40.7
Zvanični partneri sekcije
Institut za specijalnu pedagogiju i psihologiju im. Raoul Wallenberg
Prvi nedržavni univerzitet u Rusiji specijalizovan za obuku kadrova sposobnog da pruži kvalifikovanu psihološku, pedagošku i medicinsku i socijalnu pomoć osobama sa različitim psihološkim problemima.
Za prijatelje!
Referenca
Profesija kliničkog psihologa jedna je od najprestižnijih i najperspektivnijih profesija u 21. vijeku (prema časopisima Forbes i Money).
Klinička psihologija je naučna i primijenjena grana psihologije koja proučava obrasce psihičkih svojstava, procesa i stanja kod osoba koje boluju od različitih bolesti, razvijajući metode kliničke psihodijagnostike, psihološke pomoći, psihoprofilakse i mentalne higijene.
Međutim, cilj kliničke psihologije je univerzalniji - to je rad s osobom osobe na očuvanju, održavanju i obnavljanju njegovog zdravlja.
Ovo omogućava kliničkom psihologu da bude tražen u bilo kojoj profesionalnoj oblasti orijentisanoj na osobu.
Sistem obuke kliničkih psihologa pruža mogućnost stjecanja specijalističke diplome, koja je postala jedinstvena za Rusiju.
Opis aktivnosti
Glavni pravci profesionalna aktivnost klinički psiholozi su:
- psihološki rad sa osobom koja ima poteškoće u adaptaciji i samorealizaciji u vezi sa njenim fizičkim, psihičkim, socijalnim i duhovnim stanjem;
- psihološka dijagnostika u cilju rješavanja dijagnostičkih i terapijskih problema kliničke prakse;
- psihološko savjetovanje u okviru preventivnih, terapijskih i rehabilitacijskih procesa, u kriznim i ekstremne situacije, kao i za razvoj i adaptaciju ličnosti;
- zaštita i obnavljanje zdravlja, prevencija bolesti;
- psihološki pregled u vezi sa poslovima medicinskog i socijalnog (radnog), pedagoškog, sudskog i vojnog pregleda.
Plaća
prosjek za Rusiju:Moskva prosek:prosjek za St. Petersburg:
Poslovna zaduženja
Radne obaveze kliničkog psihologa zavise od mjesta rada. U kliničkom okruženju on prije svega daje dijagnozu psihičkih problema pacijenta, njegovu ličnost i utvrđuje karakteristike ideja i iskustava povezanih s bolešću. Uzimajući u obzir takve podatke, klinički psiholog pruža psihološku podršku pacijentu u cilju olakšavanja procesa liječenja i oporavka. U tu svrhu koriste se tehnologije i metode psihološkog savjetovanja i psihološke korekcije.
Metode rada koje posjeduje klinički psiholog može koristiti u radu sa ljudima i u bilo kojoj drugoj profesionalnoj oblasti – obrazovanju, socijalnoj zaštiti, proizvodnji itd. Iako će zadaci njegovog rada biti u u većoj meri određena potrebom očuvanja i unapređenja zdravlja.
Karakteristike karijernog rasta
Posebnosti rast karijere kliničkog psihologa ovise o odabranom području profesionalne aktivnosti. Put do razvoja kao specijaliste je moguć (u klinici, rehabilitacionom centru, birou medicinskih i socijalnih pregleda, školi, preduzeću itd.) - kroz akumulaciju iskustva, usavršavanje i sticanje novih stručnih kompetencija. Također je moguće razviti kliničkog psihologa kao lidera.
Klinička psihologija kao nauka pruža velike mogućnosti za rast, omogućavajući vam da brzo steknete naučne diplome i napravite karijeru kao naučnik i/ili nastavnik. A brojne mogućnosti za privatnu praksu omogućavaju vam da kombinirate karijeru kliničkog psihologa s karijerom poslovnog čovjeka.
Karakteristike zaposlenih
Profesija kliničkog psihologa zahtijeva visoku odgovornost i kompetentnost. Rad sa osobom, posebno bolesnom osobom, uključuje potrebu da kontrolišete svoje emocije i razmišljate sistematski. Takav specijalista mora biti svjestan vrijednosti života i zdravlja, biti sposoban da suosjeća i raduje se, te da konstruktivno komunicira s drugim ljudima kako bi riješio složene probleme svojstvene ovoj profesiji.
№1 Psihološki aspekti bolesti
1 . Iskustva iz djetinjstva dovode do formiranja jednog ili drugog tipa ličnosti. Većina nas se može sjetiti vremena kada su naši roditelji radili nešto što nam se nije sviđalo, a onda smo sami sebi dali obećanje: “Kad porastem, nikada neću biti ovakav! Kada nam se zaista svidjela neka akcija naših vršnjaka ili odraslih, odlučili smo da uvijek radimo isto.
Mnoge od ovih odluka iz djetinjstva imaju vrlo pozitivan utjecaj na naše živote, ali postoje i one koje nas ometaju. Među njima se često nalaze odluke koje je osoba donijela kao rezultat nekog bolnog iskustva. Ako, na primjer, djeca vide svoje roditelje kako se užasno svađaju, mogu zaključiti da je izražavanje neprijateljstva jako loše, i za sebe naprave pravilo: uvijek budite dobri, veseli i prijatni prema drugima, bez obzira na to šta se zapravo događa u vašem životu. soul. Tako se formira ideja da ako želiš da te vole i odobravaju kod kuće, moraš biti jako ljubazan i pun ljubavi. I čovjek će cijeli život provoditi svoju odluku i truditi se da uvijek bude dobar i ljubazan, čak i ako to čitavo njegovo postojanje pretvori u čistu muku.
Ponekad se desi da neko drugi u ranom detinjstvu odluči da je odgovoran za osećanja drugih ljudi, a ako je neko pored njega tužan i tužan, onda mora da se pobrine da se oseća bolje. Sasvim je moguće da je u trenutku kada se takva odluka donese, to zaista najbolji izlaz iz situacije. Međutim, najvjerovatnije, kada dijete odraste i njegova životna situacija se promijeni, odluke koje su mu nekada pomogle da se prilagodi uvjetima okoline više nisu najispravnije.
Po našem mišljenju, odluke donesene u djetinjstvu ograničavaju sposobnost osobe da se nosi sa stresom. Kod odrasle osobe ove odluke obično prestaju biti svjesne. Čovjek je toliko puta pribjegao istom tipu ponašanja da se više ne može sjetiti da je jednom napravio svjesni izbor. Ali dok je ovaj izbor na snazi, on postaje svojevrsni uvjet igre, nepromjenjivi parametar našeg života, a ispada da se zadovoljenje svake potrebe, rješavanje bilo kojeg problema mora dogoditi u okviru odluke jednom. napravilo dijete.
2 . Osoba doživljava dramatične događaje koji mu uzrokuju stres. Provedena istraživanja i naša vlastita zapažanja ukazuju da nastanku raka često prethodi teško stresno stanje. Ponekad u kratkom vremenskom periodu osoba mora da izdrži nekoliko stresne situacije ugovor. Našli smo to događaji koji najdublje šokiraju osobu su oni koji ugrožavaju njenu ličnu samoidentifikaciju. To uključuje smrt supružnika ili druge voljene osobe, penzionisanje ili gubitak značajne uloge te osobe.
3 . Stresne situacije koje se pojave predstavljaju osobu sa problemom s kojim se ne može nositi. To ne znači da stres uzrokuje ovaj problem. Nastaje kao rezultat činjenice da se osoba ne može nositi sa stresom, a da ne krši pravila ponašanja koja je sama uspostavila i da ne izađe iz okvira svoje jednom odabrane uloge. Zamislite osobu koja ne dopušta previše bliske odnose s drugim ljudima i zato glavni smisao svog postojanja vidi u radu. Kada mora da se povuče, ne može da se nosi sa stresom. Na isti način, žena koja smisao svog života vidi samo u porodičnom životu i iznenada otkrije da je muž vara, ne može naći izlaz iz situacije. Ili se čovjek koji je naučio obuzdati svoja osjećanja osjeća zarobljenim kada se nađe u situaciji iz koje se može izvući samo otvorenim izražavanjem emocija.
4. Ne videći priliku da promijeni pravila svog ponašanja, osoba se osjeća bespomoćno i nerješivost trenutne situacije. Jer nesvjesne ideje o tome kakav „treba biti“ u velikoj mjeri određuju lična samoidentifikacija ovi ljudi oni možda ne zamišljaju da se bilo šta u njihovom životu uopšte može promeniti - možda čak osećaju da će, ako se značajno promene, izgubiti sebe. Većina naših pacijenata priznaje da su se i prije pojave bolesti ponekad osjećali bespomoćno, nesposobni da riješe ili nekako utiču na životne situacije, da su „odustali“.
Već nekoliko mjeseci prije pojave karcinoma doživljavali su sebe kao „žrtvu“ zbog činjenice da su gubili sposobnost da utiču na svoj život, rješavaju poteškoće ili smanjuju stres koji su doživjeli. Život je napuštao njihovu kontrolu, oni više nisu mogli njime upravljati i prestali su biti akteri u njemu. Sve što se dogodilo dogodilo se bez njihovog učešća. Stresne situacije u kojima su se našli samo su potvrdile da od života ne mogu očekivati ništa dobro.
5. Osoba odbija da riješi problem, gubi fleksibilnost, sposobnost promjene i razvoja.Čim čovjek izgubi nadu, njegov život se pretvara u „trčanje na mjestu“, više ne pokušava ništa postići. Izvana može izgledati da živi prilično normalan život, ali za njega postojanje gubi svaki drugi smisao osim ispunjavanja poznatih konvencija. Teška bolest ili smrt za njega predstavlja izlaz iz ove situacije, rješavanje problema ili njegovo odlaganje.
Neki naši pacijenti mogu zapamtiti ovaj slijed misli, drugi ga nisu svjesni. Ipak, većina priznaje da je u mjesecima prije pojave bolesti iskusila osjećaj bespomoćnosti i beznađa. Ovaj proces ne uzrokuje rak, već mu omogućava da se razvije.
Upravo gubitak interesa za život ima odlučujuću ulogu u uticaju na imuni sistem i može, kroz promene u hormonskoj ravnoteži, dovesti do pojačane proizvodnje atipičnih ćelija. Ovo stanje stvara fizičke preduslove za razvoj raka.
