Sve počinje učenjem abecede. Ako se nastava održava u forma igre, bez prisile, beba će uživati u učenju. Kada se slova počnu spajati u slogove, a slogovi u riječi, beba se otvara cijeli svijet nepoznato. Naravno, to se ne dešava odmah. Prije nego što dijete počne samostalno čitati knjige, mora mnogo naučiti.
Odabir knjiga prilikom podučavanja čitanja
U formiranju navike čitanja važnu ulogu igra po uzoru na roditelje. Ako je u porodici uobičajeno čitanje, beba će nesvjesno težiti ovom modelu ponašanja. Važan faktor je izbor knjiga za čitanje.
Literaturu treba birati prema uzrastu. Bez obzira koliko bi roditelji željeli da na brzinu upoznaju svog trogodišnjaka magična priča o Alisi u zemlji čuda, ne bi trebalo čitati detetu u ovom uzrastu složeni radovi. Djeca imaju određene faze mentalnog razvoja.
U predškolskom uzrastu prevladava vizuelno-figurativno mišljenje. To znači da djeca najbolje percipiraju slike i slike.
Teško im je zamisliti, bez oslanjanja na slike i životno iskustvo, nešto što nisu vidjeli svojim očima. Čitanje je složen proces sa fiziološke tačke gledišta. Za čitanje jedne riječi potrebno je istovremeno raditi nekoliko analizatora. Morate vidjeti slovo, prepoznati ga, izgovoriti zvuk koje predstavlja, a zatim ga kombinirati sa sljedećim slovom. Za odrasle ovo traje minimalno vrijeme. S godinama se brzo čitanje razvija zbog trenutnog prepoznavanja ne pojedinačnih slova, već cijelih riječi. Dok je dijete malo i tek uči da čita, za to je potrebno dosta vremena. Zbog toga je važno voditi računa o uzrastu djeteta pri odabiru knjiga.
Većina dostupni radovi- To je poezija. Čitaju se djeci od rođenja. Možete početi čitati sa otprilike dvije godine života. kratke priče. Za stariju djecu prikladne su duže priče i priče podijeljene u poglavlja.
Prilikom odabira djela za čitanje, morate imati na umu interese djeteta.
Ako je ovo dječak, prikladne su bajke u kojima se junaci odlikuju hrabrošću, poštenjem i hrabrošću. Bajke o princezama i princezama su pogodnije za djevojčice. Ovo nije pravilo, samo statistika. Sva djeca su različita.
Ako se dječaku sviđa bajka o Maloj sireni, u tome nema ništa strašno ili čudno. Djevojke ponekad vole i priče o hrabrim herojima i uzbudljivim avanturama. Interesi djeteta u predškolskom uzrastu ukazuju na njegove sposobnosti i temperament.
Roditelji treba da obrate veliku pažnju na interese svog djeteta kako bi bili u mogućnosti da podrže i pomognu na vrijeme.
Prednosti čitanja naglas djetetu
Ako roditelji koji rijetko čitaju naglas svojoj djeci misle da će im se svidjeti kada njihovo dijete nauči čitati, varaju se. Iako još ne može da čita, beba mnogo razume.
Čitanje priča i bajki predškolskom djetetu razvija maštu i proširuje vokabular.
Čitanje je obavezno za djecu sa kašnjenjem u govoru. Dijete percipira tekst koji se čita, shvaća logičke veze i uči mnogo novih stvari. To svakako ima pozitivan učinak na mentalni i intelektualni razvoj.
Koje knjige treba da čita predškolac?
Ne postoji jasan spisak literature koju treba čitati u predškolskom uzrastu. Postoje samo uzorke liste.
Za predškolce cilj još nije da pročitaju određeni broj knjiga. Djeca uče čitati i vole ovaj proces.
Izbor predškolske literature je ogroman. Snalaženje u knjižari može biti teško. Uz djela priznatih klasika književnosti za djecu, tu su i dostojne knjige savremenih autora.
Da biste razumjeli toliko knjiga, morate znati čemu služi knjiga u ovom uzrastu.
Romani i kratke priče su prikladni za odrasle za čitanje naglas djetetu. Priče treba čitati poglavlje po poglavlje. Prije nego što započnete novo poglavlje, morate se s djetetom sjetiti prethodnog. Za samostalno čitanje trebat će vam kratki radovi sa velikim fontom.
Za prvo čitanje su prilagođeni radovi. Ovo su bajke prvobitno namijenjene starijim osobama, ali su skraćene na pristupačnu verziju. Obično ovo poznate bajke: „Kolobok“, „Pepeljuga“, „Tri praseta“, „Vuk i lisica“ itd.
Bajke i priče
- Priče o Neznalici (osim knjige „Neznalica na Mjesecu“ koja se čita u osnovnoj školi).
- "Čarobnjak iz Oza" i njegovi nastavci.
- "Doktor Aibolit" i njegov prototip - "Doktor Dulitl".
- Strane bajke H. C. Andersena, braće Grimm, Charlesa Perraulta itd.
- Ruske narodne priče o junacima, Ivanu Budali, itd.
- Djela ruskih klasika, na primjer A. Puškina (“ zlatne ribice“, “Priča o caru Saltanu”, “Priča o popu i njegovom radniku Baldi” itd.).
Priče o djeci
- Priče o Leli i Minki Mihaila Zoščenka.
- Priče Nikolaja Nosova („Miškina kaša“, „Sanjari“, „Živi šešir“ itd.).
- Merry kratke priče Viktor Golyavkin.
- "Denisove priče" Viktora Dragunskog (one u kojima je Denis još predškolac).
- Mala smiješne priče Irina Pivovarova.
Dječije pjesme
dječiji pjesnici: A. Barto, S. Marshak, S. Mihalkov itd. Svi ih znaju, bez obzira na godine i generaciju. Dječije pjesme imaju jednostavne, razumljive rime i laku, zanimljivu radnju.
Djeca često nehotice pamte kratka djela i čitaju ih napamet.
Postoje i pjesme koje su pogodne za čitanje predškolcima S. Yesenjin, M. Lermontov, S. Cherny, D. Kharms. Ove pjesme će biti interesantne i roditeljima.
Radovi o prirodi
Ove knjige su posebno važne za čitanje u predškolskom uzrastu. Nažalost, moderna djeca malo znaju o životinjskom svijetu. Knjige mogu podstaći interesovanje za proučavanje žive prirode. Djeca uče o raznolikosti ptica i životinja, te uče na primjerima kako brinuti o prirodi.
Čitanje knjiga o prirodi treba da bude popraćeno ilustrovanim materijalom.
Ako dijete zna kako izgledaju likovi u djelu, postaje mu zanimljivije.
Knjige o divljim životinjama pomoći će vam da bolje razumijete leksičke teme o pticama, životinjama i insektima.
Uslovi za radove za predškolski uzrast
1. Mala zapremina. Povećava se sa godinama. Duga djela se najbolje čitaju u dijelovima.
2. Proste rečenice bez složenih književnih sredstava.
3. Veliki, jasan font ako se očekuje samostalno čitanje.
4. Atraktivne ilustracije sa likovima djela.
Najbolje je da birate knjige zajedno sa svojim djetetom. Moramo mu dati priliku da sam izabere. Kupovina knjiga može se pretvoriti u ugodnu porodičnu tradiciju. Beba će rado čekati ovaj događaj da pročita novu knjigu.
