On vas hvali za vašu sposobnost da slušate zadatak i daje vam opcije: jesenje loše vrijeme, jesenja bljuzga, jesenji list, jesenje raspoloženje i tako dalje.
„U jesen i ljudi i životinje prave namirnice za zimu“, podseća učiteljica.
Jež je izašao u šetnju
Da, berite pečurke.
Šta mislite na kakve je gljive naišao?
Mnoge riječi imaju povezane riječi, na primjer: jež - jež... ( jež - jež - jež - jež)».
Zatim učiteljica poziva djecu da završe vježbu „Jedan - mnogo“: „Ima jedna čaplja, ali ima mnogo ... (čaplje), jedno pakovanje šećera, ali mnogo... (pakovanja), jedna čarapa, ali mnogo... (čarape), jedna čarapa, ali mnogo... (čarapa), jedno uvo, ali mnogo... (uši).
„Sada mi pomozi da završim rečenice“, pita učiteljica:
– Ako obratimo pažnju na časovima razvoja govora, onda...
- Da biste dobro učili, trebate...
– Rastemo zdravi i jaki jer...
“Kada se vratimo iz šetnje, onda...”
Nakon što sasluša odgovore djece, nastavnik ponavlja cijelu rečenicu.
Učiteljica poziva djecu da slušaju pjesmu:
Probao sam razna pića,
Pio sam zlatne sokove sa punom šoljom.
Oni su - ne omalovažavam - odlični,
Ali blede u poređenju sa jogurtom.
A. Smirnov
„Koja pića preferirate? - pita učiteljica. - Preferira - to znači... (bira od mnogih drugih, voli)».
Lekcija 2. Učenje napamet pjesme A. Feta “Nedostaju lastavice...”
Target. Pomozite djeci da se sjete pjesme A. Feta “Laste su nestale...”.Napredak lekcije
„Živimo u Rusiji, zemlji sa ogromnom teritorijom. Letio sam iz Moskve za Habarovsk cijeli dan. Da sam putovao vozom, na putu bih proveo sedam do osam dana, odnosno cijelu sedmicu. A klimatski uvjeti u različitim regijama zemlje su različiti. Negdje na jugu još je vruće, a na sjeveru već pada snijeg. A mi imamo?Svaka teritorija ima svoje jesenje znakove. Ali ima i uobičajenih. Prije ili kasnije, oni će se oglasiti. Kao u ovoj prelepoj pesmi divnog ruskog pesnika Afanasija Feta:
Lastavice su nestale
I juče je svanulo
Svi su topovi letjeli
Da, kao mreža, bljeskali su
Tamo preko one planine.
Uveče svi spavaju,
Napolju je mrak.
Suvi list pada
Noću se vetar ljuti
Da, kuca se na prozor...
Prelepa pesma? Zvučan, elegantan."
Učitelj ponavlja pjesmu, nakon što zamoli djecu da se sjete znakova jeseni.
Zatim djeca naizmjence imenuju znakove, a učiteljica čita odgovarajuće redove pjesme. Istovremeno pojašnjava: „Jesu li lastavice otišle? Gdje su se sakrili? A topovi su letjeli i bljesnuli kao mreža kada?” (Uveče, u zoru.)
Učitelj skreće pažnju na neobično poređenje letećeg jata ptica s mrežom. Zatim učitelj ponovo čita pjesmu, pozivajući djecu da je ponove s njim, ali bez glasa. Pokazuje kako se radi. (Ova tehnika je efikasan lek za treniranje zglobnog aparata.)
Učiteljica izražava uvjerenje da će ih ova pjesma, ako pročitate vašoj porodici, jako usrećiti.
“Usput, ko su ti rođaci?” - učitelj pojašnjava i traži da se imenuju riječi-rođaci: „Rođaci - rođaci ... (roditelji, rođeni, rodovnik, porodilište)».
Lekcija 3. Zvučna kultura govora. Priprema za opismenjavanje
Target. Poboljšati slušna pažnja i percepcije djece. Naučite odrediti broj i red riječi u rečenici.Napredak lekcije
Učitelj pita djecu kakvi su predmeti ispred njih i zašto su potrebni na času razvoja govora (karte iz matematičkih kompleta, mali predmeti, listovi papira, olovke).Učitelj prati pravilnu upotrebu složenih rečenica od strane djece.
Zatim poziva djecu da pljesnu rukama ako čuju zvuk u riječi ts:čaplja, ždral, izgreban, ranjen, procvjetao, uvenuo, pjevač, plesačica, balerina, poljubac.
Nastavnik bilježi djecu koja griješe ili kasno odgovore na riječ, fokusirajući se na reakciju svojih vršnjaka. Sa ovim predškolcima treba naknadno raditi dodatni posao. Ali to se također može učiniti u razredu tako što ćete zamoliti samo ovu djecu da završe novi zadatak (objašnjavajući razlog): princeza, takođe, tvrdoglava, devojka, ali, napisana, lepotica.
Učitelj traži od djece da pažljivo slušaju stihove iz pjesme G. Lagdzyna „Pričaj“, broje riječi u tekstu uz režanje R i pokažite karticu sa odgovarajućom količinom geometrijski oblici(krugovi, trouglovi). Učitelj podsjeća djecu da treba da rade samostalno.
Gde ideš, svrače?
Reci!
Naš put do guste šume
Pokaži mi!
Učiteljica postavlja djeci zagonetku:
zlatna jabuka
Kotrlja se po nebu
Osmeh ujutru.
A osmesi su zraci
Jako vruće.
(ned)
Učitelj poziva predškolce da odrede koliko riječi sa zvukom ima u tekstu zagonetke h. Zatim ponovo čita zagonetku, izgovarajući riječi polako i razgovijetno, a djeca glasno broje riječi h.
Učitelj traži od djece da nacrtaju mrežu od tri prozora ćelije i odrede lokaciju zvuka h riječima: šolja, kutija za naočare, obruč. Djeca koriste čips ili male predmete da označe poziciju zvuka. h riječima. (Nakon što završi svaki zadatak, dijete uklanja čip(ove).)
„Reč cup počinje sa cha-, - nastavlja nastavnik čas. – Koliko zvukova čujete? Imenujte ova dva zvuka. Dva glasa su već slog, odnosno dio riječi. Pokušajte zapamtiti riječi koje počinju na slog cha-. (Čaj, čajnik, sat, šolje.) Ima dosta takvih riječi.”
Nastavnik otvara rečnik i čita reči koje počinju na slog cha-, Na primjer: galeb, čarobnjak, čardaš, ča-ča-ča, čačka, palisada. Zanima vas šta je čardaš, ča-ča-ča, palisada?
Zatim učiteljica pita djecu koja je rečenica. (Ovo je nekoliko riječi povezanih jedna s drugom.)
„Predivni ruski pesnik Aleksej Pleščejev ima pesmu „Unuka“. Počinje ovako: „Bako, i ti si bila mala...“ Možete li prebrojati riječi u ovoj rečenici? Ima li četiri ili pet riječi? Hajde da brojimo. Bako- jednom, Vi„dva... Sada izgovorite reči u strogom nizu.”
Učitelj pokazuje na dijete. On kaže riječ, a sva djeca kažu njegov broj.
Dijete. Bako.
Djeca. Jednom. (Jedan.)
Dijete. Vi.
Ako je neko požurio i propustio neku riječ, sve počinje iznova.
