Književno čitanje
Datum “___”_______ ____ Godina 3- “__”
(3. četvrtina)
Lekcija 2
Tema lekcije: « Dobar jezik i loš jezik." Parabola A. Keshokova “Boli me, momci”
Ciljevi lekcije:
- stvaranje emocionalnog raspoloženja za percepciju tematskog materijala novog odjeljka, formiranje ideja o prispodobi, poboljšanje vještina čitanja i književna analiza višežanrovska djela sa sličnim temama;
- razvoj mišljenja, govora;
- negovanje osjećaja odgovornosti za svoje riječi i djela.
Vrsta lekcije čas ovladavanja vještinama i sposobnostima;
Nastavne metode: informaciono-izvještavanje; objašnjenje; poučno; stimulirajuće; motivirajuće; _____________________________
Nastavne metode: izvođenje; reproduktivni; praktičan; djelomično pretraživanje; pretraga; ___________________________________________________
Oprema, preglednost, OPS: udžbenik književnosti, sveska, portret
Tokom nastave.
- Uvod u sekciju.
Pročitajte naslov teme, pogledajte ilustraciju za odjeljak. Što mislite, u kojem je od ovih značenja riječ “lekcija” korištena u naslovu teme?
Akademski rad dodijeljen studentu.
Sat učenja.
Nešto poučno iz čega možemo izvući zaključke za budućnost. Učenici biraju posljednju vrijednost i opravdavaju je
Radovi koji se nalaze u ovoj sekciji natjerat će vas da razmišljate o sebi i drugima, omogućiti vam da vidite posljedice svojih postupaka, naučiti vas da donosite zaključke i donosite odluke. Naslov teme je stih iz bajke. U ovom dijelu ima mnogo bajki. Uostalom, bajka uvijek nečemu uči, i to izmišljena vilinski svijet uvek sa sobom nosi mudru misao. Čitajte, naučite lekcije.
- Priprema za percepciju djela. Faza generisanja interesa. Postavljanje cilja.
Nastavnik traži od učenika da podijele list sveske na dva dijela i ukratko odgovore na pitanja:
Šta čoveka čini srećnim? Šta osobu čini nesrećnom?
Nakon nekoliko minuta učenici čitaju svoje odgovore.
Uradio si dobar posao. A sada ću vam pročitati parabolu. Parabola je priča sa moralnom poukom. Zapazite kakve je zanimljive odgovore na ta ista pitanja jedan mudri kipar dao kralju.
Rad sa vokabularom: vajar, skulptura.
- Radim na komadu"Dobar jezik i loš jezik."
1) Čitanje teksta od strane nastavnika.
2) Provjera primarne percepcije.
Zašto se parabola zove ovako?
Šta je za vas bilo neočekivano ili zanimljivo?
- Selektivno čitanje za pitanja 1-4 udžbenika. Rad sa ilustracijama.
Označite ilustracije riječima iz teksta.
- Dovršite zadatak označen ključem. Određivanje glavne ideje parabole.
- Rad na pesmi A. Keshokova „Boli me, momci“ se izvodi u skladu sa pitanjima i zadacima iz udžbenika.
- Razgovor. Poređenje radova.
- Sažetak lekcije.
Koja su djela čitana na času?
Šta je parabola?
O čemu su vas djela koja ste pročitali navela na razmišljanje?
- Zadaća. Pripremite prepričavanje parabole. Objasnite značenje poslovica.
Datum ……………………………..
Učitelj MBOU srednje škole br. 8 u selu Aur: Mukhamadeeva L.N.
Vrsta lekcije: Učenje nove teme.
Tema: A. Keshokov “Boli me, momci.”
Cilj: formiranje moralnih uvjerenja.
Naučiti objasniti ponašanje lika, odrediti njegovo unutrašnje stanje, karakter junaka; Razvijati sposobnost izražavanja ličnog stava i stava o pročitanom, na osnovu teksta, izvući zaključke; Proširiti leksikon djecu, razvijati kompetentan usmeni govor; Negovati odnos poštovanja prema ljudima, sarađivati sa drugovima - slušati i iznositi mišljenja u radu. Oprema: udžbenik " književno čitanje» E.E. Kats 3. razred, radna sveska br. 3, multimedijalna oprema, Ozhegov rečnik, objašnjavajući rečnik, kartice za grupni i individualni rad.
Tokom nastave.
Organiziranje vremena.
Zvono je već zazvonilo, vrijeme je da započnemo lekciju.
Rad sa poslovicama:
Dobro za dva veka: ovo i ovo.
Glavna ideja poslovice?
Gdje je prijateljstvo jako, stvari idu dobro.
Objasnite značenje ove poslovice.
Glavna ideja poslovice?
"Sablja rani glavu, a riječ rani dušu."
Objasnite značenje ove poslovice.
Glavna ideja poslovice?
Grupni rad.
kratkom riječju)
Šta je zajedničko ovim riječima?
Koristeći svoje životno iskustvo, objasnite značenje ove riječi. Razgovarajte o tome kako ćete odgovoriti
prikupiti riječ koja će vam pomoći da kombinujete ove riječi.
odnos
Rad sa rječnicima
Pročitajte kako rječnik objašnjava značenje ove riječi.
Grupni rad.
Mislite li da su ove poslovice povezane s novim djelom?
Postavljanje ciljeva i zadataka lekcije.
Rad po udžbeniku.16
Odredite temu naše lekcije.
Przemahowicz
"Boli, momci"
Koji će biti ciljevi lekcije?
razumiju kakvi odnosi treba da postoje među ljudima;
Vježbajmo izgovaranje I.O.F.,
Zovi, kao što bi nazvao svog učitelja.
Imenujte ga, poštujući normu izgovora, kao cijenjenog pjesnika.
Alim Pšemahovič
Alim Psh[y]makh[a]vich
K[i]shock[a]v
Igra mikrofona
Pročitajte pesnikovu biografiju.
Alim Pšemahovič Kešokov rođen je 22. jula 1914. godine u selu Šaluška. Otac je sanjao da će njegov sin izrasti u pravog "alima", što znači "naučnik". Alim je poslan u internat u blizini Shalushke na 5 godina. Ovdje je upoznao čovjeka koji je odredio njegovu književnu sudbinu. Ova osoba je bila učiteljica kabardijskog jezika. Svi su pročitali prvu pjesmu Alima Kešokova na njegov sedamnaesti rođendan. Prva zbirka pjesama „U podnožju planina“ objavljena je na samom početku rata. Autor je uspeo da ponese dva primerka ove knjige sa sobom na front. Od samog početka Velikog Otadžbinski rat A. Keshokov učestvuje u zaštiti obale od nemačkog iskrcavanja u gradu Khosta. U jednoj od bitaka Keshokov je ranjen. Za učešće u odbrani Staljingrada odlikovan je medaljom "Za odbranu Staljingrada". Alim Pšemahovič je autor više desetina zbirki poezije, drama, pjesama, pjesama za djecu i odrasle. Alim Pšemahovič Kešokov umro je 29. januara 2001. godine u Moskvi.
Recite nam šta ste naučili iz teksta koji ste pročitali.
Rad na novom materijalu.
Inducement.
Bez čitanja rada, možemo li reći da su riječi napisane na tabli povezane s temom našeg časa? Dokaži to.
Na slici za pesmu vidimo uvređene dečake
Ponovo pročitajte naslov djela. Kako izgleda? Kada se žalite, hoće li to biti veza?
Naslov zvuči kao pritužba.
Da li je moguće odrediti kakav će biti rad?
Rad na pesmi. 1. čitanje
"mudraci"
Pročitajte pjesmu šapatom, samo za sebe.
Olovkom označite riječi čije značenje ne razumijete.
Čitanje "za sebe"
Rad u svesci str.8 br.2
Kom žanru pripada djelo? Dokaži to.
Zapišite riječi koje se rimuju iz posljednjeg dijela u svoju svesku.
1u. glasi: Sudarili se i nasmiješili; jednom - iz očiju; prijatelj - iznenada; jednom davno - momci.
2. čitanje
1 učenik čita
Radite na pitanjima uz tekst.
O kome je ovo djelo?
Kako ste pogodili?
O dječaku: crtao, peo se na drveće, radio u radionici sa testerom.
Zašto je riječ „pamtiti“ u posebnom redu?
Činilo se da razmišlja, prisjeća se onoga što mu se ranije dogodilo.
On je već odrastao.
Koga se dječak sjeća?
Dječak se sjeća sebe, brata, prijatelja.
Koja je glavna ideja rada?
Riječi mogu uvrijediti ljude
Rad u svesci str.8 br.3
Može li se složiti sa pjesnikom da se riječima nanosi najteža rana?
Objasni o kojoj rani pjesnik govori u svojim pjesmama.
Dokažite to riječima iz teksta.
1. Zapišite odgovore u svoju svesku.
Ali uvredljiva riječ prijatelj
Jednom davno mi je zadao ranu.
Odjednom je postalo veoma bolno!
I dalje boli, momci.
Radite na pitanjima uz tekst.
poslovice
Zašto dječaka nije uvrijedio njegov brat?
Kakvim odnosima ih možemo nazvati?
Često se udarimo, zaliječimo ranu i zaboravimo na nju.
Express glavna ideja pjesme jedne od poslovica, objasni svoj izbor.
„Ako slomite ruku ili nogu, zacijeliće; ali ako slomiš svoju dušu, nećeš se složiti.”
"Sablja rani glavu, a riječ rani dušu"
Da li je u vašem životu bilo situacija kada su vas riječi uvrijedile? Kako ste se osjećali?
Odgovori djece.
Ko je ovaj dječak koji ima tako duboku ranu u duši?
Objasnite svoje mišljenje.
Šta mislite kakva je osoba bio Alim Pšemahovič?
Ljubazan, ranjivog srca, osetljiv...
Zašto je ova rana ostala doživotno?
Ova rana je ostala za ceo život, jer je bio prijatelj, igrali su se zajedno, delili tajne... a on ga je izdao, uvredio rečju.
Muško prijateljstvo bi trebalo da bude zauvek, snažno, ali je izdat.
Reci mi, da li prijateljstvo postoji samo među dečacima?
Između ljudi, životinja, prirode...
Kakav bi trebao biti odnos među ljudima da bi prijateljstvo ostalo zauvijek?
Razmišljanje o aktivnostima učenja
Šta mislite zašto nam je Alim Przemakhovič ispričao ovu priču?
Koji su zadaci postavljeni na početku časa?
Koje ste zaključke izvukli za sebe?
Da li je ispravno ne opraštati?
Kakav treba da bude odnos među ljudima da ne boli toliko?
Pa da mislimo i da se ne vređamo.
Dobro koje činimo drugima je dobro koje nam se vraća.
Zamislite da ste prijatelj Alima Przemahoviča.
Koju biste poslovicu iskoristili da umirite njegovu ranjenu dušu? Objasnite svoj odgovor.
"Zapamti prijateljstvo, ali zaboravi zlo."
“Budi prijatelj sa prijateljem, ali ne naudi neprijatelju.”
9 bodova i više - 5.
7-8 bodova – 4.
Djeca imenuju svoju ocjenu.
Šta mislite o djelu K. Paustovskog “ Topli hleb”, takođe će nas naučiti pravim odnosima?
Poslušajte odlomak iz pjesme A. Feta
U to smo se uvjerili više puta,
Ili možda nisu riječi – važna su djela?
Djela su djela, a riječi su riječi.
Oni žive sa svakim od nas,
Na dnu duše se čuvaju do vremena,
Da ih izgovorim baš u taj čas,
Kada su drugima potrebni.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………………………
(1,2 MB)
Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda ne predstavljaju sve karakteristike prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.
Nazad napred
“Kreirajte tako što ćete zasukati rukave...”
E.O. Galitskikh, kandidat pedagoških nauka, profesor, šef katedre za rusku i stranu književnost Državnog humanitarnog univerziteta Vjatka, na svojim sastancima sa nastavnicima prisjeća se stihova poznatog pjesnika L. Martynova:
Kakva su dobra djeca odrasla!
Imaju neverovatno bistra lica!
I sa ovim se ne može ne složiti. Dete je mislilac, kreator, inspirator. On je u stanju da oseća i saoseća. Ali ove kvalitete treba razvijati. U vezi sa uvođenjem novog oblika certifikacije, najveći dio vremena na nastavi usmjeren je na razvijanje obrazovnih vještina. Ali šta je sa emocijama? Kako možemo izbjeći da od naše djece napravimo stvorenja bez duše? Kako da im lica budu čista? Tu pomažu časovi književnosti.
I. A. Iljin je u svom članku „O čitanju“ napisao: „Sam razum nije dovoljan za čitanje. Čovek mora osećati srcem i sagledavati srcem... Svako od nas je ono što čita; i svi mi neprimjetno postajemo ono što čitamo iz pročitanog, kao buket cvijeća koji smo skupljali čitajući.”
Vjerovatno zbog toga pokušavam na svojim časovima probuditi duhovno u čovjeku. Najvažnije je dotaknuti svijet emocija i osjećaja dječaka i djevojčica, moći saosjećati sa likovima i kroz čitanje postati bolji i ljubazniji.
Milosrđe i saosećanje su jedna od večnih tema ruske književnosti. Ovom temom bavili su se F.M. Dostojevski („Dječak na Hristovom božićnom drvcu“), A.I. Kuprin (“ Odličan doktor”), A. Pristavkin („Zlatni oblak je prenoćio”) i mnogi drugi.
Radovi A. A. Likhanova su od posebnog interesa za moje učenike. U 5. razredu smo se upoznali sa njegovim knjigama: „Moj general“ i „Čisti kamenčići“, u 6. razredu smo čitali „Poslednja prehlada“, „Dečja biblioteka“, „Muzej voljenih pomagala“. Ali u 7. razredu, autorova nova knjiga „Dječak koji ne boli“ izazvala je veliki odjek.
Vrsta časa: čas vannastavnog čitanja.
Ciljevi lekcije:
razviti sposobnost određivanja teme i ideje priče; karakterizirati likove, koristiti usmeno verbalno crtanje, ukratko prepričavati epizode; raditi vokabular.
Nastavne metode: djelomično pretraživanje, pretraživanje, reprodukcija
Oprema: djelo A. A. Likhanova "Dječak koji ne boli"; portret pisca, interaktivna tabla za pregled prezentacija, izložba knjiga.
Prijave:
- Prezentacija 1
- Prezentacija 2
Epigraf na tabli:
Ima li zaista crnih suza?
- Koliko još!
- Pa, plači, plači, samo previše bistro...
A.A. Likhanov
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
II. uvod učitelji: Detinjstvo... Koliko je knjiga posvećeno ovom periodu u životu
osoba.