Ako vam porodični budžet ne dozvoljava da često kupujete knjige, možete se upisati u dječiju biblioteku. Moderne biblioteke imaju širok izbor kvalitetne i lijepe literature za djecu. Fond se pažljivo prati i ažurira. Osim toga, ovo je razlog da naučite svoje dijete da se brine o knjigama.
Za referenciju:
Materijale je pripremila Federalna obrazovna služba "InPro"® (licenca Ministarstva obrazovanja i nauke 22L01 br. 0002491). Pripremamo djecu za školu širom Rusije u 40+ centara i online, uključujući i grad.Nastava u vašem gradu.
Besplatna telefonska linija: 8 800 250 62 49 (od 6 do 14 po moskovskom vremenu).
Podržite projekat - donirajte 49 rubalja. kroz sigurno transfer novca sa Yandexa:
- "U kontaktu sa":
Literatura za predškolce
Dete počinje da razume ljudski govor veoma rano, mnogo pre nego što progovori. Najlakši način da dijete percipira svakodnevni govor je kada je i samo direktno uključeno u situaciju i vidi o čemu odrasli pričaju. Perceive usmena istorija kada ne vidite predmet razgovora i morate koristiti maštu, mnogo je teže. Sposobnost djeteta da percipira priču razvija se postepeno i to uspješnije što mu više pričaju i čitaju. Visokokvalitetne ilustracije i gore opisane pomoćne igračke aktivnosti mogu pružiti veliku pomoć odraslima u tom pogledu.
Prilično je teško jasno odrediti dobne granice različitih nivoa percepcije književnih djela kod predškolske djece. Neka djeca su u tom smislu razvijenija, druga manje. Neki ljudi sa 3 godine još nisu u stanju da percipiraju ništa složenije od „Teremke“, dok drugi već mogu razumjeti bajke G.-H. Andersen. Međutim, za svaku starosnu grupu predškolaca potrebno je odrediti okvirni opseg čitanja. Postoje preporučene liste za čitanje za različite uzraste.
Od 1 godine do 2 (2,5) godine
Za djecu ovog uzrasta optimalne su pjesmice, igre prstima („Svraka-vrana je kuhala kašu“), pjesme od jednog do tri katrena, kratke bajke i priče ispričane jednostavnim rečenicama. Mogu sadržavati onomatopeju i ponavljanja. Za razumijevanje ovih djela, malo vokabular(primjer - bajka V. G. Suteeva "Pile i pače"). Djeca obično vole slušati istu bajku ili rimu nekoliko puta i nehotice ih uče napamet. Pustite ih da sami pričaju, potaknite ovu korisnu aktivnost. Djeci ove starosne grupe potrebne su bajke sa sretnim završetkom. Dijete treba da ima osjećaj stabilnosti i pouzdanosti svijeta. Stoga birajte bajke sa sretnim završetkom.
- 1. A. Barto “Igračke” i druge kratke pjesme
- 2. V. Bianchi “Lisica i miš”
- 3. V. Danko “Od jutra do večeri” (pjesme za djecu)
- 4. L. Deryagina “Bayushki-bayu”, “Igre, bajke, pjesme, pjesmice”
- 5. O. Žukova "Dječije pjesmice i pjesmice"
- 6. Kratke narodne priče u verzijama sa sretnim završetkom („Repa“, „Ryaba Hen“, „Teremok“ itd.)
- 7. V. Suteev “Pile i pače” i druge bajke za djecu
- 8. K. D. Ushinsky “Omiljene bajke djece”
- 9. K. Chukovsky “Piletina”
Od 2,5 do 4 godine
U ovom uzrastu treba nastaviti da se upoznaje sa delima V. Suteeva, S. Marshaka, K. Chukovsky, A. Barto, sa narodnim pričama, postepeno proširujući krug čitanja, uključujući sva nova dela ruskog i strane književnosti za djecu. Bajke i priče bi trebale postati duže i sadržavati više likova i događaja. Ali ipak je važno da se sve priče dobro završe i da ne sadrže previše strašne događaje. Čitanje bajki poput "Crvenkapice", gdje neko nekoga pojede ili gdje glume strašne vještice i čudovišta, najbolje je odgoditi do predškolskog ili osnovnoškolskog uzrasta.
Ako vaše dijete voli knjige i vi mu puno čitate, možete preći na više glavni radovi i sa 4 godine. Za to su najbolje prikladne priče V. Oseeve, priče A. Lindgrena o Kidu i Carlsonu, o Emilu iz Lenneberge, o Pipi. Duga čarapa; priče T. Janssona o Muminima; smiješne priče T. Aleksandrove o kolaču Kuzi, A. A. Milnea o Winnie the Poohu i mnoge druge.
- 1. A. Balint “Gnom Gnomych i grožđice”
- 2. V. Bianchi “Prvi lov”, “Kao mrav koji žuri kući”, “Čiji je nos bolji”, “Šumske kuće”, “Sova”, “Ko šta pjeva?” i sl.
- 3. D. Bisset “Zaboravljeni rođendan”, “Sve je salto”, “Putovanje ujaka Tik-Toka”
- 4. E. M. Blyton “Čuveni Tim Duck”
- 5. E. Železnova “Čarobna kornjača”
- 6. B. Zakhoder “Oink na božićnom drvcu”, “Šta je ćurka mislila”, “Kit i mačka”
- 7. M. Zoshchenko “Pametne životinje”, “Uzorno dijete”
- 8. V. Krotov “Ignacije Crv i njegovi prijatelji”
- 9. D. Mamin-Sibiryak "Alenuškinove priče", "O Komaru Komaroviču", "Priča o hrabrom zecu" Duge uši- Škripave oči - Kratak rep", "Parabola o mleku, zobenoj kaši i sivoj mački Murki"
- 10. S. Marshak „Pugasti brkovi“, „Gde si ručao, vrapče?“, „Prtljaga“, „Tako je rasejan“, „Lekcija iz pristojnosti“, „O svemu na svetu“ i dr. pesme i prevodi
- 11. I. S. Mihalkov „Ko pobeđuje?“, „Korisni zec“, „Prijatelji na šetnji“, „Šta imaš?“, „Pesma prijatelja“, „Foma“, „Crtanje“, „Moje štene“ itd. .
- 12. E. Moshkovskaya “Zoo” i drugi.
- 13. L. Muur “Mali rakun i onaj koji sjedi u bari”
- 14. O. Onisimova “Najljepša stvar na svijetu”
- 15. V. Oseeva “Čarobna riječ”
- 16. M. Plyatskovsky "Sunce za pamćenje", "Dnevnik skakavca Kuzija"
- 17. A. Preysen “O klincu koji zna da broji do deset”, “Srećna Nova godina”
- 18. "Pifove avanture" na crtežima V. Suteeva i prepričavanju G. Ostera
- 19. I. Rumyantseva, I. Ballod “O malom prasetu Plyukh”
- 20. N. Sladkoe "Jež je trčao stazom", "Vrapčevo proljeće" i druge priče
- 21. L. Tolstoj “Tri medveda”, “Filipok”, “Lav i pas”, “Bajke”, “Basne”
- 22. A. Usachev "Bili jednom davno ježevi"
- 23. F. Khitruk "Toptyzhka", "Boniface's Vacation"
- 24. K. Chukovsky „Telefon“, „Fedorinova tuga“, „Moidodyr“, „Fly-Tsokotukha“, „Aibolit“, „Confusion“
Od 5 do 7 godina
Postoji veliki broj knjiga za djecu starijeg predškolskog uzrasta. Ovo su priče i priče o životinjama, bajke i priče, smiješne i zabavne avanture, poučne priče, basne i parabole, kao i brojne pjesme i bajke u stihovima. Ali uglavnom su to djela za djecu koja su već navikla da slušaju i čitaju knjige. “TV-kompjuterska” djeca obično ne mogu percipirati duge priče, nisu u stanju da se koncentrišu na tekst. Bez da vide „pokretne slike“ ispred sebe, teško mogu da zamisle šta se dešava u knjizi; nedostaje im mašta. Takvoj djeci će biti teško da se nose sa školskim programom.
