Prezentacija za čas književnosti na temu „Dobri junak u komediji N. Gogolja „Generalni inspektor“ (8. razred) Sastav na temu: Dobri junak N

Nazad napred

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda ne predstavljaju sve karakteristike prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Nazad napred

Nazad napred

Lekcija-istraživanje o komediji N. V. Gogolja provodi se korištenjem elemenata projektne metodologije za rješavanje problematične situacije. Problematična situacija je što su učenici nakon čitanja komada sigurni: u komediji nema nijednog pozitivnog lika. To potvrđuju i dječja istraživanja (prezentacije), kao i sinkvine. Zadatak nastavnika je da na osnovu autorovih izjava i dječjih asocijacija dokaže da u komediji postoji pozitivan junak. Upotreba IKT-a u učionici omogućava vam da lekciju učinite vizualnom, zanimljivom i sadržajnom. Učenici takođe zauzimaju aktivnu poziciju u nastavi. Samostalno provode mini-istraživanje o karakteristikama likova u predstavi, pripremaju svoje govore u obliku kompjuterskih prezentacija i govore na času. Dakle, upotreba IKT doprinosi razvoju kognitivnih i govornih sposobnosti učenika sa smetnjama u razvoju.

Nivo obrazovanja: osnovno opšte obrazovanje, specijalno (popravno) obrazovanje

Ciljevi:

• Istražite problem pozitivnog junaka u komediji N. V. Gogolja „Generalni inspektor“.
• Razvijati istraživačke vještine učenika, razvijati vještine kritičkog mišljenja i koherentan govor učenika. Ojačati kompjuterske vještine u Word i PowerPoint programima.
• Razvijati kognitivni interes za projektne aktivnosti na časovima književnosti na primjeru djela N.V. Gogolja.

Korektivni zadaci:

• Aktivirajte mentalnu i kreativnu aktivnost i utvrdite svoj stav prema njoj.
• Rad na redoslijedu reprodukcije, sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza između činjenica i pojava.
• Formirajte komunikativnu funkciju govora.
• Razvijati sposobnost verbalnih i logičkih generalizacija, inicijativu i želju za aktivnom kognitivnom aktivnošću.
• Negovati osećaj drugarstva, osećaj zadovoljstva postignutim uspehom u kolektivnom radu.

Oprema:štand za asocijacije, poster sa sinkvajnama o pozitivnom junaku, projektor, platno, kompjuter sa Windows XP, prezentacija nastavnika, prezentacije učenika.

TOKOM NASTAVE

I. Organizacioni momenat

(Slajd 1)

1. Pozdrav

- Zdravo momci. Zdravo gosti. Drago mi je što mogu svima poželeti dobrodošlicu na našu današnju lekciju. Ljudi, molim vas da budete pažljivi, aktivni, pratite svoj govor, govorite jasno, čisto, kompetentno.

2. Refleksija

– Nekoliko časova smo učili jedno od velikih dela ruske književnosti. Koji smo rad učili? ? (Proučavali smo dramu N.V. Gogolja "Generalni inspektor")
– Kako smo radili sa predstavom? Šta su radili? (Tokom lekcija čitali smo po ulogama, razgovarali o postupcima i riječima likova i smišljali karakteristike)
Šta si studirao? (Naučili smo izražajno čitati, rasuđivati, razvijati koherentan govor)
– Danas ćemo nastaviti da radimo na razvoju govora i misli.

II. Problemska situacija

(Slajd 2)

- Počnimo odmah. Na ekranu će se pojaviti riječ, a vi ćete za 5 sekundi na pejzažni papir markerima zapisati asocijacije koje je ova riječ izazvala u vama. (kliknite) Pažnja na ekran: ova riječ je “komedija”. (Momci pričvršćuju svoje asocijacije na štand). Kasnije ćemo se vratiti vašim udruženjima.

(Slajd 3)

– Otvorite sveske i pročitajte temu lekcije. (Pozitivan junak u komediji N.V. Gogolja "Generalni inspektor").
– Zapišite temu. Ponovo pažljivo pročitajte temu lekcije. Zašto je izraz „pozitivan heroj“ označen crvenom bojom? (U komediji nema pozitivnog junaka).
– Ko još tako misli? Objasnite svoj odgovor. (Svi junaci komedije imaju mane).
- Možda se neko ne slaže? (Možda je ovaj pozitivni junak revizor koji je stigao na kraju predstave). (Može se pokazati da je jednako nepošten kao i drugi heroji).

(Slajd 4)

– Da bismo ovo razumeli, pogledajmo tvoj domaći zadatak. Za lekciju ste pravili sinkvine u grupama. Hajde da ih izrazimo. ( Aneks 1 )
– Dakle, ima li tako pozitivnog junaka u komediji? (Ne).
– Hajde da zapišemo vaše mišljenje u vašu svesku: nema pozitivnog heroja. (Nastavnik piše na tabli).

(Slajd 5)

– A sada da saznamo mišljenje samog autora. Pročitajmo reči N. V. Gogolja: „Čudno je: žao mi je što niko nije primetio iskreno lice koje je bilo u mojoj predstavi. Da, postojala je jedna poštena, plemenita osoba koja je delovala u njoj kroz ceo njen život. Ovo pošteno, plemenito lice bilo je...”
– Zaustavićemo se tu za sada. Izvucite zaključak iz onoga što ste pročitali: postoji li pozitivan junak po autorovom mišljenju? (Jedi).
– Zapišimo u sveske: Mišljenje autora: postoji pozitivan junak. (Nastavnik piše na tabli).
– Sada formulirajte svrhu naše lekcije. (Danas na času treba da saznamo ko je ili šta je pozitivni junak komedije „Generalni inspektor“, šta radi u predstavi). Koju funkciju ima u predstavi?
– Da bismo pronašli sve odgovore, potrebno je da testiramo vaše znanje o istoriji nastanka, karakteristikama kompozicije i sadržaju komedije.

