Prolog je uvodni dio djela. Ili prethodi priča ili glavne motive djela, ili predstavlja događaje koji su prethodili onima opisanim na stranicama.

Ekspozicija je na neki način slična prologu, međutim, ako prolog nema posebnog utjecaja na razvoj radnje djela, direktno uvodi čitaoca u atmosferu. Opisuje vrijeme i mjesto radnje, centralni likovi i njihovim odnosima. Ekspozicija može biti na početku (direktna ekspozicija) ili u sredini dela (odložena ekspozicija).

Sa logično jasnom konstrukcijom, izlaganje prati zaplet - događaj koji započinje radnju i izaziva razvoj sukoba. Ponekad radnja prethodi izlaganju (na primjer, "Ana Karenjina" L. N. Tolstoja). U detektivskim romanima, koji se odlikuju takozvanom analitičkom konstrukcijom radnje, uzrok događaja (tj. radnja) obično se otkriva čitatelju nakon posljedice koju proizvodi.

Radnju tradicionalno prati razvoj akcije, koja se sastoji od niza epizoda u kojima likovi nastoje da razriješe sukob, ali on samo eskalira.

Postepeno se razvoj radnje približava najvišoj tački, koja se naziva vrhunac. Vrhunac je sukob između likova ili prekretnica u njihovoj sudbini. Nakon vrhunca radnja se neodoljivo kreće ka raspletu.

Rešenje je kraj akcije, ili barem sukoba. U pravilu, rasplet se javlja na kraju djela, ali ponekad se pojavljuje na početku (na primjer, I. A. Bunin "Lako disanje").

Često se radnja završava epilogom. Ovo je završni dio, koji obično govori o događajima koji su uslijedili nakon završetka glavne radnje io tome buduće sudbine karaktera. Ovo su epilozi u romanima I.S. Turgenjeva, F.M. Dostojevski, L.N. Tolstoj.

Lirske digresije

Kompozicija može sadržavati i vanzapletne elemente, na primjer, lirske digresije. U njima se on sam pojavljuje pred čitaocem, izražavajući vlastita mišljenja o raznim pitanjima koja nisu uvijek direktno povezana s djelovanjem. Posebno su zanimljive lirske digresije u „Evgeniju Onjeginu“ A.S. Puškina i u "Mrtvim dušama" N.V. Gogol.

Sve navedeno omogućava da se radu daju umjetnički integritet, dosljednost i uzbuđenje.

Kompozicija je svojevrsni program za proces percepcije djela od strane čitaoca. Kompozicija od pojedinačnih delova čini celinu, a sam raspored i korelacija umetničkih slika izražava umetničko značenje. Šta je kompozicija , kompoziciona analiza umjetničko djelo?

Skinuti:

Pregled:

Kompozicija umjetničkog djela

Kompozicija je svojevrsni program za proces percepcije djela od strane čitaoca. Kompozicija od pojedinačnih delova čini celinu, a sam raspored i korelacija umetničkih slika izražava umetničko značenje.

« Šta je kompozicija?To je, prije svega, uspostavljanje centra, centra vizije umjetnika”, napisao je A.N. Tolstoj . (Ruski pisci o književnom delu. - L., 1956, tom IV, str. 491) Kompozicija umetničkog dela shvata se drugačije.

B. Uspenski navodi da " centralni problem kompozicija umjetničkog djela" je "problem tačke gledišta" „Pretpostavlja se da se struktura književnog teksta može opisati izolovanjem različitih gledišta, odnosno autorovih pozicija sa kojih se vodi naracija (opis) i istraživanjem odnosa među njima. (Uspenski B. Poetika kompozicije. - Sankt Peterburg, 2000, str. 16)Tačka gledišta u književnom djelu– „položaj „posmatrača“ (naratora, pripovedača, lika) u prikazanom svetu (u vremenu, prostoru, u socioideološkom i jezičkom okruženju), koji, s jedne strane, određuje njegove horizonte – oba u odnosu na “volumen” (stepen svjesnosti) iu smislu procjene onoga što se percipira; s druge strane, izražava autorovu ocjenu ove teme i njegovo viđenje.” (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N.Teorija književnosti. U 2 toma. – M., 2004, tom 1, str.221)

« Sastav - sistem fragmenata teksta djela, u korelaciji sa stajalištima subjekata govora i slike; ovaj sistem zauzvrat organizira promjenu gledišta čitaoca kako na tekst tako i na prikazani svijet .” . (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. Teorija književnosti. U 2 toma. - M., 2004, tom 1, str. 223) Ovi autori ističutri kompoziciona oblika proznog govora

V. Kožinov smatra da jedinica sastava„je segment djela u okviru ili granica kojih određeni oblik(ili jedan način, ugao) književnog prikaza.” „S ove tačke gledišta, u književnom djelu mogu se razlikovati elementi dinamičnog narativa, statičnog opisa ili karakterizacije, dijaloga lika, monologa i tzv. unutrašnjeg monologa, pisanja likova, autorske opaske, lirske digresije... Kompozicija – povezanost i korelacija pojedinih oblika slike i scena.” (Kozhinov V.V. Radnja, zaplet, kompozicija. - U knjizi: Teorija književnosti. - M., 1964, str. 434)Velike jedinice kompozicije– portret (sastavljen od pojedinačnih elemenata naracije, opisa), pejzaž, razgovor.

A. Esin daje sljedeću definiciju: “ Kompozicija – to je kompozicija i specifičan raspored dijelova, elemenata i slika djela u nekom značajnom vremenskom nizu.” (Esin A.B. Principi i tehnike za analizu književnog djela. - M., 2000, str. 127) On ističečetiri kompozicione tehnike: ponavljanje, pojačanje, kontrast, montaža.

Ponavljanje je poziv između početka i kraja teksta, ili detalj koji se ponavlja kao lajtmotiv djela, ili rima. Ojačanje – odabir homogenih slika ili detalja. Opozicija je antiteza slika. Montaža – dvije susjedne slike daju novo značenje.

V.Khalizev ih naziva kompozicionih tehnika i sredstava: ponavljanja i varijacije; motivi; izbliza, opšti plan, defaults; tačka gledišta; ko-i opozicije; instalacija; privremena organizacija teksta. (Khalizev V.E. Teorija književnosti. - M., 2005, str. 276) “ Kompozicija književnog djela, koje čini krunu njegove forme, jeste međusobna korelacija i raspored jedinica prikazanog i likovnih i govornih sredstava.”

(Khalizev V.E. Teorija književnosti. - M., 2005, str. 276)

N. Nikolina ističe različite aspekte kompozicije:arhitektonika, odnosno vanjska kompozicija teksta; sistem slika likova; promjena gledišta u strukturi teksta; sistem delova; vanzapletne elemente. (Nikolina N.A. Filološka analiza teksta. - M., 2003, str. 51) Kompozicija organizuje cjelokupnu umjetničku formu teksta i djeluje na svim nivoima: figurativni sistem, sistem likova, umjetnički govor, fabula i sukob, vanspletni elementi.

« Sastav - konstrukcija umjetničkog djela, određena njegovim sadržajem, karakterom i svrhom i umnogome određuje njegovu percepciju. Kompozicija je najvažnija, organizaciona komponenta umjetničke forme, koja djelu daje jedinstvo i cjelovitost, podređujući njegove elemente jedni drugima i cjelini.” (Veliki Sovjetska enciklopedija– M., 1973. T.12. član 1765.-str.293)

Čitalac tekst percipira, prije svega, kroz karakteristike njegove konstrukcije. Široki pogled namontaža kao princip spajanja elemenata jedne celineleži u osnovi razumevanja kompozicije. S. Eisenstein je tvrdio: „...metod kompozicije uvijek ostaje isti. U svim slučajevima njena glavna odrednica ostaje, prije svega, stav autora... Odlučujuće elemente kompozicione strukture autor preuzima iz temelja svog odnosa prema pojavama. Ona diktira strukturu i karakteristike prema kojima se sama slika postavlja.” (Eisenstein S. Izabrana djela. U 6 tom. T. 3. - M., 1956, - ​​str. 42)

Kompozicija književnog djela zasniva se na tako važnoj kategoriji teksta kao što je povezanost U isto vrijeme ponavljanja i opozicije(kontrast) određuju semantičku strukturu književnog teksta i najvažnije su kompozicione tehnike.

Lingvistička teorija kompozicijenastao početkom 20. veka. V.V.Vinogradov pisao o verbalnom, jezičkom sastavu. Izneo je razumevanje kompozicije umjetnički tekst “kao sistem dinamičnog razmještaja verbalnih serija u složenom verbalnom i likovnom jedinstvu”

(Vinogradov V.V. O teoriji umjetničkog govora. - M., 1971, str. 49) Komponente jezičke kompozicije su nizovi riječi. " Verbalni niz je niz (ne nužno kontinuiran) jezičnih jedinica različitih nivoa predstavljenih u tekstu, ujedinjenih kompoziciona uloga i korelaciju s određenim područjem jezične upotrebe ili s određenim načinom građenja teksta.” (Gorškov A.I. Ruska stilistika. - M., 2001, str. 160)Sastav jezika- ovo je poređenje, kontrast i izmjena verbalnih serija u književnom tekstu.

Vrste kompozicije.
1.Ring
2.Mirror
3.Linear
4.Default
5. Retrospekcija
6.Free
7.Otvori, itd.
Vrste kompozicije.
1. Jednostavna (linearna).
2. Kompleksni (transformacioni).
Elementi parcele

Vrhunac

Development Fall

Akcija Akcije

Epilog Rezolucije početka izložbe

Dodatni elementi zapleta

1.Opis:

Scenery

Portret

3.Umetnute epizode

Jake pozicije teksta

1.Name.

2.Epigraf.

3. Početak i kraj teksta, poglavlja, dijela (prva i zadnja rečenica).

4.Reči u rimi pesme.

Dramska kompozicija– organizacija dramatična radnja u vremenu i prostoru.
E. Kholodov

IPM – 2

Kompozicijska analiza umjetničkog djela

Kompozicijska analizau skladu sa stilom teksta, najproduktivniji je u radu na književnom djelu. L.Kaida piše da „sve komponente umjetnička struktura(činjenice, skup ovih činjenica, njihova lokacija, priroda i način opisa, itd.) nisu važne same po sebi, već kao odraz estetskog programa (misli, ideja) autora, koji je građu odabrao i obradio. to u skladu sa njegovim razumijevanjem, stavom i procjenom." (Kaida L. Kompozicijska analiza književnog teksta. - M., 2000, str. 88)

V. Odintsov tvrdio je da se „samo razumijevanjem opšteg principa strukture djela mogu ispravno protumačiti funkcije svakog elementa ili komponente teksta. Bez toga je nezamislivo ispravno razumevanje ideje, značenja celog dela ili njegovih delova.” (Odintsov V. Stilistika teksta. - M., 1980, str. 171)

A. Esin kaže da je „potrebno započeti analizu kompozicije čitavog djela upravo sa referentne tačke ... Tačke najveće čitalačke napetosti nazvaćemo referentnim tačkama kompozicije... Analiza referentnih tačaka je ključ za razumevanje logike kompozicije, a samim tim i celokupne unutrašnje logike dela u celini. ” (Esin A.B. Principi i tehnike za analizu književnog djela. - M., 2000, str. 51)

Tačke sidrenja kompozicije

1. Vrhunac
2. Rasplet
3. Peripeteja u sudbini junaka
4. Jake pozicije teksta
5. Spektakularne umjetničke tehnike i sredstva
6. Replays
7. Opozicije

Predmet analizemogu poslužiti različiti aspekti kompozicije: arhitektonika, odnosno spoljašnja kompozicija teksta (poglavlja, pasusa itd.); sistem slike karaktera; promjena gledišta u strukturi teksta; sistem detalja prikazanih u tekstu; međusobne korelacije i sa ostalim komponentama teksta njegovih vanzapletnih elemenata.

Potrebno je uzeti u obzir raznegrafički naglasci,ponavljanja jezičkih jedinica različitim nivoima, jake pozicije teksta (naslov, epigraf, početak i kraj teksta, poglavlje, dio).

„Kada se analizira cjelokupna kompozicija djela, prije svega treba utvrditi odnos između fabule i vanfabula: ono što je važnije – i na osnovu toga nastaviti analizu u odgovarajućem smjeru.” (Esin A.B. Principi i tehnike za analizu književnog djela. - M., 2000, str. 150)

Koncept kompozicije teksta delotvoran je u dve faze analize: u fazi upoznavanja sa delom, kada je potrebno jasno zamisliti njegovu arhitektoniku kao izraz stavova autora, i u završnoj fazi analize, kada razmatraju se tekstualne veze različitih elemenata djela; Identificiraju se tehnike građenja teksta (ponavljanja, lajtmotivi, kontrast, paralelizam, montaža i dr.).

« Da biste analizirali kompoziciju književnog teksta, morate biti sposobni: istaći u svojoj strukturi ponavljanja koja su značajna za interpretaciju djela, koja služe kao osnova za koheziju i koherentnost; prepoznati semantička preklapanja u dijelovima teksta; istaknuti jezičke signale koji označavaju kompozicione dijelove djela; povezuju karakteristike podjele teksta sa njegovim sadržajem i određuju ulogu diskretnih kompozicionih jedinica u cjelini; uspostaviti vezu između narativne strukture teksta... i njegove vanjske kompozicije.” ( Nikolina N.A. Filološka analiza teksta. – M., 2003, str.51)

Prilikom proučavanja kompozicije treba uzeti u obzir generičke karakteristike djela. Kompozicijska analiza poetski tekst može uključivati ​​takve, na primjer, operacije.

Kompozicijska analiza poetskog teksta

1. Strofe i stihovi. Mikrotema za svaki dio.

2.Jezički sastav. Ključne riječi, serije riječi.

3. Tehnike kompozicije. Ponavljanje, pojačanje, antiteza, montaža.

4. Jake pozicije teksta. Naslov, epigraf, prva i zadnja rečenica, rime, ponavljanja.

Kompozicijska analiza proznog teksta

1.Plan teksta (mikroteme), dijagram zapleta.

2. Referentne tačke kompozicije.

3. Ponavljanja i kontrasti.

4. Tehnike kompozicije, njihova uloga.

5. Jake pozicije teksta.

6.Jezički sastav. Ključne riječi, serije riječi.

7.Izgled i vrsta kompozicije.

8. Uloga epizode u tekstu.

9. Sistem slike karaktera.

10.Promjena gledišta u strukturi teksta.

11. Vremenska organizacija teksta.

1. Eksterna arhitektonika. Djela, radnje, pojave.

2. Razvoj radnje u vremenu i prostoru.

3. Uloga elemenata fabule u tekstu.

4. Značenje napomena.

5. Princip grupisanja likova.

6.Scenski i vanscenski likovi.

