranom, pomaže im da usredsrede svoje razmišljanje na određenu temu, a istovremeno ublažava stres i umor. Ako vaša beba zaspi i budi se uz muziku, biće mnogo srećnija i zdravija.
Međutim, umjesto da slušate muziku, mnogo je korisnije pjevati sami. Australski ljekari čak prakticiraju i pjevanje u medicinske svrhe. Pevušavanje najjednostavnije melodije je dovoljno da se osjećate bolje. Stoga su časovi pjevanja ili muzike veoma korisni za fizički razvoj djece. Ona uči ljubavi za život. Zbog toga djeca koja se bave muzikom postaju obrazovanija, pažljivija, iskrenija u odnosima s drugim ljudima, zrače smirenošću i pozitivnim raspoloženjem. “Muzička” djeca razvijaju intelektualni razvoj brže od svojih vršnjaka. Muzika razvija kreativne sposobnosti dece, estetiku, kulturu ponašanja, pomaže u izgradnji odnosa poverenja i sklapanju novih prijatelja.
Muzika se može izraziti ne samo putem muzičkih instrumenata i uređaja za reprodukciju zvuka. Muzika je kodirana u zvucima prirode - šum talasa i šuštanje lišća na vetru, pjev ptica i cvrčaka, šuštanje kiše itd. Zato više vremena provodite van grada, u prirodi. Pronađite muziku koju vaše dijete najviše voli i pokušajte je slušati što je češće moguće.
Skladan spoj mentalnog i fizičkog razvoja, moralne čistoće i estetskog odnosa prema životu i umjetnosti - neophodne uslove formiranje holističke ličnosti. Ostvarenje ovog uzvišenog cilja uvelike je olakšano pravilnom organizacijom muzičkog obrazovanja djece.Muzika je sredstvo estetsko obrazovanje baby
Estetski odgoj usmjeren je na razvijanje sposobnosti djece predškolskog uzrasta da uočavaju, osjećaju i razumiju lijepo, uočavaju dobro i loše, samostalno djeluju kreativno i na taj način se uključuju u različite vrste umjetničkih aktivnosti.
Jedno od najsjajnijih sredstava estetskog vaspitanja je muzika. Da bi ispunio ovu važnu funkciju, potrebno je razvijati opštu muzikalnost deteta. Koji su glavni znaci opšte muzikalnosti?
Prvi znak muzikalnosti je sposobnost da se oseti karakter, raspoloženje muzičkog dela, saosećaju sa onim što se čuju, pokazuju emotivan stav, razumeju muzičku sliku.
Muzika uzbuđuje malog slušaoca, izaziva reakcije, uvodi u životne fenomene i izaziva asocijacije. Ritmički zvuk koračnice čini ga srećnim i uzdignutim, a predstava o bolesnoj lutki rastužuje. Čuvši tužnu pjesmu na radiju koju je izvodila odrasla osoba, dječak je rekao: "Moj ujak pjeva o svojoj tuzi." To znači da je dijete osjetilo raspoloženje pjesme, prenoseći stanje duha osobe.
Drugi znak muzikalnosti je sposobnost slušanja, uporedite, procijenite najupečatljivije i razumljivije muzičke fenomene. Za to je potrebna elementarna muzička i slušna kultura, proizvoljna slušna pažnja usmjerena na određena izražajna sredstva. Na primjer, djeca upoređuju najjednostavnija svojstva muzički zvuci(visoki i niski, tembarski zvuk klavira i violine itd.), razlikovati najjednostavniju strukturu muzičkog djela (pesma i refren, tri dijela u predstavi, itd.), uočiti ekspresivnost kontrasta umjetničke slike(ljubazna, otegnuta priroda refrena i energična, dirljiva priroda hora). Postepeno se nakuplja zaliha omiljenih djela koja djeca slušaju i izvode sa velikom željom i postavljaju se početni temelji muzičkog ukusa.