Čak i za starije predškolce koji su navikli čitati, bolje je uzeti svijetle, šarene publikacije s visokokvalitetnim ilustracijama.
PREGLED PROGRAMA ZA ISPIT
UVOD
1.1. Dječija književnost je jedinstvena oblast opšta literatura. Principi. Specifičnosti dječije književnosti.
Književnost za djecu je dio opšte književnosti, posjeduje sva svojstvena svojstva, ali je usmjerena na interesovanja dječjih čitalaca i stoga se odlikuje umjetničkom specifičnošću, primjerenom dječjoj psihologiji. Funkcionalne vrste književnosti za djecu uključuju edukativna i saznajna, etička i zabavna djela.
Književnost za djecu, kao dio opšte književnosti, je umjetnost riječi. A. M. Gorki je dječju književnost nazvao “ suveren„područje sve naše književnosti. I iako su principi, ciljevi i umjetnički način književnosti za odrasle i književnosti za djecu isti, potonju karakteriziraju samo njezine inherentne osobine, koje se konvencionalno mogu nazvati specifičnošću dječje književnosti.
Ona posebnosti određena obrazovnim ciljevima i uzrastom čitalaca. Glavna prepoznatljiva karakteristika ona - organski spoj umjetnosti sa zahtjevima pedagogije. Pedagoški zahtjevi podrazumijevaju, posebno, uzimanje u obzir interesovanja, kognitivnih sposobnosti i starosne karakteristike djeca.
Osnivači teorije književnosti za decu govorili su o odlikama književnosti za decu kao umetnosti reči - izuzetnih pisaca, kritičari i edukatori. Oni su to razumeli Dječija književnost je prava umjetnost, a ne didaktičko sredstvo. Prema V. G. Belinskom, književnost za djecu mora se razlikovati po "umjetničkoj istini stvaranja", tj. da bude fenomen umetnosti, A autori knjiga za decu mora biti širok obrazovanih ljudi , koji stoje na nivou napredne nauke svog vremena i imaju „prosvetljeni pogled na objekte“.
Najtalentovaniji učitelji svih perioda, koji su zahtijevali istinski figurativni i emotivni odraz života u djelima upućenim djeci, nisu poricali prisustvo specifične karakteristike književnosti za djecu, koje su usko vezane za njenu pedagošku orijentaciju. To znači da se književnost za djecu treba fokusirati na razvoj estetske svijesti djeteta i formiranje njegovog pogleda na svijet.
Pričamo o tome uzrasne specifičnosti književnosti za djecu Može se razlikovati nekoliko grupa na osnovu starosti čitaoca. Klasifikacija književnosti za djecu prati opšte prihvaćene dobne faze razvoja ljudske ličnosti:
1) jasle, mlađi predškolski uzrast, kada deca, slušajući i gledajući knjige, savladavaju različita književna dela;
2) predškolski uzrast, kada deca počinju da savladavaju opismenjavanje i tehnike čitanja, ali, po pravilu, uglavnom ostaju slušaoci književnih dela, rado gledajući i komentarišući crteže i tekst;
3) mlađi školarci - 6-8, 9-10 godina;
4) mlađi tinejdžeri - 10-13 godina; 5) tinejdžeri (adolescencija) - 13-16 godina;
6) omladina - 16-19 godina.
Knjige koje se obraćaju svakoj od ovih grupa imaju svoje karakteristike.
Specifičnosti književnosti za djecu određena je činjenicom da se radi o osobi koja ne zna gotovo ništa o svijetu oko sebe i još nije u stanju da percipira složene informacije. Za decu ovog uzrasta tu su slikovnice, igračke, pop-up knjige, panoramske knjige, bojanke... Književni materijal za bebu - pjesme i bajke, zagonetke, šale, pjesmice, vrtalice jezika.
Serija "Čitanje s mamom", na primjer, dizajnirana je za djecu od 1 godine i više i uključuje kartonske knjige sa svijetlim ilustracijama koje prikazuju životinje nepoznate djetetu. Takvu sliku prati ili jednostavno ime životinje, koje dijete postupno pamti, ili kratka pjesma koja daje predstavu o tome tko je prikazan na slici. U malom obimu- često samo jedan katren - morate se uklopiti maksimalno znanje, pri čemu riječi mora biti krajnje konkretan, jednostavan, ponude- kratko i tačno, jer slušajući ove pesme, dijete uči da govori. U isto vrijeme, pjesma treba da pruži malom čitaocu svetlu sliku, ukazati na karakterističnim karakteristikama opisani predmet ili pojava.
| |
Drugi karakteristika književnost za mališane - prevlast poetskih djela. To nije slučajno: djetetov um je već upoznat s ritmom i rimom - sjetimo se uspavanki i dječjih pjesama - i stoga je lakše percipirati informacije u ovom obliku. Osim toga, ritmički organiziran tekst daje malom čitatelju cjelovitu, cjelovitu sliku i poziva na njegovu sinkretičku percepciju svijeta, karakterističnu za ranim oblicima razmišljanje.
Karakteristike književnosti za predškolsku djecu
Poslije tri godine opseg čitanja se donekle menja: postepeno najjednostavnije knjige s kratkim pjesmama nestaju u pozadini, zamjenjuju ih složenije pjesme zasnovane na igricama, na primjer, „Vrtuljak“ ili „Cirkus“ S. Marshaka. Raspon tema prirodno širi se zajedno sa horizontima malog čitaoca: dete nastavlja da se upoznaje sa novim pojavama okolnog sveta. Sve neuobičajeno posebno zanima sve veći čitalac sa svojom bogatom maštom, pa poetske bajke postaju omiljeni žanr predškolaca: deca „od druge do pete godine“ lako se prenose u izmišljeni svijet i naviknite se na predloženu situaciju u igri.
Najbolji primjer takvih knjiga su i dalje bajke K. Čukovskog: na razigran način, na jeziku dostupnom i razumljivom djeci, govore o složenim kategorijama, o tome kako funkcionira svijet u kojem će živjeti mali čovjek.
Istovremeno, predškolci se, po pravilu, upoznaju i sa narodnim pričama, isprva su to priče o životinjama ("Teremok", "Kolobok", "Repa" itd.), a kasnije bajke sa složenim zapletima, transformacijama i putovanjima i nepromenljivim srećnim završetkom, pobedom dobra nad zlom.
Literatura za mlađih školaraca
Postepeno, knjige počinju da igraju sve važniju ulogu u životu deteta. Uči samostalno čitati, potrebne su priče, pjesme, bajke o svojim vršnjacima, o prirodi, životinjama, o tehnologiji, o životu različite zemlje i narode. One. specifičnosti književnosti za mlađe školarce odlučan rast svesti i širenje spektra interesovanja čitalaca. Radovi za djecu od sedam do deset godina puni su novih informacija. složeni poredak, s tim u vezi povećava se njihov obim, zapleti postaju složeniji i pojavljuju se nove teme. Poetske priče zamjenjuju bajke, priče o prirodi, o školskom životu.
