Osobenosti učeničke percepcije priče M. Prishvina „Ostava sunca“

Posmatrajući posebnosti učeničke percepcije priče, možemo zaključiti da prilikom samostalnog čitanja školarci postaju svjesni zapleta priče i uočavaju pojedinačne opise prirode. Najvažnija stvar – razlog dječje svađe – ne navodi ih na razmišljanje; Učenici se ograničavaju na reprodukciju spora kojim putem Nastja i Mitraš treba da krenu do Slepog Elana. Bez pomoći učitelja, školarcima je teško otkriti autorov odnos prema prirodi i ljudima, nemaju želju da otkriju značenje naslova bajke.

Ali ne treba žuriti sa zaključcima o prirodi učeničke direktne percepcije Prišvinove bajke, jer izostanak verbalnog izvještaja može ukazivati ​​na nedostatak svjesne percepcije ili doživljaja estetske percepcije, a ne na ograničenost percepcije određenog. književno djelo, posebno ovako složeno filozofski rad, šta je “Ostava sunca” M.M. Prishvina.

U vezi sa navedenim, postoji pretpostavka da dodatna sredstva identificiranje percepcije moralnog i estetskog potencijala "Ostave sunca" mogu biti crteži školaraca, čije će stvaranje početi prije proučavanja teksta u nastavi. U praksi nastavnika književnosti, crteži po tekstu Umjetnička djela kreiraju učenici tokom procesa analize na času ili nakon ovog rada. Ovaj mali eksperiment ima ograničenu svrhu: identificirati slojeve percepcije učenika koji nisu zabilježeni u verbalnom izvještaju o onome što su pročitali. Rezultati su bili zanimljivi.

Pokušajmo analizirati figurativnu percepciju teksta “Ostava sunca” od strane učenika šestog razreda na osnovu njihovih slika. Metodologija ispitivanja eksperimentalnih metoda istraživanja umjetnička percepcija je bilo kako slijedi. Učenici VI "B" razreda Gimnazije Don Real u Rostovu na Donu, koji su čitali Prishvinovu bajku, dobili su zadatak da kreiraju crteže, birajući bilo koju temu, epizodu, opis za to. Složimo nastale dječije crteže u skladu s redoslijedom događaja iz “Ostave sunca” i sličnim fazama kasnijeg tekstualnog rada, što bi trebalo pomoći u prilagođavanju sada već tradicionalnoj metodi analize Prishvinove priče. Crteži koje su izradili učenici razlikuju se po izvedbi i stepenu samostalnosti, ali uvjeravaju u prilično diferenciranu i duboku percepciju teksta. Zanimljiv je i izbor tema za crtanje.

Nastjin portret predstavile su djevojčice iz razreda. Učenici su u njemu utjelovili ono što je Prishvin otkrio u liku "zlatnog pileta". Ukupan radosni utisak devojčinog portreta pojačan je kombinacijom jarkih boja i zlatne kose. Čini se da je Nastja obasjana sunčevim zracima. Crteži druga dva učenika otkrivaju velika pažnja učenika na radni život Nastje i Mitraše, na njihovo jednostavno domaćinstvo, što ukazuje na potrebu da se ovoj problematici posveti dužna pažnja u nastavi o radu na tekstu. Učenici prikazuju seosko dvorište, kuću, zgrade, Mitrašu tjeraju stoku, Nastju koja čuva kozu na pozadini zelene livade.

Školarci su uočili ne samo pisčevo posebno interesovanje za značaj sunčeve energije u stvaranju bogatstva treseta, već i posebnu „sunčanost“ u prikazu dece, taj jedinstveni miris Prišvinove bajke, koji se nije osetio u njihovim izjavama. u razgovorima sa nastavnikom koji su prethodili proučavanju „Ostava sunca“

Na crtežu jednog od najboljih učenika u razredu vidimo spojeno drveće i dva različita puta kojima će ići junaci priče: jasno vidljiv, tamo gde Nastja pokazuje, i gotovo nevidljiv, zarastao u travu, gde je Mitrašina ruka se suočava. U crtežu nema osjećaja samostalnosti, ali je zadovoljan pažnjom prema Mitrašinom liku, njegovoj tvrdoglavosti i upornosti.

Tri crteža su vezana za priču o šumaru Antipihu i psu Travki. Dva crteža otkrivaju percepciju učenika šestog razreda o završnim događajima priče.

Dječiji crteži otkrivaju nove aspekte percepcije umjetničkog djela. U kombinaciji s podacima iz preliminarnih usmenih razgovora, ovi slikovni eksperimenti nas uvjeravaju da su učenici svjesno reagirali na slike, temu i ideju djela. Školarci su bili podložni ideološki plan i autorovog umjetničkog stila, do njegovog viđenja čovjeka i prirode. Treba napomenuti da izvođenje ovog malog eksperimenta nije u suprotnosti sa samom prirodom Prišvinovog umjetničkog talenta. Pisac je rekao da je često imao dvije želje: da fotografiše ono što je vidio i da piše o tome. Upečatljiv primjer pisčeva fotografija “Smreka i bor na Bludovskoj močvari” može mu poslužiti kao primjer; značajne slike"Ostava sunca." Rad sa umjetničke fotografije zauzet u kreativnog života Prishvin ima posebno mesto, o čemu svedoče njegove brojne ekspresivne fotografije, koje su predstavljene u sabranim delima pisca.

Provedeni eksperiment pomaže u prilagođavanju rada sa učenicima u svim fazama proučavanja bajke „Ostava sunca“. Prije svega, potrebno je povećati pažnju na razvoj figurativne percepcije i estetskog osjećaja učenika, povećati emocionalnu orijentaciju nastave. Više pažnje će biti potrebno za rad sa onim poglavljima koja otkrivaju ulogu rada u životu dece, posebnost njihovih karaktera i životnih pozicija za realizaciju ovih zadataka, treba promisliti kreativna pitanja i zadatke, te pojačati pažnju govorna aktivnost učenika i moralni potencijal nastave. Ne treba zaboraviti da se interesovanje za različite aspekte rada, koje se ne mogu zanemariti na crtežima učenika, otkrivalo u uslovima likovne i estetske aktivnosti, a ne kontemplacije.

Pored četiri časa u programu, mnogi su imali i vannastavnu lektiru, koja je prethodila glavnoj nastavi. Ovo je pomoglo da se učenici upoznaju sa svetom Prišvinovih umetničkih dela, njegovih jedinstvenih slika i pomoglo je da razumeju aktivna ljubav pisca čovjeku i prirodi, da spozna slikovitost i značaj riječi u književnom djelu.

Istoj svrsi služi i kratak uvodni govor nastavnika u proučavanje bajke, u kojem treba dotaknuti glavne teme njegovih djela.

