Nastavni rad: Formiranje adekvatnog samopoštovanja učenika osnovnih škola. Identifikujemo i korigujemo samopoštovanje mlađeg učenika

Problem nastanka i razvoja samopoštovanja je jedan od centralni problemi formiranje djetetove ličnosti. Samopoštovanje je neophodna komponenta razvoja samosvesti, tj. čovjekova svijest o sebi, njegovoj fizička snaga, mentalne sposobnosti, postupci, motivi i ciljevi nečijeg ponašanja, odnos prema drugima, prema drugim ljudima i sebi.

Samopoštovanje u ruskoj psihologiji proučavano je u vezi s problemom razvoja i formiranja samosvijesti. Ove studije su usredsređene na dve grupe pitanja. S jedne strane, pitanje formiranja samosvijesti u kontekstu općenitijeg problema razvoja ličnosti analizira se u općim teorijskim i metodološkim aspektima. Po ovom pitanju možemo istaknuti radove psihologa i nastavnika kao što su: B.G.Ananjev, A.N.Leontiev, S.S.

Druga grupa studija ispituje više specijalizovana pitanja, prvenstveno vezana za karakteristike samopoštovanja i njihov odnos sa procjenama drugih. Možemo istaknuti publikacije A.I.Lipkine, E.I.

L.S. Vygotsky je pretpostavio da se u dobi od sedam godina počinje oblikovati samopoštovanje - generalizirano, tj. stabilan, nesituacioni i istovremeno diferenciran odnos deteta prema sebi. Samopoštovanje posreduje u djetetovom odnosu prema sebi, integrira iskustvo njegovih aktivnosti, komunikaciju s drugim ljudima. Ovo je najvažniji lični autoritet koji vam omogućava da kontrolišete sopstvene aktivnosti u smislu normativnih kriterijuma i da gradite svoje holističko ponašanje u skladu sa društvenim normama.

R. Burns, analizira veliki broj istraživanje američkih autora, primjećuje da na granici predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta dolazi do kvalitativnog skoka u razvoju samopoštovanja. Međutim, široko tumačenje ovog koncepta oduzima zaključcima konkretnost i ne dozvoljava nam da dovoljno okarakteriziramo promjene koje se dešavaju.

Sasvim je očito da samoprocjena ne postoji odvojeno od ideje o kvalitetima koji se sami procjenjuju. Stoga, samopoštovanje treba uzeti u obzir u smislu opšta ideja O meni. Prema podacima dostupnim u nauci, sadržaj ideja subjekta o tome kakav je on ne uključuje vrednosno neutralne kvalitete koji su za subjekta lišeni ličnog značenja. Ovim kvalitetima subjekt daje visoku pozitivnu ili negativnu vrijednost.

Eksperimentalna studija koju su proveli Elkonin i njegova grupa zasnivala se na sljedećim hipotezama:

1) Rana „Slika o sebi” javlja se u vezi sa „krizom sedam godina” jer su do ovog uzrasta sazreli kognitivni preduslovi za njeno formiranje. U ovom uzrastu dijete se udaljava od neposrednog, jedinstvenog osjećaja sebe. Njegov odnos sa samim sobom je posredovan.

2) Rana „Slika o sebi“ je više anticipirajuća nego konstatujuća i vjerojatnije je vrijedna nego kognitivne prirode.

Tokom školske godine djeca razvijaju samopoštovanje. Neko situaciono samopoštovanje, koje nije povezano sa smislenom idejom o sebi, pojavljuje se ranije od "ja-koncepta". Međutim, samopoštovanje postaje mnogo stabilnije i nesituativno upravo kada je povezano sa „Ja-konceptom“, dok se suštinske razlike među njima ne otkrivaju. Tokom školske godine, “Image of Self” se udvostručuje.

Mlađi školarac u obrazovne aktivnosti Potrebna vam je sposobnost da postavljate ciljeve i kontrolišete svoje ponašanje, upravljate sobom. Da biste upravljali sobom, potrebno vam je znanje o sebi i samoprocjena. Proces formiranja samokontrole zavisi od nivoa razvijenosti samopoštovanja. Mlađi školarci mogu ostvariti samokontrolu samo pod vodstvom odrasle osobe i uz učešće vršnjaka. Slika o sebi je osnova samopoštovanja kod mlađih školaraca. Samosvijest djeteta ostvaruje se u vaspitnim aktivnostima.