Sjećate li se koji su se pisci bavili ovom temom u svojim djelima?
(M. Twain, F. Dostojevski, I. S. Turgenjev, V. Kataev, A.A. Likhanov)
Šta znate o ovom piscu? (izjave momaka)
Upoznavanjem sa novom knjigom pisca proširujemo informacije o autoru.
III. Studentska poruka o biografiji A. A. Likhanova (prezentacija 1)
Reč učitelja: O čemu Lihanov govori u svojim knjigama? Kojih heroja pamtite?
IV. Postavljanje ciljeva
A danas ćemo govoriti o još jednom problemu iz djetinjstva koji zabrinjava pisca. Pisac je jedno od svojih posljednjih djela nazvao "Dječak koji ne boli". Da li je ovo moguće? Odgovor na ovo pitanje pokušaćemo da nađemo u toku našeg zajedničkog rada. Tema naše lekcije je „Plači... samo sa blistavim suzama..“ (zapisati u svesku)
(Prezentacija 2 - slajd 1)
V. Rad sa tekstom djela (razgovor):
SZO glavni lik radi? (prezentacija 2, slajd 2)
Šta znamo o njemu? Reci mi.
Kakav je njegov društveni krug? Ko dolazi u dječakovu kuću i u koju svrhu? (Dolaze braća Lebedev, dovodi ih doktorica Mašutka, doktori). (Prezentacija 2, slajd 3.)
Koja osećanja dečak doživljava u komunikaciji sa njima? Pronađite u tekstu, pročitajte i komentirajte. (Mašutka - po sufiksu; braća Lebedev - „Uhvatila me neka jeza, prvi put su pričali o meni preda mnom kao da sam odsutan.“ Huligani. (poglavlje „Doktor sa huliganima“). beskrajan broj doktora - "bode mi noge iglama, ali me ne boli")
Riječ nastavnika: Kakav zaključak možemo izvući? ( Odnosno, dječak ne doživljava nikakva osjećanja ili emocije prema njima - ne boli ga!)
Koje sinonime za riječ ne boli možemo pronaći? Zapišite ih u svoju bilježnicu. Postavite riječi jednu ispod druge. (Momci zapišu riječi, a zatim ih nazovu)
Primjer unosa u bilježnicu:
NE BOLI
- podnošljivo
- bezbolan
- neosetljiv
- indiferentan (Prezentacija 2, slajd 4)
Reč učitelja: Šta znače ove reči? Na šta ukazuju? (Ne boli – govorimo o odsustvu fizičkog bola, ali ne samo o tome.)
Ima li dječak onih koji nisu ravnodušni prema njemu? Imenujte ih (baka, tata, mama, pauk) Recite nam nešto o njima. (Prezentacija 2, slajd 5.)
Pauk. Veoma neobičan heroj. Šta ujedinjuje dječaka i pauka?
Kako baka objašnjava pojavu pauka u dječakovoj sobi?
Od čega ga štiti?
Ko je još zainteresovao dječaka? Kakva su vaša osećanja prema ovom heroju?
(Oče. Bio sam začuđen. Nisam čuo da je profesor odmah tražio da se krsti, ali sam osetio neshvatljivu hladnoću od zlatnog krsta)
Koje sinonime za riječ boli možemo pronaći? Zapišite ih u svoju bilježnicu.
- Šteta je
- Neprijatno
- Bolno
- Mučno (Prezentacija 2, slajd 6.)
Da li dječak doživljava ova osjećanja? Kada? Pronađite u tekstu. (Baka se otrese pauka - bolno, majka odlazi - bolno, otac umire - bolno, završava u bolnici - crnilo, baka završava u bolnici..)
Riječ učiteljice: još jedan sinonim za ovu riječ - barem plači... (Prezentacija 2, slajd 7)
Da li se ovo desilo dječaku kada su mu suze krenule iz očiju? U kom trenutku?
Slajd 8. Pronađite. (Radite sa tekstom, dok pronađete epizode - citate iz teksta na tabli) Slajd 9-15.
Obratite pažnju na ploču. Danas ste već govorili o ovom dijalogu. Pročitajte ih ponovo. Čije su ovo riječi?
Šta znače crne i svijetle suze? Slajd 16. Razmislite i zapišite svoj odgovor u svoju svesku. (djeca pišu)
Razmjena mišljenja.
Reč nastavnika: Svi ste se složili u jednom: svetle suze su suze sreće, radosti, crne su suze tuge, tuge, ljutnje, tuge. Slajd 17.
Kako Albert Anatoljevič završava svoj posao? Slušaj.
Poslednje poglavlje se čita na pozadini Vivaldijeve muzike (klip). Aneks 1 ( http://youtu.be/IbE7_FpVgMw)
Tako dolazimo do odgovora na pitanje: Da li je moguće da čovjek ne boli? (odgovori momci)
Riječ nastavnika: NE. Postoji fizički i psihički bol. Ali prevazilazeći sve ovo, crne će suze sigurno zamijeniti svijetle... Pa neka vam ne bude bol, već samo radost i suze samo od radosti.. Slajd 18
Refleksija: u svojim bilježnicama nastavite frazu:
Danas u razredu I...(onda predajte sveske)
Zadaća: Esej - obrazloženje (jedan na izbor):
O kojim još problemima Lihanov govori u svom radu? Zašto tako misliš?
Zašto Likhanov definiše žanr svog rada kao „nije bajka za neodrasle“?
Kako ste shvatili završetak djela?
Nakon čitanja djela:
Knjiga je veoma zanimljiva i poučna. Kad ga čitaš, poželiš da zaplačeš, jer ti je zaista žao dječaka. Na kraju ostaje potpuno sam, bez porodice. Odveden je u internat da živi sa djecom koja plaču za roditeljima. Ali sreća - boli! Vrišti od radosti, što znači da mu se vraćaju osjećaji u nogama.
Vladimirov Nikita
Čitajući bajku za ne odrasle, obradovao sam dječaka. Uspeo je da savlada životne prepreke... Osećanja su bila drugačija... Ali bol je, naravno, stezala moje srce.
Zabaznova Anna
Ne mogu da izrazim svoja osećanja... Moj prvi utisak je istovremeno i sažaljenje, i radost, i bol... Ovo delo mi otvara oči za svet, za ono o čemu se ljudi plaše da pričaju... Cenim knjige A. Lihanova.
Gushchina Nadezhda
Ovo djelo pokreće problem ljudske usamljenosti među drugim ljudima. Ova me knjiga, na neki način, izliječila.
Kotelnikova Yulia
Dirnula me ova priča. Zašto je dječak usamljen? Da li je moguće biti usamljen među ljudima? Zašto su sve nesreće pale na ovog dječaka? Samo pitanja.
Fedorova Irina
Zaista mi se svidio ovaj komad. To vas mnogo nauči i tjera da razmišljate o mnogo čemu. Savjetovao bih čitanje knjige ne samo djeci, već i odraslima.
Grekhneva Oksana
Čitajući i razgovarajući sa decom o radovima, i ja, kao učitelj, počinjem drugačije da gledam na modernu decu, razumem njihove probleme i vidim njihova „bistra lica“.
I sećam se pesme B. Okudžave:
U našem životu, lepom i čudnom,
I kratak, kao potez olovke,
Preko svježe rane koja se puši
Vrijeme je da razmislite o tome, zaista.Razmisli o tome i pogledaj izbliza,
Misli dok si živ
Šta leži tamo u sumraku srca,
U svom najmračnijem ormaru.Neka kažu da su ti poslovi loši,
Ali vrijeme je za učenje, vrijeme je
Ne molite za žalosne mrvice
Milost, istina, dobrota.Ali, suočeni sa surovom erom,
Što je na svoj način takođe ispravno,
Ne prevari jadne mrvice,
I stvarajte tako što ćete zasukati rukave.
Ovako ćemo stvarati zajedno sa djecom. I što je najvažnije, postaćemo ljubazniji, srdačniji, bolji.
Bibliografija.
- Likhanov A. Pomračenje Sunca. Candle. Dečak koji ne boli. Djevojka koju nije briga. – M.: Izdavačko-obrazovni i kulturni centar „Detinjstvo. Adolescencija. Mladi”, 2010.
Datum ……………………………..
Učitelj MBOU srednje škole br. 8 u selu Aur: Mukhamadeeva L.N.
Vrsta lekcije: Učenje nove teme.
Tema: A. Keshokov “Boli me, momci.”
Cilj: formiranje moralnih uvjerenja.
Zadaci:
Naučiti kako objasniti ponašanje lika, odrediti njegovo unutrašnje stanje, karakter junaka;
Razvijati sposobnost izražavanja ličnog stava i stava o pročitanom na osnovu teksta i izvođenja zaključaka;
Proširiti dječiji vokabular, razviti kompetentan usmeni govor;
Negujte odnos poštovanja prema ljudima, sarađujte sa drugovima - slušajte i izražavajte mišljenje u radu.
Oprema: udžbenik „Književno čitanje“ E.E. Kats 3. razred, radna sveska br. 3, multimedijalna oprema, Ozhegov rečnik, objašnjavajući rečnik, kartice za grupni i individualni rad.
Tokom nastave.
Organiziranje vremena.
Zvono je već zazvonilo, vrijeme je da započnemo lekciju.
Rad sa poslovicama :
Dobro za dva veka: ovo i ovo.
Glavna ideja poslovice?
(dobro)
Gdje je prijateljstvo jako, stvari idu dobro.
Objasnite značenje ove poslovice.
Glavna ideja poslovice?
(prijateljstvo)
"Sablja rani glavu, a riječ rani dušu."
Objasnite značenje ove poslovice.
Glavna ideja poslovice?
(duša)
Grupni rad.
(koverat
kratkom riječju)
Šta je zajedničko ovim riječima?
Koristeći svoj život iskustvo, objasni značenje ove riječi. Razgovarajte o tome kako ćete odgovoriti
prikupiti riječ koja će vam pomoći da kombinujete ove riječi.
odnos
Rad sa rječnicima
Pročitajte kako rječnik objašnjava značenje ove riječi.
Koju vrijednost treba da izaberemo?
Grupni rad.
Mislite li da su ove poslovice povezane s novim djelom?
Postavljanje ciljeva i zadataka lekcije.
Rad po udžbeniku.16
Odredite temu naše lekcije.
Alim
Przemahowicz
Keshokov
"Boli, momci"
Koji će biti ciljevi lekcije?
shvati kojeodnosima mora biti između ljudi;
Zagrevanje vokabulara
Vježbajmo izgovaranje I.O.F.,
Zovi, kao što bi nazvao svog učitelja.
Imenujte ga, poštujući normu izgovora, kao cijenjenog pjesnika.
Alim
Alim Pšemahovič
Alim Psh[y]makh[a]vich
K[i]shock[a]v
Igra mikrofona
Pročitajte pesnikovu biografiju.
odlikovan je medaljom "Za odbranu Staljingrada". Alim Pšemahovič je autor više desetina zbirki poezije, drama, pjesama, pjesama za djecu i odrasle.
Umro je Alim Pšemahovič Kešokov. godine u Moskvi.
Recite nam šta ste naučili iz teksta koji ste pročitali.
Rad na novom materijalu.
Inducement.
Bez čitanja rada, možemo li reći da su riječi napisane na tabli povezane s temom našeg časa? Dokaži to.
Na slici za pesmu vidimo uvređene dečake
Ponovo pročitajte naslov djela. Kako izgleda? Kada se žalite, hoće li to biti veza?
Naslov zvuči kao pritužba.
Da li je moguće odrediti kakav će biti rad?
Rad na pesmi .1. čitanje
"mudraci"
Pročitajte pjesmu šapatom, samo za sebe.
Olovkom označite riječi čije značenje ne razumijete.
Čitanje "za sebe"
Rad u svesci str.8 br.2
Kom žanru pripada djelo? Dokaži to.
Zapišite riječi koje se rimuju iz posljednjeg dijela u svoju svesku.
1u. čita : Sudar i nasmiješen; jednom - iz očiju; prijatelj - iznenada; jednom davno - momci.
2. čitanje
1 učenik čita
Radite na pitanjima uz tekst.
O kome je ovo djelo?
Kako ste pogodili?
O dječaku: nacrtano, penjanjel penjanje po drveću, radl u radionici sa testerom.
Zašto je riječ „pamtiti“ u posebnom redu?
Činilo se da razmišlja, prisjeća se onoga što mu se ranije dogodilo.
On je već odrastao.
Koga se dječak sjeća?
Dječak se sjeća sebe, brata, prijatelja.
Koja je glavna ideja rada?
Riječi mogu uvrijediti ljude
Rad u svesci str.8 br.3
Može li se složiti sa pjesnikom da se riječima nanosi najteža rana?
Objasni o kojoj rani pjesnik govori u svojim pjesmama.
Dokažite to riječima iz teksta.
1. Zapišite odgovore u svoju svesku.
Ali uvredljiva riječ prijatelj
Jednom davno mi je zadao ranu.
Odjednom je postalo veoma bolno!
I dalje boli, momci.
Radite na pitanjima uz tekst.
poslovice
Zašto dječaka nije uvrijedio njegov brat?
Kakvim odnosima ih možemo nazvati?
Često se udarimo, zaliječimo ranu i zaboravimo na nju.
IN izrazite glavnu misao pesme jedna od poslovicaobjasnite svoj izbor.
„Ako slomite ruku ili nogu, zacijeliće; ali ako slomiš svoju dušu, nećeš se složiti.”
"Sablja rani glavu, a riječ rani dušu"
Da li je u vašem životu bilo situacija kada su vas riječi uvrijedile? Kako ste se osjećali?
Odgovori djece.
Ko je ovaj dečko ko ima tako duboku ranu u duši?
Objasnite svoje mišljenje.
Šta mislite kakva je osoba bio Alim Pšemahovič?
Ljubazan, ranjivog srca, osetljiv...
Zašto je ova rana ostala doživotno?
Ova rana je ostala za ceo život, jer je bio prijatelj, igrali su se zajedno, delili tajne... a on ga je izdao, uvredio rečju.
Muško prijateljstvo bi trebalo da bude zauvek, snažno, ali je izdat.
Reci mi, da li prijateljstvo postoji samo među dečacima?
Između ljudi, životinja, prirode...
Kakav bi trebao biti odnos među ljudima da bi prijateljstvo ostalo zauvijek?
Razmišljanje o aktivnostima učenja
Šta mislite zašto nam je Alim Przemakhovič ispričao ovu priču?
Koji su zadaci postavljeni na početku časa?
Koje ste zaključke izvukli za sebe?
Da li je ispravno ne opraštati?
