Sažetak obrazovnog časa. Cilj: Dati djeci znanje o muzejima, upoznati djecu sa istorijom nastanka muzeja, ko je prvi otvorio muzej u Rusiji, koje vrste muzeja postoje. Naučiti pravila ponašanja u muzeju, upoznati govorni bonton u određenim situacijama
Skinuti:
Pregled:
Bilješke o lekcijama
Na temu: “Muzej je zanimljiv”
Cilj: Dati djeci znanje o muzejima, upoznati djecu sa istorijom nastanka muzeja, ko je prvi otvorio muzej u Rusiji, koje vrste muzeja postoje. Naučiti pravila ponašanja u muzeju, uvesti govorni bonton u određenim situacijama.
Zadaci:
1. Proširite svoje horizonte, podržite kognitivni interes do znamenitosti vašeg rodnog grada.
2. Formirati emocionalnu reakciju djece na estetsku ljepotu svijeta oko sebe.
3. Negujte ljubav prema svom rodnom gradu.
Napredak lekcije
Recite mi ljudi, imate li kod kuce igracke ili neke stvari koje vam vise ne trebaju, ali ih drzite??
Svaka osoba ima predmete koji su mu veoma dragi, čuvaju ih kao uspomenu na nešto prijatno.
Ljudi su oduvek želeli da zadrže nešto neobično, zanimljivo ili lepo da pokažu svojoj deci i unucima. Neki ljudi su jako voljeli slikanje i kupovali su slike koje su potom ostavljali svojoj djeci. Drugi su sakupljali posuđe, igračke, knjige itd.
Veliki broj određenih stavki se zove zbirka.
Ponovite ovu riječ.(Djeca ponavljaju riječ u horu i pojedinačno).
Postoje zbirke maraka, postoje zbirke slika itd.
Zbirke su bile u domovima onih koji su ih sakupljali i vrlo malo ljudi ih je moglo vidjeti. A onda su ljudi počeli da smještaju svoje kolekcije u posebne prostorije gdje su svi mogli doći i pogledati te kolekcije.
Kako se zove takva soba? muzej.
Riječ "muzej" je vrlo zanimljiva. Šta to znači? Hajde da pokušamo da objasnimo šta je muzej? Otkrijmo tajnu muzeja!
(Muzej je mesto gde ima mnogo lepih stvari. U muzeju ima mnogo slika. U muzeju su kosti mamuta. U muzeju su topovi itd.)
Tačno! Dobro urađeno! A da bismo tačno pronašli definiciju riječi "muzej", okrenimo se pametnim knjigama. Otvorimo dječiju enciklopediju. Muzej je grčka riječ. “Muze” je boginja kreativnosti, ljepote, a riječ “muzeon” je palata muza. Prvi muzej otvoren je davno, pre nekoliko vekova, u Grčkoj. Muzej je mjesto na otvorenom, zgrade, palače, gdje su zbirke stvari sakupljene po temama, po vrstama. Ali postoje i mali muzeji: kuća, stan, soba. Muzeji su različiti. Ima ih nekoliko u našem gradu.
Jeste li bili u muzeju? Recite nam u koji ste muzej bili i s kim (odgovori djece).
Djeco, kako se treba ponašati u muzeju?
Zašto? Dobro urađeno!
Pravila ponašanja:
1. Ne smijete glasno razgovarati da ne ometate druge posjetioce; 2. Morate pažljivo slušati vodiča, tada ćete naučiti mnogo zanimljivih stvari. 3. Muzejske eksponate ne možete dirati rukama.
– Zašto misliš?
Hoćete li da vam kažem kako su dva dječaka otišla u muzej umjetnosti? Šta su tamo vidjeli? Na ova pitanja možete odgovoriti ako pažljivo slušate pjesmu.
Pesma se zove “Moj prijatelj i ja žurimo u muzej umetnosti”.
Danas moj prijatelj i ja žurimo u muzej umjetnosti.
Toliko smo čuli o ovom muzeju,
Od naših poznanika, rodbine i prijatelja.
I tako žurimo u čuveni muzej,
Jedemo u autobusu, sjedimo u tramvaju.
Već imamo dosta utisaka u našim dušama,
A tek smo stigli do blagajne!
Dajemo novčiće na prozor i pitamo:
Molim te daj mi karte...
A sad ulazimo u hodnik, kakva tišina!
A sada smo na putu do slike, kakva lepota!
I evo jos jedne slike, pa jos jedne...
Prijatelj i ja hodamo kroz hodnik, polako i lagano dišući.
A ako nam se slika svidjela, vratit ćemo joj se ponovo.
Za uživanje i pamćenje slike.
Ovdje je Šiškinov pejzaž "Zima", a evo i Savrasovljevo "Proljeće".
Ljeto je pred vratima, a jesen obučena u zlato.
Ovdje je mrtva priroda, a ovdje je pejzaž. Kakav portret! Kakav pejzaž!
Evo jela koje izgleda kao čudo sa oslikanim uzorkom.
Igračke: konji, koze sa imenima poput dima.
A evo i niz gnjezdarica, svi će ih rado vidjeti.
Ovdje je tišina i ljepota, ovdje će vam se duša odmoriti.
Moj prijatelj i ja smo bili u muzeju...
