Test 1. Za vrstu vizualna umjetnost ne uključuje: a) crtež b) arhitekturu c) aplikaciju d) modeliranje
Test 2. Vrste vizuelnih aktivnosti uključuju: a) slikarstvo b) grafiku c) modeliranje d) skulpturu
Test 4. Drvena slikarska mašina je: a) paleta b) štafelaj c) gramofon d) kompozicija
Test 5. Slika I. I. Šiškina „Jutro u borova šuma» odnosi se na: a) skulpturu b) grafiku c) slikarstvo d) arhitekturu
Test 6. Vizuelna sredstva uključuju: a) potez, liniju, tačku; b) gvaš, olovka, ugalj; c) proporcije, dizajn, ton
Nizak nivo– 14 - 16 b. Prosječan nivo– 17 -19 b. Visok nivo – 20 b.
Upoznajte se sa fazama i metodama upoznavanja djece sa slikanjem predškolskog uzrasta prema knjizi: Chumicheva R. M. Predškolci o slikanju. - M., 1992. Odredite koje od ovih nastavnih tehnika se koriste u prvoj fazi upoznavanja sa slikarstvom: opšta pitanja koja za cilj imaju uspostavljanje veze između sadržaja dela i izražajnih sredstava; historijska priča nastavnika; tehnika za identifikaciju kompozicionih i kolorističkih karakteristika slike; metoda poređenja slika; pitanja specifične prirode u vezi sa popisom slika; tehnika „ulaska u sliku“, rekreiranje prethodnih događaja; metoda klasifikacije slika; primjer priče koja otkriva emocionalni i lični stav nastavnika prema slici; tehnike i situacije igre; mini priče za djecu o slici.
Odredite koje se od ovih nastavnih metoda koriste u drugoj fazi upoznavanja sa slikarstvom: primjer priče koja pokazuje emocionalni i lični stav nastavnika prema slici; primanje direktnih instrukcija od nastavnika; pitanja kako bi se uspostavila veza između sadržaja slike i njenih sredstava umjetnički izraz; tehnika mentalnog stvaranja vlastito slikarstvo po imenu umetnika; historijska priča nastavnika; mini priča za djecu o slici koja im se dopala; pitanja specifične prirode koja imaju za cilj formiranje emocionalno ličnog stava prema slici; traženje kompozicijskih i kolorističkih opcija za rješavanje slike; upotreba muzike, poezije; metoda poređenja.
Odredite koje se od ovih nastavnih tehnika koriste u trećoj fazi upoznavanja sa slikarstvom: pitanja specifične prirode da navedete ono što je prikazano na slici; metoda poređenja slika; mini priče djece o njihovoj omiljenoj slici; historijska priča nastavnika; djeca koja postavljaju pitanja o djelu koje su gledali; metoda klasifikacije slika; upotreba muzike, poezije; pitanja specifične prirode koja imaju za cilj razvijanje ličnog stava djece prema slici; tehnika mentalnog stvaranja vlastite slike na osnovu imena umjetnika; primjer priče koja otkriva učiteljev emocionalni i lični stav prema slici.
DOMAĆI ZADATAK Odaberite umjetničke didaktičke igre i vježbe za djecu predškolskog uzrasta kako biste djecu predškolskog uzrasta upoznali sa likovnom umjetnošću.
DOMAĆI ZADATAK Sastaviti rječnik pojmova na temu “Slikarstvo” koristeći sljedeće stranice: http: //eart. by. ru/ Rječnik pojmova u likovnoj umjetnosti http: //artdic. ru/ Rječnik likovne umjetnosti - umjetnici http: //www. wm-painting. ru/Uslovi. KO Termini u likovnoj umjetnosti
DOMAĆI RAD Rad u podgrupama. Popunite tabelu. Proučite istraživanje jednog autora i predstavite karakteristike ove tehnike. . AUTOR ZUBAREVA N. M. CHUMICHEVA R. M svrha studija Program obuke Metodološke tehnike Organizacija aktivnosti djece Zahtjevi za ličnost nastavnika
Literatura Zubareva N. M. Osobitosti estetske percepcije mrtve prirode djece starijeg predškolskog uzrasta // Pitanja psihologije. - 1965. - br. 5. - Str. 50 -58. Zubareva N. M. Djeca i likovna umjetnost. M.: Prosveta, 1969. -S. 24 -42. Khalezova N., Chumicheva R. Kako stariji predškolci shvataju značaj društvenih pojava, izraženo u žanrovske slike // Predškolsko obrazovanje. - 1985. - br. 3. -S. 52 -54. Chumicheva R. M. Predškolci o slikanju. - M.: Obrazovanje, 1992. .
Zahtjevi za portret Pristupačnost sadržaja portreta za dječju percepciju. Sadržaj portreta treba da bude edukativan, human i da doprinese formiranju moralnih i estetskih kvaliteta, osećanja i odnosa. Živopisno izražavanje emocionalnog stanja. Razna izražajna sredstva (boja, kompozicija, izrazi lica, ritam)
Faza 1: “Kontemplativna”. Cilj: Dovesti djecu do percepcije portretna umjetnost. Ciljevi: Naučiti razumjeti „jezik emocija“. Razvijati pažnju i sposobnosti zapažanja. Negujte senzibilan odnos prema ljudima oko sebe, obogaćujući društveno iskustvo dece.
Zadatak „Pogledaj svog prijatelja i opiši ga“, „Sećaš se kakav je bio tvoj prijatelj juče? Kako ste saznali za ovo? Zašto je bio ovakav? “, itd. “Pogledaj pažljivo u lice svoje mame (tate) i reci nam sutra o njoj (njemu)”, itd. “Kada i zašto si bio srećan, tužan, uplašen, iznenađen, itd.”
didaktičke igre i vježbe “Pogodi “tajnu” lica”, “Saznaj lik”, “Dopuni lice”, “Umjetnici” itd.
Književna djela V. Mayakovsky „Šta je dobro, a šta loše“, A. Barto „Vovka je ljubazna duša“, L. Kvitko „Bakine ruke“, E. Schwartz „Priča o izgubljenom vremenu“, T. Nuzhdina „ Svijet ljudi” i dr.
Poslovice i izreke “Mali tijelom, a djelom veliki”, “Zdrav za hranu, a slab za posao”, “Pogledaj drvo u plodovima, a na djelu čovjeka”, “Dan noću blijedi, a čovjek sa tugom” itd.
Faza 2: “Umjetnička” Svrha: Obogatiti čulno iskustvo djece kroz estetsku percepciju portreta i skulpture. Ciljevi: 1. Razjasniti znanje o žanru portreta, njegovim vrstama i karakteristikama. 2. Naučite razumjeti "jezik" vizualna umjetnost" 3. Razvijati sposobnost davanja emocionalne i lične ocjene djela.
Metodološke tehnike Objašnjenje (koristi se tokom prvih razgovora za razjašnjavanje ideja, na primjer, "Šta mislite, zašto je, kada sam pokazao ovu skulpturu, takva muzika zvučala?"), Poređenje (na primjer, reprodukcije sa slike V. M. Vasnetsova "Alyonushka" i skulpture) , Naglašavanje detalja (cijela slika je pokrivena, osim, na primjer, očiju, usana, ruku).