Analiza epizode proznog teksta

Šta je epizoda?

Pretpostavka o ulozi epizode u djelu.

Sažeto prepričavanje fragmenta.

Mjesto epizode u kompoziciji teksta. Koji su dijelovi prije i poslije? Zašto ovdje?

Mjesto epizode u radnji. Ekspozicija, zaplet, vrhunac, razvoj radnje, rasplet, epilog.

Koje se teme, ideje, problemi teksta ogledaju u ovom fragmentu?

Raspored likova u epizodi. Novo u likovima likova.

Šta je objektivni svijet djela? Pejzaž, enterijer, portret. Zašto baš u ovoj epizodi?

Motivi epizode. Sastanak, svađa, put, spavanje, itd.
Udruženja. Biblijski, folklorni, antički.
U čije ime se priča priča? Autor, narator, lik. Zašto?
Organizacija govora. Naracija, opis, monolog, dijalog. Zašto?
Jezička sredstva umjetničkog predstavljanja. Staze, figure.
Zaključak. Uloga epizode u djelu. Koje su teme rada razvijene u ovoj epizodi? Značenje fragmenta da otkrije ideju teksta.

Uloga epizode u tekstu

1.Karakterološki.
Epizoda otkriva karakter junaka, njegov pogled na svijet.
2.Psihološki.
Epizoda otkriva stanje uma karakter.
3. Rotary.
Epizoda pokazuje novi zaokret u odnosu likova
4.Evaluative.
Autor daje opis lika ili događaja.

IPM – 3

Program

„Studija umjetničke kompozicije

Radovi za časove književnosti od 5. do 11. razreda

Pismo sa obrazloženjem

Relevantnost problema

Problem kompozicije je centar proučavanja umjetničkog djela. Kompozicija umjetničkog djela razumijeva se na različite načine.

B. Uspenski tvrdi da je „centralni problem kompozicije umetničkog dela“ „problem gledišta“. V. Kožinov piše: „Kompozicija je veza i korelacija pojedinačnih oblika slike i scena.” A. Esin daje sljedeću definiciju: “Kompozicija je kompozicija i određeni raspored dijelova, elemenata i slika djela u nekom značajnom vremenskom nizu.”

U lingvistici postoji i teorija kompozicije. Jezička kompozicija je poređenje, suprotstavljanje, izmjena verbalnih nizova u književnom tekstu.

Kompozicijska analiza u skladu sa stilistikom teksta najproduktivnija je kada se radi na književnom djelu. L. Kaida kaže da „sve komponente umjetničke strukture nisu važne same po sebi, već kao odraz estetskog programa autora, koji je odabrao materijal i obradio ga u skladu sa svojim razumijevanjem, stavom i procjenom“.

Način na koji deca stiču čitalačke kvalifikacije je samostalna duboka estetska analiza književnog teksta, sposobnost da se tekst sagleda kao znakovni sistem, delo kao sistem slika, da se vide načini stvaranja. umjetnička slika, doživljavaju zadovoljstvo od percepcije teksta, žele i mogu da kreiraju sopstvene interpretacije književnog teksta.

„Struktura književnog teksta u ovom slučaju (analiza) djeluje kao „ubijeni“ predmet proučavanja: elementi u tekstu se mogu identificirati, uporediti jedni s drugima, uporediti s elementima drugih tekstova, itd... analiza pomaže čitalac pronalazi odgovore na pitanja: "Kako je tekst strukturiran?", "Od kojih se elemenata sastoji?", "U koju svrhu je tekst strukturiran na ovaj način, a ne drugačije?" - piše Lavlinsky S.P.

Cilj i zadaci

Razvoj čitalačke kulture i razumijevanja autorski stav; figurativno i analitičko mišljenje, kreativna mašta.

• Poznavati pojmove “kompozicija”, “kompozicione tehnike”, “vrste kompozicije”, “vrste kompozicije”, “jezička kompozicija”, “kompozicioni oblici”, “referentne tačke kompozicije”, “zaplet”, “elementi radnje” , „ekstra-elementi” , „konflikt”, „jake pozicije teksta”, „književni junak”, „motiv”, „zaplet”, „verbalne tehnike subjektifikacije”, „tipovi naracije”, „sistem slika ”.
• Osposobiti se za kompozicionu analizu proznog, poetskog, dramskog teksta.

5. razred

„Naracija. Osnovni koncept ozaplet i sukobu epskom djelu, portret,konstrukcija dela" (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metode nastave književnosti. - M., 2002, str. 268)

Stih i strofa.

Jake pozicije teksta: naslov, epigraf.

Okvir teksta, mikrotema.

Kompozicijske tehnike: ponavljanje, opozicija.

Elementi parcele: početak, razvoj radnje, vrhunac, pad radnje, rasplet.

Struktura narodne bajke (prema V. Proppu).

"Proppove karte"

1. Odsustvo bilo kojeg člana porodice.

3. Kršenje zabrane.

4. Izviđanje.

5.Izdavanje.

6. Ulov.

7. Nevoljno saučesništvo.

8. Sabotaža (ili nestašica).

9. Medijacija.

10. Početak kontraakcije.

11. Heroj napušta kuću.

12. Donator testira heroja.

13. Heroj reaguje na postupke budućeg donatora.

14. Dobijanje magičnog lijeka.

15. Heroj se transportuje, isporučuje, dovodi na „lokaciju“ predmeta pretrage.

16. Heroj i antagonist ulaze u borbu.

17. Heroj je označen.

18. Antagonist je poražen.

19. Problem ili nedostatak je eliminisan.

20. Povratak heroja.

21. Heroj je proganjan.

22. Heroj bježi od progona.

23. Heroj dolazi kući ili u drugu zemlju nepriznat.

24. Lažni heroj iznosi nerazumne tvrdnje.

25. Heroju se nudi težak zadatak.

26. Problem se rješava.

27. Heroj je prepoznat.

28. Lažni heroj ili antagonist je razotkriven.

29. Heroj dobija novi izgled.

30. Neprijatelj je kažnjen.

31. Heroj se ženi.

Radnja narodne bajke

1. Početak. Ekspozicija: situacija prije početka radnje.

2. Postavljanje: junak je suočen s novom situacijom (sabotaža, nestašica, heroj odlazi od kuće).

3. Razvoj radnje: junak kreće na put, prelazi granicu drugog svijeta (donator, magični lijek).

4. Vrhunac: junak je između života i smrti.

5. Akcija pada: intenzivni trenuci.

6. Rasplet: rješavanje kontradikcija (vjenčanje, pristupanje junaku). Kraj.

Načini izmišljanja priča (prema D. Rodari)

• Binom fantazije.
• Limerick.
• Misterija.
• Proppove karte.
• Bajka naopačke.
• stara priča na nov način.
• Materijal karaktera.
• Salata iz bajki.
• Nastavak bajke.
• Fantastična hipoteza.

"Fantastična hipoteza"

Šta bi se desilo ako...? Uzimamo bilo koji subjekt i predikat - njihova kombinacija daje hipotezu. Šta bi se dogodilo kada bi se naš grad iznenada našao usred mora? Šta bi se dogodilo da novac nestane u cijelom svijetu?

Šta bi se dogodilo kada bi se osoba iznenada probudila pod maskom insekta?

F. Kafka je odgovorio na ovo pitanje u priči “Metamorfoza”.

"limerik"

Limerik (engleski) – glupost, apsurd. Najpoznatiji su limerikovi E. Leara. Struktura limerika je sljedeća.

Prva linija je heroj.

Drugi red je opis lika.

Treći i četvrti red su akcije heroja.

Peti red je konačni opis heroja.

Bio jednom jedan starac iz močvare,

Smešan i opterećujući deda,

Seo je na palubu,

Pevao pesme maloj žabici,

Korozivni starac iz močvare.

E. Lear

Moguća je još jedna varijanta strukture limerika.

Prvi red je izbor heroja.

Druga linija su akcije heroja.

Treći i četvrti red su reakcija drugih na junaka.

Peti red je izlaz.

Stari djed je živio u Granieru,

Hodao je na prstima.

Sve je protiv njega:

Smijat ću se s tobom!

Da, divan starac je živio u Granieru.

D.Rodari

"misterija"

Izrada zagonetke

Odaberimo bilo koju stavku.

Prva operacija je defamiliarizacija. Hajde da definišemo objekat kao da ga vidimo prvi put u životu.

Druga operacija je povezivanje i poređenje. Predmet asocijacije nije objekat kao celina, već jedna od njegovih karakteristika. Za poređenje, odaberite drugu stavku.

Treća operacija je izbor metafore (skriveno poređenje). Dajemo subjektu metaforičku definiciju.

Četvrta operacija je atraktivan oblik zagonetke.

Na primjer, smislimo zagonetku o olovci.

Prva operacija. Olovka je štapić koji ostavlja trag na laganoj površini.

Druga operacija. Lagana površina nije samo papir, već i snježno polje. Oznaka olovkom podsjeća na stazu na bijelom polju.

Treća operacija. Olovka je nešto što crta crna staza na belom polju.

Četvrta operacija.

On je na belo-belom polju

Ostavlja crni trag.

"Priče iznutra prema van"

Svi uživaju u igri uvrtanja bajki. Možda namjerno „okretanje naopačke“ teme bajke.

Crvenkapa je zla, ali vuk je ljubazan... Dječak - sa - Prstom se uvjerio sa braćom da pobjegnu od kuće, napuste svoje jadne roditelje, ali su mu napravili rupu u džepu i sipali pirinač u njega. .. Pepeljuga, crappy girl, rugala se divnoj maćehi, oduzela verenika od sestre...

"Nastavak bajke"

Bajka je gotova. Šta se dalje dogodilo? Odgovor na ovo pitanje bit će nova bajka. Pepeljuga se udala za princa. Ona, nesređena, u masnoj kecelji, stalno visi u kuhinji kraj šporeta. Princ je bio umoran od takve žene. Ali možete se zabaviti sa njenim sestrama, privlačnom maćehom...

"Salata iz bajki"

Ovo je priča u kojoj žive likovi razne bajke. Pinokio je završio u kući sedam patuljaka, postao osmi prijatelj Snežani... Crvenkapa je u šumi upoznala dečaka - Palca i njegovu braću...

"Stara bajka u novom ključu"

U bilo kojoj bajci možete promijeniti vrijeme ili mjesto radnje. I bajka će poprimiti neobičnu boju. Avanture Koloboka u 21. veku...

"Materijal karaktera"

Od karakteristične karakteristike lik i njegove avanture mogu se logički zaključiti. Neka stakleni čovek bude heroj. Staklo je prozirno. Možete pročitati misli našeg heroja, on ne može lagati. Misli se mogu sakriti samo nošenjem šešira. Staklo je lomljivo. Sve okolo treba meko tapacirati, rukovanje ukinuti. Doktor će biti duvač stakla...

Drveni čovjek mora paziti na vatru, ali se ne davi u vodi...

Čovek sladoleda može da živi samo u frižideru, a njegove avanture se tamo dešavaju...

"Binom fantazije"

Uzmimo bilo koje dvije riječi. Na primjer, pas i ormar. Nastaju sledeće varijante kombinovanja reči: pas sa ormanom, pseći orman, pas na ormanu, pas u ormanu itd. Svaka od ovih slika služi kao osnova za izmišljanje priče. Pas trči ulicom sa garderobom na leđima. Ovo je njegov štand, on ga uvek nosi sa sobom...

U 5. razredu „nastavnik upoznaje školarce sa konstrukcijom bajke, dijaloga i monologa, planom priče, epizodom i formira početni pojam književnog junaka. Shvaćajući strukturne elemente pojma „književni heroj“, djeca uče da istaknu opis junakovog izgleda, njegovih postupaka, odnosa i karakteriziraju iskustva, pozivajući se na opise prirode i okoline koja ga okružuje. (Snezhnevskaya M.A. Teorija književnosti u 4-6 razredima srednje škole. - M., 1978, str. 102)

6. razred

« Osnovni koncept kompozicije. Razvoj koncepta portreta književnog heroja, pejzaža." (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metode nastave književnosti. - M., 2002, str. 268)

Jake pozicije teksta: prva i zadnja rečenica, rime, ponavljanja.

Sastav jezika: ključne riječi.

Vrste kompozicije Dodatna oprema: prstenasta, linearna.

Elementi parcele: ekspozicija, epilog.

Dodatni elementi zapleta: opisi (pejzaž, portret, enterijer).

Nacrt parcele : elementi zapleta i ekstra-elementi.

U 6. razredu trebamo „upoznati učenike sa elementima kompozicije. Pejzaž, enterijer...kao pozadina i scena radnje,...kao sredstvo karakterizacije junaka, kao neophodan deo dela, određen planom pisca...skrećemo deci pažnju na događajnu stranu djelo i način prikazivanja likova...” (Snezhnevskaya M.A. Teorija književnosti u 4-6 razredima srednje škole. - M., 1978, str. 102 - 103)

7. razred

« Razvoj koncepta radnje i kompozicije, pejzaž, vrste opisa.Uloga naratora u pripovijedanju."(Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metode nastave književnosti. - M., 2002, str. 268)

Sastav jezika: verbalna tematska serija.

Kompozicijske tehnike: dobitak.

Vrste kompozicije Kabina: ogledalo, retrospekcija.

Naracija u prvom licu. Naracija u trećem licu.

Parcela i parcela.

Justify uloga epizode u tekstu.

U 7. razredu, „postavili smo zadatak da prepoznamo ulogu kompozicije u otkrivanju likova karaktera... konstrukcija i organizacija dela, prikaz događaja, raspored poglavlja, delova, odnos komponenti (pejzaž, portret, enterijer), grupisanje likova određuju se autorovim odnosom prema događajima i likovima. ” (Snezhnevskaya M.A. Teorija književnosti u 4-6 razredima srednje škole. - M., 1978, str. 103 - 104)

8. razred

« Razvoj koncepta radnje i kompozicije i nauke kao način konstruisanja dela." (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metode nastave književnosti. - M., 2002, str. 268)

Kompozicijske tehnike: antiteza, montaža.

Vrste sastava: besplatno.

Radnja i motiv.

Verbalne tehnike subjektivacije: direktan govor, nepravilno direktan govor, unutrašnji govor.

U 8. razredu „razmatraju se ne samo posebni slučajevi kompozicije (na primjer, tehnika antiteze), već se uspostavljaju veze između kompozicije i ideje djela; kompozicija djeluje kao najvažnije “nadverbalno” sredstvo stvaranja umjetničke slike.” (Belenky G., Snezhnevskaya M. Proučavanje teorije književnosti u srednja škola. – M., 1983, str.110)

9. razred

Vrste kompozicije: otvoreno, podrazumevano.