Učitelj kaže djeci da u knjigama postoji tačka na kraju rečenice: „Kad gledate knjige, obratite pažnju na tačke. Vidjet ćete da postoje duge i vrlo dugačke rečenice, a postoje kratke i vrlo kratke rečenice. Ako nađete nešto zanimljivo, podijelite svoja zapažanja sa mnom.”
Na kraju časa učiteljica pita djecu šta su danas naučili. (Naučili smo čuti riječi, objasniti njihovo značenje i pripremili se za školu.)
Baka, i ti
Jesi li bio mali?
I volela je da trči
A da li ste brali cveće?
I igrao se sa lutkama
Ti, bako, zar ne?
Koja je bila boja kose?
Imaš li ga onda?
Tako ću i ja
Baka i ja, -
Da li je moguće ostati
Zar ne možeš biti mali?
Veoma moja baka -
Volim majku svoje majke.
Ima puno bora
A na čelu je sivi pramen,
Samo želim da ga dodirnem,
I onda poljubac.
Možda sam i ja takav
Biću star, sijed,
Imaću unuke
A onda, stavljajući naočare,
vezaću rukavice za jednog,
A drugom - cipele.
Lekcija 4. Ruske narodne priče
Target. Saznajte da li djeca znaju ruske narodne priče.Napredak lekcije
Učitelj podsjeća djecu na to prethodne grupe Svake godine upoznavali su ih sa ruskim narodnim pričama: „Toliko je mudrosti u bajkama! Uče vas da budete jaki, ljubazni, velikodušni, da pomognete onima koji su u nevolji, pa makar to bila samo mala žaba. Bajke uče da se, ne štedeći truda, bori za pravednu stvar i pobedi. Koje ruske narodne priče pamtite?”Djeca često nazivaju autorove bajke. Onda učitelj to objašnjava narodne priče nema autora: „Ove bajke su se pojavile jako, jako davno, i nisu se čitale, već su se pričale djeci, često im dodajući nešto novo. I ista bajka je postala ili kratka ili duga.
Ali ti i ja čitamo bajke u adaptaciji. Rukovaoci to rade stare priče razumljivo savremenoj deci. A sada ću vam sigurno reći rukovaoce. Dakle, prisjetimo se imena ruskih narodnih priča."
Učitelj sluša odgovore djece i podsjeća ih na nazive programskih bajki koje nisu zapamtila. Zatim kaže da želi provjeriti da li se djeca sjećaju sadržaja bajke. Učitelj čita odlomke i traži od djece da odrede iz koje su bajke.
- Ljudi su se okupili, išli do reke, bacali svilene mreže i izvlačili ih... (Alenuška.)(„Sestra Aljonuška i brat Ivanuška“, prema A.N. Tolstoju.)
“I sve može, sve joj ide dobro, a ono što ne zna, navikne se, a kad se navikne, snalazi se i sa stvarima.” Otac gleda najmlađa ćerka i raduje se. („Finist – Bistri soko“, dizajn A. Platonov.)
„Uzela je čista sita i sitna sita, prosijala pšenično brašno, zamesila belo testo, ispekla pogaču - labavu i meku, ukrasila hleb raznim zamršenim šarama: sa strane su bili gradovi sa palatama, baštama i kulama, letećim pticama na na vrhu, životinje koje šuljaju na dnu. („Princeza žaba“, dizajn M. Bulatov.)
„Znate da postoje bajke, postoje priče, postoje pjesme“, nastavlja razgovor učiteljica. – Kako definisati bajku? Tako je, u bajkama ima mnogo čuda. Životinje, ribe, ptice ponašaju se kao ljudi, govore kao ljudi. A u bajkama se ponavlja magični broj tri: tri kraljevska (trgovačka) sina, tri snahe, tri zadatka koja se moraju obaviti...
A kakvi nevjerovatni, svijetli crteži postoje za bajke! Uvjerite se sami. Donio sam vam nekoliko dobro ilustrovanih knjiga. Obradujte nas svojim zapažanjima."
Lekcija 5. Evo priče!
Target. Nastavite učiti djecu da pišu priče iz ličnog iskustva.Preliminarni rad. Učitelj kaže djeci neverovatna priča: “Jednog dana komšije su otišle na odmor i povjerile nam brigu o njihovoj mački. Oni koji su nas dobro poznavali dolazili su nam u posjetu i molili za hranu. I sad smo počeli da ga hranimo. Mačka je tokom dana trčala po celom imanju, jurila komšijske mačke i mačke do njegove činije, ona je stajala na ulici, on im nije dozvolio.
Jednom smo vidjeli našu mačku kako hoda stazom od kapije, a mali jež kako mlati pored njega. A mačka očito vodi ježa do njegove činije. Jež je počeo da jede kašu sa mlekom, a mačka je sela pored njega i pogledala ga.
Jež je pojeo mačju hranu i odgazio nazad stazom. A mačka se, sa osjećajem ispunjenja, ispružila na tremu, gledajući nas. I imamo istu misao: “Kako su se razumjeli?”
„Ovo je moja priča“, nastavlja razgovor učiteljica. – A sutra ćete ispričati priče kojima ste svjedočili. Posavjetujte se sa roditeljima o čemu i kako najbolje razgovarati da biste ugodili svojim drugovima i meni. Ovo je tvoj domaći zadatak."
Napredak lekcije
Učitelj pita da li su djeca završila domaći zadatak.Zatim sluša priču o prvom djetetu. Napominje dobar početak ili, obrnuto, kaže da bi priča imala koristi da je započela ovako nešto (nudi opcije).
Nastavnik sluša još nekoliko priča, bilježeći priče koje su logične i figurativne.
Na kraju časa nastavnik obećava da će tokom šetnje i uveče saslušati ostale priče. „A ako je priča veoma interesantna, svi ćete je sigurno čuti“, kaže učiteljica.
Lekcija 6. Čitanje bajke A. Remizova „Glas hleba“. Didaktička igra “Ja sam za tebe, ti si za mene”
Target. Upoznajte decu sa bajkom A. Remizova „Glas hleba“, saznajte da li se slažu sa završetkom dela. Poboljšati sposobnost djece da reproduciraju redoslijed riječi u rečenici.Napredak lekcije
„Danas ću vas upoznati sa autorovom bajkom“, počinje nastavnica. – Ime mu je neobično – „Hlebni glas“. Šta mislite kakav je ovo glas - hljeb? Koji se glas čuje najdalje od drugih?Učiteljica čita bajku. Zatim ponavlja njen završetak: „I od tada je na Rusiju – najduže se čuje zrnasti glas svih.” Učiteljica traži od djece da objasne kakav je to hljebni glas. Saznaje od predškolaca da li su čuli za ljude ili organizacije koje pomažu drugima.
Učiteljica priča o tome kako Rusi uvijek žure da pomognu onima koji su u nevolji: daju krv ako neko doživi nesreću; prikupljanje predmeta za one koji su pogođeni poplavom; gradnja kuća za stradale u požaru...
„A ako u porodici odrasta dete „glasa nalik na hleb“, neće zaboraviti da pozove baku, da čestita praznik komšijama, da pomogne majci u kućnim poslovima i da nahrani patke na bari, ” nastavnik završava ovaj dio časa.
Učitelj podsjeća djecu da već znaju brojati riječi u rečenici i imenovati ih po redu.
„Danas ćemo se igrati“, kaže učiteljica. - Prvo ću izgovoriti rečenicu, a vi ćete izbrojati broj riječi u njoj i imenovati ih. Onda će neko od vas izgovoriti svoju rečenicu. Istovremeno, trebate izgovoriti sljedeću frazu: "Valentina Viktorovna, prebroj riječi u mojoj rečenici i navedi ih." Sjećaš li se?