III. Blitz anketa

(Slajdovi 6-10)

1. Ko je predložio radnju komedije N.V. Gogolju? (kliknite)(A.S. Puškin)
2. Koje godine je napisana komedija? (Kliknite(N.V. Gogol je napisao komediju 1836., ali ju je uređivao do 1842.)
3. Koju vrstu komičnog žanra možemo klasifikovati predstava: satirična komedija ili humoristična komedija? (Kliknite) (komedija-satira)
4. Navedite karakteristike kompozicije predstave. (Kliknite) (Kompozicija ogledala - sve je počelo porukom o dolasku revizora i završilo se ovim događajem i 2 završetka - pismo od Hlestakova i poruka o dolasku pravog revizora).
5. Kojom tehnikom autor prenosi emocionalno stanje junaka u dramskom djelu? (Kliknite) (Korišćenje scenskih uputstava)

(Slajd 11)

Objasnite situaciju:

1. Pismo o dolasku imaginarnog revizora.
2. Khlestakov je ogorčen na uslugu u hotelu.
3. Strawberry daje Khlestakovu mito.
4. Hlestakov priznaje ljubav Mariji Antonovnoj, ulazi njena majka.
5. Gradonačelnik grdi trgovce što se žale na njega.
6. Stanovnici grada prigovaraju Khlestakovu na gradonačelnika.
7. Tiha scena. Poruka o dolasku pravog revizora.

IV. Studentski projektni rad

– Dakle, pokazali ste se kao pažljivi čitaoci i književnici. Ali pozitivni junak još nije primijećen. Hajde da proverimo kakvi ste istraživači. Pripremajući se za današnju lekciju, proveli ste vlastito mikro istraživanje
karakteristike junaka komedije. Sada ćete nam reći o tome. Ali prvo, hajde da napravimo govorno zagrijavanje i poradimo na izražajnosti našeg govora.

Zagrevanje govora:

(Slajd 12)

1 grupa. Pogledaj ekran. Kome junaku pripadaju (Gradonačelniku) Izgovorite frazu tako da logički naglasak padne na istaknute riječi i sa potrebnom intonacijom? (kliknite) Ponovo.

(Slajd 13)

2. grupa. Pogledaj ekran. Kom heroju pripadaju ove riječi? (Hlestakovu). Izgovorite frazu tako da logički naglasak padne na istaknute riječi i sa željenom intonacijom. (kliknite) Ponovo.

(Slajd 14)

Zaštita projektantskih istraživanja

– A sada riječ grupi 1 ( Dodatak 2 , Prezentacija 2 )

– A sada riječ grupi 2 ( Dodatak 3 , Prezentacija 3 )

(Slajd 15)

Vježba za oči

Ljudi, mi danas dugo gledamo u ekran. Predlažem da se oči odmore. Sedite uspravno i opustite se. Pokrijte lice dlanovima. Polako zatvorite oči. Razmišljajte o prijatnim stvarima. Sada raširite prste. Polako otvori oči. Ne skidajući dlanove sa lica, okrenite glavu udesno, sada pravo, levo i pravo. Povežite prste. Zatvori oci. Otvori oci. Polako spustite ruke.

V. Generalizacija

(Slajd 16)

1. “Oh smijeh, sjajna stvar! Ne postoji ništa čega se čovek ne plaši više od smeha.”
2. “...čak i oni koji se više ne boje ničega na svijetu plaše se ismijavanja.”
3. "Zašto se smiješ? Smeješ se sam sebi!”

– Pronađite riječi sa istim korijenom. ( Kliknite. pregled)
– Pogledaj sada svoje asocijacije. Koju riječ ponavlja autor?

(Slajd 17)

– Dopuni rečenicu: U komediji postoji pozitivan junak! “To iskreno, plemenito lice bilo je... smeh!”
– Koja je uloga smijeha u satiričnom djelu? (Smijeh ukazuje na nedostatke u likovima likova) (Ljudi se mogu poboljšati smijući se sami sebi).

(Slajd 18)

– Uporedite svoje odgovore sa frazama iz sinkvina i sa rečima pisca. N.V. Gogolj se nadao da će do srži uzdrmati ljudsko srce od smijeha, da bi se, ugledavši se u ogledalu satire, užasnulo onim što se dogodilo, i, užasnuto, zadrhtalo, želeći drugačiju, bolju sudbinu .”

VI. Zapišimo svoje zaključke u naše bilježnice:

(Slajd 19)

1. Smijeh je sredstvo kojim se ukazuje na stvarno stanje u društvu i mane ljudskog karaktera.
2. Smeh je sredstvo vaspitanja i prevaspitavanja unutrašnjeg sveta čoveka.

VII. Zadaća

(kliknite)– Kod kuće vas molim da napišete mini esej-argument u kojem pokušavate da dokažete 1 od ovih teza, po vašem izboru. U ovom slučaju pružite dokaze na osnovu teksta komedije.

VIII. Refleksija

(Slajd 20)

– Hajde da rezimiramo našu lekciju. Šta ste voljeli da radite tokom časa i pripremajući se za njega?
– Ako ste zadovoljni sobom, nasmiješite se i podignite desnu ruku gore, a ako niste, jednostavno podignite lijevu.

(Slajd 21)

- Hvala na poslu. Želim ti puno sreće sa domaćim zadatkom.