Dodatni elementi zapleta: autorske digresije, umetnute epizode.

Vrste kompozicije

Poređenje epizoda.

Justify uloga epizode u tekstu.

Predmet govora : nosilac gledišta.

Kompozicija kao raspored fragmenata teksta koji se odlikuju stanovištem autora, naratora ili lika.

Sastav jezikakao poređenje, kontrast, izmjena verbalnih serija.

Kompozicija radovaklasicizam, sentimentalizam, romantizam, realizam.

Kompozicijska analiza dramskog teksta

U 9. razredu „pojam kompozicije se obogaćuje u vezi sa proučavanjem dela složenije strukture; studenti donekle ovladavaju veštinama kompozicione analize na višim nivoima (sistemi slika, „prozivka scena“, promena gledišta naratora, konvencije umetničkog vremena, građenje likova, itd.).“ (Belenky G., Snezhnevskaya M. Proučavanje teorije književnosti u srednjoj školi. - M., 1983, str. 113)

10 – 11 razredi

Produbljivanje koncepta kompozicije.

Različiti aspekti kompozicijeknjiževni tekst: eksterna kompozicija, figurativni sistem, sistem likova, promena gledišta, sistem detalja, fabula i konflikt, umetnički govor, vanspletni elementi.

Kompozicioni oblici: naracija, opis, karakterizacija.

Kompozicioni oblici i sredstva: ponavljanje, pojačanje, kontrast, montaža, motiv, poređenje, plan „izbliza”, „opšti” plan, gledište, vremenska organizacija teksta.

Tačke sidrenja kompozicije: vrhunac, rasplet, snažne pozicije teksta, ponavljanja, kontrasti, preokreti u sudbini junaka, efektne likovne tehnike i sredstva.

Jake pozicije teksta: naslov, epigraf,

Glavne vrste kompozicije: prsten, ogledalo, linearno, zadano, flashback, besplatno, otvoreno, itd.

Elementi parcele: ekspozicija, fabula, razvoj radnje (periodije), vrhunac, rasplet, epilog.

Dodatni elementi zapleta: opis (pejzaž, portret, enterijer), autorske digresije, umetnute epizode.

Vrste kompozicije : jednostavno (linearno), složeno (transformaciono).

Kompozicija radovarealizam, neorealizam, modernizam, postmodernizam.

Kompozicijska analiza proznog teksta.

Kompozicijska analiza poetskog teksta.

Kompozicijska analiza dramskog teksta.

IPM – 4

Sistem metodičkih tehnika nastave kompozicije

Analiza umjetničkog djela.

Metodičke tehnike nastave kompozicijske analize teksta izdašno su rasute u radovima M. Rybnikove, N. Nikoline, D. Motolske, V. Sorokina, M. Gašparova, V. Golubkova, L. Kaide, Yu. Lotmana, E. Rogovera, A. Yesin, G. Belenky, M. Snezhnevskaya, V. Rozhdestvensky, L. Novikov, E. Etkind i drugi.

V.Golubkov smatra da je potrebno koristiti slikarska djela na nastavi književnosti. „U slikarskoj slici sve njene komponente su pred vašim očima, a njihovu povezanost nije teško uspostaviti. Stoga, ako nastavnik želi da objasni učenicima šta je kompozicija književnog dela, najbolje je početi sa slikom” (Golubkov V. Metode nastave književnosti. - M., 1962, str. 185-186).

Zanimljive ideje se mogu naći u knjigama M. Rybnikova . “Kompoziciona analiza se sastoji od tri strane: 1) tok radnje, 2) lik ili drugu vrstu slike (pejzaž, detalj), njenu konstrukciju, 3) sistem slika... Uzmite bilo koju centralnu scenu priče ili priče i pokažite kako je priprema sve prethodne i kako su sve naredne scene time uslovljene... Uzmite rasplet... i dokažite celim tokom radnje, likovima likova, da je taj rasplet prirodan, da drugačije ne može biti. .. Sljedeće pitanje: o prozivci junaka u djelu, o njihovoj blizini, o kontrastima, sličnostima uz pomoć kojih autor čini scene i likove svijetlim..." (Rybnikova M. Eseji o metodologiji književno čitanje. – M., 1985, str. 188 – 191).

• Metodičar je isekao tekst Čehovljeve „Smrt službenika“, podelio ga učenicima na kartice, a deca su ih postavila u pravilnom redosledu.
• Učenici su izradili plan za Tolstojevu priču „Posle bala“, odredili koji je deo središnji i prepričali ga horizontalnim redom.

D.Motolskaya nudi čitavu grupu tehnika analize kompozicije.

1. „Iz samog grupisanja likova postaje donekle jasno šta je autorova namera... Identifikovanje principa grupisanja junaka dela omogućiće učenicima... da zadrže u vidu „deo“ i “cjelina” (Motolskaya D. Proučavanje kompozicije književnog djela. - U knjizi: Pitanja proučavanja zanata pisaca na časovima književnosti VIII - X, L., 1957, str.68).

2. „Prilikom analize kompozicije vodi se računa... kako pisac slaže fabularne linije (da li ih daje paralelno, da li se jedna linija radnje seče drugu, da li je data jedna za drugom)... oni se međusobno odnose, ono što ih povezuje jedno s drugim” (str. 69).

3. „...važno je saznati gdje je dato izlaganje, gdje je portret ili karakterizacija lika, na kojem mjestu je dat opis situacije, opis prirode...zašto autorovo rezonovanje ili se lirske digresije pojavljuju na ovom konkretnom mjestu djela” (str. 69).

4. „...ono što umjetnik daje izbliza, koja kao da je potisnuta u drugi plan, o kojoj umjetnik detaljiše, o čemu, naprotiv, ukratko piše” (str. 70).

5. „...pitanje sistema sredstava obelodanjivanja ljudski karakter: biografija, monolog, opaske junaka, portret, pejzaž” (str. 70).

6. „...pitanje kroz čiju percepciju je dat ovaj ili onaj materijal...I kada autor prikazuje život iz ugla jednog od svojih junaka...kada pripovjedač pripovijeda...” (str. 71).

7. „U kompoziciji epskih djela... važnu ulogu igra i princip podjele građe u njima (tom, poglavlje)... koji služi piscu kao osnova za podjelu na poglavlja... ” (str. 71-72).

D. Motolskaya smatra da je korisno započeti rad na djelu razmatranjem kompozicije. “Kretanje od “cjeline” ka “djelu” i od “djela” ka “cjelini” jedan je od mogućih načina analize djela... U takvim slučajevima okretanje “cjelini” je i početno faza rada i završna” (str. 73).

Prilikom proučavanja kompozicije treba uzeti u obzir ne samo specifične, već i generičke karakteristike djela. Prilikom analize kompozicije dramskih djela potrebno je obratiti pažnju na likove van scene, rasplet i radnje spojene u jedan dramski čvor.

„Prilikom analize kompozicije lirskog djela ne smije se propustiti ono što je svojstveno specifično lirskoj poeziji... autorsko „ja“, osjećanja i razmišljanja samog pjesnika... pjesnikova osjećanja su ta koja organizuju materijal. koja je uključena u lirsko djelo” (str. 120).

„Kada se analiziraju epska djela prožeta lirskim principom, uvijek se treba postaviti pitanje kakvo mjesto zauzima lirika u epskom djelu, kakva je njegova uloga u epskom djelu, koji su načini uvođenja lirskih motiva u tkivo epskih djela. ” (str. 122).

V. Sorokin piše i o metodološkim tehnikama za analizu kompozicije. „Glavni zadatak analize kompozicije...u školi je da nauči učenike da sastavljaju ne samo „spoljašnji” plan, već i da shvate njegov „unutrašnji” plan, poetsku strukturu dela” (Sorokin V. Analiza književno djelo u srednjoj školi (M. , 1955, str. 250).

1. „... kada se analizira kompozicija radnje radnje, važno je ustanoviti koji sukob leži u njegovoj osnovi... kako se sve niti djela protežu prema ovom glavnom sukobu... Učenike treba naučiti da odrede glavni sukob radnje radnje, prepoznajući ga kao kompoziciono jezgro ovog rada"(str.259).

2. “...koji značaj ima... svaki lik za otkrivanje glavne ideje djela” (str. 261).

3. "B" rad na parceli Važno je ne samo imenovati radnju, vrhunac, rasplet, nego je još važnije pratiti čitav tok razvoja radnje, rast sukoba...” (str. 262).

4. „U školi učenici moraju prepoznati i razjasniti sve najvažnije vanzapletne elemente prilikom analize umjetničkih djela... njihovu ekspresivnost i odnos sa cijelim djelom” (str. 268).

5. „Epigraf – odgovoran kompozicioni element djela“ (str. 269).

„Prilikom analize glavni radovi potrebno je identificirati kompozicione elemente (zaplet, slike, lirski motivi), njihovo značenje i međusobnu povezanost, te se zadržati na najvažnijim dijelovima (zaplet, vrhunac, lirske digresije, opisi)” (str. 280).

„U 8-10 razredu moguće su male poruke, koje učenici samostalno pripremaju: pratiti razvoj radnje (ili jedne priče), pronaći ključne tačke radnje i objasniti njihovu izražajnost“ (str. 280).

V. Sorokin govori o potrebi upotrebe „tehnike izražajnog čitanja, prepričavanja najvažnijih epizoda u radnji, kratkog sažetka radnje, prepričavanja vrhunca, raspleta, studentskih skica, usmenog crtanja, odabira ilustracija za pojedine epizode. uz motivaciju, pismeni prikaz radnje ili zapleta, pamćenje lirskih digresija, vlastitu kompoziciju uz obavezne kompozicione tehnike (npr. ekspozicija, pejzaž, lirske digresije)” (str. 281).

L.Kaida razvio tehniku ​​dekodiranja za analizu kompozicije. „Istraživanje uključuje dvije faze: u prvoj se otkriva pravo značenje iskaza kao rezultat interakcije sintaksičkih jedinica...; na drugom (kompozicionom) - otkriva se pravo značenje sintaktičkih struktura koje čine komponente kompozicije (naslov, početak, završetak itd.) kao rezultat funkcioniranja u tekstu" (Kaida L. Kompozicijska analiza književni tekst (M., 2000, str. 83).

A. Esin tvrdi da analiza kompozicije treba da počne sa referentnim tačkama. Referentnim tačkama kompozicije smatra sljedeće elemente: vrhunac, rasplet, peripetije u sudbini junaka, snažne pozicije teksta, efektne likovne tehnike i sredstva, ponavljanja, kontraste. „Analiza referentnih tačaka je ključ za razumevanje logike kompozicije“ (Esin A.B. Principi i tehnike za analizu književnog dela. - M., 2000, str. 51)

N. Nikolina imenuje veštine potrebne za analizu kompozicije književnog teksta (Nikolina N.A. Filološka analiza teksta. - M., 2003, str. 51).

U 5. razredu nastavnik daje „početni koncept zapleta i sukoba u epskom delu, portretu, konstrukciji dela“ (Bogdanova O., Leonov S., Chertov V. Metode nastave književnosti. - M. , 2002, str 268.).

Čini se uspješnim upoznati kompoziciju na primjeru narodnih bajki. „Nastavnik upoznaje školarce sa konstrukcijom bajki, dijaloga, monologa, plana priče, epizode, formira početni koncept književnog heroja“ (Snezhnevskaya M. Teorija književnosti u 4-6 razredima srednje škole. - M., 1974, str 102.). Proučavanje sastava bajke u obliku igraćih karata predložio je D. Rodari u knjizi "Gramatika fantazije" (Rodari D. The Grammar of Fantasy. Uvod u umjetnost izmišljanja priča. - ​​M. , 1978, str 81.). Ovu ideju razvijaju Yu. Sipinev i I. Sipineva u priručniku „Ruska kultura i književnost” (Sipinev Yu., Sipineva I. Russian Culture and Literature. - S.-P., 1994, str. 308).

Izvanredni folklorista V. Ya. Propp pisao je o strukturi bajke u svojim djelima „Morfologija bajki“, „Istorijski korijeni bajki“, „Transformacije bajki“.

Može se koristiti u nastavi različitih oblika rad sa „Propp karticama“: sastaviti bajku na osnovu predloženih situacija, sastaviti formulu za bajku, sastaviti formulu za bajku, dati primere funkcija iz bajke, uporediti skupove bajkovitih situacija u različitim bajkama priče. (IPM – 8).

Dakle, kompoziciona analiza je efikasna u fazi upoznavanja dela, kada treba zamisliti njegovu arhitektoniku, i u završnoj fazi analize, kada se identifikuju tehnike građenja teksta (ponavljanja, lajtmotivi, kontrast, paralelizam, montaža). ) i razmatraju se unutartekstualne veze između elemenata djela.

Sažetak

Metodičke tehnike

• Sažeto prepričavanje.
• Izrada jednostavnog (složenog, citatnog) plana.
• Mentalno preuređenje epizoda.
• Oporavak tekstualnih veza koje nedostaju.
• Identifikacija principa grupisanja aktera.
• Opravdanje uloge epizode u tekstu.
• Identificiranje lokacije priča.
• Detekcija plotnih i ekstraplotnih elemenata.
• Smišljate svoj kraj.
• Poređenje parcele i parcele.
• Izrada hronološkog dijagrama.
• Otkrivanje različitih tačaka gledišta.
• Analiza kompozicije slikarskog djela.
• Izbor ilustracija za epizode.
• Kreiranje vlastitih crteža.
• Identifikacija principa materijalne podjele.
• Detekcija sistema sredstava za kreiranje slike lika (portret, pejzaž, biografija, govor, itd.)
• Poređenje epizoda i slika.
• Odabir ključnih riječi i konstrukcija niza riječi.
• Analiza jakih pozicija.
• Traganje za kompozicionim tehnikama.
• Određivanje vrste kompozicije.
• Pronalaženje referentnih tačaka kompozicije.
• Određivanje vrste kompozicije.
• Značenje naslova djela.
• Tražite ponavljanja i kontraste na svim nivoima teksta.
• Tehnika E. Etkinda "Uz ljestvicu značenja"

1.Spoljna parcela.

2. Fikcija i stvarnost.

3. Priroda i čovjek.

4. Mir i čovjek.

5 osoba.

• Detekcija kompozicionih oblika u književnom tekstu.
• Detekcija verbalnih tehnika subjektivacije.
• Analiza narativnog tipa.
• Potražite motive u tekstu.
• Pisanje priče koristeći tehnike D. Rodarija.
• Analiza strukture bajke.
• Rad sa Propp karticama.
• Usmeno crtanje riječi.