Mihail Mihajlovič Prišvin (1873-1954) bio je agronom, etnograf, lovac, putnik i pisac.

Prishvinova strast za putovanjima povezana je sa željom da otkrije nepoznato, „bez presedana“. Već neka imena ranih radova pisac: "U zemlji neustrašivih ptica" ("Iza čarobnog koloboka" (1907) - pokazuju njegovu želju da shvati život čovjeka i prirode, da spoji san i stvarnost. Nakon 1922. godine, M.M. Prishvin živi u Moskovskoj oblasti ( Zagorsk, Pereslavl-Zalessky, Zvenigorod, Prishvin je živeo u selu Usolje nedaleko od Pereslavlja-Zalesskog, upoznao je decu siročad tokom rata koja su sama vodila domaćinstvo i bila ih je veoma volela. suseljani.

Nastja i Mitraša postaju glavni likovi priče koju je napisao M.M. Prishvin 1945; on joj daje ime i definiše žanr: bajka. U njemu pisac sažima svoja razmišljanja o putevima koje ljudi biraju i o životu prirode. Pokušaćemo da učenicima približimo slike prirode koje je pisac zabeležio na svojoj fotografiji, koristićemo Sabrana dela M.M. Prishvin 1957. Osim toga, tokom lekcije koristimo kadrove sa filmske trake o Prišvinu.

Pogledajmo izbliza šta je privuklo pisca i videćemo sklad u njegovom odnosu prema prirodi i čoveku, želju da u životu prirode vidi ono što je srodno ljudskom svetu. Bizarno oblikovana snijegom prekrivena stabla povezuju se s idejom noćnog čuvara ili majčinog poljupca. On fotografiše šumsko jezero i fotografiji daje naslov „Šumsko ogledalo“.

Poslije uvodne riječi nastavnici počinju da rade na tekstu, analiziraju epizode i opise, razmišljaju o razlozima postupaka likova, daju zapažanja umetničke reči pisac. Moguće razne opcije: čitanje priče u cjelini ili sa malim rezovima (naknadna analiza) ili čitanje u dijelovima uz prateću analizu teksta. Mogući su sljedeći domaći zadaci: prepričati bilo koje od deset poglavlja bajke uz zadržavanje autorskog stila, napisati sažetak pojedinih fragmenata teksta („Radni život djece“, „Svađa Nastje i Mitraše,“ „Priča o psu Travki“, „Sivi vlastelin Vuk“ „Dva puta u močvaru Bludovo“), pripremite izražajno čitanje jednog od opisa prirode.

Uzimajući u obzir posebnosti početne percepcije „Ostave sunca“ od strane učenika šestog razreda, fokusiraćemo se na pitanja i zadatke koji su predloženi za domaći zadatak, za analitički razgovor, za generalizacije na kraju svake od četiri lekcije.

• 1. Reproducirajte opis izgleda Nastje i Mitraše, odredite stav autora prema djeci.
• 2. Razgovarajte o životima djece, o ulozi rada u njihovoj sudbini.
• 3. Pripremite prepričavanje događaja u močvari Bludov u ime Nastje i Mitraše (opciono).
• 4 Zašto su se djeca posvađala? Koje su karakteristike likova? mladi heroji bili uzrok njihove svađe?
• 5. Zašto je Mitraša upao u nevolje? Koju je grešku napravila Nastja?

b. Ispričajte priču o psu Travki. Kako je Grass podijelila sve ljude u svom umu?

• 7. Kakav je značaj slika prirode u “Ostavu sunca”? Kakav je značaj slike sunca u bajci? U koju svrhu autor koristi personifikaciju?
• 8. Objasnite značenje naslova djela i podnaslova “bajka-istina”.

Takva pitanja i zadaci usmjeravaju razred ka razumijevanju integriteta rada i njegovih glavnih komponenti. U prvim časovima analiza se uglavnom zasniva na reprodukcijskim aktivnostima učenika (zadaci 1-3). Zatim treba razviti maštovito razmišljanje, pažnju na moralnih problema radi, negovati smisao za reči (pitanja i zadaci 4-6). Posljednje (8.) pitanje osmišljeno je tako da generalizira uočavanje obilježja autorove namjere i žanra djela.

Sa učenicima počinjemo analizu djela opisom i karakteristikama glavnih likova, jer S tim počinje i sam autor. Tokom lekcije posebno je važno odrediti pravac analize, ugao gledanja koji će formulisati ocjenu rada, dajući integritet i percepciji i analizi. književni tekst. Učenici reprodukuju početne redove priče. Odlučujemo da nije slučajno što je cijela priča ispričana u ime geologa i lovaca. Na kraju "Ostave sunca" kaže se: "Mi smo izviđači za bogatstva močvare." Ali ne samo o bogatstvu treseta mi pričamo o tome, ne samo da treset daje suncu svoju toplinu. Prishvin piše o bogatstvu ljudske duše, o “lijepoj jednakosti” u prijateljstvu, o borbi dobra i zla u ljudskom svijetu, u ljudskoj duši, u svijetu prirode.

U opisu Nastjinog izgleda, upečatljivo je ponavljanje riječi "zlatno". Upravo je ta njena osobina prenijeta u dječjim crtežima. Nastja ima 12 godina, po licu su joj razbacane pjege, poput zlatnika, kosa joj se „sjaji od zlata“, i sama je bila „kao zlatna kokoš“. Zatim učenici pričaju. da u opisu Mitraša, koji je bio dvije godine mlađi od svoje sestre, autor ističe snagu i tvrdoglavost, pa otuda i njegov nadimak: „Mali čovjek u torbi“ (tako su ga zvali učitelji u školi smiješeći se). I on je bio “sav prekriven zlatnim pjegama”. Kao da odmah osjetimo odsjaj sunčevih zraka na dječjim licima. Tema sunca, ljudske topline bukvalno sa prvih stranica “Ostave sunca”. Ovaj motiv su učenici šestog razreda svakako uhvatili tokom samostalnog čitanja, iako to nisu mogli reći u prethodnom razgovoru. Ali na crtežima se to odrazilo u izboru jarko žute boje i u slici sunca.

Zatim skrećemo pažnju učenicima da je u svakoj riječi vidljiva autorova ljubav prema djeci, a ne samo autorova. I pripovjedači i susjedi voljeli su djecu koja su ostala u ratu i pokušavali im pomoći. Prišvin naglašava važnost prijateljstva u životima Nastje i Mitraše: „Nije bilo nijedne kuće u kojoj su živeli i radili tako blisko kao što su živeli naši miljenici.“ U njihovom prijateljstvu je bila „lepa jednakost“, „njihovo prijateljstvo je pobedilo sve“. Upoznavanje sudbine brata i sestre, njihov zajednički prijateljski rad po kući i domaćinstvu treba da postane moralna lekcija za učenike, lekcija iz radnog vaspitanja. Preporučljivo je posvetiti ovom pitanju značajan dio prva lekcija.