Kakav treba da bude odnos među ljudima da ne boli toliko?
Pa da mislimo i da se ne vređamo.
Dobro koje činimo drugima je dobro koje nam se vraća.
Zamisli to ti si prijatelj Alima Pšemahoviča.
Koju biste poslovicu iskoristili da umirite njegovu ranjenu dušu? Objasnite svoj odgovor.
"Zapamti prijateljstvo, ali zaboravi zlo."
“Budi prijatelj sa prijateljem, ali ne naudi neprijatelju.”
Zaključak.
9 bodova i više - 5.
7-8 bodova – 4.
Djeca imenuju svoju ocjenu.
d/z
Mislite li da će nas i djelo K. Paustovskog “Topao kruh” naučiti pravim odnosima?
Poslušajte odlomak iz pjesme A. Feta
Oni žive sa svakim od nas,
Kada su drugima potrebni.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
odnosi odnosi odnosi
Igra mikrofona
Alim Pšemahovič Kešokov rođen je 22. jula 1914. godine u selu Šaluška. Otac je sanjao da će njegov sin izrasti u pravog "alima", što znači "naučnik".
Alim je poslan u internat u blizini Shalushke na 5 godina. Ovdje je upoznao čovjeka koji je odredio njegovu književnu sudbinu. Ova osoba je bila učiteljica kabardijskog jezika.
Svi su pročitali prvu pjesmu Alima Kešokova na njegov sedamnaesti rođendan. Prva zbirka pjesama „U podnožju planina“ objavljena je na samom početku rata. Autor je uspeo da ponese dva primerka ove knjige sa sobom na front.
Od samog početka Velikog domovinskog rata, A. Keshokov je učestvovao u zaštiti obale od nemačkog iskrcavanja u gradu Khosta. U jednoj od bitaka Keshokov je ranjen.Za učešće u odbrani Staljingrada
Umro je Alim Pšemahovič Kešokov . godine u Moskvi.
Igra mikrofona
Alim Pšemahovič Kešokov rođen je 22. jula 1914. godine u selu Šaluška. Otac je sanjao da će njegov sin izrasti u pravog "alima", što znači "naučnik".
Alim je poslan u internat u blizini Shalushke na 5 godina. Ovdje je upoznao čovjeka koji je odredio njegovu književnu sudbinu. Ova osoba je bila učiteljica kabardijskog jezika.
Svi su pročitali prvu pjesmu Alima Kešokova na njegov sedamnaesti rođendan. Prva zbirka pjesama „U podnožju planina“ objavljena je na samom početku rata. Autor je uspeo da ponese dva primerka ove knjige sa sobom na front.
Od samog početka Velikog domovinskog rata, A. Keshokov je učestvovao u zaštiti obale od nemačkog iskrcavanja u gradu Khosta. U jednoj od bitaka Keshokov je ranjen.Za učešće u odbrani Staljingrada
odlikovan je medaljom "Za odbranu Staljingrada".
Umro je Alim Pšemahovič Kešokov . godine u Moskvi.
Kako možemo dobre riječi potrebno!
U to smo se uvjerili više puta,
Ili možda nisu riječi – važna su djela?
Djela su djela, a riječi su riječi.
Oni žive sa svakim od nas,
Na dnu duše se čuvaju do vremena,
Da ih izgovorim baš u taj čas,
Kada su drugima potrebni.
Bor - Borova šuma na pjeskovitim i kamenitim tlima; ponekad s primjesom breze, gotovo bez podrasta.
Opštinska obrazovna ustanova "Gimnazija br.20"
Čas književnog čitanja
u 3 "B" razred
koristeći tehnologiju
"Razvijanje kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje"
Na temu
„Andrej Platonov
"Šareni leptir"
Razvio i vodi: I. N. Mugrycheva -
Učiteljica osnovne škole
2017
Lekcija književnog čitanja po tehnologiji "Razvoj kritičkog mišljenja čitanjem i pisanjem"
Korištene tehnologije:
Tehnologija učenja zasnovana na problemu;
Informacijske i komunikacijske tehnologije;
Tehnologije za igre;
Tehnologije koje štede zdravlje.
Vrsta lekcije:
Cilj: Uključite intelektualne i emocionalne snage da intenzivno razmišljaju o odnosu majke i djeteta.
Zadaci:
edukativni:
Poboljšajte vještine čitanja.
Formirajte ispravno, svjesno čitanje bez grešaka.
Aktivno razvijati govorne vještine učenika.
edukativni:
Razvijati kod djece sposobnost da u potpunosti percipiraju umjetničko djelo i da emocionalno reaguju na ono što čitaju
Razvijte vještine predviđanja, analize, generalizacije, izvođenja zaključaka, izražavanja svojih misli i osjećaja.
edukativni:
Negujte poštovanje i ljubav prema majci
Negovati moralne kvalitete: ljubaznost, odzivnost, osjetljivost, pažnju prema drugima
Razvijati komunikacijske vještine učenika (rad u paru)
Stvorite emocionalno povoljne uslove u učionici.
Vrste čitalačkih aktivnosti:monolog, dijalog, analiza teksta, izražajno čitanje, razgovor
Vrste govorne aktivnosti:čitanje, govor, slušanje, pisanje
Tokom nastave
1. Organizacioni momenat
Zvono je već zazvonilo, vrijeme je da započnemo lekciju.
2. Gimnastika za govorni aparat
3. Rad sa vrtalicama jezika
1. Polako kažemo "Izpod kopita kopita prašina leti po polju"
2. Govorite prosječnim tempom
3. Govorite brzo
5. 2. red - riječ "prašina"
6. Red 3 – riječ “totyta”
4. Provjera domaćeg zadatka
Molimo vas da otvorite letnji list novog udžbenika i pogledajte rutu kojom ćemo ići. Naša prva velika tema se zove... "O savesti i dužnosti." Radove na ovu temu počeli smo da čitamo u 2. delu udžbenika, a za čas ste morali da uradite pismeni zadatak u svojoj svesci na osnovu priče Jurija Jakovljeva „Prugasti štap“. Molimo vas da sveske sa domaćim zadatkom proslijedite stolu 1.
(1 slajd)
Vidimo portret Andreja Platonoviča Platonova. Autor je nevjerovatno mudrih dječjih priča i bajki, koje se odlikuju originalnom radnjom i neobičan jezik. Natjeraju vas na razmišljanje ozbiljna pitanja: Zašto je čovjek došao na zemlju? Koja je njegova svrha? Da li je čovjeku potreban san? Ljubav? Njegova djela sadrže mnogo misli o čovjeku, njegovoj sreći, snovima, stvarnosti. Stvarnost i bajkovitost toliko su isprepleteni u njegovim djelima da se ponekad bajkovita fikcija pogrešno smatra stvarnošću.
Ruski pisac, novinar i scenarista Jurij Nagibin, sa čijim je očuhom Andrej Platonov blisko komunicirao, svedoči: „S njim je uvek bilo hipnotički zanimljivo. Savršeno je znao sve što se dešava u svetu književnosti, u svetu umetnosti, u svetu egzaktnih nauka... Znao je sve na svetu! I sve su to, kao i većina stvarnih ljudi, bili zlatni plodovi samoobrazovanja.”
Andrej Platonovič Klementov - ovo je njegovo pravo ime, bio je najstariji od jedanaestoro djece. Njegov otac, mašinovođa, bio je prilično poznata osoba u gradu; lokalne novine su više puta pisale o njemu kao talentovanom, samoukom pronalazaču. Andrey je počeo da radi sa 14 godina kako bi pomogao ocu da prehrani porodicu. Književne sklonosti pokazao je dosta rano – od 12. godine pisao je poeziju.
Objavljivao je članke, pjesme i priče u novinama pod raznim pseudonimima. A onda je odlučio da je Platonov sin, Platonov sin, i sebi je ostavio pseudonim po imenu svog oca, kojeg je volio i poštovao. Kada je Andrej Platonov dobio sina, dao mu je ime u čast svog oca - Platon. U djetinjstvu dječak je bolovao od svih dječjih bolesti, njegovo zdravlje je bilo loše, ali je bio inteligentno i načitano dijete. Andrej ga je mnogo voleo. Vlasti se nisu svidjele piscu pa su, kako bi ga naučili lekciju, došli na ideju da njegov sin Platon otkrije vojne tajne i strpa ga u zatvor na 10 godina. Platon je imao 15 godina! Odležao je 3 godine zatvora, pisčevi prijatelji su pomogli da se njegov sin oslobodi, ali Platon je izašao iz zatvora iscrpljen, bez zuba, bolestan od tuberkuloze, poživio samo 2 godine i umro. Do kraja svojih dana Andrej je sebe smatrao krivim za smrt svog sina.
(2 slajda)
Evo fotografije porodice Andreja Platonova, na njoj vidimo iscrpljenog sina koji je nedavno pušten iz zatvora
(3 slajda)
1944. godina donijela je promjene u životu Andreja Platonova, rođena mu je kćerka Marija. Imala je 6 godina kada je njen otac Andrej Platonovič Platonov preminuo. Bio je sahranjen Vagankovskoe groblje u Moskvi pored mog sina. Jedan od najznačajnijih pisaca 20. veka nikada nije objavio svoja glavna dela.
6. Predmet poruke
- Naslov djela Andreja Platonova je fraza glavna riječ, koja će biti imenica. Prepoznaćete ga tako što ćete pogoditi zagonetku:
(4 slajd)
„Cvijet je mirisan
Leteći cvijet je sjeo"
(leptir)
(5 slajdova)
Molimo pogledajte fotografije leptira. Možete im se diviti dugo vremena. Dakle, rad Andreja Platonova se zove "Višebojni leptir".
Možete li pogoditi šta nam pisac želi reći?
Kako bismo bolje razumjeli tekst, daćemo objašnjenje nekih od izraza koje ćete pronaći u sveskama na str. 3.
(6 slajdova)
Poštovani čoveče... ( stari covjek poštovan)
Uzaludno je očekivati - beskorisno je nadati se
Živjeti prazno je besmisleno živjeti
7. Rad sa tekstom
(1 dio)
Pa, otvorimo udžbenike na str. 4. Zamolićemo učenike sa dobrom tehnikom čitanja da pročitaju prvi deo ovog dela po ulozi, a ovo je Liza - autor, Andrej - deda Uljan, Alina Bušukina - baka Anisija.
- Navedite glavne likove ovog dijela (baka Anisya i djed Ulyan)
- Gdje je Anisya živjela? (na obali Crnog mora u kamenoj kolibi)
- Gdje je radila i radi li sada? Pronađite u tekstu i pročitajte.
- Šta je Anisija mislila o svom životu? Zašto ona živi? Pronađite odgovor u prvom dijelu.
- Kako biste naslovili ovaj dio? (baka Anisya) Molimo zapišite naslov ovog dijela u svoju svesku str. 5 br. 5.
(Dio 2)
- Dizajnirani smo da neke informacije percipiramo na uho! Stoga ćemo poslušati 2. dio u izvedbi osobe čija je profesija vezana za sposobnost izražajnog čitanja.
(poslušajte audio zapis 2. dijela)
(7 slajdova)
- Zašto je Timoša pobegla od kuće? (Igraj se, pričaj sa kamenjem, hvataj leptire)
- Kako se ponašao nakon šetnje? (Bio sam tužan što leptir nije mogao da leti.)
- Šta je vaša majka rekla i savjetovala na ovo? Čitati. (- Neće umrijeti i neće živjeti, - rekla je majka. - Treba da leti da bi živjela, ali ti si je uhvatio i uzeo u ruke, obrisao joj krila, a ona se razboljela... Nemojte ih uhvatiti!)
- Šta je Timošu privuklo leptiru koji je sleteo na vlat trave? Šta je bilo neobično kod nje?
- Kakva se želja ispostavila jači od želje vratiti se kući na glas svoje majke? (Uhvatite samo jednog leptira, najboljeg, posljednjeg)
- Kako ovo karakteriše heroja? (Tvrdoglav, neposlušan, odlučan)
- Šta je Timoša videla na kraju staze? (Celo nebo, a blizu njega sijala je velika ljubazna zvezda žmirkaća)
- Gde je završio Timoša? (Na dnu ponora)
- Zašto je dječak plakao?
- Kako da naslovimo drugi dio? (Timoša i leptiri) Zapišite, molim vas.
(8 slajdova)
8. Fizičke vježbe.
Ujutro se probudio leptir
Nasmiješila se i protegnula.
Jednom se umila rosom,
Dva - graciozno je zavrtela,
Trojica - tiho sjeli,
U četiri je odleteo.
9. Rad sa tekstom
(3. dio)
Otvorimo udžbenik na str. 12. Sa trećim dijelom ćemo se upoznati čitanjem u tišini sa zastojima tokom kojih ćete odgovarati na moja pitanja. Stisnite usne i zube, stavite prste na početak i kraj reda, čitajte što je brže moguće.
(str. 12)
1. Gde je završio Timoša? (Na dnu kamenog ponora)
2. Zašto više nije hvatao leptire?
3. Šta je Timoša uradio da se vrati majci? (Zagrebao je zid noktima; tukao je i smrskao planinu, probijajući se)
4. Zašto je dječak plakao? Čitati. (Sve ređe je čuo kako mu u srcu zvuči majčin glas: „Timoša, zaboravio si na mene! Zašto si otišao i nisi se vratio?..”)
(str. 13)
1. Kako je majka živjela svo to vrijeme? (Čekajući sina, brojala je vreme, gledala u zvezdano nebo, činilo joj se da je videla sina kako trči mliječni put, zamolio je da se vrati, rekavši: "Ne treba, neka sve bude, onda ćeš i ti biti")
(str. 14)
1. Kako je došlo do sastanka? (Čuo sam kako kanta zvecka iz kamene planine. Po zvuku sam prepoznala da je to kofa njegove majke i vrisnula).
2. Zašto majka nije prepoznala sinov glas? (prošlo je dosta vremena)
3. Da li je sin prepoznao glas svoje majke? (da, ne možeš zaboraviti majčin glas)
4. Šta je Timoša rekla? Čitati. (Mama, zaboravio sam ko sam.)
5. Zašto nije vidio svoju majku? (zaslijepljen)
(str. 15)
6. Šta je majka uradila kada je videla sina? Čitati. (Majka ga je pritisnula na grudi; htela je da sav dah njenog života pređe na sina i da njena ljubav postane njegova snaga i život)
7. Koje riječi govore o vječnoj ljubavi majke? (Život majke sa njenom ljubavlju preneta na sina)
10. Zaključak:
Provjerimo naše prve pretpostavke. Šta je potvrđeno, a šta nije?
(9 slajdova)
Šta mislite da nam je pisac hteo da kaže:
- O razdvajanju majke i sina?