IPM – 5

Predmet

A.A. Fet “Šapat, stidljivo disanje...”

Šapat, stidljivo disanje,

Tril slavuja,

Srebro i ljuljanje

Uspavan tok,

Noćno svjetlo, noćne sjene,

Beskrajne sjene

Niz magičnih promena

Sweet face

U dimnim oblacima su ljubičaste ruže,

Sjaj ćilibara

I poljupci i suze;

I zora, zora!

1850

I. Percepcija pesme.

Šta je izgledalo neobično u tekstu?

Šta nije jasno?

sta ste videli?

šta si čuo?

Kako ste se osjećali?

Šta je neobično u smislu sintakse?

Pjesma se sastoji od jedne uzvične rečenice.

Šta je neobično u morfološkom smislu?

U tekstu nema glagola, uglavnom imenica i prideva.

II. Jezički sastav teksta.

Koje se imenice odnose na prirodu?

Koje imenice ukazuju na stanje osobe?

Izgradimo dva verbalna tematska niza - priroda i čovjek.

"Priroda" - trepet slavuja, srebro i ljuljanje uspavanog potoka, svetlost noći, senke noći, purpur ruža u zadimljenim oblacima, odsjaj ćilibara, zora.

"Čovjek" - šapat, stidljivo disanje, niz magičnih promena na slatkom licu, poljupci, suze.

Zaključak. Kompozicija je zasnovana na tehnici psihološkog paralelizma: upoređuju se prirodni i ljudski svijet.

III. Kompozicijska analiza.

Prva strofa

Šta je mikrotema?

Susret ljubavnika uveče kraj potoka.

Koje boje? Zašto?

Prigušene boje.

Šta zvuči? Zašto?

Šaputajte, ljuljajte se.

Epitet “plašljiv”, “pospani”, metafora “srebrni”.

Druga strofa

O čemu se radi?

Noć koju provode ljubavnici.

Šta zvuči?

Tišina.

Koje boje? Zašto?

Nema definicija boja.

Koja je uloga epiteta?

Treća strofa

Šta je mikrotema?

Jutro, razdvajanje ljubavnika.

Koje boje? Zašto?

Svijetle boje..

Šta zvuči? Zašto?

Suze, poljupci.

Koja je uloga umjetničkog izraza?

Zaključak. Fet koristi tehniku ​​kontrasta boja i zvuka. U prvoj strofi su prigušene, prigušene boje, u posljednjoj su svijetle boje. Ovo pokazuje protok vremena - od večeri preko noći do zore. Priroda i ljudska osećanja se menjaju paralelno: večernji i stidljivi susret, zora i olujni rastanak. Kroz zvukove se prikazuje promjena raspoloženja likova: od šaputanja i pospanog ljuljanja preko apsolutne tišine do poljubaca i suza.

IV. Vrijeme i akcija.

U pesmi nema glagola, ali ima radnje.

Većina imenica sadrži pokret - trilovi, ljuljanje.

Koja je vremenska karakteristika?

Večer, noć, jutro.

V. Ritmički obrazac pesme.

Radite u parovima ili grupama.

Metar je trohej. Veličina varira sa pirihijumima. Konstantno na 5. i 7. slogu. Klauzula je muška i ženska. Nema cezure. Kratki i dugi redovi se izmjenjuju. Anakruza je varijabilna.Rima u stihu je konačna, muška i ženska, precizna i neprecizna, bogata, otvorena i zatvorena naizmjenično.Rima u strofi je ukrštena.

Zaključak. Ritmički obrazac stvara višestopni trohej sa pirovim elementima. Konstanta, naizmjenično na 5 i 7 slogova, daje harmoniju ritmu. Naizmjenično dugo i kratke linije, ženske i muške klauze date su kombinacijom mekih i tvrdih ritmičkih početaka. Na kraju strofe je jak završetak muškog roda, posljednji red je kratak.

VI. Osobine kompozicije pjesme.

Tekst sadrži tri strofe od po 4 stiha Sastav strofe: u prvoj strofi 1 stih - čovjek, 2,3,4 stiha - priroda; u drugoj strofi 1,2 stiha - priroda, 3,4 stiha - čovjek; u trećoj strofi 1,2,4 stiha - priroda, 3. stih - čovjek. Ove linije se prepliću i izmjenjuju.

Zaključak. Kompozicija pesme zasnovana je na paralelnom poređenju dva verbalna niza – ljudskog i prirodnog. Fet ne analizira svoja osjećanja, on ih jednostavno bilježi, prenosi svoje utiske. Njegova poezija je impresionistička: prolazni utisci, fragmentarnost kompozicije, bogatstvo boja, emocionalnost i subjektivnost.

Književnost

1. Lotman Yu.M. O pjesnicima i poeziji. – Sankt Peterburg, 1996
2. Lotman Yu.M. U školi poetske riječi. – M., 1988
3. Etkind E. Razgovor o poeziji. – M., 1970
4. Etkind E. Stvar stiha. – Sankt Peterburg, 1998
5. Ginzburg L. O stihovima. – M., 1997
6. Kholshevnikov V. Osnove poezije. – M., 2002
7. Gašparov M. O ruskoj poeziji. – Sankt Peterburg, 2001
8. Baevsky V. Istorija ruske poezije. – M., 1994
9. Sukhikh I. Svijet Fete: Trenuci i vječnost. – Zvezda, 1995, br. 11
10. Sukhikh I. Shenshin i Fet: život i poezija. – Neva, 1995, br. 11
11. Sukhova N. Majstori ruske stihove. – M., 1982
12. Sukhova N. Lyrics of Afanasy Fet. – M., 2000

IPM – 6

Sažetak časa književnosti u 9. razredu

Predmet

“Draga” A. Čehova. Ko je Darling?

I. Individualni zadatak.

Uporedite slike Darlinga i A.M. Pshenitsyna.

II. Dva pogleda na Čehovljevu heroinu.

L. Tolstoj: “Uprkos divnoj, veseloj komediji cijelog djela, neke dijelove ovoga ne mogu pročitati bez suza neverovatna priča... Autor očigledno želi da se nasmeje onome što smatra jadnim stvorenjem... ali neverovatna duša Darlinga nije smešna, već sveta.”

M. Gorki: “ Tu draga juri uznemireno, kao sivi miš, slatka, krotka žena koja ume tako ropski i toliko da voli. Možeš je udariti po obrazu, a ona se neće usuditi ni glasno stenjati, krotki robinji.”

Na čijoj si ti strani? Zašto?

III. Provjera domaćeg.

2. grupa. Čitanje pisanih radova “Moj odnos prema dragoj”.

1 grupa. Plan priče, kompozicione tehnike.

1. Darling je udata za preduzetnika Kukina.
2. Smrt muža.
3. Darling je udata za menadžera Pustovalova.
4. Smrt muža.
5. Darlingova romansa sa veterinarom Smirninom.
6. Odlazak veterinara.
7. Usamljenost.
8. Ljubav za Sašu.

Kompozicija je zasnovana na tematskim ponavljanjima. “Draga svaki put postaje "podučiteljica" za svog muža. Pod Kukinom je sjedila u njegovoj kasi, pazila na red u bašti, bilježila troškove, davala plate... Pod Pustovalovim je “sjedila u kancelariji do večeri i tamo ispisivala račune i puštala robu”. Ali u isto vrijeme, Olga Semjonovna nije ostala samo pomoćnica - prisvojila je tuđe lično iskustvo, tuđi "smjer života", kao da udvostručuje objekt nečije naklonosti. Darlingova nesebičnost, kako to postepeno postaje jasno pred kraj priče, je oblik duhovne zavisnosti.”

3. grupa. Analiza jakih strana: naslov, početak i kraj svakog poglavlja.

Jezička analiza odlomka iz riječi „U postu je otišao u Moskvu...”

Pronađite ključne riječi, izgradite niz riječi koji stvaraju sliku heroine (nije mogla spavati bez njega, sjedila kraj prozora, gledala u zvijezde, upoređivala se sa kokošima, ne spavaj, osjećam se tjeskobno, nema pijetla u kokošinjcu).

„U poetskoj tradiciji, kontemplacija zvjezdanog neba obično pretpostavlja uzvišeni sistem misli, san o krilatosti. Prema mitološkim idejama, duša je uglavnom krilata. Olenka se također upoređuje sa krilatim stvorenjima, međutim, neletećima, a kontemplacija svemira tjera je na razmišljanje o kokošinjcu. Kao što je kokoška neka vrsta parodije na besplatno ptica selica..., Čehovljeva draga je parodija na tradicionalnu alegorijsku Psihu.”

Junakinja priče je lišena sposobnosti samostalnog izbora životna pozicija, koristi samodefinicije drugih ljudi. Čehovljeva ironija prerasta u sarkazam.

V. Zaključci.

Zašto se priča zove “Draga”? Zašto je u finalu poglavlje o Saši?

„Dakle, u završnom dijelu rada nije vidljivo preporod „Draga“ u odraslu „dušu“ pod oplemenjujućim uticajem majčinskih osjećaja. Naprotiv, prihvativši autorovo stajalište o onome što nam je saopšteno u tekstu, bit ćemo prisiljeni priznati da posljednji prilog konačno razotkriva neuspjeh Olge Semjonovne kao osobe. Draga... sa svojom nesposobnošću samoopredjeljenja, nesposobnošću da aktualizira ovo značenje u sebi, pojavljuje se u priči kao nerazvijeni “embrion” ličnosti.”

Bibliografija.

1. Tyupa V. Umjetnost Čehovljeve priče. – M., 1989, str.67.
2. Tyupa V. Umjetnost Čehovljeve priče. – M., 1989, str.61.
3. Tyupa V. Umjetnost Čehovljeve priče. – M., 1989, str.72.

Aplikacija

Kompozicija

Sastav jezika

Kompozicijske tehnike

1. Ponovi.
2. Dobitak.
3. Instalacija.

Jake pozicije teksta.

1. Naslov.
2. Epigraf.
3. Početak i kraj teksta, poglavlja, dijela (prva i zadnja rečenica).

Glavne vrste kompozicije

1. Prsten
2. Ogledalo
3. Linearno
4. Default
5. Retrospekcija
6. Besplatno
7. Otvori

Elementi parcele

1. Ekspozicija
2. Početak
3. Razvoj akcije
4. Vrhunac
5. Rasplet

1. Značenje naslova djela.

IPM – 7

Sažetak časa književnosti u 10. razredu

Predmet

Muškarac i njegova ljubav u priči A. Čehova „Dama sa psom“.

Ciljevi:

1. Kognitivni:

• poznaju kompozicione tehnike i njihovu ulogu u umjetničkom djelu, snažne pozicije teksta, shemu kompozicione analize proznog teksta;
• biti sposoban pronaći kompozicione tehnike i odrediti njihovu funkciju u djelu, analizirati snažne pozicije teksta, interpretirati književni tekst pomoću kompozicione analize.

2. Razvojni:

• razvoj sposobnosti mišljenja;
• usložnjavanje semantičke funkcije govora, obogaćivanje i usložnjavanje vokabulara.

Oprema

1. Vizuelni materijal. Fotografija pisca, tabele „Šema kompozicione analize proznog teksta“, „Kompozicija“, „Kompozicijske tehnike (principi)“.
2. Handout. Fotokopije “Šeme kompozicione analize proznog teksta.”

Priprema za lekciju

1. Domaći zadatak za cijeli razred. Čitajući priču „Dama sa psom“, napravite plan za priču.
2. Individualni zadaci. Troje učenika pripremaju izražajno čitanje fragmenata I, III poglavlja, poređenje Puškinovog „Kamenog gosta” sa Čehovljevom pričom (Don Guan i Dmitrij Gurov).

Tokom nastave

I. Motivacija za kognitivnu aktivnost.

Ruski istoričar V. Ključevski je o Čehovu rekao: „Umjetnik sivih ljudi i sive svakodnevice. Struktura života, satkana od ovih apsurda, ne lomi se.” Da li se slažete sa ovom izjavom? Zašto?

II. Postavljanje ciljeva.

“Dama sa psom” je priča o praznična romansa ili o prava ljubav? Danas ćemo na času pokušati odgovoriti na ovo pitanje koristeći kompozicijsku analizu teksta.

III. Ažuriranje naučenog.

1. Anketa. Šta je kompozicija? Imenujte kompozicione tehnike. Šta je ponavljanje? Šta je pojačanje? Koja je uloga opozicije? Koja je uloga uređivanja?

2. Provjera domaćeg zadatka.

Čitanje i diskusija o planovima priče.

Poglavlje 1 Sastanak Dmitrija Gurova i Ane Sergejevne na Jalti.

Poglavlje 2 Ljubav (?) i razdvojenost.

Poglavlje 3 Susret heroja u gradu S.

Poglavlje 4 Ljubav i "najteža i najteža stvar tek počinje."

O čemu se govori u svakom poglavlju? Kratko prepričavanje radnje.

IV. Formiranje vještina kompozicione analize teksta.

Šta je zanimljivo u kompoziciji priče? Tematska ponavljanja: u poglavljima 1 i 3; u poglavljima 2 i 4 događaji se ponavljaju. Hajde da uporedimo ova poglavlja. Šta se u njima menja?

Poglavlje 1. Učenik izražajno čita odlomak od riječi „A onda je jedne večeri večerao u bašti...” do riječi „Smijala se”. Zašto Gurov upoznaje ženu? Kakav život vodi junak?

Privatna poruka“Don Guan od Puškina i Dmitrij Gurov od Čehova.”

Poglavlje 3. Učenik izražajno čita odlomak „Ali prošlo je više od mjesec dana...“. Šta se desilo sa herojem?

Lingvistička analiza epizodeod riječi “Stigao je u S. ujutro...”. Zašto je autoru tri puta potreban epitet „sivi“? Zašto je konjaniku odsječena glava? Zašto vratar pogrešno izgovara Diederitzovo ime?

Učenica ekspresno čita odlomak iz riječi „U prvom odmoru muž je otišao pušiti...“. Šta se promijenilo u 3. poglavlju?

„Dakle, pravi preporod se dešava sa Gurovom u gradu S.... Pojava istinske, unutrašnje bliskosti između dve ličnosti transformiše sve. Na Jalti, kao što se sjećamo, dok je Ana Sergejevna plakala, Gurov je jeo lubenicu, pokazujući svoju neranjivu ravnodušnost prema patnji drugog. U Moskvi, na Slavenskom bazaru, u sličnoj situaciji naručuje sebi čaj. Tematski adekvatan gest poprima upravo suprotno značenje. Ispijanje čaja je čisto domaća, svakodnevna, mirna aktivnost. Uz istinsku intimnost, dvije osobe stvaraju atmosferu domaće intimnosti oko sebe (na heroini, na primjer, „njegova omiljena siva haljina“).