Trebalo bi izraziti specifičnost dječije književnosti ne toliko u izboru posebnih "dječijih" tema, pa čak i služio u izolaciji od pravi zivot, koliko u odlikama kompozicije i jezika dela.
Radnja dječjih knjiga obično ima jasno jezgro, ne daje oštra povlačenja. Za njega karakteristika, obično, brza promena događaja i zabava.
Otkrivanje ličnosti likova treba sprovesti objektivno i vidljivo, kroz svoja dela i postupke, budući da dijete najviše privlače postupci junaka.
Zahtjevi za jezik knjige za djecu povezanu sa zadatkom da obogati vokabular mladog čitaoca. Književni jezik, precizan, maštovit, emotivan, zagrejan lirizmom, najviše u skladu sa karakteristikama dječje percepcije.
dakle, o specifičnostima dječije književnosti možemo reći na osnovu toga da se bavi svešću u nastajanju i da prati čitaoca tokom perioda intenzivnog duhovnog rasta. Među glavne karakteristike književnosti za decu možete primetiti informacijska i emocionalna zasićenost, zabavnoj formi I jedinstvena kombinacija didaktičke i umjetničke komponente.
| |
Kao sastavni dio beletristike, književnost za djecu svojim specifičnim sredstvima doprinosi obrazovanje mlađe generacije.
O ulozi dječije književnosti u odgoju djeteta govorili su pisci 19. vijeka kao N. G. Černiševski. i Odoevsky V.F.
N.G Černiševski je to primetio Dječija književnost razvija karakterne osobine djeteta. Zahtijevao je odnos poštovanja prema djeci, tvrdeći da dijete nastoji da bude aktivan učesnik u životu i da je sposobno razumjeti mnogo više nego što odrasli obično misle. Autor je bio dosljedan borac za uključivanje u dječje čitanje neophodnih talentiranih djela za lični razvoj.
V.F. Odojevski je smatrao da je neophodno odgajati dete, pre svega, da bude ljudsko biće i humanista. Vjerovao je da jeste Književnost ima moć da probudi um i srce djeteta.
Vrijednosti književno čitanje kao sredstvo moralnog i estetskog vaspitanja i mentalni razvoj djeca su razmatrana u radovima L.S. Vygotsky, A.V. Zaporožec, A.N. Leontjeva i dr. Naučnici ističu da je poznavanje života kroz književnost ne jednostavnim upoznavanjem sa njegovim fenomenima, već njihovim potpunim iskustvom.
U savremenim uslovima percepcija djece je sada zabrinut pritisak bez presedana video, audio i štamparski proizvodi komercijalne i zabavne prirode, uglavnom lišeni bilo kakvog nacionalnog duha, djeluju na najpovršniji, primitivniji nivo emocija i ne zahtijevaju gotovo nikakav mentalni napor za percepciju. Oslanjanje u obrazovnim aktivnostima na najbolji uzorci Ruska i strana književnost za decu, koja prenosi svo bogatstvo i raznolikost sveta, omogućava da se potpuno misli i oseća, danas je prepoznata kao hitna potreba.
Dječija knjiga prije svega treba da zaokupi dječju maštu. “Djeca razumiju i pamte ne razumom i pamćenjem, već mašte i fantazije“ – napisao je Belinski. Dobroljubov smatra da je mašta “sposobnost koja najsnažnije djeluje u djetinjstvu”.
B.M. Teplov takođe posmatra književnost kao snažan izvor razvoja osećanja i mašte. Pobuđuje u djetetu uzbuđenje, simpatiju i empatiju prema likovima, empatiju prema opisanim događajima. Kako autor napominje, u tom procesu dolazi do empatije stvaraju se određeni odnosi i moralne procjene. Opažanje umjetnosti mora početi osjećanjem, bez njega je nemoguće.
Da bi zaokupio dječju maštu, djelo mora biti napisano na zabavan način. To se postiže dinamičnim i emotivnim narativom, efektnom radnjom, aktivnim junakom i živim, figurativnim jezikom.
Belinski je tvrdio da djeca traže dramu, akciju, pokret, "priče i priče" u književnosti. Avanture, tajne, podvizi, akutni sukobi, inverzija kompozicije, namjerno odgađanje raspleta i dramatika opisanih događaja doprinose zabavi djela za djecu.
U knjizi za odrasle ili djecu, glavna stvar je umjetnička slika. U onoj mjeri u kojoj pisac uspije da stvori sliku (posebno heroja, stvarnog ili bajkovitog, ali svakako punokrvnog), toliko će i njegovo djelo doprijeti do uma i srca djeteta. Malo dijete najlakše reaguje jednostavne priče o njemu bliskim ljudima i poznatim stvarima, o prirodi. Još jedna karakteristika dječje knjige je maksimalna specifičnost slike. Kao što je rekao češki pjesnik Jan Olbracht, "za djecu ne treba pisati 'ptica je sjedila na drvetu', nego 'Strnad je sjedio na drvetu'".
Sastavni dio književnosti za djecu je njen optimizam. K. Chukovsky je pisao o želji malo dijete sačuvaj "harmoniju" savremeni svet” i uporno tražio sretne završetke u knjigama.
Nekoliko riječi o jezik dečijih knjiga. Za malu djecu treba pisati krajnje jasno i precizno i istovremeno vrlo slikovito.
Evo kako S. Ya. Marshak kaže jezikom dječjih knjiga: „Ako knjiga ima jasnu i cjelovitu radnju, ako autor nije ravnodušan zapisivač događaja, već pristalica nekih junaka priče i neprijatelj drugih, ako knjiga ima ritmički pokret, a ne suhi racionalni slijed, ako moralni zaključak iz knjige nije slobodan dodatak, već prirodna posljedica cjelokupnog toka događaja, pa čak i ako pored svega ovo se knjiga može odigrati u vašoj mašti, poput predstave, ili pretvoriti u beskrajni ep, izmišljajući sve više i više nastavaka za nju, - to znači da je knjiga napisana pravim dječjim jezikom.”
U dječjoj knjizi uvijek postoji punopravna koscenarista - umjetnik. Mladog čitaoca teško da može očarati čvrsti slovni tekst bez slika. Činjenica je da svoje prve informacije o svijetu dijete prima ne verbalno, već vizualno i slušno. Do knjižnog blaga dolazi nakon što je prvo savladao govor i „jezik“ predmetnog okruženja. Dijete savladava prvu knjigu upravo kao predmet, njegova vjerovatna sudbina je da umre u njegovim rukama. Upoznavanje s knjigom za dijete znači početak samostalnog intelektualnog života.
U početku mu se svojstva knjige pojavljuju kroz kombinaciju crteža i tekstova u slikovnicama, knjigama igračaka i vizuelna slika poznatije i privlačnije nego verbalno. Ali čim dijete prijeđe prag poteškoća u percepciji cijelog teksta, crtež će već igrati sporednu ulogu, jer su njegove mogućnosti ograničene jednostranom percepcijom. Imajte na umu da šta manje dijete, što više želi da oživi sliku, da mu ona "odgovori". Pomazite štene ili udarite ljutog vuka na slici, nacrtajte nešto ili zgužvajte stranicu - djeca znaju mnogo načina da dođu u kontakt sa statičkom slikom, bilo da je to crtež ili igračka. U tom nastojanju, kao prikladniji objekt ispostavlja se književna slika, plastično dotjerana maštom, sa privlačnim vakuumom koji se tako rado ispunjava vlastitim “ja”.