- O sablasnom snu koji oduzima sina od majke?
- O vječnoj ljubavi majke?
- O bogojavljenju sina koji je cijenio snagu ljubavi svoje majke?
U životu će svako od vas imati san, kao onaj šareni leptir koji je plenio Timošu, ili kao zvezda na visokom nebu, ali kakav god da je vaš san, ne zaboravite da na zemlji nema ništa jače i vernije od majcina ljubav. Samo ona daje snagu svakome od nas.
11. Domaći
Napravite plan za jedan od dijelova i prepričajte ga prema planu. (br. 3 str. 15, br. 6 str. 5 u svesku)
Opštinska obrazovna ustanova "Gimnazija br.20"
Čas književnog čitanja
u 3 "B" razred
koristeći tehnologiju
"Razvijanje kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje"
Na temu
„Andrej Platonov
"Šareni leptir"
Razvio i vodi: I. N. Mugrycheva -
Učiteljica osnovne škole
2017
Vrsta lekcije: čas ovladavanja vještinama i sposobnostima
vjerovanja.
Zadaci:
- Naučiti kako objasniti ponašanje lika, odrediti njegovo unutrašnje stanje, karakter junaka;
- Razvijati sposobnost izražavanja ličnog stava i stava o pročitanom na osnovu teksta i izvođenja zaključaka;
- Proširiti dječiji vokabular, razviti kompetentan usmeni govor;
- Negujte odnos poštovanja prema ljudima, sarađujte sa drugovima - slušajte i izražavajte mišljenje u radu.
Oprema: udžbenik „Književno čitanje“ E.E. Kats 3. razred, radna sveska br. 3, multimedijalna oprema, Ozhegov rečnik, objašnjavajući rečnik, kartice za grupni i individualni rad.
Tokom nastave.
- Organiziranje vremena.
Zvono je već zazvonilo, vrijeme je da započnemo lekciju.
- Rad sa poslovicama:
Dobro za dva veka: ovo i ovo.
Glavna ideja poslovice?
(dobro)
Gdje je prijateljstvo jako, stvari idu dobro.
Objasnite značenje ove poslovice.
Glavna ideja poslovice?
(prijateljstvo)
"Sablja rani glavu, a riječ rani dušu."
Objasnite značenje ove poslovice.
Glavna ideja poslovice?
(duša)
- Grupni rad.
(koverat
kratkom riječju)
Šta je zajedničko ovim riječima?
Koristeći svoj životiskustvo, objasni značenje ove riječi.Razgovarajte o tome kako ćete odgovoriti
prikupiti riječ koja će vam pomoći da kombinujete ove riječi.
odnos
- Rad sa rječnicima
Pročitajte kako rječnik objašnjava značenje ove riječi.
Koju vrijednost treba da izaberemo?
- 2 poena
Grupni rad.
Mislite li da su ove poslovice povezane s novim djelom?
- Postavljanje ciljeva i zadataka lekcije.
- Rad po udžbeniku.16
Odredite temu naše lekcije.
Alim
Przemahowicz
Keshokov
"Boli, momci"
Koji će biti ciljevi lekcije?
shvati kojeodnosimamora biti između ljudi;
- Zagrevanje vokabulara
Vježbajmo izgovaranje I.O.F.,
- Zovite autora, kako bi ga zvala njegova majka.
- Zovi, kao što bi nazvao svog učitelja.
- Imenujte ga, poštujući normu izgovora, kao cijenjenog pjesnika.
Alim
Alim Pšemahovič
Alim Psh[y]makh[a]vich
K[i]shock[a]v
- Igra mikrofona
Pročitajte pesnikovu biografiju.
odlikovan je medaljom "Za odbranu Staljingrada". Alim Pšemahovič je autor više desetina zbirki poezije, drama, pjesama, pjesama za djecu i odrasle.
Umro je Alim Pšemahovič Kešokov29.01
.
godine u Moskvi.
Recite nam šta ste naučili iz teksta koji ste pročitali.
- Ocijenite učinak ove faze lekcije. 3 boda
- Rad na novom materijalu.
- Inducement.
Bez čitanja rada, možemo li reći da su riječi napisane na tabli povezane s temom našeg časa? Dokaži to.
Na slici za pesmu vidimo uvređene dečake
Ponovo pročitajte naslov djela. Kako izgleda? Kada se žalite, hoće li to biti veza?
Naslov zvuči kao pritužba.
Da li je moguće odrediti kakav će biti rad?
- Rad na pesmi.1. čitanje
"mudraci"
Pročitajte pjesmu šapatom, samo za sebe.
Olovkom označite riječi čije značenje ne razumijete.
Čitanje "za sebe"
- Rad u svesci str.8 br.2
Kom žanru pripada djelo? Dokaži to.
Zapišite riječi koje se rimuju iz posljednjeg dijela u svoju svesku.
1u. čita : Sudar i nasmiješen; jednom - iz očiju; prijatelj - iznenada; jednom davno - momci.
2. čitanje
1 učenik čita
- Radite na pitanjima uz tekst.
O kome je ovo djelo?
Kako ste pogodili?
O dječaku: nacrtano, penjanje l penjanje po drveću, rad l u radionici sa testerom.
Zašto je riječ „pamtiti“ u posebnom redu?
Činilo se da razmišlja, prisjeća se onoga što mu se ranije dogodilo.
On je već odrastao.
Koga se dječak sjeća?
Dječak se sjeća sebe, brata, prijatelja.
Koja je glavna ideja rada?
Riječi mogu uvrijediti ljude
- Rad u svesci str.8 br.3
Može li se složiti sa pjesnikom da se riječima nanosi najteža rana?
- Objasni o kojoj rani pjesnik govori u svojim pjesmama.
- Dokažite to riječima iz teksta.
1. Zapišite odgovore u svoju svesku.
Ali uvredljiva riječ prijatelj
Jednom davno mi je zadao ranu.
Odjednom je postalo veoma bolno!
I dalje boli, momci.
- Radite na pitanjima uz tekst.
poslovice
Zašto dječaka nije uvrijedio njegov brat?
Kakvim odnosima ih možemo nazvati?
Često se udarimo, zaliječimo ranu i zaboravimo na nju.
IN izrazite glavnu misao pesmejedna od poslovicaobjasnite svoj izbor.
„Ako slomite ruku ili nogu, zacijeliće; ali ako slomiš svoju dušu, nećeš se složiti.”
"Sablja rani glavu, a riječ rani dušu"
Da li je u vašem životu bilo situacija kada su vas riječi uvrijedile? Kako ste se osjećali?
Odgovori djece.
Ko je ovaj dečkoko ima tako duboku ranu u duši?
Objasnite svoje mišljenje.
Šta mislite kakva je osoba bio Alim Pšemahovič?
Ljubazan, ranjivog srca, osetljiv...
Zašto je ova rana ostala doživotno?
Ova rana je ostala za ceo život, jer je bio prijatelj, igrali su se zajedno, delili tajne... a on ga je izdao, uvredio rečju.
Muško prijateljstvo bi trebalo da bude zauvek, snažno, ali je izdat.
Reci mi, da li prijateljstvo postoji samo među dečacima?
Između ljudi, životinja, prirode...
Kakav bi trebao biti odnos među ljudima da bi prijateljstvo ostalo zauvijek?
- Ocijenite učinak ove faze lekcije. 3 boda
- Razmišljanje o aktivnostima učenja
- Šta mislite zašto nam je Alim Przemakhovič ispričao ovu priču?
- Koji su zadaci postavljeni na početku časa?
- Koje ste zaključke izvukli za sebe?
- Da li je ispravno ne opraštati?
- Kakav treba da bude odnos među ljudima da ne boli toliko?
Pa da mislimo i da se ne vređamo.
Dobro koje činimo drugima je dobro koje nam se vraća.
Zamisli toti si prijatelj Alima Pšemahoviča.
Koju biste poslovicu iskoristili da umirite njegovu ranjenu dušu? Objasnite svoj odgovor.
"Zapamti prijateljstvo, ali zaboravi zlo."
“Budi prijatelj sa prijateljem, ali ne naudi neprijatelju.”
- Zaključak.
9 bodova i više - 5.
7-8 bodova – 4.
Ispod -3.
Djeca imenuju svoju ocjenu.
Mislite li da će nas i djelo K. Paustovskog “Topao kruh” naučiti pravim odnosima?
Poslušajte odlomak iz pjesme A. Feta
Oni žive sa svakim od nas,
Kada su drugima potrebni.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
8. konačna ocjena.
Evaluacijski papir.
Ime …………………………………………….
1. rad sa poslovicama.
2. Rad sa rječnikom.
3. rad u grupi.
4. određivanje teme i ciljeva časa.
6. Pesmu čitam izražajno.
7. identifikovao glavnu ideju.
Igra mikrofona
Alim Pšemahovič Kešokov rođen je 22. jula 1914. godine u selu Šaluška. Otac je sanjao da će njegov sin izrasti u pravog "alima", što znači "naučnik".
Alim je poslan u internat u blizini Shalushke na 5 godina. Ovdje je upoznao čovjeka koji je odredio njegovu književnu sudbinu. Ova osoba je bila učiteljica kabardijskog jezika.
Svi su pročitali prvu pjesmu Alima Kešokova na njegov sedamnaesti rođendan. Prva zbirka pjesama „U podnožju planina“ objavljena je na samom početku rata. Autor je uspeo da ponese dva primerka ove knjige sa sobom na front.
Od samog početka Velikog domovinskog rata, A. Keshokov je učestvovao u zaštiti obale od nemačkog iskrcavanja u gradu Khosta. U jednoj od bitaka Keshokov je ranjen.Za učešće u odbrani Staljingrada
Umro je Alim Pšemahovič Kešokov 29.01 . godine u Moskvi.
Igra mikrofona
Alim Pšemahovič Kešokov rođen je 22. jula 1914. godine u selu Šaluška. Otac je sanjao da će njegov sin izrasti u pravog "alima", što znači "naučnik".
Alim je poslan u internat u blizini Shalushke na 5 godina. Ovdje je upoznao čovjeka koji je odredio njegovu književnu sudbinu. Ova osoba je bila učiteljica kabardijskog jezika.
Svi su pročitali prvu pjesmu Alima Kešokova na njegov sedamnaesti rođendan. Prva zbirka pjesama „U podnožju planina“ objavljena je na samom početku rata. Autor je uspeo da ponese dva primerka ove knjige sa sobom na front.
Od samog početka Velikog domovinskog rata, A. Keshokov je učestvovao u zaštiti obale od nemačkog iskrcavanja u gradu Khosta. U jednoj od bitaka Keshokov je ranjen.Za učešće u odbrani Staljingradaodlikovan je medaljom "Za odbranu Staljingrada".
Umro je Alim Pšemahovič Kešokov 29.01 . godine u Moskvi.
I kako su nam potrebne lepe reči!
U to smo se uvjerili više puta,
Ili možda nisu riječi – važna su djela?
Djela su djela, a riječi su riječi.
Oni žive sa svakim od nas,
Na dnu duše se čuvaju do vremena,
Da ih izgovorim baš u taj čas,
Kada su drugima potrebni.
Bor - borova šuma na pjeskovitim i kamenitim tlima; ponekad s primjesom breze, gotovo bez podrasta.
Predmet: "Šareni leptir" A.P.Platonov
Ciljevi:
edukativni:upoznati djecu sa novim radom; predstaviti život A. Platonova; otkriti sadržaj priče; postići savladavanje teme; dati pojmove novim riječima.
edukativni: nastaviti raditi na tehnikama izražajnog čitanja, kreativne mašte, mišljenja, pamćenja i pažnje.
edukativni: gaji interesovanje i pažljiv stav na knjigu; gajite osećaj saosećanja prema ljudima.
Oprema: portret autora, slike za svaki dio rada.
Tokom nastave.
Organiziranje vremena
2. Književno zagrijavanje “Reci to jednom riječju.”
Tale of kolektivni rad(“Repa”);
- besplatni taksi u bajkama (Vuk);
- glavni bajkoviti veterinar (Aibolit);
- Rikki-Tikki-Tavi - ko je ovo? (mungos);
- u kojoj je bajci povrće postalo vozilo, i pa opet kao povrće? ("Pepeljuga"
Uvodni razgovor.
Ljudi, pogledajmo tablu. Ovdje vidimo portret Andreja Platonoviča Platonova. Autor je iznenađujuće mudrih dječjih priča i bajki, koje se odlikuju originalnom radnjom i neobičnim jezikom. Natjeraju vas da razmišljate o vrlo ozbiljnim pitanjima: zašto je čovjek došao na zemlju? Koja je njegova svrha? Da li je čovjeku potreban san? Ljubav? U njegovim djelima ima puno razmišljanja o čovjeku o njegovoj sreći, snovima, stvarnosti. Stvarnost i bajkovitost toliko su isprepleteni u njegovim djelima da se ponekad bajkovita fikcija pogrešno smatra stvarnošću.
Platonov je rođen 1899. u blizini grada Voronjiža u Jamskoj Slobodi. Od djetinjstva volim jednostavno seoski život"uz zvonjavu zvona i tihe večeri."
Pisac je imao teško i teško djetinjstvo, morao je raditi na mnogim mjestima: bio je radnik, mehaničar, pomoćnik vozača da bi prehranio deseteročlanu porodicu. Ali život ga nije otvrdnuo jer je ljubaznu dušu i bistro srce u njemu odgojila njegova učiteljica Apolinarija Nikolajevna, koja ga je naučila najvažnijem - voljeti čovjeka.
Najveća ljubav pisca bile su knjige. Nikada se nije odvajao od njih, sam je o svemu čitao i pisao. Ali bez obzira o čemu je Platonov pisao, njegovo srce je uvijek ostajalo ljubazno i osjetljivo prema svakoj osobi. I svaka knjiga je davala i daje radost i sreću novim otkrićima. Platonovljeva djela ponekad izgledaju previše osebujna, originalna i složena, jer ne sadrže izravne odgovore na postavljena pitanja. Odgovori mogu biti vrlo raznoliki, baš kao što je raznolik i život oko nas.
Podešavanje za čitanje
- Tako neobična, puna filozofskih promišljanja o životu, je priča „Raznobojni leptir“ koju ćemo danas upoznati.
Rad sa vokabularom
Na primjer, riječ "travka" znači travu koja raste na rubu staze.
Osnovno čitanje nastavnika.