Najvažnije nam je da zapamtimo da sami određujemo značenje događaja koji se dešavaju u našim životima. Osoba koja bira poziciju žrtve utiče na njen život pridajući sve veći značaj takvim događajima koji potvrđuju beznadežnost njegove situacije. Svako od nas bira, iako ne uvijek svjesno, kako će reagovati na određeni događaj.
Količina stresa je određena
Prvo, značenje koje mu dajemo,
drugo, pravila koja smo i sami nekada razvili, a koja ukazuju na prihvatljive načine za izlazak iz stresne situacije.
Opisivanje u generalni nacrt Ovim procesom nismo željeli da se bilo ko osjeća krivim ili uplašenim – ovo bi pogoršalo situaciju. Naprotiv, nadamo se da će vam to, ako se prepoznate u datom opisu, poslužiti kao signal za aktivno djelovanje i potrebu da nešto promijenite u svom životu. Kao što emocionalna stanja mogu doprinijeti bolesti, mogu doprinijeti i vašem zdravlju. Priznajući svoj doprinos nastanku bolesti, istovremeno prepoznajete da je u vašoj moći da potaknete oporavak i na taj način napravite prvi korak ka njemu.
Opća definicija zdravlja, koji je predložila Svjetska zdravstvena organizacija (WHO), uključuje ljudsko stanje u kojem:
1) da su strukturne i funkcionalne karakteristike tela očuvane;
2) postoji visoka prilagodljivost na promene u poznatom prirodnom i društvenom okruženju;
3) održava se emocionalno i socijalno blagostanje.
Kriterijumi mentalno zdravlje prema definiciji SZO:
1) svijest i osjećaj kontinuiteta, postojanosti svog „ja“;
2) osjećaj postojanosti iskustava u sličnim situacijama;
3) kritičnost prema sebi i rezultatima svojih aktivnosti;
4) usklađenost mentalne reakcije jačina i učestalost uticaja okoline;
5) sposobnost upravljanja svojim ponašanjem u skladu sa opšteprihvaćenim normama;
6) sposobnost da planirate svoj život i realizujete svoje planove;
7) sposobnost promene ponašanja u zavisnosti od životne situacije i okolnosti.
bolest - ovo je poremećaj normalnog funkcioniranja tijela uzrokovan funkcionalnim i (ili) morfološkim (strukturnim) promjenama koje nastaju kao posljedica izlaganja endogeni i (ili) egzogeni faktori.
Br. 2 Koje zadatke rješavaju klinički psiholozi u oblasti zdravstvene zaštite, zaštite mentalnog zdravlja mlađe generacije u socijalnim službama. Zaposlenost stanovništva.
Smatra se da klinički psiholozi mogu raditi u različitim oblastima, kao što su: u psihijatrijskim bolnicama, javnim savjetodavnim službama (obrazovna, porodična i bračna, prevencija narkomanije, prevencija samoubistava), školama, zatvorima, rehabilitacionim ustanovama.
O profesionalnom usmjeravanju, sistemu obuke kadrova i osnovnim principima obrazovanja, klinička psihologija je široko zasnovana psihološka specijalnost koja je intersektorske prirode i uključena u rješavanje niza problema u zdravstvenom sistemu, javnom obrazovanju i socijalnoj pomoći stanovništvu.
U skladu sa svojom temeljnom i specijalizovanom obukom, klinički psiholozi obavljaju sve širi spektar funkcija: Dijagnostički, korektivni, stručno savjetodavni, preventivni, rehabilitacijski, istraživački, edukativni i pedagoški itd..
U oblasti zdravlja klinički psiholozi su uključeni u rješavanje širokog spektra problema, radeći u svim vrstama medicinskih ustanova, od onkoloških, kardioloških, hirurških klinika, pa sve do stomatoloških ustanova, gdje je zbog „zastrašujućeg“ efekta potrebno i učešće psihologa ljekarske ordinacije.
Klinički psiholozi aktivno su uključeni u rješavanje niza problema mentalnog zdravlja Mlađa generacija , rad u predškolskim ustanovama, u školama, u dječijim sanatorijama, u internatima za djecu sa mentalnom retardacijom i nedostatkom, u Centrima za korektivno-kurativno pedagogiju, u službama za porodicu i djetinjstvo itd.
Klinički psiholozi se sve više zapošljavaju za rad u službama Socijalna zaštita stanovništva . Danas se mogu naći u službama za zapošljavanje, službama za odabir kadrova, ustanovama socijalne pomoći, službama za planiranje porodice, centrima za psihološku pomoć žrtvama nasilja, socijalnih, prirodnih i prirodnih katastrofa, kriznim službama i mnogim drugim.
1.1. Predmet kliničke psihologije.
Grčka riječ kline (nešto vezano za krevet), od koje je nastao pridjev "klinički", u savremenom jeziku povezuje se sa označavanjem oblasti kao što su briga o pacijentu, razvoj bilo koje bolesti ili poremećaja, kao i liječenje. ovih poremećaja. Prema tome, klinička psihologija je grana psihologije čiji je predmet proučavanja:
a) mentalni poremećaji i poremećaji ponašanja (oštećenja);
b) lične karakteristike i karakteristike ponašanja oboljelih od raznih bolesti;
c) uticaj psiholoških faktora na nastanak, razvoj i liječenje bolesti;
d) karakteristike odnosa između oboljelih ljudi i društvenog mikrookruženja u kojem se nalaze.
U širem smislu, klinička psihologija se može shvatiti kao primjena cjelokupnog psihološkog znanja na rješavanje širokog spektra pitanja i problema koji se javljaju u medicinskoj praksi.
U užem smislu, klinička psihologija je posebna metodologija psihološkog istraživanja, koja se zasniva na metodi posmatranja relativno malog broja pacijenata u prirodnim uslovima i naknadnoj subjektivnoj analizi i interpretaciji pojedinačnih manifestacija njihove psihe i ličnosti. U tom smislu, kliničko-psihološka metodologija je suštinski suprotna prirodnonaučnom eksperimentalnom pristupu, koji se zasniva na kriterijumima „objektivnog” (statistički pouzdanog) psihološkog znanja.
Klinička psihologija se odnosi na interdisciplinarnu oblast naučnog znanja i praktične delatnosti u kojoj se ukrštaju interesi lekara i psihologa. Na osnovu problema koje ova disciplina rješava (međusobni utjecaj mentalnog i somatskog na nastanak, tok i liječenje bolesti), te praktičnih zadataka koji joj se postavljaju (dijagnostika psihičkih poremećaja, diferencijacija individualnih psiholoških karakteristika i mentalnih poremećaja, analiza stanja i faktora za nastanak poremećaja i bolesti, psihoprofilaksa, psihoterapija, psihosocijalna rehabilitacija pacijenata, zaštita i održavanje zdravlja), onda je to grana medicinske nauke. Međutim, na osnovu teorijskih premisa i istraživačkih metoda, ovo je psihološka nauka.
2. Zadaci i dijelovi savremene kliničke psihologije.
Savremena klinička psihologija kao disciplina koja proučava različite mentalne poremećaje i poremećaje ponašanja psihološkim metodama može se koristiti ne samo u medicini, već iu raznim obrazovnim, socijalnim i savjetodavnim ustanovama koje služe osobama s razvojnim anomalijama i psihičkim problemima. U pedagoškoj praksi kliničko-psihološka znanja omogućavaju pravovremeno prepoznavanje poremećaja mentalnog razvoja ili odstupanja u ponašanju djeteta, što zauzvrat omogućava selektivnu i efikasnu upotrebu adekvatnih obrazovnih tehnologija u odnosima s njim, psihološku i pedagošku korekciju i stvaranje optimalnih uslova za razvoj njegove ličnosti uzimajući u obzir individualne karakteristike.
Kao samostalna grana psihološke nauke u odnosu na pedagošku praksu, savremena klinička psihologija ima sledeće zadatke:
Proučavanje uticaja psiholoških i psihosocijalnih faktora na razvoj poremećaja ponašanja i ličnosti kod deteta, njihova prevencija i korekcija;
Proučavanje uticaja devijacija i poremećaja u mentalnom i somatskom razvoju na ličnost i ponašanje deteta;
Proučavanje specifičnosti i prirode poremećaja mentalnog razvoja djeteta;
Proučavanje prirode odnosa nenormalnog djeteta sa njegovom neposrednom okolinom;
Razvoj principa i metoda kliničkih i psiholoških istraživanja u pedagoške svrhe;
Kreiranje i proučavanje psiholoških metoda utjecaja na dječju psihu u korektivne i preventivne svrhe.
Glavne grane kliničke psihologije su: patopsihologija, neuropsihologija i psihosomatska medicina. Osim toga, često uključuje i posebne sekcije kao što su psihoterapija, rehabilitacija, psihohigijena i psihoprofilaksa, psihologija devijantnog ponašanja, psihologija graničnih mentalnih poremećaja (neurozologija). Broj posebnih sekcija se stalno povećava u zavisnosti od potreba društva. I danas se mogu pronaći posebna područja kliničke psihologije kao što su psihologija posttraumatskog stresa, psihologija invaliditeta, psihovenerologija, psiho-onkologija, psihologija socijalnog zdravlja itd.
Klinička psihologija je usko povezana sa disciplinama kao što su psihijatrija, psihopatologija, neurologija, psihofarmakologija, viša fiziologija nervna aktivnost, psihofiziologija, valeologija, opća psihologija, psihodijagnostika, specijalna psihologija i pedagogija. Područje ukrštanja naučnog i praktičnog interesa kliničke psihologije i psihijatrije je dijagnoza. Prisjetimo se da je historijski klinička psihologija nastala u dubinama psihijatrije kao pomoćno dijagnostičko sredstvo. Glavni akcenat psihijatar stavlja na prepoznavanje patoloških organskih procesa koji uzrokuju psihičke poremećaje, kao i na farmakološki uticaj na te procese i prevenciju njihovog nastanka. Psihijatrija posvećuje malo pažnje tome kako se mentalni procesi normalno odvijaju kod zdravih ljudi. Proces dijagnosticiranja psihičkih poremećaja, s jedne strane, podrazumijeva odvajanje stvarnih poremećaja uzrokovanih organskim poremećajima i individualnih karakteristika ličnosti, as druge strane, dijagnoza mentalnih poremećaja zahtijeva potvrdu prisustva stvarnih psihičkih poremećaja u osobe, što se radi uz pomoć patopsiholoških i neuropsiholoških eksperimenata, kao i kroz razne psihološke testove (testove). Predmet psihijatrije i kliničke psihologije koji se preklapa su mentalni poremećaji. Međutim, klinička psihologija se bavi i poremećajima koji nisu bolesti (tzv. “granični mentalni poremećaji”). U stvari, moderna psihijatrija i klinička psihologija se ne razlikuju po predmetu, već u pogledu na istu temu: psihijatrija se fokusira na morfo-funkcionalnu (somatsku) stranu mentalnog poremećaja, dok se klinička psihologija fokusira na specifičnosti psihološke stvarnosti. koji nastaje kod mentalnih poremećaja.