Sada momci, za sve i za prijatelje, hrabro kažemo:
Tako je dobro da postoji muzej! Tako je dobro da svi mogu tamo!
I pronađite odmor za svoju dušu.
Dok recituje pjesmu, nastavnik pokazuje reprodukcije i predmete koji su navedeni.
Vaspitač: Da li vam se dopala pjesma? Molim vas zapamtite u koji muzej su momci žurili? Kako su ušli u salu? Da li se dečacima dopao muzej ili ne? Zašto bi trebao ići u muzej? Odgovori djece.
I PREDLAŽEM VAM DA DANAS krenete u obilazak Moskve i naučite malo o moskovskim muzejima.
Trenutak fizičkog vaspitanja.
Volim da šetam gradom, volim da gledam,
Tvrđava - jedan, muzej - dva,
Tri visoke kuće.
Četiri je park, pet je stadion,
Šest je kvadrat, sedam je fontana.
Evo osam - dugačak most,
I Tom teče ispod njega.
Dramsko pozorište devet,
Cirkus od deset krugova.
Još smo mogli hodati
Ali vreme je da krenemo u vrtić.
Dok smo šetali gradom, prolazili smo pored muzeja. Hajde da ih vidimo.
Pogledajte ilustracije “Muzeji grada”.
Da li su vam se svideli muzeji?
Da biste otišli u muzej sa svojim roditeljima, morate znati njihovo ime.
Sjećate li ih se?
Hajde da se igramo i ponovimo imena muzeja.
Djeca se dijele u podgrupe koristeći čips u boji, primaju koverte sa izrezanim slikama i skupljaju ih.
Didaktička igra"sakupljaj slike."
Vaspitačica: U koji smo muzej došli?
Djeca odgovaraju na pitanje. Učitelj sažima odgovore djece.
Nastavnik: Ovaj muzej se zove „Zavičajni muzej“. Koliko vas je bilo ovdje? Recite nam šta ste tamo vidjeli. Tačno! Ovdje se možemo upoznati sa istorijom našeg grada.
Tako djeca idu od stola do stola, gledaju fotografije i pričaju o muzejima.
Vaspitač (poziva djecu da nacrtaju pozivnicu u muzej za svoje roditelje): Hajde da nacrtamo slike „simbola“ naših muzeja. Ovo će biti poklon tvojim roditeljima.
Sažetak lekcije.
Vaspitač: Djeco, koju smo tajnu danas otkrili?
Djeca se sjećaju šta su danas radila. Oni dijele svoje utiske. Dive se crtežima. Roditeljima daju pozivnice.
Može ili ne mora uključivati specijalizovane i departmanske muzeje (o istoriji preduzeća, obrazovne institucije, vojne jedinice, muzeji javne organizacije, izložbene hale).
Pojava prvih muzeja u Moskvi
Povijest muzeja u Moskvi može se računati od 1856. godine - tada je car Aleksandar II odlučio obnoviti odaje Romanovskih bojara u izvornom obliku (nakon niza požara i zbog dotrajalosti) i u njima stvoriti muzej. Radovi na obnovi zgrade i njenom popunjavanju izložbama trajali su tri godine, a 27. avgusta 1859. godine upriličeno je svečano otvaranje muzeja. Moglo se posjetiti dva puta sedmično, a unutra nije moglo ući više od osam ljudi odjednom. Muzejskim službenicima je naloženo da pokažu maksimalnu ljubaznost prema posjetiocima, a ako bi neki sluga od njih uzeo novac, podlijegao je kaznama.
Tokom tih istih godina, Oružarska komora, koja je već od 17. veka imala svojevrsnu izložbenu salu, dobila je status javnog muzeja, a 1862. godine Muzej Rumjanceva je premešten u Paškovu kuću iz Sankt Peterburga. Također veliki značaj stekao održavanje sveruskih izložbi u Moskvi, čiji su eksponati kasnije poslužili kao osnova za stvaranje niza poznatih muzeja- Politehnička, istorijska, Moskovski univerzitet, Muzej narodna umjetnost.
Privatno kolekcionarstvo dalo je značajan doprinos razvoju muzeja. Zajedno sa izgledom državni muzeji, mnogi privatni vlasnici su svoje zbirke pretvorili u otvorene muzeje, ili ih prenijeli u javne muzeje i grad. Najpoznatiji primjer je osnivanje Muzeja umjetnosti 1856. godine od strane trgovca Pavla Tretjakova. Godine 1892. Tretjakov je prenio svoje umjetnička galerija kao poklon gradu: tako je Moskva prva dobila javni muzej nacionalno slikarstvo- fond galerije tada se sastojao od 1.276 slika ruskih umjetnika.
Važan kulturni događaj za Moskvu bilo je stvaranje Muzeja likovnih umjetnosti, namijenjenog javnom čuvanju odljevaka i kopija klasičnih djela svjetske umjetnosti. Njegovo stvaranje pokrenuo je istoričar umetnosti Ivan Cvetajev 1893. godine, a odmah su ga podržali Gradska duma i Moskovski univerzitet. Muzej je otvoren za javnost 1912. godine, postavši najveći ruski muzeji Evropska i svetska umetnost.
Do 1914. godine u Moskvi je bilo više od 40 javnih muzeja.