Izvori informacija:

1. Belenky G.I.“Metodičko uputstvo za čitanku udžbenika “Književnost. 8. razred". – M.: „Prosvjeta“, 1998.
2. Gogol N.V."Inspektor".
3. Korovina V.Ya.“Književnost 8. razred. Metodološki savjet." – M.: „Prosvjeta“, 2003.
4. Mann Yu.V. Gogoljeva komedija "Generalni inspektor". – M.: Umetnik. lit., 1966.
5. Književni časovi Ćirila i Metodija. 7-8 razred, 2004
6. Lib.ru/Classics: Gogolj Nikolaj Vasiljevič. Prijave "Inspektoru"

U prezentacijama su korištene ilustracije ruskih i sovjetskih umjetnika: K. Savitsky, P. Boklevsky, D. Kardovsky, Yu

U svojim "Sanktpeterburškim beleškama" iz 1836. godine, N. V. Gogol se žalio na oskudnost repertoara ruskog pozorišta svog vremena, da je scena uglavnom bila melodrama i vodvilj, i žalio se na nedostatak pravog ruskog komedijskog repertoara. Njegova komedija “Generalni inspektor” trebala je barem djelomično popuniti ovaj vakuum. Radnja komedije, koju je predložio A.S. Puškin, oličena je u predstavi "Generalni inspektor". U njoj je dramaturg svom snagom optužujuće riječi napao svijet zla i nasilja, prikazujući cjelokupnu državnu birokratiju Rusije tog vremena. Predstava je nastala bukvalno za dva mjeseca. A već u aprilu 1836. održana je njegova premijera. Komedija je postigla ogroman uspjeh. Ovo je bilo novo i originalno djelo u svakom pogledu. Njena se novina prvenstveno sastojala u tome što je komediji nedostajao pozitivan junak. Zaista, na sceni nema pozitivnih heroja. Ali sam autor je naglasio da postoji pozitivan heroj u "Generalnom inspektoru". A ovaj pozitivni heroj je smeh. Smijeh koji ogorčava i razotkriva. Ali ovo je smeh kroz suze.

Gogoljeva komedija je urnebesno smiješna: zaista je ispala "smješnija od đavola", kao što je dramaturg obećao Puškinu. Ali, poput Undertow-a, u “Generalnom inspektoru” se javlja tužan, mlitav i melanholični osjećaj; diže se što više, to se smijeh komedije čini bezbrižnijim i lakšim. I konačno, u posljednjoj, „nemoj sceni“, izbija, obrušavajući - i na likove i na publiku - snažnim talasom. Da li se moglo očekivati ​​da će se predstava, koja je počela kao komedija - sa gradonačelnikovom pričom o dva pacova "neprirodne veličine", uz mučne pripreme zvaničnika da prime revizora, završiti tragično - strašnom omamljenošću "cele grupa"? Gogolj je u svojoj besmrtnoj komediji prikazao žive svakodnevne slike u svoj njihovoj raznolikosti. „Zaboga, dajte nam ruske likove, nas same, dajte nam naše lopove, naše ekscentrike! Izvedite ih na scenu, na smeh svih!” - uzviknuo je Gogol, a u "Generalnom inspektoru" su "ruski lupeži" i "ekscentrici" predstavljeni u potpunosti - živo i figurativno. Ovde su gradonačelnik - Anton Antonovič Skvoznik-Dmuhanovski, i upravnik pošte Špekin, sudija Ljapkin-Tjapkin i upravnik škola Luka Lukič Khlopov, poverenik dobrotvornih institucija Zemlyanika, lokalni zemljoposednici Bobčinski i Dobčinski, policajci Svijn Dežin, policajci. Sama njihova prezimena izazivaju smijeh, ali smijeh je gorak, jer svi su u skladu sa svojim prezimenom tako što se ponašaju prema svojim službenim dužnostima. Sudija Ammos Fedorovich izuzetno loše vodi predmete na sudu - greška, policajac Deržimorda - tuče građane iz bilo kojeg razloga ili bez razloga. I tako dalje.

I svi se, dok čekaju revizora, nađu u komičnoj situaciji. Suština komedije sukoba u predstavi je da se gradonačelnik i službenici bore sa duhom koji su stvorili u svojoj mašti (na kraju krajeva, imaginarni revizor uopće nije revizor). Ali uskogrudni Hlestakov uspio je prevariti i lukavo prevariti i vrlo iskusnog i inteligentnog gradonačelnika i sve njegove službenike.

U Generalnom inspektoru nema ni nagoveštaja da se negdje, u nekom udaljenom ili bliskom kutku ogromne ruske države, život ne odvija na isti način kao u gradu koji je opisao Gogolj, po drugačijim zakonima i pravilima. Sve u predstavi izgleda kao opšteprihvaćeno. Užasna, sumorna slika. Ali u finalu komedije, čuvenoj nijemoj sceni, izražava se Gogoljeva misao o budućoj odmazdi, nada u trijumf pravde i zakona u liku pravog revizora.

Gogolj se nadao da će smijeh, glas satire, moć podsmijeha, plemenitost humora od gradonačelnika i poslanika napraviti poštene i pristojne ljude. Naizgled zle replike njegove komedije diktirane su ljubavlju prema Rusiji i vjerom u njenu bolju budućnost. Ljutito se smijući negativnim pojavama života, Gogol tjera čitatelja da razmisli o njima, shvati njihove uzroke i pokuša ih se riješiti. Zato komedija “Generalni inspektor” danas nije izgubila na aktuelnosti. A smeh nam, kao i uvek, pomaže da preživimo u teškim vremenima.

9. razred. Esej na temu: Pozitivni junak komedije N. V. Gogolja "Generalni inspektor".

N.V. Gogol je izuzetan ruski pisac. Njegove kreacije su se dobro isticale na pozadini njegovih savremenika. U svojim "Peterburškim bilješkama" N. V. Gogol je napisao da repertoar ruskog pozorišta tog vremena uopće nije bio zasićen novim proizvodima, sve su predstave bile iste vrste i, po pravilu, žanr je bio ili vodvilj ili melodrama. Zaista je želio da napiše nešto suprotno, udahne novi život pozorištu i privuče kolosalnu publiku.

Tako je nastala njegova komedija “Generalni inspektor” u kojoj je u potpunosti utjelovio svoje ideje. Radnju predstave predložio mu je A.S. Ispostavilo se da je “Generalni inspektor” bio ispunjen glasnim riječima kritike tadašnje državne birokratije u Rusiji. Gogol je razotkrio vječnu konfrontaciju dobra i zla, koja je potpuno progutala društvo. Svoje nezadovoljstvo onim što se dešava u njegovoj voljenoj zemlji autor je želio izraziti u komičnoj formi.