Nastavnik nudi na analizu rečenicu iz pjesme A. Feta „Suhi list pada, vjetar se noću ljuti“ i saznaje naziv ovog djela.
Djeca imenuju broj riječi. Tada dijete, na koje je učiteljica pokazala, kaže prvu riječ, a sva djeca kažu: "Jedan!" itd.
Nakon toga neko od djece (po želji) izgovara svoju rečenicu, a nastavnik je analizira.
Za analizu treba odabrati rečenice bez veznika i prijedloga. A djeca učitelju nude fraze koje sadrže različite dijelove govora. U tom slučaju odrasla osoba mora prebrojati sve riječi. Na primjer, nastavnik ovako analizira rečenicu „Mače se sakrilo ispod ormara“: „U rečenici se nalaze četiri riječi: mače, sakrilo se, ispod (ovo je samostalna riječ), ormar“.
Ako ostane vremena, igra se nastavlja.
Lekcija 7. Na šumskoj čistini
Target. Razvijati maštu i Kreativne vještine djeco, aktivirajte govor.Napredak lekcije
Učiteljica podsjeća djecu da su prošle godine već naučili da kreiraju sliku o životu životinja na šumskoj čistini.„Danas ćemo sastaviti i sliku „Na šumskoj čistini“, kaže učiteljica. - Dok neko od vas radi za tablom, kreiraćete svoje slike na listovima papira kako biste kasnije mogli da pričate o svojoj čistini, njenim stanovnicima i njihovim odnosima. Nema potrebe pažljivo crtati detalje slike - nemate vremena za to. Kad bi samo mogao sam otkriti koga i šta si nacrtao.”
Djeca dolaze na posao. Zatim dijete koje je radilo na tabli govori o svojoj slici. Djeca i nastavnik, ako je potrebno, postavljaju pojašnjavajuća pitanja.
Učitelj zove drugo dijete. Dok on radi, 1-2 djece pričaju o svojim slikama.
Ako preostane vremena, nastavnik može pozvati djecu da igraju igru „Ja sam do... Pogodi šta?“ Na primjer: „Ovo se nalazi na šumskoj čistini“, objašnjava učiteljica. Djeca postavljaju pojašnjavajuća pitanja i na kraju pronađu odgovor (na primjer, gljiva med).
Lekcija 8. Basne-preokreti
Target. Upoznati djecu sa narodnim i izvornim basnama, potaknuti ih da smišljaju svoje basne.Napredak lekcije
Učitelj pita djecu da li se sjećaju šta su basne. Podsjeća me da se basne također nazivaju mijenjačima oblika. Sluša odgovore djece i pojašnjava da li im se sviđaju ovi radovi.Zatim čita basne:
Vozilo se selo
Pokraj čoveka
Odjednom ispod psa
Kapije laju.
Zgrabio kolica
Konj ispod biča
I hajde da tučemo
Njena kapija.
To je kao medvjed koji leti nebom.
Medved leti
On okreće glavu.
I nosi kravu,
Crno-bijeli, bijelorepi.
A krava muče
Da, vrti repom!
Znajte da medvjed viče:
- Idemo desno
Idemo lijevo
A sada idemo direktno na to!
Starica je rekla:
- Ja ću otvoriti bife
I kost pudlice
Daću ti ga za ručak.
Pogodno za bife
Pogleda na policu
I pudlica na tacni
Sedenje u bifeu...
S. Marshak, “Pudlica”
Jedan dva tri četiri pet,
počinjem da ponavljam:
Djeca biraju riječ koja ima odgovarajuće značenje, a nastavnik imenuje riječ koja ovdje nije na mjestu.
Pečeno u rerni
Bud.
I nosi ga u rupici za dugmad
vekna...
Zatim nastavnik poziva djecu da vježbaju sastavljanje basni. Učitelj poziva djecu da odgovore na pitanja: ko? Šta? Koji? šta on radi? gdje on živi? Nastavnik sluša odgovore i zapisuje riječi koje očito ne odgovaraju po značenju. Na primjer: jež od jagode pleše u tanjiru. Čokoladno štene zalijeva oblak. I tako dalje.
Natasha
Spavaj, draga moja bebo!
U gustu šumu preko dječačijih oblutaka,
Čvrsto se držeći za ruke i plašeći ptice,
Otići ćemo odavde, otići ćemo zauvijek.
Crveni makovi će nas srdačno dočekati,
Divlja ruža sa trnjem neće ogrebati,
Neće proročka ptica zlu sudbinu graktati,
I čupava vještica će projuriti na malteru,
Zmija sa vatrenim ustima zvižduće pored mišjih krila,
Klifonogi će proći po med od maline...
Nisu takvi...
Nije diran.
Spavaj, draga moja bebo!
Tvoje brze oči će bježati daleko, daleko...
Nije mraz - to je sunce koje jaše kroz svilene zore,
Njegovi veliki zlatni točkovi škripe.
Pogledajte koliko poludragog kamenja igra!
Kućica na pilećim nogama otvara nam vrata.
Na pseće pete.
Izrezbareni prozor u crvenoj vatri...
Željene usne su se otvorile.
Svetlo lice anđela je lepše.
Tihe bajke duvaju i greju...
Ponoć krade.
Tamna tama ležala je duž staza i puteva.
Negdje u cijevi i iza peći
Vjetar gunđalo prede.
Vetar... nećeš li me ostaviti?
Dušo... draga...
Rekli su mi da je neko došao tamo, da stoji u hodniku. Izašla sam iz sobe, i tamo, pogledala sam, tamo je stajala časna sestra.
Zdravo! - kaže i pažljivo me gleda, kao da nešto proverava.
Mala bijela časna sestra.
Zdravo, šta ti treba?
Pa, dok hodam po kućama, on mi daje grančicu.
Šta je ovo, časna, bez lišća!
Ostavlja - i smiješi se.
I tako sam srećna da ne znam šta da radim. Soba, okviri i odjednom ova grana sa zelenim, vrlo, vrlo sitnim masnim listovima.
Hoćete li turske đevreke, časne, peku ih ovdje na uglu?
Šta hoćeš, mleko?
Pa, jabuke?
Htio bih pojesti malo meda.
Medka... Gospode, časna sestro!.. Video sam te negde...
Časna sestra se smiješi.
Držim zelenu granu čvrsto. Listovi vire.
Moja grana, moje lišće takođe!
Ding-ding-ding...
Ko je tamo?
Za boju.
Za koji?
Za me-ne zaboravi.
Nezaboravnica je izašla i njene plave oči su zaiskrile. Anđeo je uzeo plavu mrvicu, pritisnuo je na svoje toplo bijelo krilo i odletio.
kuc-kuc-kuc...
Ko je tamo?
Za boju?
Za koji?
Za kamilicu!
Kamilica je izašla i pružila svoje bijele ruke. Demon je poškakljao mali žuti stomak prede, podigao ga na svoje krznene šape i pobegao.
Ding-ding-ding...
Ko je tamo?
Za boju.
Za koji?
Iza ljubičice.
Violet je izašla i klimnula svojom malom plavom glavom. Anđeo je poljubio crnookog i odleteo.
kuc-kuc-kuc...
Ko je tamo?
Za boju.
Za koji?
Za karanfilić.