Moskovski muzeji u naše vrijeme
Počeo je raspad SSSR-a novi period u razvoju muzejske delatnosti, što je povezano sa odbacivanjem pogleda na muzej kao propagandnu instituciju, kao i sa oživljavanjem privatnih muzeja. 1993. prvi privatnik Muzej umjetnosti- Ruski nacionalni muzej umjetnosti (RNMI), uskoro privatni muzej priroda. Status privatnih muzeja osiguran je na zakonodavnom nivou, definišući Muzejski fond Ruske Federacije kao državni i nedržavni dio.
Važan trend u razvoju moskovskih muzeja je njihova sve veća tehnološka efikasnost i interaktivnost. U srži modernog muzeja sve više, to nije samo izložba ekspozicija, već i stvaranje punopravnog umjetničkog prostora: korištenje multimedijalnih i zvučnih komponenti, uključivanje posjetitelja u razne vrste performansa, održavanje javnih predavanja, filmskih klubova, festivali, prezentacije, svjetlo i laserske emisije. Indikativni u tom pogledu su primjeri Muzeja multimedijalne umjetnosti, Jevrejskog muzeja, Muzeja Moskve, Muzeja savremene umjetnosti Garaža i Centra za fotografiju braće Lumiere. Pojavljuju se i muzeji isključivo igrica, poput Muzeja zabavnih nauka Experimentanium i Muzeja Sovjetskog Saveza. slot mašine, za koje direktna interakcija s eksponatima postaje temeljni faktor.
Mijenja se i koncept muzejskih lokacija. Otvaraju se novi izložbeni prostori na teritoriji nekadašnjih fabrika, nazvanih kreativni klasteri ili umetnički klasteri. Prvi moskovski umetnički klaster "Winzavod" nastao je 2007. godine na teritoriji nekadašnje pivare i vinarije "Moskovska Bavarska", kasnije se pojavio umetnički klaster na teritoriji fabrike "Crveni oktobar", a 2009. godine u nekadašnjem "Hrustalnom". " Otvorena je fabrika
Šta je muzej? Muzej je ustanova koja se bavi prikupljanjem, proučavanjem, čuvanjem i izlaganjem spomenika. prirodna istorija, materijalna i duhovna kultura Ranije je ovaj koncept označavao zbirku eksponata o umetnosti i nauci, a zatim je od 18. veka obuhvatao i zgradu u kojoj se eksponati nalaze.
Louvre Nacionalni muzej Francuska. Jedan od prvih evropskih muzeja i jedan od najposjećenijih muzeja na svijetu i treći po veličini u svijetu. Muzej se nalazi u centru Pariza, na desnoj obali Sene. Najviše poznata remek-dela Luvr je Mona Liza Leonarda da Vinčija, starogrčke skulpture Miloska Venera i Nika sa Samotrake.
Muzej Labirinta Sankt Peterburga Interaktivni muzej zabavne nauke za djecu i odrasle. Otvoren nedavno u decembru 2010. Ovdje se možete eksperimentalno upoznati sa osnovnim zakonima fizike. Muzej ima salu sa optičke iluzije; soba sa instrumentima u kojoj možete učestvovati u eksperimentima sa strujom; soba za eksperimentiranje s vodom; ogledalo Maze.
Muzej ljudsko tijelo Zgrada muzeja, koja se nalazi u Leidenu u Holandiji, napravljena je u obliku ljudske figure. Krećući se od poda do poda, čini se da posjetitelji muzeja putuju unutar ljudskog tijela: pored ogromnih organa ili pravo kroz njih. Na posebnim ekranima možete vidjeti različite procese koji se odvijaju u tijelu: probavu, opskrbu kisikom itd.
Muzej instant rezanaca Instant rezanci izumio je Japanac Momofuku Ando 1958. godine, a muzej koji se nalazi u Osaki sadrži sve što se može povezati s ovim proizvodom. Štoviše, posjetitelji mogu ne samo da zureći u eksponate, već i da učestvuju u kreiranju jedinstvenih rezanaca u mini-tvornici, a gotov proizvod je u plastična čaša možete ga ponijeti sa sobom.
Central Museum komunikacije nazvane po A.S. Popova Jedan od najstarijih naučnih tehnički muzeji Posjetioci se ovdje mogu upoznati ne samo sa rijetkim eksponatima vezanim za historiju poštanskih, telegrafskih i telefonskih veza, radio komunikacija i emitovanja, televizije i svemirskih komunikacija, već i sa savremenim sredstvima telekomunikacija.
Muzej željezničke opreme Muzej se nalazi u blizini Brestske tvrđave. Osnovan 2002. Na otvorenom se može vidjeti oko 50 primjeraka željezničke opreme s početka i sredine prošlog stoljeća. Prepoznatljiva karakteristika Muzej je da je većina eksponata aktivna. Istina je da nećete moći da se vozite kao povetarac, ali je lako dogovoriti fotografisanje.
Darwinov muzej u Moskvi Zabavno putovanje će vas upoznati sa neverovatnim životinjama predstavljenim na izložbi sala „Istorija muzeja“, „Raznolikost života na Zemlji“, „Poreklo vrsta (mikroevolucija)“, „Zoogeografija“. “Muzej zabave” ispričat će vam priče o šišarki, ptici pečurki, plivaćem ježu, šestonožnom jelenu, psu igrački i drugim životinjama, pticama i ribama. U našem muzeju vam neće biti dosadno.
grčki museion - mjesto posvećeno muzama, hram muza, od musa - muza), institucije koje vrše selekciju, naučne. istraživanje i skladištenje kulturno-umjetničkih spomenika. Aktivnosti M. usmjerene su na zadovoljavanje obrazovanja. i kreativna interesovanja pojedinca vezana za proučavanje i razvoj kulturnog naslijeđa.
