PROPEKTNI TEMATSKI PLAN OBRAZOVNO-OBRAZOVNOG PROCESA
Obrazovna oblast
"Ja i moji prijatelji"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i prepričavanje drugog poglavlja „Kako je Dunno bio muzičar“ iz knjige N. Nosova „Avanture Dunnoa i njegovih prijatelja“; naučiti razumjeti moral i ideju djela; naučiti procjenjivati postupke heroja; razvijati kognitivni interes, interesovanje za knjige.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
„Čitanje fikcija»
"Moj grad"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, rasprava o odlomku iz knjige A. Dorohova "Zeleno, žuto, crveno" - naučite odgovoriti na pitanja o sadržaju teksta; naučiti pisati zagonetke; konsolidovati znanje djece o saobraćajnim pravilima i semaforima, o putokazi;
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Metodički set programa "Djetinjstvo",
Kreativni centar SPHERE, 2013
“Utisci ljeta. Ljetni dani rođenje"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje i diskusija o pjesmama E. Blaginina “Maslačak”. Razviti poetski sluh: razviti sposobnost osjećanja, razumijevanja i reprodukcije figurativnog jezika pjesme; birajte epitete, poređenja, metafore.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Metodički set programa "Djetinjstvo",
“Čitanje fikcije” M.
Kreativni centar SPHERE, 2013
"Svijet oko nas"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i prepričavanje priče N. Nosova „Sanjari“ Učiti djecu da prepričavaju tekst; poboljšati intonacionu izražajnost govora: postići doslednost u izlaganju sadržaja; obogatite svoj vokabular definicijama, prilozima, glagolima, sinonimima
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Metodički set programa "Djetinjstvo",
“Čitanje fikcije” M.
Kreativni centar SPHERE, 2013
"Dan starih osoba"
29.09-3.10
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i prepričavanje priče V. Ovseeva „Kolačići“ će učvrstiti ideju o žanrovskim karakteristikama priče; podučavati samostalno prepričavanje;
naučite da izrazite svoj stav prema pročitanom, izrazite svoje mišljenje
konsolidovati znanje o pticama i njihovim bojama
Voronjež, 2014.
Lekcija 2, strana 88
„Jesen. Jesensko raspoloženje»
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje pjesama o jeseni E. Pleshcheeve Naučite djecu da emocionalno percipiraju figurativnu osnovu poetike. radovi; razvijati kreativnost, ekspresivnost govora
O.S. Ushakova. "Upoznavanje djece sa književnošću."
M., izdavački centar "Ventana-Graf". strana 142
"Svijet oko nas"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i prepričavanje tatarskog narodna priča"Tri kćeri" - naučite razumjeti karaktere likova; naučiti sagledati originalnost strukture radnje, uočiti žanrovske karakteristike kompozicije i jezik bajke i priče;
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
Moskva, 2014. Lekcija 10, str
"Država u kojoj živim"
20.10-24.10
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i pamćenje pjesme N. Rubcova "Zdravo, Rusija...", analiza sadržaja poslovica "Svako ima svoju stranu", "Nema zemlje ljepše od naše domovine", naučite da identifikujete ideološki sadržaj radi tokom svoje kolektivne rasprave; učestvovati u kolektivnom učenju pjesme tokom horske recitacije; izražajno čitati poetski tekst;
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
“Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina”
Moskva, 2014. Lekcija 4, str
„Moj mala domovina»
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje i prepričavanje nanajske bajke „Ajoga“ uči razumjeti i procijeniti lik glavnog lika bajke; konsolidovati znanje o žanrovskim karakteristikama književna djela; razvijati sposobnost razumijevanja figurativnog značenja poslovica i izreka; negovati negativan stav prema lijenosti; proširiti znanje djece o drugim narodima i narodnostima Ruske Federacije i naučiti međuetničku toleranciju.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
“Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina”
Moskva, 2014. Lekcija 14, str
"Svijet oko nas"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje i razgovor prema bajci “Pulač i automobili” J. Rodarija. Prepričavanje bajke. Naučiti razumjeti žanrovske karakteristike priče, vidjeti njen početak, glavni i završni dio; naučiti razumjeti likove bajkovitih junaka; razviti vještine pantomime, naučiti stvarati izražajne slike koristeći izraze lica,
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
“Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina”
Moskva, 2014. Lekcija 17, str
"Svijet igre"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje i pamćenje najviše poznate pesme A. Barto i S. Mihalkova. Razgovor na osnovu pročitanih pjesama. Sistematizovati znanje o književno stvaralaštvo A. Barto i S. Mihalkova;
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
“Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina”
Moskva – 2014. Lekcija 20, str
"Majčin dan"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i prepričavanje priče E. Permjaka „Čemu služe ruke?“ Učiti koherentno, dosljedno prepričavanje, pravilno prenijeti ideju i sadržaj i ekspresivno reproducirati dijaloge likova. Negujte ljubav prema porodici.
V.N. Volčkova, N.V. Stepanova
„Napomene sa lekcije u senior grupa vrtić"
Voronjež, 2014.
Lekcija 2, strana 63
Tema "Moj svijet"
1.12-5.12
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i prepričavanje ruske narodne priče „Krilati, dlakavi i namazani“ uči nas da razumijemo likove i postupke junaka; naučite smisliti drugačiji završetak bajke; naučiti uočavati i razumjeti figurativne izraze; uvesti nove frazeološke jedinice; konsolidovati znanje djece o narodni praznici i tradicije.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
“Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina”
Moskva – 2010. Lekcija 8, str
"rana zima"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i prepričavanje odlomka iz bajke V. Bianchija „Kalendar sjenice“. Naučite odgovarati na pitanja o sadržaju teksta koji ste slušali; odabrati glagole prema njihovom značenju; naučiti prepričavati tekst priče; usaditi ljubav prema životinjama i brigu o njima.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Metodički set programa "Djetinjstvo",
"Čitanje fikcije"
M. Kreativni centar SPHERE, 2013
"Svijet oko nas"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i pamćenje pjesme K. Chukovskyja "Božićno drvce" - nastavite učiti kako izražajno recitovati pjesme napamet; razviti sposobnost intonacionog prenošenja radosti u vezi s nadolazećim praznicima; razviti poetski sluh; konsolidirati znanje djece o tradiciji proslave Nove godine.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Metodički set programa "Djetinjstvo",
"Čitanje fikcije"
M. Kreativni centar SPHERE, 2013
„On dolazi kod nas Nova godina»
22.12-31.12
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Metodički set programa "Djetinjstvo",
"Čitanje fikcije"
M. Kreativni centar SPHERE, 2013
"Božićno čudo"
12.01-16.01
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje obredne pjesme "Koljada, Koljada, a ponekad i Koljada..." - upoznajte djecu sa drevnim ruskim praznicima (Božić, pjesme); naučiti razlikovati žanrovske karakteristike obrednih pjesama; naučiti razumjeti glavnu ideju pjesama; otkriti djeci bogatstvo ruskog jezika, naučiti ih da govore figurativno i izražajno.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
“Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina”
"Ja i moji prijatelji"
19.01-23.01
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i prepričavanje priče N. Nosova „Na brdu“. Razvijati sposobnost razumijevanja karaktera heroja Umjetnička djela, asimilirati slijed razvoja radnje, uočiti izražajna i vizualna sredstva koja pomažu u otkrivanju sadržaja; obogatiti govor frazeološkim jedinicama; naučiti razumjeti figurativno značenje određenih fraza i rečenica; konsolidovati znanje djece o zimske igre i zabavno.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Metodički set programa "Djetinjstvo",
"Čitanje fikcije"
M. Kreativni centar SPHERE, 2013
« Dobre riječi jedan drugog"
26.01-30.01
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i prepričavanje priče N. Durove “Dvije djevojke”. Čitanje i diskusija o pesmi A. Kuznjecove „Svađali smo se“ nas uče da analiziramo postupke junaka i procenjujemo karaktere likova; naučiti odgovarati na pitanja na osnovu sadržaja teksta; razvijati kod djece potrebu za prijateljskom komunikacijom sa drugima; obrazovati djecu dobri odnosi voljenim osobama;
Pojačajte pravila bontona.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
“Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina”
Moskva – 2014. Lekcija 15, str
"Svijet profesija"
2.02-6.02
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje i diskusija o pesmi S. Mihalkova „Ujka Stjopa“.
V.N. Volčkova, N.V. Stepanova
“Napomene za višu grupu vrtića”
Voronjež, 2004.
Lekcija 3, strana 11
"Svijet tehničkih čuda"
9.02-13.02
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje i diskusija o pesmi V. Majakovskog „Ova moja mala knjiga je o morima i o svetioniku“ kako bi naučili da razumeju emocionalni i figurativni sadržaj bajke, njenu ideju;
razvijati figurativni govor: naučiti birati definicije i poređenja za datu riječ; dovesti do razumijevanja značenja frazeoloških jedinica i poslovica; popravi pravila sigurno ponašanje u svakodnevnom životu.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
“Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina”
Moskva, 2014.