Kriterijumi samoocenjivanja su dvosmisleni. Pojedinac sebe procjenjuje na dva načina: 1) upoređujući nivo svojih težnji sa objektivnim rezultatima svojih aktivnosti i 2) upoređujući sebe sa drugim ljudima. Što je viši nivo aspiracija, teže ih je zadovoljiti. Uspjesi i neuspjesi u bilo kojoj aktivnosti značajno utječu na procjenu pojedinca o svojim sposobnostima u ovoj vrsti aktivnosti: neuspjesi, po pravilu, smanjuju aspiracije, a uspjeh ih povećava. Ništa manje važan nije ni trenutak poređenja: kada se ocjenjuje, pojedinac, voljno ili nehotice, uspoređuje se s drugima, vodeći računa ne samo o vlastitim postignućima, već i o cjelokupnoj društvenoj situaciji u cjelini. Sveukupno samopoštovanje osobe je također pod snažnim utjecajem individualne karakteristike i koliko joj je važan kvalitet ili aktivnost koja se procjenjuje. Postoji beskonačan broj privatnog samopoštovanja. Nemoguće je suditi o osobi po njima bez poznavanja sistema njenih ličnih vrednosti, koji su specifični kvaliteti ili oblasti delovanja za njega osnovni.

Istraživanje uloge samopoštovanja u kognitivna aktivnost otkrio da dijete pridaje poseban značaj svojim intelektualnim sposobnostima, procjena tih sposobnosti od strane drugih uvijek ga jako brine. Tako se u istraživanju niko od učenika (uključujući i one koji ne postižu), navodeći razloge svog nedovoljnog ili lošeg učinka, nije pozvao na poteškoće u razumijevanju edukativni materijal, u ovladavanju vještinama, metodama mentalne aktivnosti itd. Sva djeca su se radije smatrala (i smatrana su) lijenom, nedisciplinovanom, ali niko nije pripisivao njihov neuspjeh nedovoljnim intelektualnim sposobnostima.

Djeca koja imaju adekvatno samopoštovanje su aktivna, snalažljiva, vesela, sa interesovanjem i samostalno traže svoje greške u radu, biraju zadatke koji odgovaraju njihovim mogućnostima. Nakon uspjeha u rješavanju problema, biraju isti ili teži. Nakon neuspjeha, testiraju se ili preuzimaju manje težak zadatak.

Djeca sa visokim adekvatnim samopoštovanjem odlikuju se aktivnošću i željom da postignu uspjeh u obrazovnim aktivnostima. Odlikuje ih maksimalna nezavisnost. Uvjereni su da će vlastitim trudom uspjeti postići uspjeh u svojim obrazovnim aktivnostima. Ovo se zasniva na ispravnoj samoprocjeni vaših sposobnosti i sposobnosti. Neadekvatno nisko samopoštovanje kod mlađih školaraca jasno se očituje u njihovom ponašanju i osobinama ličnosti. Djeca biraju lake zadatke. Čini se da štite svoj uspjeh, boje se da ga ne izgube, a zbog toga se pomalo plaše i same obrazovne aktivnosti. Normalan razvoj djece s niskim samopoštovanjem otežava njihova povećana samokritičnost i sumnja u sebe. Čekaju samo neuspjeh.

Ova djeca su vrlo osjetljiva na odobravanje, na sve što bi povećalo njihovo samopoštovanje.

Djeca sa visokim samopoštovanjem precjenjuju svoje mogućnosti, rezultate obrazovnih aktivnosti i lične kvalitete. Biraju zadatke koji su izvan njihovih mogućnosti. Nakon neuspjeha, nastavljaju da insistiraju na svome ili odmah prelaze na najviše lak zadatak, vođen motivom prestiža.

Održivo samopoštovanje učenik mlađe škole oblikuje nivo njegovih težnji. Istovremeno, mlađi učenik ima potrebu da održi i samopoštovanje i nivo aspiracija zasnovanih na njemu.

Poznavanje čovekovog samopoštovanja veoma je važno za uspostavljanje odnosa sa njim, za normalnu komunikaciju, u koju se ljudi, kao društvena bića, neizbežno uključuju. Posebno je važno uzeti u obzir djetetovo samopoštovanje. Kao i sve u njemu, još se formira i stoga je, u većoj mjeri nego kod odrasle osobe, podložna utjecajima i promjenama.

Savladavši određene norme i vrijednosti u procesu učenja i vaspitanja, učenik počinje da se, pod uticajem vrednosnih sudova drugih (nastavnika, vršnjaka), na određeni način odnosi kao stvarni rezultati svoje obrazovne aktivnosti, i sebi kao pojedincu. S godinama sve više pravi razliku između svojih stvarnih postignuća i onoga što bi mogao postići da posjeduje određene lične kvalitete. Tako se u obrazovnom procesu kod učenika razvija stav prema procjeni svojih sposobnosti – jedna od glavnih komponenti samopoštovanja.

Samopoštovanje odražava djetetove ideje o onome što je već postiglo i čemu teži, projektu njegove budućnosti - iako još uvijek nesavršenom, ali igra veliku ulogu u samoregulaciji njegovog ponašanja općenito i obrazovnih aktivnosti posebno .

Samopoštovanje odražava ono što dijete uči o sebi od drugih i njegovu sve veću vlastitu aktivnost usmjerenu na ostvarivanje svojih postupaka i lični kvaliteti.