Nastanak i razvoj M. povezani su, s jedne strane, sa potrebom čovječanstva da sačuva istoriju. pamćenje, s druge strane, razvojem raznih oblika sakupljanja i sakupljanja. Prototipovi M. bili su stari Grci. Aleksandrijski muzej (3. vek pne; ovde se proučavala muzička umetnost), zbirke dragocenosti i umetnosti. radovi u Pergamu (2. vek pne), galerije Varesa i Sule u Rimu (1. vek pre nove ere), zbirke biljaka i minerala Teofrasta (3.-4. vek pne.) i Plinija Starijeg (1. vek), univerzalni srednji vek. . manastirske i svetovne riznice. U 16.-18. vijeku. pojavilo se drugačije naturalijumski ormari, ormari za kuriozitet itd.; opsežne kolekcije proizvodnje. tužba Za dugo vremena najveće kolekcije bili malo dostupni široj javnosti. Demokratizacija M. počinje u doba renesanse. Zbirke slučajnih rijetkosti ustupile su mjesto sistematskim. zbirke koje imaju didaktički značenje. Moderna M. često predstavljaju naučne i kulturne komplekse i centre. Edukativni i edukativni. aspekti su postali sastavni dio muzejske djelatnosti.
U Rusiji muzejsko obrazovanje datira iz prvog veka. javna M. - “Kunstkamera” (1714). Ideja „javnog muzeja“ bila je oličena u raznim projektima i poduhvatima, na ovaj ili onaj način vezani za odluku o formiranju. zadataka. Na prijelazu iz 18. u 19. st. prve škole su nastale u Rusiji. M. - Rudarski institut u Sankt Peterburgu, Zoološki („Kabinet prirodne istorije“), Botanički („Herbarijum“) i Mineraloški u Moskvi. univerzitet, M. na planinama, škola u Irkutsku (1782). U početku. 19. vijek „Drevno skladište“ Kremlja (Oružarska komora) u Moskvi i Ermitaž u Sankt Peterburgu otvoreni su za javne posete. 19. vijek obilježila je intenzivna izgradnja muzeja, utjelovljujući ranije naširoko razmatrane projekte stvaranja javno dostupnih muzeja sa širokim obrazovnim programom. program (V.I. Bazhenov, F.I. Pryanishnikov, E.D. Tjurin, itd.). Uz najveću Moskvu (Industrijski u Sankt Peterburgu, Politehnički i Historijski u Moskvi), cca. 80 lokalni M. Na prijelazu iz 19. u 20. stoljeće. državna mreža i privatni M. - umjetnički, historijski, zavičajni itd. Razno. M. je djelovao u visokom obrazovanju. i sri uch. ustanove.
Muzejsko obrazovanje u Rusiji bilo je usko povezano sa reformama u oblasti obrazovanja, sa razvojem vizuelne metode obuku. M. se smatrao kao najvažnijim sredstvima vanškolsko obrazovanje. Neka vrsta obrazovne institucije. centar sa sivom bojom 70s 19. vijek postao Poli-tech. M., gdje su održane serije predavanja i ekskurzija za učenike, kursevi za nastavnike i napravljene izložbe o nastavnoj školi. subjekti, fizički problemi. edukacije, za odjeljenja sa slijepom i gluvom djecom. Godine 1886. na Istoku. M. je izveo prve ekskurzije za učenice. gimnazije, od 1913. sistematski organizovane. rad sa nastavnicima na pripremi za ekskurziju. Stvorene su panorame ili diorame koje su reprodukovale istoriju. događaji, biogrupe - scene iz života životinja itd.; podijeljene su izložbe sa naslovima, objašnjenjima i tekstovima. Muzejski fondovi su dodijeljeni, dostupni stručnjacima i namijenjeni široj javnosti. Vodič je počeo igrati vodeću ulogu u muzejskom radu. Obrazovan suštinu M. teorijski su potkrijepili N. F. Fedorov, E. N. Medynsky, M. V. Novorussky i dr. Razvoj muzejskog obrazovanja. aktivnosti su bile olakšane idejama ruskog. ekskurzijska škola (I.M. Grevs, N.A. Geinike, A.V. Bakushinsky, itd.), oličena u masovnom izletničkom pokretu.