Veza između kliničke psihologije i psihopatologije može se pratiti u posebnom polju medicinske nauke – psihopatologiji. I patopsihologija i psihopatologija se bave istim predmetom: mentalnim poremećajima. Stoga postoji mišljenje da se ove discipline međusobno poklapaju i da se razlikuju samo sa stanovišta s kojeg gledaju na bolesne ljude. Ali šta je ovo gledište? B.V. Zeigarnik je tvrdio da patopsihologija (za razliku od psihopatologije) proučava obrasce dezintegracije mentalne aktivnosti u poređenju sa obrascima formiranja i toka mentalnih procesa u normalnim uslovima /14/, dok psihopatologija navodno proučava samo poremećene mentalne funkcije. Međutim, B.D. Karvasarsky sasvim ispravno primjećuje da je nemoguće zamisliti proučavanje mentalnih poremećaja bez ikakvog pozivanja na normu i njenog uzimanja u obzir /20/. Ovaj naučnik razliku između patopsihologije kao grane kliničke psihologije i psihopatologije kao čisto medicinske discipline vidi samo u kategorijama koje jedna ili druga disciplina koristi za opisivanje mentalnih poremećaja. Patopsihologija opisuje pretežno psihološku stranu mentalnih poremećaja, odnosno promjene svijesti, ličnosti i osnovnih mentalnih procesa - percepcije, pamćenja i mišljenja, dok psihopatologija opisuje mentalne poremećaje u medicinskim kategorijama (etiologija, patogeneza, simptom, sindrom, simptomamokineza (dinamika pojave, razvoj, postojanje, korelacija i nestanak elemenata sindroma), sindromotaksu (odnos različitih sindroma)) i kriterijume (pojava, prognoza i ishod patološkog procesa).
Veza između kliničke psihologije i neurologije očituje se u konceptu psihoneuralnog paralelizma: svaki događaj u mentalnoj sferi nužno odgovara zasebnom događaju na nivou nervnog sistema (ne samo centralnom, već i perifernom). Postoji čak i posebna interdisciplinarna oblast medicine - psihoneurologija.
Veza između kliničke psihologije i psihofarmakologije leži u potonjoj studiji o psihološkim efektima lijekova. Ovo takođe uključuje problem placebo efekta pri razvoju novih medicinskih jedinjenja.
Povezanost kliničke psihologije sa fiziologijom više nervne aktivnosti i psihofiziologijom očituje se u potrazi za korelacijama između patopsiholoških procesa i njihovih fizioloških korelata.
Veza između kliničke psihologije i valeopsihologije i mentalne higijene je u zajedničkom utvrđivanju faktora koji se opiru nastanku mentalnih i somatskih poremećaja i razjašnjavanju kriterija mentalnog zdravlja.
Povezanost kliničke psihologije i specijalne psihologije i pedagogije očituje se u traženju načina za korekciju problematičnog ponašanja kod djece i adolescenata uzrokovanog poremećajima mentalnog funkcionisanja ili anomalijama ličnog razvoja.
1.2. Rad kliničkih psihologa u obrazovnim i obrazovnim ustanovama.
Glavni aspekti rada kliničkog psihologa u obrazovnim ustanovama su dijagnostički, korektivni i preventivni. Dijagnostički aspekt aktivnosti je razjašnjavanje uloge psiholoških i psihosocijalnih faktora u nastanku problematičnog ponašanja djeteta u najrazličitijim oblastima: u obrazovanju, u međuljudskim odnosima itd. Klinički i psihološki pregled pomaže da se utvrdi stvarna pojava. uzroci problema, skrivenih znakova poremećaji u razvoju, određuju strukturu ovih poremećaja i njihov odnos. Kliničko-psihološki pregled je sadržajno širi od patopsihološkog, jer uključuje ne samo eksperimentalnu dijagnostiku (testiranje) mentalnih funkcija, već i samostalno ispitivanje strukture i specifičnosti sistema odnosa ličnosti problematičnog djeteta metodom anketiranja. (samoizvještaji, klinički intervjui, stručne procjene itd.), kao i analiza ponašanja problematičnog djeteta u prirodnim uslovima i njegova interpretacija, zasnovana na razumijevanju unutrašnjih motiva i nagona, a ne samo regulatornih zahtjeva. Poznavanje osnova kliničke psihologije takođe omogućava nastavniku i školski psiholog u prvoj aproksimaciji diferencirati devijacije u razvoju i ponašanju djeteta koje su nastale pod utjecajem socijalne situacije razvoja od vanjskih manifestacija bolnih psihičkih poremećaja i odabrati adekvatnu strategiju interakcije i pomoći problematičnom djetetu.
Dijagnostički aspekt je najtraženiji u stručnom radu kliničkog psihologa u sastavu psihološko-medicinskih i pedagoških savjetodavnih centara (PMPC), u sudovima koji se bave maloljetnim prestupnicima, te u zbornicima vojnih prijava.
Psihoterapija i psihokorekcija kao vidovi kliničke i psihološke intervencije u slučajevima problematičnog ponašanja zasnivaju se na upotrebi istih metoda i tehnika, pa je njihovo razlikovanje uslovno. Povezuje se sa konkurentskom podelom sfera uticaja psihijatrije i psihologije, sa različitim shvatanjima mehanizama i vodećih uzroka mentalnih poremećaja i poremećaja ponašanja u ovim naukama, kao i sa različitim svrhama upotrebe psiholoških metoda uticaja na pojedinac. I psihoterapija i psihokorekcija predstavljaju ciljani psihološki uticaj na pojedinačne mentalne funkcije ili komponente lične strukture u procesu interakcije između najmanje dvoje ljudi: doktora i pacijenta, psihologa i klijenta.
Etimološki, termin “terapija” povezuje se sa ublažavanjem stanja osobe koja pati ili oslobađanjem od nečega što mu donosi patnju. Istorijski gledano, upotreba ove riječi bila je pripisana medicini. Osnovno značenje pojma "ispravka" je ispravljanje, eliminacija ili neutralizacija onoga što se čini nepoželjnim ili štetnim za osobu. Nepoželjna komponenta ne može uvijek donijeti patnju svom vlasniku: nepoželjnost može biti povezana s neskladom između ličnosti koja posjeduje neki psihološki kvalitet ili svojstvo i “idealnog modela” osobe. I u tom smislu ispostavlja se da je korekcija usko povezana s konceptom “obrazovanja”. Psihokorekcija je dio obrazovnog procesa, jer psiholog utiče na pokazatelje mentalnog (pamćenje, pažnja, razmišljanje, emocije, volja) i ličnog (motivi, stavovi, vrijednosne orijentacije) razvoja djeteta koji nadilaze utvrđenu normu i dovode ga do „optimalni nivo“ funkcionisanja u životu.društvo.
Ako obratimo pažnju na historiju razvoja psihoterapije kao psihijatrijske prakse, vidjet ćemo da psihoterapija datira još od onoga što je uvedeno kasnih 1790-ih. u nizu psihijatrijskih bolnica metodom moralne terapije /16/. Moralna terapija je shvaćena kao skup posebnih načina lečenja i interakcije sa mentalno bolesnim ljudima, promene njihovog sistema odnosa prema sebi i svetu i blokiranje „štetnih” uticaja okoline. Moralna terapija je postala glavni standard liječenja nakon rada francuskog psihijatra F. Pinela (1745-1826), koji je stvorio čuveni sistem terapijskog obrazovanja i prevaspitanja mentalno oboljelih.
U Engleskoj je ideje F. Pinela razvio psihijatar S. Tuke, koji je uveo novi termin za moralno liječenje - psihoterapiju /36/. Psihoterapija, u organizaciji S. Tukea, uključivala je rad pacijenata, roditeljsku brigu o njima od strane osoblja i vjersko-moralno obrazovanje. Sve je to trebalo da vrati “luđake” na norme života u društvu.
Dakle, psihoterapija i psihokorekcija se razlikuju samo po ciljevima i objektu psihološkog utjecaja. Dakle, korektivni aspekt rada kliničkog psihologa može u istoj mjeri (u suštini) biti psihoterapeutski, ako se pod njim razumijeva ne samo korekcija ili kompenzacija mentalnih nedostataka, već i promoviranje punog razvoja i funkcionisanja ličnost djeteta sa mentalnim poremećajima ili problematičnim ponašanjem.
Utvrđivanje vodećih uzroka i poznavanje psiholoških mehanizama poremećaja omogućava kliničkom psihologu da provodi intrapersonalnu ili interpersonalnu, individualnu ili grupnu psihokorekciju ili psihoterapiju u širokom spektru obrazovnih i obrazovnih institucija. Ovaj aspekt aktivnosti je najtraženiji u specijalizovanim školama (kompenzatornim odeljenjima) za problematičnu decu, kao iu dečijim popravnim ustanovama sistema Ministarstva pravde i kabinetima (odeljenjima) za prevenciju kriminaliteta među adolescentima Ministarstva unutrašnjih poslova. Sistem poslova. Međutim, u okviru redovnih konsultantskih psiholoških službi obrazovnog sistema mogu se odvijati psihoterapijske i psihokorektivne aktivnosti koje imaju za cilj pružanje kliničke i psihološke pomoći djeci koja su postala žrtve različitih traumatskih okolnosti: zanemarivanja; eksploatacije ili zlostavljanja; mučenje ili bilo koje drugo okrutno, nečovječno ili ponižavajuće postupanje; kazne; oružani sukobi, prirodne katastrofe i katastrofe izazvane ljudskim faktorom.
Treba napomenuti da, iako se temeljna mogućnost učešća kliničkog psihologa sa fakultetskim obrazovanjem u psihoterapijskim i rehabilitacionim aktivnostima sa bolesnom decom ne može osporiti na teoretskom nivou, na praktičnom nivou prodor psihologa sa nemedicinskim obrazovanjem psihijatrijska zajednica često doživljava negativno. To je prvenstveno zbog različitih konceptualnih pristupa problemu zdravlja i bolesti, kao i dvosmislenog tumačenja psihe u psihologiji i psihijatriji. Danas je psihoterapeutska aktivnost kliničkog psihologa i dalje predmet rasprave.