Strogo govoreći, dječja književnost jeste nešto što su stvorili majstori riječi posebno za djecu. Ali i mladi čitaoci uzeti mnogo iz opšte literature(na primjer, bajke A. S. Puškina, basne I. A. Krilova, pjesme A. V. Koltsova, folklorna djela itd.). Ovo dovodi do drugog pojma - "dječje čitanje", tj. niz djela koja djeca čitaju. Ova dva pojma se ponekad ukrštaju, jer postoje djela opšte književnosti koja više ne odvajamo od književnosti za djecu. Obično dječije čitanje prevazilazi uobičajeni raspon dječje književnosti. U velikom broju slučajeva pisci sami pripremaju svoje knjige za objavljivanje za djecu (A.M. Gorki, A.S. Neverov, A.N. Tolstoj, A.A. Fadejev).
Borba se vodi već duže vreme za proširenje spektra dječijeg čitanja. Pokrenuo ga je N.I. Novikov, V.G. Belinski, N.G. Chernyshevsky, N.A. Dobrolyubov, K.D. Ushinsky i nastavak A.M. Gorky, V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, A.N. Tolstoj i drugi pisci. Ovo je duboko temeljna borba, jer je riječ o postepenom, upornom, dosljednom uvođenju djeteta u život, o formiranju njegovog estetskog ideala. IN dječiji čitalački krug uključuje:
1) radi usmeno stvaralaštvo narode Ruske Federacije i druge narode svijeta;
2) predrevolucionarni klasična književnost(Rusi, narodi Rusije i strani);
3) moderna književnost (ruska, narodi Ruske Federacije i strana).
Raspon dječjeg čitanja mijenja se sa svakom erom. Njegov sastav zavisi od mnogo faktora. Mijenjaju se historijski uvjeti, a sa njima i promjene u društvenim, vjerskim i porodične tradicije dječije čitanje.
Svrha književnosti za djecu je da bude umjetnička i edukativno štivo za dijete. Ova svrha određuje važne funkcije koje je pozvan da obavlja u društvu:
1. Književnost za djecu, kao i književnost općenito, pripada oblasti umjetnosti riječi. Ovo određuje njegovu estetsku funkciju. Povezuje se s posebnom vrstom emocija koje se javljaju prilikom čitanja književnih djela. Djeca su sposobna doživjeti estetski užitak od onoga što čitaju ništa manje od odraslih. Dijete se rado uranja u svijet mašte bajki i avantura, suosjeća sa likovima, osjeća poetski ritam, uživa u zvuku i igra riječi. Djeca dobro razumiju humor i šale. Ne shvatajući konvencije onoga što je autor stvorio svet umetnosti, djeca gorljivo vjeruju u ono što se dešava, ali takva vjera je pravi trijumf književne fikcije. Ulazimo u svijet igre, gdje smo istovremeno svjesni njenih konvencija i vjerujemo u njenu realnost.
2. Kognitivni(epistemološki) funkcija književnost treba da uvede čitaoca u svet ljudi i pojava. Čak i u onim slučajevima kada pisac vodi dijete u svijet nemogućeg, on govori o zakonima ljudskog života, o ljudima i njihovim likovima. To se radi kroz umjetničke slike koje imaju visok stepen generalizacije. Oni omogućavaju čitaocu da vidi prirodno, tipično, univerzalno u jednoj činjenici, događaju ili liku.
3. Moral(obrazovni) funkcija svojstveno svakoj književnosti, budući da književnost poima i osvjetljava svijet u skladu s određenim vrijednostima. Riječ je kako o univerzalnim i univerzalnim vrijednostima, tako i o lokalnim vezanim za određeno vrijeme i specifičnu kulturu.
4. Od svog nastanka, književnost za djecu služi didaktička funkcija. Svrha književnosti je da čitatelja upozna sa univerzalnim vrijednostima ljudskog postojanja.
Funkcije književnosti za djecu određuju njen značaj uloga u društvu - razvijaju i obrazuju djecu sredstvima likovnog izražavanja. To znači da književnost za djecu u velikoj mjeri ovisi o ideološkim, vjerskim i pedagoškim stavovima koji postoje u društvu.
| |
Postoji veliki izbor knjiga. Asortiman dječjeg štiva također se stalno dopunjuje i proširuje. Šta da rade mladi roditelji, kako odabrati knjige? Nemoguće je ponovo pročitati ili kupiti sve knjige, ali postoji takozvani „Zlatni fond“ koji sadrži najviše najbolje knjige koji će pomoći djetetu da se sveobuhvatno razvija. Imati iskustva sa najbolji radovi, lakše je snalaziti se u modernim knjigama.
Prilikom odabira knjiga za čitanje predškolskom djetetu, obratite pažnju na sljedeće točke.
1 Najzanimljivija informacija za svaku osobu je informacija o sebi ili nečem sličnom. Stoga će glavni princip odabira knjiga za predškolce biti tema „O djeci“. Sljedeće - knjige o prirodi, životinjama, avanturama itd.
2. Knjiga koju odrasla osoba čita djetetu treba da mu se dopadne. Ako vam se ne sviđa, bolje je da ga ne uzimate, to će se osjetiti u vašem čitanju i neće izazvati odgovarajući odgovor djeteta. Stoga, da zaključimo: pokušajte unaprijed pročitati ono što ćete čitati svom djetetu. Sjetite se knjiga koje su vam čitane kao djetetu, pitajte svoje roditelje, pitajte svoje prijatelje šta su čitali svojoj djeci.
3. Svako dijete je individua. To znači da se interesi djeteta mogu razlikovati od vaših. Nema potrebe olako nabijati dijete onim što odbija. Na primjer, vaše dijete kategorički ne želi da sluša vašu omiljenu knjigu N. Nosova „The Adventures of Dunno and His Friends“. Nakon nekoliko pokušaja, odložite čitanje ove knjige za sljedeći put. Potražite nešto što vam se sviđa, ponudite različite opcije, i sigurno ćete pronaći nešto što će se svidjeti vašem djetetu ili pričekajte da “odraste” do predložene knjige. Da, može biti dosadno, ali ne možete bez toga.
4 Ono što je interesantno jednom djetetu možda se drugom neće svidjeti. Nemojte biti jednaki drugima, birajte u čemu vaše dijete uživa.
5. Odaberite pravo vrijeme za čitanje. Ne forsirajte čitanje. Ako dijete želi da se igra ili trči, pružite mu tu priliku, ali je pogodno i čitanje večernje vrijeme, i popodne. Glavna stvar je da vaše čitanje ne postane kazna, nasilje ili neugodna aktivnost.
6. Kada čitate knjigu, važno je da prestanete pre nego što detetu dosadi. Bolje je malo manje, ali redovno (svaki dan po 10-15 minuta),
7 Ponovno čitanje je veoma važno za predškolca. Ne odbijajte da ponovo pročitate svoju omiljenu knjigu 5-10 puta. Čak i odrasla osoba prilikom ponovnog čitanja umjetničko djelo Svaki put primjećuje nove semantičke nijanse i karakteristike. Za predškolca ponovno čitanje stvara situaciju utjehe. On zna šta će se desiti, uživa u preokretima unapred i obraća pažnju na pojedinačne reči i fraze. Možemo reći da se dijete koje zahtijeva ponovno čitanje, s književne tačke gledišta, ponaša kao „ispravan“ čitač. Samo takvo ponašanje omogućava da se pronikne u suštinu rada.