Nakon oktobra 1917. demokrat. primljene tradicije prosvjetiteljstva dalji razvoj. U 20-im godinama organizovana deca muzeji i izložbe (N.D. Bartram, A.U. Zelenko, Ya.P. Meksin), korištene su metode za aktiviranje mladih posjetitelja, organiziranje muzejskih igara, rađene sociološke studije. školsko istraživanje publike (prvi put - u Tretjakovska galerija pod vodstvom L.V. Rosenthala). 1923. Istok. M. je organizovao izložbu – „Muzej i škola“ sa ciljem da predstavi narodne vođe. edukacija pedagoškim tehnikama. rad u M. U centar. a lokalni studenti M. činili su od 40 do 70% posjetilaca. U kon. 20s stvaranjem jedinstvene muzejske mreže javlja se tendencija politizacije i ideologizacije M. Partije-države. rezolucije na početku i sri škola 30-ih godina, s jedne strane, ciljana ped. radnika da ojačaju vezu između M. i nastavnika. institucija, ukazao na potrebu jačanja principa istoricizma, vidljivosti i upotrebe lokalne istorije u nastavi. materijalnom i ekskurzionom metodom, a s druge strane stavljaju na muzejsko-obrazovnu osnovu. aktivnosti su direktno zavisne od autoritarnih pedova. principima škole. „Školsko-centrično“ gledište o muzeju je dugo bilo čvrsto uspostavljeno. Kreativne pretrage 20-ih. su vještački zaustavljeni. U stvari, koncept „muzeja udžbenika“ dobio je nepodeljeni uticaj u muzejima, u kojima su eksponati služili kao ilustracije za nastavu. školskog materijala programe.
Sve do 80-ih muzejsko-obrazovni aktivnosti su ostale na nivou ideja o M. koje su se razvile 30-ih godina. Ch. Pohađanje se smatralo pokazateljem njegove efektivnosti, sadržaj je bio osnova škole. nauke, ograničavajući raspon izloženih zbirki, a vodeći oblik bio je monolog vodiča, osmišljen za pasivnog slušaoca. Tako je vodič ispao svojevrsni eksponat koji „priča” za posetioca. Međuljudska komunikacija bila je gotovo potpuno isključena iz muzejske situacije.
Od kraja 80-e - rano 90-ih počela je potraga za novim modelom M. i on će se formirati. koncepti. M. se smatra društvenom institucijom koja daje model za percepciju klasičnog. naslijeđe i moderno kulture i usmjeren na razvoj vrijednosnih kvaliteta pojedinca. Izložba i ekskurzija počeli su se shvaćati kao ravnopravan dijalog sa gledaocem. Ped. Sposobnosti M. koriste se u kreiranju kompleksnog obrazovanja. programi, fakultativni ciklusi, organizacija kluba, ritualni oblici aktivnosti.
Odnos između M. i nastavnika. institucije, prvenstveno sa školama, izgrađene su na principu partnerstva i saradnje.
M. pažnja je usmerena ne samo na unapređenje rada sa učenicima, već i na kontakt sa nastavnicima, koji zajedno sa M. osobljem učestvuju u izradi i realizaciji muzejskih projekata iz oblasti obrazovanja. Ovi procesi doveli su do formiranja posebne sfere prof. muzejske djelatnosti, kao i naučne oblasti. istraživanje - muzejska pedagogija i pojava novog položaja u državi M. – muzejskog učitelja.
Koncept “muzejske pedagogije” je prvi put formuliran u kon. 19. vijek u Njemačkoj (E. A. Rosmeler, A. Lichtwark, A. Reichwein) i u početku je tumačen kao pravac muzejskog rada sa studentima. Sa sve većom društvenom ulogom M. u društvu 60-ih godina. 20ti vijek Muzejska pedagogija se počela oblikovati kao posebna oblast znanja i istraživanja. U 60-70-im godinama. 20ti vijek prvi muzejsko-pedagoški centri (u zapadnom i istočnom Berlinu, Kelnu, Minhenu, Nirnbergu). Kod nas se termin „muzejska pedagogija“ počeo koristiti 70-ih godina. 20ti vijek Muzejska pedagogija proučava istoriju i karakteristike kulturnog obrazovanja. aktivnosti, metode uticaja na M. na razne. kategorije posetilaca, interakcija sa drugim nastavnicima. institucije.
Moderna Muzejska pedagogija se razvija u skladu s problemima muzejske komunikacije i ima za cilj da od samog početka upoznaje muzeje i njegovu kulturu mlađoj generaciji. rane godine, aktivacija kreativnost ličnosti, stvaranje višestepenog sistema muzejskog obrazovanja. Problemi će se formirati. aktivnosti se odlučuju u vezi sa globalnim promjenama koje se dešavaju u svjetskoj kulturi. Povećanje volumena vizualnih informacija utjecalo je na percepciju osobe koja je prestala primjećivati predmete i pojave koji su ostavljali utisak na stariju generaciju.
Centralno u ovoj industriji je ped. znanje postaje koncept muzejske kulture, tumačen kao stepen pripremljenosti posjetioca da percipira predmetnu informaciju. U širem smislu, muzejska kultura je vrednosni odnos osobe prema stvarnosti, istinsko poštovanje istorije, sposobnost procene. pravi zivot predmeti muzejske vrijednosti. Na razvoj muzejske pedagogije utjecala je i teorija dijaloga kultura M. M. Bahtina. M. postaje mjesto za implementaciju kulturne istorije. dijalog, traženje novih oblika komunikacije sa kulturnim vrijednostima.
Pedagogija M. osnovna. na ideji uranjanja pojedinca u posebno organizovan predmetni prostor. okoliš, uključujući umjetnička djela i prirodne spomenike, egzotične. predmeta i istorije relikvije. Pregledom izloženih zbirki i dobijanjem informacija o njima, posjetilac M. se upoznaje sa istorijom i kulturom, sagledava raznolikost objektivnog svijeta i uči da razumije specifične manifestacije univerzalnog.