Poznato je da djeca imaju različite stavove prema greškama koje čine. Neki, nakon što su obavili zadatak, pažljivo ga provjere, drugi ga odmah daju nastavniku, treći odlažu rad na duže vrijeme, pogotovo ako je test, iz straha da im ne isklizne iz ruku. Na napomenu nastavnika; “Postoji greška u vašem radu” - učenici različito reaguju. Neki traže da ne navode gdje je greška, već da im daju priliku da je pronađu i sami isprave. Drugi zabrinuto, bledeći ili crveni, pitaju; “Koji, gdje?” I, bezuslovno se slažući sa učiteljem, ponizno prihvataju njegovu pomoć. Drugi pak odmah pokušavaju da se opravdaju navođenjem okolnosti.

Odnos prema učinjenim greškama, prema sopstvenim greškama, nedostacima ne samo u učenju, već i u ponašanju najvažniji je pokazatelj čovekovog samopoštovanja.

Djeca s ispravnim samopoštovanjem najprirodnije reaguju, kao što je već rečeno, na greške u radu. Obično sami sa zanimanjem traže grešku: „Kao, pitam se šta? Koji?" Djeca s niskim samopoštovanjem, ako se od njih traži da pronađu vlastite greške, obično u tišini pročitaju djelo nekoliko puta ne mijenjajući ništa u njemu. Često odmah odustanu i odbijaju da se provjere, pozivajući se na činjenicu da ionako ništa neće vidjeti. Povoljan stav i ohrabrenje nastavnika predstavljaju značajan podsticaj za podršku njihovim aktivnostima.

Podstaknuti i ohrabreni od strane nastavnika, postepeno se uključuju u rad i često sami pronalaze grešku.

Kao što je već spomenuto, samopoštovanje djeteta odražava ne samo njegov odnos prema onome što je već postignuto, već i ono što bi željelo biti, njegove težnje i nade. Samopoštovanje je usko povezano sa onim čemu osoba teži.

Dječje samopoštovanje se ne nalazi samo u tome kako ono procjenjuje sebe, već i u tome kako gleda na postignuća drugih. Iz zapažanja je poznato da djeca sa visokim samopoštovanjem ne moraju nužno hvaliti sebe, ali voljno odbacuju sve što drugi rade. Učenici sa niskim samopoštovanjem, naprotiv, imaju tendenciju da precjenjuju postignuća svojih prijatelja.

Djeca koja nisu kritična prema sebi često su vrlo kritična prema drugima. Ako malom školarcu (učeniku prvog razreda, drugom razredu), koji obično dobija dobre ocjene i visoko se ocjenjuje, dobije ocjenu svog rada i rada istog kvaliteta koji rade drugi, onda će sebi dati 4 ili 5, ali će naći dosta nedostataka u radu drugih.

Dijete se ne rađa sa nekakvim odnosom prema sebi. Kao i sve druge osobine ličnosti, njegovo samopoštovanje se razvija u procesu obrazovanja, u kojem glavnu ulogu imaju porodica i škola.

Djeca sa visokim samopoštovanjem odlikovala su se aktivnošću i željom da postignu uspjeh kako u učenju i društvenom radu, tako i u igri.

Djeca sa niskim samopoštovanjem ponašaju se potpuno drugačije. Njihova glavna karakteristika je sumnja u sebe. U svim svojim nastojanjima i poslovima očekuju samo neuspjeh.

Utvrđeno je da ne postoji veza između djetetovog samopoštovanja i finansijske sigurnosti porodice. Ali ispostavilo se da je snaga porodice veoma važan faktor; u razorenim porodicama češća su bila djeca sa niskim samopoštovanjem.

Nije bilo veze između djetetovog samopoštovanja i količine vremena koje roditelji provode s njim. Najvažnije nije koliko, već kako roditelji komuniciraju sa svojim djetetom. Važan je brižan odnos roditelja prema ličnosti deteta, njihovo interesovanje za život sina ili ćerke, razumevanje karaktera, ukusa i poznavanja prijatelja. U porodicama u kojima su djeca odgajana sa visokim samopoštovanjem, roditelji su po pravilu uključivali djecu u razgovore o raznim stvarima porodičnim problemima i planove, djetetovo mišljenje se pažljivo slušalo i odnosilo se s poštovanjem čak i kada se razlikovalo od roditeljskog.

Potpuno drugačija slika nastala je u porodicama u kojima je živjela većina djece sa niskim samopoštovanjem. Roditelji ovih učenika nisu bili u stanju da na bilo koji smislen način opišu svoje dijete. Ovi roditelji se uključuju u živote svoje djece tek kada im stvaraju određene poteškoće; Najčešće je poticaj za intervenciju poziv roditelja u školu.

Gotovo da ne postoji radnja koju nastavnik može preduzeti bez straha da će je dijete sa niskim samopoštovanjem dati negativno tumačenje. Nije važno koliko će ova akcija izgledati pozitivno u očima druge djece, ili koliko će sam učitelj u nju uložiti iskrene dobre namjere - dijete u svakom slučaju može negativno reagirati. Zbog toga je toliko važno da dijete od ranog djetinjstva razvija pozitivnu sliku o sebi.