8. Ne postoji stroga razlika u čitanju mlađim predškolcima i starijima. Ako iskustvo vašeg djeteta ne uključuje knjige za mlađu djecu, vi i starija djeca možete mirno početi da ih upoznajete s njima. Oni koji imaju više djece kod kuće različitog uzrasta, vjerovatno ste primijetili kako stariji ljudi sa zadovoljstvom slušaju djela za mlađe, aktivno ih percipiraju, diskutuju, izgovaraju, stvarajući pritom vrlo povoljnu situaciju primjera i ponavljanja, čime pomažu mlađima da bolje razumiju njihov sadržaj,
Ako se u ranom djetinjstvu djeca ne čitaju toliko koliko im govore napamet, onda od otprilike 3-4 godine počinje ona vrsta čitanja na koju su svi navikli. U 19. - ranom 20. vijeku, inteligentne porodice imale su divnu tradiciju porodično čitanje, kada su djeca slušala djela odraslih u čitanju starijih. Čak se i A.S. Puškin prisjetio očaravajućeg utiska takvog čitanja, iako nije sve bilo jasno, ali utjecaj je bio vrlo snažan i nezaboravan. Vremenom su deca razvila dublje razumevanje dela koja su im bila poznata od detinjstva,
Imamo priliku da djeci olakšamo proces upoznavanja književnosti odabirom knjiga koje su primjerene uzrastu,
Književnost se uvodi u lektiru za djecu od 4 godine različite ere, počevši od 19. veka. Naravno, 19. vijek je prilično daleko od našeg vremena, tako da su neki koncepti već zastarjeli i zahtijevaju objašnjenje. Na primjer, u bajkama A. S. Puškina postoje riječi kao što su "kička", "stubna plemkinja", "predenje", "kuvana pira", "renta". Ne možete bez rječnika. Ali ne treba svojoj djeci uskraćivati takva djela.Ne treba se bojati da nakon slušanja ovih djela u predškolskom uzrastu dijete neće htjeti da ih čita u školi. Iskustvo pokazuje da poznata radnja samo olakšava razumijevanje i omogućava uživanje u književnoj riječi. Onda poznate reči„Puškin je briljantan pesnik“ detetu postaje razumljivije
A, S. Puškin: “Priča o ribaru i ribi”, “Priča o mrtvoj princezi i sedam vitezova”, “Priča o caru Saltanu...”, tekstovi pejzaža (odlomci) “ Zimsko jutro», « Zimski put" i sl.
S. T. Aksakov, bajka “Skrlatni cvijet”.
V. F. Odoevsky; bajke „Grad i tabutica“, „Moroz Ivanovič“.
I. A. Krylov; basne “Kvartet”, “Majmun i naočale”, “Vilini konjic i mrav” itd.
V. I. Dal: bajke „Snjegurica“, „Starac godine“, „Probirljivi“.
P. P. Ershov; bajka "Mali grbavi konj"
V. M. Garshin: bajka "Žaba putnik."
D, N. Mamin-Sibiryak: zbirka „Aljonuškine priče“, „Sivi vrat“.
L. N. Tolstoj: priče i bajke "Kost", "Ptica", "Ajkula", "Skok", "Filipok", "Lipunjuška", "Lav i pas", "Lažljivac", "Kako su guske spasile Rim" , . “Tri rolnice i jedna Baranka.”
K. D. Ushinsky: priče i bajke "Slijepi konj", "Kako je rasla košulja u polju", "Šale zimske starice", "Četiri želje".
Pesme A. A. Feta, F. I. Tjučeva, N, A. Nekrasova, I 3 Surikova, M. Ju. Ljermontova, uglavnom pejzažna lirika, posebno ona koja se vama lično sviđa,
Ovo su samo glavna imena i djela XIX stoljeća koji se mogu čitati predškolcima. Ali uza svu svoju atraktivnost, oni nisu glavni u dječjim čitalačkim krugovima. Osnova je klasika - zlatni fond književnosti za decu - književnosti 20. veka, koji je nastao profesionalno, vodeći računa o potrebama i mogućnostima dece.
Šta čitati za predškolce iz književnosti 20. veka
Pesme klasika dečije književnosti S. Ja. Maršaka, K. I. Čukovskog, A. L. Barta, S. V. Mihalkova. Iznenađujuće svetle, ljubazne pesme E. Blaginine, Z. Aleksandrove, N. Sakonske, E. Serove, smešne, duhovite, čak i filozofske R. Sefe, V. Orlova, Y. Akima, V. D. Berestova.
Posebno mjesto u poeziji za predškolce zauzima igrana poezija – poezija u kojoj se igraju riječima. Pjesnici se igraju riječima kao što se djeca igraju kockama.
Poezija igre su pesme D. Kharmsa („Lažov”, „Milion”), Yu. D. Vladimirova („Ninočkina kupovina”), A. I. Vvedenskog („Konj”), B Zahodera („Kit i mačka”) , E Uspenski („Vrana od plastelina.” „Sjećanje”), G. Sapgir („Princeza i ogr”), A. Usačev („Zvukarik”), Tim Sobakin i drugi.
Vanja je jahala na konju,
Vodio psa na pojasu,
I starica u ovo vrijeme
Oprala sam kaktus na prozoru.
Vanja je jahala na konju.
Nosio je psa za pojasom.
Pa, kaktus u ovom trenutku
Oprao staricu na prozoru.. (E. Uspenski „Sjećanje“);
Trenutno se pesme pesnika 20. veka i njihovih savremenika mogu lako naći kako u zbirkama (na primer, „Najbolje pesme za čitanje u vrtiću”) i u knjigama pojedinih autora. Da biste se upoznali, bolje je uzeti zbirku, a onda, ako vam se sviđa autor, možete pronaći knjigu njegovih pjesama.
Postoji ogroman broj proznih djela 20. vijeka za predškolce. Evo samo neke od njih:
M. Gorki: bajke „Vrapac“, „O Ivanuški budali“, „Samovar“
L. Pantelejev: bajke „Fenka“, „Dve žabe“, priče „Kukavica“, „Iskreno“, „O veverici i Tamari“, „Kako je devojčica naučila prase da govori“, „Pismo – ti“.
M. M. Zoshchenko: ciklusi priča "Pametne životinje", "Lukavo i pametno", "Smiješne priče", "Lelja i Minka". Najpopularniji humoristične priče“Galoši i sladoled”, “Veliki putnici” (iz serije “Lelja i Minka”)
K. G. Paustovsky: bajke: „Račupani vrabac“, „Topao hleb“, priče „Košara sa šišarke“, “Nos jazavca”, “Zečje šape”, “Mačji lopov”.
Mnogi odrasli su vjerovatno primijetili koliko predškolci vole moralizirati, pričati o tome kako je taj dječak nešto pogriješio, a ona djevojčica. To uopće ne znači da se oni sami ponašaju dobro i ispravno, ali obrazloženje pokazuje važnost ovladavanja moralnim standardima za dijete. Stoga djela s moralnom tematikom uvijek izazivaju iskren odjek kod predškolaca. Pisac koji je umeo da prikaže moralne situacije na visokom umetničkom nivou je Valentina Aleksandrova Oseeva. Mnogi roditelji, cijeneći pedagošku usmjerenost radova, učinili su njena djela referentnom knjižicom, stalno ih se sjećaju i citiraju kada se pojave slične situacije s njihovom vlastitom djecom.