U množini zarub. zemljama, M. se smatraju sistemima „paralelne obuke“. U kadar M. uvodi se radno mjesto muzejskog nastavnika specijaliste. čiji je zadatak da aktivira posjetitelja u muzeju. U jednom broju M. provode se originalni eksperimenti. rad sa decom i studentima. Na primjer, kod djece Muzej u Caracasu (Venecuela) stvara atmosferu čuda za djecu, pogodna za rođenje mnogih. asocijacije, razvoj fantazije. Muzej Exploratorium u San Francisku (SAD) nastoji da posjetitelja smjesti u centar iskustva koje doživljava i osjeća čovječanstvo. M. na taj način utiče na način života i aktivnosti ljudi, njihovo poimanje nauke, umetnosti, tehnologije, a na kraju i čovečanstva i njih samih. Grad nauke i tehnologije "La Villette" u Parizu organizovao je specijal. “halama za otkrivanje” za djecu i odrasle kako bi se razvile istraživačke vještine posjetitelja. aktivnost, interesovanje za znanje. M. ove prostorije posmatra kao sredstvo za uspostavljanje dijaloga sa posetiocem. tzv opipljivi prikazi i interaktivni (glumački) eksponati. Naučni popularizacijski centri znanja postoji u Moskovskoj nauci i tehnologiji u Čikagu (SAD), Moskvi nauke u Londonu (Velika Britanija), na Norwegian Tech. M., M. komunikacije i tehnologije u Berlinu (Njemačka) itd.
Sredstva. doprinos generalizaciji i popularizaciji svjetskog muzejskog obrazovanja. iskustvo dovodi K-t da prosvetli. rad International Vijeće muzeja (ICOM).
Lit.: Istorija muzejskih poslova u SSSR-u, [c. 1], “Radnici Istraživačkog instituta za muzeologiju”, 1957, c. 1; Eseji o istoriji muzejskih poslova u Rusiji, V. 2-3, Mi960-61; Pitanja istorije muzejskih poslova u SSSR-u, c. 4. “Radnici Istraživačkog instituta za muzeologiju”, 1962, c. 7; Ogledi o istoriji muzejskih poslova u SSSR-u, c. 5, “Radnici Istraživačkog instituta za muzeologiju”, 1963, c. 9; Ogledi o istoriji muzejskih poslova u SSSR-u, c. 6-7, M., 1968-71; Fedorov N.F., Muzej, njegovo značenje i svrha, Soch., M., 1982, str. 575 - 606; Muzej i škola. Priručnik za nastavnike, M., 1985; Gnedovsky M. B., Sovr. trendovi u razvoju muzejske komunikacije u kapitalizmu. zemlje: teorija i praksa, M., 1986; njegov, Muzej u sistemu kontinuiranog obrazovanja. Ekspresne informacije, c. 1, M., 1990; Obrazovanje mlađe generacije u muzeju: teorija, metodologija, praksa, M., 1989; Muzej i obrazovanje, u: Muzejski rad i zaštita spomenika, u. 5, M., 1989.
Z. A. Bonami, M. B. Gnedovsky, N. G. Makarova, M. Yu - Yukhnevich.
Odlična definicija
Nepotpuna definicija ↓
Bibliografski opis:
Nesterov A.K. Koncept i funkcije muzeja [Elektronski izvor] // Web stranica obrazovne enciklopedije
Muzej je socijalna ustanova obavljanje određenih sociokulturnih funkcija. Razmotrimo koncept i funkcije muzeja u savremenim uslovima.
Suština muzeja kao posebne vrste kulturne ustanove
Muzej je koncentrirani izraz kulture prošlosti i sadašnjosti, kroz koji se čovjek prilagođava promjenjivim uvjetima stvarnosti oko sebe.
U muzeju posetioci učestvuju u dijalogu kultura, istorijskih događaja i formiraju niz vrednosnih ideja. S obzirom da posjetitelji različito doživljavaju muzejske eksponate, njihovo razumijevanje i razumijevanje zahtijeva objašnjenje i promišljanje.
Muzej omogućava čovjeku da vlastitim duhovnim zalaganjem, prevazilaženjem vlastitih i vanjskih stereotipa, unutarnjih barijera, formira holističku percepciju prošlosti i sadašnjosti.
Realizacija funkcija muzeja doprinosi stabilizaciji sociokulturnih veza i odnosa u društvu. Muzeji također obavljaju funkciju organiziranja interakcije kultura, proučavanja povijesnih tradicija i kulturnog nasljeđa.
Koncept "muzeja"
Koncept muzeja povezan je sa dihotomnom prirodom njegovog sistema ciljeva: očuvanje kulturnih i istorijsko nasljeđe za buduće generacije, otvarajući ga za savremenike.
Koncept “muzeja” dolazi iz starogrčke kulture – “museion”, što se prevodi kao “hram muza”. Međutim, u Ancient Greece Muzej je bio drugačiji od svog savremenog značenja; bio je to mesto kontemplacije, poznavanja sveta koji ga okružuje i svih vrsta misli.
Enciklopedija ruskog muzeja daje ovo: koncept muzeja:
Muzej je historijski uvjetovana multifunkcionalna institucija društvenog pamćenja, kroz koju se ostvaruje društvena potreba za odabirom, očuvanjem i reprezentacijom određene grupe prirodnih i kulturni lokaliteti, koje društvo prepoznaje kao vrijednost koja podliježe uklanjanju iz okoline i prenošenju s generacije na generaciju, – muzejski predmeti.