Gogolju su bila potrebna samo dva plodna mjeseca da napiše dramu, a remek-djelo je objavljeno u aprilu 1836. Premijera je postigla zapanjujući uspjeh, jer je komedija zaista bila novi dašak književnosti svog vremena. Stvorila je pravu senzaciju u glavama publike. Komedija je bila nova čak i u nedostatku pozitivnog junaka. Gogol je po prvi put riskirao eksperimentiranje s takvom formulacijom i inscenacijom likova, što je izazvalo buru razgovora. Kritičari su raspravljali o ovom kontroverznom potezu i pokušali uhvatiti sve najsuptilnije note komedije kako ne bi propustili ništa bitno. Ali vrhunac predstave bio je u tome što je autor ipak tvrdio da je pozitivni junak i dalje prisutan. Smatrao je to smijehom, jer je Gogolj išao upravo prema tom konačnom cilju. Smijeh je bio glavna poluga za razotkrivanje negativnih likova i imao je prizvuk tuge u svojoj utrobi.

Komedija je zaista imala određenu tajnu struju, jer što je razotkrivanje junaka bilo zabavnije, autor je dublje prodirao u dubine truleži društva. Portretirajući tipične predstavnike činovništva, Gogolj je nosio poruku za svakoga ko je bio zdrav i umeo da čita između redova. Tankim kistom književne riječi slikao je nijanse emocija i postupaka za one malobrojne koji su u njima mogli razabrati niže platno optužujuće kritike. Autor je na kraju komedije zaprepastio publiku “nemom scenom” u kojoj je otkrio sve karte kritike i osude. Nitko nije mogao ni zamisliti da bi predstava, koja je započela smiješnom pričom gradonačelnika o dva pacova “ne prirodne veličine”, i vrevom službenika prije dolaska revizora, mogla završiti tragično! Ovaj potez zadivio je sve svojom originalnošću.

Općenito, predstava "Generalni inspektor" je remek djelo književne zore i još uvijek iznenađuje i nasmijava publiku.

“Generalni inspektor” je komedija koja prikriva duboke poroke ruskog društva 19. vijeka. Da bi pažnju čitalaca usmerio na mane više klase, Gogol se okreće inovativnim idejama za pisanje dela. Komediji nedostaju pozitivni likovi i ljubavna tema. Najvjerovatnije, gledalac vidi parodiju ljubavi, gledajući Khlestakovovo udvaranje gradonačelnikovoj ženi i kćeri.

igra. Uostalom, svaki od njih ima stigmu prekrivenu paperjem. Svaki od službenika grada N umiješan je u mito, krađu javnog novca, licemjerje i dvoličnost. Nije slučajno što Gogolj ne imenuje određeni grad, nagoveštavajući da takvih gradova u Rusiji ima puno. U svakom od njih sudom upravlja korumpirani sudija. Nije bitno u kom obliku preferira mito - rasne štence ili novac. Nepošteni upravnik pošte dozvoljava sebi da čita tuđa pisma, a glavni službenik odgovoran za nivo obrazovanja u gradu i sam je poznat po svojoj uskogrudosti. Lokalno medicinsko svjetlo pod maskom župana izgladnjuje građane. Policija u gradu ne održava red, već ga sama krši, neprestano se tuče. Autor skreće pažnju čitaoca na činjenicu da podmićivanje, obmana i prokazivanja vladaju ne samo u gradu N, već i širom Rusije.

Grad N se ne percipira samo kao zaseban županijski grad, već kao cjelokupni sistem društvenog uređenja koji je postojao u to vrijeme. U suštini, Gogol se u svom radu fokusirao na krizu društva 30-ih godina, u kojoj su neprofesionalnost, korupcija, licemjerje i neodgovornost ispunili sve nivoe vlasti i bili svojstveni gotovo svakom funkcioneru.

Narcisoidnog, uskogrudog i glupog Khlestakova, među gradskim funkcionerima zaglibljenim u malverzacijama i laskanjima, lako su zamijenili za revizora. Da je među predstavnicima gradske vlasti bio barem jedan pristojan čovjek, ne bi mu bilo teško da otkrije prevaranta. Ali svi su osjećali da imaju “grijehe” i strah od razotkrivanja zamaglio je njihovu sposobnost rasuđivanja i razumnog razmišljanja.

Komedija “Generalni inspektor” je i danas aktuelna. Ne, ne, a u stvarnom životu morate imati posla sa nadmoćnim gradonačelnikom ili službenikom, slično kao i povjerenik dobrotvornih institucija. Danas komedija pomaže da se prepoznaju takvi “junaci” kako bi se na vrijeme iznijeli na vidjelo.

Ostali radovi na ovu temu:

1. Poznato je da je Nikolaj Vasiljevič Gogolj, ma koliko važna borba protiv svih vrsta podmitljivača, pronevjernika i drugih lopova koji slabe državu, ipak bila glavna stvar...
2. Slika gradonačelnika Antona Antonoviča Skvoznika-Dmuhanovskog u djelu N. V. Gogolja "Generalni inspektor" može se sa sigurnošću nazvati tipičnim predstavnikom nepoštenih službenika s kojima se mora imati posla...
3. Komedija “Generalni inspektor” iz 1836. godine izazvala je veliku buku u društvu. Proljeće te godine podarilo je gledaocima pravo remek-djelo. Uprkos činjenici da je prošlo skoro 170 godina...
4. Glavni lik komedije N.V. Gogolja "Generalni inspektor" bio je smeh. Gogol je počeo da radi na svom delu 1835. Nešto kasnije održane su dvije premijere komedije u...
5. Uprkos činjenici da su zemljoposjednici Bobchinsky i Dobchinsky bili poznati u gradu N kao tračevi i govornici, gradonačelnik je lako povjerovao njihovim riječima da...
6. Komedija N. V. Gogolja "Generalni inspektor" dobila je društveni značaj. Autor je kritikovao i ismijavao poroke i nedostatke carske Rusije. Gogolj bira mali provincijski gradić kao okruženje za rad...
7. Satirični prikaz birokratije u komediji N. V. Gogolja "Generalni inspektor" Komedija N. V. Gogolja "Generalni inspektor" smatra se jednim od najboljih primjera drame u ruskoj književnosti. Sa mojim radom...