V. A.. Oseeea: priče i bajke “Dobra domaćica”, “Ko je najgluplji od svih?”, “Loš”, “Prije prve kiše”, “Kolačići”, “Čarobna riječ”, “Djevojka sa lutkom “, itd.
U literaturi 20. veka često su se postavljali problemi moralnog vaspitanja. Istovremeno, pisci su birali različite žanrovske forme da pokažu svoj odnos prema onome što se dešavalo – priču, pesmu, bajku. Međutim, opći smjer je ostao isti – odgojiti ljubaznu, simpatičnu, odgovornu osobu.
E, D. Permyak: priče „Pičugin most“, „Rizza“, „Tuđa kapija“, „Kako je Maša postala velika“ itd.
S. A. Baruzdin: priče o djeci („Svetlana“, „Ljudi“), priče o životinjama („Hrabri praščiće“, „Mama mačića“, „Sjećanje slona“, „Lukavi zgodni“, „Ravi i Šaši“), „Priče o tramvaj".
Često se obrazovna orijentacija manifestirala u humorističnoj situaciji. Pritom, moralni princip nije nimalo oslabljen, već, naprotiv, ojačan.
U V. Golyavkin: priče „Bilješke na kiši“, „Naši razgovori sa Vovkom“, „Igramo se na Antarktiku“ itd.
V, Yu. Dragunsky: priče: „On je živ i blistavi“, „Prijatelj iz detinjstva“, „Šta volim“, „Englez Pavel“, „Začarano pismo“ (zbirka „Deniske priče“).
N, N. Nosov: priče „Sanjari”, „Telefon”, „Kaša Miškina”, „Živi šešir”, „Koraci”, „3 nepca”, „Policajac”, „Na brdu”, bajka „Bobik u poseti Barbos” .
Među edukativna literatura Prirodnjačke priče i priče su, naravno, najpopularnije. Ovdje ima mnogo divnih autora koje treba zapamtiti. Prisjetimo se nekih imena.
V. Bianchi: bajke “Lisica i miš”, “Mišji vrh”, “Sova”, “Čiji je nos bolji”, “Prvi lov”, “Šumske kuće”, “Teremok”.
E. Čarušin: priče „Medvedići“, „Oleški“, „Tomkini snovi“, ciklus priča „Nikitka i njegovi prijatelji“, „O životinjama“, „O lovu“, „O sebi“. Inače, E. I. Čarušin je ilustrator mnogih knjiga iz prirodne istorije, uključujući i svoju,
N. Sladkov: bajke " zima ljeto“, “Zimski dugovi”, “Tajanstvena zvijer”, “Presuđeno i suđeno”.
E. Šim: bajke „Ko je izgubio kopito?“ “Labud, rak i štuka” itd.
N. Pavlova, bajke „Zimska gozba”, „Živa perla”, „Veliko čudo”.
S. Sakharnov. bajke “Zašto štuka ne živi u moru”, “Kako je lasica prva naučila da pliva repom” itd.
E. Permyak: bajke „Škakav tepih“, „Male galoše“, „Niti koji nedostaju“.
Prirodnjačke priče G. Skrebitsky, G. Snegirev, V. Chaplina, O. Perovskaya pomažu da se osjećate kao pravi učesnik u opisanim događajima.
Jedno od glavnih mjesta u čitanju za predškolce pripada bajkama. I edukativni i umjetnički. Mnogi od ovih radova su vam na ovaj ili onaj način poznati, najčešće zahvaljujući crtanim filmovima. Čitanje knjige koja je već oživjela na ekranu pomaže vam da je bolje shvatite, pronađete razlike i pokušate razumjeti šta ih uzrokuje.
A. Tolstoj: "Pinokijeve avanture, ili Zlatni ključ."
A. Volkov: "Čarobnjak iz smaragdnog grada."
T. Aleksandrova: „Kuzka u novoj kući“, „Kuzka u šumi“, „Kuzka kod Babe Jage“, „Škrinja sa knjigama“ (osam bajki za mališane).
B. Zakhoder: “Siva zvijezda”, “Mala sirena”, “Pustinjak i ruža”, “Priča o gusjenici”, “Zašto ribe ćute”, “Ma-Tari-Kari”.
V. Kataev: "Cvijet je sedam cvjetova." "Lula i vrč."
G, Oster: “38 papagaja”, “Mače po imenu Vau”, “Imam ko je ugrizao.”
E. Uspenski: “Niz magičnu reku”, “Krokodil Gena i njegovi prijatelji”, “Ujka Fjodor, pas i mačka”.
M, Pljackovski: „Oblak u koritu“, „Lukavi odgovor“, „Kako izgleda gljiva“, „Dugački vrat“, „Hej ti!“, „Lekovita kamera“, „Zec koji se nikoga nije bojao“ , "Izbočine" "
S. Prokofjev: "Avanture žutog kofera." “Dok sat otkucava”, “Patchwork and a Cloud”, “Mađioničarev šegrt”, “Sat s kukavicom”.
S. Kozlov: „Shake! Zdravo!", "Ležim na suncu", "Jež u magli".
G. Tsyferov. "Lokomotiva iz Romaškova."
Nakon upoznavanja sa podacima lista preporuka, pregledajte svoju biblioteku. Šta imaš? Šta treba poneti iz dječije biblioteke? U dječiju biblioteku su upisani i odrasli, pa nemojte se uplašiti. Pitajte svoje prijatelje koje knjige imaju. Vaš trud neće biti uzaludan - vašem djetetu će se sigurno nešto svidjeti.
Čitajte sa zadovoljstvom!
Čuvam ga za sebe! Dijelim sa vama. Hvala svima!
Senior grupa. Spisak literature za decu 5-6 godina.
Fikcija
Nastavite da razvijate interesovanje za fikcija. Naučite pažljivo i sa zanimanjem slušati bajke, priče i pjesme. Uz pomoć različitih tehnika i posebno organiziranih pedagoških situacija promovirati formaciju emocionalni stav na književna dela. Ohrabrite ljude da govore o svom stavu prema određenoj akciji književni lik. Pomozite djeci da shvate skrivene motive ponašanja likova u djelu. Nastavite objašnjavati (na osnovu djela koje ste pročitali) glavne žanrovske karakteristike bajki, kratkih priča i pjesama. Nastavite da gajite osetljivost na umjetnički izraz; pročitajte odlomke sa najživopisnijim, najzapamćenijim opisima, poređenjima i epitetima. Naučite slušati ritam i melodiju poetskog teksta. Pomozite da se poezija čita izražajno, sa prirodnim intonacijama, učestvuje u igranju uloga u čitanju teksta i dramatizaciji. Nastavite sa predstavljanjem knjiga. Skrenite pažnju djece na dizajn knjige i ilustracije. Uporedite ilustracije različitih umjetnika na isti posao. Recite djeci o vašim omiljenim dječjim knjigama, saznajte njihove želje i želje.
Za čitanje djeci
ruski folklor
pjesme.
“Kao tanak led...”, “Kao babina koza...”,
“Ti, mraz, mraz, mraz...”, “Rano, rano ujutru...”,
"Već mazim klinove...", "Nikolenka gusica...",
"Ako pokucaš u hrast, poleteće plava koža."
Pozivi.
“Rook-kirichi...”, “Bubamara...”, “Lasta-lasta...”,
„Ti si ptičica, ti si skitnica...“, „Kiša, kiša, zabavi se“.
Ruske narodne priče.