Izašao je karanfil, a njeni bijeli obrazi su zarumenjeli. Demon ju je zgrabio i pobegao.
Zvono je ponovo zazvonilo - uletio je anđeo, zatražio boju i uzeo cvijet. Tukao je ponovo, a demon je dotrčao, zatražio boju i uzeo cvijet.
Tako je svo cveće bilo sređeno.
Anđeo i Demon sjedili su na brežuljku na suncu. Demon sa svojim cvećem levo, Anđeo sa svojim cvećem desno.
Dogovor da se ne smeje; ko se smeje otići će Demonu.
Angel izgleda ozbiljno.
Koji je tvoj grijeh, Ne zaboravi? - počinje da priznaje prevaru.
Nezaboravnica je spustila oči, grizući usne - smijala bi se.
Levo od Besa se ovo dešava, čak i da si žele, smejao bi se. Demon zapali cveće: pravi grimasu, - cveće pravi grimasu, on sam pravi mopsa, - cveće pravi mopsa, on sam pravi grimase, - cvijeće pravi grimase, mijauče, guguću, vrte svoje vrhovi, i tako i tako - eto kako!
Nezaboravnica je otvorila usta i briznula u plač.
Idi, idi u Bes! - viknulo je cveće.
Nezaboravni je otišao lijevo.
Tišina kod Anđela. Bijela krila nježno miluju cvijeće i tiho pušu po perju.
A lijevo je gužva, - Demon se zabavlja. Anđeo ozbiljno gleda i priznaje:
Koji je tvoj grijeh, Violet?
Violet je skupila obrve, pokušala da ojača, nije izdržala i nasmiješila se.
Idi, idi u Bes! - viknulo je cveće.
Violet je otišla lijevo.
Tako da svo cvijeće koje je Angel imao nije moglo a da ne prasne u smijeh.
A Bes je imao puno bijelih i plavih - cijelu livadu.
Sunce je stajalo visoko na nebu, igrajući se kao zeko preko livade.
Onda je odnekud dotrčalo sedam đavolčića, i još sedam đavolčića, i još sedam, i nastala je tolika galama, počeli su da dižu takvu trubu, tutnjaju, skaču, cvile, udaraju, plešu, toliko to je nemoguće reći.
Cvijeće je tu, iza njih - i! kako zabavno - lepršaju samo male plavo-bijele haljine.
Vrtili su se i okretali. Potpuno su poludjele, počele su lomiti cvijeće i cijediti ga, a onda bi ih štipale pod bukom, o, kako!
Zgužvano cvijeće jedva se njiše. Tražili su piće.
Anđeo je ustao s brda i svojim bijelim krilom dozvao tamni oblak. Tamni oblak je došao i nasmiješio se. Počela je kiša.
Cvijeće i popio do kraja.
U međuvremenu, impsi su se sakrili u žbunje. Vrtovi ne vole kišu jer ne piju.
Anđeo je vidio da cvijeće ima dovoljno vode, zamahnuo bijelim krilom i rekao oblaku:
Biće oblaka, plivajte sami.
Plutao je oblak. Pojavilo se sunce.
Anđeli su se pojavili i napravili dugu.
A cvijeće ih uhvati za ruke i pojuri niz brdo kao gorionici
Pali-gori jasno
Da se ne ugasi...
Impasi su došli k sebi, ispuzali ispod grma i strmoglavo potrčali za cvijećem, ali su bili predaleko da bi ih sustigli. Vrtjeli su se i vrtjeli, pokazivali svoje čunjeve anđelima i razbježali se po polju.
Ptice su tiho letele nad poljem, vraćajući se sa tople strane.
Male impe čačkale su po zemlji, gugutale, brojale ptice, a s njima i rogati Imp.
Čim se šuma pokrije lišćem i toplo nebo zavije beličastim čupercima, Kostroma skida svoju bodljikavu ježevu bundu, briše oči i sa štale na sva četiri pravca kuda pogleda, i nastavlja svojim putem.
Hoda kroz otopljene močvare, kroz oranice, a negdje po zelenom travnjaku i leži; Leži tamo, leži unaokolo, grebe se po stomaku šapom - Kostromin stomak je mekan i svetluca.
Kostroma voli da slavi, jede palačinke i žele od brusnice sa kajmakom i vlasima. I tako ne jede nikoga, samo se pretvara: uhvatit će nekakvu muvu ili insekta svojim malim žutim antenama, sisati medena krilca jezikom, a onda ih pustiti - pusti ih!
Maria Tumasheva
Upoznajte decu With književna bajka TO. Paustovsky. Jasno dajte do znanja da mudra bajka pomaže da se u ljudskom ponašanju internalizuju visoko moralne vrijednosti i još jednom uvidite čemu vodi grubo i okrutno ponašanje.
1 sat -Pogledaj kroz prozor. Šta vidiš (odgovori)
Koja vas pjesma podsjeća na današnje vrijeme?
- „Ako je lišće na drveću požutelo.
Ako su ptice odletjele u daleku zemlju,
Ako je nebo tmurno, ako pada kiša -
Ovo doba godine... zove se jesen.”
Po čemu je još poznata jesen? (besplatni odgovori). Sumirajte da je jesen vrijeme žetve.
-I znamo: „Jesen je ponovo došla, vreme je da prihvatimo poklone...“ Jedan od darova koje uzgaja čovjek je hljeb. Danas želim uvesti sa mudrom bajkom, a hajde da zajedno otkrijemo u čemu je njena mudrost...
Učitelj priča književnu bajku « Topli hleb » .
2h. Pitanja o sadržaju:
Ko su oni "konjanici"?
Zašto je mlinar Pankrat uzeo konja sebi?
Šta je izvanredno kod dječaka Filke?
Zašto je u selu bio jak mraz?
Šta se neobično dogodilo u ovom selu prije 100 godina?
Šta je Fedka izmislio kao način da pobjegne od hladnoće?
Kako dogodilo pomirenje između Filke i konja?
Šta mislite da su bajke slične? « Hlebni glas» I « Topli hleb» (sloboda govora djeca)
- „Ako se neko dobro hrani, a gladnog ne zaboravlja, hrani, grije, tješi, za njega čujete daleko.“ Šta mislite o tome moralni kvalitet piše ovde (odgovori)
Čemu nas uči bajka? « Topli hleb» (da biste postali ljubazniji, ne možete biti grubi i okrutni)
3h. D\U "Završi rečenicu"
Na podu je tepih, a na stolu...
Tratinčice su u vazi, a čvorak je u...
Brod pluta, ali avion...
Mačić mjauče, a pas...
Pčela zuji, a skakavac...
Voće raste u bašti, a povrće...
Danju je svetlo, ali noću...
4h. D\U “Odaberi generalizirajuću riječ”
Konj - ljubimac
Lark - ...
jorgovan - …
topola - ...
avgust -…
Sofa - ...
Kliješta -…
Harmonika - ...
kupus - ...
Bravo, dobar posao.
Publikacije na temu:
Prvi dio. Target. Obrazloženje Svaki čovjek treba da ima osjećaj ljubavi prema svojoj zemlji, prema svojoj Otadžbini, prema svojoj zemlji.
Mjesec Tema Svrha Okvirni sadržaj rada Septembar Usmeno narodna umjetnost Formirajte razumijevanje tradicije.
Treći dio. Organizacijski. Sadržaj program rada implementirano putem direktno obrazovne aktivnosti(u razredu.