Lekcija o istraživanju književnosti. 9. razred (govor).

Učitelj: Vasiljeva Vera Vladimirovna.

Predmet: Pozitivan junak u komediji N.V. Gogolja "Generalni inspektor".

Ciljevi:

Istražite problem pozitivnog junaka u komediji N. V. Gogolja „Generalni inspektor“.

Razvijati istraživačke vještine učenika, razvijati vještine kritičkog mišljenja i koherentan govor učenika. Ojačati kompjuterske vještine u Wordu, PowerPointu.

Razvijati kognitivni interes za projektne aktivnosti na časovima književnosti na primjeru djela N.V. Gogolja.

Korektivni zadaci:

Aktivirajte mentalnu i kreativnu aktivnost i utvrdite svoj stav prema njoj.

Rad na redoslijedu reprodukcije, sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza između činjenica i pojava.

Formirajte komunikativnu funkciju govora.

Razvijati sposobnost verbalnih i logičkih generalizacija, inicijativu i želju za aktivnom kognitivnom aktivnošću.

Negovati osećaj drugarstva, osećaj zadovoljstva postignutim uspehom u kolektivnom radu.

Oprema:štand za asocijacije, poster sa sinkvajnama o pozitivnom junaku, projektor, platno, kompjuter sa Windows XP, prezentacija nastavnika, prezentacije učenika.

Tokom nastave.

Organiziranje vremena.

(sl. br. 1) Pozdrav.

Zdravo momci. Zdravo gosti. Drago mi je što mogu svima poželeti dobrodošlicu na našu današnju lekciju. Ljudi, molim vas da budete pažljivi, aktivni, pratite svoj govor, govorite jasno, čisto, kompetentno.

Refleksija.

Tokom nekoliko časova proučavali smo jedno od velikih dela ruske književnosti. Koji smo rad učili? (Proučavali smo dramu N.V. Gogolja "Generalni inspektor")

Kako smo radili sa predstavom? Šta su radili? (Tokom lekcija čitali smo po ulogama, razgovarali o postupcima i riječima likova i smišljali karakteristike)

Šta si studirao? (Naučili smo izražajno čitati, rasuđivati, razvijati koherentan govor)

Danas ćemo nastaviti da radimo na razvoju govora i misli.

Problematična situacija.

(sl. br. 2) - Počnimo odmah. Na ekranu će se pojaviti riječ, a vi ćete za 5 sekundi na pejzažni papir markerima zapisati asocijacije koje je ova riječ izazvala u vama. (kliknite) Pažnja na ekran: ova riječ je “komedija”. (Momci pričvršćuju svoje asocijacije na štand). Kasnije ćemo se vratiti vašim udruženjima.

(sl. br. 3) - Otvorite sveske, pročitajte temu lekcije. (Pozitivan junak u komediji N.V. Gogolja "Generalni inspektor").

Zapišite temu.

Ponovo pažljivo pročitajte temu lekcije. Zašto je izraz „pozitivan heroj“ označen crvenom bojom? (U komediji nema pozitivnog junaka).

Ko još tako misli? Objasnite svoj odgovor. (Svi junaci komedije imaju mane).

Možda se neko ne slaže? (Možda je ovaj pozitivni junak revizor koji je stigao na kraju predstave). (Može se pokazati da je jednako nepošten kao i drugi heroji).

(sl. br. 4) -Da bismo ovo shvatili, pogledajmo tvoj domaći zadatak. Za lekciju ste pravili sinkvine u grupama. Hajde da ih izrazimo.

Sinkwine. 1 grupa.

Pozitivan heroj.

Ljubazan, pošten.

Pomaže, zna da bude prijatelj, podržava.

Pozitivan heroj će uvijek priskočiti u pomoć.

Sinkwine. 2. grupa.

Pozitivan heroj.

Tačno, plemenito.

Podržava, govori istinu, smiješi se.

Pozitivan heroj će vam uvijek pokazati pravu stvar.

Dakle, postoji li tako pozitivan junak u komediji? (Ne).

Hajde da zapišemo vaše mišljenje u vašu svesku: nema pozitivnog heroja. (Nastavnik piše na tabli).

(sl. br. 5) -A sada da saznamo mišljenje samog autora. Pročitajmo riječi N.V. Gogolja: „Čudno: žao mi je što niko nije primetio iskreno lice koje je bilo u mojoj predstavi. Da, postojala je jedna poštena, plemenita osoba koja je delovala u njoj kroz ceo njen život. Ovo pošteno, plemenito lice bilo je...”

- Zaustavićemo se tu za sada. Izvucite zaključak iz onoga što ste pročitali: postoji li pozitivan junak po autorovom mišljenju? (Jedi).

Sada formulirajte svrhu naše lekcije. (Danas na času treba da saznamo ko je ili šta je pozitivni junak komedije „Generalni inspektor“, šta radi u predstavi). Koju funkciju ima u predstavi?

Da bismo pronašli sve odgovore, potrebno je da testiramo vaše znanje o istoriji nastanka, karakteristikama kompozicije i sadržaju komedije.

(sl. br. 6-10)

Blitz anketa.

Ko je predložio radnju komedije N.V. Gogolju? (Kliknite)( A.S. Puškin)

Koje godine je napisana komedija? (Kliknite(N.V. Gogol je napisao komediju 1836., ali ju je uređivao do 1842.)