Treći znak muzikalnosti je ispoljavanje kreativnog odnosa prema muzici. Slušajući ga, dijete na svoj način zamišlja umjetničku sliku, prenoseći je pjevanjem, igrom i plesom. Na primjer, svi traže izražajne pokrete karakteristične za veselo marširajuće pionire, teško hodajućeg medvjeda, okretne zečiće itd. Prijatelji plesni pokreti koristi se u novim kombinacijama i opcijama.
Razvojem opšte muzikalnosti kod dece se razvija emocionalni odnos prema muzici, poboljšava se sluh, a i njihov kreativna mašta. Dječija iskustva poprimaju jedinstvenu estetsku obojenost.
Muzika je sredstvo za oblikovanje moralnog karaktera djeteta
Muzika, direktno utičući na osećanja deteta, oblikuje njegov moralni karakter. Utjecaj muzike je ponekad jači od uvjeravanja ili instrukcija. Upoznavanjem djece s djelima različitog emotivnog i figurativnog sadržaja potičemo ih na empatiju.
Pjesme o Lenjinu, o zvonima Kremlja, o Moskvi budi osjećaj ljubavi prema našoj sovjetskoj domovini. Okrugli plesovi pjesme plesovi različite nacije budi interesovanje za njihove običaje i neguju internacionalna osećanja. Žanrovsko bogatstvo muzike pomaže da se percipira herojske slike i lirskog raspoloženja, veselog humora i razigranih plesnih melodija. Raznolikost osećanja koja se javljaju pri percipiranju muzike obogaćuje dečija iskustva i njihov duhovni svet.
Rješavanje obrazovnih problema uvelike je olakšano kolektivnim plesom, plesom i igrom, kada su djeca preplavljena zajedničkim iskustvima. Pjevanje zahtijeva udruženi napor učesnika. Osoba koja neprecizno pjeva ometa dobar zvuk i izvedbu, a to svi doživljavaju kao neuspjeh. Zajednička iskustva stvaraju plodno tlo za individualni razvoj. Primer drugova, opšta inspiracija i radost ispunjenja aktiviraju plašljive i neodlučne. Za nekoga ko je razmažen pažnjom i preterano samopouzdan, uspešan nastup druge dece služi kao poznati inhibitor negativnih manifestacija. Od takvog djeteta može se tražiti da pomogne svojim drugovima, čime se ulijeva skromnost i istovremeno razvijaju njegove individualne sposobnosti.
Nastava muzike utiče na opštu kulturu ponašanja predškolskog deteta. Smjenjivanje različitih zadataka i aktivnosti (pjevanje, slušanje muzike, sviranje na dječjim instrumentima, kretanje uz muziku) zahtijeva dječiju pažnju, inteligenciju, brzinu reakcije, organizaciju i ispoljavanje voljnih napora: prilikom izvođenja pjesme započnite je i završite na vrijeme; u plesu, igricama, umeti da glumi, slušajući muziku, uzdržavajući se od impulzivne želje da trčim brže, da nekoga prestigneš. Sve to poboljšava inhibitorne procese i razvija volju.
Dakle, muzička aktivnost stvara neophodne uslove za formiranje moralnih kvaliteta ličnost djeteta, postavlja početne temelje opšta kultura buduća osoba.
Muzika je sredstvo za aktiviranje mentalnih sposobnosti
Percepcija muzike je usko povezana sa mentalnih procesa, odnosno zahtijeva pažnju, zapažanje i inteligenciju. Djeca slušaju zvuk, upoređuju slične i različite zvukove, upoznaju se s njihovim izražajnim značenjem, uočavaju karakteristične semantičke karakteristike umjetničkih slika i uče razumjeti strukturu djela. Odgovarajući na pitanja nastavnika, nakon završenog rada, dete pravi prve generalizacije i poređenja: određuje opšti karakter predstave, uočava da je književni tekst pesme jasno izražen muzičkim sredstvima. Ovi prvi pokušaji estetskog uvažavanja zahtijevaju aktivnu mentalnu aktivnost i vođeni su od strane nastavnika.