Lekcija 1, strana 7
"zima"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje pesme S. Jesenjina „Zima peva i zove...“. Diskusija o sadržaju pjesme. Učenje pjesme napamet; naučiti djecu da izražajno čitaju pjesmu napamet, intonacijom prenoseći nježnost i diveći se slici zimske prirode.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Metodički set programa "Djetinjstvo",
"Čitanje fikcije"
M. Kreativni centar SPHERE, 2013
"Branioci otadžbine"
23.02-27.02
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i prepričavanje epa “Tri junaka”
Diskusija o poslovicama: “Prva stvar u životu je pošteno služiti Otadžbini“, „Tuđu zemlju nećemo, ali ni svoju ne damo“, „Vešt borac je svuda velik“, „Vojna nauka jača pamet i ruke.”- upoznaju djecu sa epskim žanrom, njegovim jezičkim i kompozicione karakteristike; proširiti znanje djece o braniocima otadžbine; razjasniti ideje o rodovima vojske, izazvati želju da budemo poput jakih i hrabrih ratnika; razvijati maštu, poetski ukus;
da gaji poštovanje, ljubav i zahvalnost prema ljudima koji brane našu Otadžbinu.
V.N. Volčkova, N.V. Stepanova
„Bilješke lekcija za stariju grupu vrtića“ - Voronjež, 2014.
Lekcija 3, strana 76
"Čestitam mamama"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje pesme „Moja baka“ S. Kaputikjana uči vas da razumete likove i postupke junaka, da smislite drugačiji završetak bajke; uočiti i razumjeti figurativne izraze; uvesti nove frazeološke jedinice (duša u dušu, ne možeš proliti vodu); gaji ljubav prema usmenom narodnom stvaralaštvu, narodnoj kulturi i tradiciji.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
“Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina”
Moskva – 2014. Lekcija 8, str
"Maslenica"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje. Diskusija i učenje napamet pjesme A. Pleshcheeva "Proljeće". razviti emocionalni odgovor na proljetne manifestacije prirode, estetske osjećaje i doživljaje;
Naučite da sastavljate opisne priče na osnovu pejzažne slike; obogatiti vokabular definicijama, aktivirati glagole, sinonime.
V.N. Volčkova, N.V. Stepanova
“Napomene za višu grupu vrtića”
Voronjež, 2014.
Lekcija 4, strana 81
"Nedelja knjige"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Priče L. Tolstoja “Lav i pas” razvijaju fonemski sluh kod djece; aktivirati i obogatiti dječji vokabular imenicama, pridevima i glagolima na temu časa; nastavi učiti kako rješavati zagonetke
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Metodički set programa "Djetinjstvo",
"Čitanje fikcije"
M. Kreativni centar SPHERE, 2013
"proljeće je stiglo"
23.03-27.03
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Pogađanje zagonetki o pročitanim bajkama i pričama. Povezanost poslovica sa pročitanim bajkama i pričama. - učvrstiti znanja o pročitanim književnim djelima, o žanrovskim odlikama bajke, pripovijetke, pjesme, djela malih folklornih formi; formirati figurativni govor: sposobnost razumijevanja figurativnog značenja poslovica, primjene poslovica u odgovarajućoj govornoj situaciji.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
“Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina”
Moskva, 2014.
Lekcija 29, strana 47
"Humor u našim životima"
30.03-3.04
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
B. Zakhoder “Pseća tuga”, “O somu”. Naučite djecu da vide smiješno u djelu koje čitaju, usadite ljubav prema poeziji.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Metodički set programa "Djetinjstvo",
"Čitanje fikcije"
M. Kreativni centar SPHERE, 2013
"Tajna treće planete"
6.04-10.04
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i prepričavanje odlomka iz knjige V.P. Borozdin "Prvi u svemiru"- upoznaju djecu sa biografskom literaturom; usaditi kod djece poštovanje prema radu ljudi koji su povezani sa prostorom; formirati kod djece koncept “ prostor", "prostor"; predstaviti biografiju Yu.A. Gagarin
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Metodički set programa "Djetinjstvo",
"Čitanje fikcije"
M. Kreativni centar SPHERE, 2013
"Čvorci su stigli"
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i prepričavanje “Kakva ptica?” V. Suteev. Učvrstiti znanje o žanrovskim, kompozicionim i jezičkim karakteristikama ruskih bajki; naučiti da percipira figurativni sadržaj djela.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
“Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina”
Moskva, 2014.
Lekcija 1, strana 52
"Svijet oko nas"
20.04-24.04
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje, diskusija i prepričavanje slovačke narodne priče „Sunce dolazi u goste“ - razvijati sposobnost opažanja najživopisnijeg sredstva izražavanja u tekstu i povezati ih sa sadržajem; naučiti birati sinonime za glagole, graditi sinonimne i antonimske nizove za datu definiciju.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Metodički set programa "Djetinjstvo",
"Čitanje fikcije"
M. Kreativni centar SPHERE, 2013
"Dan pobjede"
4.05-8.05
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje i diskusija o pjesmama S. Marshaka “Bajka za djecu” i S. Smirnova “Vojnik”. Učenje pjesme "Vojnik" napamet. Negovati patriotizam, poštovanje prema braniocima otadžbine i osećaj ponosa za podvig našeg naroda u Velikom otadžbinskom ratu;naučiti pažljivo slušati čitanje djela i odgovarati na pitanja; naučiti odabrati definicije za riječ vojnik; razvijaju kod djece voljnu vizualnu pažnju i pamćenje, verbalno - logičko razmišljanje, govor i aktiviranje vokabulara; - konsolidovati znanje o vojnoj opremi.
O.S. Ushakova, N.V. Gavrish
“Upoznavanje s književnošću djece uzrasta 5-7 godina.”
Moskva, 2014.
Lekcija 28, strana 46
"Naš Puškin"
11.05-15.05
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje bajke A.S. Puškin "Priča o ribaru i ribi". Nastavite da se upoznate sa pesnikovim stvaralaštvom; naučiti izvlačiti zaključke o pohlepi; ukratko prepričati sadržaj bajke koristeći slike; gajiti ljubav prema poeziji; aktivirati rečnik.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Metodički set programa "Djetinjstvo",
"Čitanje fikcije"
M. Kreativni centar SPHERE, 2013
"Dečija prava u Rusiji"
18.05-22.05
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Čitanje pjesama o domovini. Negovati osjećaj patriotizma i poštovanja prema odraslima; uvesti prava i obaveze djece;
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Metodički set programa "Djetinjstvo",
"Čitanje fikcije", 2013
„Svet oko nas. Proleće".
25.05-29.05
Društvene komunikacije
Razvoj govora
Umjetničko-estetski
Učenje napamet pjesme G. Ladonshchikova „Proljeće“. Razvijati dječji figurativni govor, razumijevanje značenja figurativnih riječi i izraza; naučiti odabrati definicije i poređenja za datu riječ.
O.S. Ushakova. "Upoznavanje djece sa književnošću." M., izdavački centar "Ventana-Graf". strana 169
Upoznavanje djece sa fikcijom pripremna grupa vrtić se odvija različitim metodama. Upotreba radi kao narodna umjetnost, i one zaštićene autorskim pravima u svim časovima, igrama, pozorišne aktivnosti, praznici.
Uloga čitanja u razvoju djece
Djeca koja često čitaju beletristiku imaju gramatički ispravan govor i mogu lijepo izraziti svoje misli. Osim toga, poznavanje knjige pomaže djeci da uče svijet, razvija vrednosne sudove, razvija sposobnost razlikovanja dobra i zla, podučava moralnim vrednostima, razvija patriotska osećanja, ljubav prema prirodi i još mnogo toga.
Pogledajmo primjer kartoteke za čitanje beletristike u pripremnoj grupi, kao i kako ove književne kreacije utiču na formiranje djetetove ličnosti i pripremaju ga za dalje školovanje u školi.
Programski ciljevi
- Razvijati interesovanje za književna dela, želju za slušanjem bajki i priča, naučiti izražajno recitovati poeziju, naučiti nastavak započete knjige, sa radoznalošću gledati slike i ilustracije dela.
- Upoznati različite književne oblike: poslovicu, izreku, dječju pjesmu, uspavanku, zagonetku, vrtalicu jezika, brojalicu, pjesmu, priču, bajku. Znati ih prepoznati i razlikovati, razumjeti značenje poslovica.
- Upoznati djecu sa izražajnim sredstvima djela, kako figurativno opisati predmet, osobu, događaj. Istovremeno, važno je naučiti djecu da shvate kako je moguće okarakterizirati književni lik takvim figurativnim izrazima, epitetima i poređenjima.
- Naučite djecu da izražajno recituju pjesme ili prepričavaju bajku, koristeći jačinu i jačinu glasa, mijenjajući ton i birajući emocije prikladne za ovog rada, razvijaju voljno pamćenje i pažnju.
- Razviti gramatički ispravan književni govor za uspjeh u školi.
- Naučite suosjećati s junacima djela, razviti smisao za humor.