Zatim govorimo o životima Nastje i Mitraše. Djeca napominju da nisu sve odmah naučila, da im je nakon roditelja ostala seljačka farma i velika briga o njoj. “Ali da li su se naša djeca nosila sa takvom nesrećom u teškim godinama? Otadžbinski rat! - uzvikuje autor. „Ako je bilo moguće“, čitamo dalje, „priključili su se socijalnom radu. Njihovi su se nosovi mogli vidjeti na poljima kolektivnih farmi, na livadama, u štalama, na sastancima, u protutenkovskim rovovima: nosovi su im tako živahni.” Dakle, dječaci su naučili sve, pogotovo što su u mnogome oponašali oca i majku. Napominjemo da su momci učestvovali u svemu opšti radovi i poslove. Respect for porodične tradicije, želja da se čini dobro ne samo za sebe, već i za druge (Mitraša je napravio drveno posuđe za svoje komšije) - sve je prirodno povezano jedno s drugim i otkriva duhovno bogatstvo brata i sestre. Nije slučajno da su od 11 crteža koje su napravili učenici moskovske škole broj 820, 2 posvećena radnom životu brata i sestre.

Prva dva zadatka će zahtijevati promišljeno razmišljanje od momaka. detaljno razmatranje prvo poglavlje "Ostave sunca". Dalje, nema potrebe za ovako detaljnom analizom, jer su studenti „ušli” svet umetnosti djela, savladali su autorove početne pozicije. Sljedeća grupa pitanja i zadataka pokriva glavne događaje i opise priče. Počinjemo sa zadatkom koji pomaže u razvoju vještina zapažanja, stvaranju pozitivne motivacije u odnosu na samu analizu teksta i buđenju kreativnih početaka ličnost. Pripremite prepričavanje događaja u Bludovskoj močvari u ime Nastje i u ime Mitraše (opciono).“ Diferencirani zadaci, osim toga, povećavaju interesovanje za rad u učionici i uvode element komparativna analiza i približavaju nas rješavanju niza složenih pitanja vezanih za razumijevanje autorski stav i likovi junaka.

Učenička prepričavanja, po pravilu, odlikuju se jasno izraženim ličnim stavom i analitičkim karakterom. Nastavnik pomaže da se komentarišu najvažnije tačke. Posebno je važno povezati događaje i likove „Ostave sunca“ prilikom prilagođavanja prepričavanja. Podsjetimo da je M.A. Rybnikova je smatrala da je „jedinstvo linije događaja sa linijom tipa“ jedan od temelja školske analize književno djelo. Općenito, prepričavanje događaja iz različitih gledišta pomaže učenicima šestog razreda da shvate duboku namjeru pisca iza vanjske jednostavnosti radnje. Glavna stvar je da razmišljanje o postupcima heroja postaje jedinstveno za učenike moralne lekcije, pomogla im je da razmisle o razlozima vlastitih postupaka, gajila osjećaj odgovornosti za prijateljstvo i rad, naučila ih da shvate uzroke sporova i nesuglasica među ljudima i da razlikuju pravo od lažnog, površnog.

Prelazimo na svađu djece kod Ležećeg kamena, kao u ogledalu, odraženog u prirodnom stanju. Oblak se pojavio na nebu, „poput hladne plave strele, i prepolovio izlazeće sunce“. Zatim je „druga hladna plava strela prešla sunce.” I konačno, kada su brat i sestra otišli svojim putem, gavran je ipak udario u kosu, a „sivi mrak se čvrsto uselio i prekrio celo sunce svojim životvornim zracima“. U ovom dijelu razgovora sa učenicima proširujemo razumijevanje personifikacije i njene uloge u umjetničkom djelu.

Ponovo se vraćamo razmišljanju o dubokim razlozima dječjih svađa, koje će školarce naučiti da promišljeno čitaju i analiziraju, kao i razumiju moralni potencijal „Ostave sunca“. Dakle, koje su karakterne osobine mladih heroja bile uzrok njihove svađe? Zajedničko razmišljanje o odgovoru dovodi učenike do razumijevanja razlika životne pozicije brat i sestra. Mitraša teži da otkrije nešto novo, nepoznato. Želi da ide tamo gde „niko ranije nije išao“. Nastja savladava ljudsko iskustvo i želi da ide tamo gde „svi ljudi idu“. Djeca nisu znala da su se „velika i mala staza, obilazeći Slijepi Elan, obje spojile na rijeku Suhaju i tamo, iza rijeke Suhaje, više se ne razilazeći, na kraju su izvele na veliki Pereslavski put.”

Mitraša bira direktan put, "svoj put". Recimo razredu da je tema nečijeg puta, "put", jedna od centralnih tema rada M.M. Jedan od junaka “Brodske zdjele” kaže da “svaka osoba na putu ka istini ima svoj put”. Svaka osoba, prema piscu, treba da dođe sa nečim ličnim, nečim što je sam osvojio, na zajedničko high roadživot." Nastja i Mitraš nisu znali da se oba puta spajaju na jednom mestu. Nisu znali ni nešto drugo: da Nastjinu veru u ljudsko iskustvo treba kombinovati sa Mitrašinim snom o nepoznatom.

Ovaj zaključak navodi učenike da pripreme odgovor na 5. pitanje: „Zašto je Mitraša upao u nevolju? Koju je grešku napravila Nastja?

Školarci zaključuju da Mitraš ne bi upao u nevolje da nije napustio „ljudski put“ i da nije zaboravio savjet starog šumara Antipiha: „Ako ne poznaješ brod, ne idi u vodu. ” Mitraša je išao stazom kojom je „hodala osoba poput njega, što znači da je on sam, Mitraša, mogao njome bezbedno da hoda“. Ali Mitraš je odlučio skratiti put, „napustio je utabani ljudski put i popeo se pravo u Slijepi Elan“. Ali Nastja ga je upozorila na opasnost, a „bela trava je pokazala pravac da zaobiđe Elani“. Čim se činilo da je Mitrash ignorirao iskustvo ljudi i krenuo pravo, ostavljajući po strani bijelu travu - "stalnog pratioca ljudskog puta", odmah se našao u opasnosti. U početku je nije osetio, zbog čega je elan nazvan Slepim, „jer ju je bilo nemoguće prepoznati po izgledu“. A kada je dječak osjetio opasnost i stao, u trenutku je potonuo do koljena. Pokušao sam da se trgnem - opet, i opet, i opet. I potonuo je do grudi, tako da se mogao izdržati samo položivši pušku na močvaru. I tada su “svrake, pametne za svaku gadnost, shvatile potpunu nemoć malog čovjeka uronjenog u močvaru”.