Razvoj samosvijesti kod djeteta u osnovnoškolskom uzrastu očituje se u tome što djeca postepeno postaju kritičnija i zahtjevnija prema sebi. Učenici prvog razreda uglavnom pozitivno ocjenjuju svoje obrazovne aktivnosti, a neuspjehe pripisuju samo objektivnim okolnostima. U osnovnoškolskom uzrastu dolazi do prijelaza sa specifičnog situacijskog samopoštovanja (procjena vlastitih postupaka, djela) na generaliziranije, a povećava se i samostalnost samopoštovanja. Ako samopoštovanje učenika prvog razreda gotovo u potpunosti ovisi o procjenama i ponašanju odraslih, onda učenici 2. i 3. razreda samostalnije procjenjuju svoja postignuća, podvrgavajući ih kritičkom vrednovanju i evaluacijskim aktivnostima samog nastavnika. Postati samostalan i stabilan, samopoštovanje počinje služiti kao motiv aktivnosti mlađeg školskog djeteta.

• Formirati ideje učenika o sebi, pomoći u ispravljanju samopoštovanja;
• Predložiti metode koje se mogu koristiti za određivanje samopoštovanja učenika različite dobi;
• Razvijte sposobnost da ispravno procijenite sebe i druge.

Možete prvo razgovarati sa učenicima o sljedećim pitanjima ili ih ponuditi u obliku testa upitnika.

1. Volite li da vas hvale?
2. Koliko često vas hvale? Da li biste voleli da vas češće hvale? (Ako ne volite da vas hvale, zašto onda?)
3. Da li vaši drugovi vole da komuniciraju sa vama?
4. Koje uloge ti daju momci?
5. Koju ste ulogu odabrali za sebe?
6. Šta mislite: da li se vaši prijatelji, nastavnici i porodica ponašaju drugačije prema vama?
7. Šta mislite da je samopoštovanje?

Samopoštovanje je procjena pojedinca o sebi, svojim mogućnostima, kvalitetama i mjestu među drugim ljudima.

Ono u velikoj mjeri određuje odnose prema drugima, kritičnost, samozahtjevnost i odnos prema uspjesima i neuspjesima. Aktivnost i želja osobe za samousavršavanjem zavise od samopoštovanja. Razvija se kroz postepenu internalizaciju eksternog izražavanja ocjenjivanja Opšti zahtjevi, u zahtjevima osobe prema sebi.

Samopoštovanje osobe zavisi od mnogo faktora. Psiholozi, međutim, koriste formulu:

Možete povećati svoje samopoštovanje bilo maksimiziranjem uspjeha ili minimiziranjem neuspjeha. Nesklad između nečijih težnji i stvarnog ponašanja dovodi do izobličenja u samopoštovanju. Što su aspiracije veće, to veći uspjesi moraju biti da bi se osoba osjećala zadovoljno.

Nivo samopoštovanja se ne otkriva samo u načinu na koji osoba govori, već iu načinu na koji se ponaša.

Nisko samopoštovanje se manifestuje povećanom anksioznošću, stalnim strahom od negativnog mišljenja o sebi, povećanom ranjivosti, što osobu podstiče da smanji kontakte sa drugim ljudima. Nisko samopoštovanje uništava čovjekovu nadu u dobar odnos prema njemu i uspjeh, a on svoje stvarne uspjehe i pozitivne ocjene drugih doživljava kao privremene i slučajne. Za osobu sa niskim samopoštovanjem mnogi problemi izgledaju nerješivi, ovi ljudi su vrlo ranjivi, njihovo raspoloženje je podložno čestim promjenama, oštrije reagiraju na kritike, smijeh i prijekor. Oni su više zavisni.

Podcjenjivanje njihove korisnosti smanjuje društvenu aktivnost, smanjuje inicijativu, takvi ljudi izbjegavaju konkurenciju u svom poslu, jer se, nakon što su sebi postavili cilj, ne nadaju uspjehu.

Dovoljno visoko samopoštovanje očituje se u činjenici da se osoba vodi svojim principima, bez obzira na mišljenja drugih o njima. Ako samopoštovanje nije previsoko, onda to može imati pozitivan učinak na dobrobit, jer stvara otpor prema kritikama. U ovom slučaju, osoba zna svoju vrijednost, mišljenje drugih za njega nema apsolutnu, odlučujuću važnost.

Uz naduvano samopoštovanje, osoba se samouvjereno preuzima na posao koji prevazilazi stvarne mogućnosti.

Pravo samopoštovanje održava dostojanstvo osobe i daje mu moralno zadovoljstvo.

Kako se samopouzdanje formira i jača, povećava se sposobnost potvrđivanja i odbrane svoje životne pozicije.