Preventivni aspekt primjene kliničko-psiholoških znanja u obrazovnim i obrazovnim ustanovama povezan je sa prevencijom pojave poremećaja u mentalnoj aktivnosti pojedinca i ponašanja kod zdrave djece i adolescenata, kao i sa prevencijom razvoja egzacerbacija i psihosocijalne neprilagođenosti kod abnormalne djece s ličnim i bihevioralnim karakteristikama, te kompenzirane djece koja su pretrpjela akutne mentalne poremećaje. Kao preventivne treba prepoznati i aktivnosti koje imaju za cilj stvaranje tolerantnog okruženja u vaspitno-obrazovnim ustanovama u odnosu na djecu i adolescente koji imaju određena svojstva ličnosti, psihički status ili razvoj.
Psihoprofilaksa se dijeli na primarnu, sekundarnu i tercijarnu.
Primarna psihoprofilaksa se sastoji u informisanju rukovodilaca i zaposlenih u ustanovama, nastavnika, roditelja i samih djece i adolescenata o uzrocima psihičkih poremećaja, neprilagođenih stanja i poremećaja ponašanja. Psihopreventivni rad sa rukovodiocima, zaposlenima i nastavnicima omogućava nam da organizujemo društveni prostor u ustanovi koji sprečava nastanak psiholoških poremećaja pod uticajem psihosocijalnih faktora. Edukacija takođe omogućava pravovremeni kontakt sa stručnjacima u situacijama koje stvaraju povećan rizik od razvoja kršenja.
Sekundarna psihoprofilaksa je usmjerena na rad s djecom koja već imaju psihičke smetnje i poremećaje ponašanja u cilju prevencije ili kompenzacije negativnih posljedica i pogoršanja postojećih poremećaja.
Tercijarna psihoprofilaksa uključuje rehabilitaciju i integraciju problematične djece (s mentalnim poremećajima ili poremećajima u ponašanju) u širi društveni kontekst, sprječavajući njihovu izolaciju, agresiju i otpor na temelju osjećaja njihove „drugosti“.
1.2.1. Pravni i organizacioni aspekti kliničko-psihološkog rada u obrazovnim ustanovama.
Kliničko-psihološki rad u vaspitno-obrazovnim ustanovama uređen je potvrđenim međunarodnim aktima, saveznim zakonima, kao i podzakonskim aktima - propisima i naredbama ministarstava kojima ove ustanove pripadaju.
U skladu sa Međunarodnom konvencijom o pravima djeteta (ratifikovanom Rezolucijom Vrhovnog sovjeta SSSR-a od 13. juna 1990. br. 1559-1), djeca sa mentalnim ili fizičkim invaliditetom moraju voditi pun i pristojan život u uslovima koji osiguravaju njihovo dostojanstvo, promovišu samopouzdanje i olakšavaju njihovo aktivno učešće u životu društva. Takvoj djeci, ako su resursi dostupni i ako to zatraže (od njih samih ili onih koji su za njih odgovorni), treba pružiti pomoć koja odgovara njihovom stanju i situaciji njihovih roditelja ili drugih staratelja.
U skladu sa Federalnim zakonom br. 124-FZ od 24. jula 1998. godine „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji“, dijete se smatra osobom mlađom od 18 godina.
Naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 22. oktobra 1999. br. 636 „O odobravanju pravilnika o službi praktične psihologije u sistemu Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije“ predviđa obavljanje obrazovnih psihologa od sljedećih vrsta aktivnosti vezanih za profil kliničke psihologije kao privatne grane psihološke nauke:
Preventivni i psihokorektivni rad;
Sveobuhvatan medicinski, psihološki i pedagoški pregled;
Pružanje specijalizirane pomoći djeci sa problemima u učenju, razvoju i odgoju;
Prevencija psihosocijalne neprilagođenosti;
Psihološka dijagnostika za identifikaciju uzroka i mehanizama poremećaja u učenju, razvoju i socijalnoj adaptaciji.
U strukturu službe praktične edukativne psihologije nalaze se sljedeće ustanove u kojima se mogu obavljati kliničko-psihološki poslovi:
Specijalne obrazovne ustanove za djecu kojoj je potrebna psihološka, pedagoška i medicinsko-socijalna pomoć (PPMS centri);
Psihološko-pedagoške i medicinsko-pedagoške komisije (PMPC).
Klinički i psihološki rad sa decom sa smetnjama u razvoju određen je Uredbom Vlade Ruske Federacije od 31. jula 1998. br. 867 (sa izmenama i dopunama odobrenim Uredbom Vlade Rusije od 10. marta 2000. br. 212) “O davanju saglasnosti na Model pravilnika o obrazovnoj ustanovi za djecu kojoj je potrebna psihološka, pedagoška i medicinsko-socijalna pomoć.”
Od 1959. godine psihološko i pedagoško osoblje obezbjeđuje se i za medicinske ustanove koje pružaju psihijatrijsku i psihoterapeutsku pomoć djeci i adolescentima (Naredba Ministarstva zdravlja SSSR-a od 30. aprila 1959. br. 225).
Jedini prije danas Zvanični dokument koji definiše prava i odgovornosti kliničkog psihologa u zdravstvenim ustanovama je Naredba Ministarstva zdravlja Ruske Federacije od 30. oktobra 1995. br. 294 „O psihijatrijskoj i psihoterapijskoj njezi“, koja sadrži Pravilnik o medicinskom psihologu uključeni u pružanje psihijatrijske i psihoterapijske zaštite, te Pravilnik o psihoterapijskoj sobi. Pored ove naredbe (koja nikada nije registrovana u ruskom Ministarstvu pravde i stoga ima lošiju pravnu snagu), postoji niz dodatnih naredbi Ministarstva zdravlja koje regulišu rad kliničkih psihologa:
Od 13. februara 1995. br. 27 “O kadrovskim standardima u ustanovama koje pružaju psihijatrijsku negu”;
od 06.05.1998.godine br.148 „O specijalizovanoj pomoći licima sa kriznim stanjima i suicidalnim ponašanjem“ (Pravilnik o telefonskoj liniji za pomoć, o Službi za socijalno-psihološku pomoć, Odjeljenju za krizna stanja, o Suicidološkoj službi);
Od 28. decembra 1998. br. 383 “O specijalizovanoj njezi bolesnika sa smetnjama govora i drugih viših mentalnih funkcija”;
U skladu sa Naredbom Ministarstva zdravlja Rusije od 13. februara 1995. br. 27, psihološko i pedagoško osoblje uključeno je u osoblje takvih zdravstvenih ustanova psihijatrijskog profila, profila narkomanije i psihotuberkuloze.
Centar za rehabilitaciju od droga može pružiti specijaliziranu pomoć adolescentima s ovisnošću o drogama, alkoholizmu i supstancama. One mogu uključivati učionice, sportske sekcije, ateljei i sl. Odeljenje za adolescente se obično nalazi odvojeno od odeljenja u kojima se rehabilituju odrasli pacijenti.
Za pružanje psihološke pomoći djeci i adolescentima sa kriznim stanjima i suicidalnim ponašanjem može se osnovati ordinacija za socijalno-psihološku pomoć za učenike i maloljetnike u ambulantama ili klinikama u obrazovnim ustanovama. Naredba Ministarstva zdravlja Rusije br. 148 od 6. maja 1998. takođe predviđa organizovanje specijalizovanih non-stop telefonskih stanica („telefona za pomoć“) za pružanje hitne psihološke pomoći deci i adolescentima.
Psihološko-pedagoška pomoć djeci sa teškim smetnjama u govoru i drugim višim mentalnim funkcijama može se pružiti u dječijim ambulantama, kao i u hitnim neurološkim i neurohirurškim odjeljenjima bolnica, dječjim psihoneurološkim dispanzerima i drugim zdravstvenim ustanovama. Za medicinsku, psihološku i pedagošku rehabilitaciju djece i adolescenata sa smetnjama u govoru i drugim višim mentalnim funkcijama može se organizirati bolnica kod kuće u zdravstvenoj ustanovi. Rusko Ministarstvo zdravlja predviđa stvaranje specijalizovanih centara za patologiju govora i neurorehabilitacije na bazi tretmana i preventivnih ustanova, u čijem su osoblju, uz medicinsko osoblje, psiholozi i nastavnici (logopedi, logopedi). U zdravstvenim ustanovama pomoć se najčešće pruža djeci i adolescentima sa lakšim oblicima poremećaja govora. U težim slučajevima, djeca se putem psiholoških, medicinskih i pedagoških konsultacija upućuju u specijalizovane ustanove Ministarstva prosvjete: internate za djecu sa smetnjama u razvoju sa „posebnim obrazovnim potrebama“, specijalizovane vrtiće i grupe za djecu „sa smetnjama u razvoju“ . Neke škole stvaraju logopedske centre i odjeljenja za djecu sa mentalnom retardacijom, mentalnom retardacijom i tjelesnim oštećenjima. Međutim, u obrazovnom sistemu se vrlo rijetko može naći sveobuhvatna specijalizirana usluga za pomoć djeci sa govornom patologijom.
Naredba Ministarstva zdravlja Rusije od 5. maja 1999. br. 154 predviđa organizaciju specijalizovane kancelarije (odeljenja) za medicinsku i socijalnu zaštitu na bazi dečijih klinika, koja pored lekara uključuje psihologa i socijalni radnik (socijalni nastavnik). Zadaci ove jedinice uključuju:
Identifikacija djece sa faktorima socijalnog rizika;
Pružanje medicinske i psihološke pomoći;
Formiranje potrebe za zdravim stilom života.
Ne postoji savezni zakon koji je zajednički za sve psihologe koji reguliše pružanje psihološke pomoći stanovništvu (uključujući i djecu).
br. 3 Discipline kliničke psihologije
Klinički psiholog je specijalista čija kompetencija uključuje proučavanje raznih mentalni simptomi kako bi se utvrdio njihov odnos sa bolestima. Rad medicinskog psihologa usmjeren je na dijagnosticiranje mentalnog zdravlja pacijenta, provođenje širokog spektra korektivnih mjera i sudjelovanje u cjelokupnom procesu liječenja.
Klinika za psihogene i neurotske poremećaje GMS klinika prima kliničke psihologe čije su visoke kvalifikacije potvrđene međunarodnom nivou, ispunjava sve standarde.