Epizoda u kojoj se susreću los i Nastja pokazala se zanimljivom za učenike. Ono što je posebno upečatljivo je da los ne zamjenjuje Nastju s osobom: "Ona ima navike običnih životinja." I tek je susret sa zmijom koja šišti doveo Nastju u pamet: "Nastja je zamišljala da je ona sama ostala tamo, na panju, a sada je izašla iz zmijske kože i stajala, ne shvatajući gde je." Preporučljivo je da se u ovom dijelu razgovora okrenemo završnom dijelu priče. Tek kada je Nastja dala sve ljekovite bobice evakuiranoj lenjingradskoj djeci, shvatili su koliko je patila zbog svoje pohlepe.

Nakon proučavanja “Ostave sunca” M.M. Prishvina, nastavnik može ponuditi razredu različite zadatke: domaći razne vrste, stvaranje slikovitih crteža s naknadnim osmišljavanjem izložbe u kabinetu književnosti, natjecanje u čitanju, izlet u prirodu itd.

U svim fazama proučavanja djela (uvodni časovi, časovi analize, sažimanje gradiva u završnim časovima) obraća se pažnja na autorovu namjeru, na njegov koncept vremena i čovjeka, na utjelovljenje ovog koncepta u sistemu slika, u struktura radi. Svijet ideja pisca, njegovih estetski principi nisu odmah otkrivene studentu čitaocu, već nedostatak svrsishodnog zajedničke aktivnosti nastavnika i učenika u ovom smjeru stvara nepotpunu, rascjepkanu percepciju, kada učenici ne spajaju značenje pojedinih scena i epizoda u jednu sliku, ne osjećaju smislenu funkciju kompozicije i žanra i razmišljaju o sredstvima poetike. izraz izvan veze sa samom suštinom djela.

M. M. PRISHVIN
"Ostava sunca"

Studiju „Ostava sunca“ treba posmatrati kao nastavak i razvoj teme „Zavičajna priroda“. Zadatak učitelja u ovom slučaju je kompliciran činjenicom da bajka „Sunceva ostava“ nije samo djelo o prirodi. IN unos u dnevnik M. Prishvin kaže: „U „Ostava„Napisao sam da je istina teška borba za ljubav...“ Prišvin stvara bajku „za sve“. Značenje sadržano u njemu je duboko. Kao što je sunce odlagalo svoju energiju u naslage treseta, pisac je u „Ostavu sunca“ stavio sve što je godinama akumulirao. duge godine: dobri odnosi za ljude, ljubav prema prirodi... Istina nije samo ljubav prema čoveku. Završava se u oštroj borbi za ljubav i otkriva se u sukobu dva principa: zla i ljubavi. “S jedne strane polukruga zavija pas, s druge vuk zavija... Kakav jadan urlik. Ali ti, prolaznik, ako čuješ i u tebi se javi odgovor, ne vjeruj u sažaljenje: to nije pas koji zavija, pravi prijatelj covek je vuk, najgorem neprijatelju njega, osuđenog na smrt svojom zlobom. Ti, prolazniče, čuvaj sažaljenje ne za onim koji zavija za sebe kao vuk, nego za onim koji, kao pas koji je izgubio vlasnika, zavija, ne znajući kome sada, posle njega, da služi.” 9 .

Zlo, tražeći da zadovolji predatorske instinkte, susreće se sa snagom ljubavi, strasnom željom da preživi. Dakle, Prishvinova bajka sija ne samo ljubavlju - u njoj je borba, sukob dobra i zla.

Autor je koristio neke tehnike tradicionalne bajke. Ovdje se spajaju gotovo fantastične nesreće i slučajnosti. Životinje aktivno učestvuju u sudbini djece. Gavran, zmija otrovnica, svraka, vuk pod nadimkom Sivi zemljoposjednik su neprijateljski raspoloženi prema djeci. Pas Grass, predstavnik "dobre prirode", vjerno služi čovjeku. Zanimljivo je napomenuti da se priča izvorno zvala "Čovjekov prijatelj". Sve autorove filozofske rasprave o „pravoj istini“ smještene su u poglavljima koja govore o Travki.

A u isto vrijeme, događaji u djelu imaju realnu osnovu. “Ostava sunca” napisana je 1945. godine, nakon završetka Velikog otadžbinskog rata. A „autor je još 1940. godine govorio o svojoj namjeri da radi na priči o tome kako su se dvoje djece posvađali i kako su išli dva odvojena puta, ne znajući da se u šumi vrlo često takve obilaznice ponovo spajaju u jedan zajednički . Djeca su se srela, a sam put ih je pomirio.” 10 (prema memoarima V.D. Prishvine).

Tehnika spajanja bajkovitog i stvarnog omogućila je piscu da izrazi svoj ideal, san o visokoj svrsi čovjeka, o njegovoj odgovornosti prema cijelom životu na zemlji. Bajka je prožeta optimističnom vjerom pisca u bliskost i mogućnost ostvarenja ovog sna, ako se traži njegovo oličenje u pravi zivot, među naizgled običnim ljudima. Ovu ideju pisac je izrazio prvenstveno u glavnim likovima djela - Nastya i Mitrash.

Originalnost djela je otkrivanje čovjeka kroz prirodu, kroz čovjekov odnos prema prirodi. Prišvin je napisao: „Uostalom, prijatelji moji, ja pišem o prirodi, ali ja mislim samo o ljudima.

Moguća distribucija materijala između časova

Deo prve lekcije posvećen je upoznavanju sa pojedinačnim činjenicama iz biografije M. M. Prishvina, kao i njegovim delima. To će probuditi interesovanje za stvaralaštvo pisca, sa kojim će se većina učenika šestog razreda prvi put upoznati. U tom slučaju bilo bi moguće pozvati učenike da unaprijed pročitaju neka od njegovih djela – priče iz zbirki „Šumske kapi“, „Podovi šume“, „Zlatna livada“, „Šumski doktor“ itd., i zatim u malom razgovoru na početku lekcije da izraze svoje mišljenje ili pročitaju recenziju knjige koju ste pročitali.

M. M. Prišvin je rođen 1873. u blizini Jeleca, na plemićkom imanju Hruščovo, u vlasništvu njegovog oca, koji je poticao od jelečkih trgovaca. Odrastao je među seljačkom decom, učio u jelečkoj gimnaziji i odatle je izbačen sa „vučjom kartom“ zbog velike svađe sa učiteljem. Zatim je Prishvin studirao u realnoj školi u Tjumenu, položio ispite kao eksterni student za kurs klasične gimnazije i ušao na Politehnički institut u Rigi. Zbog učešća u socijaldemokratskoj studentskoj organizaciji, uhapšen je i nakon godinu dana zatvora deportovan u domovinu pod otvorenim policijskim nadzorom. Godine 1899. Prišvin je otputovao u Nemačku, u Lajpcig, odakle se vratio četiri godine kasnije sa diplomom agronoma. Radi u eksperimentalnoj poljoprivrednoj stanici, pripremajući se za naučne i pedagoške aktivnosti u laboratoriji akademika D. N. Prjanišnjikova. Ali probuđeno interesovanje za književnost prisiljava ga da dramatično promeni svoju sudbinu.