Potreba za komunikacijom kod djece se razvija u fazama. U početku je to želja za pažnjom odraslih, zatim za saradnjom sa njima, onda djeca žele ne samo da rade nešto zajedno, već i da osjećaju poštovanje od njih, javlja se potreba za međusobnim razumijevanjem.

Kako se razvija djetetov odnos sa roditeljima i koje mjesto zauzima u tom odnosu, određuje njegov odnos prema sebi.

Neopravdano često isticanje od strane roditelja stvarnih i izmišljenih zasluga djeteta dovodi do toga da dijete razvije naduvane aspiracije. Istovremeno, nepovjerenje roditelja u djetetove mogućnosti i kategorično potiskivanje dječjeg negativizma može dovesti do djetetovog osjećaja slabosti i inferiornosti. Za razvoj pozitivnog samopoštovanja važno je da dijete bude okruženo stalnom ljubavlju, bez obzira kakvo je u ovom trenutku.

Stalno ispoljavanje roditeljske ljubavi daje detetu osećaj sopstvene vrednosti, ali se ne očekuje da će roditelji prestati da daju nepristrasnu procenu njegovih postupaka. Negativne izjave roditelja o njihovoj djeci jačaju u njihovim umovima i transformišu njihovo samopoštovanje.

Kod mlađih školaraca samopoštovanje se zasniva na mišljenjima i procjenama drugih i asimiluje se u gotovom obliku, bez kritičke analize. Ovi spoljni uticaji su veoma značajni do adolescencije.

Da biste utvrdili samopoštovanje mlađih školaraca, možete koristiti metode "Ljestve" i "Šta sam ja?"

Tehnika "ljestve".

Nacrtajte stepenište od 10 stepenica na komadu papira.

Pokazujemo detetu merdevine i kažemo da su najgori dečaci i devojčice na najnižoj stepenici.

Na drugom - malo bolje, ali na najvišoj stepenici su najsimpatičniji, najljubazniji i najpametniji momci i djevojčice.

Na koji nivo biste sebe svrstali? (Nacrtajte sebe na ovom koraku. Možete nacrtati 0 ako je djetetu teško nacrtati osobu).

Obrada rezultata:

1-3 koraka - nizak nivo samopoštovanja (nizak);

4-7 korak - prosječan nivo samopoštovanje (tačno);

8-10 koraka - visok nivo samopoštovanja (naduvan).

Metoda "Šta sam ja?" dizajniran da odredi samopoštovanje djeteta od 6-9 godina. Eksperimentator, koristeći protokol predstavljen u nastavku, pita dijete kako ono doživljava sebe i ocjenjuje ga na deset različitih pozitivnih osobina ličnosti. Procjene koje dijete ponudi sebi daje eksperimentator u odgovarajuće kolone protokola, a zatim ih pretvara u bodove. Evaluacija rezultata

Odgovori poput „da“ boduju se 1 bod, odgovori poput „ne“ 0 bodova, odgovori poput „ne znam“ ili „ponekad“ se boduju sa 0,5 poena. Nivo samopoštovanja određuje se ukupnim brojem bodova koje je dijete dobilo na svim osobinama ličnosti.

Zaključci o nivou razvoja samopoštovanja:

Protokol metodologije „Ono što sam ja“.

br.	Procijenjeni kvaliteti ličnosti	Bodovi na verbalnoj skali
	Dobro
	Ljubazno
	Pametno
	Pažljivo
	Poslušan
	Pažljivo
	Pristojan
	Vješt (sposoban)
	Vrijedan
	Iskreno

10 bodova - vrlo visoko

8-9 bodova - visoko

4-7 bodova - prosjek

2-3 boda - nisko

0-1 bod - veoma nisko

Prema starosnoj normi, samopoštovanje predškolca je visoko. Treba napomenuti da djetetovi odgovori na neka pitanja (na primjer, poslušno, pošteno) mogu ukazivati ​​na adekvatnost samopoštovanja. Tako, na primjer, ako uz odgovore „da“ na sva pitanja dijete tvrdi da je „uvijek poslušno“, „uvijek iskreno“, možemo pretpostaviti da nije uvijek dovoljno kritično prema sebi. Adekvatnost samopoštovanja može se provjeriti upoređujući djetetov odgovor na ovoj skali s odgovorima roditelja o djetetu o istim ličnim kvalitetima.

Za učenike 5-7 razreda možemo ponuditi sljedeće metode za utvrđivanje samopoštovanja

"Upitnik" o samopoštovanju

Odgovaramo na pitanja: "da" (+), "ne" (-)

1. Uporno i bez oklijevanja implementirate donesene odluke bez zaustavljanja pred teškoćama?
2. Mislite li da je zapovijedanje i vođenje bolje od poslušnosti?
3. U poređenju sa većinom ljudi, jeste li prilično sposobni i pametni?
4. Kada vam se dodeli zadatak, da li uvek insistirate da ga uradite na svoj način?
5. Da li uvek i svuda težite da budete prvi?
6. Da se ozbiljno bavite naukom, da li biste pre ili kasnije postali profesor?
7. Da li vam je teško reći sebi “ne”, čak i ako je vaša želja nemoguća?
8. Mislite li da ćete postići mnogo više u životu od svojih vršnjaka?
9. Imate li vremena da uradite mnogo u svom životu, više od drugih?
10. Da morate ponovo da počnete svoj život, da li biste postigli mnogo više?