Sažetak obrazovne aktivnosti za NVO „Kognitivni razvoj“ „Hleb je glava svega“ Ciljevi: Povećati svijest djece o ovoj oblasti ljudska aktivnost - Poljoprivreda; ideja o njenom značaju za život.
Upoznavanje sa fikcijom i razvoj govora Fikcija otvara i objašnjava djetetu život društva i prirode, svijeta ljudska osećanja i odnosima. Ona se razvija.
Upoznavanje sa okruženjem i razvoj govora (za decu sa mentalnom retardacijom) „Transport” Ciljevi: razjasniti i učvrstiti znanja djece o transportu, njegovim vrstama prema načinu kretanja i namjeni, te zanimanjima ljudi koji rade.
Tehnološka mapa obrazovnih aktivnosti
(uzimajući u obzir sistematski aktivan pristup SDP-a prema A.N. Leontievu)
Vrsta aktivnostiKomunikativna grupa Pripremni
Predmet: Čitanje i razgovor o bajci A. Remizova „Glas hleba“.
Cilj: Stvaranje uslova za razvijanje interesovanja za beletristiku.
Zadaci:
1. Upoznati djecu sa sposobnošću prepričavanja teksta, utvrđivanja prirode likova i osobnog prenošenja pojedinih epizoda prilikom prepričavanja. Pomozite razumjeti postupke heroja.
2. Organizacija aktivnosti za razvijanje dječije inicijative,formiranje znanja o radu A. Remizova.Obrazovati čitaoca sposobnog da osjeća saosećanje i empatiju prema likovima u knjizi.
3. Organizovati refleksivne aktivnosti učenika.
Materijali: Bajka A. Remizova „Glas hleba“.
Pripremni radovi:
Tehnologije koje štede zdravlje:čas fizičkog vaspitanja "mlin"
Naginjući se naprijed
Ruke u stranu.
Vjetar duva, zavija,
Naš mlin se okreće.
Jedan dva tri četiri -
Vrtila se i okretala.
(Nagnuti napred, ruke u strane, desna ruka dodirnuti pod lijeva ruka nazad na stranu; promjena položaja ruku)
Faze (slijed) aktivnosti | Radnje, aktivnosti nastavnika | Akcije, aktivnosti djece, Čija će implementacija dovesti do postizanja planiranih rezultata |
|
||
Uvod u situaciju. Cilj: motivisati djecu da učestvuju u aktivnostima | Želite li čuti o čemu se radi? | Slušajte pažljivo i pogledajte odlomak iz crtanog filma. Oni razumiju. |
Kreacija problematičnoj situaciji(postavljanje ciljeva) | Slušajte nastavnika i odgovorite na postavljena pitanja. |
|
|
||
Motivacija za aktivnost | Šta nam treba za ovo? | Oni razmišljaju i odgovaraju na pitanja. Oni prave pretpostavke. |
Dizajniranje rješenja za problemsku situaciju | U Rusiji se hleb oduvek tretirao sa poštovanjem, s poštovanjem, kao prema nečemu svetom. Pisali su pesme i pevali pesme o hlebu. Mnogi ruski običaji vezani su za kruh: najdraže goste dočekuju s kruhom i solju.
Čitanje bajke. Zatim ponavljam njegov završetak: „I od tada je otišao u Rusiju – najduže se čuje glas hleba“. Molim djecu da objasne kakav je ovo hljebni glas. Pitam ih da li su čuli za ljude ili organizacije koje pomažu drugima. Kažem vam da Rusi uvek žure da pomognu onima koji su u nevolji: daju krv ako neko doživi nesreću; prikupljanje predmeta za one koji su pogođeni poplavom; gradnja kuća za stradale u požaru... „A ako u porodici odrasta dijete „glasa poput kruha“, neće zaboraviti da pozove baku, da čestita praznik komšijama, da pomogne majci u kućnim poslovima ili da nahrani patke na bari. ” A sad da se odmorimo malo. | Poslušajte priču i odgovorite na postavljena pitanja. Radite fizičke vežbe. |
Izvođenje radnje | Podsjećam djecu da već znaju prebrojati riječi u rečenici i imenovati ih po redu. A danas ćemo se igrati. Prvo ću izgovoriti rečenicu, a vi ćete izbrojati broj riječi u njoj i imenovati ih. Onda će neko od vas izgovoriti svoju rečenicu. Istovremeno, trebate izgovoriti sljedeću frazu: "Olesya Yuryevna, prebrojite riječi u mojoj rečenici i navedite ih." Sjećaš li se? Nudim na analizu rečenicu iz pjesme A. Feta „Suhi list pada, vjetar se noću ljuti“ i saznajem kako se zove ovo djelo. Djeca imenuju broj riječi. Tada dijete, na koje je učiteljica pokazala, kaže prvu riječ, a sva djeca kažu: "Jedan!" itd. Nakon toga neko od djece (po želji) izgovara svoju rečenicu, a nastavnik je analizira. Za analizu treba odabrati rečenice bez veznika i prijedloga. A djeca učitelju nude fraze koje sadrže različite dijelove govora. U tom slučaju odrasla osoba mora prebrojati sve riječi. Na primjer, nastavnik ovako analizira rečenicu „Mače se sakrilo ispod ormara“: „U rečenici se nalaze četiri riječi: mače, sakrilo se, ispod (ovo je samostalna riječ), ormar“. | Djeca odgovaraju na postavljena pitanja. |
|
||
Refleksija, analiza rezultata rada | Ljudi, šta mislite odakle je došao hleb na stolu? (Slušamo odgovore djece). Želite li znati više o ovome? Kako ti i ja možemo saznati ono što još ne znamo? (pitajte odrasle, iz knjiga, potražite na internetu, posjetite muzej kruha...) | Pojedinačne izjave djece. |
Očekivani rezultati | Vlastiti usmeno, sposobnost izražavanja svojih misli. Upoznavanje sa pojmom muzeja i njegovom namenom. |
|
Trenutna stranica: 3 (knjiga ima ukupno 10 stranica) [dostupan odlomak za čitanje: 7 stranica]
Lekcija 4. Ruske narodne priče
Target. Saznajte da li djeca znaju ruske narodne priče.
Napredak lekcije
Učiteljica podsjeća djecu da su ih u prethodnim grupama svake godine upoznavali sa ruskim narodnim bajkama: „Toliko je mudrosti u bajkama! Uče vas da budete jaki, ljubazni, velikodušni, da pomognete onima koji su u nevolji, pa makar to bila samo mala žaba. Bajke uče da se, ne štedeći truda, bori za pravednu stvar i pobedi. Koje ruske narodne priče pamtite?”
Djeca često nazivaju autorove bajke. Zatim učiteljica objašnjava da narodne priče nemaju autora: „Ove priče su se pojavile jako, jako davno, i nisu se čitale, već su se pričale djeci, često im dodajući nešto novo. I ista bajka je postala ili kratka ili duga.
Ali ti i ja čitamo bajke u adaptaciji. Urednici čine drevne bajke razumljivim savremenoj djeci. A sada ću vam sigurno reći rukovaoce. Dakle, prisjetimo se imena ruskih narodnih priča."
Učitelj sluša odgovore djece i podsjeća ih na nazive programskih bajki koje nisu zapamtila. Zatim kaže da želi provjeriti da li se djeca sjećaju sadržaja bajke. Učitelj čita odlomke i traži od djece da odrede iz koje su bajke.