Od 1905. Prišvin je postao putopisac, etnograf i esejista. Objavljuje knjige. Aktivno sarađuje u novinama. Putuje i šeta po zemlji. Takav način života zadržao je do starosti. Prishvin je više puta priznao da je u njemu utjelovio snove i bajke iz vlastitog djetinjstva...

U književnosti za decu Prišvin je ostao kao autor nekoliko zbirki priča („Lisičji hleb“, „Zver veverica“, „Dedine filcane čizme“, „Priče o lovočuvaru Mihailu Mikhaliču“ itd.), bajke „Veverica“. Pantry of the Sun” i divna adaptacija autobiografske priče kanadskog Indijanca Vash Quonnasina “Siva sova” 11 .

Umjesto priče o biografiji, možete pročitati odlomke iz “Zlatne ruže” K. G. Paustovskog (poglavlje “Mihail Prišvin”).

Drugi dio časa posvećen je čitanju naglas (od strane nastavnika ili prethodno pripremljenog učenika) početka bajke „Ostava sunca“.

Kod kuće su učenici šestog razreda pročitali rad M. Prishvina do kraja.

Druga lekcija može biti posvećena početnom upoznavanju ideoloških i umjetničkih obilježja bajke "Ostava sunca", likovima njenih glavnih likova - Nastje i Mitraše.

Svrha ove lekcije je razumjeti zašto se „Sunčeva ostava“ naziva „bajka“. Ovo pitanje je veoma složeno, tako da ne treba pokušavati da dobijete sveobuhvatne odgovore na času. U ovoj fazi učenici će samo naznačiti šta se može klasifikovati kao bajka, a šta je bilo. U tu svrhu predlažu se sljedeća pitanja:

1. Gde i kada se radnja dešava u delu M. Prišvina „Ostava sunca“?

2. Kako početak djela liči na bajku?

3. Zapamtite umjetničke slike, pojedinačne epizode koje se mogu nazvati fantastičnim. Razmislite koju ulogu imaju u radu.

4. Šta je istina u “Ostavu sunca”?

Isticanjem bajkovitih i realističkih elemenata, skrenemo pažnju učenika da bajkoviti elementi u Prišvinovom delu nisu ni više, ni manje, fantastični od svih ostalih slika dela. Dakle, sve se ovdje može nazvati bajkom i istovremeno stvarnošću. Ovdje je važno napomenuti karakteristike stila pisca: kada govori o nečem magičnom, Prishvin će pažljivo zabilježiti "izgleda", "kao da", "slično", a ako govorimo o stvarnom, pisac će svakako naglasiti magična svojstva ljubaznosti i napornog rada.

Stoga je pri analizi važno usmjeriti pažnju učenika na činjenicu da u djelu „Ostava sunca“ „bajke i bajke nikada ne postaju na različite načine, različite komponente naracije - suština Prišvinovog manira je upravo u tome da su jasno uočljive i apsolutno neodvojive u svakom detalju teksta" 12 .

Sljedeća faza lekcije je rad na karakteristikama Nastje i Mitraše. Primjeri pitanja za razgovor:

2. Istaknite poređenja i epitete koji pomažu u razumijevanju stav autora Nastya i Mitrasha. Koja su svojstva ovih dječijih likova autoru posebno draga?

3. Sjetite se kako su Nastya i Mitrasha živjele nakon smrti svoje majke. Kakva se vrsta odnosa razvila između njih? Šta mislite da je bilo najneverovatnije u njihovim životima?

Glavni sadržaj sljedeće lekcije je razumijevanje sukoba između Nastje i Mitraše, njegovih uzroka i posljedica; produhovljenje prirode, njeno učešće u sudbini heroja.

Kako bi razumjeli sukob između Nastje i Mitraše, neki metodolozi predlažu organiziranje diskusije koja pomaže da se probudi interes za ono što se čita, a također promiče svjesno razumijevanje djela. Glavna pitanja lekcije: ko je u pravu - Nastya ili Mitrash? Na čijoj je strani narator?

Moguć je i drugi način - "praćenje autora". U ovom slučaju nudimo razgovor sa stalnim pozivanjem na tekst. Primjeri pitanja i zadataka:

1. Prepričajte svojim riječima, a zatim pročitajte scenu svađe između Nastje i Mitraše. Obratite pažnju na to kako se priroda „ponaša“. Da li se može utvrditi na čijoj je strani autor?

2. Šta je navelo Mitrašu da krene nepoznatim putem? Zašto je upao u nevolje? Kako se autor odnosi na Mitrašu u ovoj priči? Šta je pomoglo Mitraši da izađe kao pobjednik iz svega što se dogodilo? Svoje pretpostavke potkrijepite detaljima iz teksta.

3. Kako se Nastya ponašala kada je bila sama? Zašto je zaboravila na brata? Šta autor osuđuje u Nastjinom ponašanju? Pronađite umjetničku sliku koja će vam pomoći da shvatite autorov stav prema Nastyi.

4. Zašto pisac u svoj narativ ubacuje priču o smrče i boru koji rastu zajedno? Zašto je ova priča postavljena prije nego što se djeca pojave u šumi?

5. Pročitajte opis prirode nakon epizode dječije svađe (od riječi „Tada se siva tama čvrsto uselila...“ do riječi „zavijao, stenjao...“). Razmislite o tome kako vam autor pomaže da shvatite značenje onoga što se dešava. Kakav je stav autora prema tome?

6. Zašto je Grass čovjeku pritekao u pomoć?

Prikladno je ne samo posebno zapamtiti što je personifikacija, već i obaviti posao koji će pomoći proširiti i konsolidirati ovaj koncept. Učenici navode primjere iz „Ostave sunca“, kada se neživi predmeti obdaruju znakovima živih bića, biljke i životinje kao da dobijaju ljudska svojstva: tetrijeb pozdravlja sunce, gavran stražar poziva na blisku borbu, bor i smreka, stara božićna drvca koja rastu zajedno ometaju Mitraš itd. Važno je učenicima jasno dati do znanja da se u toku priče osjeća želja čovjeka da shvati i oživi prirodu, da je učini razumljivom, bliskom i draga ljudima.

Kod kuće učenici moraju pismeno odgovoriti na jedno od pitanja predloženih za razgovor na času.