Koju vrstu komičnog žanra možemo klasifikovati predstava: satirična komedija ili humoristična komedija? (Kliknite) (komedija-satira)

Navedite karakteristike kompozicije predstave. (Kliknite) (kompozicija ogledala - sve je počelo porukom o dolasku revizora i završilo se ovim događajem) i (2 završetka - pismo Hlestakova i poruka o dolasku pravog revizora).

(sl. br. 11) Objasnite situaciju.

Pismo o dolasku imaginarnog revizora.

Khlestakov je ogorčen na uslugu u hotelu.

Strawberry daje Khlestakovu mito.

Hlestakov priznaje ljubav Mariji Antonovnoj, ulazi njena majka.

Gradonačelnik grdi trgovce što se žale na njega.

Stanovnici grada prigovaraju Khlestakovu na gradonačelnika.

Tiha scena. Poruka o dolasku pravog revizora.

IV. Projektni rad učenika.

Dakle, pokazali ste se kao pažljivi čitaoci i književni kritičari. Ali pozitivni junak još nije primijećen. Hajde da proverimo kakvi ste istraživači. Pripremajući se za današnju lekciju, proveli ste vlastito mikro istraživanje o karakteristikama komedijskih junaka. Sada ćete nam reći o tome. Ali prvo, hajde da napravimo govorno zagrijavanje i poradimo na izražajnosti našeg govora.

Zagrevanje govora:

(sl. br. 12) 1 grupa. Pogledaj ekran. Kome junaku pripadaju (Gradonačelniku) Izgovorite frazu tako da logički naglasak padne na istaknute riječi i sa potrebnom intonacijom? .(Kliknite). Ponovo.

(sl. br. 13) 2. grupa. Pogledaj ekran. Kom heroju pripadaju ove riječi? (Hlestakovu). Izgovorite frazu tako da logički naglasak padne na istaknute riječi i sa željenom intonacijom. (Kliknite). Ponovo.

(sl. br. 14) Zaštita projektantskih istraživanja.

A sada riječ grupi 1.

Tekst govora.

(Sl. br. 1) Učenik 1: Našu studiju nazvali smo “Izborna kampanja u gradu N ili karakteristike funkcionera”.

(Sl. br. 2) Učenik 2: Nakon čitanja predstave, došli smo do zaključka da među svim gradskim funkcionerima nema nijednog pozitivnog lika.

(Sl. br. 3) Učenik 3: A da bismo to dokazali, potražili smo odgovore na sljedeća pitanja:

1) Kakva je opšta situacija u gradu?

2) Kako funkcioneri na čelu sa gradonačelnikom obavljaju svoje dužnosti?

3) Može li se neko od njih prijaviti za mjesto gradonačelnika?

(Sl. br. 4) Učenik 4: N.V. Gogol nije dao ime svom gradu. I smislili smo svoje ime - Dmukhanovk. U čast gradonačelnika A.A.Skvoznika-Dmuhanovskog.

Učenik 1: Nakon čitanja komedije, shvatili smo i da su građani grada nezadovoljni radom svog gradonačelnika.

(Sl. br. 5) Učenik 2: Protiv njega smo u njihovo ime podnijeli pritužbu prisutnom revizoru. Evo šta smo dobili:

“Poštovani gospodine inspektore!

Piše vam stanovnici Dmuhanovska.

Tražimo da gradonačelnik Anton Antonovič Dmuhanovski bude smijenjen sa svoje dužnosti. Postoji nekoliko razloga za to.

Pomenuti gospodin se loše nosi sa svojim službenim dužnostima. Ne održava red u gradu, ulice su prljave, grad nije uređen. Gradonačelnik je samovoljan: može ući u bilo koju radnju i uzeti šta hoće, u bilo kojoj količini, a da za to ne plati ni pare. Građani su grubo tretirani. Može ga izrezati vlastitim rukama. Krši zakon, prima mito. Stalno vrijeđa sve oko sebe koji su nižeg ranga od njega. Ne vodi računa ni o sebi ni o zvaničnicima.

Dokle ćemo izdržati ova poniženja? Molimo vas da sve shvatite i preduzmete akciju. Hvala unapred.

Stanovnici grada Dmuhanovsk.

Učenik 3: Dakle, svi razumiju da se gradonačelnik ne nosi sa svojim obavezama. Šta treba učiniti da promijenite svoj život na bolje?

Učenik 4: Izaberite novog gradonačelnika.

Učenik 1: Tako je nastala ideja da se pokrene predizborna kampanja.

Učenik 2: Ali ko može polagati pravo na ulogu novog gradonačelnika?

(Sl. br. 6) Učenik 3: Predstavljamo vam listu kandidata.

Jagode Artemy Filippovič. Poverenik dobrotvornih institucija.

(Sl. br. 7) Učenik 4: Ljapkin-Tjapkin Amos Fedorovič. Sudija, kolegijalni procjenitelj.

(Sl. br. 8) Učenik 1: Klopov Luka Lukič. Nadzornik škola.

(Sl. br. 9) Učenik 2:Špekin Ivan Kuzmič. Pošte, sudski savjetnik.

(Sl. br. 10) Učenik 3: Ukhovertov Stepan Ilyich. Privatni izvršitelj.

(Sl. br. 11) Učenik 4: Proveli smo anketu među kolegama iz razreda pod nazivom “Vrijedan kandidat”.

Učenik 3: Na pitanje ko bi, na osnovu svog položaja, mogao postati načelnik grada Dmuhanovsk i zašto, dobili smo sljedeće odgovore:

Učenik 2: Drugo mjesto zauzeo je šef dobrotvornih institucija, jer mora biti odgovoran i milostiv.

Učenik 3: Na trećem mjestu bio je upravnik škola. Glavna stvar treba da bude inteligentna, dobro vaspitana osoba.