Obrada rezultata:

Izbrojite broj „da“ (+).

6-7 pozitivnih odgovora (+) - naduvano samopoštovanje;

3-5 (+) - adekvatno (tačno);

2-1 (+) - potcijenjeno.

Studija opšteg samopoštovanja

Upute subjektu: Neke odredbe će vam biti pročitane. Morate pročitati broj pozicije i pored njega - jednu od tri opcije odgovora: "da" (+), "ne" (-), "ne znam" (?), birajući odgovor koji najviše odgovara vlastitog ponašanja u sličnoj situaciji. Morate odgovoriti brzo, bez oklijevanja.

Tekst upitnika

1. Obično očekujem uspjeh u svojim nastojanjima.
2. Većinu vremena sam depresivan.
3. Većina momaka se konsultuje sa mnom (smatraj me).
4. Nedostaje mi samopouzdanja.
5. Otprilike sam sposoban i snalažljiv kao i većina ljudi oko mene (djeca u razredu).
6. Ponekad se osećam kao da me niko ne treba.
7. Radim sve dobro (bilo koji zadatak).
8. Čini mi se da u budućnosti (posle škole) neću ništa postići.
9. U svakom slučaju, smatram da sam u pravu.
10. Radim mnogo stvari zbog kojih kasnije požalim.
11. Kada čujem za uspeh nekoga koga poznajem, osećam to kao sopstveni neuspeh.
12. Čini mi se da me drugi gledaju sa neodobravanjem.
13. Ne brinem mnogo o mogućim neuspjesima.
14. Čini mi se da me razne prepreke koje ne mogu savladati sprečavaju da uspješno obavim zadatke ili zadatke.
15. Rijetko se kajem zbog onoga što sam već uradio.
16. Ljudi oko mene su mnogo privlačniji od mene.
17. I sama mislim da sam nekome stalno potrebna.
18. Čini mi se da radim mnogo gore od drugih.
19. Češće sam srećna nego nesrećna.
20. U životu se uvek nečega plašim.

Obrada rezultata:

Računa se broj ugovora (“da”) pod neparnim brojevima, zatim broj ugovora sa odredbama pod parnim brojevima. Drugi rezultat se oduzima od prvog rezultata. Konačni rezultat može biti u rasponu od -10 do +10.

Skor od -10 do -4 ukazuje na nisko samopoštovanje.

Rezultat od -3 do +3 - oko prosječnog samopoštovanja

Rezultat od +4 do +10 - visoko samopoštovanje.

Samosvijest (samopoštovanje)

Samosvijest je otkrivanje nečijeg “ja”, što dovodi do formiranja “ja-slike”, “ja-koncepta”.

Samopoštovanje je manje-više specifična manifestacija samosvijesti, učenikova procjena svojih mogućnosti istovremeno sa vlastite tačke gledišta i iz ugla drugih (izvana).

Priroda samopoštovanja (povoljno, tj. adekvatno i nepovoljno - precijenjeno ili podcijenjeno) utiče na ponašanje djeteta, uspješnost njegovih aktivnosti i komunikacije.

Skala samopoštovanja ličnosti

Ova skala, koju je razvio A.M. Prigogine, je varijanta poznate Dembo-Rubinstein tehnike, koja se razlikuje od opšteprihvaćenih, prvenstveno uvođenjem dodatnog parametra nivoa aspiracija. Uveden je i niz dodatnih parametara obrade. Metodologija je standardizovana na uzorcima učenika VII-X razreda.

Opis zadatka. Svakom studentu se nudi metodološki obrazac koji sadrži uputstva i zadatke.

Instrukcije. Svaka osoba procjenjuje svoje sposobnosti, sposobnosti, karakter itd. Nivo razvoja svake osobe, strane ljudske ličnosti, može se konvencionalno prikazati okomitom linijom, čija će donja tačka simbolizirati najniži razvoj, gornja - najviši. Ispod je sedam takvih redova. oni znače:

1) zdravlje,

2) mentalne sposobnosti,

5) sposobnost da mnogo uradite vlastitim rukama, vješte ruke,

6) izgled,

7) samopouzdanje.

Svaki red ima opis onoga što znači.

Na svakoj liniji označite crticom (-) kako procjenjujete razvoj ove kvalitete, strane vaše ličnosti u sadašnjem trenutku. Nakon toga označite križićem (X) na kom nivou razvoja ovih kvaliteta i strana biste bili zadovoljni sobom i bili ponosni na sebe.