U sljedećoj lekciji nakon provjere zadaća Možete početi sa sumiranjem onoga što ste naučili. Glavni cilj lekcije je odrediti glavnu ideju rada. Koristeći sistem pitanja, nastavnik će učenike šestog razreda dovesti do zaključka – „istina“ života, njegovo najvažnije značenje leži u jedinstvu čovjeka i prirode, u srodnom, mudrom odnosu čovjeka prema prirodi. Na primjeru glavnih likova, pisac nastoji prikazati snagu, ljepotu čovjeka, njegovu moć i ogromne mogućnosti. Naziv rada ne vezuje se samo za naslage treseta. Autor misli na duhovno blago osobe koja živi u prirodi i koja joj je prijatelj.

Primer pitanja za razgovor

1. Zašto je pisac svoje djelo nazvao bajkom? Kakvo je značenje stavio u ove riječi?

Nakon odgovora na ovo pitanje, valjalo bi pročitati posvetu pisca, stavljenu u jedno od prvih izdanja za djecu, „Ostava sunca“, koja će pomoći da se bolje razumije smisao cijelog djela:

„Sadržaj obicna bajka- ovo je borba ljudskog heroja sa nekim zlikovcem (Ivan Tsarevich sa Zmijom-Gorynych). A na kraju borbe svakako mora biti pobjeda, a bajka je u tom smislu izraz univerzalne vjere u pobjedu dobra nad zlom. Sa ovom vjerom išao sam na svoj dugi put književni put, sa ovom vjerom nadam se da ću ga završiti i prenijeti u nasljeđe vama, mojim mladim prijateljima i drugovima.” 13 .

2. Kakav značaj u djelu ima priča o Travki?

3. Kakvo značenje pisac daje riječima „ostava sunca“?

4. Kakav je značaj spora između Nastje i Mitraše u djelu? Kako je ova priča povezana sa riječima: „Ova istina je istina o vječnoj žestokoj borbi ljudi za ljubav“?

5. Kako zamišljate naratora?

6. Pročitajte epigraf poglavlja. Kako karakteriše pisca?

U zaključku, možemo reći da je nakon pojavljivanja "Ostave sunca" filmski studio Mosfilm pozvao Prishvina da napiše filmski scenario zasnovan na ovom djelu. Film nikada nije nastao, ali je filmska priča pod naslovom “Sivi zemljoposjednik” objavljena u zbirci djela M. M. Prishvina 1957. godine.

Za samostalno čitanje studentima možemo preporučiti Prišvinovo djelo „Grasti broda“, gdje će se ponovo sresti s Nastom i Mitrašom.

M. M. Prishvin je u književnost ušao ne samo kao talentovan pisac, već i kao etnograf, geograf i kosmograf. Međutim, njegova djela nisu bila tražena u sovjetskom društvu. Idealna za književnost tog vremena bila su djela puna visokog građanskog i revolucionarnog patosa, zasićena socijalističkim parolama tih godina. Prishvinov rad smatran je pokušajem bijega od stvarnog života, od rješavanja hitnih problema oko izgradnje svijetle budućnosti. Prišvinovo otkriće kao talentovani umetnik reči su se desile tek poslednjih decenija. Danas je jedan od najnerazjašnjenijih pisaca.

Priroda njegovog rada imala je ogroman uticaj na sav njegov rad. rodna zemlja. Rođen budući pisac na imanju Hruščovo. Tu je naučio da sluša i čuje zvukove prirode, njen ponekad tih, a ponekad glasan govor. Prišvin je bio veoma nadaren sluhom „za zviždanje ptica, disanje trave i žamor životinja“. Trudio se svim silama da prenese glas prirode, da ga prevede na ljudski jezik. Zadivljeni smo ovom njegovom sposobnošću dok čitamo priču “Ostava sunca”.

Zaplet ovog djela je prilično jednostavan. Ovo je priča o životu i avanturama dvoje male djece koja su u teškim poslijeratnim godinama ostala siročad. Ali Prišvin umotava svoje junake u takvu poetsku školjku da sve što se dešava postaje kao bajka. Upravo je to žanr koji Prišvin bira za svoje delo - bajku. Koncept „bajke“ će postati centralni u Prišvinovom radu 20-50-ih godina. Za pisca je ovaj koncept bio oblik umjetničkog pripovijedanja u kojem je mogao slobodno utjeloviti svoje ideale i prikazati nepromjenjive zakone prirode. U “Ostavu sunca” stvara sliku idealnog sela u kojem svi žive mirno, prijateljski, okej. A mala porodica - brat Mitraša i sestra Nastja - svima su miljenici, to su dva mala sunca.

„Nastja je bila kao zlatna kokoš na visokim nogama. Kosa, ni tamna ni svetla, svetlucala je zlatom, pege po licu bile su velike, kao zlatnici...<…>Samo je jedan nos bio čist i gledao je gore. Mitraša je bio dvije godine mlađi od svoje sestre.<…>Bio je tvrdoglav i snažan dječak. „Mali čovek u torbi“, zvali su ga nastavnici u školi smejući se među sobom. "Mali čovjek u torbi", poput Nastje, bio je prekriven zlatnim pjegama, a nos mu je, čist, kao kod njegove sestre, gledao gore." Autor s ljubavlju opisuje svoje likove i daje im simpatična imena. I ovo pomalo liči na bajku.

I tako su naši mali heroji krenuli na dalek put do Palestinke, za koju znaju iz očevih priča. Ovo podsjeća na izreku: "idi tamo, ne znam gdje". Djeca se nađu u ogromnom bajkovita zemlja, gde svaki grm, svaka ptica ima sposobnost da govori i misli. Autor nas smješta divan svijet prirode, dok se svim silama trudi da ovim pokaže srodnost čoveka prirodni svijet: “Jadne ptičice i životinje, kako su svi patili, pokušavajući da izgovore neku zajedničku lijepu riječ! Čak su i djeca, jednostavna poput Nastje i Mitraše, razumjela njihov trud. Svi su htjeli reći samo jednu lijepu riječ. Vidite kako ptica pjeva na grani, a svako pero drhti od napora. Ali ipak, oni ne mogu da izgovore reči kao mi, i moraju da pevaju, viču i tapkaju.

Tek-tek! - ogromna ptica, tetrijeb, jedva čujno lupa u mračnoj šumi.

Shvark-shwark! — divlji zmaj je leteo u vazduhu iznad reke.

Krek-krek! — divlja patka patka patka na jezeru.

Gu-gu-gu... - prekrasna ptica sneur na stablu breze.”