Koje simptome liječiti
Klinički psiholog radi sa graničnim psihičkim stanjima, kao što su neuroze i psihosomatika, odnosno psihološki problemi koji provociraju razvoj somatskih poremećaja.
Potrebna vam je pomoć medicinskog psihologa ako osjetite:
- depresija i depresivna stanja;
- poremećaj ishrane (bulimija, anoreksija);
- devijantno ponašanje(nije u skladu sa opšteprihvaćenim društvenim normama);
- psihosomatski (uključujući onkološke) poremećaji i bolesti;
- sindrom hroničnog umora;
- anksioznost, fobije, panična stanja, poremećaji spavanja;
- stalni stres;
- poremećaji ličnosti;
- aditivno (zavisno) ponašanje itd.
- međuljudski i porodični problemi;
- pedijatrijska patopsihologija.
Takođe, usluge kliničkog psihologa su neophodne iu prisustvu problema kao što su funkcionalna neplodnost, vegetovaskularna distonija, glavobolja nepoznatog porekla i druga stanja.
Koje usluge se nude
Stručnjaci našeg Centra pružaju širok spektar neophodne psihološke i psihokorekcione pomoći, uključujući:
- psihološko savjetovanje;
- individualni, grupni i porodični korektivni časovi;
- individualna psihoterapija sa ambulantnim i stacionarnim pacijentima koji boluju od različitih psihičkih poremećaja;
- stalno praćenje i nadzor.
Integrirani pristup liječenju temelji se na uspostavljanju dubokih veza s glavnim i sekundarnim uzrocima poremećaja. Sistematski pristup omogućava kliničkom psihologu da što bolje razumije pacijentov problem, identifikuje uzrok njegovog nastanka i spriječi recidiv.
Naši stručnjaci u svom radu koriste samo certificirane i provjerene metode liječenja, što osigurava maksimalne rezultate.
Kako funkcionira konsultacija sa kliničkim psihologom?
Ordinacija kliničkog psihologa opremljena je svim potrebnim, što će Vam omogućiti da se osjećate najugodnije i samopouzdano tokom Vašeg pregleda. Na prvoj konsultaciji stručnjak će prvo saznati razlog zahtjeva. Uzimajući u obzir informacije dobijene tokom psihodijagnostike, on će odabrati najefikasniji metod psihoterapijskog utjecaja u ovom slučaju.
Osnovne metode rada kliničkog psihologa
Svi specijalisti u našoj klinici tečno poznaju nekoliko psihoterapijskih i psihokorekcijskih tehnika, što nam omogućava da izaberemo plan rada koji će biti najefikasniji u datom kliničkom slučaju:
- Eriksonova hipnoza;
- umjetnička terapija (vajanje, crtanje);
- transakciona analiza;
- simboldrama;
- Geštalt terapija;
- REBT;
- tjelesno orijentisana terapija itd.
S obzirom da smo multidisciplinarni medicinski centar, klinički psiholog ima mogućnost u procesu liječenja uključiti ljekare različitih specijalizacija kako bi se olakšalo stanje pacijenta i ubrzao oporavak.
Zakažite termin
Možete zakazati termin kod medicinskog psihologa putem online obrasca ili putem telefona +7 495 781 5577, +7 800 302 5577 .
Kontaktiranjem naše Klinike naučićete da bolje razumete sebe i sopstvene potrebe, odustanete od destruktivnih obrazaca ponašanja i oslobodite se opsesivne psihosomatike, odnosno problema povezanih sa somatskim poremećajima. Dobit ćete potpunu i kvalitetnu pomoć i podršku stručnjaka klinike.
Šef katedre – doktor psiholoških nauka, profesor N.D. Tvorogova
KLINIČKA PSIHOLOGIJA – nova psihološka specijalnost
Klinička psihologija je široka psihološka specijalnost koja je intersektorske prirode i uključena u rješavanje niza problema u zdravstvenom sistemu, obrazovanju i socijalnoj pomoći stanovništvu. Klinički psiholog može raditi u centrima za mentalno zdravlje, bolnicama, salama za savjetovanje itd., ili imati privatnu praksu (ne brkati ga sa psihijatrom!). Na primjer, može imati posla s ljudima koji se žale na anksioznost, izraženu u funkcionalnim poremećajima emocionalnog ili seksualnog plana, ili na poteškoće u suočavanju s problemima svakodnevnog života.
U Ruskoj Federaciji je 2000. godine odobren Državni obrazovni standard visokog obrazovanja stručno obrazovanje kliničke psihologije i u našoj zemlji započeta obuka specijalista koji joj odgovaraju. Specijalista je pozvan da obavi sledeće vrste stručne djelatnosti: dijagnostička, stručna, korektivna, preventivna, rehabilitacijska, savjetodavna, istraživačka, kulturno-obrazovna, obrazovna.
Naziv specijalnosti povezan je s riječju "klinika", grčkog porijeklašto implicira značenje: klinikos – krevet, kline – krevet. Savremeno značenje te riječi je: mjesto gdje ljudi dolaze na individualni pregled, dijagnozu i/ili liječenje. U tome opšte značenje termin pokriva fizičke i psihološke aspekte. Obično se riječi dodaju kvalifikujuće riječi kako bi orijentacija klinike bila jasna, na primjer: bihejvioralna klinika (specijalizirana za terapiju ponašanja, modifikacija ponašanja), klinika obrazovanje djece(specijaliziran za psihološki problemi djeca) itd. U ovom kontekstu, riječ „klinički“ znači: (1) individualni pristup psihološkom radu sa ovom osobom; (2) vrsta terapijske prakse koja se oslanja na subjektivne, a istovremeno i naučno provjerene odluke kliničara (jedinstven je rad psihologa sa svakim klijentom koji mu se obrati po pomoć); (3) pristup istraživanju koje provodi psiholog u naučne svrhe, oslanjajući se na mali broj subjekata koji se ispituju u prirodnom okruženju (za razliku od eksperimentalnog pristupa). U tom smislu je riječ "klinika" dovela do naziva "klinička psihologija".
U svojim teorijskim konceptima, klinička psihologija se zasniva na holističkom pristupu osobi, konceptu „zdravlja“ (a ne samo konceptima „bolesti“, „patologije“), ideji individualne odgovornosti za svoje zdravlje; o porodičnom pristupu pružanju psihološke pomoći klijentu, uzimajući u obzir društveni kontekst njegovog života.
Strateški „ciljevi“ profesionalne delatnosti kliničkog psihologa su mentalni „objekti“ na koje je usmeren uticaj psihologa u procesu njegovog rada sa klijentom. Klinički psiholog se bavi teškoćama adaptacije i samorealizacije svojih klijenata.
Uzroci neprilagođenosti mogu biti fizički (urođene ili imaginarne fizičke mane, kronične bolesti, posljedice ozljede ili operacije itd.), društveni (razvod, gubitak posla, promjena zanimanja, preseljenje u novo mjesto stanovanja itd. .), mentalno (emocionalna napetost, strah, ozlojeđenost i sl.) i duhovno (gubitak smisla života, obezvređivanje uobičajenih životnih ciljeva, promjene u sistemu vrijednosti itd.) stanje. Odgovarajući na izazove života u njegovim različitim sferama, čovjek se mora prilagoditi promjenama koje se dešavaju u njegovom tijelu, njegovom mentalnom životu, finansijsku situaciju, njegov drustveni zivot, itd. Ova adaptacija se postiže restrukturiranjem psihološke stvarnosti, promjenama u motivacionoj sferi, vrijednosnim orijentacijama, ciljevima, modifikacijom ponašanja, promjenom mentalnih i bihejvioralnih stereotipa, društvenih uloga, korekcijom slike o sebi itd. U procesu prilagođavanja promjenama u životu, osoba ovladava novim funkcijama (profesionalnim, kućnim, društvenim itd.). Adaptivno ponašanje je korisno ponašanje koje pomaže da se prilagodite; u svakodnevnom životu smatra se razumnim i normalnim. Neprilagođeni obrasci ponašanja povezani su s mentalnim stresom.
U procesu prilagođavanja na dinamičan život koji se stalno mijenja, osoba mora nadoknaditi gubitak određenih svojih sposobnosti (fizičkih, društvenih, itd.) kako bi zadržala svoje uobičajene funkcije. Kompenzacija je dopuna, kompenzacija, balansiranje. Freud je vjerovao da pojedinac koristi kompenzaciju da nadoknadi nedostatak nečega. U Adlerovoj teoriji, kompenzacija je viđena kao glavni mehanizam pomoću kojeg osoba pobjeđuje osjećaj inferiornosti. U teškoj situaciji za sebe, osoba stalno traži resurse da sačuva funkcije koje su joj važne, da nadoknadi poremećene mehanizme funkcionisanja, održavajući tako stabilnost svoje psihe, ličnosti i ega.
Međutim, pojedinac ima mogućnost ne samo da se prilagodi životu zahvaljujući mehanizmima adaptacije i kompenzacije, već i da se zaštiti od toga, na primjer, svjesno prilagođavajući život sebi, čineći ga stabilnijim, „prilagođavajući ga sebi ” (svjesna društvena praksa je jedna od najvažnijih karakteristika aktivnosti ličnosti, njen resurs za održavanje mentalnog blagostanja u svijetu koji se mijenja). Inkarnacijom spolja, ličnim ulaganjem u ljude, predmete, živu i neživu prirodu, osoba nastoji promijeniti svijet stvari i ljudi, a da pritom zadrži svoju individualnost nepromijenjenom. U situaciji prijetnje, ličnost uključuje dinamičan kompleks zaštitnih i adaptivnih mehanizama (koji su već postali uobičajeni ili razvijaju novi kompleks). U kliničkoj psihologiji, psihološka odbrana je svaka reakcija, svako ponašanje koje otklanja psihološku nelagodu, štiti sfere svijesti od negativnih, traumatskih iskustava. Jedan od produktivnih metoda zaštite je uspješna društvena praksa usmjerena na promjenu životne sredine (biološke i društvene) (razvoj novih zakona, pravila, tradicija, razvoj nauke i tehnologije kako bi sebi olakšali život, pronalaženje ugodnih ljudi i održavanje prijateljstava sa njima itd.) i sprečavanje razvoja sklonosti nepovoljnih za čoveka u njemu.