- Upoznajte decu sa Rusima i stranih pisaca a pjesnici, kao i poznati ilustratori, uče da prepoznaju svoje slike na portretima.
- Upoznajte istoriju naroda uz pomoć epova i legendi.
Beletristika u pripremnoj grupi za Federalni državni obrazovni standard
Dat je okvirni spisak književnih djela koja se djeci preporučuju za čitanje. vrtić. Naravno, ni jedan nastavnik tu ne staje. Nastavnici - kreativni ljudi, što se ne može staviti u stroge granice cenzure. Pored glavnih, koriste se i brojni dodatni radovi.
Kartoteka za čitanje beletristike u pripremnoj grupi ima glavne odjeljke. To su male književne forme - pjesme, pjesmice, na primjer, "Čigariki-čok-čigarok", "Majko proljeće dolazi", Kad sunce izađe..." itd.
Mali poetski oblici koriste se u kalendarskim obrednim pjesmama. Upoznavanje sa tradicijama narodne kulturečitaju i pamte pjesme, na primjer, "Koljada, Koljada, daj mi pitu" ili "Kako je prošla pjesma...", na Maslenicu - "Kao na Maslenicu..." ili "Tin-tin-ka ...” .
Uče vas da se smejete nedostacima šale - "Fedule, zašto se napućiš?" ili "Gdje je žele, tamo i sjedi." Basne razvijaju smisao za humor - "Ermoška je bogata" ili "Slušajte, momci."
Kartoteka za čitanje beletristike u pripremnoj grupi takođe omogućava upoznavanje sa poetskim delima ruskih pesnika, kao što su A. Blok, „Vetar donešen izdaleka“, M. Vološin, „Jesen“, S. Jesenjin, „Prah “, M. Lermontov, “Na divljem sjeveru”, F. Tjučev, “Proljetne vode” itd.
Prilikom upoznavanja djece sa poezijom
Percepcija fantastike u pripremnoj grupi ne javlja se samo tokom individualnih časova. Nastavnici takođe čitaju pesme deci tokom nastave kako bi se upoznali sa svetom oko sebe. Na primjer, prilikom učenja pravila saobraćajačitati pjesme o semaforima i kako preći cestu.
Na časovima učenja o prirodi postavljaju zagonetke o životinjama, povrću i voću. Na primjer, kada se djeca upoznaju sa životom ptica, koristi se fikcija o pticama. U pripremnoj grupi možete čitati "Šavanku" V. Žukovskog, "Pticu" A. Puškina, "Ptičice letite k nama" V. Orlova. Godišnja doba će vam pomoći da proučavate radove takvih autora: I. Surikov, „Zima“, P. Solovjova, „Snowdrop“, F. Tyutchev, „Zima je ljuta s razlogom“, Y. Akim, „April“, P. Voronko, „Bolje je nemoj rodna zemlja“, L. Stančev, „Boje jeseni”.
Čitanje poezije tokom igranja
IN pozorišne produkcijeČesto se izvode takva poetska djela kao što su: K. Aksakov, „Lizoček“, S. Marshak, „Mačja kuća“, L. Levin, „Škrinja“.
Tokom igara uloga, možete pozvati djecu da pjevaju uspavanku. A za praznike (na primjer, Božić) posjetite druge grupe i učionice vrtića, organizirajući kostimirano kolendavanje s poklon vrećicom.
Osim programskih radova, djeca nehotice pamte mnoge pjesme tokom igara na otvorenom ili tjelesnog odgoja koji se održavaju u slobodno vrijeme ili u svrhu odmora od statičnog sjedišta u razredu.
Šta je praznik bez poezije?
Kada se spremaju za matineje ili organizuju priredbe, djeca također uče napamet velika količina pjesme i pjesme, kako svoje, tako i tuđe, koje su po scenariju namijenjene drugoj djeci.
Sve to razvija pamćenje i interesovanje za poetska djela. Ima još čitav niz igre riječima, koje nastavnik koristi na časovima razvoja govora, koji omogućavaju djeci da sama smišljaju rime.
Moralno vaspitanje kroz fikciju
Čitajući književna djela djeca se upoznaju različiti likovi, i pozitivne i negativne. Slušajući tekst, djeca uče da suosjećaju sa likovima, saosjećaju sa njihovim nevoljama i nevoljama, iskazuju brigu za bližnje, razlikuju dobro od lošeg, dobro i zlo. Nakon čitanja djela, posebno onog s moralnim značenjem, nastavnik mora voditi razgovor, nastojeći da ojača povjerenje djece u moralna načela koja se shvataju dok slušaju književno djelo.
Lista fikcije za pripremnu grupu vrtića sadrži niz takvih djela.
Pogledajmo neke od njih.
V. Kataev, "Cvijet sa sedam cvjetova"
Ovo poznato delo Valentin Petrovič Kataev, naravno, poznat je gotovo svima od djetinjstva. Po ovom radu napravljen je crtani film za djecu. Prisjetimo se ukratko sadržaja bajke. Djevojčica Zhenya, na zahtjev svoje majke, otišla je u prodavnicu da kupi đevreke, usput se omesti, a nepoznati pas je pojeo sve đevreke. Kada je Ženja pokušala da je sustigne, ušla je nepoznato mesto i plakao. Jedna starica koja joj je izašla u susret poklonila joj je čarobni cvijet sa 7 latica. Ako otkineš laticu i kažeš prave reči, tada će se želja odmah ostvariti. Tako se djevojka vratila kući.
Onda je sve svoje latice potrošila na svakakve gluposti, osim ove poslednje. Upoznavši dječaka sa invaliditetom u parku, Zhenya je posvetila posljednju laticu sa željom za oporavak ovog stranca. Nakon magijskog efekta cvijeta, dječak je skočio na noge i potrčao sa djevojčicom da nastavi igru.
Rad V. Kataeva „Cvijet sa sedam cvjetova“ uči djecu da shvate važnost ljudski život i zdravlje u poređenju sa nepotrebnim hirovima, kao što je odlazak na Severni pol, popravka šolje ili naručivanje čitave gomile igračaka.
Negovanje osećajnosti uz bajke
Nije uzalud mudri ljudi Kažu: „Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja, dobri momci lekcija." Svako djelo preporučene literature, uključujući bajke, uči djecu mudrosti, promatranju zlatnog životno pravilo- kako se ponašate prema osobi tako će se i on ponašati prema vama.
Uzmimo, na primjer, obrađenu bajku poznati pisac i učiteljica "Ne pljuj u bunar - moraćeš da popiješ vodu." Uvršten je i u kartoteku za čitanje beletristike u pripremnoj grupi vrtića.
Simpatična pokćerka Mašenka počastila je miša kašom, a ona joj je pomogla da prevari medveda. Djevojka je dobila velikodušne poklone za svoju dobrotu. Ali staričina kćerka Nataša nije bila tako saosećajna, miš je ostao gladan. Shodno tome, umjesto nagrade, zla djevojka je primala neprekidne udarce od medvjeda i jedva je izgubila noge.
Ista nit se može pratiti u mnogim ruskim i stranim bajkama - "Mačak u čizmama", "Palčić" H. Andersena, "Ajoga" i druge.
Igre riječima
Često u vrtiću vaspitači organizuju književne kvizove. Možete smisliti veliki izbor njih. Jedna od opcija za igru bi mogla biti pogađanje naziva bajke iz kratkog pročitanog odlomka. Preporučuje se i igranje igre “Prepoznaj lik iz bajke”. Nastavnik čita odlomak ili neke usmeno opisuje književni heroj, a djeca ga moraju pravilno nazvati.
Sljedeća verzija igara riječima zasnovanih na djelima fikcije je igra „Ime goodies i njihove kvalitete", "Ime negativni heroji"Šta ti se ne sviđa kod njih?"
Pomoću algoritama možete prepričati ili prepoznati bajku. Na primjer, nastavnik navodi nekoliko ključnih riječi u pravom redosledu(to mogu biti slike), a djeca na osnovu njih smišljaju bajku. Možete čak i razviti svoju maštu i sami smisliti bajke.
Igra "Nazovi šta je to?" pomoći će vam da zapamtite vrste literature. Učitelj čita odlomak iz bajke, priče ili pjesme, a djeca pogađaju vrstu literature.
Razvoj govora i pamćenja kod predškolaca
Uz stalnu izloženost raznim radovima, dječija gramatika korektan govor, a pamćenje pjesama i prepričavanje proze - priča i bajki - jača ove vještine. Zverkalice doprinose razvoju fonemske svijesti, djeca bolje izgovaraju riječi, a to je važno jer su djeca pripremne grupe maturanti vrtića. Moraju imati ispravne govorne vještine kako bi naučili čitati u školi.
Dobrovoljno i nevoljno pamćenje je uključeno u pamćenje. Čitajući djela u poetskoj formi, djeca se i dalje sjećaju odlomaka ili pojedinih redova djela.