Autor se ovdje pojavljuje kao osoba oštrog sluha, sposobna da čuje i razumije divan jezik ptica, biljaka i životinja. Prishvin koristi širok izbor sredstava umjetničkog izražavanja. Ali najvažnija tehnika uz pomoć koje heroji prirodnog svijeta oživljavaju na stranicama djela je personifikacija. U bajci, ne samo životinje, već i ptice, pa čak i drveće, imale su sposobnost razmišljanja. To su gavran i vrana koji razgovaraju, i ždralovi koji najavljuju dolazak sunca i njegov zalazak, i jecaj spojenih bora i smrče. Materijal sa sajta

Priroda nije neaktivna, ona aktivno priskače u pomoć čovjeku. Starice također upozoravaju Mitrasha na nevolju, ali uzalud pokušavaju da mu prepriječe put do destruktivnog drveta. I crni gavran ga plaši svojim krikom. Što tek reći o inteligentnom, oštroumnom i predanom psu Travki!

dakle, glavna tema u bili - tema jedinstva čovjeka i prirode. U svojim djelima Prišvin „kondenzira dobrotu“, oličava svoje ideale i na taj način poziva čitaoce na dobrotu.

Plan

1. Prijateljski život Nastje i Mitraše u selu.
2. Djeca se okupljaju na brusnice.
3. Momci su se posvađali i krenuli različitim putevima.
4. Nastja pronalazi Palestinku, svu posutu brusnicama, a Mitraša zbog svoje greške završava u močvari.
5. Pas šumara Antipycha Travka pomaže Mitrašu iz nevolje.
6. Mali lovac ubija starog pljačkaša vuka Sivog zemljoposednika, a deca se vraćaju kući.

Niste pronašli ono što ste tražili? Koristite pretragu

Na ovoj stranici nalazi se materijal o sljedećim temama:

• esej sa planom na temu Prišvinova ostava sunca
• esej sa planom za sunčanu ostavu
• Ruski i književnost 865 Ostava sunca plan eseja Težak put osobe do istine života
• ono što je Prišvin hteo da prenese u bajci bila je ostava sunca
• Pitanja o Prišvinovim delima za decu

Jasno je da Prišvin na zanimljiv način igra motive bajke, na primer, čitalac ne sumnja da se događaji zaista dešavaju, iako je u priči mnogo toga. likovi iz bajke. Čak se i Nastja poredi sa Zlatnom kokošom, a Mitraš se zove "Mali čovek u torbi".

Priča “Sunčeva ostava” koju analiziramo govori o avanturama djece koja su ostala siročad. Ova djeca se nađu u tako teškim životnim okolnostima da bi i odrasli teško prošli. Djeca moraju rano postati odrasli i rješavati “odrasle” probleme. Koje kvalitete ispoljavaju u takvim uslovima? Nastja je, na primjer, vrlo ekonomična, Mitrasha je vješt majstor, čak može napraviti posuđe od drveta.

Jasno je vidljiv autorov odnos prema njegovim likovima. On ih naziva "našim favoritima". Jasno je da Mitraša i Nastja s vremena na vreme imaju nesporazume i svađe, ali brat pokušava da pokaže da je on sada glavni u kući. Međutim, sve ove svađe su slatke jer se brat i sestra uglavnom vole. Slika glavnih likova dobro se otkriva u situaciji kada se djeca odlučuju na branje brusnica. Ova tačka je veoma važna kada se analizira “Ostava Sunca”. Kako temeljno i ozbiljno pristupaju svojim pripremama! Brat priča o "Palestinki", prisjećajući se priče svog oca. Nada se da će pronaći "Palestinca" kako bi mogao ubrati još slatkih brusnica. Kao rezultat toga, između momaka izbija nepotrebna svađa i svi sami odlaze u šumu.

Važni detalji analize "Ostava sunca".

Priroda igra ključnu ulogu u Prišvinovoj bajci „Ostava sunca“. Prishvin ne samo da je vješto opisao prirodu, već je i „revitalizirao“, predstavljajući je kao samostalan lik sa vlastitim životom. Priroda čak na poseban način izražava svoj odnos prema onome što se dešava deci i utiče na njihov život. Nakon što se Mitrash posvađao sa Nastom i oni su se razdvojili, vjetar je počeo ljutito zavijati i tresti drveće uz stenjanje, a sunce je nestalo. Tako je postalo jasno da se heroji moraju pripremiti za iskušenja.

Autor je na fantastičan način stvorio sliku starca Antipiha - ne zna se koliko je star, jasno je samo da je veoma star. U svom govoru Antipič s vremena na vrijeme progovara u zagonetkama, a osim toga, razumije jezik svog psa Travke i može joj se objasniti. Antipych je rekao Travki glavna tajnaživot, koji se sastoji u sposobnosti da se voli i bude voljen, a takva međusobna ljubav treba da postoji između živih bića, posebno ako je nekom od njih potrebna pomoć. Nije slučajno da govorimo o živim bićima, koja ne uključuju samo ljude. Na primjer, kada je stari Antipič umro, to je postala nesreća prije svega za Travku, koji je s vremenom našeg glavnog lika Mitrašu počeo smatrati „malim Antipihom“. Ovo se dogodilo nakon što je pas spasio dječaka iz močvare.

Naravno, analizirajući bajku Prishvina „Sunceva ostava“, potrebno je napomenuti šta je bio razlog za suđenja Mitraši i Nastji. Mitraša se oslanjao na sebe, zaboravljajući narodna mudrost. Krenuo je u samu močvaru, što ga je zamalo ubilo. A Nastju je savladala pohlepa, koja je za sebe skupljala brusnice, idući sve dalje i dalje. Kada je djevojka shvatila da se popela predaleko, vrisnula je. Ali njen plač je bio izazvan strahom za brata, i Mitraš je uhvatio njen glas. Nastya je i sama shvatila da je pogriješila i predbacuje sebi.

Zaključci o likovima glavnih likova

Pas Travka nije odmah počeo da doživljava Mitrašu kao svog novog vlasnika. Tek kada je junak dozvao svog psa spasitelja, ona je prihvatila njegovu moć. Našavši se u velikoj opasnosti, Mitraša je pokazao odrasle osobine, snagu i hrabrost, a Gras je to osetio. Osim toga, iskusnog grabežljivca koji je stao na put Mitrashiju ubio je čovjek, a to je još jedna manifestacija snage i hrabrosti.

Nadamo se tome ovu analizu Korisna će vam biti priča "Ostava sunca". Posjećujte češće naš književni Blog, dijelite članke sa prijateljima.

Priča Mihaila Mihajloviča Prišvina „Ostava sunca“ govori o siročadi, kako su se nosili sa poteškoćama, kako su naučili da žive bez roditelja.