Metodološke tehnike Izazivanje adekvatnih reakcija (na primjer, kada gledaju skulpturu „Majka i dijete“, djeci se postavljaju pitanja: „Sjećate li se kako ste se osjećali kada vas je majka zagrlila? Kakve su mamine ruke?“), taktilno-senzorna metoda (dodirivanje deteta, ponavljanje prikazanih pokreta), Revitalizacija dečjih emocija uz pomoć literarnih i pesničkih slika, (pregled reprodukcija sa slike M. Vrubela „Princeza labud” praćen je pesmama A. S. Puškina o princezi labud;
Metodičke tehnike Tehnikom „ulaska u sliku“, gledajući reprodukciju sa slike I. Kramskoyja „Nepoznato“, od djece se traži da se postave na mjesto prikazane žene i odgovore na pitanja „Šta osjećaš? čuješ li vidiš? "), Metoda muzička pratnja(može prethoditi percepciji slike, pratiti je i poslužiti kao podloga za priču o istoriji umjetnosti), Tehnike igre („Pogodi oko očiju (odjeća, ruke, itd.), a mi ćemo pogoditi“, „Pronađi koji od portreta odgovara ovoj muzici?”, “Izmislite svoje ime za portret”, “Prepoznajte skulpturu po njenoj silueti” itd.).
Sredstva izražavanja ovog žanra izrazi lica - primjećuju se oči i usne; poza i gest, ruke, kostim, pozadina, itd.
Vrste portreta Po broju prikazanih osoba (pojedinačni, grupni i upareni), Po kompoziciji (glava, glava sa ramenim pojasom, polufigura, figura), Po semantičko opterećenje(prednji i komorni).
Faza 3: “Umjetnički” Svrha: Razvijati kod djece umjetnička percepcija osoba. Ciljevi: 1. Poboljšati tehničke vještine u prikazivanju osobe. 2. Razvijati kod djece Kreativne vještine. 3. Razviti sposobnost razumijevanja drugih ljudi i prenijeti ih unutrašnji svet i izrazite svoj stav prema osobi prikazanoj na portretu.
Glavne teme 1. Metode prikazivanja osobe. 2. Sredstva izražajnosti portreta. 3. Prenošenje karakteristika slike osobe.
Metode prikazivanja osobe Nekonvencionalno, crtanje dlanom. „Slika i grafika dlanovima“ djeca crtaju portrete Pinokija (olovka itd.). Upotreba gotovih šablona koje su ocrtane i dovršene (statične i dinamičke).
Oblici organizacije nastave „Čas olovke“, obuka se izvodi u ime lutke od trske. Aktivnosti-igre, na primjer, "Fudbal" (list papira je dizajniran kao fudbalsko igralište, djeca sjede naspram drugara i počinju igru naizmjenično, dodajući loptu i crtajući fudbalera koji trči na mjestu gdje se zaustavlja) .
Zadaci igre: rješavanje slova popunjavanjem šematskih slika osobe u pokretu), igre („Ogledalo“ - igra na otvorenom sa skicom prikazanih pokreta, "Kompleks vježbi za medvjedića" - slika dijagrama vježbi itd.). Specijalna nastavna sredstva, „žičani ljudi“, koja se lako savijaju i koriste za prikazivanje pokreta, skiciranje i sl.
Sredstva ekspresivnosti portreta Šeme, demonstracija metoda crtanja, uzorci listova, "čarobne ploče" za vježbe u prikazivanju pokreta obrva, očiju, usana. Završno crtanje slike priče, “oživljavanje” portreta likovi iz bajke ispod nevidljivih šešira, “šminkanje” lica itd.
Sredstva izražajnosti portreta Kostim osobe kao izražajno sredstvo portreta (djeca dobijaju osnovna znanja o karakteristikama odjeće, šešira, obuće). Eksperimentirajući s odabirom kostima, djeca se okušavaju u ulozi modnog dizajnera, crtajući manekene i oblačeći ih ili koristeći gotove slike ljudi
Didaktičke igre"Portreti obojenih ljudi" - određivanje karaktera osobe po boji, " slika u boji” - izbor boje za različite slike i sl.), Vježbe igre bojanjem („Prenesite alarmantan lik na crtežu koji prikazuje Pepeljugu kako trči iz palače“, „Mir i tuga na crtežu koji prikazuje Uspavanu ljepoticu“ itd.). Upoznavanje djece sa izražajnošću i karakterom linija, nude sljedeće zadatke: „Prepoznaj portret po linearnom crtežu“, „Sastavi sliku iz linija“, „Razmađij figure“ itd.
Prenošenje obilježja slike Zadatak je prenijeti ne samo vanjsku sličnost, već i unutrašnji svijet osobe, izražavajući nečiji stav prema osobi koja se prikazuje. Tema su portreti voljenih osoba - mame i tate. Djeca uče da prenesu seksualne razlike između muškaraca i žena, izražene u crtama lica, frizuri, građi, kostimu, karakteru itd.
Zaključak Djeca ne samo da uče da portretiraju osobu, već i odražavaju njihov estetski stav prema ljudima oko sebe, pokazujući svoju kreativnost i maštu.
Elena Klyuchnikova
“Kako predstaviti portrete predškolcima.” Konsultacije iz radnog iskustva
Konsultacije
Kako upoznajte predškolce sa portretima
Sva djeca vole crtati ljude. Ali za mnoge ljude, imidž osobe uzrokuje velike poteškoće. Dakle, major rad na upoznavanju djece sa portretima, prvo sa konceptom « Portret» . Kad se družim sa igra za predškolce"slikanje", predlažem da se pogledate kroz okvir i porazgovarate o onome što ste vidjeli. Saznajemo da se oči nalaze na licu mnogo niže od nivoa na kojem ih djeca obično crtaju; da se čelo nalazi iznad očiju (možete staviti ruku na čelo). Dječije oči su smještene na vodoravnoj liniji koja dijeli lice na pola, a oči odraslih su smještene nešto iznad ove linije. Udaljenost između njih nije velika, ne više od jednog oka. Unutar oka nalazi se krug u boji i mala zjenica. Pitajte šta je iznad očiju (obrve). Gdje je nos? Nos se završava na sredini udaljenosti od očiju do kraja lica. Objasnite djeci da je nos osobe iste boje kao i lice, tako da možete nacrtati samo vrh nosa. To također saznajemo od vrha nosa do kraja lica (brada) u sredini su usne. Gornja usna se razlikuje po obliku od donje. Kako? On gornja usna– dva talasa, a na dnu – jedan. Zatim dajem opis jednog od djece, ukazujući na boju njegovih očiju, kosu, frizuru, oblik nosa i druge karakteristike. Pozivam djecu da opišu portret prijatelja. Onda prelazim na slike poznati umetnici – portretista.
Okruženi smo velikim i neverovatan svet! Mnogo zanimljivih i divni ljudi okolo. Umjetnici slikaju tako da ih svi mogu vidjeti. Oni crtaju portreti ljudi različitih profesija. Osim vanjske sličnosti, umjetnici nastoje prenijeti karakter osobe, njegov duhovni svijet. Izrazom lica saznajemo o osjećajima koje su ljudi doživljavali - radost ili tugu... Sa djecom određujemo ekspresivne riječi koje se koriste za to objekata: boja, poza, izrazi lica portreti različitih umjetnika : V. Serova "Mika Morozov", "Djevojka sa breskvama", Z. Serebryakova "Djevojka sa lutkom", V. Tropinina « Portret umjetnikovog sina» , I. Repina "Vilini konjic" i drugi. Gledajući sliku, bilježimo raspoloženje junaka, šta kaže njegovo lice, oči, koja sredstva predstavljanja umjetnik koristi. Po odjeći, po postupcima ljudi prikazanih na slici, možete saznati ko su. Često upoređujemo slike, pronalazeći očigledne razlike. Pričam djeci šta ima portreti(grudi, struk, puna dužina). Podijeljen na slikovite ( portret, auto portret, skulpturalni i grafički.