Beletristika za pripremnu grupu vrtića ima veliki značaj u raznolikom razvoju djece. Nakon pregleda ovog kataloga lektire, roditelji kod kuće mogu i uz pomoć djela poznatih autora odgojiti moralne kvalitete svog djeteta.
Organizirane edukativne aktivnosti. Obrazovna oblast "Čitanje beletristike". Tema: „Čitanje bajke A.S. Puškina „Priča o ribaru i ribi“.
Sažetak organizovanog obrazovne aktivnosti. Obrazovna oblast "Čitanje beletristike". Tema: „Čitanje bajke A.S. Puškina „Priča o ribaru i ribi“ Svrha: upoznavanje sa bajkom.
Integracija obrazovnih oblasti „Čitanje beletristike” i „Umjetničko stvaralaštvo” u oblikovanju interesovanja djece predškolskog uzrasta za beletristiku
Ilustracija knjige kao posebna vrsta vizualna umjetnost ima ogroman uticaj na formiranje čulne percepcije sveta, razvija estetsku osetljivost kod deteta, izražava...
Beletristika za realizaciju obrazovnog područja „Čitanje beletristike“ po programu „Od rođenja do škole“. Uzorak liste za učenje napamet. Za čitanje lica.
U materijalu su predstavljeni tekstovi umjetničkih djela za djecu pripremne grupe u odjeljcima: Spisak uzoraka za učenje napamet", "Za čitanje u licima"....
projekat na OO Čitanje beletristike "čitanje beletristike je glavna faza u razvoju govora kod predškolske djece"
kratkoročni projekat u pripremnoj grupi za čitanje beletristike...
Sažetak GCD o fikciji u srednjoj grupi. (Obrazovna oblast „Čitanje fantastike”) „Cvetik - sedmobojni”
Djeca se na zabavan način prisjećaju raznih bajkovitih likova. GCD se izvodi pomoću ESM-a. Zanimljivo za djecu srednje grupe vrtića....
Sažetak časa o čitanju beletristike u drugoj mlađoj grupi Tema: Bajka "Rukavica" Obrazovna oblast: "čitanje beletristike"
Predstavljamo vam bajku THE MITTE...
GCD Umjetnički razvoj "Valcer cvijeća" Ova lekcija je osmišljena integracijom obrazovnih područja: spoznaja, čitanje beletristike, muzika, fizičko vaspitanje, umjetničko stvaralaštvo. Izazov motivacije igre za aktivnosti učenja
Ova lekcija je dizajnirana da integriše obrazovna područja: spoznaju, čitanje beletristike, muziku, fizička kultura, umjetničko stvaralaštvo. Motivacija igre za edukativne...
Beletristika je neprocjenjiv izvor mudrosti, moćno sredstvo za razvoj govora, kao i intelektualno, estetsko i duhovno obogaćivanje djetetove ličnosti. Umjetnička riječ hrani bebine emocije, podstiče maštu, razvija maštovit pogled na svet i njeguje govornu kulturu. Čitanje priča i bajki budi iskreno zanimanje za osjećaje i iskustva glavnih likova, uči vas da shvatite motive njihovih postupaka, da sagledate plot plot. Zajednički napori roditelja i nastavnika pomoći će djeci starije grupe da otkriju Magični svijet književne avanture i nevjerovatna čuda.
Organizacija časova čitanja beletristike u starijoj grupi vrtića
Starijeg predškolskog uzrasta, zbog nagomilanih životno iskustvo su u stanju da suptilnije percipiraju autorov figurativni govor, dublje razumiju značenje djela i analiziraju likove glavnih likova. Sve to budi istinsko interesovanje za knjige, želju za učenjem novih književnih predmeta.
Usadite čoveku ukus za čitanje i dajte mu priliku da čita, a vi ćete ga neminovno usrećiti...
John Herschel
Kod starijih predškolaca se razvija istinsko interesovanje za knjige i želja za učenjem novih književnih predmeta.
Ciljevi i zadaci nastave
Ciljevi nastave lektire u starijoj grupi:
- razvoj kod deteta istinskog interesovanja za knjige i unutrašnje potrebe za čitanjem beletristike;
- obrazovanje kompetentnog i senzibilnog čitaoca.
Obrazovni ciljevi:
- proširite svoje horizonte, formirajte holističku sliku svijeta;
- naučiti slušati pjesme, priče, bajke, emocionalno percipirati, ali i razumjeti sadržaj djela;
- naučiti analizirati razloge za postupke glavnih likova, vidjeti skrivene kontekste, potaknuti ih da govore o svom razumijevanju likova likova;
- razvijaju vještine izražajnog čitanja poezije, pomažu u učešću u igranju uloga u pozorišnim igrama i predstavama;
- pripremiti se za sveobuhvatno književno obrazovanje, organizovati početno upoznavanje sa ilustrovanim knjigama, narodnim stvaralaštvom, dati informacije o žanrovima dela, piscima i pesnicima.
Razvojni zadaci:
- estetski i moralni razvoj djetetove ličnosti;
- formiranje i razvoj kompetentnog književnog govora.
Edukativni zadaci:
- kultivisati sposobnost da emocionalna percepcija književna djela;
- doprinose formiranju literarnog i umjetničkog ukusa.
Djeca uče da slušaju pjesme, priče, bajke, emocionalno percipiraju i razumiju sadržaj djela
Pedagoške tehnike rada sa umjetničkim djelima
U nastavi čitanja koriste se vizuelne, verbalne i igrive tehnike. Najpopularniji među vizuelnim su:
- upoznavanje sa autorom djela (demonstracija portreta pisca);
- ispitivanje i uporedni opis ilustracija knjiga;
- demonstracija i diskusija o tematskim prezentacijama, dijaprojekcijama, video zapisima posvećenim jednom ili drugom djelu (preporučljivo je koristiti ovu tehniku nakon čitanja knjige);
- dječji crtež kao način prenošenja utisaka o bajci ili priči koju su čuli.
Verbalne tehnike su raznovrsne i dizajnirane za rad kako s cijelim tekstom, tako i sa njegovim dijelovima, pa čak i sa pojedinačnim riječima. Ovo uključuje:
- izražajno čitanje iz knjige ili napamet, koje ima za cilj jačanje sposobnosti slušanja, slušanja i percipiranja sadržaja djela;
- pripovijedanje s elementima slobodne improvizacije (zamjena riječi, njihovo preuređivanje);
- razgovor koji se zasniva na pitanjima koja pomažu u određivanju žanra, zapleta, glavna ideja djela, sredstva umjetničkog izražavanja;
- selektivno čitanje ključnih fragmenata teksta knjige, čime se pojačava emocionalnost percepcije i aktivira dječja pažnja;
- objašnjenje značenja nepoznatih riječi:
- zamjena sinonimom tokom procesa čitanja, na primjer, "kruna - kruna", "zlo - lukavo"; učenje novih riječi uz prikazivanje slika;
- diskusija o nepoznatim frazama i frazama tokom uvodnog razgovora.
- kreativni zadaci za izmišljanje zapleta, nastavak priče, odabir rime, uporedni opisi, epiteti.
Kao tehnike igre koriste se sve vrste igara i dramatizacija (pod uslovom da deca odlično poznaju tekst dela):
- kostimirana predstava uz učešće djece;
- pozorišne predstave i igre (na tabli, lutkama);
- didaktičke književne igre i kvizove.
U nastavi o čitanju beletristike aktivno se koristi tehnika pozorišne igre.
Kviz „Saznaj bajku“ koristeći multimedijalnu prezentaciju (na ekranu se pojavljuje slika ako su djeca tačno odgovorila na pitanja i imenovala bajku).
- U ovoj bajci, djed je uzgajao žetvu, ali nije mogao da je izvuče iz zemlje. Vukao je i vukao, ali ga nije izvukao. U pomoć su mu pritekle baka, unuka, Žučka i mačka. Koga sam zaboravio nazvati? Šta su izvukli? Da li ste prepoznali ovu bajku?
Slajd za bajku "Repa"
- IN sledeća bajkaŽivjeli su starac i starica, ali i šumske životinje (zeko, lisica, vuk) koji susreću našeg glavnog junaka. Lisica ga je pojela. Koga je pojela lisica? Kako je završio u šumi? Koju sam životinju zaboravio nazvati?
Slajd za bajku "Kolobok"
- Junaci bajke pronašli su udobnu kuću u šumi i nastanili se u njoj, ali se nekima kuća pokazala premalom. Odlučio je živjeti na krovu, sjeo na kuću i uništio je. Ko je to bio? Navedite sve koji su živjeli u kući. Kako se zove bajka?
Slajd za bajku "Teremok"
- Neko je lukavstvom i prevarom zauzeo zečinu kuću. Medvjed, vuk i pas htjeli su otjerati nepozvanog gosta, ali nisu mogli. A ko bi mogao? Ko je pomogao zecu i oslobodio kolibu? Kako se zove bajka?
Slajd za bajku "Zajuškina koliba"
- Djeca su ostala sama u kući. Nisu poslušali majčino naređenje da nikome ne otvaraju vrata. Koliko je bilo djece? Ko ih je i kako uspio prevariti?