Zadaci kliničkog psihologa uključuju pomoć klijentu na putu njegove adaptivne samopromjene, pružanje pomoći u pronalaženju resursa za nadoknadu gubitaka. A na putu društvene prakse (i srodne kreativnosti), osobi je često potrebna pomoć kliničkog psihologa u pronalaženju psiholoških resursa za nju i u dobijanju socijalne podrške.
Klijent koji dolazi na konsultacije sa psihologom može pokazati probleme koji su povezani ne samo sa njegovom neprilagođenošću, već i problemi koji prate procese samorealizacije. Model adaptivnog ponašanja ne opisuje sve vrste aktivnosti ličnosti. Za opisivanje subjektivnog blagostanja (psihološkog zdravlja) pojedinca najčešće se koriste sljedeći pokazatelji (M. Jahoda, 1958): samoprihvatanje, optimalan razvoj, rast i samoaktualizacija pojedinca; psihološka integracija; lična autonomija; realistična percepcija okoline; sposobnost adekvatnog uticaja na okolinu. Ovi pokazatelji blagostanja mogu se smatrati ciljnom funkcijom psihološke pomoći klijentu sa bilo kojim njegovim zahtjevom, sa bilo kojim trenutnim konfliktom ili problemom.
Karakteristike obuke kliničkih psihologa
na Prvom moskovskom državnom medicinskom univerzitetu po imenu. I.M.Sechenova
Fokus obuke kliničkih psihologa je na implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda;
Usklađivanje obuke kliničkih psihologa sa evropskim standardima;
Dostupnost stručno osposobljenog nastavnog osoblja;
Dostupnost potrebnih obrazovni proces materijalno-tehnička baza (uključujući računarsku klasu, kupljene psihodijagnostičke tehnike, paket metoda za obradu psihodijagnostičkih pregleda; postoji kabinet za studente psihološki treninzi i kancelariju za individualne konsultacije; postoji soba za samostalno učenje opremljena personalnim računarom sa pristupom internetu);
Studentska praksa se odvija u Univerzitetskim klinikama;
Univerzitet nudi postdiplomske studije iz psiholoških nauka;
Glavni aspekti koji ističu obuku kliničkih psihologa na Prvom moskovskom državnom medicinskom univerzitetu po imenu. I.M.Sechenova
Klinički psiholozi pripremaju se prvenstveno za rad u zdravstvenoj zaštiti i medicinskom (farmaceutskom) obrazovanju;
Obuku kliničkih psihologa na univerzitetu sprovode ne samo visokoprofesionalni psiholozi, već i vodeći predstavnici medicinskih specijalnosti;
Obuka je usmjerena na razvijanje profesionalnih kompetencija koje omogućavaju diplomcu odsjeka da započne praktične aktivnosti;
Praktična obuka studenata je kombinovana sa fundamentalnom psihološkom obukom;
Studenti imaju priliku da koriste jedinstvene informacione resurse Univerzitetske Fundamentalne biblioteke bez napuštanja svog doma;
Dok savladavaju svoju specijalnost, studentima se nudi mogućnost individualnog primanja psihološke konsultacije, učestvovati u grupnim treninzima;
Tokom godina studija studenti psihologije imaju priliku da se druže među budućim ljekarima, farmaceutima, medicinskim sestrama, socijalnim radnicima;
Na osnovu rezultata obavljenog istraživačkog rada iz 2. godine, studenti koji su u njemu postigli uspjeh pozivaju se da učestvuju na studentskim naučnim skupovima 4.-5. godine;
Nakon diplomiranja na univerzitetu, diplomci imaju priliku da postanu članovi ruskog psihološko društvo(njegov moskovski ogranak), koji ima više od 100 godina istorije (formiran 1885.), učestvuju u radu sekcije „Zdravstvena psihologija“ (rukovodilac prof. N.D. Tvorogova).
Karakteristike Prijateljskog fakulteta
Između Prvog moskovskog državnog medicinskog univerziteta nazvanog po. I.M. Sechenov i Moskovski državni univerzitet. M.V. Lomonosov, nakon otvaranja katedre kliničke psihologije na Prvom moskovskom državnom medicinskom univerzitetu 2010. godine, zaključen je ugovor o saradnji (studenti odsjeka kliničke psihologije Prvog moskovskog državnog medicinskog univerziteta po imenu I.M. Sechenov imaju priliku da slušaju predavanja vodećih profesora Fakulteta psihologije Moskovskog državnog univerziteta);
Psihološki fakultet Moskovskog državnog univerziteta, zajedno sa Fakultetom psihologije Univerziteta u Sankt Peterburgu, prvi su fakulteti koji su počeli da obučavaju profesionalne psihologe u SSSR-u. Psihološki fakultet Moskovskog državnog univerziteta karakteriše naučna škola koja je postala vodeća u SSSR-u, Ruskoj Federaciji i priznata od strane međunarodne naučne zajednice;
Prvi Moskovski državni medicinski univerzitet nazvan po. I.M. Sečenov je istorijski povezan sa Moskovskim državnim univerzitetom, budući da je naslednik Medicinskog fakulteta Moskovskog carskog univerziteta (stari naziv Moskovskog državnog univerziteta);
Nakon početka obuke psihologa na Fakultetu za psihologiju Moskovskog državnog univerziteta, profesori i klinike Prvog moskovskog državnog medicinskog univerziteta po imenu I.M. Sechenov (1966. godine, kada je u SSSR-u počela obuka profesionalnih psihologa - Prvi Moskovski državni medicinski univerzitet imao je drugačiji naziv) učestvovao je u njihovoj specijalizaciji iz medicinske psihologije. Trenutno, diplomci Fakulteta psihologije Moskovskog državnog univerziteta i njegovi diplomirani studenti čine osnovu nastavnog osoblja koje predaje različite psihološke discipline na Prvom moskovskom državnom medicinskom univerzitetu.
Karakteristike obuke psihologa koje nema na drugim univerzitetima
Prvi Moskovski državni medicinski univerzitet nazvan po. I.M. Sechenov je najstariji i univerzalno priznati medicinski univerzitet u zemlji, koji je dokazao visok kvalitet obuke specijalista; Trenutno je vodeći univerzitet u okviru Ministarstva zdravlja Ruske Federacije;
Prvi Moskovski državni medicinski univerzitet nazvan po. I.M. Sechenov ima dugu tradiciju proučavanja ljudske psihe (krajem 19. veka otvorena je psihološka laboratorija, koju je vodio prof. Tokarsky; psihijatrijska klinika Korsakov ima dugu tradiciju proučavanja mentalnih fenomena; u sovjetskom periodu, imala je psihodijagnostičku laboratoriju, koju je vodio prof. Berezin, profesori Sečenov, Anohin, Sudakov su radili u Institutu za fiziologiju čoveka, stvarajući jedinstvenu naučnu školu koja je doprinela razumevanju psihofizioloških procesa itd.);
Na Prvom moskovskom državnom medicinskom univerzitetu po imenu. I.M. Sechenov 1971. godine, odmah nakon prve diplome profesionalnih psihologa u SSSR-u, otvoren je prvi odsjek medicinske psihologije na medicinskim univerzitetima u zemlji, koji je uspješno prilagodio psihologe primljene na rad zahtjevima medicinske nauke i prakse, da zahtjevi medicinskog obrazovanja; postao vodeća baza za poboljšanje psiholoških i pedagoških kvalifikacija nastavnika na medicinskim i farmaceutskim univerzitetima SSSR-a; pripremila sopstveni model psihološke obuke za organizatore zdravstvene zaštite, postavila temelje za psihološku obuku diplomiranih medicinskih sestara i porodičnih lekara, koji su prvi put u SSSR-u počeli da se obučavaju u zidinama Sečenovke, postala je 2011. osnovno odeljenje odseka „Klinička psihologija”;
Trenutno se stručno usavršavanje kliničkih psihologa na višim godinama katedre odvija u bazama jedinstvenih univerzitetskih klinika;
Studenti odsjeka od organizatora zdravstvene zaštite koji predaju na Prvom moskovskom državnom medicinskom univerzitetu po imenu. I.M. Sechenov, imaju priliku da dobiju informacije o perspektivnim oblastima rada kliničkih psihologa u reformisanim zdravstvenim ustanovama;
Već u studentskoj klupi studenti odsjeka mogu izlagati svoje nastavne i diplomske radove na naučnim skupovima ne samo psihološkog profila, već i medicine;
Obuku kliničkih psihologa na našem medicinskom univerzitetu vodi doktor psihologije, koji ima akademsku psihološku obuku na Fakultetu za psihologiju Moskovskog državnog univerziteta (specijaliziran za neuropsihologiju, student prof. A.R. Luria) i svi njeni profesionalni život posvećen pedagoškom radu u zidovima Prvog moskovskog državnog medicinskog univerziteta po imenu. NJIH. Sečenov (član Moskovskog doma naučnika Ruske akademije nauka, redovni član Međunarodne akademije informatizacije i Američke akademije nauka, obrazovanja, industrije i umetnosti (Kalifornija), akademik Međunarodne akademije psiholoških nauka; ima višu kvalifikacionu kategoriju u specijalnosti "Psihoterapija", član Prezidijuma Moskovskog psihološkog društva, počasni profesor Fakulteta psihologije Moskovskog državnog univerziteta, član Prezidijuma UMO za klasični univerzitet psihološko obrazovanje. Od 1998. godine, već pet godina, član je doktorskog vijeća za rehabilitacionu medicinu na VMA im. I. M. Sechenova, od 2007. - član doktorskog vijeća medicinske psihologije na Moskovskom državnom univerzitetu; od 2011 – predsednik obrazovno-metodološke komisije za kliničku psihologiju UMO za medicinsko i farmaceutsko obrazovanje univerziteta u Rusiji, član Komiteta za psihologiju i zdravlje (SC on Psychology and Health) Evropske federacije psiholoških udruženja (EFPA), član Etičkog komiteta RPO, predsednik sekcije „Zdravstvena psihologija” Moskovskog psihološkog društva. Nagrade: medalja 850. godišnjice Moskve, značka „Izvrsnost zdravstvene zaštite“, 2012. prestižna nagrada „Zlatna psiha“ i diploma Ruskog psihološkog društva „Za najbolje tutorial u psihologiji“ itd.);
Kandidati koji su ušli u mladi odsjek najstarijeg medicinskog univerziteta u zemlji i uspješno savladali opći obrazovni program iz kliničke psihologije imaju priliku da budu među onima koji polažu tradiciju bratstva psihologa Sechenovka, imaju priliku, hvala svom brižnom položaju i kreativnom odnosu prema savladavanju specijalnosti, da učestvuju u razvoju odeljenja kliničke psihologije Prvog moskovskog državnog medicinskog univerziteta, polažući tradicije koje će doprineti visoka kvaliteta obuka kliničkih psihologa u zidovima medicinskog univerziteta.