Pozivam djecu da jedni drugima donose radost pretvaranjem portret prijatelja, devojke. Kako dječije ovalno lice ne bi ispalo premalo ili ne slično ovalu, prvo predlažem djeci da koriste šablonu ovalnog lica s očima. Spoljni obris je oval lica, unutrašnji obris su oči. Kada su oči našle svoje mjesto na licu, nije bilo teško nacrtati nos i usta. Pokazujem djeci nekoliko opcija za prikaz nosa i usta. Onda učimo zajedno izraza lica: oblik usta, očiju i položaj obrva. Zatim proučavamo frizure dječaka i djevojčica i pronalazimo razlike od frizura odraslih. Također saznajemo da je kosa različitih boja i kvaliteta (ravno i kovrčavo). A uši su ovalnog oblika, nalaze se ispod očne linije, a ponekad se ne vide iza dlake. Skrećem djeci pažnju da je vrat uži od lica, a ramena šira od glave.
Prije crtanja ljudske figure, razmotrimo dijelove tijela. Skrećem pažnju momcima na lepotu ljudska figura, njegova plastičnost, proporcionalnost svih dijelova tijela. Naučiti vidjeti sličnost poza u shematski prikaz– čovječuljke postavljamo u različite poze, ponavljamo pokrete, zauzimajući potrebnu pozu i označavamo ih riječima.
Linija, tačka, boja, volumen su sredstva za prenošenje umetnikovih misli, koliko su potrebne reči piscu i zvukovi kompozitoru. Ako savladate ove čarobne alate, onda će želja da svoje utiske i fantazije prenesete na papir naći pravo utjelovljenje. Mali čovek, sagledavajući i ovladavajući svijetom oko sebe, odražava doživljena osjećanja u crtežu. Čini se da ponovo stvara situaciju za sebe, proširujući je i sažimajući je u crteže. Dijete još ne zna prikazati prostore ili male detalje kada crta osobu, pa često svoj crtež poprati pričom. Odrastajući, počinje da povećava zahtjeve prema sebi kao umjetniku, pokušava crtati na način da je "Čini se da". U ovoj fazi, kvarovi mogu imati uticaja negativan uticaj pojava osjećaja sumnje u sebe, slabljenje interesa za vizualnu kreativnost. Stoga je vrlo važno pomoći djetetu da razvije vještine korištenja umjetničkih medija. Dijete lako uči nove vještine ako ovo iskustvo dolazi tokom igre, zabavne aktivnosti, emocionalno nabijenog iskustva. Uvod u metode rada, sa metodama djelovanja u razne vrste likovne umjetnosti se onda izvodi bez nepotrebnog napora, postavljajući dijete za uspjeh njegovih aktivnosti.
Publikacije na temu:
Iz radnog iskustva. Upoznavanje predškolaca sa fikcijom Upoznavanje djece predškolskog uzrasta sa fikcija„Čitanje je najbolja poduka“ A. S. Puškin Želim da pričam o svom iskustvu.
OPŠTINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA OPŠTI RAZVOJNI VRTIĆ br. 8 “BAJKA” Iz radnog iskustva Tema: “Ekološki.
Kako upoznati djecu sa narodnim zanatima. (iz radnog iskustva) Upoznavanje sa narodnim zanatima. (iz radnog iskustva) Pregled i analiza uzoraka domaćih proizvoda, čitanje i ispitivanje ilustrativnih.
Konsultacije za nastavnike sa radnim iskustvom “Inovativne pedagoške tehnologije” Relevantnost Nije tajna da se danas kod djece sve više uočavaju sljedeći problemi: siromašno leksikon, nesposobnost.
Konsultacije za roditelje "Kako započeti upoznavanje djece sa istorijom Carskog Sela" Više od dva veka, Carsko Selo, Puškin je jedno od atraktivnih predgrađa Sankt Peterburga. Ovo je nesumnjivo „Najveći.
Konsultacije “Učenje djece izražajnom pjevanju” (iz radnog iskustva) Svijet zvukova okružuje dijete bukvalno od trenutka rođenja. U beskrajnom bučnom moru muzički zvuci Posebno privlače djecu. Razumijevanje svijeta.
Cilj: upoznavanje djece sa jednim od žanrova slikarstva (portret); konsolidovati znanja o profesiji „umjetnika“; formirati kod djece pozitivan emocionalni odgovor na likovna djela; negovati poštovanje prema stvaralaštvu umjetnika; obogatiti dječiji vokabular („slikar portreta“).
Pripremni radovi: razgledanje ilustracija, dječjih radova u umjetničkom studiju, cut loto „Profesije“; d/i “Kome šta treba za posao”, “Pogodi raspoloženje”; razgovori sa djecom o radu odraslih; pogađanje zagonetki; čitajući priču N. Nosova "Neznane avanture."
Oprema: dva štafelaja, flomasteri, mali nedovršeni portreti devojčice (prema broju dece), paleta, boje, olovke, list papira, kist.
Napredak lekcije:
Štrumpf: Zdravo momci! Prepoznao si me? Ja sam “Štrumpf s kićama” - najvažniji iznad svih kistova.
upala:Štrumpf, zašto si danas tako veseo?
Štrumpf: Išao sam u umjetnička galerija muzej. Ima mnogo toga prelepe slike. Zaista su mi se svideli, zato sam tako vesela i srećna.
Kakvo si danas raspoloženje? (Dobro, veselo...) Osmeh, rastegni se!
Na putu da vas posetim, svratio sam do pošte i doneo ovaj paket (prelepu kutiju) i kovertu. Radoznali ste da vidite šta je unutra?
Ali prvo, pogodite moju zagonetku:
Imam olovku
Raznobojni gvaš,
Akvarel, paleta, kist
I debeli list papira,
I stalak za stativ,
Zato što ja ….(umjetnik)
Bravo, dobro ste pogodili! Recite nam, molim vas, ko je ovaj umetnik? (Osoba koja crta slike).
Sada da vidimo šta je u ovom paketu
Za koga su sve ove stavke? (za umjetnika)
Šta mislite, gdje umjetnici drže svoje slike? (u muzejima, umjetničkim galerijama)
Tako je, muzej tada postavlja izložbe slika. Možete doći tamo i pogledati ih.
Pošto ste tako dobri u rješavanju zagonetki, pokušajte ponovo:
Na slikanoj slici
Ovo je glavna osoba.
Možda tata ili mama
Možda deda i ja
Nacrtano na slici
Možda cela moja porodica.
Ovdje je lako pogoditi,
Nema neizvjesnosti
Kako lijepa slika
Called …..(portret)
U redu. Portret je slika na kojoj umjetnik crta lice osobe ili ga prikazuje u punoj visini. Umjetnik prenosi osobine osobe, njegov karakter. Takve slike se nazivaju “portreti”, a umjetnici koji ih slikaju nazivaju se “portretisti”.
(Djeca gledaju u ekran)
Štrumpf: Sada je vrijeme da vidimo šta je u toj velikoj koverti.
Pogledajte momci ovaj portret devojke. Nacrtao ga je umjetnik Boris Kustodiev. Na ovom portretu prikazao je svoju kćer, koja se zove Irinka. Da li ti se ona dopada? (da)
Šta ti se svidjelo kod djevojke? (Ona je prelijepa…)
Pogledajte kako je umjetnik prikazao svoju kćer na portretu, zašto?