Slajd za bajku "Vuk i sedam jarčića"
- A u ovoj bajkovitoj priči majka i otac su otišli poslom, a kćerku i sina ostavili sami kod kuće. Starija sestra je dobila zadatak da čuva svog mlađeg brata. Devojčica je počela da se igra sa drugaricama, zaboravila je molbu oca i majke i brata ljute ptice odveden Baba Yagi. Kakve su ptice ukrale dječaka? Kroz koja je iskušenja djevojka morala proći u potrazi za bratom? Ko joj je pomogao?
Slajd za bajku "Guske i labudovi"
- Djed i baka su isklesali snježnicu. Šta joj se dalje dogodilo? Kako se zove glavni lik?
Slajd za bajku "Snjegurica"
Oblici rada koji se koriste u nastavi čitanja
Kako bi se kod predškolaca usadio snažan interes za čitanje, u redovnu praksu treba uvesti sljedeće oblike rada:
- svakodnevno čitanje djela različitih žanrova;
- samostalno upoznavanje djece sa knjigama u posebno opremljenom književnom kutku;
- organizovana nastava po rasporedu;
- opuštena komunikacija nastavnika i djece zasnovana na fikciji tokom igre, šetnje i drugih aktivnosti;
- plodna saradnja sa roditeljima, popularizacija kućne lektire:
- konsultantski rad na optimalnom izboru literature za čitanje, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece;
- učešće roditelja u osmišljavanju izložbi knjiga, kvizova, književnih festivala;
- Dizajn informativnih štandova i putnih knjiga;
- izvođenje otvorene časove za roditelje.
Kutak za fikciju, po pravilu, postoji u svim vrtićkim grupama. Glavni cilj je povećati zanimanje za knjigu, stvoriti posebno ugodno, osamljeno mjesto gdje djeca mogu mirno i fokusirano komunicirati s knjigom, sa zadovoljstvom listati njene stranice, pažljivo pregledavati ilustracije, prisjećati se uzbudljivih epizoda i „proživljavati“ svoje priča sa svojim omiljenim likovima.
Glavna svrha kutka za knjige je da poveća interesovanje za knjigu, da stvori posebno udobno, osamljeno mesto gde deca mogu mirno i fokusirano da komuniciraju sa knjigom.
Pravila za dizajn kutka za knjige:
- Smješten daleko od buke i dinamičnosti igralište, stvarajući uslove za promišljen, ležeran provod.
- Postoji odgovarajuća dnevna (kod prozora) i večernja (lokalna električna) rasvjeta.
- Dizajniran sa policama ili stolovima.
- Knjige se biraju prema starosne karakteristike djeca.
Raspon interesovanja starijih predškolaca se širi, pa izložba knjiga može obuhvatiti deset do dvanaest knjiga, dajući svakom djetetu mogućnost da pojedinačno odabere knjigu koja ga zanima. Obavezno upoznajte djecu sa pravilima:
- brati knjige čistim rukama;
- pažljivo prelistajte;
- ne kidajte, ne gnječite;
- ne koristiti za igre;
- Nakon što je pogledate, uvijek vratite knjigu na svoje mjesto.
Tematska izložba knjiga
Tematske izložbe knjiga obično su posvećene pitanjima od obrazovnog interesa za djecu, kao i godišnjicama pisaca ili praznicima. Tema bi trebalo da bude značajna i da traje najviše nedelju dana, jer će interesovanje i pažnja dece za izložene knjige u budućnosti opasti.
Tematske izložbe knjiga obično su posvećene temama od interesa za djecu
Ideje za motivirajući početak nastave
Poticanje kognitivnog interesovanja dece za književna dela primarni je zadatak vaspitača. Promišljen pristup organizaciji nastave i sveobuhvatna preliminarna priprema stvorit će neformalno, živo okruženje i povećati performanse i emocionalne rezultate djece.
Kako bi aktivirao pažnju svojih učenika, nastavnik u svom radu može koristiti pitanja, pjesme, zagonetke i multimedijalnu prezentaciju.
Da bi aktivirao pažnju svojih učenika, nastavnik može koristiti fascinantan razgovor, pjesme, zagonetke, didaktičke igre, elemente kostimirane predstave, demonstraciju ilustracija, slušanje odlomka. muzičko djelo, gledanje multimedijalnih prezentacija, videa ili animiranih filmova.
- Zanimljiva početna opcija je izgled heroj iz bajke, koji će djecu uključiti u igru ili ih pozvati na fantastično putovanje. Na primjer, Buratino ulazi u grupu i dijeli svoj problem s djecom: „Pozvao me je medvjed iz bajke „Maša i medvjed“ da posjetim šumu iz bajke. Zaista volim čaj i kolače, ali se i sama bojim putovati kroz tajanstvenu šumu. Ljudi, molim vas da mi pomognete da pronađem put do medvedove kuće.”
- Sa djecom starije grupe možete voditi kratke uvodne razgovore o poznatim djelima (6–8 pitanja). Na primjer, sljedeći razgovor bi bio prikladan za temu "Ruske narodne priče":
- Koje bajke znate?
- Ko je smislio ove bajke?
- Koje su životinje junaci bajki?
- U kojim se bajkama nalazi medvjed? (“Maša i medvjed”, “Tri medvjeda”, “Teremok”)
- Koji su junaci iz bajke zeko, lisica i vuk?
- Djeca će također biti očarana pričom koja predstavlja ličnost autora njihovog omiljenog djela. Na primjer, o P. P. Bazhovu, tvorcu bajke "Srebrno kopito", o tome možemo govoriti ovako:
Ljudi, danas ću vam predstaviti autora koji je toliko volio narodne priče da je svoje izmišljene priče nazvao bajkama. Šta je bajka? Ovo je drevna legendarna priča, koja se usmeno prenosila sa djedova i pradjedova na unuke i praunuke. U bajci su stvarni život i magija čudesno isprepleteni zajedno sa zemaljskim herojima. natprirodne moći, koji mogu biti dobri pomagači, ili se mogu manifestirati kao zle sile. To su bajke koje je smislio Pavel Petrovič Bazhov.
P. P. Bazhov je rođen u porodici vlasnika rudnika prije oko sto četrdeset godina. Ta fabrika se nalazila na dalekom Uralu, u blizini grada Jekaterinburga. Dječak je studirao u teološkom sjemeništu, gdje je upoznao divnog nastavnika književnosti koji je svoje učenike naučio da razumiju, cijene i vole fikciju. Bazhov je uživao u učenju pjesama napamet sa devet godina mogao je recitirati cijele zbirke pjesama svojih omiljenih pjesnika.
Sazrevši, Bazhov je krenuo stopama svog učitelja i počeo da podučava decu ruskom, borio se u Crvenoj armiji tokom građanskog rata, a zatim postao novinar. Bazhov je od malih nogu bio zainteresiran za narodne priče i pažljivo prikupljana folklorna djela. Sva njegova djela, sakupljena u knjizi “Malahitna kutija”, “dišu” narodnim legendama. - Didaktička igra kao motivirajuća tehnika bit će prikladna ako nije previše obimna i izvodi se brzim tempom, inače je treba premjestiti na glavni dio lekcije.
Didaktička igra "Zapamti priču" (na osnovu radova N. N. Nosova). Učitelj predlaže da pogledate slike sa nacrtanim predmetima: krastavci u bašti, lopata, telefon, tava kaše, šešir, pantalone sa zakrpom. Momci moraju zapamtiti imena odgovarajućih priča svoje voljene osobe dečiji autor(„Krastavci”, „Baštari”, „Telefon”, „Miškina kaša”, „Živi šešir”, „Krpica”).
Galerija fotografija: didaktička igra prema djelima N. N. Nosova
Zadatak za uspostavljanje pravilnog redosleda događaja Tačan redosled Pitanja o poznavanju teksta Izaberite odgovarajući redosled Potrebno je pravilno povezati reči i slike
Tabela: kartoteka zagonetki na temu bajke
| Lijepa djevojka je tužna Ne voli proleće. Teško joj je na suncu Jadnica lije suze. (Snježna djevojka) Strela je poletela i pala u močvaru, Njen djed ju je posadio u polju Sve zagonetke su riješene i svi junaci su imenovani. Oh, Petya, jednostavnost, Nema reke, nema bare, Blizu šume, na rubu |
Na nebu i na zemlji žena skače na metlu, strašno, zlo, ko je ona? (baba jaga) On je ljubazniji od svih na svijetu Baka je veoma volela devojčicu. Pomešano sa pavlakom. Moj otac je imao čudnog dečaka, Uskoro će doći veče, Hodajući žustro stazom, Nos je okrugao, sa njuškom, |
Planiramo časove čitanja beletristike u starijoj grupi vrtića
Trajanje lekcije se povećava u odnosu na srednja grupa za pet minuta i sada je 25 minuta.