“Zec razmetljivi”, “Lisica i vrč”, arr. O. Kapitsa;
“Krilati, krzneni i masni”, arr. I. Karnaukhova;
“Princeza žaba”, “Sivka-Burka”, obr. M. Bulatova;
“Finist - Bistri soko”, obr. A. Platonova;
„Havrošečka“, arr. A. N. Tolstoj;
„Nikita Kožemjaka“ (iz zbirke bajki A. N. Afanasjeva); "Dosadne priče."
Dela pesnika i pisaca Rusije
Poezija.
V. Bryusov. "Uspavanka";
I. Bunin. "Prvi snijeg";
S. Gorodetsky. "Mačka";
S. Yesenin. “Breza”, “Breza trešnja”;
A. Maikov. "Ljetna kiša";
N. Nekrasov. " Zeleni šum"(skraćeno);
I. Nikitin. "U susret zimi";
A. Puškin. "Nebo je već disalo u jesen..." (iz romana u stihu "Evgenije Onjegin"), " Zimsko veče"(skraćeno);
A. Pleshcheev. “Moj vrtić”;
A.K. Tolstoj. „Jesen, cela naša jadna bašta se raspada...“ (skraćeno);
I. Turgenjev. "Vrapac";
F. Tyutchev. „Nije bez veze što je zima ljuta“;
A. Fet. “Mačka pjeva, oči suzile...”;
M. Tsvetaeva. "Kod krevetića";
S. Cherny. "Vuk";
Ya Akim. "Pohlepan";
A. Barto. "Uže";
B. Zakhoder. “Pseće tuge”, “O somu”, “Prijatan susret”;
V. Levin. "Škrinja", "Konj";
S. Marshak. "Pošta", "Pudlica"; S. Marshak,
D. Harms. " Funny siskins»;
Yu.Moritz. "Kuća sa dimnjakom";
R. Sef. “Savjeti”, “Beskrajne pjesme”;
D. Harms. “Trčao sam, trčao, trčao...”;
M. Yasnov. "Mirna rima za brojanje."
Proza.
V. Dmitrieva. “Beba i buba” (poglavlja);
L. Tolstoj. “Lav i pas”, “Kost”, “Skok”;
S. Cherny. "Mačka na biciklu";
B. Almazov. "Gorbuška";
M. Borisova. “Ne vrijeđaj Jaconyu”;
A. Gaidar. “Čuk i Gek” (poglavlja);
S. Georgiev. “Spasio sam Djeda Mraza”;
V. Dragunsky. “Prijatelj iz djetinjstva”, “Odozgo prema dolje, dijagonalno”;
B. Zhitkov. “Bijela kuća”, “Kako sam uhvatio male ljude”;
Yu Kazakov. “Pohlepni čik i mačak Vaska”;
M. Moskvina. "Beba";
N. Nosov. "Živi šešir";
L. Panteleev. " Big Wash(iz „Priče o vjeverici i Tamari“), „Slovo „ti“;
K. Paustovsky. "Mačji lopov";
G. Snegirev. “Pingvinjska plaža”, “Do mora”, “Hrabri mali pingvin”.
Folklor naroda svijeta
pjesme.
“Oprana heljda”, lit., arr. Yu. Grigorieva;
“Prijatelj po prijatelju”, Tadžik, arr. N. Grebneva (skr.);
“Vesnjanka”, ukrajinski, arr. G. Litvak;
“Kuća koju je Džek sagradio”, “Stara dama”, engleski, prev. S. Marshak;
“Ugodan put!”, holandski, arr. I. Tokmakova;
“Hajde da plešemo”, škotski, arr. I. Tokmakova.
Bajke.
“Kukavica”, Nenec, arr. K. Shavrova;
„Kako su braća našla očevo blago“, kalup., arr. M. Bulatova;
"Šumska djeva", prev. iz češkog V. Petrova (iz zbirke bajki B. Nemcove);
“Žuta roda”, kineski, prev. F. Yarilina;
“O mišu koji je bio mačka, pas i tigar”, ind., prev. N. Khodzy;
„Čudesne priče o zecu po imenu Lek“, priče naroda zapadne Afrike, prev. O. Kustova i V. Andreeva;
"Zlatokosa", prev. iz češkog K. Paustovsky;
"Tri zlatne vlasi djeda Sveznajućeg", prev. iz češkog N. Arosieva (iz zbirke bajki K. Ya. Erbena).
Djela pjesnika i pisaca iz različitih zemalja
Poezija.
J. Brzechwa. "Na ostrvima Horizonta", prev. iz poljskog B. Zakhodera;
A. Milne. "Balada o kraljevskom sendviču", prev. sa engleskog S. Marshak;
J. Reeves. "Noisy Bang", trans. sa engleskog M. Boroditskaya;
Y. Tuvim. „Pismo svoj deci jednom po jednom je veoma važna stvar“, trans. iz poljskog S. Mikhalkova;
V. Smith. "O letećoj kravi", prev. sa engleskog B. Zakhodera;
D. Ciardi. “O onome ko ima tri oka”, prev. sa engleskog R. Sefa.
Književne bajke.
R. Kipling. "Beba slon", prev. sa engleskog K. Čukovski, pesme u prevodu. S. Marshak;
A. Lindgren. „Karlson, koji živi na krovu, ponovo je stigao“ (poglavlja, skraćeno), prev. sa švedskim L. Lungina;
X. Mäkelä. "Gospodin Au" (poglavlja), prev. iz finskog E. Uspensky;
O. Preusler. "Mala Baba Jaga" (poglavlja), prev. s njim. Yu Korintsa;
J. Rodari. "Čarobni bubanj" (iz "Priče s tri kraja"), prev. iz italijanskog I. Konstantinova;
T. Jansson. "O poslednjem zmaju na svetu", prev. sa švedskim
L. Braude. "Čarobnjakov šešir" (poglavlje), prev. V. Smirnova.
Za učenje napamet
“Kucaj u hrast...”, ruski. adv. pjesma;
I. Belousov. "Proljetni gost";
E. Blaginina. „Sjedimo u tišini“;
G. Vieru. "Majčin dan", prev. sa plijesni. Y. Akima;
S. Gorodetsky. "Pet malih štenaca";
M. Isakovsky. “Idi izvan mora i okeana”;
M. Karem. "Mirna brojalačka rima", prev. sa francuskog V. Berestova;
A. Puškin. „Kod Lukomorja je zeleni hrast...” (iz pesme „Ruslan i Ljudmila”);
A. Pleshcheev. “Jesen je stigla...”;
I. Surikov. "Ovo je moje selo."
Za čitanje lica
Yu Vladimirov. "Čudaci";
S. Gorodetsky. "Mačka";
V. Orlov. “Reci mi, riječice...”;
E. Uspensky. "Destrukcija." (obožavamo ovaj crtani))))
Književne bajke.
A. Puškin. „Priča o caru Saltanu, o njegovom sinu (slavnom i moćni heroj Princ Guidon Saltanovich i Fr. prelepa princeza Labudovi";
N. Teleshov. "Krupenička";
T. Alexandrova. “Mali Brownie Kuzka” (poglavlja);
P. Bazhov. "Srebrno kopito";
V. Bianchi. "Sova";
A. Volkov. “Čarobnjak iz smaragdnog grada” (poglavlja);
B. Zakhoder. "Siva zvijezda";
V. Kataev. "Cvijet sa sedam cvjetova";
A. Mityaev. "Priča o tri gusara";
L. Petrushevskaya. "Mačka koja je umela da peva";
G. Sapgir. “Kao da su prodali žabu”, “Smijeh”, “Basne u licima”.