Šta nosi Irinka? Šta je u njenim rukama?
Šta misliš gde devojka može da ode?
Ko je još na slici? (pas). Zove se Šumka.
Gledajući ovaj portret, pokušajte pronaći riječi koje će reći o Irinki. Kakva je ona? (Lepa, mala, vesela, nasmejana, elegantna).
Na sledećoj slici, koju je naslikao umetnik Ilja Repin, takođe je nacrtana devojka - njegova ćerka, koja se zove Nadja.
Kako ga je umjetnik nacrtao?
Zašto je mogla biti tako tužna, šta joj se moglo dogoditi? (Bolestan, tužan, čeka mamu, umoran..)
Koje riječi možete odabrati da opišete Nađu, nacrtanu na ovom portretu? (Bolesno, tužno, zamišljeno, umorno..)
Recite mi ljudi, da li su ove dvije djevojke nacrtane na ovim portretima slične?
Odlični ste! Možda ste umorni? Sada ćemo se igrati sa vama.
Jedan - ustani, protegni se
Tri-tri pljeska rukama,
Tri klimanja glavom.
Četiri - šire ruke,
Pet - mašite rukama,
Šest – sedite tiho.
Hajde da crtamo zajedno
I kreirajte slike.
upala: Ljudi, ko stvara slike? (umjetnici).
Vidi, ima li još nešto u koverti? . Šta je ovo? Kako se zove slika na kojoj umjetnik slika samo lice? (portret).
Da bismo dovršili ove portrete, moramo se pretvoriti u prave umjetnike. Da biste to uradili, morate izgovoriti "čarobne riječi":
Jedan, dva, tri - vrtite se
I pretvoriti se u umjetnike.
upala: Sada su naši portreti spremni. Imamo čitavu umjetničku galeriju.
Štrumpf, da li ti se sviđaju portreti koje su momci nacrtali?
Štrumpf: Da. Divni su. Toliko si mi se dopao da sam odlučio da ostanem u tvojoj grupi.
upala: Ostani, Štrumpfe, bit će ti zanimljivo. A sada momci, pozovimo sve goste na našu izložbu, ali za ovo se moramo od umjetnika ponovo pretvoriti u momke.
(Djeca zatvaraju oči)
Jedan, dva, tri - vrtite se
I pretvoriti se u djecu.
Skinuti:
Pregled:
Opštinska budžetska predškolska ustanova „Vrtić br. 16 „Crvenkapica” u gradu Novočeboksarsku, Republika Čuvaška
SAŽETAK LEKCIJE
U VIŠOJ GRUPI NA TEMU:
„Predstavljamo predškolce
sa umjetnošću (portret)"
Pripremila: Gorshkova T.D.,
Viši nastavnik grupe
"Polyanka"
Novočeboksarsk, 2014.
Cilj: upoznavanje djece sa jednim od žanrova slikarstva (portret); konsolidovati znanja o profesiji „umjetnika“; formirati kod djece pozitivan emocionalni odgovor na likovna djela; negovati poštovanje prema stvaralaštvu umjetnika; obogatiti dječiji vokabular („slikar portreta“).
Pripremni radovi:razgledanje ilustracija, dječjih radova u umjetničkom studiju, cut loto „Profesije“; d/i “Kome šta treba za posao”, “Pogodi raspoloženje”; razgovori sa djecom o radu odraslih; pogađanje zagonetki; čitajući priču N. Nosova "Neznane avanture."
Oprema: dva štafelaja, flomasteri, mali nedovršeni portreti devojčice (prema broju dece), paleta, boje, olovke, list papira, kist.
Napredak lekcije:
(Djeca sjede na stolicama, kuca se na vratima, pojavljuje se Štrumpf sa resicama, sa prekrasnom kutijom i velikom kovertom)
Štrumpf: Zdravo momci! Prepoznao si me? Ja sam “Štrumpf s kićama” - najvažniji iznad svih kistova.
upala: Štrumpf, zašto si danas tako veseo?
Štrumpf: Otišao sam u umjetničku galeriju muzej. Tamo ima mnogo prekrasnih slika. Zaista su mi se svideli, zato sam tako vesela i srećna.
Kakvo si danas raspoloženje? (Dobro, veselo...) Osmeh, rastegni se!
Na putu da vas posetim, svratio sam do pošte i doneo ovaj paket (prelepu kutiju) i kovertu. Radoznali ste da vidite šta je unutra?
Ali prvo, pogodite moju zagonetku:
Imam olovku
Raznobojni gvaš,
Akvarel, paleta, kist
I debeli list papira,
I stalak za stativ,
Jer ja….(umjetnik)
Bravo, dobro ste pogodili! Recite nam, molim vas, ko je ovaj umetnik? (Osoba koja crta slike).
Sada da vidimo šta je u ovom paketu
(Učitelj jedan po jedan vadi predmete iz paketa: list papira, kist, olovke, boje, paletu, djeca ih imenuju)
Za koga su sve ove stavke? (za umjetnika)
Šta mislite, gdje umjetnici drže svoje slike? (u muzejima, umjetničkim galerijama)
Tako je, muzej tada postavlja izložbe slika. Možete doći tamo i pogledati ih.
Pošto ste tako dobri u rješavanju zagonetki, pokušajte ponovo:
Na slikanoj slici
Ovo je glavna osoba.
Možda tata ili mama
Možda deda i ja
Nacrtano na slici
Možda cela moja porodica.
Ovdje je lako pogoditi,
Nema neizvjesnosti
Kako lijepa slika
Zove se…..(portret)
U redu. Portret je slika na kojoj umjetnik crta lice osobe ili ga prikazuje u punoj visini. Umjetnik prenosi osobine osobe, njegov karakter. Takve slike se nazivaju “portreti”, a umjetnici koji ih slikaju nazivaju se “portretisti”.
(Djeca gledaju u ekran)
Štrumpf: Sada je vrijeme da vidimo šta je u toj velikoj koverti.
(Učitelj vadi reprodukcije slika iz njega jednu po jednu i kači ih na štafelaj)
Pogledajte momci ovaj portret devojke. Nacrtao ga je umjetnik Boris Kustodiev. Na ovom portretu prikazao je svoju kćer, koja se zove Irinka. Da li ti se ona dopada? (da)
Šta ti se svidjelo kod djevojke? (Ona je prelijepa…)
Pogledajte kako je umjetnik prikazao svoju kćer na portretu, zašto?
Šta nosi Irinka? Šta je u njenim rukama?
Šta misliš gde devojka može da ode?
Ko je još na slici? (pas). Zove se Šumka.
Gledajući ovaj portret, pokušajte pronaći riječi koje će reći o Irinki. Kakva je ona? (Lepa, mala, vesela, nasmejana, elegantna).
Na sledećoj slici, koju je naslikao umetnik Ilja Repin, takođe je nacrtana devojka - njegova ćerka, koja se zove Nadja.
Kako ga je umjetnik nacrtao?
Zašto je mogla biti tako tužna, šta joj se moglo dogoditi? (Bolestan, tužan, čeka mamu, umoran..)
Koje riječi možete odabrati da opišete Nađu, nacrtanu na ovom portretu? (Bolesno, tužno, zamišljeno, umorno..)
Recite mi ljudi, da li su ove dvije djevojke nacrtane na ovim portretima slične?
Odlični ste! Možda ste umorni? Sada ćemo se igrati sa vama.
(Djeca idu u sredinu grupe)
Sesija fizičkog vaspitanja “Mladi čarobnjaci”
Jedan - ustani, protegni se
Dva – sagni se, uspravi se.