Dakle: “-” - nivo razvoja vašeg kvaliteta, strana vaše ličnosti u ovom trenutku.

“X” je nivo razvoja kvaliteta, strana kojoj težite, a postižući koju, bićete zadovoljni sobom.

Vertikalna linija konvencionalno označava razvoj određene kvalitete, strane ljudske ličnosti iz niži nivo(najniža tačka) do najviše (najviša tačka).

Na primjer, na liniji "zdravlje" donja tačka označava potpuno bolesnu osobu, a gornja potpuno zdravu osobu.

U ovom slučaju, gornja i donja točka označene su primjetnim linijama, srednja - jedva primjetnom tačkom.

Red ponašanja

Tehnika se može izvoditi frontalno - sa cijelim razredom ili grupom učenika - ili pojedinačno. Kada radite frontalno, morate provjeriti kako je svaki od učenika popunio prvu skalu: nakon šetnje po razredu, provjerite da li se predložene ikone pravilno koriste i odgovorite na pitanja učenika. Nakon toga učenici rade samostalno, a eksperimentator ne odgovara ni na jedno pitanje. Popunjavanje skale uz čitanje uputstava obično traje 10-12 minuta.

Preporučljivo je promatrati kako različiti školarci izvode zadatak: snažno uzbuđenje, pokazne izjave da je posao „glup“, „ja nisam sposoban za to“, odbijanje da se izvrši zadatak, želja da eksperimentatoru postavi dodatna pitanja, da privući njegovu pažnju na njegov rad, kao i vrlo brzo ili vrlo sporo izvođenje (sa razlikom od najmanje 5 minuta). Sve ovo pruža korisne dodatne informacije prilikom tumačenja rezultata.

Obrada rezultata:

Odgovori na šest linija (skala) podliježu obradi. Skala „zdravlja“ se smatra skalom za obuku i ne uzima se u obzir niti se, ako je potrebno, analizira zasebno. Kao što je već napomenuto, dimenzije svake linije su 100 mm, u skladu s tim, odgovori ispitanika dobijaju kvantitativnu karakteristiku, radi praktičnosti, izraženu u bodovima (na primjer, 54 mm = 54 boda). Obrada uključuje sljedeće korake:

I pozornici

Za svaku od šest skala (“inteligencija”, “sposobnost”, “karakter”, “autoritet među vršnjacima”, “vješte ruke”, “izgled”, “samopouzdanje”) određuje se sljedeće:

a) nivo tvrdnji o ovom kvalitetu - rastojanjem u milimetrima od donje skale (“O”) do znaka “X”;

b) visina samopoštovanja - od “O” do znaka “-”;

c) veličina neslaganja između nivoa aspiracija i samopoštovanja - razlika između vrednosti koje karakterišu nivo aspiracija i samopoštovanja, odnosno rastojanje od znaka "X" do "-"; u slučajevima kada je nivo aspiracija niži od samopoštovanja, rezultat se izražava kao negativan broj.

Vrijednost svakog od tri indikatora (nivo aspiracija, samopoštovanje i veličina neslaganja između njih) se bilježi u bodovima na svakoj skali.

II pozornici

Određuje se prosječna mjera svakog pokazatelja za studenta. Karakterizira ga medijana svakog indikatora na svih šest skala.

Utvrđuje se stepen diferencijacije nivoa težnji i samopoštovanja. Dobivaju se povezivanjem svih ikona "X" na obrascu subjekta (da bi se odredila diferencijacija samopoštovanja). Dobijeni profili jasno pokazuju razlike u učenikovoj procjeni različitih aspekata njegove ličnosti. U slučajevima kada je potrebna kvantitativna karakteristika diferencijacije (na primjer, kada se uporede rezultati učenika sa rezultatima cijelog razreda), može se koristiti razlika između maksimalne i minimalne vrijednosti. Ovo posljednje, međutim, nije dovoljno precizno, a za analizu rezultata određenog učenika bolje je koristiti prvu opciju.

Treba napomenuti da što je veća diferencijacija indikatora, prosječna mjera postaje uslovnija i, shodno tome, ima manju vrijednost. Kada je vrlo diferencirana, kada učenik neke aspekte svoje ličnosti cijeni vrlo visoko, a druge vrlo nisko, analiza prosječne mjere u suštini gubi smisao i možete je koristiti samo kao smjernicu.

Posebna pažnja se poklanja onim slučajevima kada su aspiracije niže od samopoštovanja, neke skale su preskočene ili nisu u potpunosti popunjene (naznačeno je samo samopoštovanje ili samo nivo težnji), odgovori prelaze skalu (znak se stavlja iznad gornje tačke ili ispod), koriste se znakovi koji nemaju uputstva, komentarišu se odgovori itd.

“Kako je vaše samopoštovanje?”