Časovi se tradicionalno održavaju jednom sedmično, ali ne treba se ograničavati na uski vremenski okvir. planiranje unapred obrazovne aktivnosti. Svakodnevno slobodno čitanje, razigrane književne situacije i razgovori u šetnji, ili spontane kreativne igre van organizovane nastave pomoći će da se djeca upoznaju sa svijetom fantastike.
Vremenski plan i vrste nastave
Struktura lekcije:
- Organizacioni dio je motivirajući početak časa, uvodni govor(3-5 minuta).
- Glavno je čitanje djela (15–20 minuta).
- Završni je završni analitički razgovor između nastavnika i djece. Djeca se uče da razumno formulišu svoje gledište i samostalno govore o svojoj percepciji sadržaja djela, procjenjuju likove i postupke glavnih likova (3-5 minuta).
Vrste aktivnosti:
- Ciljano čitanje jednog djela.
- Sveobuhvatno čitanje nekoliko već poznatih i novih djela različitih žanrova, ujedinjenih jednom temom (Nova godina, dolazak proljeća, šumske životinje itd.).
- Kombinovanje radova koji predstavljaju različite vrste umjetnost:
- upoznavanje sa knjigom u kombinaciji sa gledanjem ilustracija, slajdova, filmova, crtanih filmova;
- fikcija i pozadinski zvuk muzičkog djela;
- čitanje uz pomoć pozorišne improvizacije (lutke, igračke, kartonske figure).
- Čitanje kao strukturni dio nastave razvoja govora.
Metodika izvođenja nastave
Odabir rada vrši se prema sljedećim kriterijima:
- starosne i psihološke karakteristike i karakteristike percepcije;
- jednostavnost i pristupačnost stilskog i kompozicionog rješenja, stepen fascinacije radnje;
- vrijednost u smislu umjetničke vještine i obrazovnog efekta;
- usklađenost sa programskim zahtjevima i pedagoškim ciljevima.
Čitanju može prethoditi kratak uvodni razgovor uvodne prirode, uključujući pripovijetka o ličnosti pisca, navodeći i druga djela ovog autora, sa kojima su se djeca ranije upoznala. Zatim morate najaviti žanr djela. Interesovanje i emocionalnu uključenost djece u rad pojačat će dobro odabrana zagonetka, pjesma, ilustracija, fragment muzičkog djela ili izlet u muzej dan ranije.
Prilikom čitanja važno je održavati bliski emocionalni kontakt s djecom. Čitanje treba da bude integralno, intonaciono i figurativno izražajno, i da ga ne prekidaju pitanja i komentari upućeni deci.
Važno je voditi računa o neposrednim reakcijama djece, prvim utiscima i iskustvima iz djela koje su slušali, što će djeci omogućiti da u potpunosti iskuse zadovoljstvo interakcije s knjigom i popune svoje unutrašnji svet nova osećanja i misli. Prikladnije je ponuditi ozbiljan analitički razgovor tokom ponovnog čitanja.
Djeca od pet do šest godina teško se nose sa monotonim monotonim radom, pa je preporučljivo na vrijeme izvoditi motoričke vježbe, vježbe prsta ili disanja sa malim vrpoljcima, te ih povezati tokom rada. igre na otvorenom književna orijentacija.
Kartoteka tema za časove likovnog čitanja u starijoj grupi
Žanrovska raznolikost literature za čitanje u starijoj grupi:
- Ruski folklor, kao i folklorna dela naroda svijeta („Kao bakina koza“, „Lasta lastavica“, „Kuća koju je sagradio Džek“, „Proljetna mušica“).
- Ruske i strane narodne priče („Princeza žaba“, „Zlatokosa“, „Teremok“).
- Poetski i prozni radovi domaćih i stranih autora (A. S. Puškin, I. S. Turgenjev, I. Bunin, S. Jesenjin, V. Dragunski, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
- Književne priče (V. Bianki, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).
Tabela: kartoteka književnih djela za višu grupu sa naznakom ciljeva studija
| V. Dragunsky "Začarano pismo" |
Naučite analizirati umjetničko djelo, razviti sposobnost razumijevanja karaktera likova, obogatite svoj govor frazeološkim jedinicama |
| Omiljene pesme. priče, priče o jeseni. Bianchi "septembar" Puškin "Nebo je već disalo u jesen" |
Develop usmeni govor, razvijati sposobnost analiziranja znakova jeseni, gajiti ljubav prema rodnoj prirodi. brižan odnos prema prirodi koja nas velikodušno daruje svojim bogatstvima. |
| Memorisanje. Tolstoj "Jesen, naša jadna bašta se raspada" | Razvijati pjesnički sluh, razvijati sposobnost reprodukcije figurativnih izraza, odabira poređenja, epiteta, konsolidirati sposobnost formiranja različitih oblika glagola. |
| Čitanje bajke “Krupenička” I. Teleshova | Proširite horizonte čitanja i obogatite svoj vokabular. Pomozite razumjeti motive postupaka likova, razjasniti koncepte žanrovske karakteristike bajke. |
| Čitanje priče Dragunskog "Prijatelj iz djetinjstva" |
Predstavite djelo V. Dragunskog, otkrijte lik glavne junakinje Deniske. |
| Učenje pesme napamet M. Isakovski "Idi izvan mora i okeana" |
Naučite izražajno čitati pjesmu napamet, samostalno birati epitete, razvijati sposobnost osjećanja melodičnosti jezika |
| "princeza žaba" pripovijedanje |
Naučite da percipirate figurativni sadržaj bajke; isticati figurativne izraze u tekstu. Učvrstiti znanje o žanrovskim karakteristikama bajke. |
| A. Lindgren “Carlson, koji živi na krovu” (poglavlja) | Naučite razumjeti likove bajki; pokupiti figurativne definicije na riječi; osjetite duhovit sadržaj djela. Razvijte smisao za humor. |
| I. Surikov “Evo mog sela” (učenje napamet) Pjesme i pjesmice o prirodi. | Naučite pažljivo slušati, izraziti svoj stav prema sadržaju. Ojačajte svoje znanje o dječjim pjesmama i narodnim pjesmama o prirodi. |
| "Hvalisavi zec" čitanje |
Pomozite razumjeti značenje i glavni sadržaj bajke. Naučite prepoznati umjetnička sredstva izražavanja. Predstavite ilustracije bajke |
| N.Nosov "živi šešir" (čitanje) |
Naučite razumjeti humor situacije. Razjasniti ideju o karakteristikama priče, njenoj kompoziciji i njenim razlikama od drugih književnih žanrova. Ohrabrite ih da smisle nastavak i završetak priče. |
| Čitanje pjesama o zimi | Upoznajte djecu sa pjesmama o zimi, upoznajte ih sa visokom poezijom. |
| S. Marshak “Mladi mjesec se topi” (učenje napamet) |
Prisjetite se s djecom djela S. Marshaka. Pomozi mi da zapamtim i izražajno pročitam pjesmu “Mladi mjesec se topi.” |
| P. Bazhov “Srebrno kopito” | Upoznajte djecu sa bajkom P. Bazhova "Srebrno kopito" |
| S. Georgiev “Spasio sam Deda Mraza” čitanje |
Upoznajte djecu s novim umjetničkim djelom, pomozite im da shvate zašto je ovo priča, a ne bajka. |
| A. Fet "Mačak peva, oči mu žmire..." |
Razvijati razumijevanje figurativnog govora. Formirajte ideju o porodičnim odnosima. Negujte interesovanje za svoje poreklo. Naučite da izmišljate priče zasnovane na vašem poreklu. |
| A. Gaidar “Čuk i Gek” (poglavlja, čitanje) | Ojačajte svoje znanje o karakteristikama prozno delo. Naučite razumjeti motive postupaka heroja; izrazite svoj stav prema njima. |
| Čitanje priče E. Vorobyova "Komad žice" | Upoznati djecu sa djelom o braniteljima otadžbine tokom rata, usaditi djeci poštovanje prema ratnim veteranima. |
| O. Chusovitina "Pesme o mami" |
Naučite izražajno čitati pjesmu. Učvrstiti znanje o razlici između poetskih i proznih djela. |
| Čitajući odlomak iz djela K. Paustovskog "Mačka lopov" | Razvijati govor, logičko maštovito mišljenje, negovati ljubaznost, odzivnost, ljubav prema životinjama. |
| Čitanje djela N. Leshkevicha "Semafor" | Uvedite sadržaj pjesme, ponovite saobraćajna pravila. |
| Učenje pjesme I. Belousova "Proljetni gost" | Nastaviti razvijati interesovanje djece za beletristiku i obrazovnu literaturu |
Tabela: kartoteka didaktičkih književnih igara koje se koriste na nastavi čitanja