Učenik 4: Na četvrtom mjestu je kandidatura policijskog izvršitelja. U Dmuhanovsku nedostaje disciplina i red.

Učenik 1: Ali kako službenici zapravo obavljaju svoje dužnosti saznali smo tek čitajući komediju.

(Sl. br. 12) Učenik 2: Ovo je okrutna istina. Gospodin Strawberry ne brine o bolnicama, one su prljave, a bolesnici se ne liječe. “Pacijenti su kao kovači”, “...puše jak duhan.” I sam priznaje: „Ne koristimo skupe lijekove. Jednostavan čovjek: ako umre, umrijet će, ako se oporavi, onda će se oporaviti.” „Naređeno je da se bolesnicima daju zobene pahuljice, ali ja imam takav kupus po hodnicima da samo treba paziti na svoj nos.

(Sl. br. 13) Učenik 3: Svi sudski sporovi su u zapuštenom stanju, čuvari su držali domaće guske na javnim mjestima za molioce; veš se suši u sudijskoj kancelariji; sekretarica je uvek pijana. Čak ni sam sudija ne krije: "Primam mito kao štenci hrta." "Ako neko pogleda bilo koji papir, neće biti zadovoljan životom..." “...čim pogledam dopis, samo ću odmahnuti rukom.”

(Sl. br. 14) Učenik 4: G. Khlopov ne kontroliše nastavnike, oni rade šta hoće: „...pravite grimase, lomite stolice“. Niko ne brine o znanju učenika.

(Sl. br. 15) Učenik 1: Ali gospodinu Špekinu se ne može verovati. Na gradonačelnikov zahtjev da otvori svako pismo koje stigne u poštu, on odgovara: „Znam, znam, nemoj me tome učiti, volim smrt da znam šta se dešava u svijetu“.

(Sl. br. 16) Učenik 2:Čuvari zakona se toga ne pridržavaju: opijaju se, svađa se odlučuje o svim stvarima. Reda radi, "svima su stavili svjetla pod oči: i onima koji su u pravu i onima koji su krivi." Zataškavanje gradonačelnikovih zločina. Osim toga, vojnici krše disciplinu, dolaze na posao u pogrešno vrijeme i nisu odjeveni prema činu: „ovaj usrani ukras stavlja samo uniformu preko košulje, a ispod ništa“. Zaključak: G. Ukhovertov ne održava red.

(Sl. br. 17) Učenik 3: Rezultati takvog rada zvaničnika su očigledni:

1) Potpuno zanemarivanje urbane ekonomije.

2) Samovolja policije.

3) Nedostatak bilo kakve medicinske nege.

4) Samovolja poštanskih službenika.

5) Zabuna na sudu.

6) Podmićivanje, pronevjera u svim odjeljenjima.

(Sl. br. 18) Učenik 4: To je dovelo do potpunog nedostatka prava za stanovnike grada i nekažnjivosti svih državnih službenika.

Učenik 1: Dakle, može li neko od funkcionera zauzeti mjesto gradonačelnika i vratiti pravdu?

(Sl. br. 19) Učenik 2: Uzimajući u obzir sve navedeno, na ponovnom glasanju nije izabran niti jedan dostojan kandidat. Svi su glasali jednoglasno protiv svih.

Učenik 3:Šta to znači?

(Sl. br. 20, 21, 23) Učenik 4: A to znači da potvrđujemo našu misao: među službenicima koje je pokazao N. V. Gogol nema nijednog pozitivnog heroja.

A sada riječ grupi 2.

Tekst govora.

(Sl. br. 1) Učenik 1: Nakon čitanja komedije, zainteresovali smo se za jednog od likova. Visarion Grigorijevič Belinski nazvao ga je beznačajnom i praznom osobom.

(Sl. br. 2) Učenik 2: Jurij Vladimirovič Man je napisao o heroju: „... postavši krivac univerzalne prevare, heroj nikoga nije prevario. Uspješno je igrao ulogu revizora, a da nije ni slutio da je igra.”

(Sl. br. 3) Učenik 3: Nikolaj Vasiljevič Gogolj je napisao da je njegov junak „bez kralja u glavi“.

(Sl. br. 4) Učenik 4: A likovi u predstavi mogu iznijeti sljedeće optužbe protiv junaka:

(Sl. br. 5) Službena lica ga mogu teretiti za prevaru i vrijeđanje službenih lica.

(Sl. br. 6) Učenik 1: Gradonačelnikova supruga i kćerka su raskalašene. (Sl. br. 7) Učenik 2: Sluga je nezadovoljan dokonošću i lakomislenošću svog gospodara.

(Sl. br. 8) Učenik 3: I odlučili smo da saznamo: da li su sve ove optužbe tačne? Ili ko je taj Khlestakov iz Sankt Peterburga?

(Sl. br. 9) Učenik 4: Morali smo izvršiti sljedeće istražne radnje:

Prikupite lične podatke o heroju.

Saznajte kako učenici 9. razreda misle o heroju.

Shvatite zašto heroj živi?

Koju kaznu zaslužuje heroj?

(Sl. br. 10) Učenik 1: Sastavili smo lični dosije heroja, nakon konsultacija sa osobljem naše školske kancelarije.

(Sl. br. 11) Učenik 2: I ovo je ono što smo dobili.

Hlestakov Ivan Aleksandrovič, mladić od 23 godine. Njegov otac je zemljoposednik, živi u selu Podkatilovka, Saratovska oblast. G. Khlestakov je na poziciji kolegijalnog registrara u jednom od odeljenja. Single. Živi u Sankt Peterburgu.

(Sl. br. 12) Učenik 3: Portret je u prilogu.

Učenik 1: Na prvi pogled ništa sumnjivo, obična osoba, kao i svi ostali. Čak i "ne izgleda loše", kako o njemu kažu Bobčinski i Dobčinski, on se dobro oblači.

Učenik 2: Najvažnija stvar kod junaka nije izgled, već osobine karaktera koje se manifestuju kroz riječi i djela.