Čitanje kraja priče. Zašto “...najteže i najteže tek počinje”? Pročitaj prvu i zadnju rečenicu. Uskladite ih. Koja je svačija uloga?

Zašto se priča zove "Dama sa psom" (na kraju krajeva, govorimo o Gurovovoj ljubavi)?“Priča ispričana u “Dami sa psom” nije samo priča o tajnoj ljubavi i preljubi. Glavni događaj priče je promjena koja se dešava pod uticajem ove ljubavi. U čitavoj priči dominira Gurovljevo gledište, čitalac gleda kroz njegove oči i, prije svega, dolazi do promjene u njemu.”

Dama sa psom postala je simbol emocionalne promjene koja se dogodila Gurovu. Unutrašnje preporod, ponovno rođenje osobe pod uticajem ljubavi prema ženi.

Do ideje o Čehovljevoj priči došli smo pomoću kompozicione analize. Koje je kompozicijske tehnike autor koristio i zašto? (Ponavljanje i kontrast).

Je li ovo priča o prazničnoj romansi ili o pravoj ljubavi?

V. Refleksija.

Napišite minijaturu „Sivi ljudi i siva svakodnevica“ u „Dama sa psom“.

VI. Zadaća.

1. Za ceo razred. Čitanje priče “Ionych”. Napravite plan, pronađite kompozicione tehnike.

2. Individualni zadaci. Šta znači naslov priče „Jonjič“. Analiza prve i zadnje rečenice u svakom poglavlju. Uporedne karakteristike Gurova i Startseva.

Bibliografija.

1. Tyupa V.I. Umjetnost Čehovljeve priče. M., 1989, str. 44-45.
2. Kataev V.B. Čehovljeve književne veze. M., 1989, str. 101.

Aplikacija

Kompozicija

Kompozicija i specifičan raspored dijelova, elemenata i slika djela u nekom značajnom vremenskom nizu.

Sastav jezika

Poređenje ili kontrast verbalnih serija.

Kompozicijske tehnike

1. Ponovi.
2. Dobitak.
3. Opozicija (opozicija).
4. Instalacija.

Jake pozicije teksta.

1. Naslov.
2. Epigraf.
3. Početak i kraj teksta, poglavlja, dijela (prva i zadnja rečenica).

Šema kompozicione analize proznog teksta

1. Napravite tekstualni plan (mikro-teme) ili dijagram zapleta (elementi zapleta i ekstra-elementi).
2. Pronađite referentne tačke kompozicije.
3. Istaknite ponavljanja i opozicije u strukturi.
4. Otkrijte kompozicione tehnike. Odredite ulogu ovih tehnika.
5. Analiza jakih pozicija teksta.
6. Pronađite ključne riječi. Konstruirajte verbalne tematske serije.
7. Odredite vrstu i vrstu kompozicije.
8. Obrazložite ulogu određene epizode u tekstu.
9. Značenje naslova djela.

IPM – 8

Bibliografija

1. Lazareva V.A. Principi i tehnologija književno obrazovanješkolska djeca. Član jedan. – Književnost u školi, 1996, br.
2. Zbirka normativnih dokumenata. Književnost. Federalna komponenta državnog standarda. – M., 2004.
3. Lavlinsky S.P. Tehnologija književnog obrazovanja. Komunikativno-aktivni pristup. – M., 2003.
4. Loseva L.M. Kako je tekst konstruisan. – M., 1980.
5. Moskalskaya O.I. Gramatika teksta. – M., 1981.
6. Ippolitova N.A. Tekst u sistemu učenja ruskog jezika u školi. – M., 1992.
7. Vinogradov V.V. O teoriji umjetničkog govora. – M., 1971.
8. Ruski pisci o književnom radu. – L., 1956, vol.IV.
9. Uspensky B. Poetika kompozicije. – Sankt Peterburg, 2000.
10. Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. Teorija književnosti. U 2 toma. – M., 2004, tom 1.
11. Kozhinov V.V. Zaplet, zaplet, kompozicija. – U knjizi: Teorija književnosti. - M., 1964.
12. Esin A.B. Principi i tehnike analize književnog djela. – M., 2000.
13. Khalizev V.E. Teorija književnosti. – M., 2005.
14. Nikolina N.A. Filološka analiza teksta. – M., 2003.
15. Velika sovjetska enciklopedija - M., 1973. T.12. Član 1765.-str.293.
16. Eisenstein S. Izabrana djela. U 6 T. T.3. - M., 1956.
17. Gorshkov A.I. Ruska stilistika. – M., 2001.
18. Kaida L. Kompozicijska analiza književnog teksta. – M., 2000.
19. Odintsov V. Stilistika teksta. – M., 1980.
20. Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metode nastave književnosti. – M., 2002.
21. Snezhnevskaya M.A. Teorija književnosti od 4. do 6. razreda srednje škole. – M., 1978.
22. Belenky G., Snezhnevskaya M. Proučavanje teorije književnosti u srednjoj školi. – M., 1983.
23. Golubkov V. Metodika nastave književnosti. – M., 1962.
24. Rybnikova M. Eseji o metodologiji književnog čitanja. – M., 1985.
25. Motolskaya D. Proučavanje kompozicije književnog djela. – U knjizi: Pitanja izučavanja književnog zanata na nastavi književnosti VIII – X, L., 1957.
26. Sorokin V. Analiza književnog djela u srednjoj školi. – M., 1955.
27. Rodari D. Gramatika fantazije. Uvod u umjetnost pripovijedanja. – M., 1978.
28. Sipinev Yu., Sipineva I. Ruska kultura i književnost. – S.-P., 1994.
29. Osnove književne kritike. Ed. V. Meshcheryakova. – M., 2003.

30. Galperin I.R. Tekst kao predmet lingvističkog istraživanja. – M., 1981.

31.Gadamer G.G. Relevantnost lepote. – M., 1991.

32. Lingvistika i poetika. – M., 1979.

33. Zhinkin N.I. Govor kao provodnik informacija. – M., 1982.

34. Zarubina N.D. Tekst. – M., 1981.

35. Turaeva Z.Ya. Lingvistika teksta. – M., 1986.

36. Wells G. Razumijevanje teksta. – Pitanja psihologije, 1996, br. 6.

37. Muchnik B.S. Čovjek i tekst. – M., 1985.

38. Ricoeur P. Sukob tumačenja. Eseji o hermeneutici. – M., 1995.

39. Granik G.G., Soboleva O.V. Razumijevanje teksta: zemaljski i kosmički problemi. – Pitanja psihologije, 1993, br. 5.

40. Soboleva O. O razumijevanju mini-teksta. – Pitanja psihologije, 1995, br.

41.Granik G.G., Kontsevaya L.A., Bondarenko S.M. O implementaciji obrazaca razumijevanja u obrazovnim tekstovima. – U knjizi: Problemi školskog udžbenika. Broj 20. M., 1991.

42. Bakhtin M.M. Estetika verbalno stvaralaštvo. – M., 1979.

43. Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Kada knjiga uči. – M., 1988.

44.Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Kako naučiti školarce da promišljeno čitaju. – Obrazovanje školske djece, 1991, br. 5, 6, 1992, br. 5-6.

45.Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Kako naučiti raditi sa knjigom. – M., 1995.

46. ​​Granik G.G. Uloga stava u procesu percepcije teksta. – Pitanja psihologije, 1993, br. 2.

47.Granik G.G. Studija pozicija čitaocaškolska djeca. – Pitanja psihologije, 1994, br. 5.

48.Granik G.G. Percepcija književnog teksta kod učenika. – Pitanja psihologije, 1996, br. 3.

49.Granik G.G. Kako naučiti razumijevanje književnog teksta. – Ruski jezik, 1999, br. 15.

50.Granik G.G. i drugi. Književnost. Naučiti razumjeti književni tekst. Problemska knjiga - radionica. – M., 2001.

Danas govorimo o temi: "Tradicionalni elementi kompozicije." Ali prvo, treba da se prisetimo šta je „kompozicija“. Sa ovim pojmom se prvi put susrećemo u školi. Ali sve teče, sve se mijenja, postepeno se briše i najjače znanje. Stoga čitamo, preuzimamo staro i popunjavamo praznine koje nedostaju.

Kompozicija u književnosti

Šta je kompozicija? Prije svega, obraćamo se vama za pomoć eksplanatorni rječnik i saznajemo da u doslovnom prijevodu s latinskog ovaj izraz znači "kompozicija, kompozicija". Nepotrebno je reći da bez “kompozicije”, odnosno bez “kompozicije”, nije moguće nijedno umjetničko djelo (primjeri slijede) niti tekst u cjelini. Iz toga slijedi da je kompozicija u književnosti određeni red rasporeda dijelova umjetničkog djela. Osim toga, radi se o određenim oblicima i metodama umjetnička slika, koji imaju direktnu vezu sa sadržajem teksta.

Osnovni elementi kompozicije

Kada otvorimo knjigu, prvo čemu se nadamo i čemu se radujemo je lijepa, zabavna priča koja će nas iznenaditi ili držati u neizvjesnosti, a zatim dugo ne puštati, prisiljavajući nas da se mentalno vratimo pročitanom opet i opet. U tom smislu, pisac je pravi umetnik koji prvenstveno pokazuje a ne priča. Izbjegava direktan tekst poput: "Sada ću ti reći." Naprotiv, njegovo prisustvo je nevidljivo, nenametljivo. Ali šta treba da znate i umete da uradite za takvo majstorstvo?

Kompozicijski elementi su paleta u kojoj umjetnik, majstor riječi, miješa svoje boje da bi kasnije stvorio svijetlu, šarenu radnju. Tu spadaju: monolog, dijalog, opis, naracija, sistem slika, autorova digresija, žanrovi dodataka, zaplet, zaplet. U nastavku - o svakom od njih detaljnije.

Monološki govor

U zavisnosti od toga koliko osoba ili likova u umjetničkom djelu učestvuje u govoru - jedan, dvoje ili više - razlikuju se monolog, dijalog i polilog. Ovo drugo je vrsta dijaloga, pa se nećemo zadržavati na tome. Razmotrimo samo prva dva.

Monolog je element kompozicije koji se sastoji u tome da autor koristi govor jednog lika, koji ne očekuje niti dobija odgovor. U pravilu se obraća publici u dramskom djelu ili samom sebi.

Ovisno o funkciji u tekstu, razlikuju se sljedeće vrste monologa: tehnički - junakov opis događaja koji su se dogodili ili se trenutno dešavaju; lirski - junak prenosi svoja snažna emocionalna iskustva; monolog-prihvatanje - unutrašnje refleksije lika koji je suočen sa teškim izborom.

Na osnovu forme razlikuju se sljedeće vrste: autorska riječ - obraćanje autora čitaocima, najčešće preko jednog ili drugog lika; tok svijesti - slobodan tok misli junaka kakve jesu, bez očite logike i nepridržavanja pravila književne konstrukcije govora; dijalektika rasuđivanja - junakovo predstavljanje svih prednosti i nedostataka; sam dijalog - mentalno obraćanje lika drugom liku; osim - u dramaturgiji, nekoliko reči na stranu koje karakterišu trenutno stanje junaka; strofe - takođe u drami lirske refleksije karakter.

Dijaloški govor

Dijalog je još jedan element kompozicije, razgovor između dva ili više likova. Tipično, dijaloški govor je idealno sredstvo za prenošenje sukoba dvaju suprotstavljenih gledišta. Takođe pomaže u stvaranju imidža, otkrivanju ličnosti i karaktera.

Ovdje bih htio govoriti o takozvanom dijalogu pitanja, koji podrazumijeva razgovor koji se sastoji isključivo od pitanja, a odgovor jednog od likova je istovremeno i pitanje i odgovor na prethodnu primjedbu. (primjeri slijede) Khanmagomedov Aidyn Asadullaevich “Goryanka” - sjajno to potvrdu.

Opis

Šta je osoba? Ovo je poseban karakter, i individualnost, i jedinstven izgled, i sredina u kojoj je rođen, odrastao i postoji u ovom trenutku života, i njegov dom, i stvari kojima se okružuje, i ljudi, udaljeni i blizina, i okolna njena priroda... Lista se nastavlja u nedogled. Stoga, stvarajući sliku u književnom djelu, pisac mora sagledati svog junaka iz svih mogućih uglova i opisati ne propuštajući niti jedan detalj, čak i više - stvoriti nove „nijanse“ koje se ne mogu ni zamisliti. U literaturi postoje sledeće vrste umjetnički opisi Opis: portret, enterijer, pejzaž.

Portret

To je jedan od najvažnijih kompozicionih elemenata u književnosti. On opisuje ne samo vanjski izgled junaka, već i njegov unutrašnji svijet - takozvani psihološki portret. Razlikuje se i mjesto portreta u umjetničkom djelu. Knjiga može početi s njim ili, obrnuto, završiti s njim (A.P. Čehov, “Jonjič”). možda odmah nakon što lik izvrši neki čin (Lermontov, “Heroj našeg vremena”). Osim toga, autor može nacrtati lik jednim potezom, monolitno (Raskoljnikov u Zločinu i kazni, Knez Andrej u Ratu i miru), a drugi put rasuti crte po tekstu (Rat i mir, Nataša Rostova). U osnovi, sam pisac uzima četku, ali ponekad to pravo daje jednom od likova, na primjer, Maximu Maksimychu u romanu "Junak našeg vremena", kako bi mogao što preciznije opisati Pechorina. Portret se može naslikati ironično, satirično (Napoleon u ratu i miru) i „svečano“. Ponekad samo lice, određeni detalj ili cijelo tijelo - figura, maniri, gestovi, odjeća (Oblomov) - dolazi pod autorovo „lupu“.

Opis enterijera

Unutrašnjost je element kompozicije romana, omogućavajući autoru da stvori opis herojevog doma. Nije manje vrijedan od portreta, jer opis vrste sobe, namještaja, atmosfere u kući - sve to igra neprocjenjivu ulogu u prenošenju karakteristika lika, u razumijevanju pune dubine stvorene slike. Unutrašnjost otkriva i blisku vezu s kojom je dio kroz koji se spoznaje cjelina, i pojedinca kroz koji se vidi množina. Tako je, na primjer, Dostojevski u romanu "Idiot" "okačio" Holbeinovu sliku "Mrtvi Krist" u Rogožinovoj sumornoj kući kako bi još jednom skrenuo pažnju na nepomirljivu borbu prave vjere sa strastima, s nevjerom u Rogožinovoj duši.