Ljudi, hajde da otvorimo naše udžbenike na stranici... Pročitaću ti priču, a ti me pažljivo slušaj i prati knjigu. (čitanje)
Reproduktivni razgovor
Ljudi, pročitao sam vam djelo A.P. Platonova "Raznobojni leptir." Sada odgovorite na pitanja:
1. Da li vam se svidela priča?
2. O čemu priča?
3. Ko su glavni likovi?
Čitanje prvog dijela uz prateću analizu
Dobro urađeno! Pažljivo ste slušali, a sada odgovorite na moja pitanja:
1. Kako se zvala starica?
2. Gdje je živjela? Traži po tekstu.
3. Prije koliko vremena je njen sin pobjegao?
4. Gdje je pobjegao i zašto?
5. Kako je Anisya nazvala svog sina?
6. Šta je odgovorio njen sin?
7. Zašto je tugovao kod kuće?
8. Šta je pitao svoju majku? Pronađite ove riječi u tekstu.
9. Šta je odgovorila njegova majka?
10. Ko može opisati kuda je vodio ovaj put?
11. Ko je utabao ovaj put?
12. Da li je neko hodao ovom stazom?
Dobro urađeno! Ljudi, razmislimo malo i naslovimo ovaj dio. (primjeri djece). A ja bih to naslovio ovako: "Ljubavnik leptira." Zamislite sad, da ste umjetnici, šta biste nacrtali za ovaj dio?.. I ja sam završio sa ovakvim crtežom. Mislite li da odgovara ovom dijelu? (odgovori djece)
Čitanje drugog dijela uz prateću analizu.
A sad ćemo pročitati drugi dio i krenuti sa čitanjem... Bravo!
1. Opišite vlat trave.
2. Ko je sjedio na njemu?
3. Opišite ovog leptira. Traži po tekstu.
4. Šta je Timoša ponudila leptiru?
5. Da li mu je odgovorila?
6. Zašto je dječak odlučio da leptir nije ljubazan?
7. Zašto je još uvijek trčao za njom?
8. Opišite let leptira. Pronađite u tekstu.
10. Šta mu je majka rekla?
11. Šta je Timoša odgovorio?
12. Gdje je nestao leptir?
13. Šta je Timoša video na ivici staze?
14. O čemu je razmišljao?
15. Šta mu se dogodilo?
16. Zašto je leptir uspeo da odnese Timošu u planine?
17. Koja se želja Timoše pokazala jačom od želje da se vrati kući uz majčin glas?
18. Kako ovo karakteriše heroja?
Dobro urađeno! Kako biste naslovili ovaj dio? Dobri primjeri, i smislio sam ovaj naslov: "U jurnjavi za leptirom." Kakav bi crtež nacrtao? I ja sam pripremio jedan ovakav.
Čitanje trećeg dijela uz prateću analizu.
A sada ćemo pročitati treći dio i početi čitati... Vrlo dobro!
1. Gde je završio Timoša? Traži po tekstu.
2. Zašto nije mogao otići odatle?
3. Je li ovdje bilo leptira?
4. Da li je imao želju da ih uhvati?
5. Koga je zvao?
6. Šta je počeo da radi?
7. Šta je time želio postići?
8. Koliko je godina prošlo?
9. Koliko je Timoša iskopao od tuge?
10. Da li je ulovio barem jednog leptira za to vrijeme?
11. Da li je mama brojala vrijeme?
12. Šta ona misli gde je otišla Timoša?
13. Šta je vidjela na noćnom nebu?
14. Šta je rekla sinu?
15. Šta govore njene tihe riječi upućene sinu? Kako ih razumete?
16. Šta je njen sin radio u to vrijeme?
Bravo momci! Kako da nazovemo ovaj dio? Nazovimo to "Put do majke". Šta biste nacrtali za ovaj dio?
Čitanje četvrtog dijela sa pratećom analizom.
Ljudi, hajde da pročitamo poslednji četvrti deo...
1. Gde je Timoša čula zvuk?
2. Kakav je to bio zvuk?
3. Šta je naučio?
4. Da li je tačno da je kanta bila majčina?
5. Zašto je uzela samo četvrtinu kante?
7. Šta je uradio?
8. Da li je vidio svoju majku?
9. Koga je mama vidjela ispred sebe?
10. Šta mu je rekla?
11. Šta joj je odgovorio?
12. Šta je majka htjela u tom trenutku?
13. Kako se osjećala kada je zagrlila sina?
14. Šta je vidjela?
15. Da li je Timoša shvatila pravu cenu majčine ljubavi?
16. Koji je osjećaj postao glavni za dječaka?
Odlično, kako da nazovemo ovaj dio? Ja bih to nazvao "majčinom ljubavlju" ili "snagom majčine ljubavi". A sada ću vam predstaviti crtež koji sam nacrtao za ovaj dio.
Rezime razgovora
Ljudi, danas smo se upoznali sa novim radom. Zašto se zove "Šareni leptir"? Koju je ulogu leptir imao u ovom radu?
Mislite li da je ovo bajka ili priča? Šta je tu fikcija? Šta je stvarno? Šta mislite da nam je pisac hteo da kaže? Koja je glavna ideja rada?
Zaključak.
Ljudi, vaš domaći zadatak će biti da pročitate i prepričate ovo djelo.
OTVORENI ČAS KNJIŽEVNOG ČITANJA 3. RAZRED
PREDMET: Andrej Andrejevič Platonov "Višebojni leptir"
CILJA: Upoznajte studente sa autorom Andrejem Andrejevičem Platonovim i njegovim delom „Raznobojni leptir“
ZADACI:
edukativni:predstaviti glavnu ideju rada A.P Platonov “Višebojni leptir”;
Razvojni : razviti sposobnost izražavanja svojih misli i osjećaja, pažnju;
edukativni: negovati osjećaj dužnosti prema porodici i prijateljima.
|
|
Komunikativni UUD 1.
Razvijamo sposobnost slušanja i razumijevanja govora drugih. Regulatory UUD 1.
Odredite i formulirajte svrhu aktivnosti na času uz pomoć nastavnika. Lični rezultati |
TIP ČASA: Učenje novih znanja.
TIP ČASA: Novi pristupi sticanju novih znanja: socijalna interakcija učenici u razredu
NASTAVNE METODE:
Prema izvoru stečenog znanja: verbalno, vizuelno.
Prema načinu organizovanja kognitivne aktivnosti:
Djelomično traženo, objašnjavajuće i ilustrativno.
OBLIK OBUKE: pojedinac, grupa.
TOKOM NASTAVE
| Faze nastave, vrijeme | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika |
Org. Momenat Stvaranje ugodne atmosfere Psihološki stav | Pozdrav Zdravo dlanovi - pljes, pljesak. Zdravo noge - vrh, vrh. Zdravo moj nos - bip, bip. Zdravo svima. Sjedamo mirno. | Izvrši |
Stvaranje problematične situacije Rješavanje problematične situacije Formulacija teme lekcije Rad sa tekstom Rad u grupama na pročitanom tekstu Predviđanje Kuća. Vježbajte Refleksija Sažetak lekcije | Danas nastavljamo sa radom sa rubrikom „Ko poštuje roditelje, nikad ne propada“. RADIĆEMO U GRUPAMA. Može li me neko podsjetiti na pravila za rad u grupi? Radite zajedno i aktivno; – biti u stanju da slušaju jedni druge; - poštuju jedni druge; - Slušajte odgovore druge grupe. Moto današnje lekcije: Nije teško zajedno Danas ćemo raditi sa novim komadom. Ali ko je to napisao, pokušajte sami da dešifrujete u grupama. Slogovi su ispred vas(BIJELA BOJA), potrebno ih je poredati tako da dobijete prezime autora. PA ČIJE DELO ĆEMO TI I JA ČITATI? Dobro urađeno! Priča o Andreju Platonoviču Platonovu. Studirao je u parohijskoj školi, zatim u gradskoj školi. Po završetku sam počeo sa radom.
A kako se zove saznat ćete ako pogodite zagonetku. Leprša i pleše preko cvijeta, Pokušajte formulirati temu lekcije Otvorimo udžbenik na strani 117 i pogledajmo ovaj rad. Čitaj Šta mislite koje ciljeve treba da postignemo danas? Tako je, i ti i ja Šta mislite da je legenda? Provjerimo našu pretpostavku pomoću udžbenika I šta ti misliš 1 PART Stavite tekst ispred sebe i pažljivo pratite koje riječi ne razumijete, podvucite jednostavnom olovkom. ČITANJE NASTAVNIKA STOP Koje su riječi bile nejasne? (KOLIBA, TANKA, PLOČICA, LJUTNA) Hajde da vidimo šta oni znače. Razgovor 1. Gdje je Anisya živjela? 2.Gde je radila? 3. Da li radi sada? 4. Kakva se tuga dogodila Anisiji? Anisya, MAJKA, imala je sina, ali je jednog dana otišao od kuće i nije se vratio. Ali ona ga je i dalje čekala. Mama se nada i čeka da joj se sin vrati. DIO 2 Nastavljamo rad sa tekstom. AUDIO SNIMANJE STOP Razgovor, selektivno čitanje 1. Zašto je Timoška pobegla od kuće?(Igraj se, pričaj sa kamenjem, hvataj leptire) Ovo je upozorenje za Timošu, ali ni on ni njegova majka to nisu razumeli. FIZIČKA MINUTA (LEPTIR) DIO 3 Ja ću početi, a ko će nastaviti. Mi gledamo.
8. Šta se desilo sa TIMOSHIA? ( pao u provaliju) MINUT ZA VJEŽBANJE ZA OČI Pročitali smo 3 dijela djela, hajde da sada radimo s njima u grupi. Uzmite žuto lišće. Svaka grupa ima svoj zadatak (ŽUTI) Pažljivo ga pročitajte. I uradi to. A kasnije ćemo to provjeriti.
Dobro urađeno! A SAD SE PONOVO PRISJETIMO ŠTA SE DESILO TIMOŠI. Uzmi zeleni list. Sada razmislimo šta će se dalje dogoditi. Svaka grupa ima svoj komad papira sa brojem(ZELENA BOJA). Moramo popunitilist,odgovarajući na pitanje. 1.Šta će se sljedeće dogoditi sa TIMOSHIA? 2. Hoće li majka čekati sina? Jedna osoba iz grupe ga čita i okači na drvo. A šta se zapravo dalje dogodilo, saznaćemo u sledećoj lekciji. Kod kuće ćete morati da pročitate delo do kraja, a onda ćemo ti i ja saznati da li smo tačno predvideli sudbinu dečaka i majke. Ljudi, pred vama su leptiri, dajte da ih zajedno sa vama podijelimo zvijezdama koje imamo na tabli. REFLEKSIJA 1 – Bilo je teško, nisam mogao sve da završim i razumem. 2 – Skoro sve sam uspio sam, ali ima još na čemu raditi! 3 – Super sam! Sve mi je uspjelo, sve sam razumio i funkcioniralo je savršeno! Dobro urađeno. Zaista mi se dopao način na koji radiš. Da li vam se dopala lekcija, ako jeste, pljesnite rukama, ako ne, gazite nogama, ako još ne znate, samo sedite lijepo. |
Tema lekcije:Andrej Platonovič Platonov."Šareni leptir"
Svrha časa: Upoznavanje sa radomPlatonov"Šareni leptir"
Ciljevi lekcije:
1. Razvijati vještinu izražajnog čitanja teksta.
2. Negovati osećaj za lepotu i druge moralne i etičke osobine ličnosti učenika.
3. Razvijajte pamćenje, pažnju, razmišljanje.
Vrsta lekcije:čas ovladavanja vještinama i sposobnostima;
Nastavne metode: informaciono-izvještavanje; objašnjenje; poučno; stimulirajuće; motivirajuće; _____________________________
Nastavne metode: izvođenje; reproduktivni; praktičan; djelomično pretraživanje; pretraga; ___________________________________________________
Oprema, vidljivost, OPS: udžbenik književnosti, sveska, izložba knjiga za decu A. Platonova, portret pisca, plakati sa tekstom vrtača jezika, vrtačica jezika, pesme; kartice za dinamičko čitanje, kartice za proširenje vidnog polja.
Faze i struktura časa.
1.
Organiziranje vremena. Emocionalno raspoloženje.
2.
Vježbe za razvijanje tehnike čitanja i razvijanje sposobnosti izražajnog čitanja
1. Radite sa karticama kako biste proširili vidno polje.
STR
TRA
ORO
KTY
BLACK
TSN
HLA
CEE
RSK
HFCH
STN
SLO
HFA
OBR
RBA
SPR
ZhDA
BRO
ARSH
SHEL
HENNA
ZRV
PTV
PCT
Učenici, gledajući u centar sloga, treba da pročitaju slogove prvog reda, zadnjeg, lijevog gornji ugao, donji desni ugao itd.
2. Radite na dinamičkom čitanju (pročitajte pet riječi iz svake kolone).
šofer
šal
fabrika
baterijska lampa
fotografija
telegraf
sofa
semafor
fudbal
završiti
farma
flota
telefon
bombone
ljubičasta
tikvica
Fedya
farovi
zastava
asfalt
fakir
pregača
fen
Filip
3. Čitanje čistih izreka (za sebe, naglas)
Ču-ču-ču, gunđam, ne želim da stojim.
Ach-ach-ach, ispekli smo kalach.
Ooh, ooh, ooh, noć je došla.
4. Čitanje govornice (za sebe, naglas, postepeno ubrzavajući tempo)
Perite ruke čistije i češće.
5. Radite na izražajnom čitanju (za sebe, naglas)
Je li postojao postolar? Bio!
Jeste li šili čizme? Shiel.
Za koga su čizme?
Za vašu voljenu mačku.
3.
Čitanje od strane nastavnika
Reč učitelja.
–
Danas ćemo upoznati legendu.Legenda –
to je poetska priča o nekom događaju.
Autor legende je ruski pisac, odredite njegovo prezime. Na tabli se nalazi bilješka: G. H. Andersen, A. P. Platonov, C. Perrault.
Platonov je pseudonim, pravo ime Klimentova. Pseudonim je postao ime njegovog oca - Platon. Očigledno mu je otac mnogo značio u životu. Andrej Platonovič je najstariji sin u porodici od desetero djece. Od svoje 13. godine morao sam dijeliti očevu zabrinutost oko porodice. Dječak je rano počeo da radi kako bi pomogao ocu da prehrani porodicu.
Tokom rata bio je vojni komesar lista Krasnaja zvezda. Platonov je pisao i za djecu i za odrasle. Šta već znate? Bajke: " Nepoznati cvijet“, “Bezručka”, priča “Nikita”.
Demonstracija Platonovljevih knjiga i zbirki.
– Naziv legende je fraza glavna riječ, koja će biti, njenu imenicu ćete prepoznati pogađanjem zagonetke:
Cvijet je mirisan
Leteći cvijet je sjeo.(leptir)
– Kakva vrsta leptira postoji?(Prelijepo, šareno, šareno.)