Kao i drugi oblici umjetnosti, muzika ima obrazovnu vrijednost. Oslikava životne pojave koje predškolce obogaćuju novim idejama. Slušajući, na primjer, pjesmu "Ovo je naša domovina" E. Tilicheeve, oni osjećaju svečanost, uzdizanje i veselje ljudi koji veličaju našu sovjetsku domovinu! Prilikom estetskog i mentalnog razvoja djeteta potrebno je na svaki mogući način podržati čak i manje kreativne manifestacije koje aktiviraju percepciju i prezentaciju, budi fantaziju i maštu.
Kada se odrasla osoba suoči s djetetom kreativni zadaci, onda nastaje aktivnost pretraživanja, zahtijevaju mentalnu aktivnost. Na primjer, kada pjeva, dijete improvizira, kreira vlastitu verziju melodije, pokušava pronaći podudaranje književni tekst ekspresivne intonacije.
U muzičko-ritmičkim aktivnostima djeca sa velikim zadovoljstvom izmišljaju i kombinuju plesne pokrete, pjevanje i kretanje uz muziku. Ples, narodni ples, pantomima, a posebno muzička i razigrana dramatizacija podstiču djecu da dočaraju sliku života, da karakteriziraju lik ekspresivnim pokretima, izrazima lica i riječima. U ovom slučaju se promatra određeni slijed: momci slušaju muziku, razgovaraju o temi, dodjeljuju uloge, a zatim djeluju. U svakoj fazi pojavljuju se novi zadaci koji vas tjeraju da razmišljate, maštate i stvarate.
Muzika - sredstvo fizičkog vaspitanja
Muzika koju percipira slušni receptor utiče opšte stanje u cijelom ljudskom tijelu, izaziva reakcije povezane s promjenama u cirkulaciji krvi i disanju. V. M. Bekhterev je, naglašavajući ovu osobinu, dokazao da ako uspostavite mehanizme utjecaja muzike na tijelo, možete izazvati ili oslabiti uzbuđenje. P. N. Anokhin, koji je proučavao utjecaj durskih i molskih modova na stanje tijela, zaključuje da vješto korištenje melodijskih, ritmičkih i drugih komponenti muzike pomaže čovjeku tokom rada i odmora. Naučni podaci o fiziološkim karakteristikama muzičke percepcije daju materijalističko opravdanje za ulogu muzike u odgoju djeteta.
Pjevanje razvija vokalni aparat, jača glasne žice, poboljšava govor (logopedi koriste pjevanje u liječenju mucanja), pospješuje razvoj vokalno-slušne koordinacije. Pravilno držanje pevača reguliše i produbljuje disanje.
Časovi ritmike, zasnovani na odnosu muzike i pokreta, poboljšavaju djetetovo držanje, koordinaciju i razvijaju jasnoću hodanja i lakoću trčanja. Dinamika i tempo muzičkog djela zahtijevaju da pokreti u skladu s tim mijenjaju brzinu, stepen napetosti, amplitudu i smjer.
Časovi muzike pomažu opšti razvoj ličnost djeteta. Odnos između svih aspekata obrazovanja razvija se u procesu različitih vrsta i oblika muzičke aktivnosti. Emocionalno osjetljiv i razvijen sluh za muziku omogućit će djeci da reagiraju na ljubazne osjećaje i postupke u pristupačnim oblicima, pomoći će aktiviranju mentalne aktivnosti i, stalno poboljšavajući pokrete, fizički će razvijati predškolce.
Metodika muzičkog vaspitanja u vrtiću: „Predškolski. obrazovanje”/ N.A. Vetlugina, I.L. Dzeržinskaja, L.N. Komissarova i drugi; Ed. NA. Vetlugina. - 3. izd., rev. i dodatne - M.: Obrazovanje, 1989. - 270 str.: bilješke.