- Ljudi su se okupili, išli do reke, bacali svilene mreže i izvlačili ih... (Alenuška.)(„Sestra Aljonuška i brat Ivanuška“, prema A.N. Tolstoju.)
“I sve može, sve joj ide dobro, a ono što ne zna, navikne se, a kad se navikne, snalazi se i sa stvarima.” Otac gleda svoju najmlađu ćerku i raduje se. („Finist – Bistri soko“, dizajn A. Platonov.)
„Uzela je čista sita i sitna sita, prosijala pšenično brašno, zamesila belo testo, ispekla pogaču - labavu i meku, ukrasila hleb raznim zamršenim šarama: sa strane su bili gradovi sa palatama, baštama i kulama, letećim pticama na na vrhu, životinje koje šuljaju na dnu. („Princeza žaba“, dizajn M. Bulatov.)
„Znate da postoje bajke, postoje priče, postoje pjesme“, nastavlja razgovor učiteljica. – Kako definisati bajku? Tako je, u bajkama ima mnogo čuda. Životinje, ribe, ptice ponašaju se kao ljudi, govore kao ljudi. A u bajkama se ponavlja magija broj tri: tri kraljevska (trgovačka) sina, tri snahe, tri zadatka koja se moraju obaviti...
A kakvi nevjerovatni, svijetli crteži postoje za bajke! Uvjerite se sami. Donio sam vam nekoliko dobro ilustrovanih knjiga. Obradujte nas svojim zapažanjima."
Lekcija 5. Evo priče!
Target. Nastavite učiti djecu da pišu priče iz ličnog iskustva.
Preliminarni rad. Učiteljica priča djeci nevjerovatnu priču: „Jednog dana komšije su otišle na odmor i povjerile nam brigu o njihovoj mački. Oni koji su nas dobro poznavali dolazili su nam u posjetu i molili za hranu. I sad smo počeli da ga hranimo. Mačka je tokom dana trčala po celom imanju, jurila komšijske mačke i mačke do njegove činije, ona je stajala na ulici, on im nije dozvolio.
Jednom smo vidjeli našu mačku kako hoda stazom od kapije, a mali jež kako mlati pored njega. A mačka očito vodi ježa do njegove činije. Jež je počeo da jede kašu sa mlekom, a mačka je sela pored njega i pogledala ga.
Jež je pojeo mačju hranu i odgazio nazad stazom. A mačka se, sa osjećajem ispunjenja, ispružila na tremu, gledajući nas. I imamo istu misao: “Kako su se razumjeli?”
„Ovo je moja priča“, nastavlja razgovor učiteljica. – A sutra ćete ispričati priče kojima ste svjedočili. Posavjetujte se sa roditeljima o čemu i kako najbolje razgovarati da biste ugodili svojim drugovima i meni. Ovo je tvoj domaći zadatak."
Napredak lekcije
Učitelj pita da li su djeca završila domaći zadatak.
Zatim sluša priču o prvom djetetu. Napominje dobar početak ili, obrnuto, kaže da bi priča imala koristi da je započela ovako nešto (nudi opcije).
Nastavnik sluša još nekoliko priča, bilježeći priče koje su logične i figurativne.
Na kraju časa nastavnik obećava da će tokom šetnje i uveče saslušati ostale priče. „A ako je priča veoma interesantna, svi ćete je sigurno čuti“, kaže učiteljica.
Lekcija 6. Čitanje bajke A. Remizova „Glas hleba“. Didaktička igra“Ja – za tebe, ti – za mene”
Target. Upoznajte decu sa bajkom A. Remizova „Glas hleba“, saznajte da li se slažu sa završetkom dela. Poboljšati sposobnost djece da reproduciraju redoslijed riječi u rečenici.
Napredak lekcije
Učiteljica čita bajku. Zatim ponavlja njen završetak: „I od tada je na Rusiju – najduže se čuje zrnasti glas svih.” Učiteljica traži od djece da objasne kakav je to hljebni glas. Saznaje od predškolaca da li su čuli za ljude ili organizacije koje pomažu drugima.
Učiteljica priča o tome kako Rusi uvijek žure da pomognu onima koji su u nevolji: daju krv ako neko doživi nesreću; prikupljanje predmeta za one koji su pogođeni poplavom; gradnja kuća za stradale u požaru...
„A ako u porodici odrasta dete „glasa nalik na hleb“, neće zaboraviti da pozove baku, da čestita praznik komšijama, da pomogne majci u kućnim poslovima i da nahrani patke na bari, ” nastavnik završava ovaj dio časa.
Učitelj podsjeća djecu da već znaju brojati riječi u rečenici i imenovati ih po redu.
„Danas ćemo se igrati“, kaže učiteljica. - Prvo ću izgovoriti rečenicu, a vi ćete izbrojati broj riječi u njoj i imenovati ih. Onda će neko od vas izgovoriti svoju rečenicu. Istovremeno, trebate izgovoriti sljedeću frazu: "Valentina Viktorovna, prebroj riječi u mojoj rečenici i navedi ih." Sjećaš li se?
Nastavnik nudi na analizu rečenicu iz pjesme A. Feta „Suhi list pada, vjetar se noću ljuti“ i saznaje naziv ovog djela.
Djeca imenuju broj riječi. Tada dijete, na koje je učiteljica pokazala, kaže prvu riječ, a sva djeca kažu: "Jedan!" itd.
Nakon toga neko od djece (po želji) izgovara svoju rečenicu, a nastavnik je analizira.
Za analizu treba odabrati rečenice bez veznika i prijedloga. A djeca učitelju nude fraze koje sadrže različite dijelove govora. U tom slučaju odrasla osoba mora prebrojati sve riječi. Na primjer, nastavnik ovako analizira rečenicu „Mače se sakrilo ispod ormara“: „U rečenici se nalaze četiri riječi: mače, sakrilo se, ispod (ovo je samostalna riječ), ormar“.
Ako ostane vremena, igra se nastavlja.
Lekcija 7. Na šumskoj čistini
Target. Razvijati dječju maštu i kreativnost, aktivirati govor.
Napredak lekcije
Učiteljica podsjeća djecu da su prošle godine već naučili da kreiraju sliku o životu životinja na šumskoj čistini.
„Danas ćemo sastaviti i sliku „Na šumskoj čistini“, kaže učiteljica. - Dok neko od vas radi za tablom, kreiraćete svoje slike na listovima papira kako biste kasnije mogli da pričate o svojoj čistini, njenim stanovnicima i njihovim odnosima. Nema potrebe pažljivo crtati detalje slike - nemate vremena za to. Kad bi samo mogao sam otkriti koga i šta si nacrtao.”
Djeca dolaze na posao. Zatim dijete koje je radilo na tabli govori o svojoj slici. Djeca i nastavnik, ako je potrebno, postavljaju pojašnjavajuća pitanja.
Učitelj zove drugo dijete. Dok on radi, 1-2 djece pričaju o svojim slikama.
Ako preostane vremena, nastavnik može pozvati djecu da igraju igru „Ja sam do... Pogodi šta?“ Na primjer: „Ovo se nalazi na šumskoj čistini“, objašnjava učiteljica. Djeca postavljaju pojašnjavajuća pitanja i na kraju pronađu odgovor (na primjer, gljiva med).
Lekcija 8. Basne-preokreti
Target. Upoznati djecu sa narodnim i izvornim basnama, potaknuti ih da smišljaju svoje basne.
Napredak lekcije
Učitelj pita djecu da li se sjećaju šta su basne. Podsjeća me da se basne također nazivaju mijenjačima oblika. Sluša odgovore djece i pojašnjava da li im se sviđaju ovi radovi.