Pejzaž - opis prirode

Kao što je napisao Fjodor Tjučev, priroda nije ono što zamišljamo, nije bez duše. Naprotiv, u njemu se krije mnogo toga: duša, sloboda, ljubav i jezik. Isto se može reći i za pejzaž u književnom djelu. Autor, uz pomoć takvog elementa kompozicije kao što je pejzaž, prikazuje ne samo prirodu, teren, grad, arhitekturu, već na taj način otkriva stanje karaktera, te suprotstavlja prirodnost prirode konvencionalnim ljudskim vjerovanjima, djelujući kao svojevrsni simbola.

Sjetite se opisa hrasta tokom putovanja princa Andreja u kuću Rostovovih u romanu Rat i mir. Kakav je (hrast) bio na samom početku svog puta - stara, sumorna, „prezirna nakaza“ među brezama koja se smiješi svijetu i proljeću. Ali pri drugom susretu neočekivano je procvjetala i obnovila se, uprkos stogodišnjoj tvrdoj kori. I dalje se pokorio proljeću i životu. Hrast u ovoj epizodi nije samo pejzaž, opis prirode koja oživljava nakon duge zime, već i simbol promjena koje su se dogodile u prinčevoj duši, nove etape u njegovom životu, koja je uspjela “ slomiti” želju koja je skoro bila ukorijenjena u njemu da bude izopćenik iz života do kraja svojih dana .

Naracija

Za razliku od opisa koji je statičan, u njemu se ništa ne dešava, ništa se ne menja i uopšteno odgovara na pitanje „šta?”, naracija uključuje radnju, prenosi „slijed događaja koji se dešavaju” i ključno pitanje za nju je „ šta se desilo ?. Slikovito govoreći, naracija kao element kompozicije umjetničkog djela može se predstaviti u obliku slajd šoua – brze promjene slika koje ilustruju radnju.

Sistem slike

Kao što svaka osoba ima svoju mrežu linija na vrhovima prstiju, formirajući jedinstvenu šaru, tako i svako djelo ima svoj jedinstveni sistem slika. Ovo može uključivati ​​sliku autora, ako postoji, sliku pripovjedača, glavnih likova, antipodnih heroja, sporednih likova i tako dalje. Njihovi odnosi se grade u zavisnosti od ideja i ciljeva autora.

Autorova digresija

Ili je lirska digresija takozvani vanzapletni element kompozicije, uz pomoć kojeg se čini da autorova ličnost prodire u radnju, čime se prekida direktan tok naracije radnje. čemu služi? Prije svega, uspostaviti poseban emotivni kontakt između autora i čitaoca. Ovdje pisac više ne djeluje kao pripovjedač, već otvara svoju dušu, postavlja duboko lična pitanja, raspravlja o moralnim, estetskim, filozofske teme, dijeli uspomene iz sopstveni život. Čitalac tako uspijeva da udahne pred tok narednih događaja, zastane i dublje uđe u ideju djela i razmisli o pitanjima koja su mu postavljena.

Žanrovi dodataka

Ovo je još jedan važan kompozicioni element, koji nije samo neophodan dio radnje, već služi i obimnijem, dubljem otkrivanju ličnosti junaka, pomaže da se shvati razlog njegovog posebnog životnog izbora, njegovog unutrašnjeg svijeta itd. . Može se ubaciti bilo koji žanr književnosti. Na primjer, priče su takozvana priča u priči (roman “Heroj našeg vremena”), pjesme, priče, stihovi, pjesme, basne, pisma, parabole, dnevnici, izreke, poslovice i mnoge druge. Mogu biti ili vaša ili nečija kompozicija.

Parcela i parcela

Ova dva koncepta se često ili brkaju jedan s drugim ili se pogrešno vjeruje da su ista stvar. Ali treba ih razlikovati. Radnja je, reklo bi se, kostur, osnova knjige, u kojoj su svi dijelovi međusobno povezani i slijede jedan za drugim onim redom koji je neophodan za potpunu realizaciju autorovog plana, razotkrivanje ideje. Drugim riječima, događaji u zapletu mogu se odvijati u različitim vremenskim periodima. Radnja je ista osnova, ali u sažetijoj formi, a plus je slijed događaja u njihovom strogo hronološkom redu. Na primjer, rođenje, zrelost, starost, smrt - ovo je zaplet, zatim je zaplet zrelost, uspomene iz djetinjstva, adolescencije, mladosti, lirske digresije, starost i smrt.

Predmetna kompozicija

Radnja, kao i samo književno djelo, ima svoje faze razvoja. U središtu svake radnje uvijek je sukob oko kojeg se razvijaju glavni događaji.

Knjiga počinje izlaganjem ili prologom, odnosno „objašnjenjem“, opisom situacije, početne tačke od koje je sve počelo. Ono što slijedi je zaplet, moglo bi se reći, nagovještaj budućih događaja. U ovoj fazi, čitalac počinje da shvata da je budući sukob samo iza ugla. U pravilu se u tom dijelu susreću glavni junaci, koji su predodređeni da zajedno, rame uz rame, prođu kroz nadolazeća iskušenja.

Nastavljamo s popisom elemenata kompozicije radnje. Sljedeća faza je razvoj akcije. Ovo je obično najznačajniji dio teksta. Ovdje čitalac već postaje nevidljivi učesnik događaja, poznaje svakoga, osjeća šta se dešava, ali je i dalje zaintrigiran. Postepeno ga centrifugalna sila usisava, i polako, neočekivano za sebe, on se nalazi u samom centru vrtloga. Vrhunac dolazi - sam vrhunac, kada se prava oluja osjećaja i more ​emocija obruši i na glavne likove i na samog čitaoca. A onda, kada je već jasno da je najgore prošlo i možete disati, rasplet tiho kuca na vrata. Ona sve prežvaće, objasni svaki detalj, sve stvari slaže na police - svaku na svoje mjesto, i napetost polako popušta. Epilog donosi završnu liniju i ukratko ocrtava kasniji život glavni i sporedni likovi. Međutim, nemaju sve parcele istu strukturu. Tradicionalni elementi bajkovite kompozicije potpuno su različiti.

Bajka

Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja. Koji? Elementi kompozicije bajke radikalno se razlikuju od njihove „braće“, iako se to pri čitanju, lagano i opušteno, ne primjećuje. To je talenat pisca ili čak čitavog naroda. Kao što je Aleksandar Sergejevič uputio, jednostavno je potrebno čitati bajke, posebno obične narodne, jer sadrže sva svojstva ruskog jezika.

Dakle, šta su oni - tradicionalni elementi bajkovite kompozicije? Prve riječi su izreka koja vas unosi u bajkovito raspoloženje i obećava mnoga čuda. Na primer: „Ova bajka će se pričati od jutra do ručka, posle mekog hleba...“ Kada se slušaoci opuste, udobnije sednu i budu spremni da slušaju dalje, došlo je vreme za početak – početak. Predstavljaju se glavni likovi, mjesto i vrijeme radnje, a povlači se još jedna linija koja dijeli svijet na dva dijela - stvarni i magični.

Slijedi sama bajka, u kojoj se često ponavljaju kako bi se pojačao utisak i postupno približio raspletu. Osim toga, pjesme, pjesme, onomatopeja životinja, dijalozi - sve su to također sastavni elementi kompozicije bajke. Bajka ima i svoj kraj, koji kao da sažima sva čuda, ali istovremeno nagovještava beskonačnost čarobnog svijeta: „Oni žive, žive i čine dobro“.

Olga Valentinovna VIKTOROVA je viši predavač na Moskovskom državnom univerzitetu za kulturu i umjetnost.

Književna kompozicija na školskoj sceni

Najčešći pozorišni žanr na školskoj sceni je, naravno, književna kompozicija. Popularan je jer je najpristupačniji u radu, kako smatraju mnogi nastavnici. Oblik književne kompozicije omogućava da se živo reaguje na događaje koji se dešavaju u savremenom svetu, da se progovori, kako kažu, „na temu dana“. Ideja, glavni koncept može se posebno jasno i sažeto izraziti literarnom i umjetničkom kompozicijom, što joj omogućava da se koristi kao djelotvoran pedagoška tehnika prilikom rješavanja problema školskog obrazovanja. Vjeruje se da je književna kompozicija pristupačnija za rad i da je poželjnija za uprizorenje, jer ne zahtijeva puno vježbanja s izvođačima, omogućava vam da kombinirate gotovo svaki književni materijal i ne „ograđuje vrt“ krajolika na pozornici, kao pri postavljanju dramske predstave. Ovo je otprilike opšte mišljenje. Sve ovo je istina... i nije istina. Pokušajmo to shvatiti.

Karakteristike žanra „čitanja beletristike” trebalo je dosta vremena da se formiraju. Stari Heleni su posebno cijenili umjetnost recitacije - žanr u kojem su definirane stroge granice melodije govora i obaveznih konvencionalnih gestova. Forma izgovora teksta bila je obavezna i podređena sadržaju. Stvarao se idealan klasični uzor. Pravila deklamacije razvijala su se tokom nekoliko vekova. Tako je nastao poseban pozorišni izvođački žanr. Međutim, strogost kanona uvelike je ograničila kreativnu prirodu glumca, jer se odstupanje od pravila smatralo pobunom protiv kulture. Tek početkom 19. vijeka beživotna pravila recitacije počela su da se povlače pod naletom nove pozorišne istine, čiji je temelj postavio veliki francuski tragičar Talma. Započevši školovanje na Kraljevskoj školi deklamacije i pjevanja, kasnije je prevazišao ustaljena pravila melodičnog govora i vanjskog gesta. Formalizam i ilustrativnost zamijenili su emocionalnost i strast, raznolika životna intonacija. Sadržaj izgovorenog teksta nije za izvođača postao ništa manje važan od forme.

Temelj ruske škole umjetničkog izražavanja postavljen je 1830-ih na prvim javnim čitanjima pisaca i glumaca. U počecima ove inicijative bili su A.S. Puškin i N.V. Gogolj, prepoznat kao nadareni čitalac. Napravili su i prve teorijske generalizacije u umjetnosti književnog izražavanja. Jednostavnost i istinita životna intonacija - to je ono što treba da leži u osnovi umjetnosti zvučne književnosti. U knjizi „Odabrani odlomci iz prepiske sa prijateljima” Gogolj je u poglavlju „Čitanje ruskih pesnika pred publikom” napisao: „Nekako smo spremniji da delujemo zajedno, čak i da čitamo... Moraju se stvoriti vešti čitaoci među nama: među nama je malo elokventnih govornika sposobnih da se pohvale u domovima i parlamentima, ali ima mnogo ljudi sposobnih za sve saosećati”.

Sada se ispostavilo da je ono glavno u zvučnoj riječi - ne idealan uzor, prazan i hladan, već živa riječ koja može izazvati simpatije kod slušalaca, autorove misli i osjećaje, koje živi izvođač na sceni, kao da su njegovi. Samo prirodnom, živom intonacijom može se postići recipročna empatija slušaoca.

U 20. vijeku žanr umjetničkog izraza dostigao je svoj vrhunac i umnožio se u niz srodnih izvođačkih žanrova. Prije svega, ovo je autorsko čitanje na sastancima s čitateljima, koje su, na primjer, jako voljeli Jesenjin i Majakovski. Početkom 20. veka postale su popularne večeri čitanja A.Ya. Zakushnyak i V.I. Kačalov, gdje su glumci djelovali kao čitaoci i pripovjedači. Nešto kasnije pojavio se žanr "pozorišta jednog čovjeka", čiji je jedan od osnivača bio glumac V.N. Yakhontov i žanr "živog portreta" I.L. Andronikova. “Pozorište jednog glumca” spojilo je karakteristike umjetničkog čitanja, umjetničkog pripovijedanja i, dijelom, zakone dramskog pozorišta. Unutar ovog žanra nastala je književna i umjetnička kompozicija, uklesana između književnosti i pozorišta.

Irakli Andronikov je napisao o Vladimiru Yakhontovu: „Ono što je Yakhontov uradio je spoj umjetničkog čitanja s pozorišnom akcijom" Odnosno, kompozicija mora spojiti jednostavnost i vitalnost intonacije sa pozorišnom akcijom, građenom po zakonima dramske umjetnosti. Samo ako se posmatra ova simbioza, literarna i umjetnička kompozicija će biti holistička i utjecati na gledatelja. Time je mit o jednostavnosti postavljanja književne kompozicije primjetno poljuljan. “Uzgoj povrtnjaka” će ipak morati da se uradi, samo što će biti promišljenije i odabranije nego u dramskoj predstavi, a sa izvođačima neće biti ništa manje posla nego na ulozi. Potraga za tom prirodnom intonacijom, razumijevanjem i doživljavanjem zbivanja kompozicije od strane učenika, a ne nastavnika, vrlo je mukotrpan i spor posao.

„Umetnost izražajnog čitanja“ kao akademski predmet uvedena je u programe obuke gimnazija i liceja u Rusiji, Francuskoj, Nemačkoj i Americi u 19. veku. Njegova neophodnost je jednostavno objašnjena – učio je da se izrazi sadržaj onoga što se govori, naučio je crtati zvučne slike riječima kako bi ih publika mogla vidjeti. Za što? Da izazove očekivani odgovor od slušaoca. To je naš cilj, naš glavni zadatak pri postavljanju kompozicije. Kako to postići? Napravite „film vizija“ događaja o kojima se pripoveda, kako je napisao K.S. Stanislavskog, i to preneti gledaocu, izazivajući na taj način njegovu emociju, njegovu empatiju za događaje koji se dešavaju u kompoziciji. Prilikom proučavanja likovnog izražavanja sa učenicima, nastavnik svakako mora zapamtiti jedno zanimljivo otkriće - umjetnička riječ formira imaginativno mišljenje. Slažem se, to je posebno važno danas, kada kultura čitanja opada, zamjenjujući je drugim oblicima slobodnog vremena - bioskop, kompjuterske igrice, internet, gdje je video sekvenca već od samog početka unaprijed određena. Takav zadatak bit će važniji od jednostavnog dobivanja informacija o autoru ili vremenu. Često nastavnici preuzimaju izradu literarnog sastava, videći u njemu samo nastavak nastavnog plana i programa, predstavljen u inovativnom obliku, i postavljaju isključivo informativne zadatke.