SPECIJALIZACIJE kliničkog psihologa
Specijalizacija br. 1 “Patopsihološka dijagnostika i psihoterapija”
Specijalizacija br. 2 “Psihološka podrška u vanrednim i ekstremnim situacijama”
Specijalizacija br. 3 “Neuropsihološka rehabilitacija i korektivno-razvojni trening”
Specijalizacija br. 4 „Klinička i psihološka pomoć deci i porodici”
Specijalizacija br.5 “Psihologija zdravlja i sporta”
Specijalizacija br. 6 “Klinička i socijalna rehabilitacija i kazneno-popravna psihologija”
Trenutno se na odsjeku izvodi jednosmjerna obuka na specijalizaciji br. 1, postavljajući temelje za druge specijalizacije koje se mogu savladati na postdiplomskom nivou usavršavanja.
Program discipline
"klinička psihologija"I. Organizaciono-metodološki dio
Svrha kursa
Formiranje ideja o fundamentalnim i primenjenim istraživanjima u oblasti kliničke psihologije, mogućnostima ove nauke, njenoj metodologiji, teorijskim osnovama i empirijskim zadacima.
Ciljevi kursa:
- upoznati objekt, predmet i oblast primjene kliničke psihologije, njene teorijske osnove i kategorijalni aparat;
- otkrivaju društveni značaj, obim zadataka, interdisciplinarnost i interdisciplinarnost kliničke psihologije;
- uvesti evoluciju kliničke psihologije i integraciju njenih glavnih sekcija (oblasti);
- dati sadržajan opis glavnih metodoloških problema i metodoloških poteškoća kliničke psihologije;
- uvesti biopsihosocijalni pristup proučavanju mentalnih poremećaja u psihologiji.
- pokazuju ulogu kliničke psihologije u rješavanju kliničkih i općih psiholoških problema.
Mjesto kursa u stručnom usavršavanju diplomiranih
4. ili 5. semestar
Uslovi za nivo savladanosti sadržaja kursa
U oblasti kliničke psihologije, specijalista mora:
- razumiju ciljeve i zadatke kliničke psihologije; imaju predstavu o svom predmetu, glavnim pravcima i opsegu primjene kliničkog i psihološkog znanja;
- poznaju istoriju nastanka i razvoja kliničke psihologije;
- poznaju principe rada i funkcije kliničkih psihologa;
- poznaju glavne vrste mentalnih poremećaja i mogu ih analizirati;
- imaju ideju o prioritetnim oblastima u savremenoj kliničkoj psihologiji;
- snalaziti se u mogućnostima i sredstvima psihološke intervencije.
Odjeljak I. Teorijska osnova i metodološki problemi kliničke psihologije
Tema 1. Predmet i objekt kliničke psihologije.
Različite definicije kliničke psihologije u domaćoj i stranoj nauci. Sekcije kliničke psihologije. Osnovni pojmovi: etiologija (analiza uslova nastanka), patogeneza (analiza mehanizama nastanka i razvoja), klasifikacija, dijagnoza, epidemiologija, intervencija (prevencija, psihoterapija, rehabilitacija, zdravstvena zaštita). Odnos kliničke psihologije i srodnih psiholoških i medicinsko-bioloških disciplina (medicina ponašanja, abnormalna psihologija, medicinska psihologija, zdravstvena psihologija, javno zdravstvo, psihijatrija).
Glavne oblasti kliničke psihologije (neuropsihologija, patopsihologija, psihološka rehabilitacija i restorativni trening, psihoterapija, psihološka korekcija i psihološko savjetovanje, psihosomatika i psihologija fizikalnosti, dječja neuro- i patopsihologija, klinička psihologija izvan kliničkih okruženja).
Tema 2. Istorijski korijeni klinička psihologija.
Manifestacije abnormalnosti u istoriji kulture i njihova objašnjenja. Istorijski pregled nastanka kliničke psihologije: psihijatrija (F. Pinel, B. Rush, P. Janet, E. Kraepelin, V. M. Bekhterev, Z. Freud); humanistički i antipsihijatrijski smjerovi; opća i eksperimentalna psihologija; diferencijalna psihologija i psihodijagnostika (F. Galton, V. Stern, A. Binet); filozofija života, razumijevanje psihologije i fenomenologije.
Glavne faze razvoja kliničke psihologije od kraja 19. stoljeća do danas. Osnivači glavnih pravaca kliničke psihologije u Rusiji i inostranstvu (L. Whitmer, E. Kraepelin, T. Ribot, K. Jaspers, Z. Freud, I. P. Pavlov, A. R. Luria). Idiografski i nomotetički pristupi u kliničkoj psihologiji.
Tema 3. Metodološki problemi kliničke psihologije.
Problem norme i patologije. Norma kao stvarno postojeća i stabilna pojava. Mogućnost dihotomije između norme i patologije. Stabilnost granica norme: psihopatologija svakodnevnog života, granični i prolazni poremećaji. Sociokulturno određenje ideja o normi. Relativističke ideje o normi. Norm as statistički koncept. Koncepti adaptacije norme. Norma kao ideal.
Pojam jedinke i vrste norme.
Problem razvojne krize. Kriza je nemogućnost razvoja u nepromenljivim uslovima. Kriza kao uzrok patološkog razvoja. Kriza kao izvor normalnog razvoja. Normalne i patogene krize.
Regresija. Koncept regresije. Vrste regresije (prema A. Freudu, K. Levinu, J. McDougalu). Problem razvoja i propadanja u kliničkoj psihologiji. Propadanje kao negativan razvoj. Jacksonov zakon. Propadanje kao specifičan oblik razvoja. Nedosljednost između zakona propadanja i razvoja. Uloga kompenzacije tokom propadanja.
Tema 4. Problem metode u kliničkoj psihologiji.
Problem mjerenja i procjene u kliničkoj psihologiji. Metode kliničke psihologije. Problem procjene efikasnosti terapijskih intervencija u kliničkoj psihologiji. Placebo efekat i mehanizam njegovog funkcionisanja. Osnovna istraživanja efikasnosti psihoterapijskih intervencija (Menninger Psychotherapy Research Project: O. Kernberg i R. Wallerstein). Faktori efikasnosti psihoterapijskog uticaja (vjerovanje u psihoterapijski sistem, odnos sa terapeutom, plaćanje itd.).
Granice i mogućnosti objektivnog pristupa u kliničkoj psihologiji. Struktura i sastavni elementi Hempelovog i Oppenheimovog modela naučnog objašnjenja (uslovi adekvatnosti). Explanans (objašnjeno) i Explanandum (objašnjeno).
Odjeljak II. Privatna klinička psihologija
Tema 5. Klinička psihologija u somatskoj medicini.
Psihosomatika i psihologija tjelesnosti. Koncept bolesti. Koncept unutrašnje slike bolesti (IPD). Aloplastična i autoplastična slika bolesti (K. Goldscheider). Senzitivna i intelektualna autoplastična slika bolesti (R.A. Luria). Nivoi VKB-a: direktno-senzualni, emocionalni, intelektualni, motivacioni. Struktura dinamičke slike VKB: senzorno tkivo, primarno značenje, sekundarno značenje. Lično značenje bolesti i njenih tipova. Bolest kao semiotički sistem.
Tema 6. Klinička psihologija u psihijatriji. Osnovni sistemi klasifikacije mentalnih poremećaja.
Klasifikacije mentalnih poremećaja u medicini: principi konstrukcije i ograničenja. Nozološki i sindromski sistemi klasifikacije. Struktura glavne klasifikacije (na primjeru DSM-IV i ICD-10): klase, jedinice, ose, principi dodjele.
Tema 7. Osnovni modeli mentalnih poremećaja u psihologiji i općoj medicini.
Medicinsko-biološki model mentalnih poremećaja. Uzročni princip. Razvoj bolesti: faktori predispozicije, faktori okidanja, faktori održavanja i hronični faktori. Odnos spoljašnjih i unutrašnjih faktora u etiologiji.
Psihosocijalni model: uloga društva i intrapersonalni faktori. Biopsihosocijalni model kao integrativni. Ograničenja svakog modela i moguće metodološke i praktične poteškoće koje nastaju prilikom njihove primjene u kliničkoj psihologiji.
Tema 8. Psihološki modeli shizofrenije i poremećaja šizofrenijskog spektra.
Istorijska skica istraživanje shizofrenije: B. Morel, E. Bleuler, K. Schneider. “Indeks realnosti” P. Janet i njegova uloga u razvoju moderne kliničke psihologije. Šizofrenija: prevalencija, kulturni i socio-ekonomski faktori, faktori prognoze. Problem etiologije šizofrenije. Različiti modeli mentalnih poremećaja i shizofrenije: psihosocijalne teorije, kognitivno-bihejvioralne teorije, teorija defekta ličnosti, psihoanalitičke teorije, polietiološki modeli (hipoteza dijateze-stresa). Psihoterapija pacijenata sa shizofrenijom.
Tema 9. Psihološki modeli deluzijskih poremećaja.
Istorija razvoja ideja o deluzionalnim poremećajima: Esquirol, Galbaum, Heinroth. Deluzioni (paranoični) poremećaji: prevalencija, prosječna starost, prognoza. Glavne vrste zabluda (erotomanska, veličanstvenost, ljubomora, progon, somatska, inventivna). Različiti modeli deluzijskih poremećaja. Paranoidna pseudo-zajednica. Faktori prognoze i psihoterapija.
Tema 10. Psihološki modeli afektivnih poremećaja.
Klinička psihologija afekta i emocija. Holotimski i katatimski afekti. Kratak esej o depresiji: Hipokrat, Bonet, J. Falret, J. Beyarger, K. Kahlbaum, E. Kraepelin. Glavni simptomi depresije i njihova učestalost. Prevalencija i klasifikacija afektivnih poremećaja (sindromski, nozološki, po toku - ICD-10, po etiologiji itd.). Biološki faktori u razvoju depresije. Kognitivno-bihevioralni model depresije: afektivni, bihevioralni, motivacijski, fiziološki i kognitivni simptomi. A. Beckova kognitivna trijada depresije. “Depresivni stil” - kognitivne greške u depresiji (proizvoljan zaključak, selektivna apstrakcija, pretjerano generaliziranje, preuveličavanje ili potcjenjivanje, personalizacija, apsolutističko dihotomno razmišljanje). Metode kognitivne psihoterapije. Psihoanalitički model afektivnih poremećaja: anaklitička depresija i perfekcionistička (narcisistička) melanholija.