4.
Čitanje učenika.
Priprema za čitanje
1. Vježbe za jezik: („Kotrljajte lopticu u ustima“, „Kako lopta oslobađa zrak?“, „Reproducirajte zveket kopita“).
2. Čitajte slog po slog, cijelim riječima:
ne-pro-glo-chen-na-ya– neprogutano,
from-zy-va-yu-shi-sya- odgovara.
3. Leksički rad pomoću rječnika S. I. Ozhegova.
- Hut- mala seoska kuća, koliba.
- Crep- krovni materijal koji se koristi za pokrivanje krova u obliku glinenih ili cementnih žljebljenih ploča.
- Poštovani- inspirativno poštovanje, zaslužno za to.
- Oronulo- oronulo.
Minut fizičkog vaspitanja
Ujutro se probudio leptir
Nasmejana i rastegnuta
Jednom - umila se rosom
Dva - graciozno zavrtjena
Tri - tiho sjede
U četiri je odleteo.
5.
Rad sa tekstom
a) Izražajno čitanje unaprijed pripremljenih učenika.
– O čemu govori ova legenda?(Duhovno i moralno preporod.)
– Šta je najupečatljivije u legendi?
– Kako razumete Anisijine reči: „Neka budu leptiri, planine i zvezde, a ti budi sa mnom! Inače hvataš leptire, pa oni umiru od tebe, uhvatiš zvijezdu i ona potamni. Nema potrebe, neka sve bude, pa ćeš i ti!”
A. Platonov pokušava da pronađe odgovor na pitanje: šta je najvažnije za čoveka, šta je osnova života, njegov smisao. Formulirajte glavnu ideju legende.(Svako stvorenje, bilo da je to osoba, biljka ili životinja, bori se za život; život na zemlji je ponekad težak, bez radosti, ali ipak drag svakom živom stvorenju.)
Lekcija 2
6.
Rad na intonaciji i izražajnom čitanju.
7.
Rad sa tekstom
O čemu te priča navodi na razmišljanje?
O tome kako je život složen, raznolik i težak ako u njemu nema ljubavi. Priča iz bajke o dječaku Timoši, koji je potrčao u planinu za šarenim leptirom, ima duboku filozofsko značenje o snazi majčine ljubavi, o teškom putu sina koji je došao do razumevanja prava ljubav, bez koje je život na zemlji nemoguć.
Kraj priče je dubok i emotivan. Možda bi tu trebala početi analiza priče.
Kakav je kraj priče?
Tragično ili srećno?
Učenici čitaju završni deo priče, kada je majka, stara Anisija, čekala svog slepog sina, koji je postao starac, i pritiskala ga na svoja grudi, „da sav njen dah života pređe na sina i kako bi njena ljubav postala njegova snaga i život.” Ljubav-život-smrt - to su osnovni koncepti ideološkog i filozofskog značenja priče, među kojima je, naravno, glavna ljubav. Ona i samo ona daje životvornu snagu osobi, čini neverovatno verovatnim, nemoguće mogućim. Ljubav je početak života, preporod ljudske duše.
Odgovarajući na problematično pitanje, učenici mogu drugačije ocijeniti završetak priče. Ovo je tragedija, jer je majka izgubila sina, a on se vratio kao slijepi starac. Ovo je radost jer je majka čekala sina, udahnula mu život.
Bila je sretna što je upoznala sina. „Uz sve odgovore na ovo pitanje, nastavnik treba da odobri optimističan zvuk završetka priče.
riječi: "Njen život je ljubavlju prenijela na sina" Ovo je glavna ideja.
Nastavljajući analizu priče, učiteljica skreće pažnju djece na njen naslov: zašto se priča zove „raznobojni leptir“?
Koju ulogu igra slika leptira u razvoju radnje? (Letir je bio razlog odlaska sina od majke. Timoša je otišao posle nje, kao posle svog sna). Recite nam kako se dogodilo da se Timoša nije vratio majci.
Opišite izgled leptiri: kako ju je Timoša videla?
Koja krila?
Zašto je dječak odlučio da je leptir neljubazan?
Zašto je i dalje trčao za njom? (“Da je ponovo pogleda, jer nije video dovoljno.”)
Zamislite da je leptir taj drag sanšta dečak želi da postigne. Želja da sustigne svoj san, lep kao leptir, toliko je jaka da dečak ne može da se vrati na majčin zov. On trči sve više i više u planine za njom, za svojim snom.
Zašto u planine? Možda zato što nije lako ostvariti san?
Pronađite i pročitajte kako Timoša trči za leptirom, kako leptir sija krilima, kako pruža ruke prema njemu... Uskoro će ga dobiti! Ali planine su sve više, a staza ide u nebo.
Šta je Timoša video kada je stigao do kraja staze?
Zašto je zaboravio na leptira?
Kakvu je želju imao?
A kako je Timoša kažnjen, zaboravljajući na zemlju, zaboravljajući svoj prvi san?
Možemo li reći da je i Timoša kažnjen za sve nove i nove želje? U želji da zgrabi zvijezdu, poželio je nemoguće i pao je u provaliju. To je bilo neizbežno, sudbine!
Tek kada se našao na dnu provalije, Timoša se setio svoje majke. Morao je proći kroz sva iskušenja da bi shvatio snagu majčine ljubavi.
Težio je za zvezdom, ali je pao duboko pod zemlju. Jer na zemlji postoji granica za ljudske želje.
Junak, odvojen od majke, doživljava strah, usamljenost i očaj. Ali snaga majčinske ljubavi pomaže mu da savlada planine, ponore i upozna svoju majku.
Šta je Timoša konačno shvatila?
Zašto si plakala?
Kome je otišlo njegovo srce?
Šta je njegovom sinu bilo najvažnije u životu?
Koji mu osjećaj daje snagu da „obriše kamen i ode kroz planinu svojoj majci“?
Pročitajte kako je sinu bilo teško da stigne do majke kroz godine, kroz planine.
Koje riječi govore o snazi njegove ljubavi prema majci, o njegovoj želji da bude blizu nje?
Koje reči izazivaju saosećanje i želju da pomognete Timoši?
Evo Timošine majke sedi kraj kolibe i gleda u nebo. O čemu ona razmišlja?
Šta nebo traži? („Neka budu leptiri, i planine, i zvezde, a ti ćeš biti sa mnom... Ne treba, neka bude sve, pa ćeš i ti biti”...).
Evo je, snaga majčinske ljubavi - ljubavi prema svemu živom - neka sve bude! Čovjeku pomaže ljubav prema svemu što je na zemlji. Ona pomaže Timoši da pobegne iz kamenog ponora u koji je završio u potrazi za iluzornom srećom.
Kao rezultat analize priče, nastavnik dovodi učenike do glavnog zaključka o snazi majčinske ljubavi:„U životu će svako od vas imati san, kao onaj šareni leptir koji je plenio Timošu, ili kao zvezda na visokom nebu, ali kakav god da je vaš san, ne zaboravite da na zemlji nema ništa jače i vernije od majčinog ljubav . Samo ona daje snagu svakome od nas».
Rad na književnim konceptima.Pitanje žanra priče A. Platonova "Raznobojni leptir" će izazvati određene poteškoće. Ova priča s jedne strane liči na parabolu, s druge strane, bliska je književnoj bajci. Svi događaji likova u priči doživljavaju se kao stvarni: otišao je u planine, vratio se nakon mnogo godina svojoj majci. Sam put dječaka koji se probio od ponora do dna bunara do svoje majke, kao i vremenski razmjeri događaja u bajci su nerealni i bajni.
Od učenika se traži da razmisle o pitanju: Mislite li da je tekst koji čitate bajka ili priča?
Pronađi stvarne i nestvarne događaje u tekstu.
Kako počinje priča?
Da, ovo je priča o dečaku Timoši, koji se zaneo lepotom leptira i, pogođen lepotom zvezde, odrekao onoga što mu je bilo drago. Žureći prema zvijezdama, zaboravio je na majku, ali se nakon prolaska kroz kamenu planinu vratio njoj, njenoj ljubavi. Ovi događaji određuju osnovu žanra priče.
7.
Sažetak lekcije.
8.
Zadaća.
- prepričati priču „Raznobojni leptir“ blizu teksta;
- pročitati dodatne radove A. Platonova (po izboru) iz „Antologije“;
usmeno sastaviti esej o snazi majčinske ljubavi (u žanru bajke ili pripovetke).
9.
Refleksija
lekcija:
- Privukao me je...
- izgledalo zanimljivo...
- uzbuđen...
- navelo me na razmišljanje...
- navelo me na razmišljanje...
Časovi čitanja i razvoja govora pripadaju važnu ulogu u opštem sistemuučenje učenika. Učenici bi ih trebali dugo pamtiti i ostaviti u duši osjećaj radosti od susreta s knjigom. Ne vole svi da čitaju. Za mnoge to postaje mehanički rad. Kako usaditi ljubav prema čitanju? Nastavnik mora usaditi učenicima da je svaka knjiga susret sa samim životom, situacijama sa kojima se svakodnevno susrećemo, a možda i ne razmišljamo o njima. Važno je da učenik shvati da knjiga uči: uči te da razmišljaš, govoriš, raspravljaš se i uči životnim lekcijama. A za to je potrebno naučiti kako se vidi i čita.”između redova",one. pogodi o skriveno značenje napisano. Ovo je, naravno, veoma težak i mukotrpan posao, ali je potpuno opravdan. Prilikom odabira teksta treba obratiti pažnju na njegove komunikativne, sadržajne i estetske aspekte.Sistematičnost ovakvih časova sigurno će uticati na kvalitet nastave, a mnogi će uskoro sa nastavnikom prenijeti svoje utiske o knjigama koje čitaju na svom vlastiti.
Provođenje takvih lekcija omogućava vam da pokrijete prilično veliki sloj informacija, koristite različite oblike i metode organiziranja rada u lekciji i svakom učeniku pružite priliku da pokaže svoju individualnost. Učenici su uključeni u aktivnu mentalnu aktivnost, pokazuju govornu aktivnost, interesovanje za delo koje čitaju, dobijene informacije i dele svoje životno iskustvo. I što je najvažnije, pričaju! Govore stranim jezikom, ponekad izražavaju složene misli, koristeći prilično složene fraze i govorne strukture, jer u procesu čitanja stalno uče nove riječi, tj. Učenici razvijaju komunikacijske vještine. Učešćem u situacijama emocionalnog iskustva djeca se oslobađaju pasivnosti koja je karakteristična za njihovu izolaciju. Analitički rad sa tekstom pokazao je da djeca poznaju i procjenjuju moralne kategorije kao što su dobrota, savjest, poštenje i rad. Pokazat ću primjer takvog rada koristeći materijal iz priče A. Platonova „Raznobojni leptir“. Čas je održan u 8. razredu. Razvijena i predložena pitanja podstiču razgovor, izražavanje i uče da vidi značenja skrivena „između redova“.
- Pročitajte legendu A. Platonova “šareni leptir ”.
- Rad prema tekstu:
- Čitanje 1. paragrafa djela. Jednostavna pitanja prema njemu (za uključivanje u čitanje potrebno je koncentrisati učenikovu pažnju od prvih redova):
- Kako se zove kuća u kojoj je živjela Anisya?
- Šta je uradio deda Uljan? (od koje riječi "pčelar"?)
- Kako je djed Ulyan pomogao Anisiji?
- Može li se priča nazvati filozofskim djelom?
Filozofsko djelo je ono u kojem vidimo skrivena značenja koja nisu uočljiva pri površnom čitanju. Kao da čitamo između redova. Ovdje ih ima nekoliko. Jedna od glavnih tema dječjih priča A. Platonova je tema odnosa djeteta i majke, koja otkriva mjesto i značaj majke u svijetu djeteta. Dijete postoji u veliki svijet, ali ne postoji u njemu izvan veze sa njegovom majkom. Ovo je veoma važna ideja u Platonovljevom radu. Značaj ove posebne, unutrašnje veze majke i deteta otkriva Platonov u legendi „Raznobojni leptir“, čiji je junak Timoša, u nastojanju da sebi pribavi i prisvoji lepotu ovoga sveta, oličio jer on u liku leptira zaboravlja na svoju majku, osuđujući sebe na postojanje slično leptirima koje je uhvatio: „niti umire niti živi“. Uostalom, još uvijek se ne zna šta mu se dogodilo, iako je prošlo toliko godina da su ga svi zaboravili, samo Anisya svaki dan izlazi i gleda u pravcu gdje je njen sin pobjegao i više se nije vratio.
- Tekst govori o čovjeku koji je asfaltirao puteve i činilo se da čini dobro djelo, ali ga iz nekog razloga niko nije volio i svi su ga zaboravili. Zašto?
Ovo je opet nastavak iste misli: najvažnija stvar u životu čovjeka je očuvanje ove porodične veze. Timoša ide stopama „nepoznatog čoveka“ koji „beše bez dece, nikoga na zemlji nije voleo, zemlja mu nije bila mila, i svi su ga zaboravili“, koji ga nije imao čime držati na ovom svetu. Zaboravljajući na majku, izbacujući njenu sliku iz srca, odvajajući je od svoje suštine, Timoša postaje okrutna osoba, sposobna da pređe preko glave da postigne svoj cilj: „Potrčao je za leptirom stazom u planini, a noć se već smračila nad njim. ... Mrtvi vrabac je lupao u Timošina njedra; izvadio ga je i bacio ne štedeći. ... plašio se da će leptir odleteti od njega.”
- A deda Uljan? Napušta ovaj život jer, prema Anisiji, “živi uzalud”. Ovo je Platonovljev autorski stav.
- Šta vas je u priči iznenadilo ili vam se činilo neobičnim? Zbog čega ste bili posebno uzbuđeni?
Primjeri odgovora:
- Ono što me je iznenadilo u priči je da je Timoša kamenom klesao moćnu stenu. Bilo je uzbudljivo što je Timoša stigao do svoje majke, i ona je dala svoj život Timoši, i on je postao dete, a ona je umrla.
Galstyan Edgar
- Ono čemu me je tekst naučio je da ako osoba zaista želi nešto da uradi, može to i učiniti. Svi ljudi imaju cilj, i ako žele postići više i za to čine sve što mogu, ponekad zaboravljajući svoj dragi ljudi. Druga stvar koja me je iznenadila je da čovjek može dati život za voljenu osobu, a da je majčina ljubav iznad svega. U ovom tekstu, Anisya je dala život za svog sina.