Članak je objavljen uz podršku kompanije Hermes, pouzdanog dobavljača i stabilnog partnera na tržištu rabljene odjeće u Moskvi. U skladištima kompanije u Moskvi, Brjansku, Krasnodaru i Orelu uvek je dostupna sortirana rabljena roba (muška, ženska i dječija odjeća, obuća, tekstil i potrepštine za domaćinstvo), kao i zalihe iz evropskih zemalja kao što su Švajcarska, Francuska, Holandiju, Belgiju, Njemačku, Englesku itd. Prodaja se vrši u velikim i malim količinama na veliko od jednog pakovanja težine 15 kg. Veleprodaja polovnih robe iz Hermesa znači stabilnu dostupnost robe u skladištima Visoka kvaliteta i njena besplatna dostava u Moskvi i regionima Ruske Federacije, fleksibilan sistem popusta za stalne kupce i posebne uslove i ponude za nove kupce, cenovnik sa veoma atraktivnim cenama i pogodnim radnim vremenom. Postajući redovni posjetitelj stranice http://www.secondhand-optom.ru/, među prvima ćete saznati o datumu dolaska novih serija robe, stalno biti svjesni popusta, promocija i posebnih ponuda , upoznajte se sa asortimanom i kategorijama dostupne rabljene robe.

Sada nekoliko riječi o ideološkoj orijentaciji u književnom sastavu. Žanr je nastao 1920-1930-ih godina. U Rusiji je to bila era strogih ideoloških prioriteta. Riječ izražava duh vremena i prenosi ga u vijekove. Riječ u umjetničkim kompozicijama 20-ih i 30-ih godina izražavala je duh tog vremena vrlo jasno, kategorično. Očigledno je to bio razlog što se kliše „na temu dana“ vezao za žanr književno-umjetničke kompozicije i postao svojevrsni „klasicistički ideal“ svog vremena, kojem treba težiti. Ideološka orijentacija u kompoziciji postala je kanonska, što je vremenom postalo "omča" za žanr.

Neka umjetnička riječ u kompoziciji izražava duh svog vremena, a ne da bude nastavnička kazaljka, kao što je to danas često slučaj. Ideal se ne može nametnuti izvana, on se mora formirati u čovjeku samostalno, rođen u njemu kroz razvoj empatije (osjećaja), kroz samostalno poimanje dobra i zla uz pomoć dobre literature sa raznolikom životnom intonacijom. Tako se ispostavilo da književni sastav nije tako pristupačan i lak za rad kao što se činilo. Populizam nije popularnost žanra, a šteta od njega je mnogo veća od namjeravane koristi, jer klišeizirane presude nisu ništa bolje nego nikakve presude. Klišeno imaginativno razmišljanje nije ništa bolje od nikakvog imaginativnog razmišljanja. Pa zašto su nam onda potrebna školska pozorišna „postignuća“ koja ništa ne postižu – ni govorni sluh, ni ukus za umjetničku riječ i književnost uopšte, ni razvijeno maštovito mišljenje, ni razvijenu kreativnu maštu učenika? Prisjetimo se ovih „zamki“ i pokušajmo ih zaobići, ispravno odredimo prioritete i izaberimo zaista važne ciljeve u radu s djecom, a ne rješavamo privatne obrazovne probleme.

Ako se ipak odlučite za postavljanje književne kompozicije, onda će vam pomoći poznavanje nekih pozorišnih zakona i pravila za stvaranje književno-umjetničke kompozicije. Trebate ih tretirati kao preporuke koje ne ograničavaju vašu kreativnu prirodu, već, naprotiv, pomažu da je otkrijete.

Šta je književna i umjetnička kompozicija? Ovo je samostalno umjetničko djelo koje je redatelj stvorio na osnovu nedramskog materijala, korištenog u cijelosti ili djelomično, kao što su: poezija, proza, publicistika, memoari, odlomci iz drama (kao dodatak, nijansa misli ), naučna literatura, kritika, dokumenti. Kompozicija može uključivati ​​muziku, pjesme, fotografije i video materijale.

Inscenaciju i montažu ne treba brkati sa kompozicijom. Inscenacija je prevođenje proznog književnog materijala na jezik drame, odnosno pisanje drame. Montaža je metoda odabiranja, građenja i povezivanja dijelova kompozicije kroz koje se radnja razvija. Montaža je posebna metoda umjetničkog mišljenja, način stvaranja umjetničkog djela. Primjer je roman “Majstor i Margarita”: ovdje su poglavlja u kojima se odvijaju događaji moderne historije spojena s poglavljima koja govore o događajima iz svete historije. Ovom metodom građenja književnog teksta prekida se nesmetan razvoj priče. Zašto je Bulgakovu ovo trebalo? Odgovarajući na ovo pitanje, shvatit ćemo zašto je potrebno uređivanje u umjetničkom djelu. Ovo je sukob akcije kroz i kontra-kroz, to je i način da se u gledaoca uključi asocijativna serija (ovaj metod su često koristili F. Fellini i A. A. Tarkovsky u svojim filmovima), može biti i način konstruisanje serije događaja kada događaj nije direktno imenovan, već je oličen u drugom muzičkom ili književnom materijalu. Na primjer: dokumentarnu hroniku događaja Puškinovog dvoboja prekida poetski tekst - ovo nije ilustracija događaja koji se zbio, već njegovo razumijevanje. Korišteni stih je autorova pozicija u odnosu na događaj koji se dogodio, sud.

V. N. se prvi okrenuo metodi umjetničke montaže u kompoziciji. Yakhontov i doveo ga do najvišeg umjetničkog nivoa - sintetizirao je moderni i povijesni materijal, kombinirao različite autore i različite žanrove. O tome kako je stvarao svoje kompozicije, od odabira materijala do njihovog izvođenja na sceni, možete pročitati u njegovoj knjizi “Pozorište jednog glumca”.

Odakle početi sa postavljanjem kompozicije? Od izbora i preciznog definisanja teme i odabira materijala. Da biste se odlučili za temu, prije svega morate analizirati mogućnosti i interesovanja vaših budućih izvođača i publike kojoj ćete to pokazati. Formulirana tema i odabrani materijal moraju odgovarati godinama izvođača, dubini razumijevanja problema, složenosti literarnog materijala i njihovim interesovanjima. Jezik kompozicije mora odgovarati jeziku publike, mora biti razumljiv za ovu publiku i iz nje naći unutrašnji odgovor. Važne su i vaše tehničke mogućnosti prilikom postavljanja kompozicije: koliko ljudi može stati na vašu pozornicu bez ugrožavanja percepcije? Koje su mogućnosti vaše zvučne, rasvjetne i video opreme? Sve ove sitnice mogu biti presudne prilikom realizacije već napisanog književnog scenarija. Ako je vaše rješenje bazirano na svjetlosnim ili video efektima, ali nema mogućnosti za implementaciju, onda će se rješenje morati mijenjati tokom proba, što nije uvijek moguće.

Prilikom odabira materijala, već bismo trebali imati opću predstavu o strukturi buduće kompozicije, njenoj priči. Pokušajte odgovoriti na pitanje: „O čemu ću pričati? istorija? I zašto ću to reći ovdje, danas, ovim ljudima?” Primjer radnje jedne kompozicije: djevojka živi u svom omiljenom gradu, na koji je ponosna, među svojim omiljenim ljudima. Počinje rat i sve što je bilo drago i voljeno od djetinjstva počinje da se ruši pred našim očima. Da bi zaustavili uništavanje, djevojka i svi preostali stanovnici grada čine sve što je moguće i nemoguće. Kao rezultat toga, zajedničkim naporima zaustavljaju neprijatelja i pobjeđuju. Tema kompozicije je opsada Lenjingrada. Kompozicija koristi blokovne dnevnike, pjesme A. Ahmatove i O. Berggoltsa.

Kada radite s jednim autorom, bolje je ograničiti temu na problem. Često se dešava da se tačna tema (o čemu?) i ideja (za šta?) formulišu tek u procesu rada sa kompozicijom, a ne unapred, razjašnjavaju se i proveravaju. Kada radite sa mnogim autorima i različitim radovima, izbor će zavisiti od vaše konstrukcije. Kompozicija bi trebala imati dramatičan razvoj, to će ovisiti o vašoj radnji. Od obilja odabranog materijala počinjemo sastavljati kompoziciju, uzimajući u obzir događaje, metodom umjetničke montaže: izlaganje - početak početaka, zvali su ga stari napad, otkriva vaše unutrašnje motive za bavljenje ovom temom; plot - ovo je događaj iz kojeg počinje da se razvija intriga; razvoj akcije - to je razvoj naracije, niz događaja i njihovih posljedica, prepreke razvoju radnje, koje vode do najviše tačke intenziteta u kompoziciji, odnosno do vrhunca; vrhunac - ovo je najviša tačka sukoba, nakon koje život ne može nastaviti kao prije i teži rasplet sukob; zaključak - ovo je vaš stav, vaša procjena onoga što se dogodilo. Kompozicija nema uvijek zaplet, ali u asocijativnoj kompoziciji bez zapleta povećava se opterećenje izvođača. On mora nositi razvoj intrige, a to može učiniti samo dobar, iskusan glumac. Ali u svakom slučaju, bez uzimanja u obzir dramske strukture, kompozicija može ispasti „ni o čemu“. Metodom montaže gradimo ne samo događaje i činjenice, već i suočavamo jedni druge s oprečnim pogledima i mislima. Možemo kombinovati dosljedne događaje koji se mirno razvijaju s epizodama koje su suprotne po formi i sadržaju. Kod V.N. Jahontovljev sastav "Peterburg" kombinuje odlomke iz Puškinove pesme " Bronzani konjanik“, Gogoljeva priča „Šinel” i Dostojevskog „Bele noći”. Zahvaljujući kombinaciji slika Bašmačkina, Evgenija i sanjara, suprotstavljenih „elementima“, svaki sa svojim, oblikovana je generalizirana slika Malog čovjeka.

Evo nekoliko osnovnih načina građenja materijala u književnim kompozicijama. Oni ne postoje nužno odvojeno, najčešće su međusobno pomiješani.

• Istorijski (hronološki) način građenja materijala. Češće se nalazi u biografijama ili kada se prikazuju događaji istorijske prirode. Povezujuća veza ovdje su datumi ili značajni događaji. Kod ove konstrukcije materijala postoji uzročno-posledična veza.
• Prostorni način gradnje. Ovdje postoji široka vremenska ili geografska pokrivenost događaja. Jedna od kompozicija na temu ljubavi i kreativnosti zasnovana je na Pjesmi nad pjesmama, uključivala je ljubavnu priču Dantea i Beatrice (koristi se Boccacciov komentar i Danteovi soneti), ljubavnu priču Majakovskog i Lily Brik (pisma i pjesme Majakovskog). korišteni su) i završavao se Šekspirovim sonetom.
• Metoda postupne konstrukcije koristi sekvencijalno predstavljanje teme - lanac premisa i posljedica, kada jedna slijedi iz druge. Često je to kombinacija vanjskog govora (pisma i sjećanja) sa unutrašnjim govorom (pjesme kao doživljaj lirskog junaka).
• Konstrukcija po principu ponavljanja. U poeziji je to jedna slika ili ritmička figura, zaplet ili melodijski element se koristi nekoliko puta, razvija i naglašava značaj postavljenog problema. U bioskopu, ovo je ponovljeno ponavljanje radnje ili kadra.
• Koncentričan način predstavljanja materijala je kada je prezentacija izgrađena oko jednog centra. I ostala korištena književna djela sagledavaju se kroz prizmu jednog djela. Kroz pjesmu B. Pasternaka "Hamlet", koja je bila osnova književne kompozicije, ispričana je pripovijest o događajima i pjesnicima tog doba, korištena je poezija i dokumentarni materijal.
• Deduktivna metoda prezentovanja gradiva se zasniva na opšte odredbe na konkretne primjere i zaključke. Mnoge čitalačke propagandne kampanje bile su zasnovane na ovom principu. Sovjetsko doba, na primjer, kompozicija Yakhontova o Lenjinu: glumac je započeo pripovijedanje dokumentima - prvim dekretima boljševika, a završio odlomcima iz pjesme Majakovskog "Vladimir Iljič Lenjin".
• Induktivna metoda predstavljanja gradiva je, naprotiv, izgrađena od pojedinosti do opštih zaključaka.

Ideja o građenju kompozicije se rađa iz ideje kompozicije koju je postavio reditelj. Također morate zapamtiti o proporcionalnosti dijelova vaše kompozicije. Izlaganje i zaključak (završetak) su najkraći dijelovi, a vrhunac (glavni događaj) se najčešće nalazi malo dalje od sredine vaše kompozicije. Prilikom komponovanja kompozicije često je potrebno žrtvovati neki odabrani materijal u ime cjelovitosti i cjelovitosti djela.

Književna građa je prikupljena i možemo preći na njeno oživljavanje na sceni. Izvođač u kompoziciji nije dramski glumac, već glumac-čitalac. On se ne transformiše u likove kompozicije, već govori o njima i događajima koji se dešavaju, na svoj način doživljavajući misli i osećanja autora, izvodeći sopstvene zaključke i stavljajući svoje akcente. Zadatak režisera je da ispravno odredi poziciju čitaoca: možda čitalac-autor , koji je u centru zbivanja i procjenjuje ih na svoj način; čitalac-lik , stojeći u poziciji jednog od junaka, tumačeći događaje koji se dešavaju iz pozicije lika; ili čitalac - lirski junak , govoreći o svojim ličnim iskustvima i razmišljanjima.

Za izvođača, radnja u kompoziciji se razvija prije početka naracije. U dramskoj predstavi glumac „ne zna“ šta će mu se dogoditi za koji minut i kako će se predstava završiti, njegova reakcija je trenutna i trenutna; izvođač u kompoziciji zna šta će se dalje dogoditi i kako će se sve završiti, stavljajući naglasak na događaje koji se dešavaju i vodeći gledaoca do logičnog zaključka scenska akcija. Izvođač se ne transformiše u „sliku“, odnosno ne igra lik, već prenosi svoj stav autora njemu, jer mu reinkarnacija neće dozvoliti da izrazi autorovu ideju. Takva nepotrebna transformacija u “slike” često se nalazi u neumjesnom čitanju basni. Čini se da je izvođač igrao za sve likove, ali nije jasno o čemu se radi. Komunikacija sa publikom u književnoj kompoziciji se odvija direktno, za razliku od dramske predstave, u kojoj postoji „četvrti zid“, odnosno gledalište nije sjedinjeno sa scenom u jedinstveni prostor za igru. Gledalac u kompoziciji postaje sagovornik i partner, učesnik radnje.