(Sl. br. 13) Učenik 3: Stoga smo pokušali, koristeći anketu "Vaše mišljenje o heroju", saznati koje pozitivne i negativne kvalitete Khlestakovljevog karaktera naši drugovi iz razreda mogu nazvati. Kao što se može vidjeti iz tabele, imenovano je više negativnih kvaliteta.

Učenik 1: Ne možete heroja optužiti ni za šta neosnovano, potrebne su vam činjenice.

(Sl. br. 14) Učenik 2: Predstavljamo prikupljene dokaze u predmetu.

(Sl. br. 15) Učenik 3: Khlestakov već duže vrijeme ne razumije za koga ga pogrešno smatraju. (Klik) I ovo pokazuje njegovu glupost.

(Sl. br. 16) Učenik 2: Uzima novac od stranaca i ne razmišlja o tome zašto mu pozajmljuju novac. (Klik) Pa, nije li ovo naivno?

(Sl. br. 17) Učenik 1: Ne ide na posao, ali gubi sve na kartama. (Klik) Ovo se može objasniti samo neodgovornošću.

(Sl. br. 18) Učenik 3: Laže o sebi, o svom životu u Sankt Peterburgu. (Klik) Da, i on se hvali!

(Sl. br. 19) Učenik 2: Kada shvati da ga pogrešno smatraju važnom osobom, nastavlja da prima mito i pismima ponižava službenike. (Klik) Ovo je potpuno nepoštenje.

(Sl. br. 20) Učenik 1: On igra dvostruku igru ​​u odnosu na gradonačelnikovu kćer i suprugu, iako ne voli ni jedno ni drugo. (Klik) Nije toliko okrutno koliko je neozbiljno.

Učenik 3: Uprkos svemu, on to radi emotivno, sa osećajem zadovoljstva.

Učenik 1: To je ono što je strašno.

Učenik 2: Pa za šta Hlestakov živi?

(Sl. br. 21) Učenik 3: Damo reč samom junaku: „Uostalom, za to se živi, ​​da bereš cveće zadovoljstva...“. Hlestakov je siguran da sve u životu dolazi lako, kao u njegovim lažnim fantazijama.

Učenik 2: Dakle, došli smo do zaključka: sve optužbe protiv Ivana Aleksandroviča Hlestakova su pravedne. Stoga se slučaj može podnijeti na sud.

Učenik 3: Kakva je presuda?

(Sl. br. 22) Učenik 1: Na osnovu prikupljenih dokaza u predmetu, sud je Ivanu Aleksandroviču Hlestakovu izrekao sljedeće kazne:

1. Vratite novac dobijen prijevarom u gradsku blagajnu.

2. Obavestite odeljenje u kome radi Ivan Aleksandrovič Khlestakov o lažnim radnjama kolegijalnog registratora.

3. Zbog svog nemoralnog načina života, g. Hlestakov bi trebao biti podvrgnut javnoj osudi i javnom ismijavanju.

Učenik 2: Presuda je konačna i na nju se ne može uložiti žalba.

(Sl. br. 23, 24)

(sl. br. 15) Fizičko vaspitanje za oči.

Ljudi, mi danas dugo gledamo u ekran. Predlažem da se oči odmore. Sedite uspravno i opustite se. Pokrijte lice dlanovima. Polako zatvorite oči. Razmišljajte o prijatnim stvarima. Sada raširite prste. Polako otvori oči. Ne skidajući dlanove sa lica, okrenite glavu udesno, sada pravo, levo i pravo. Povežite prste. Zatvori oci. Otvori oci. Polako spustite ruke.

1. Generalizacija.

(sl. br. 16)-A sada da se vratimo na autorovo mišljenje o pozitivnom junaku. Možda neko od vas može pogoditi o kom heroju govorimo?

Pročitajmo Gogoljeve izjave:

“Oh smijeh, sjajna stvar! Ne postoji ništa čega se čovek ne plaši više od smeha.”

“...čak i oni koji se više ne boje ničega na svijetu plaše se ismijavanja.”

"Zašto se smiješ? Smeješ se sam sebi!”

Pronađite riječi sa istim korijenom. ( Kliknite pregled)

Sada pogledajte svoje asocijacije. Koju riječ ponavlja autor?

(sl. br. 17)-Dopuni rečenicu: U komediji postoji pozitivan junak! “To iskreno, plemenito lice bilo je... smeh!”

- Koja je uloga smijeha u satiričnom djelu? (Smijeh ukazuje na nedostatke u likovima likova) (Ljudi se mogu poboljšati smijući se sami sebi).

(sl. br. 18) - Uporedite svoje odgovore sa frazama iz sinkvina i sa rečima pisca. N.V. Gogolj se nadao da će do srži uzdrmati ljudsko srce od smijeha, da bi se, ugledavši se u ogledalu satire, užasnulo onim što se dogodilo, i, užasnuto, zadrhtalo, želeći drugačiju, bolju sudbinu .”

(sl. br. 19) -Zaključke zapišemo u svesku:

Smijeh je sredstvo kojim se ukazuje na stvarno stanje u društvu i mane ljudskog karaktera.

Smeh je sredstvo vaspitanja i prevaspitavanja unutrašnjeg sveta čoveka.

1. Zadaća.

(kliknite)-Kod kuće vas molim da napišete mini-esej-argument u kojem pokušavate da dokažete 1 od ovih teza, po vašem izboru. U ovom slučaju pružite dokaze na osnovu teksta komedije.

1. Refleksija.

(sl. br. 20)- Hajde sada da rezimiramo našu lekciju. Šta ste voljeli da radite tokom časa i pripremajući se za njega?

Ako ste zadovoljni sobom, nasmiješite se i podignite desnu ruku gore, a ako niste, jednostavno podignite lijevu ruku.

(sl. br. 21)-Hvala na poslu. Želim ti puno sreće sa domaćim zadatkom.

Povratak