Autor vrlo pažljivo opisuje glavne likove. Djevojčica, Nastja, najstarija u porodici, čini se čitaocu odgovornom i vrlo vrijednom. Ima pjege po licu, plavu kosu, krhka je i veoma pametna. Uvek je popuštala bratu, trudila se da da najbolje i pomagala mu u svemu. Autor je naziva zlatnom kokošom sa visokim nogama. Po mom mišljenju, nije uzalud Mikhail Mihajlovič dao takav nadimak Nastji. Kroz priču piše o njoj s poštovanjem. Nastja je ustala prije izlaska sunca, istjerala stado krava na ispašu i, bez odlaska u krevet, radila sve kućne poslove do noći.

Mitrash, brate glavni lik, autor opisuje kao “malog čovjeka u torbi”. Od oca je naučio neki zanat i brinuo se za muške kućne poslove. Mitraša je prodao ili razmijenio rezultate svog zanata. Tako su živjela siročad, uređujući svoj život.

Autor priče vrlo precizno dijeli kućne obaveze između djece. Ostavljene same, bez roditelja, Nastja i Mitraša zajedno obavljaju kućne poslove. „Zlatna kokoš na visokim nogama i čovječuljak u torbi“ obavljaju ženske i muške poslove. Ova podjela rada među djecom daje im, po mom mišljenju, koheziju i prijateljstvo koje treba da postoji među članovima porodice.

Jednog dana djeca odluče otići po brusnice. U šumi se razilaze različitim putevima. Mitraša završi u močvari i dugo ne može izaći, a Nastja, zanesena branjem brusnica, zaboravlja na brata. Šumarski pas Travka pomaže djeci da se pronađu.

Mihail Prišvin je svoju priču nazvao "Ostava sunca" jer u šumskim močvarama ima puno treseta. Za vrijeme Drugog svjetskog rata ovo gorivo je bilo vrlo vrijedno, a vrijedno je i danas.

Po mom mišljenju, autor priče je vrlo precizno prenio cjelokupnu atmosferu koja bi trebala postojati između djece koja su ostala bez roditelja. Prišvin je pokazao bratsku i sestrinsku ljubav. Nastja i Mitraša su uvek bili zajedno i živeli u miru. Na kraju krajeva, ostali su sami na cijelom svijetu, i nisu imali nikog bliže jedno drugom. Autor u svom radu jasno pokazuje šta se može dogoditi ako se brat i sestra ne slažu.

Nakon čitanja priče „Ostava sunca“, svaki čitalac će se zapitati: kako se osjećam prema sestri ili bratu? Uostalom, čovjek nema nikog dražeg od svoje sestre ili brata. Uvek treba da budu zajedno i da pomažu jedni drugima. I kako bi bolje razumjeli kako liječiti voljenoj osobi, vrijedi pročitati ovu priču.

Analiza Ostava Sunca - gdje je istina, a gdje bajka

Djelo je napisano 1945. godine, tako da njegova radnja i likovi u priči odgovaraju tom teškom vremenu za zemlju.

Zaplet je jednostavan. U nekom ruskom selu žive dečak i devojčica. Žive sami jer su siročad - otac im je poginuo u ratu, a majka umrla od bolesti. Djevojčica ima 12 godina, dječak 10 godina. Imaju kuću, imaju kućne ljubimce: kravu, ovce, kokoši.

Kada počnete da čitate priču, odmah shvatite da je to fikcija. Ne može biti da deca nemaju rodbinu u selu. Ne može biti da deca preminulog crvenoarmejca nisu smeštena u sirotište. I kako su u tim godinama vodili domaćinstvo koje ni odrasla osoba nije mogla?

Dalji događaji se razvijaju ovako. Uobičajena seoska stvar: djeca su išla u šumu da beru bobice (brusnice). Djevojčica, naravno, nosi korpu, a dječak, po današnjoj terminologiji - "kul", sa sobom nosi pištolj i kompas. Pa, kompas je jasan - igračka, ali pištolj je viši od desetogodišnjeg dječaka. Kako će ga nositi? Ali autor pronalazi izgovor: u šumi živi usamljeni i gladni vuk. Stoga je, radi zaštite od vuka, sa sobom ponio pištolj.

Napominjem da je bajkovitost i u naslovu priče: „Ostava sunca“. Ovo je, prema autorovoj zamisli, naziv močvare. Ali Rusi nikada nisu ložili svoje peći na treset. Imali smo dovoljno drva. A takvo ime močvara nikada ne bi dobila. Bili su daleko od naučne ideje da su treset, ugalj i nafta koncentrat sunčeve energije.

Dakle, dječak i djevojčica su otišli u šumu i, naravno, posvađali su se (kao u bajci - ne pij vodu - postaćeš koza). Brat nije slušao sestru: nije išao putem, već je pratio kompas. Stigao je do močvare i tamo pao u močvaru. Hvala Bogu da je imao pištolj sa sobom! Zgrabio je pištolj i nije se udavio.

A onda je pas lutalica (čovjekov prijatelj) priskočio u pomoć i izvukao ga iz močvare. A onda je ubio zlog vuka. Tada ga je njegova sestra, sakupivši brusnice, pronašla i vratili su se kući. A u selu su se već svi uzbunili: gdje su djeca otišla? Ovo je polubajka priča.

Priča je lijepo napisana, ali čemu nas ona uči? Možda žive zajedno, vole pse i ubijaju vukove. Ili - ne idite, djeca su sama u šumi: tu žive vukovi.

Nekoliko zanimljivih eseja

Moja baka se zove Ana. Veoma je dobra i ljubazna. Uvijek je zovem baka jer zaslužuje tu riječ. Baka se uvijek igrala sa mnom, kupila mi mnogo poslastica, naučila me da pečem pite. Noću mi je uvijek čitala različite bajke

• Problem časti i dužnosti u romanu Puškinova Kapetanova kći

  U romanu Aleksandra Sergejeviča Puškina Kapetanova ćerka dotiču se mnogi problemi, od kojih je jedan problem časti i dužnosti.

• Analiza Platonovljeve priče Sumnjivi Makar 11. razred

  Mnoga Platonovljeva djela, na ovaj ili onaj način, dotiču se teme ljudskih odnosa, otkrivajući njenu suštinu, pokazujući ljudsku prirodu i stvarajući od nje vrlo neugodnu sliku.

• Junaci predstave Naši ljudi - budimo na broju! Ostrovsky

  Samson Silych Bolshov je glava porodice, seljak po rođenju, trgovac i vlasnik značajnog bogatstva. Njegova glavna vrijednost je novac, a u jednom trenutku odlučuje da izvede prevaru

• Slika i karakteristike Annuške u romanu Majstor i Margarita Bulgakova

  O Annuški prvi put saznajemo u prvom i četvrtom poglavlju romana. Tajanstveni strani gost po imenu Woland spominje ime Annushke kao svojevrsni fatalni prototip žene koja ima moć da promijeni trenutno vrijeme događaja.

Povratak