Zatim čita basne:
* * *
Vozilo se selo
Pokraj čoveka
Odjednom ispod psa
Kapije laju.
Zgrabio kolica
Konj ispod biča
I hajde da tučemo
Njena kapija.
* * *
To je kao medvjed koji leti nebom.
Medved leti
On okreće glavu.
I nosi kravu,
Crno-bijeli, bijelorepi.
A krava muče
Da, vrti repom!
Znajte da medvjed viče:
- Idemo desno
Idemo lijevo
A sada idemo direktno na to!
Starica je rekla:
- Ja ću otvoriti bife
I kost pudlice
Daću ti ga za ručak.Pogodno za bife
Pogleda na policu
I pudlica na tacni
Sedenje u bifeu...
S. Marshak, “Pudlica”
Jedan dva tri četiri pet,
počinjem da ponavljam:
Djeca biraju riječ koja ima odgovarajuće značenje, a nastavnik imenuje riječ koja ovdje nije na mjestu.
Pečeno u rerni
Bud.
I nosi ga u rupici za dugmad
vekna...
Zatim nastavnik poziva djecu da vježbaju sastavljanje basni. Učitelj poziva djecu da odgovore na pitanja: ko? Šta? Koji? šta on radi? gdje on živi? Nastavnik sluša odgovore i zapisuje riječi koje očito ne odgovaraju po značenju. Na primjer: jež od jagode pleše u tanjiru. Čokoladno štene zalijeva oblak. I tako dalje.
Lekcija 1. Danas je tako svijetlo!
Target. Upoznajte djecu sa pjesmama o jeseni, upoznajte ih sa poetskim govorom.
Napredak lekcije
"Dolazi prošli mjesec jesen - novembar, - učitelj počinje čas. – Ti i ja smo se divili jarkim bojama rane jeseni. Početkom jeseni bilo je toplo i ugodno. Ponekad su letjeli i leptiri i usrećili nas. I pjesme o ranoj jeseni su neobično izražajne.”
Učitelj čita odlomak iz pjesme I. Bunina "Opada lišće":
Drveće breze sa žutim rezbarenjem
Blista u plavom azuru,
Kao kule tamne se jele,
I između javorova postaju plavi,
Tu i tamo kroz lišće
Čistine na nebu, taj prozor...
„Jesen dolazi na svoje, priroda i vreme se menjaju“, nastavlja učiteljica i čita pesme A. Puškina „Jesen“ i A. Pleščejeva „Dosadna slika“.
Nastavnik završava čas čitanjem pesme A. Puškina „Nebo je već disalo u jesen...“. Nakon čitanja djela, pita djecu kojih stihova pamte.
„Danas smo imali dan poezije, a ti i ja smo se kupali u zracima prekrasnog, zvučnog, figurativnog ruskog jezika. Nije li?" – nastavnik sumira čas.
Lekcija 2. Jesenski motivi
Target. Naučite djecu da gledaju slike u knjigama i objasnite zašto im se dopala ova ili ona ilustracija.
Preliminarni rad. Dan ranije, učiteljica skreće pažnju djeci na malu izložbu knjiga na temu jeseni. Traži od vas da zapamtite ili označite slike koje vam se sviđaju.
Napredak lekcije
Učiteljica pita djecu da li im se svidjelo gledanje slika u knjigama.
„Čak vidim i obeleživače u knjigama“, primećuje učitelj. – Drago mi je da ste vi, budući školarci, odgovorni za ispunjavanje mojih zahtjeva i zadataka. A mogućnost gledanja crteža je vrlo potreban i nimalo lak zadatak. Dakle, čiji su markeri u ovoj knjizi?
Učitelj poziva dijete za svoj sto, a ono objašnjava svoj izbor. Ako na ovoj stranici postoji više oznaka, drugo dijete dolazi do stola i dopunjava odgovor svog prijatelja.
Učitelj sluša svakoga. Zapaža dječije sposobnosti zapažanja. Kako djetetova priča napreduje, učitelj prati njegov govor i upute prave reči, pomaže da se pravilno konstruišu rečenice.
Učitelj kaže da su mu se svidjeli i mnogi crteži koji su se svidjeli djeci, poput ilustracije iz knjige “Jesenje pjesme”.
„Primijetio sam i boje na ovom crtežu“, kaže učiteljica, „ružin grm koji je postao napola zlatan, jorgovanu izmaglicu (plavu) između drveća, jedva primjetnu žućkastu stazu pored požnjevene njive, gdje su dvije oprezne vrane sakupljanje otpalog zrna.”
Lekcija 3. Zvučna kultura govora. Rad na prijedlogu
Target. Poboljšati fonetsku percepciju, sposobnost određivanja broja i redoslijeda riječi u rečenici. Nastavite raditi na semantičkoj strani riječi.
Napredak lekcije
„Koliko vas je videlo kristalne stvari koje svetlucaju na svetlosti lampi? - započinje razgovor nastavnik. – To mogu biti... čaše, čokane, činije za salatu, činije za slatkiše, svijećnjake, lusteri. Ili možda jesenji dan može biti kristalno jasan?
Postoji u početnoj jeseni
Kratko, ali divno vrijeme -
A večeri su blistave.
Ove stihove napisao je divni ruski pesnik Fjodor Tjučev. Kako neverovatno tačno i prelijepe riječi pojavljuju u ovom katrenu. Da li si čuo? Početna jesen – kakva je ovo jesen? Koja riječ može zamijeniti riječ divno?»
Učitelj objašnjava šta su blistave večeri. Zatim traži od djece da izbroje broj riječi sa zvukom R u prva dva reda pjesme (ponavlja ih) i imenuj ove riječi.
„Možete li imenovati prva dva glasa u riječi divno. Di- dio riječi. Postoje i druge riječi koje počinju sa di-. Koji? (Dima, Dina, Dinara, direktor, sofa...) Pogledajmo u rječniku i pronađimo riječi koje počinju sa di-. dakle: dijeta, dijadema, divljak, radoznalost, dikobraz, dinamo, disk, dirigent. Da li su vam sve riječi poznate? I dijadema, dikobraz, dirigent? Odredi u kojem dijelu riječi se čuje glas R jednom riječju kondukter?»
Zatim učiteljica poziva djecu da igraju igru „Ja sam za tebe, ti si za mene“ i podsjeća na njena pravila: „Prvo ću reći rečenicu, a vi ćete izbrojati broj riječi u njoj i imenovati ih. Onda će neko od vas izgovoriti svoju rečenicu, a ja ću prebrojati broj riječi. Dakle, koliko riječi ima u rečenici "Brusnice sazrevaju, dani su hladniji?"
Djeca broje riječi (4-5 odgovora), a zatim imenuju riječi redoslijedom kojim se pojavljuju u rečenici.
„Hajde da se sada igramo drugačije“, kaže učiteljica. - Dima, imaš reč drži korak, Sasha ima riječ cowberry, kod Ire - postati, kod Maše - dana, Katya's - hladnije. Dođite do mog stola i odlučite ko će s kim stati, a onda recite prijedlog.”
Ako dođe do zabune, igra se ponavlja sa ostalim učesnicima. (Prijem je priredila G. Belyakova.)
Na kraju časa, nastavnik čita deci pesmu F. Tjučeva „Postoji u izvornoj jeseni...“ ili „Jesen“ K. Balmonta.