Teluntz Eric
- Ono što me je pogodilo u ovoj priči jeste da majka čeka sina koliko god je potrebno, da na kraju priče majka, dajući život svom sinu, udahne svoj poslednji srećan dah.
Vatyan Levon
- Bio sam zadivljen da je moja majka tako dugo čekala i vjerovala, jer bi mnogi na njenom mjestu odavno prestali da čekaju. Zadivljen sam njenom verom.
Yeprikyan Shushan
- Bio sam začuđen što je Timoša slep, ali je ipak nastavio da oštri kamen kako bi došao do majke koju je jednom izgubio.
Mirzoyan Mikael
Zaista, to se dešava jednostavna priča, koji ste naizgled slučajno čuli, ne rastvara se u vašem sjećanju, kao što se obično događa s hiljadama sličnih priča, već, naprotiv, počinje rasti, poprimajući nove sadržaje. Sve češće mu se vraćate, pokušavajući da ga preispitate, i dođe dan kada konačno shvatite da u životu nema ništa slučajno.
- Nastavite sa rezonovanjem koje sam započeo:
Dječak želi da uhvati zvijezdu: "Zaboravio je na zemlju, ispružio ruke prema nebu i pao u ponor." Znače li ovi redovi da čovjeka ne treba otrgnuti od svoje zemlje, čak i ako teži nečemu udaljenom, uzvišenom? Uostalom, i vaš sistematski rad u školskom dvorištu je dokaz da je slava onome ko voli svoju zemlju, radi na njoj, a nema glavu u oblacima.
- Zašto je Anisija mogla da živi vek i po? Zašto živi tako dugo?
Timošina stara majka, baka Anisija, živi na ovoj zemlji i čeka svog sina: „...Imam posla ovde, čekam svog sina.” I zaista, od trenutka kada je Timoša otišla, ovo je postalo delo njenog života, ono što joj nije dalo da umre. Ona ima ovaj posao, za razliku od starca Ulyana, koji, prema Anisiji, "živi uzalud". „Ili možda uzalud čekate svog sina... Niko ga se ne sjeća“, prigovara Ulyan Anisye. Ali Anisija se seća i oseća svog sina, oseća potrebu za njim: „Moj sin je daleko, ali moje srce ga oseća i ne može da umre dok je živ. On će se sam vratiti meni, a ja ću ga čekati”, kaže majka. I stari „Ulyan je otišao kući i umro od starosti“, a Anisya je „ostala da živi i čeka svog sina“.
- Kako je Timoša ponovo postala mala?
Mir nalazi samo čekajući ga, ali za nju se taj mir ispostavlja vječnim: „Majka ga je privila na grudi... Njen život je s ljubavlju prešao na sina, a on je ponovo postao dijete. Stara majka je izdahnula posljednji sretni dah, ostavila sina i umrla.”
- Šta mislite šta je potrebno čoveku da živi? Kako Andrej Platonov odgovara na ovo pitanje u svojoj bajci?
- Zaista mi se svidjela ova priča. Baka Anisija je bila veoma stara, ali nikada nije gubila nadu da će joj se sin vratiti. Čak i vek i po kasnije. Njen prijatelj djed Ulyan je rekao da je toliko dugo čekala uzalud; da je njen sin htio da se vrati, već bi se vratio. Ali baka Anisija nije pristala, bila je sigurna da pomaže svom sinu da se vrati dok ga je čekala. I konačno, jednog lijepog dana, njen sin je izdubio sve planine, napravio tunel i vratio se. Ali bio je veoma star i slep. Majka ne samo da je čekala sina, već mu je dala život.
Priča nas uči da nikada ne smijemo gubiti nadu, čak ni onu najnevjerovatniju. Shvatila sam za šta je sve sposobna majčina ljubav.
Asatryan Siranush
Učitelj:
Bez obzira koliko daleko dete ide, veza sa majkom mu daje dušu, a bez duše čovek je životinja; to jest, osoba koja je izgubila svoju dušu umire, ostaje samo njegova fizička ljuska da živi i hoda zemljom. Dakle, potpuni gubitak ove unutrašnje duhovne veze između djeteta i majke moguć je samo ako obje strane izgube svoj ljudski identitet, odnosno, po Platonovu, potpuno je nemoguć.
- Naknadni rad na tekstu (sljedeća faza rada):
- Zapišite glavne događaje i činjenice koje su se dogodile u priči.
- Odaberite fragment teksta kada je bio posebno zastrašujući i željeli ste promijeniti namjeru autora.
- Mama kaže Timoši za uhvaćene leptire i zvezde: „Ne treba, neka sve bude, pa ćeš i ti!“ Šta, šta se krije iza ovih reči? (pristupite pitanju sa pozicije biologa)
- Zapišite riječi ljubavi koje majka upućuje svom sinu.
- Pisati pripovijetka O buduća sudbina mala Timoša.
Sažetak onoga što čitamo:
-Šta je bio glavni osećaj za Timošu?
-Šta je njegovom sinu bilo najvažnije u životu?
-Koji osećaj mu daje snagu da "obriše kamen i ode kroz planinu svojoj majci?"
- Šta ste uzeli korisnim za sebe?
Sada možete preći na praktičnu gramatiku na osnovu ovog teksta i na zadatke konstrukcije teksta.
Vježba 1.
Dopunite tekst, prisjećajući se sadržaja priče:
Na obali Crnog mora, gde se planine Kavkaza uzdižu od obale do neba, živela je starica po imenu Anisija. Koliba je stajala među poljem cvijeća u kojem je raslo _________. Nekada je ovde bilo i polje cveća, a tada je Anisija radila u __________, ali sada već dugo ne radi i živi od ___________ i jede hleb koji joj donesu sa kolhoza, kao stara ugledna osoba. Nedaleko od cvjetnog polja bio je pčelar, a dugo je tu živio i _____________djed Ulyan. Međutim, djed Ulyan je rekao da je Anisya, kada je još bio mlad i došao na kavkasku stranu, već bila __________baka i tada niko nije znao koliko godina ima Anisya i od kada živi na ____________.
Zadatak 2.
Nastavite rečenice:
Moj ne može umrijeti do ____________.
Ulyan je otišao i ubrzo __________, ali je Anisya ostala živjeti i __________.
Anisya je čula da je put popločao _____________.
Zadatak 3.
Dovršite dijalog odgovorom:
- Timoša, Timoša!.. Opet si se zaokupio igranjem i trčanjem, a mene si zaboravio.
A sin joj je izdaleka odgovorio:
– ………………………………………………………….
Zadatak 4.
Dopuni riječima i frazama iz zagrada u ispravnom obliku.
Leptir je dopuzao na mali kamenčić, a vjetar je zapuhao, kamenčić se pomaknuo i pao u provaliju zajedno sa (leptirom). Onda je Timoša uhvatio (leptir); držao (se) i puštao, ali leptir također nije (mogao) da leti i puzao je kao crv. Doleteo je vrabac do leptira i kljucao ga. Timoša je video šta vrabac radi i naljutio se na njega; zgrabio je kamen, pojurio za (vrapcem) i bacio kamen na (ga). Kamen je udario vrapcu u (glavu), vrabac je pao na (put) i prestao da diše.
Zadatak 5.
Unesite ispravne završetke:
Veče... vreme, mali... kamenčić, na šarenim... krilima, kroz visoku... planinu, strašnu... vrhunac, sledeća... godina, tih... glas, drhtanje... leptir , veče... zora.
Zadatak 6.
Popunite prazna polja potrebnim predlozima:
Leptir je ustao ... sa kamena i poleteo ... stazom ... uz planinu. Timoša je otrčao... nju da ponovo pogleda... nju, jer nije video dovoljno.
Trčao je... kao leptir... stazom... u planini, a noć se već smračila... njega. Nije skidao oka... leptir leti….. njega, i samo po sećanju nije se izgubio…. staze i nije pao... ponor. Mrtvi vrabac je tukao Timošu... sinus; izvadio ga je i bacio, ne štedeći ga.
Zadatak 7.
Napravite audio ili video materijal na osnovu bilo kojeg odlomka iz priče:
Čitamo Platonova:
Andrej Platonov je bio šutljiva i tužna osoba. Jednom ga je pisac, čije je ime zaboravljeno, tako besno ubeđivao da ni sam nije pisao ništa gore, ako ne i bolje, da anđeosko strpljenje Platonov je prasnuo: „Hajde da se dogovorimo jednom za svagda“, uzviknuo je: „Ti bolje pišeš. Bolje. Ali samo mastilom. I pišem krvlju."
Andrej Platonov, koji je počeo kao pisac 1919. godine, vratio se ruskom čitaocu u dve faze: tokom Hruščovljevog „odmrzavanja“ i tokom perioda perestrojke. U oba slučaja, njegov lik je bio osvijetljen političkim Jupiterima koji su iskrivili njegov izgled. U našem sećanju, entuzijasti perestrojke su tukli Platonova u ime Sovjetska vlast i učinio ga gotovo disidentom, što je apsolutno u suprotnosti sa stanjem stvari.
Platonovljeva proza je Riječ „korijena koji su iznikli u svemir“. Zbog svog mentalnog sklopa, nikako nije mogao biti disident. Pripadajući po rođenju samoj „revolucionarnoj klasi“ - proletarijatu, i sam je doživio revolucionarni zanos. „Činjenica da je buržoazija naš neprijatelj poznata je već dugi niz godina. Ali da je ona najstrašniji, najmoćniji neprijatelj, koji ima ludu otpornost, da je ona stvarni vladar društvenog univerzuma, a proletarijat samo mogući vladar... - to smo saznali od sopstveno iskustvo“- napisao je Platonov 1921. („Sve-ruska zvečarka“).
Kao umjetnik, mogao je iz dubine prikazati revolucionarni element, tu uzavrelu ljudsku magmu, iz koje se kuhalo nešto novo, a kao mislilac mogao je dati filozofsku parabolu. "Meso od mesa", on je ipak bio evropski obrazovan čovek. Jurij Nagibin (Platonov je imao blizak kontakt sa svojim očuhom, piscem Rikačevom) svedoči: „S njim je uvek bilo hipnotički zanimljivo. Savršeno je znao sve što se dešava u svetu književnosti, u svetu umetnosti, u svetu egzaktnih nauka. Nije iznenađujuće što je znao sve o parnim lokomotivama i o tehnologiji općenito, ali je bio „kod kuće“ kada je u pitanju frojdizam, razne kosmogonijske teorije ili Špenglerova senzacionalna knjiga „Propadanje Evrope“. Sjećam se njegove svađe s očuhom o slavnom i nesretnom Weiningeru, koji je teoretskim putem došao do samoubistva. Slušao sam ga od otvorena usta... U oblasti književnosti takođe nije imao slepih tačaka. Osjećao se podjednako opušteno u svijetu Lucija Aneja Seneke i Fjodora Dostojevskog, u svijetu Voltera i Puškina, u svijetu La Rochefoucaulda i Stendala, Virgila i Laurencea Sterna, Greenea i Hemingwaya. Nije ga moglo obeshrabriti nijedno ime ili teorija, novo učenje ili modni trend u slikarstvu. Znao je sve na svetu! I sve su to, kao i većina stvarnih ljudi, bili zlatni plodovi samoobrazovanja.”
U svom velikom romanu „Čevengur” (1929.) Platonov je prikazao svet koji je posle sedamnaeste godine bio uzdrman i preokrenut, gde se sve otkačilo i pojurilo, gde je svako želeo da preuzme tuđu, značajniju ulogu – „Ko je bio ništa neće postati sve!“: selo kuvarica sebe naziva „šef komunalnog ugostiteljstva“, mladoženja je „šef živog gazdovanja“... Platonov ima i „nadzornika mrtvih zaliha“, a Ivana Mošonkova, koji je preimenovao sam Fjodor Dostojevski, i Stepan Kopenkin, koji umjesto ikone Majka bogašije portret Roze Luksemburg u šešir... Svi šefovi, svi na pozicijama, promenili bogove, odustali od uobičajenih zanimanja. I šta? Buržoazija je streljana loši ljudi nema više, ostaju samo dobri - svi čekaju momentalni komunizam... „Kakva si ti gnjida“, ogorčen je Kopenkin, „pokrajinski izvršni komitet ti je rekao da završiš socijalizam do leta!“
„Prelazak u socijalizam, a samim tim i u potpuni ateizam, obavljen je tako lako među seljacima, među vojnicima, kao da su „otišli u kupatilo i polili se novom vodom.” To je sasvim sigurno, to je realnost i nije divlja noćna mora“, napisao je Vasilij Rozanov u novembru 1917. („Apokalipsa našeg vremena“).
Andrej Platonov nije mogao biti disident, on je bio hroničar moderna istorija- vrijeme „izgradnje komunizma u jednoj zemlji“. Podredivši se jeziku tog doba, umjetnički je učvrstio jezični element nova realnost: vokabular slogana, skupova, dekreta, ureda - avangardni rječnik. Kada avangarda (a avangarda je nešto što se dešava prvi put) prodre u sve sfere života i postane norma - ovo je pakao. A Platonov nam je uvjerljivo pokazao ovaj sudnji dan.
Andrej Platonovič Platonov (pravo ime Klimentov) rođen je u Jamskoj Slobodi na periferiji Voronježa 20. avgusta (1. septembra) 1899. godine. Njegov otac, mašinovođa, bio je prilično poznata osoba u gradu; lokalne novine su više puta pisale o njemu kao talentovanom samoukom pronalazaču. Majka, jednostavna, duboko religiozna žena, uspjela je svom sinu prenijeti kršćanski pogled na svijet. Andrey je bio najstariji od jedanaestoro djece. Studirao je u parohijskoj i gradskoj školi. Sa 14 godina počeo je da radi kao dostavljač, livničar u fabrici cevi i pomoćni vozač. Književne sklonosti pokazao je dosta rano – od 12. godine pisao je poeziju. Nakon revolucije, 1918. godine, upisao je željezničku politehniku na elektrotehnički odsjek. Inspirisan novim idejama tog vremena, učestvovao je u raspravama Komunističkog saveza novinara, objavljivao članke, priče i pesme u voronješkim novinama i časopisima („Voronješka komuna“, „Crveno selo“, „Gvozdeni put“ itd. ).
Godine 1919., kao običan strijelac u željezničkom odredu, a također i kao „novinar sovjetske štampe i pisac“, učestvovao je u građanskom ratu, primivši vatreno krštenje u okršajima s bijelim jedinicama Mamontova i Shkuroa.