| "Ispričaj priču tačno" | Živjeli su jednom majka i otac. I imali su sina Šuročku. Šuročka je otišla u šumu po slatkiše i izgubila se. Šuročka je naišla na kuću. U kući je ogroman lav. Počeo je da živi sa njim i da kuva kašu. Šuročka je odlučila da pobegne kući, pripremila je kolačiće i rekla lavu da ih odnese mami i tati, i sakrila se u svoj ranac. Došao je lav u selo, a tamo je petao počeo da kukuriče na njega, lav se uplašio, bacio ranac i pobegao. I Šuročka se vratila živa i zdrava. |
| "Promijenite radnju bajke" | Od djece se traži da promijene bajku o lepinji kako je lisica ne bi pojela. |
| "Bazar knjiga" | Pred djecom je komplet od pet knjiga, sve osim jedne su originalne književne bajke. Djeca treba da prepoznaju neobičnu (narodnu) priču i objasne svoj izbor. |
| "Književni loto" | Vizuelni materijal: kartice s prikazom bajkovitih i književnih likova. Djeca uzimaju karte jednu po jednu i imenuju karakteristike nacrtanog lika, na primjer, vuk je siv, zastrašujući; Kolobok - okrugao, rumen, ukusan, itd. |
| “Pokupi riječi za igračku” | Djeca stoje u krugu, a mekana igračka sjedi u sredini na podu. Učitelj baca loptu djetetu i kaže: „Ovo je Čeburaška. kakav je on? Imenujte njegove prijatelje. Kome su pomogli? Itd." Djeca naizmjenično nabrajaju karakteristike junaka iz bajke, odgovaraju na pitanja i vraćaju loptu učiteljici. |
| "dokaži" | Rad na razvoju govora (razvijanje sposobnosti zaključivanja). edukator: - Ljudi, mislim da je medved ptica. Ne slažete se? Zatim dokažite to i počnite formulirati svoju ideju riječima: ako... (medvjed je bio ptica, onda bi imao kljun i mogao bi kljucati). |
| "Objasni značenje riječi" (Priča K. I. Chukovskog "Muha Tsokotukha") | Tsokotukha - objaviti neobične zvukove sa slogom "tso". Zlikovac je neko ko je sposoban da počini zla, loša djela. Slavljenice - glavni lik slavi imendan, poziva goste. |
| “Smisli svoju bajku” (sa elementima dramatizacije) | Djeca osmišljavaju svoju bajku po uzoru na rusku narodnu bajku „Vuk i sedam kozlića“, a zatim svoje priče prikazuju za posebno pripremljenim stolom na kojem se nalaze maketa i izrezane figure bajkoviti likovi. |
| "Telegram iz bajke" | Učiteljica čita tekstove telegrama koje su poslali junaci bajki, a djeca pogađaju njihove autore i izgovaraju naziv bajke: Zli i lukavi vuk pojeo je šestoricu moje braće. Molim vas, pomozite! Moju kolibu je zauzela lisica koja vara. Vrati mi moju kuću! Dragi Eeyore, čestitamo ti rođendan i želimo ti sreću u ličnom životu! Zaključala me u sobu „domaćica“ Freken Bok. Upomoć! Mog brata je kidnapovala strašna Baba Jaga. Pomozi mi da ga spasim! izgubio sam staklena papuča! Pomozite mi da nađem! Zaista volim zimski ribolov, ali rep mi je ostao u rupi! Mirno, samo mirno! Ponestalo mi je svih teglica džema i slatkih pita! |
| "Cvijet sa sedam cvjetova" | Na pokaznoj tabli nalazi se model čarobnog cvijeta kojem nedostaju latice: Prvi je žuti Drugi je crven Treće - plavo Četvrto - zeleno peti - šesto - sedmi - Pitanja nastavnika: - Zašto je cvet magičan? Koje latice nedostaju? Koje su želje ispunile latice? Zašto ispunjenje želja nije donelo radost devojci? Koja je bila vaša najvrednija želja? |
| "Magični ekran" | Igra jača razumijevanje razlike između autorske bajke i narodne priče. Jedno dijete pokazuje knjigu, a djeca imenuju pisca ili pjesnika koji ju je napisao. |
| "Pronađi senku" | Zadatak se obavlja individualno. Dijete povezuje sliku lika s njegovom siluetom i imenuje ime junaka i njegovu bajku. |
| "Pogodi bajku" | Karlson jako voli ovu knjigu, toliko je često čita da ju je pročitao skoro do rupa, neka slova su nestala. Pročitaću preostala slova, a vi pokušajte da prepoznate bajku: „Kol.. lezi.., lezi.., gore.. i kotrljaj se.. - sa prozora.. do lave.., od lave.. do poda, uz pod... do dva.., pr.. crna.. por.. - da u sen.., od sen.. do kril.., od kril.. do dv.., od dv.. za lopova.., dao... i dao..." |
| "Pomiješane slike" | Djeca izvršavaju zadatak u malim podgrupama. Slike je potrebno poredati u pravilnom logičkom slijedu razvoja radnje bajke. Na primjer, od književna bajka o avanturama Pinokija: abecednik, mačka i lisica, balvan, drveni dečak lutka, zlatnici, magični ključ. |
| "Zli i dobri heroji" | Na stolu su pomiješane karte koje prikazuju bajkovite likove. Djeca biraju heroja i objašnjavaju zašto su ga identificirali kao dobrog ili zlog. |
| "Ispravite greške" | “Vuk i sedam mačića (jarića)”, “Saša (Maša) i medvjed”, “Pjetao (piletina) Ryaba”, “Dječak sa nogom (prst)”, “Guske-koke (labudovi)”, “ Koliba Miškina (Zajuškina), "Turska princeza (žaba)". |
| “Vasilisa Mudri” - igra loptom | Dijete koje je uhvatilo loptu mora nastaviti s imenom lika ili imenom magičnog predmeta: Baba Yaga, Koschey Besmrtni, Ivan Tsarevich, zeko zeko, mala lisica-sestra, sivo bure, čizme za trčanje, ja -sastavljen stolnjak, šešir nevidljiv, miš -noruška, mali dječak, Zmey Gorynych. |
Tabela: zapisnici fizičkog vaspitanja na temu bajke
| (Djeca savijaju prste jedan po jedan i pljesnu rukama za posljednji red.) Prebrojimo prste (snažno stisnemo i otpustimo prste) Nazovimo ih bajkama. Rukavica, Teremok, (Djeca savijaju prste jedan po jedan) Kolobok je rumena strana. Postoji Snjegurica - ljepota, Tri medveda, vuk - lisica. Ne zaboravimo Sivku-Burku, Naša proročka kaurka. Znamo bajku o Žar ptici, Ne zaboravljamo repu Znamo Vuka i decu. Svi su sretni zbog ovih bajki. (pljeska rukama) |
Mi smo fina porodica malih koza, Volimo da skačemo i galopiramo (poskakujemo u mestu). Volimo trčati i igrati se, Obožavamo da se dupamo rogovima (postaju parovi i kažiprsti obje ruke pokazuju "rogove") |
| Bajka hoda, bajka luta (hoda u mestu) Bajka nas sama pronalazi. (zagrlimo se sa obe ruke) Bajka nam govori da trčimo (imitiramo trčanje na licu mjesta) Pravo u topli krevet. (stavi ruke ispod obraza) Bajka nam donosi san ("plivamo u snu" zatvorenih očiju) Neka bude lep! (ustani uspravno, ruke u stranu, gore). |
Miš je brzo trčao (trčao na mjestu). Miš je mahao repom (imitacija pokreta). Oh, ispustio sam testis (sagni se, "podigni testis"). Vidi, slomio sam ga (pokaži “testis” sa raširenim rukama). |
Tabela: fragment sažetka lekcije o čitanju priče L. N. Tolstoja "Kost" Nadežde Sergejevne Ubušejeve
| GCD faza | Sadržaj bine |
| Organizacioni dio | Uvod u momenat igre. Ljudi, volite li putovati? Želiš li sa mnom na put? Onda ću ti reći zagonetku. Ako odgovorite tačno, saznaćete šta ćemo ponijeti na put.
Dakle, zauzmite svoja mjesta, idemo na putovanje preko mora. Ljudi, recite mi ko komanduje na brodu? (kapetan) Kakvi bi trebali biti kapetan i mornari na brodu? (snažan, pošten, hrabar). |
| Glavni dio | Čitanje priče. Razgovor o njegovom sadržaju:
Fizička vježba "More se uzburkalo"
Rad sa vokabularom
|
Sumiranje rezultata rada sa djecom
Dobro obavljena završna rasprava o djelu nije ništa manje korisna od uvodne. Omogućava djeci da konsolidiraju i sistematiziraju znanje stečeno u procesu čitanja, razvija pamćenje i sposobnost da istaknu ono što je najvažnije iz onoga što čuju.
Ponekad je nakon čitanja nekog djela dovoljno nekoliko pitanja, ali ona bi trebala biti smislena i usmjeravati djecu da istaknu glavna ideja. Dakle, poslednja pitanja za priču N. N. Nosova "Sanjari" mogu biti otprilike ovako:
- Šta vam se svidjelo u ovoj priči?
- Ko su sanjari?
- Zašto je autor svoju priču nazvao na ovaj način?
- Koje biste od likova iz priče nazvali sanjarima i zašto?
- Kako razlikovati laž od izmišljene priče?