Tri-tri pljeska rukama,
Tri klimanja glavom.
Četiri - šire ruke,
Pet - mašite rukama,
Šest – sedite tiho.
Hajde da crtamo zajedno
I kreirajte slike.
upala: Ljudi, ko stvara slike? (umjetnici).
Vidi, ima li još nešto u koverti?(Vadi male nedovršene portrete). Šta je ovo? Kako se zove slika na kojoj umjetnik slika samo lice? (portret).
Da bismo dovršili ove portrete, moramo se pretvoriti u prave umjetnike. Da biste to uradili, morate izgovoriti "čarobne riječi":
(Djeca pokrivaju oči dlanovima)
Jedan, dva, tri - vrtite se
I pretvoriti se u umjetnike.
(djeca sjede za stolovima, dovršavaju crtež lica na portretu)
upala: Sada su naši portreti spremni. Imamo čitavu umjetničku galeriju.
Štrumpf, da li ti se sviđaju portreti koje su momci nacrtali?
Štrumpf: Da. Divni su. Toliko si mi se dopao da sam odlučio da ostanem u tvojoj grupi.
upala: Ostani, Štrumpfe, bit će ti zanimljivo. A sada momci, pozovimo sve goste na našu izložbu, ali za ovo se moramo od umjetnika ponovo pretvoriti u momke.
(Djeca zatvaraju oči)
Jedan, dva, tri - vrtite se
I pretvoriti se u djecu.
(Gosti i djeca gledaju portrete)
Tulush Love
Razgovor sa djecom starijeg predškolskog uzrasta “O kome portret govori”
Target: Probuditi interesovanje za novi žanr slikarstva - portret, želja da ga pažljivo razmotriti, reagovati emocionalno na umjetnička slika, doživjeti zadovoljstvo i radost od susreta s njim; razvijati maštu i maštovito mišljenje; uvesti portret kao žanr slikarstva; dati ideju o nekim vrstama portreti(žensko, mješovitog uzrasta) ; obogatiti vokabular emocionalnim i estetskim terminima i figurativnim izrazima; razvijati odnos između vizuelnih i muzičkih slika.
Pripremni radovi: upoznavanje sa portret; crtanje slike majke.
Materijali: Reprodukcije portreti„Žensko portret» P. P. Čistjakova, "dama u zelenom" V. A. Tropinina, « Portret M. I. Baryatinskaya, udata Kochubey" K. Robertson, « Portret M. A. Butina" K. E. Makovskaya; Muzički komad "snovi" od "Album za mlade" R. Schumann. Pokret razgovore:
Educator. Danas idemo na izložbu umjetničke slike i hajde da im se divimo. Tiho ćeš ući u salu, probaj obiđite slike i pažljivo ih pogledajte razmotriti a onda mi daj reci mišta su videli. Kada muzika završi, idite do stolica i sjednite.
Educator. Da li su vam se dopale slike? (odgovori djece). Ko je prikazan na njima? (odgovori djece) Da, žene star ljudi – odrasli i djeca, ali ljudi općenito. Takve slike se zovu portreti. Portret- slika stvarna osoba ko živi sada ili nekada živeo. Portret treba izgledati kao osoba koju umjetnik crta, ali pravi majstor pokušava to prikazati ovako da svako vidi kakav je on - dobar ili zao, veseo ili tužan, lukav ili prostodušan. Obično umjetnik radi portret muškarca, koga poznaje, voli ili poštuje. Stoga umjetnici često pišu portreti njihove majke ili prijateljice.
Educator. Evo pogledajte sliku „Žensko portret» P.P. Čistjakov, nacrtao je ljubaznu staru baku. Pogledaj bakino lice i reci mi kakvo je raspoloženje? (odgovori djece). Pogledaj njene oči, usne, obraze, nos, usta, recite nam o njima. (odgovori djece). Da, vesela, ljubazna - imala je širok osmeh na licu. Veliko smeđe oči blistajte veselo. Kosa joj je seda. Na glavi se nosi bijeli šal. Sam bira model, odnosno onaj koji želi da nacrta. Na primjer, V. A. Tropinin je naslikao svoju voljenu ženu "dama u zelenom". Obratite pažnju na njenu haljinu, zelena je i svilena. Zašto je V. A. Tropinin pozvao portret tačno"dama u zelenom"? (odgovori djece). Svako od vas ima voljenu majku, baku, sestru. Pa ćemo za Majčin dan crtati portrete njihovih majki, bake, sestre.
Upoznavanje starije djece sa portretno slikarstvo.
PLAN
1. Upoznavanje djece sa slikarstvom portreta kao sredstvom sveobuhvatno obrazovanje i razvoj predškolske djece.
2. Ciljevi upoznavanja predškolaca sa djelima portreta.
3. Principi odabira likovnih djela za upoznavanje djece predškolskog uzrasta sa portretnim slikarstvom.
4. Metode i tehnike za upoznavanje djece sa portretom
5. Književnost
6. Praktični dio Lekcija o upoznavanju portreta u pripremnoj grupi "Izlet u Muzej ruskih portreta"
1. Likovna umjetnost- ovo je svet lepote! Da biste naučili razumjeti likovnu umjetnost, morate savladati jezik likovne umjetnosti, razumjeti njene vrste i žanrove.
Upoznavanje sa svijetom umjetnosti najvažnija je komponenta pedagoške djelatnosti.
Portret je žanr likovne umjetnosti koji karakterizira prikaz jedne osobe ili grupe ljudi. Osim vanjske, individualne sličnosti, umjetnici nastoje u portretu prenijeti karakter osobe, njen duhovni svijet. Postoji mnogo vrsta portreta. Žanr portreta obuhvata: portret do pola, bistu (u skulpturi), portret u punoj dužini, grupni portret, unutrašnji portret, portret na pejzažnoj pozadini. Na osnovu prirode slike, razlikuju se dvije glavne grupe: svečani i kamerni portreti. obično, svečani portret uključuje sliku osobe u puna visina(na konju, stojeći ili sjedeći). U kamernom portretu koristi se slika do struka, do grudi, do ramena. Na svečanom portretu lik se obično prikazuje na arhitektonskoj ili pejzažnoj pozadini, a na kamernom portretu češće na neutralnoj pozadini.
Slikarstvo portreta- jedan od najtežih i najznačajnijih žanrova u likovnoj umjetnosti. Portret - složen žanr slikarstvo. Za njegovo razumijevanje potrebno je da djeca imaju određeno društveno iskustvo, znanje kako o samoj osobi, njenim emocionalnim i moralnim manifestacijama, odnosima sa društvom i izražavanju toga verbalno (govorom) i neverbalno (izrazi lica, pantomima), te o vizuelnom umjetnost, njegov jezik, načini stvaranja umjetničkih slika. Stoga je potrebno dug rad sa djecom, čiji će sadržaj obuhvatiti dvije oblasti.
Prvi je formiranje ideja o osobi, njenim osjećajima i emocijama, moralno na mnoge životne pojave, izražene iznutra i spolja.
Drugi pravac je postepeno formiranje kod djece razumijevanja jezika slikovne slike portreta. Prvi pravac će biti izveden dalje različite aktivnosti, u igricama, svakodnevnom životu, svakodnevnim aktivnostima. Drugi je na nastavi o upoznavanju portreta iu likovnim aktivnostima.