Tema 11. Psihološki modeli anksioznosti, somatoformnih i konverzivnih poremećaja.
Neurotski, stresni i somatoformni poremećaji. Anksiozno-fobični poremećaji: panični poremećaj, agorafobija, socijalne fobije, specifične (izolovane) fobije, generalizirani anksiozni poremećaj, opsesivno-kompulzivni poremećaj, posttraumatski stresni poremećaj. Različiti modeli mentalnih poremećaja u odnosu na anksiozni poremećaji: kognitivno-bihevioralni modeli, psihoanalitički model. Somatoformni poremećaji: poremećaj somatizacije, hipohondrijski poremećaj, somatoformna autonomna disfunkcija, hronični somatoformni poremećaj boli. Glavni modeli somatoformnih poremećaja: bihevioralni, kognitivni i psihodinamički.
Konverzija i disocijativni poremećaji. Glavni simptomi i psiholoških mehanizama(u kontekstu kognitivno-bihejvioralnih i psihodinamičkih modela).
Tema 12. Psihološki modeli poremećaja ovisnosti.
Poremećaji zloupotrebe supstanci (PSA). Akutna intoksikacija, upotreba sa štetnim posljedicama, sindromi ovisnosti, apstinencijalna stanja, psihotični i amnestički poremećaji. Podaci o rasprostranjenosti ponašanja ovisnosti i zloupotrebe supstanci. Glavni etiološki faktori: biološki (uključujući genetske), sociološki, psihološki (psihoanalitički, bihejvioralni).
Tema 13. Psihološki modeli poremećaja ličnosti.
Psihopatije i poremećaji ličnosti. Klasteri “A” (poremećaji ličnosti povezani sa oštećenom procjenom stvarnosti), “B” (poremećaji ličnosti povezani s oštećenjem samopoštovanja i interpersonalne komunikacije) i “C” (poremećaji ličnosti povezani s oštećenjem samopoštovanja i međuljudske komunikacije) u DSM klasifikacija. Klinički i psihološka analiza Glavni poremećaji ličnosti: paranoični, šizoidni, šizotipni, histerični, narcistički, granični, antisocijalni, izbegavajući, zavisni, pasivno-agresivni. Kriterijumi za zrelu ličnost.
Tema 14. Najnovija područja istraživanja i područja od posebnog interesa u kliničkoj psihologiji.
Uticaj moderne tehnologije zadovoljavanje stanja potreba (tehnologije brze hrane, plastična hirurgija, masovni mediji itd.) o dinamici granica normalnosti i patologije. Klinička psihologija organizacija i korporacija (u oblasti poslovanja i proizvodnje): „psihotična“ korporacija, „granična“ organizacija, „neurotična“ kompanija. Koristeći kriterij “indeks realnosti” P. Janet. Ostale oblasti interesovanja.
Teme eseja i seminarskih radova
- Prioritetne oblasti istraživanja savremene kliničke psihologije.
- Problem norme i patologije u kliničkoj psihologiji.
- Mjesto kliničke psihologije u sistemu psihološkog znanja.
- Odnos društvenog i biološkog u formiranju i patologiji psihe.
- Doprinos kliničke psihologije rješavanju temeljnih općih psiholoških problema.
- Teorijske osnove i metodološki principi kliničke psihologije.
- Psihološka istraživanja u klinici za poremećaje spektra šizofrenije.
- Psihološka istraživanja u klinici poremećaja afektivnog spektra.
- Psihološka istraživanja u klinici za poremećaje ličnosti.
- Psihološka istraživanja u klinici za ovisnosti.
Primjeri ispitnih pitanja za cijeli kurs
- Predmet i objekt kliničke psihologije. Ideje o kliničkoj metodi.
- Medicinski model mentalnih poremećaja. Osnovni principi i ograničenja.
- Psihosocijalni model mentalnih poremećaja. Osnovni principi i ograničenja.
- Biopsihosocijalni model mentalnih poremećaja. Osnovni principi i ograničenja.
- Problem odnosa propadanja i razvoja u kliničkoj psihologiji.
- Problem razvojne krize u kliničkoj psihologiji.
- Problem odnosa “norme i patologije” u kliničkoj psihologiji. Osnovni modeli “norme i patologije” u kliničkoj psihologiji.
- Problem mjerenja i procjene u kliničkoj psihologiji.
- Problem procjene efikasnosti terapijskih intervencija u kliničkoj psihologiji.
- Osnovna istraživanja efikasnosti psihoterapijskih intervencija.
- Faktori efikasnosti psihoterapijskog uticaja.
- Granice i mogućnosti objektivnog pristupa u kliničkoj psihologiji.
- Osnovni sistemi klasifikacije mentalnih poremećaja. Principi dizajna i ograničenja. Nozološki i sindromski sistemi klasifikacije.
- Unutrašnja slika bolesti. Osnovni modeli.
- Bolest kao semiotički sistem.
- Senzorno tkivo i „primarno značenje“ bolesti. Osobine formiranja "primarnog značenja" intraceptivnih senzacija.
- „Sekundarno značenje“ i mitologizacija bolesti. Simptom kao mitološki konstrukt.
- Osnovne strukture ličnosti u savremenoj psihoanalizi.
- Psihološki modeli shizofrenije i poremećaja shizofrenijeg spektra.
- Psihološki modeli deluzijskih poremećaja.
- Psihološki modeli afektivnih poremećaja.
- Psihološki modeli anksioznih poremećaja.
- Psihološki modeli somatoformnih poremećaja.
- Psihološki modeli konverzijskih i disocijativnih poremećaja.
- Psihološki modeli ovisnosti.
- Psihološki modeli poremećaja ličnosti.
III. Raspodjela sati kursa po temama i vrstama rada
Naziv sekcija i tema
Ukupno sati Učionička nastava – predavanja (sati)
Samostalni rad (sati)
Odjeljak I. Teorijske osnove i metodološki problemi kliničke psihologije 1. Predmet i objekt cinične psihologije 2. Istorijski korijeni kliničke psihologije 3. Metodološki problemi kliničke psihologije 4. Problem metode u kliničkoj psihologiji Odjeljak II. Privatna klinička psihologija 5. Klinička psihologija u somatskoj medicini 6. Klinička psihologija u psihijatriji. Osnovni sistemi klasifikacije mentalnih poremećaja 7. Osnovni modeli mentalnih poremećaja u psihologiji i općoj medicini 8. Psihološki modeli shizofrenije i poremećaja shizofrenijeg spektra 9. Psihološki modeli deluzijskih poremećaja 10. Psihološki modeli afektivnih poremećaja 11. Psihološki modeli anksioznosti, somatoformnih i konverzijskih poremećaja 12. Psihološki modeli poremećaja zloupotrebe supstanci 13. Psihološki modeli poremećaja ličnosti 14. Najnovija područja istraživanja i područja od posebnog interesa u kliničkoj psihologiji Ukupno IV. Završni kontrolni obrazac
V. Edukativno-metodička podrška kursu
Književnost
Main
- Zeigarnik B.V. Pathopsychology. M.: Izdavačka kuća Mosk. Univerzitet, 1986.
- Kaplan G.I., Sadok B.J. Klinička psihijatrija. M.: Medicina, 2002. T.1 (Poglavlja 1-3, 6-8, 10-13, 19, 20), T.2 (Poglavlje 21, Dodatak).
- Carson R., Butcher J., Mineka S. Abnormalna psihologija. Sankt Peterburg: Petar, 2005.
- Klinička psihologija / Ed. B.D. Karvasarsky. Sankt Peterburg: Petar, 2002/2006
- Klinička psihologija / Ed. M. Perret, W. Baumann. Sankt Peterburg: Petar, 2002.
- Klinička psihologija: Rječnik / Ed. N.D. Tvorogova. M.: Per Se, 2006.
- Kritskaya V.P., Meleshko T.K., Polyakov Yu.F. Patologija mentalne aktivnosti kod shizofrenije: motivacija, komunikacija, spoznaja. M.: Izdavačka kuća Mosk. Univerzitet, 1991.
- Luchkov V.V., Rokityansky V.R. Koncept norme u psihologiji // Bilten Moskovskog državnog univerziteta, ser.14. Psihologija, 1987, br. 2.
- Medicinska i forenzička psihologija: Kurs predavanja / Ed. T.B. Dmitrieva, F.S. Safuanova. M.: Postanak, 2005.
- Psihoanalitička patopsihologija / Ed. J. Bergeret. M.: Izdavačka kuća Mosk. Univerzitet, 2001.
- Sokolova E.T., Nikolaeva V.V. Osobine ličnosti kod graničnih poremećaja i somatskih bolesti. M., 1985.
- Tkhostov A.Sh. Psihologija tjelesnosti. M.: Smysl, 2002.
- Khomskaya E.D. Neuropsihologija: Udžbenik za univerzitete. Sankt Peterburg: Petar, 2003.
Dodatno
- Bleikher V.M., Kruk I.V., Bokov S.N. Klinička patopsihologija. M.: MPSI, 2006.
- Bratuš B.S. Anomalije ličnosti. M.: Mysl, 1988.
- Korsakova N.K., Moskovichiute L.I. Klinička neuropsihologija. M.: Akademija, 2003.
- Lebedinski V.V. Poremećaji mentalnog razvoja u djetinjstvo. M.: Akademija, 2003.
- Jaspers K. Opća psihopatologija. M.: Medicina, 1997.
- Smulevich A.B. Poremećaji ličnosti. M., 2007.
- Sokolova E.T. Psihoterapija: teorija i praksa. M.: Akademija, 2002/2006.
- Tkhostov A.Sh. Depresija i psihologija emocija // Depresija i komorbidni poremećaji / Pod. ed. A.B. Smulevich. M., 1997.
- Davison G.C., Neale J.M. Abnormalna psihologija. Šesto izdanje. N.Y., 1994.
- Rosenhan D.L., Seligman M.E.P. Abnormalna psihologija. Drugo izdanje. N.Y., L., 1989.
Tehnička pomagala za obuku
Projektor, slajdovi.
Program je sastavio
, doktor psihologije,
Profesor (MSU nazvan po M.V. Lomonosovu)Vidi također:
- Metodološka izrada za predmet "Klinička psihologija"