Godine 1920. održan je Prvi sveruski kongres proleterskih pisaca u Moskvi, gde je Platonov predstavljao Voronješku organizaciju pisaca. Na kongresu je sprovedeno istraživanje. Platonovljevi odgovori daju predstavu o njemu kao poštenom (koji za sebe ne izmišlja „revolucionarnu prošlost” kao drugi) i prilično siguran u svoje sposobnosti mladi pisac: "Da li ste učestvovali u revolucionarnom pokretu, gde i kada?" - "Ne"; “Jeste li ranije bili izloženi represiji? oktobarska revolucija?.." - "Ne"; „Koje su prepreke ometale ili koče vaš književni razvoj?“ - “Nisko obrazovanje, nedostatak slobodnog vremena”; „Koji su pisci najviše uticali na tebe?“ - “Ništa”; "Šta književni trendovi saosjećaš ili pripadaš?” - "Ne, ja imam svoju."
Andrej Platonov kratko vrijeme bio kandidat za člana RKP(b), ali je zbog kritike „zvaničnih revolucionara“ u feljtonu „Ljudska duša je nepristojna životinja“ 1921. izbačen kao „klimav i nestabilan element“. Iste godine je objavljena njegova prva knjiga (brošura) „Elektrifikacija“, a sledeće godine u Krasnodaru je objavljena zbirka pesama „Plava dubina“.
Na neko vrijeme Platonov odlazi književno djelo i potpuno se posvećuje praktičnom radu u svojoj specijalnosti (proleterski pisac, po njegovom mišljenju, bio je obavezan da ima profesiju i stvara „u slobodno vreme vikenda“). 1921–1922 bio je predsednik Vanredne komisije za borbu protiv suše u Voronješkoj guberniji, a od 1923. do 1926. radio je u Voronješkoj pokrajinskoj zemljišnoj upravi kao pokrajinski specijalista za melioracije i rukovodilac radova za elektrifikaciju. Poljoprivreda. Iz sačuvane potvrde izdate Platonovu, saznaje se da je „pod njegovim neposrednim administrativnim i tehničkim nadzorom... izgrađeno 763 ribnjaka... 315 rudničkih bunara... 16 cijevnih bunara, isušeno 7.600 desatina... 3 seoska električna izgrađene elektrane.” To nisu bili nasilni radnički podvizi, već dosljedna materijalizacija Platonovljevih stavova, koje je on iznio u “Ruskoj zvečarki”: “Borba protiv gladi, borba za život revolucije svodi se na borbu protiv suše. Postoji način da se to porazi. A to je jedino sredstvo: hidrofikacija, odnosno izgradnja sistema za veštačko navodnjavanje polja sa kultivisanim biljem. Revolucija se pretvara u borbu protiv prirode.” Kasnije će, kao tehnički obrazovana i nadarena osoba (koja ima desetine patenata za svoje izume), uvidjeti ekološku opasnost takve „borbe“.
Godine 1926. Andrej Platonov je izabran u Centralni komitet Saveza poljoprivrede i šumarstva na Sveruskom kongresu melioracionih radnika i preselio se sa porodicom u Moskvu. Do tada je bio oženjen Mašom Kašincevom. Upoznao ju je 1920. u Voronješkom ogranku književnih pisaca, gdje je služila. „Večna Marija“, postala je muza pisca, „Epifanijske brave“ i njoj su posvećene mnoge pesme koje je Platonov komponovao tokom svog života.
Rad u Centralnom komitetu Sindikata poljoprivrede nije dobro prošao. „Deo toga je kriva za strast za razmišljanjem i pisanjem“, priznao je Platonov u pismu. Otprilike tri mjeseca radio je u Tambovu kao šef odjela za melioracije. Za to vreme napisana je serija priča na ruskom jeziku istorijske teme, fantastična priča “Eterični trakt” (1927), priča “Epifanijska kapija” (o Petrovim transformacijama u Rusiji) i prvo izdanje “Grad Gradov” (satirična interpretacija nove državne filozofije).
Od 1927. godine, Platonov se konačno nastanio u Moskvi, a sljedeće dvije godine, možda, mogu se nazvati najprosperitetnijim u njegovom životu kao piscu, čemu je uvelike pomogao Grigorij Zaharovič Litvin-Molotov. Član Voronješkog pokrajinskog komiteta i uredničkog odbora Voronjeških Izvestija (privukao je mladog Platonova da radi u lokalne novine), Litvin-Molotov je tada bio na čelu izdavačke kuće Burevestnik u Krasnodaru (gdje je objavljena Platonova zbirka pjesama), a od sredine 1920-ih postao je glavni urednik izdavačke kuće Molodaja Gvardija u Moskvi. Tamo su objavljene prve dvije zbirke Platonovljevih priča i priča. Sačuvano je nekoliko pisama u kojima Litvin-Molotov ispituje Platonovljeva djela (u rukopisu) i otkriva dobar književni ukus, iako se trudi da pisca zadrži na obalama zdravog razuma (uzimajući u obzir cenzuru).
U to vrijeme Andrej Platonov kreira novo izdanje „Grad Gradov“, ciklus priča: „ Hidden Man“(pokušaj da se shvati Građanski rat i novi društveni odnosi očima „prirodne budale“ Fome Puhova), „Jamska sloboda“, „Graditelji zemlje“ (iz kojih će izrasti roman „Čevengur“). Sarađuje u časopisima “Krasnaya Nov”, “ Novi svijet“, “Oktobar”, “Mlada garda”, objavljuje zbirke: “Epifanijeve brave” (1927), “Gospodari livada” (1928), “Skriveni čovjek” (1928), “Poreklo gospodara” (1929).
Moskva književni život inspirisao je Platonovljevo satirično pero da stvori nekoliko parodija: „Fabrika književnosti“ (napisana za časopis „Oktobar“, ali tamo objavljena tek 1991), „Moskovsko društvo potrošača književnosti. MOPL", "Antisexus" (dijalog sa LEF-om, Majakovskim, Šklovskim itd.).
Godina 1929. nazvana je „godinom velike prekretnice“ – u toku je deposjedovanje sela. Prekretnica se dogodila u književna sudbina pisci-kritičari RAPP-a srušili su njegove priče „Che-Che-O“, „State Resident“, „Sumnjiti Makar“ (članci V. Strelnikove „Veslači socijalizma“ i L. Averbakha „O holističkim skalama i posebnim makarovima“). “Sumnjičavog Makara” je čitao i sam Staljin, koji je, za razliku od sljedećih vođa, čitao sve čak i manje-više uočljivo - nije odobravao ideološku dvosmislenost i anarhičnost priče. U očima književnih funkcionera, ovo je bilo ekvivalentno rečenici. Kopija dovršenog romana “Čevengur” odmah je razbacana.
Platonov je tražio zastupništvo Gorkog. Aleksej Maksimovič, koji ga je veoma cenio kao umetnika, ali je razumeo situacionu „nebitnost“ vizionara „Čevengura“, pažljivo mu je napisao nakon što je pročitao rukopis: „Ti si talentovana osoba, to je neosporno... Ali, s obzirom na neosporne zasluge tvog rada, mislim da neće štampati, objavljivati. To će spriječiti vaš anarhični mentalitet, očigledno svojstven prirodi vašeg „duha“. Htjeli to ili ne, dali ste izvještavanju o stvarnosti lirsko-satiričan karakter, što je, naravno, neprihvatljivo za našu cenzuru. ”
U jesen iste godine, Andrej Platonov je, po uputama Narodnog komesarijata poljoprivrede, mnogo putovao na državne i kolektivne farme u centralnoj Rusiji. Utisci onog što je vidio čine radnju priče “Jama” na kojoj počinje raditi. “Radnja nije nova, patnja se ponavlja” - epigraf sačuvan u nacrtima priče potvrđuje da pisac nije odstupio od svog prvog utiska, govoreći o “apokalipsi kolektivizacije” “apokaliptičnim” jezikom. "Jama" i drama "Hurdy Organ", završena 1930. godine, nisu objavljeni za života Platonova. Hronika priča „Za buduću upotrebu“, objavljena 1931. godine u časopisu „Krasnaja nov“, samo je dodala vrelinu kritičnoj peći, koja je „otopila“ mnoge pisce i pokušala da učine isto sa Platonovim. Priča je nazvana kleveta protiv “novog čovjeka” i “generalne linije” stranke.
Andrej Platonovič je bio primoran da šalje pisma centralnim novinama priznajući svoje greške, ali nije dobio odgovore, kao što nije dobio odgovor na svoje pismo Gorkom, u kojem je napisao: „Pišem vam ovo pismo da se ne žalim, ali da mi se požališ.” bez obzira na sve... Želim da ti kažem da nisam klasni neprijatelj i koliko god da patim zbog svojih grešaka, poput “Za budućnost”, ne mogu postati klasni neprijatelj i nemoguće me je dovesti u ovo stanje, jer radnička klasa je ovo je moja domovina, a moja budućnost je povezana sa proletarijatom... biti odbačen od moje klase i dalje biti unutra sa njom je mnogo više bolno nego prepoznati sebe kao vanzemaljca... i odstupiti.”
Izolacija koja je uslijedila nije natjerala Andreja Platonova da odustane od pera. Piše narodnu tragediju "14 crvenih koliba" - o gladi u ruskoj provinciji, koja je dovela do "velike prekretnice". Poslovna putovanja iz Narodnog komesarijata za poljoprivredu u kolektivne i državne farme u oblasti Volge i Severnog Kavkaza pružila su piscu materijal za priču „Maloletno more“ (1932).
Od 1931. do 1935. Platonov je radio kao viši inženjer za projektovanje u Republičkom fondu za proizvodnju utega i mera. 1934. godine, zajedno sa grupom pisaca, posetio je Turkmenistan. Nakon ovog putovanja nastala je priča „Džan“, priča „Takir“, članci „O prvoj socijalističkoj tragediji“ itd. Za života pisca objavljen je samo „Takir“.
Sljedeća knjiga priča (nakon 1929.) objavljena je nemirne 1937. godine - "Reka Potudan", koja je uključivala takve klasičnih djela, poput “Fro”, “July Storm”, “In a Beautiful and Furious World”. Paradoksalno, upravo je to vrijeme pažljivog praćenja nepouzdanog izazvalo pojavu prve i jedine monografske studije o njegovom stvaralaštvu za života pisca. Bio je to veliki optužujući članak A. Gurviča „Andrej Platonov“ u časopisu „Krasnaja nov“ (1937, br. 10). Prateći stvaralačku evoluciju pisca, Gurvič je utvrdio da je osnova umetnički sistem Platonov je „religijski duševni poredak“. U suštini tačno, ali na pozadini “bezbožnog petogodišnjeg plana” to je bila politička osuda. Platonov je odgovorio Gurviču u Literaturnoj gazeti 20. decembra 1937. člankom „Prigovor bez samoodbrane“.
Knjiga koju je osmislio Platonov, nakon Radiščova, „Putovanje od Lenjingrada do Moskve 1937. godine“ uvrštena je u planove izdavačke kuće „Sovjetski pisac“ za 1938. godinu. Pisac je putovao putevima Radiščova i Puškina, prikupljao materijal, ali knjiga nije objavljena. Godine 1938., njegov petnaestogodišnji sin Toša (Platon), nakon klevete, uhapšen je i osuđen po članu 58/10 - "zbog antisovjetske agitacije". Oslobođen je tek 1941. zahvaljujući naporima Mihaila Šolohova (u to vreme poslanika Vrhovnog sovjeta SSSR-a), koji je bio prijatelj sa Platonovim. Tosha se vratio iz zatvora sa teškom konzumacijom i umro dvije godine kasnije. Platonov ovu tugu nije savladao do kraja svojih dana.
Pre početka Velikog domovinskog rata, Andrej Platonov je sarađivao sa časopisima „Književni kritičar“ i „Književni pregled“, napisao je knjige „Razmišljanja čitaoca“ i „Nikolaj Ostrovski“. Skup “Razmišljanja” je rasut pod udarima kritike, a rukopis “Ostrovskog” je zatražio Centralni komitet Svesavezne komunističke partije boljševika, odakle je nestao. Platonov je bio primoran da zarađuje za život pišući knjige za djecu. Izdavačka kuća za dječiju književnost objavila je knjigu „Julska oluja“, ali drame pisane za Centralno dječije pozorište – „Bakina koliba“, „Dobri Tit“, „Pastorka“ – nikada za vrijeme pisčevog života nisu viđene na sceni.
Rat je zatekao Platonova u Moskvi. Jurij Nagibin se prisjeća: „... Andrej Platonovič je došao da nas vidi. Bio je potpuno miran. Uplašena majka pojurila je k njemu sa rečima: „Andrej Platonoviču, šta će biti?“ Izgledao je tako iznenađeno: „Šta?.. Rusija će pobediti.“ - "Ali kako?? - uzviknula je mama. "Nemci su već na periferiji Moskve!" Platonov je slegnuo ramenima: "Kako? Ne znam kako. Trbuh!"
Od 1942. do kraja rata Andrej Platonov je bio dopisnik lista Krasnaja zvezda i objavio četiri knjige. vojne proze: “Produhovljeni ljudi” (1942), “Priče o domovini”, “Oklop” (oboje 1943), “Ususret zalasku” (1945). Vrativši se u civilni život, ponovo se našao u poziciji književnog izopćenika: cenzura je odrezala knjigu "Ceo život", objavljenu priču "Porodica Ivanov" ("Povratak") - da rat osakaćuje osobu ne samo fizički , ali i moralno - kritika proglašena klevetom vojnika heroja, Centrala dječije pozorište nije prihvatio predstavu o Puškinu "Učenik liceja"...
IN poslednjih godinaživota, teško bolestan (progresivna tuberkuloza), Platonov je zarađivao za život prepisivanjem narodnih priča. Finansijski su ga podržavali Šolohov i Fadejev, koji su jednom "po službenoj dužnosti" napali "Sumnjačkog Makara". Šolohov je takođe pomogao u objavljivanju knjiga bajki "Finist - bistri soko", "Baškir narodne priče(obojica 1947.), „Čarobni prsten“ (1949.). Platonov je živio u krilu Književnog instituta A. M. Gorkog. Jedan od pisaca, videvši ga kako čisti dvorište ispod svojih prozora, pokrenuo je legendu da je radio kao domar.
Andrej Platonov je preminuo neprepoznat. Jedan od najznačajnijih pisaca 20. vijeka, nije vidio svoja glavna djela - roman “Čevengur”, priče “Jama”, “Maloljetno more”, “Džan”. Kada su Hruščovskih šezdesetih stidljivo počele izlaziti prve knjige Platonova (još ne glavne), u kući svake inteligencije crveni ugao zauzimao je Hemingvejev portret, koji je u svom Nobelovom govoru među svojim učiteljima naveo Platonova.
5. januara 1951. preminuo je Andrej Platonov. Sahranjen je na Vagankovskom groblju pored svog sina.