Preporučljivo je započeti upoznavanje sa žanrom portreta nakon nastave posvećene pejzažu i mrtvoj prirodi, a prije nastave posvećene žanru i istorijska slika. Svaka lekcija treba biti posvećena jednom portretu, ali na početku lekcije vrijedi pogledati u nizu one portrete koje su djeca upoznala u prethodnim lekcijama.
Kada se upozna sa portretom, dijete ima priliku osjetiti se ili seljački dječak koji zaspi u prirodi, ili veseli vojnik, ili nestašni „Vilini konjic“, ili djeca koja žure na maskenbal. Sposobnost da se stavite u kožu drugog, da osjetite njihovu radost, iznenađenje ili tugu, stvara osjećaj interesa, vlasništva i odgovornosti. Živjeti i doživljavati mnogo života stvara mogućnost empatije i razumijevanja. Upoznavanjem drugog dijete dublje upoznaje sebe; Kroz iskustvo osjećaja i odnosa drugih ljudi uči da prepozna, razjasni i ispravi svoje emocije i osjećaje. Tako djeca razvijaju i jačaju sposobnost razumijevanja ljudi oko sebe, pokazujući im ljubaznost, želju za komunikacijom, interakcijom, osjetljivošću i brigom. Zahvaljujući upoznavanju sa portretom, dete se upoznaje sa istorijskim i kulturni život društvu, stiče znanja o poznatih pisaca, umjetnici, muzičari, naučnici, pjesnici, javne ličnosti, njihovim precima, klasnim i nacionalnim odnosima u društvu, o profesijama, životu i izgledu ljudi različitih vremena, njihovim odnosima, moralnim normama i pravilima.
Istraživanja psihologa nam omogućavaju da utvrdimo da je portret kao žanr slikarstva dostupan estetskoj percepciji djece od 4 godine. U ovom uzrastu emocionalno reaguju na ekspresivnu sliku portreta (osmeh, smejanje, poglađivanje, itd.), pokazuju pozitivno interesovanje za njega, koriste lično iskustvo, asocijacijom na koju dolaze do situacija bliskih njihovom privatnom životu. Zanesena općim sadržajem portreta, djeca u ovoj dobi još ne mogu u potpunosti objasniti sklonost odabiru jednog ili drugog portreta. Međutim, neka sredstva izražavanja su već dostupna njihovom razumijevanju. Dakle, u određivanju emocionalnog stanja osobe na portretu, glavna stvar za njih je opći izraz lica, rjeđe - oči. Djeca su u stanju da percipiraju i imenuju emocije prikazane na portretu - "smijeh", "smijeh", "plakanje". Na primitivnom nivou, djeca imaju i estetsku procjenu portreta, ali ona nije obrazložena. Djeca često beznačajne detalje poput odjeće, kose, čipke itd. nazivaju “lijepima”. Još nemaju znanja o portretu kao slikarskom žanru i njegovim izražajnim sredstvima. Za djecu predškolskog uzrasta najpogodniji za harmoničnu percepciju slikanja su ženski i muški portret, kao i portret različitih uzrasta (djeca, omladina, odrasli i stariji).
IN srednja grupa Djeca se po prvi put upoznaju sa portretom kao žanrom slikarstva. Glavni zadaci nastavnika u ovom procesu su:
Probuditi kod djece interesovanje za portret, želju da ga pažljivo ispitaju; emocionalni odgovor na raspoloženje prikazanih ljudi; shvatiti emocije i osjećaje, odnos prema onome što se opaža, osjetiti radost umjetnikove vještine i talenta; povezati ono što se opaža sa sopstvenim osećanjima i iskustvom, izraziti svoja iskustva i senzacije.
Navesti djecu da shvate da umjetnik na slikovnom portretu prikazuje stvarnu, specifičnu osobu (ili grupu ljudi), izražavajući svoja osjećanja i stavove prema njoj; bez uništavanja integralne umjetničke slike, upoznati djecu sa nekim od izražajnih sredstava slikovnog portreta, produbljujući na taj način njihovo razumijevanje značenja umjetničke slike; naučite djecu da zavire u lice prikazane osobe, da vide njenu unutrašnjost emocionalno stanje kroz spoljašnji izraz očiju, obrva, usana, odnosno „pročitati“ crtež, jer je lice ono koje jasno izražava stanje uma osoba, njena individualnost; skrenuti pažnju djece na ekspresivna svojstva gesta (pokreti ruku, nogu) i držanja, njihovo jedinstvo s izrazom lica, kao i koloritom portreta, što pomaže da se razumije raspoloženje prikazane osobe i stav umjetnika prema njega; navesti djecu da vide neke elemente portretne kompozicije: format platna, portret lica, portret ispod prsa, portret jednostavnom pozom i pokretima ruku.
Na nivou dostupnom djeci, formirati predstavu o portretu kao posebnom slikarskom žanru i nekim njegovim vrstama: (ženski, muški, različite dobi), jezik slikarstva, redoslijed gledanja portreta; obogatiti dječji vokabular emocionalno-estetskim, umjetničko-povijesnim terminima, figurativnim figurama govora koje djeca mogu koristiti u svojim prosudbama; razvijati osjećaj za odnos između slikovnih slika i slika drugih umjetnosti na osnovu emocionalnog raspoloženja koje se u njima odražava.
Upoznavanje sa portretnim slikarstvom u ovoj grupi treba započeti kada djeca već imaju neke ideje o slikarstvu i njegovim žanrovima kao što su mrtva priroda i pejzaž. Obično je to druga polovina godine.
2. Važan zadatak estetskog vaspitanja je pronalaženje efikasnih metoda učenja dece da razumeju originalnost izražajna sredstva različite vrste art.
Istraživanja psihologa nam omogućavaju da utvrdimo da je portret kao žanr slikarstva dostupan estetskoj percepciji djece od 4 godine. Kada razgovarate o portretu s djecom od 4-5 godina Posebna pažnja treba dati holističkom emocionalna percepcija portret, lepota slike u celini i detaljima, lični stav deteta prema portretisanom (da li mu se sviđa portret; želeo bi da priča; ako mu se ne sviđa zašto) Sa decom 6-7 godina godine, pored navedenog, potrebno je razgovarati o autorovom odnosu prema njegovom modelu, psihološkom i društvene karakteristike modela, uporedite ovaj portret sa razmatranim ranih slika(sličnosti i razlike), uključujući pregled i poređenje umjetnički mediji, koristi autor.
Umjetnici ne slikaju posebno portrete za djecu, pa ih biraju za upotrebu pedagoški proces Dovoljno je teško.
3 principa odabira:
Prvo, to moraju biti visokoumjetnička djela i po sadržaju i po sredstvima izražavanja.
Drugo, umjetnička slika portreta po sadržaju i formi slike treba da bude razumljiva djeci i približna nivou njihovih emocionalnih doživljaja. Treba odabrati portrete sa jasno prikazanim izrazom emocionalnih stanja, prikazanim kroz odnos izraza lica, gestova i držanja.
Treće, treba odabrati portrete koji su raznoliki po vrsti, sredstvima i načinu prikazivanja.
Faze rada:
U prvoj fazi rada sa djecom predškolskog uzrasta potrebno ih je upoznati sa portretom kao žanrom slikarstva, pokazujući njegovu razliku od ostalih žanrova (mrtva priroda, pejzaž). Djeca gledaju portret - lice sa izraženim izrazom (na primjer, smije se, raduje, iznenađeno). Tada se na razmatranje može ponuditi portret grudnog koša, gdje su uz emocionalno stanje izraženo na licu (izrazi lica), ruke predstavljene nekim pokretom ili gestom.