U svojoj studiji Yu.V. Zinovjeva je formulirala zaključak da su komponente koncepta muzeja:
- Kolekcija objekata (ideja i medija) koje kolekcionar, pojedinac ili kolektiv, tumači kao vrijednosti.
- „Hram muza“ je muzej kao prostor za predstavljanje različitih fragmenata stvarnosti – mjesto kolektivnog djelovanja i zbirke radova posvećenih muzama – kćerima boginje sjećanja Mnemozine.
- Komunikacija o predstavljenim vrijednostima, kolektivna akcija u kojoj se izlazi izvan granica svakodnevnog života u atmosferu drugačije stvarnosti, praznika, promjene uloga i rekreacije „drugog“.
Potrebno je i to dodati koncept muzeja uključuje i fenomen sociokulturnog pamćenja, tj. Muzej je stvoren i funkcionira radi očuvanja sjećanja, stabilizacije normi i vrijednosti u modernom društvu.
Rječnik „Muzejski pojmovi” daje sljedeću definiciju: „muzej je istraživačka, kulturna i obrazovna ustanova, koja u skladu sa svojim društvene funkcije vrši pribavljanje, evidentiranje, čuvanje, proučavanje i popularizaciju istorijskih, kulturnih i prirodnih spomenika." ovu definiciju reflektuje se odnos muzeja i njegovih društvenih funkcija, a eksponati se označavaju kao direktni izvori znanja o istoriji, kulturi i prirodi pojedinih područja i društava. Dakle, u definisanju pojma muzeja, prioritet se daje njegovoj naučnoj, istraživačkoj, obrazovnoj prirodi, koja služi zadovoljavanju potreba društva u očuvanju i upotrebi predmeta. stvarnom svijetu kao elementi istorijskog pamćenja, društvene informacije i estetske vrijednosti. Ovaj pristup je slijedio i domaći naučnik A.M. Overclocking.
Svrha muzeja je da akumulira informacije i identifikuje obrasce koji se odnose na procese spoznaje i prijenosa znanja (na primjer, povijesnog) kroz muzejske predmete. Prema ovom pristupu:
Muzej je izvor informacija i društvena institucija.
Uzimajući u obzir moderne realnosti, pored procesa istorijskog znanja, transmisije istorijsko znanje, filozofsko i kulturno razumijevanje, upoznavanje sa informacijama, koncept muzeja uključuje i estetsku komponentu u razumijevanju stvarnosti. U tom kontekstu, stvarnost se pokazala kao rezultat kulturnog čina, njegovog stvaranja i konstruisane jezičke prakse.
Trenutno, muzej također igra ulogu kulturni centar i društveno oruđe uticaja. Sa ove tačke gledišta u koncept muzeja uključena je i komunikativna komponenta prema kojoj se muzejske zbirke stvaraju smisleno s ciljem prenošenja složenih informacija kroz tako specifičan komunikacijski kanal. Kada se stvaraju, muzejske zbirke su obdarene vrijednim vrijednostima i popratnim informacijama koje posjetitelji moraju uočiti i razumjeti. Tako se formira dijalog koji ima za cilj razvijanje zajedničkog pogleda na objekte muzejske izložbe. U okviru ovog koncepta teorijsko tumačenje također dovodi do pojašnjenja tehnoloških karakteristika muzejskih eksponata i muzejskih komunikacijskih situacija.
Postoje 2 glavna muzejske funkcije:
- Funkcija dokumentacije
- Funkcija obrazovanja i vaspitanja
Dokumentacija, kao funkcija muzeja, znači svrsishodnu, koordiniranu, strukturiranu refleksiju korištenjem muzejskih eksponata razne činjenice, istorijski događaji, pojave, prirodni i sociokulturni procesi. Ova funkcija muzeja se manifestuje kroz identifikaciju i selekciju prirodnih i umjetnih predmeta rada, odjeće i dr., kao i drugih složenih predmeta koji se mogu predstaviti u obliku fizičkih dokaza objektivne stvarnosti. Demonstracija prikupljenih eksponata znači realizaciju ove funkcije, a sami eksponati postaju znakovi i simboli određene istorijski period, događaji, prirodni fenomen, kulturno naslijeđe. Funkcija dokumentacije otkriva se u muzeju u procesu proučavanja i sastavljanja naučnog opisa eksponata, koji posjetiteljima muzeja omogućava objektivno sagledavanje stvarnosti.
Obrazovanje i odgoj, kao funkcija muzeja, zasniva se na sadržajnom i izražajnom uticaju muzejskih eksponata na posetioce, što je praćeno velikom količinom primljenih informacija. Kao rezultat realizacije ove funkcije, muzej stimuliše i zadovoljava obrazovne i kulturne potrebe društva. Ova funkcija muzeja se očituje i u razne forme izložbene i kulturno-obrazovne aktivnosti.
Dodatne funkcije muzeja uključuju:
- Funkcija organizovanja slobodnog vremena za društvo
- Funkcija komunikacije
- Socio-kulturna funkcija
- Opća funkcija uštede memorije
- Funkcija profesionalne muzejske djelatnosti
- Funkcija simboličkog uticaja
- Funkcija interakcije
U sklopu svoje sociokulturne funkcije, muzej djeluje kao svojevrsni posrednik u interakciji posjetitelja, muzejskih radnika i eksponata. Ovo otkriva specifičnost muzeja među ostalim komunikacionim sistemima, što odgovara njegovom konceptu u sociokulturnom smislu.