O govornom radu sa izvođačima i prioritetima smo govorili na početku članka, a sada ćemo o negovornim sredstvima izražavanja: muzici, mizansceni, gestu, kostimu, rekvizitima i scenskoj rasvjeti. Ovdje je važan pažljiv odabir izražajnih sredstava. Kompozicija zahtijeva krajnji lakonizam sredstava uz njihovu maksimalnu ekspresivnost. Nesposobna ili pretjerano upotrijebljena sredstva postaju vaši neprijatelji, ometaju izvođača i gledatelja, odvlačeći ih od glavne stvari, od glavne scenske radnje. Evo kako o tome govori majstor stvaranja književnih kompozicija V. Yakhontov: „Već sam držao suštinu pozorišnog šarma i mehaniku iluzija, ponekad i najjednostavnijih, u svojim rukama - na osnovu velikog zakona da dječački štapić pretvara se u ratnog konja, a on u to uvjerava ne samo za sebe, već, što je još iznenađujuće, i za okolne gledaoce... Krenuvši tim putem, natjerao sam svoje jednostavne, neupadljive objekte da stvore niz dodatnih predstava . Morao sam uvjeriti publiku da ja ne dižem štap, već pištolj Dantesa, koji je ubio Puškina... Publiku je uvjerila moja glumačka vjera u ove transformacije.”

Mizanscena u literarnoj kompoziciji to je najoskudnije, ali i najizrazitije i najpreciznije sredstvo. Figura osobe na sceni je sama po sebi vrlo ekspresivna i nema potrebe dodavati nepotrebne iritantne pokrete. Često je samo promjena gesta izvođača slična promjeni velike mizanscene u dramskoj predstavi. Prisjetite se kako je o tome govorila junakinja Via Artmane, glumica Julia Lambert u filmu “Teatar”, prema romanu S. Maughama. Promjena mizanscena može dovesti do promjene ideje produkcije. I, naravno, glavna je scenska pauza, koja je često elokventnija od podteksta izražajna sredstva u verbalnoj akciji. U životu smo navikli da se petljamo sa riječima i gestovima, a oni ponekad otkrivaju unutrašnje stanje izvođača i vrlo su važni za razumijevanje onoga što se dešava. Neka ih gledalac vidi i razumije, uzmite si vremena.

Rekviziti u kompoziciji ne nosi značenje svakodnevnih stvari, kao u dramskoj predstavi (baš kao i kostim). Nosi duboku sliku, određeno značenje, generalizaciju. U jednoj od kompozicija o životu A.S. Puškinova kleveta, napisana protiv pjesnika, smota se u cijev i postaje cijev pištolja iz kojega ubijaju pjesnika. U kompoziciji V. Yakhontova „Peterburg“ različite boje kišobrana predstavljaju muške i ženske likove. Često transformiše jedan subjekt kroz cijelu kompoziciju u različite slike.

Muzika Mora se koristiti vrlo pažljivo u sastavu. Koncentriše pažnju gledaoca na glavnu temu. U muzičkoj selekciji bolje je pridržavati se jednog stila i rješenja – može biti ilustrativno, može otkriti unutrašnje ili buduće događaje, može se koristiti, naprotiv, u suprotnosti sa događajima koji su u toku i održavati unutrašnji ritam proizvodnja. Često muzika služi kao unutrašnji monolog i pokreće akciju. Jedna od najčešćih grešaka novih režisera je korišćenje muzike dok čitaju. Muzika po svojoj prirodi može ispasti jača od semantičkog opterećenja u riječi, ili se izvođač pokaže nesposobnim uz jaku muzičku pratnju i riječ postaje sitna i nepotrebna. Čitanje muzike je veoma teško.

Kao što su stari rekli, onaj ko hoda može savladati put. Razumijevanje dolazi s iskustvom i nećete moći izbjeći greške prvi put. Ali iskustvo se ne stiče samo kroz nezavisne produkcije. Pročitajte više specijalizovane literature - knjige Vladimira Jahontova, Surena Kočarjana, Sergeja Jurskog, Aleksandra Kravcova... Pogledajte još književnih i umetničkih ostvarenja u profesionalnim i amaterskim pozorištima. Učite iz vlastitih i tuđih iskustava.

Kompozicija književnog djela. Osnovni aspekti kompozicije.

Kompozicija figurativnog sistema.

Sistem slika-likova umjetničkog djela.

Kompozicija fabule i kompozicija vanspletnih elemenata

1. Kompozicija književnog djela. Osnovni aspekti kompozicije.

Kompozicija(od latinskog compositio - sastav, veza) - spajanje dijelova ili komponenti u cjelinu; struktura književne i umjetničke forme. Kompozicija- ovo je kompozicija i specifičan raspored dijelova, elemenata djela u nekom značajnom nizu.

Kompozicija je kombinacija delova, ali ne i samih delova; u zavisnosti od toga o kom nivou (sloju) umetničke forme je reč, razlikuju se aspekte kompozicije. To je i raspored likova, i događajne (fabularne) veze djela, i montaža detalja (psihološki, portretni, pejzažni itd.), i ponavljanja simboličkih detalja (formiranje motiva i lajtmotiva), i promjena toka. govornih oblika kao što su naracija, opis, dijalog, rezonovanje, kao i mijenjanje tema govora, podjela teksta na dijelove (uključujući okvir i glavni tekst), te dinamika stila govora i još mnogo toga.

Aspekti kompozicije su raznoliki. Istovremeno, pristup djelu kao estetskom objektu omogućava nam da identificiramo najmanje dva sloja u njegovom umjetničkom obliku i, shodno tome, dvije kompozicije koje kombinuju komponente koje su različite po prirodi - tekstualni I predmet (figurativno). Ponekad se u prvom slučaju govori o vanjskom sloju kompozicije (ili "vanjskoj kompoziciji"), u drugom - o unutrašnjem.

Možda ništa ne pokazuje tako jasno razliku između objektivne i tekstualne kompozicije kao u primjeni koncepata “početka” i “kraja”, inače “okvira” (okvir, komponente okvira). Komponente okvira su naslov, titl, Ponekad - epigraf, posveta, predgovor, uvijek - Prva linija, prvi i poslednji pasus.

U modernoj književnoj kritici, očigledno, ukorijenio se termin koji je došao iz lingvistike: jaka pozicija teksta(posebno se odnosi na naslove, prvi red, prvi pasus, završetak).

Istraživači sve više obraćaju pažnju na okvirne komponente teksta, posebno na njegov apsolutni početak, koji je strukturno istaknut, stvarajući određeni horizont očekivanja. Na primjer: A.S. Puškin. Kapetanova ćerka. Slijedi epigraf: “ Vodite računa o časti od malih nogu" Ili: N.V. Gogol. Inspektore. Komedija u pet činova. Epigraf: " Nema smisla kriviti ogledalo ako vam je lice iskrivljeno. Popularna poslovica" Slijedi " likovi"(tradicionalna dramska komponenta bočni tekst), « Likovi i kostimi. Napomene za gospodu glumce(za razumijevanje autorskog koncepta, uloga ovog metateksta je veoma važna).

U poređenju s epskim i dramskim djelima, lirska je poezija skromnija u oblikovanju „ulaza“ u tekst: često uopće nema naslova, a naziv teksta ga daje. Prva linija, koji istovremeno uvodi ritam pjesme (zato se ne može skraćivati ​​u sadržaju).

Dijelovi teksta imaju svoje komponente okvira, koje također čine relativna jedinstva. Epska djela mogu se podijeliti na tomove, knjige, dijelove, poglavlja, potpoglavlja itd. Njihova imena će formirati sopstveni ekspresivni tekst (komponenta okvira dela).

U drami se obično dijeli na činove (radnje), scene (slike) i pojave (u modernim predstavama podjela na pojave je rijetka). Ceo tekst je jasno podeljen na karakterni (glavni) i autorski (sporedni) tekst, koji pored naslovne komponente uključuje i razne vrste scenskih pravaca: opis mesta, vremena radnje i sl. na početku radnje. i scene, naziv govornika, režije, itd.

Dijelovi teksta u lirici (i općenito u poetskom govoru) su stihovi, strofe. Teza o „jedinstvu i bliskosti niza stihova“ koju je izneo Yu.N. Tynyanov u svojoj knjizi "Problemi poetskog jezika" (1924) dozvoljava nam da razmotrimo stih (obično napisan kao poseban red) po analogiji s većim jedinstvima, dijelovima teksta. Može se čak reći da funkciju okvirnih komponenti u stihu obavljaju anakruza i klauzula, često obogaćena rimom i uočljiva kao granica stiha u slučaju prenošenja.

U svim vrstama književnosti mogu se formirati pojedinačna djela ciklusa. Slijed tekstova unutar ciklusa (knjige poezije) obično dovodi do tumačenja u kojima su argumenti raspored likova, slična struktura zapleta, karakteristične asocijacije slika (u slobodnoj kompoziciji lirskih pjesama) i drugi prostorni i vremenske veze objektivnih svjetova djela.

Tako da postoji tekstualne komponente I komponente objektivnog svijeta radi. Za uspješnu analizu cjelokupne kompozicije djela potrebno je pratiti njihovu interakciju, često vrlo intenzivnu. Kompozicija teksta je uvijek u čitaočevoj percepciji „presvučena“ dubokom, sadržajnom strukturom djela i u interakciji je s njom; Upravo zahvaljujući toj interakciji određene tehnike čitaju se kao znakovi prisustva autora u tekstu.

S obzirom na predmetnu kompoziciju, treba napomenuti da je njena prva funkcija da „drži“ elemente celine, da je pravi od zasebnih delova; Bez promišljene i smislene kompozicije nemoguće je stvoriti punopravno umjetničko djelo. Druga funkcija kompozicije je da izrazi neko umjetničko značenje samim rasporedom i korelacijom slika djela.

Prije nego počnete analizirati sastav predmeta, trebali biste se upoznati s najvažnijim kompozicione tehnike. Među njima se mogu identificirati glavni: ponavljanje, pojačanje, kontrast i montaža(Esin A.B. Principi i tehnike za analizu književnog djela - M., 1999, str. 128 - 131).

Ponovi– jedna od najjednostavnijih i ujedno najefikasnijih tehnika kompozicije. Omogućava vam da lako i prirodno „zaokružite“ rad i date mu kompozicionu harmoniju. Takozvana kompozicija zvona izgleda posebno impresivno kada se uspostavi „prozivka“ između početka i kraja rada.

Često ponavljan detalj ili slika postaje lajtmotiv (vodeći motiv) djela. Na primjer, kroz cijelu predstavu A.P. Čehova provlači se motiv voćnjaka trešnje kao simbola Doma, ljepote i održivosti života, njegovog svijetlog početka. U drami A.N. Lajtmotiv Ostrovskog postaje slika grmljavine. U pjesmama je vrsta ponavljanja refren (ponavljanje pojedinih stihova).

Tehnika bliska ponavljanju je dobitak. Ova tehnika se koristi u slučajevima kada jednostavno ponavljanje nije dovoljno za stvaranje umjetničkog efekta, kada je potrebno pojačati dojam odabirom homogenih slika ili detalja. Tako je, prema principu pojačanja, konstruiran opis unutrašnjeg uređenja Sobakevičove kuće u "Mrtvim dušama" N.V. Gogolj: svaki novi detalj pojačava prethodni: „sve je bilo čvrsto, nespretno do najvišeg stepena i imalo je neku čudnu sličnost sa vlasnikom kuće; u uglu dnevne sobe stajao je trbušasti orah na najapsurdnije četiri noge, savršen medved. Sto, fotelje, stolice - sve je bilo najteže i najnemirnije - jednom riječju, svaki predmet, svaka stolica kao da je govorila: "I ja, Sobakevič!" ili "a ja sam veoma sličan Sobakeviču!"

Odabir umjetničkih slika u A.P.-ovoj priči djeluje po istom principu intenziviranja. Čehov „Čovek u futroli“, koji je opisao glavnog lika - Belikova: „Bio je izvanredan po tome što je uvek, čak i po veoma lepom vremenu, izlazio u galošama i sa kišobranom i svakako u toplom kaputu sa vatom . I imao je kišobran u futroli od sivog antilop, i kada je izvadio svoj peronož da naoštri olovku, i njegov nož je bio u kutiji; a lice mu je, činilo se, takođe bilo u futroli, jer ga je stalno skrivao u podignutom ovratniku.”

Suprotnost ponavljanju i pojačavanju je opozicija– kompozicijska tehnika zasnovana na antitezi. Na primjer, u pjesmi M.Yu. Ljermontova „Smrt pjesnika“: „I nećete oprati pravednu krv pjesnika svom svojom crnom krvlju.

U širem smislu riječi, opozicija je svaka opozicija slika, na primjer, Onjegin i Lenski, Bazarov i Pavel Petrovič Kirsanov, slike oluje i mira u pjesmi M.Yu. Lermontov "Jedro" itd.

Kontaminacija, kombinacija tehnika ponavljanja i kontrasta, daje poseban kompozicioni efekat: takozvanu „kompoziciju ogledala“. U pravilu, sa zrcalnim sastavom, početna i konačna slika se ponavljaju upravo suprotno. Klasičan primjer kompozicije u ogledalu je roman A.S. Puškinov „Evgenije Onjegin“, Čini se da ponavlja situaciju koja je već prikazana ranije, samo sa promjenom položaja: Tatjana je u početku zaljubljena u Onjegina, piše mu pismo i sluša njegov hladan ukor. Na kraju djela, obrnuto je: zaljubljeni Onjegin piše pismo i sluša Tatjanin odgovor.

Suština tehnike instalacija, leži u tome što slike koje se nalaze jedna do druge u djelu daju određeno novo, treće značenje, koje se javlja upravo iz njihove blizine. Tako, na primjer, u priči A.P. Čehovljev "Jonjič" opis "umjetničkog salona" Vere Iosifovne Turkine graniči s pominjanjem da se iz kuhinje čulo zveckanje noževa i miris prženog luka. Zajedno, ova dva detalja stvaraju onu atmosferu vulgarnosti koju je A.P. pokušao da reprodukuje u priči. Čehov.

Sve kompozicione tehnike mogu obavljati dvije funkcije u kompoziciji djela, koje se malo razlikuju jedna od druge: mogu organizirati ili zasebni mali fragment teksta (na mikro nivou) ili cijeli tekst (na makro nivou), postajući u poslednji slučaj princip kompozicije.

Na primjer, najčešći metod mikrostrukturiranja poetskog teksta je zvučno ponavljanje na kraju poetskih stihova – rima.

U gornjim primjerima iz radova N.V. Gogol i A.P. Čehovljeva tehnika amplifikacije organizira pojedinačne fragmente tekstova, a u pjesmi A.S. Puškinov "Prorok" postaje opći princip organizacije cjelokupne umjetničke cjeline.

Na isti način, montaža može postati kompozicioni princip za organizaciju cjelokupnog djela (to se može uočiti u tragediji A.S. Puškina „Boris Godunov“, u romanu „Majstor i Margarita“ M.A. Bulgakova).

Dakle, treba razlikovati ponavljanje, kontrast, intenziviranje i montažu kao same kompozicione tehnike i kao princip kompozicije.

Povratak