U sljedećoj fazi mogu se odabrati portreti koji prikazuju odnos između izraza lica, gestova ruku, poza i gdje odjeća naglašava društvenu ulogu osobe. Teža faza će biti upoznavanje djece sa portretom, gdje okruženje donosi određeni dodatak slici, doprinosi dubljem razumijevanju njegove ideje.
Čudno karakteristične karakteristike portreta je ono što portret mora uvjerljivo i istinito prenijeti izgled osobe koja se prikazuje, kako bi se izrazile njene karakterne osobine i stanje uma, određeno umjetnikovim planom; portret odražava opće tipične crte čitave grupe ljudi iz doba kojem portretirana osoba pripada.
Unatoč činjenici da je portretni žanr teško za djecu predškolske dobi, rad na upoznavanju sa ruskim žanrovskim slikarstvom u vrtić pokazao da predškolci pokazuju interesovanje za portrete ljudi, pokušavaju da razumeju raspoloženje koje umetnik prenosi izrazima lica, rukama
Nastava za upoznavanje predškolaca sa portretnim slikarstvom strukturirana je nešto drugačije od žanrovskog i pejzažnog slikarstva, kako u strukturi, tako iu načinu njihovog izvođenja. To je zbog posebnosti žanra portreta.
Da bi naučili da razumiju i osjećaju djela portreta, potrebno je pomoći djeci da ovladaju karakteristikama likovnog jezika ovog žanra. ...podložno sistematskim susretima sa portretima i organizovanim razgovorima.
Razgovori o portretu zasnivali su se na tri grupe pitanja:
Pitanja koja potiču djecu na holističku percepciju, otkrivajući sadržajnu stranu slike: „Ko je prikazan? Šta možete reći o njemu (joj)? Ko (šta) je prvi primijećen na slici? Šta je još prikazano? Šta su nam ovi objekti (pozadina) govorili o toj osobi?” Kada gledate portret, možete postaviti pitanja koja prevazilaze njegov sadržaj: „O čemu devojka razmišlja? Gdje je ona bila? Šta će on uraditi? Takva pitanja se dopunjuju priča, pomažu u razumijevanju emocionalnog stanja osobe, razvijaju djetetovu maštu.
Pitanja koja vam omogućavaju da razumete emocionalno stanje, raspoloženje, osećanja prikazane osobe: „Šta je govorilo lice te osobe? Zašto ga je umjetnik ovako prikazao? Šta kažu oči? Koju su “tajnu” u čovjeku otkrili ruka, odjeća, detalj?”
Pitanja koja pomažu deci da identifikuju sredstva izražavanja (boja, ukus, kompozicija: pokret, poza, lokacija, pozadina, detalji, svetlost i nijansa, itd.): „Zašto je ton slike? Zašto je jedan dio lica svijetao, a drugi taman? Zašto je umjetnik prikazao osobu u takvoj pozi?"
Postavljajući pitanja, učitelj otkriva djeci blisku vezu između sadržaja i izražajnih sredstava: prigušeni, tamni tonovi - na slikama tužnog sadržaja, svijetli, zasićeni - na radosnim kontrasti boja koriste se za isticanje glavnog. Tokom razgovora, objašnjenja, poređenja, metode isticanja detalja, metoda adekvatnih emocija, metoda oživljavanja emocija uz pomoć literarnih i pjesničkih slika, metoda „ulaska“ u sliku, metoda muzičke pratnje i tehnike igranja bile su široko korišćene.
Objašnjenje se široko koristi tokom prvih razgovora kako bi se razjasnile dječje ideje.
Poređenje. Ova tehnika potiče razvoj mentalnih radnji: analiza, sinteza, zaključivanje. Upoređujući radove različitih raspoloženja, obratili smo pažnju na zavisnost izražajnih sredstava od sadržaja opšteg raspoloženja slike.
Isticanje detalja. Suština: kada se percipira portret, cela slika se prekriva listom papira, ostavljajući samo oči...ili neki drugi detalj. To pomaže da se naglasi ekspresivnost važnog dijela portreta, usmjeri pažnja na njega i pomogne djeci da uspostave odnos između dijela i cjeline. Pitanja koja se postavljaju djeci pomažu u otkrivanju značenja slika.
4. Metoda adekvatnih emocija ima za cilj da kod djece izazove osjećaje i raspoloženja koja odgovaraju stanju osobe prikazane na slici.
Koristeći tehniku "ulaska" u sliku, od djece se traži da se zamisle na mjestu osobe prikazane na portretu. Ovo oživljava percepciju, budi maštu, izaziva osjećaj empatije i uključenosti.
Metoda muzičke pratnje. Prilikom gledanja portreta često zvuči muzika, čija priroda odgovara sadržaju i raspoloženju slike. To olakšava proces percepcije i čini ga dubljim. Muzika može prethoditi percepciji portreta ili biti pozadina za priču između nastavnika i dece o prikazanoj osobi.
Tehnike igre pomažu da se probudi zanimanje za rad, usmjeri pažnju djece na dio portreta koji je neophodan za percepciju („Pogodite o svojoj ruci (oči, odjeća, itd.), a mi ćemo pogoditi“; „Odredite koji portret ova muzika odgovara "; "Izmislite svoje ime za portret"; "Prenesite u pokretu položaj ruke (glave, itd.) osobe prikazane na slici.)
Završni razgovor o gledanju portreta je raznolik. Može uključivati učiteljevu priču o njegovom odnosu prema portretu, čitanje relevantnih pjesama, pjevanje pjesama, a djeca izražavaju svoje mišljenje o slici, o mislima i osjećajima koji su se pojavili u vezi s tim.
Zahvaljujući poznavanju portreta, dete se upoznaje sa istorijskim i kulturnim životom društva, stiče znanja o poznatim piscima, umetnicima, muzičarima, naučnicima, pesnicima, javnim ličnostima, svojim precima, klasnim i nacionalnim odnosima u društvu, profesijama, život i izgled ljudi različitih vremena, njihovi odnosi, moralne norme i pravila.
dakle, portretni žanr slikarstvo otkriva svet osećanja i života ljudi. Ovo je izuzetno važno za učenje djece emocionalnu sferu ljudi i ljudski odnosi. U procesu upoznavanja s portretom, djeca postepeno razvijaju estetsko uvažavanje osobe čiju sliku prenosi umjetnik, grafičar ili vajar. Stoga je u predškolskom uzrastu potrebno maksimalno iskoristiti ogromne mogućnosti likovne umjetnosti koja utječe na unutarnji svijet djeteta, proširuje njegovo emocionalno iskustvo i uči ga razumijevanju estetskog bogatstva života.
5. Književnost
1 Volynkin V.I. Umjetničko-estetsko obrazovanje i razvoj predškolske djece / V.I. Volynkin - Rostov n/d, 2007.-P.14-44.
2 Približno program opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje od rođenja do škole uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva Izdavačka kuća MozaikaSintez Moskva, 2014.
Sadržaj programa:
Učvrstiti znanje djece o slikarskim žanrovima. Razjasniti znanje o portretiranju. Objediniti i proširiti pojmove portreta: portret muškarca, žene, djeteta, autoportret, grupni portret. Naučite vidjeti i prenijeti izražajne sposobnosti boje pri prikazivanju portreta: prenošenje raspoloženja, karaktera junaka, stava umjetnika prema njemu, što je glavna stvar na portretu.