* * *
Postoji u početnoj jeseni
Kratko, ali divno vrijeme -
Ceo dan je kao kristal,
A večeri su blistave...Gdje je veseo srp hodao i uvo palo,
Sada je sve prazno - prostor je svuda, -
Samo mreža tanke kose
Svjetluca na praznoj brazdi.Vazduh je prazan, ptice se više ne čuju,
Ali prve zimske oluje su još daleko -
I čisti i topli azurni tokovi
Na teren za odmor...
F. Tyutchev
Jesen
Brusnice sazrevaju,
Dani su postali hladniji,
I od ptičjeg krika
Srce mi je postalo tužnije.Jata ptica odlete
Daleko, iza plavog mora.
Sva drveća sijaju
U haljini u više boja.Sunce se ređe smeje
Nema tamjana u cvijeću.
Jesen će se uskoro probuditi
I pospano će plakati.
K. Balmont
Lekcija 4. Prepričavanje priče V. Sukhomlinskog "Jabuka i zora"
Target. Poboljšati sposobnost prepričavanja i sastaviti plan prepričavanja.
Napredak lekcije
„Danas ću vam pročitati priču koju je napisao učitelj, direktor škole Vasilij Suhomlinski“, počinje učiteljica lekciju. “Priča se zove “Jabuka i zora.”
...Mali Miša je često dolazio u baštu svog dede Korneja. Djed je liječio unuka ukusne jabuke, kruške, med.
A Miša nije mogao da odvoji pogled od ogromne, bele, nežne jabuke koja je sijala na samom vrhu jednog drveta jabuke.
- Deda, dragi, pusti me da se popnem i uberem tu jabuku.
„Ne“, odgovori deda, „jabuka će otići onome ko u zoru dođe u baštu i sat vremena radi: sipa vodu pčelama, seče suvo granje“.
Koliko je puta Miša nameravao da u zoru dođe u baštu, ali nije mogao da savlada lenjost.
Konačno sam smogao snage, otvorio oči dok je još bio mrak, bacio jastuk i otrčao kod djeda u baštu. Sipao je vode za pčele i odsjekao suvo granje.
Jutarnja zvezda je izašla. Miša je prišao stablu jabuke sa dragocjenom jabukom i od toga mu je zastao dah. Ogromna jabuka na samom vrhu više nije bila bijela, već ružičasta, kao nebo u zoru.
- Pa, sad je jabuka tvoja. „Popni se i otkini“, reče deda.
- Ne, deda... Bolje sutra.
- Zašto?
“Želim ponovo vidjeti izlazak sunca.”
„Ako možemo da napravimo plan za priču, onda ćemo moći da je prepričamo bez značajnih propusta i nepotrebnih ponavljanja“, nastavlja razgovor učiteljica. – Sjećate li se kako počinje priča? Kako ukratko nazvati ovaj dio priče?
Učiteljica sluša odgovore djece i kaže da se sve o čemu su pričali dogodilo u bašti djeda Korneja: „Mislim da bi se prva tačka plana trebala nazvati: „U bašti djeda Korneja“. A onda se radnja priče odvijala ne u bašti, već gdje? I kako se razvijala akcija? Može li se ovaj dio priče nazvati...? “Miša je prestao da bude lenj”, “Miša je pobedio lenjost”...
Da li je dječak dobio dragocjenu jabuku? Kako je Vasilij Suhomlinski opisao ovu jabuku? Kada je ova jabuka postala ružičasta umjesto bijele? (Kada je jutarnja zvijezda izašla.)
Imamo plan. Sada ću ponovo pročitati priču kako biste je bolje zapamtili.”
Tada učitelj zove dijete i oni zajedno prepričavaju priču. Učitelj svoj dio završava riječima: „Dede, dragi, daj da se popnem i uberem tu veliku jabuku.“ Dijete dalje prepričava priču.
Učitelj poziva drugo dijete da prepriča priču, a ono poziva vršnjaka.
“Jabuka u priči bila je... (ogromna, bijela, nježna). Na kakve ste jabuke naišli? – pita učiteljica završavajući čas.
Lekcija 5. Leksičke igre i vježbe
Target. Aktivirajte dječji govor, poboljšajte fonemsku percepciju govora.
Napredak lekcije
„Već sam vam mnogo puta rekao da pažljivo slušate reči koje izgovaram“, započinje razgovor učiteljica. – Ako promrmljate samo jedan glas u riječi, ispada besmislica. Hoćemo li provjeriti?
Topovi žure, doktori lete. Koje je slovo promijenilo riječ rooks? (Slovo V.)
Bilo je buradi, iza buradi su bile ćerke.”
Učitelj izgovara sljedeće parove riječi: kuća - som, buba - luk, mak - lak.
Zatim učiteljica poziva djecu da slušaju priču i maštaju: „U jednom gradiću iz bajke na svim kućama su bila ispisana imena životinja: Vjeverica, Jež, Rakun... Jednog dana izgrađena je nova u grad prekrasna kuća, na kojem se ubrzo pojavio natpis: “Mačka”.
Mali miševi su otrčali u školu. Videli su znak i pročitali: "Mačka." Možete li zamisliti njihovo ponašanje, prenijeti njihove razgovore? (Na primjer: "Kakav užas! Sada ćemo morati u školu drugim putem. Kuća je veoma bogata. Ova mačka mora imati slugu" itd.)
Mačka je obavljala poslove. Možete li to opisati? A šta je maca mijaukala kada je ugledala natpis "Mačka"?
Pas je potrčao iza. Šta mislite koje je rase bila? Ugledavši znak "Mačka", pas se naljutio...
A devojčica koja je šetala pored vrata nije znala da čita. Ali vidjela je mačku kako izlazi iz kuće i sjeda na stepenište trijema. Djevojka se odmah pojavila pored njega i razgovarala s njim. O čemu ti misliš?”
Jedan dva tri četiri pet,
počinjem da ponavljam:
Pečeno u rerni
Bud,
I nosi ga u rupici za dugmad
vekna,
Puzanje po travi
može,
Mlijeko teče u
beton,
A na gradilištu postoji
Python…
Učitelj ponavlja pjesmu, a djeca završavaju riječi pupoljak, vekna, konzerva, beton, piton.
Lekcija 6. Čitanje bajke K. Paustovskog "Topao hleb"
Target. Upoznati djecu sa književnom bajkom K. Paustovskog „Topao kruh“.
Preliminarni rad. Dan ranije pročitajte djeci djelo K. Paustovskog “Mačka lopov”.
Napredak lekcije
Učiteljica pita djecu da li se sjećaju imena autora priče “Mačka lopov”.
Kada djeca imenuju autora, on nastavlja: „Čitaoci (Ko su oni?) Paustovskog nazivaju pjevačem ruske prirode. Zaista jeste. Pisac tako živo i nezaboravno opisuje kutke prirode, prirodne pojave da ti opisi dugo ostaju u sjećanju. I on zna kako da te nasmeje. Uostalom, smijali ste se kada sam čitao o trikovima (djelima) crvene mačke. I Konstantin Paustovski takođe zna kako da čitaoce stavi u veoma ozbiljno raspoloženje. Uvjerite se i sami slušajući njegovo novo djelo pod nazivom “Topao kruh”. Ovo je veoma mudra bajka. Ako shvatite njegovo značenje, shvatite do čega vodi grubost i okrutnost, postat ćete ljubazniji.”
Učiteljica čita bajku. Zatim pita djecu: "Čemu vas je naučila ova bajka?"