- Zašto, nakon priče koju je Igor ispričao, momci nisu htjeli da se druže s njim?
- Po čemu se njegova priča razlikovala od priča drugih momaka?
Završni dio možete provesti i u obliku razgovora za pregled, koji pomaže pri sjećanju i konsolidaciji ideja o strukturi bajke, na primjer, razgovor zasnovan na bajci S. Aksakova. Grimizni cvijet"mogu sadržavati takav sadržaj.
Reproducira se fragment muzičkog djela. Nastavnik postavlja pitanja:
- Ljudi, kakvo raspoloženje stvara ova muzika? (Magično, divno, misteriozno)
- Na koju ste bajku naišli?
- Kako shvatiti da je ovo bajka, a ne pjesma ili priča? (Bajka počinje i završava se određenim riječima, na primjer: "Bili jednom starac i starica...", "I počeli su živjeti i živjeti i praviti dobra...")
- Koje se divne promjene dešavaju junacima u bajkama? (Žaba se pretvara u prelijepu princezu, prekomorsko čudovište u mladog princa)
- Koji magični predmeti pomažu dobrom da pobedi? (Čizme za šetnju, stolnjak koji se samostalno sklapa, tanjir sa jabukom, čarobno ogledalo, itd.)
- Koliko kćeri je otac imao u bajci “Skrlatni cvijet”?
- Kakva je bila vaša najmlađa ćerka?
- Šta su kćeri tražile od oca da ponese sa dugog putovanja?
- Kako se najmlađa kćerka osjećala prema čudovištu?
- Šta ju je navelo da se vrati ocu i sestrama?
- Koju su akciju sestre počinile? Zašto? Da li su htjeli pomoći svojoj mlađoj sestri?
- Šta mislite o liku čudovišta?
- Šta mu se dogodilo kada je prekršeno obećanje koje mu je dala najmlađa ćerka?
- Kako se završilo?
Budući da se nastava čitanja odvija ne samo radi razvijanja vještine slušanja i pamćenja teksta, već uglavnom u obrazovne svrhe, glavnu pažnju treba posvetiti moralnoj i etičkoj strani djela i formiranju pozitivnih kvaliteta i obrazaca ponašanja. kod dece. Učitelj mora izraziti vlastitu ocjenu djela i događaja koji se u njemu dešavaju, svoj odnos prema likovima i njihovim postupcima, dajući tako djeci moralne smjernice.
Izbor video zapisa na ovu temu
Pozivamo vas da se upoznate sa izborom video zapisa o čitanju u vrtiću.
Video: dramatizacija bajke "Kolobok na nov način"
https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA Video se ne može učitati: Dramatizacija bajke „Kolobok na nov način“ MADOU vrtić „Rosinka“ (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)
Video: oblici rada na upoznavanju sa fikcijom
https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Video se ne može učitati: Čitanje fikcije (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)
Video: zadaci igre u lekciji kreativnog čitanja
Video se ne može učitati: Književni kviz"Šta? Gdje? Kada?" (https://youtube.com/watch?v=OIVJcnyEhuA)Video: večer poezije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Video se ne može učitati: Puškinova čitanja u vrtiću (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)
Video: pjesma za uvodni dio časa
Video: lekcija "Putovanje u zemlju bajki"
https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Video se ne može učitati: Lekcija Putovanje u zemlju bajki. Makukha Natalya Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)
Predškolac se uslovno može nazvati čitaocem, on je prilično pažljiv i aktivan slušalac. Njegovo poznavanje svijeta knjiga u potpunosti ovisi o književnom ukusu i sklonostima odrasle osobe, bilo da je riječ o roditelju ili odgajatelju. Odrasli oko djeteta određuju raspon umjetničkih djela, pomažu u tumačenju složenih tekstova i budi interes za percipiranje knjige. Od vaspitača će umnogome zavisiti da li će dete u budućnosti postati pismen, duboko promišljen i osećajan poznavalac knjige ili će njegovo upoznavanje sa svetom književnosti ostati površna, prolazna epizoda njegovog života. Učitelj koji je strastven za svoj posao moći će djetetu priuštiti praznik komunikacije s knjigom i otvoriti mu bogat svijet u kojem se nikada neće osjećati usamljeno.
Podijelite sa svojim prijateljima!Primjer liste materijala za čitanje za stariju djecu
ruski folklor
pjesme.
“Zec razmetljivi”, “Lisica i vrč”, arr. O. Kapitsa;
“Finist - Bistri soko”, obr. A. Platonova;
M. Yasnov. "Mirna rima za brojanje."
Proza.
V. Dmitrieva. “Beba i buba” (poglavlja);
L. Tolstoj. “Lav i pas”, “Kost”, “Skok”;
B. Almazov. "Gorbuška";
A. Gaidar. “Čuk i Gek” (poglavlja);
S. Georgiev. “Spasio sam Djeda Mraza”;
V. Dragunsky. “Prijatelj iz djetinjstva”, “Odozgo prema dolje, dijagonalno”;
N. Nosov. "Živi šešir";
K. Paustovsky. "Mačji lopov";
Književne priče
A. Puškin. "Priča o caru Saltanu, o njegovom sinu (slavnom i moćnom heroju princu Gvidonu Saltanoviču i o prelijepoj princezi Labud") ;
N. Teleshov. "Krupenička";
T. Alexandrova. “Mali Brownie Kuzka” (poglavlja);
P. Bazhov. "Srebrno kopito";
V. Bianchi. "Sova";
B. Zakhoder. "Siva zvijezda";
V. Kataev. "Cvijet sa sedam cvjetova";
Djela pjesnika i pisaca iz različitih zemalja
Poezija.
J. Brzechwa. "Na ostrvima Horizonta", prev. iz poljskog B. Zakhodera;
J. Reeves. "Noisy Bang", trans. sa engleskog M. Boroditskaya;
Y. Tuvim. “Pismo za svu djecu jedno po jedno je veoma važna stvar“, trans. iz poljskog S. Mikhalkova;
V. Smith. "O letećoj kravi", prev. sa engleskog B. Zakhodera;
Književne bajke.
R. Kipling. "Beba slon", prev. sa engleskog K. Čukovski, pesme u prevodu. S. Marshak; A. Lindgren. „Karlson, koji živi na krovu, ponovo je stigao“ (poglavlja, skraćeno), prev. sa švedskim L. Lungina; X. Mäkelä. "Gospodin Au" (poglavlja), prev. iz finskog E. Uspensky;
Primjer liste za učenje napamet
“Kucaj u hrast...”, ruski. adv. pjesma;
I. Belousov. "Proljetni gost";
E. Blaginina. „Sjedimo u tišini“;
G. Vieru. "Majčin dan", prev. sa plijesni. Y. Akima;
M. Isakovsky. “Idi izvan mora i okeana”;
M. Karem. "Mirna brojalačka rima", prev. sa francuskog V. Berestova;
A. Puškin. „Kod Lukomorja je zeleni hrast...” (iz pesme „Ruslan i Ljudmila”);
I. Surikov. "Ovo je moje selo."
Uzorak liste za čitanje na licima
Yu. Vladimirov. "Čudaci";
S. Gorodetsky. "Mačka";
V. Orlov. “Reci mi, riječice...”;
E. Uspensky. "Destrukcija."
dodatnu literaturu
„Nikita Kožemjaka” (iz zbirke bajki A. Afanasjeva);
“O mišu koji je bio mačka, pas i tigar”, ind., prev. N. Khodzy;
„Kako su braća našla očevo blago“, kalup., arr. M. Bulatova;
“Žuta roda”, kineski, prev. F. Yarilina;
Proza
B. Zhitkov. “Bijela kuća”, “Kako sam uhvatio male ljude”;
G. Snegirev. “Pingvin Beach”, “Do mora”, “Hrabri mali pingvin”.
L. Panteleev. „Slovo „vi“;
M. Moskvina. "Beba";
A. Mityae. "Priča o tri gusara"
Poezija.
Y. Akim “Greedy”;
Yu. Moritz. "Kuća sa dimnjakom";
R. Sef. “Savjeti”, “Beskrajne pjesme”;
D. Harms. “Trčao sam, trčao, trčao...”;
D. Ciardi. “O onome ko ima tri oka”, prevedeno na engleski. R. Sefa;
B. Zakhoder. "Lijep sastanak";
S. Marshak. "pošta"
Književne bajke.
A. Volkov. “Čarobnjak iz smaragdnog grada” (poglavlja);
O. Prosler. "Mala Baba Yaga", perzijski njemački. Yu. Korintsa;
J. Rodari. “Čarobni bubanj” (iz knjige “Priče s tri kraja”), prev. iz italijanskog I. Konstantinova;
“Čarobnjakov šešir”, prevod V. Smirnov;
T. Yanson. "O poslednjem zmaju na svetu", prev. sa švedskim L. Braude;
A. Mityaev. "Priča o tri gusara";
L. Petrushevskaya. "Mačka koja je umela da peva";
G. Sapgir. “Kako su prodali žabu”, “Priče u lice”.