Materijal: Autoportret Vasilija Tropinina, reprodukcije njegovih radova (portret umetnikovog sina Arsenija, „Čipkarica“, „Zlatna krojačica“, reprodukcije dela (portreti) V. Serova „Mika Morozova“, B. Kustodijeva „Portret umetnikova kći“, reprodukcije portreta I. Repina, A. Venecijanova, Orasta Kiprenskog, Leonarda da Vinčija „Đokonda“, I. Kramskog „Nepoznato“, P. Sokolova, V. Vasnjecova i reprodukcije autoportreta umetnika, set razglednica sa portretima raznih umjetnika.
Plan lekcije.
1. Ponovite definiciju žanrova slikarstva.
2. Upoznajte moskovskog slikara portreta Vasilija Andrejeviča
Tropinin.
3. Sastavite priču na osnovu portreta umetnikovog sina Arsenija.
4. Razmotrite portret djela V. Serova “Mika Morozov” i uporedite 2
portret: Arsenij i Miki Morozov.
5. Napišite priču na osnovu portreta Mikija Morozova. (Fantazija).
6. Igra “Čarobna škrinja”
7. Pregled grafičkog portreta kćeri B. Kustodijeva.
8. Definicija grafičkog portreta i umjetnika-slikara i grafičara.
9. Razmatranje različiti portreti: muški, ženski, dječji, grupni, autoportret.
10. Igra „Odredi koji portret
P.-Šta je pejzaž?
Scenery.
vidi: na slici
Nacrtana je rijeka
Ili smreka i bijeli mraz,
Ili bašta i oblaci,
Ili snježna ravnica
Ili polje i koliba,
Obavezna slika
Zove se "pejzaž".
M. Yasnoe
P. - Kada se na slici nacrtaju drveće, kuće, rijeke, priroda.
V. - Šta se zove mrtva priroda?
Mrtva priroda.
Ako vidite na slici
Šoljica kafe na stolu
Ili voćno piće u velikom dekanteru,
Ili ruža u kristalu,
Ili bronzanu vazu,
Ili kruška, ili torta,
Ili sve stavke odjednom,
Znajte da je ovo “mrtva priroda”.
R. - Ako su na slici nacrtani razni predmeti, povrće, voće, slika se naziva “mrtva priroda”.
V. - A treća vrsta slikarstva se zove portret.
Portret. M. Yasnov
Ako vidite šta je na slici
Gleda li nas neko?
Ili princ u starom ogrtaču,
Ili kao tomoglavac.
Pilot ili balerina,
Ili ti je Kolka komšija,
Obavezna slika
To se zove "portret".
V. - Pogledaj sad ovu sliku i reci mi koji je žanr
primjenjuje?
R. - Ova slika pripada žanru slikarstva - portret.
Napredak lekcije:
V. - Danas ću biti turistički vodič. Pozivam vas u muzej. I prije nego krenemo na ekskurziju, želim da znam: koje žanrove slikarstva poznajete? R. - Pejzaž, mrtva priroda, portret.
(Izlažem autoportret Vasilija Andrejeviča Tropinjina)
R. - Slika prikazuje umjetnika.
V. - Kako ste pogodili?
R. - Ima paletu u rukama.
V. - Da li je moguće, gledajući ovu sliku, pogoditi u kom gradu je ovaj momak živeo?
umjetnik?
R. - Živio je u Moskvi, jer su na slici prikazane kule Kremlja.
a ova slika govori da je umjetnik V. Tropinin prikazao samog sebe. Dakle, ovo je autoportret.
Vidimo da se radi o umjetniku jer ima paletu i kistove u rukama.
Živio je u Moskvi, kao visoke kule Kremlja i nazubljene
zidovi.
Umetnik V. Tropinin bio je slikar portreta. Naslikao je mnoge portrete.
Na jednom od njih je prikazao svog sina Arsenija. Ovo je portret.
P - Kakvo je Arsenijevo lice?
R - Lijepa, ispravna, blistava
P - Šta kažu njegove oči?
R - Kažu da je Arsenij pametan, veseo, nestašan.
P - Ljudi, da li ste primetili jedan deo dečakovog lica na portretu
svetlo, a drugo tamno. Zašto?
R- Ovom tehnikom umjetnik je želio naglasiti ekspresivnost lica
Arsenija.
P - Ko želi da priča o portretu Arsenija?
Ljudi, koje smo portrete sreli i ko ih je naslikao, kako se zove umetnik?
Zatim izlažem sliku V. Serova „Mika Morozov“.
- Ljudi, pogledajte ova 2 portreta i recite: Koji od ova dva
stariji momci?
- Arseny.
- Kako si pogodio?
- Po licu, po izgledu.
- Mislite li da Mika Morozov želi da sedne u stolicu?
- Ne, on želi da se igra, da trči.
- Šta govore njegovo lice i ruke koje leže na naslonu za ruke?
- Želi da pobegne.
- Hajde da zamislimo šta je Mika radio pre nego što je seo
fotelja?
- (Fantazija 2-3 djece).
P - Momci, pošto ste tako dobri u zamišljanju, hajde da igramo igru "Magic Chest".
B - „Evo magične škrinje sa srebrnom kuglom u njoj
Ići ćemo putem ljepote. I ja i ti."
Svako ko dobije loptu će reći koju je lepotu video kod kuće, na putu do vrtića, u prirodi i voleo bi da je nacrta kao umetnik. Možda ćete na kraju dobiti portret, pejzaž ili mrtvu prirodu.
Nakon što svi kažu:
P - Hajdemo sada da se provozamo vrtuljkom za ljepotu:
Djeca: Jedva-jedva-jedva
Vrteške se vrte
I onda, onda, onda
Svi trčite, trčite, trčite, trčite.
Tiho, tiho, ne žuri
Zaustavite vrtuljak.
B - Nastavimo našu ekskurziju.
Sada smo pogledali portrete koji su naslikani bojama. Umjetnik se trudi da sve na platnu izgleda živo. Odatle dolazi reč „slikarstvo“, a umetnici se zovu „slikari“. Umjetnici su različiti:
Neki ljudi vole da crtaju bojama, drugi olovkama, a svako od njih vidi svet na svoj način i pokazuje nam ga. Gledamo slike i kao da slušamo priče različitih umjetnika o ljudima čije su portrete slikali. - Sada ću ti pokazati sliku nacrtanu olovkom. B - Ovo je portret ćerke umetnika B. Kustodijeva. P - Da li vam se sviđa slika nacrtana olovkom? Djeca: - Sviđa mi se (Ne sviđa mi se). P: - Kakvo lice ima djevojka? Djeca: - Jednostavno, lijepo, skromno.
P: - Kakve su joj oči?
Djeca: - Oči su velike i izražajne.
P: - Takav portret se zove "grafički" jer je nacrtan olovkom. A umjetnik se naziva "grafičar".
P - Kako se zove takav portret?
R - Grafički portret.
P – Danas smo saznali da se umjetnici dijele na slikare i grafičare. |
Umjetnici su slikali portrete muškaraca, takvi portreti se zovu muški.
B- i ako portret prikazuje ženu, portret je žene, ako je dijete portret djeteta.
Grupni portret je kada je nekoliko ljudi prikazano na slici. Ovaj set razglednica treba sortirati prema vrsti portreta.
(Igra „Definiši koji portret?“)
Danas smo naučili:
1. Šta je portret?
2. Čime se slikaju portreti?
3. Koje vrste portreta postoje?
4. Čemu služe portreti?
Književnost
Radni program nastavnik Dnevno planiranje po programu "Od rođenja do škole" urednika Nj.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Pripremna grupa. Federalni državni obrazovni standard za obrazovanje, 2016