Ostvarujući socio-kulturnu funkciju, muzej je usklađuje s komunikacijskom funkcijom, a sam djeluje kao informacijsko-komunikacijska institucija putem koje društvo zadovoljava potrebe za očuvanjem i korištenjem predmeta stvarnog svijeta u vidu dokaza objektivnosti. stvarnost. Dakle, muzej prenosi društveno značajne informacije. Autentični istorijski predmeti se proučavaju i izlažu kao primarni izvori znanja, uzimajući u obzir preovlađujuće shvatanje svrhe samog muzeja i njegove uloge u društvu.
Organizacija slobodnog vremena u društvu, kao funkcija muzeja, manifestuje se u savremenim uslovima, kada muzeji ostvaruju svoje zadatke upoznavanja posetilaca sa istorijskim i kulturnim nasleđem. Obavljanje ove funkcije od strane muzeja je određeno potrebama modernog društva u kulturnim oblicima slobodnog vremena i emocionalnom razvoju.
Takozvani opšta funkcija muzeji za očuvanje društvenog pamćenja ponekad se izdvajaju odvojeno od funkcije dokumentacije, budući da karakteristike istorijskog perioda stalno nameću svoje specifičnosti muzejskom poslovanju, kao rezultat toga, muzeji se razvijaju zajedno sa promjenama u ekonomskom, političkom , društveni i duhovni život društva. Stanovnici raznih zemalja, naroda i društvene zajednice to se manifestira na različite načine, što determiniše različite pristupe sistematizaciji nečijih predstava o svijetu, želju za skladom, ljepotom, estetikom, određujući specifičnosti prezentacije muzejskih eksponata. Tako muzeji uz pomoć ove funkcije čuvaju društveno pamćenje bilježeći ga u svojim eksponatima.
Funkcija profesionalne muzejske djelatnosti očituje se kroz podelu rada. Opća profesionalizacija obavljanja njihovih funkcija od strane muzejskih djelatnika zahtijeva visok nivo obuke. Na praksi ovu funkciju u muzejima se provodi u svim oblastima muzejskog rada: istraživačkim, izložbenim, fondovskim, restauratorskim, obrazovnim, pedagoškim i drugim vrstama djelatnosti.
Funkcija simboličkog uticaja u muzejima određena je prisustvom sloja kulturnih simbola različitih nivoa. Na nivou države, na primjer, to je zastava, grb, himna, na nivou grada dodaju se i spomenici, znamenita mjesta itd., a na kulturnom i svakodnevnom nivou to su narodne nošnje, odjevne karakteristike određenog doba itd. U muzeju se ova funkcija očituje u njihovoj diferencijaciji prema tipovima i vrstama. To uključuje i stavove, obrasce ponašanja, proučavanje prošlosti, društvenog pamćenja i iskustva, koji se mogu predstaviti u obliku muzejskih eksponata ili pratećih činjenica, dokaza koji opisuju objektivnu stvarnost.
Implementacija funkcije interakcije od strane muzeja je posljedica prisustva institucija i javnih institucija koje su u aktivnoj interakciji sa muzejima i drugim javnim ustanovama – ustanovama kulture, obrazovanja, nauke. Sistem ovih veza treba da bude raznovrstan i efikasan, a to se prije svega odnosi na predškolsku i školske ustanove, cijeli sistem sekundarnih specijalnih i više obrazovanje. Prije svega, to su grupni izleti. Osim toga, studenti i istraživači imaju direktan interes za interakciju s muzejskim eksponatima, koji su predmeti istorijskog, kulturnog, društvenog i prirodnog nasljeđa.
Zaključak
Dakle, suština koncepta muzeja određena je potrebom očuvanja istorijskog, kulturnog, prirodnog javnog nasleđa za potomstvo i demonstriranja već akumuliranog nasleđa savremenicima.
Realizacija funkcija muzeja povezana je sa konceptom nabavke muzejskih zbirki, u čijem stvaranju sudjeluje cjelokupni znanstveni i stručni tim muzeja. Ovo se dešava uz široku uključenost naučne zajednice, lokalnih istoričara, univerzitetskih i školskih nastavnika i svih zainteresovanih strana. U realizaciji svojih funkcija, muzej ne samo da vodi računa o potrebama i interesima različitih grupa stanovništva, već se iu budućnosti aktivno oslanja na njihovu podršku pri organizaciji izložbi i očuvanju povijesne i kulturne baštine.
Formalizam je često destruktivan za muzejsku kulturu, gasi interes za nju i stvara ideju o muzeju kao dosadnom skladištu nepotrebnih stvari i beskorisnih informacija. Mora postojati dublja i uzvišenija ideja od samo “dodatnih informacija” – to je jedan od glavnih zadataka muzeja u radu s publikom.
Književnost
- Zinovieva Yu.V. Interakcija muzeja i društva kao sociokulturni problem. Diss. dr.sc. studije kulture. Sankt Peterburg. 2000.
- Overclocking A.M. Muzejske studije kao naučna disciplina. M., 1984.