Vrlo često - 4 boda

Često - 3 boda

Ponekad - 2 boda

Rijetko - 1 bod

Nikad - 0 bodova

30 bodova - potcjenjujete sebe.

10-30 bodova - ispravno (adekvatno) samopoštovanje

10 i ispod - naduvano samopoštovanje.

književnost:

1. Nemov R.S. Psihologija: Udžbenik za studente viših pedagoških fakulteta obrazovne institucije u 2 knjige, M: Obrazovanje, 1994.
2. Istratova O.N., Exacousto T.V. Psychologist's Handbook osnovna škola, Rostov na Donu, 2003.
3. Ed. Chernysheva A.S. Psihološke osnove nastavnu praksu studenti, M., 2000.
4. Golovey L.A., Rybalko E.F. Radionica o razvojnoj psihologiji, Sankt Peterburg: Reč, 2001.

Samopoštovanje utiče na to da li će dete početi da zloupotrebljava alkohol ili drogu, da li će rano početi da se ponaša seksualni život, kao i njegovu podložnost bolnom ili negativnom pritisku vršnjaka.
Samopoštovanje i samopoštovanje kod djece se javljaju već od god rano djetinjstvo. Gotovo od samog početka neka djeca nauče mnogo dobrih stvari o sebi, doživljavajući pozitivne emocije, stječući time osjećaj vlastite važnosti i dostojanstva. Sposobni su prepoznati i cijeniti vlastite talente, postignuća i svoje izgled. Takođe su u stanju da adekvatno procene svoje nedostatke i greške, shvatajući da je povremeni neuspeh sastavni deo života i procesa učenja.
Ali druga djeca doživljavaju potpuno drugačija osjećanja. Usadili su im se osjećaj neadekvatnosti i neadekvatnosti, nakon čega su vjerovali da ne mogu ništa postići ili promijeniti u svom životu. Takva djeca mogu biti povučena i nepovjerljiva, imaju negativan stav prema pažnji javnosti i strahuju da neće moći da se izbore sa situacijom.

Šta je samopoštovanje kod djeteta školskog uzrasta?

Po definiciji, samopoštovanje je ono što osoba osjeća prema sebi; drugim riječima, vaše vlastite misli i osjećaje o sebi i vašoj sposobnosti da postignete nešto veoma važno za sebe u životu. Samopoštovanje nije ograničeno samo na djetetovu vlastitu percepciju i nadanja – od velike važnosti su i percepcije i nade ljudi važnih za dijete, odnosno kakvo mišljenje i stav o njemu postoji od roditelja, nastavnika i prijatelja. Što je djetetova samopercepcija (kako se osjeća) bliža idealu koji ima za sebe (šta bi željelo da bude), to je veći njegov osjećaj vlastite vrijednosti ili samopoštovanja.
Samopoštovanje se razvija kroz interakciju djetetovih bioloških, urođenih karakteristika (kao što su temperament, mentalne sposobnosti, fizičke karakteristike) s utjecajnim faktorima okoline (kao što su roditeljski stil i finansijska situacija, kao i njegovi odnosi s drugim odraslim osobama i vršnjacima ). Već u prvim mjesecima života dijete počinje razvijati osjećaj sebe, predstavu o vlastitoj ličnosti, kao i osjećaj povjerenja u ovladavanje određenim aspektima svog okruženja. Na primjer, beba vrlo brzo nauči da plač ili osmijeh izaziva trenutnu i, nadamo se, pozitivan odgovor jednog od roditelja, što pomaže u jačanju njegovog osjećaja povjerenja, sigurnosti, kontrole i samovažnosti. Kako dijete napreduje kroz ranu djetinjsku i predškolsku fazu, njegovo samopoštovanje nastavlja se uglavnom oblikovati verbalnim i neverbalnim reakcijama roditelja na dijete: njihovim pohvalama i kritikama, osmjesima i drugim izrazima emocija te međusobnim zagrljajima. Drugi važni faktori uticaji su nivo nezavisnosti i osećaja samopouzdanja u nečiju sposobnost da postigne svoje ciljeve. U zrelijoj dobi, tinejdžer treba da doživi pozitivne emocije prema sebi kako bi se samostalno skrasio u životu izvan porodice. To uključuje određeni uspjeh u školi i uspješne interakcije sa vršnjacima. U ovom uzrastu, djetetovo samopoštovanje ima veliki utjecaj na njegova postignuća, društvenu interakciju i emocionalno stanje kako u detinjstvu tako i u odraslog života.
Samopoštovanje djeteta može varirati iz dana u dan ili od situacije do situacije, iako samopoštovanje postaje stabilnije tokom godina. Općenito, dijete će tražiti aktivnosti i odnose u kojima se osjeća uspješno, koje mogu djelovati kao amortizer stresa i pomoći mu da stekne pozitivan osjećaj blagostanja kada se dijete ne osjeća dobro. Tinejdžer sa visokim samopoštovanjem se oseća kao talentovana osoba koja je u stanju da pruži rezultate pravi ciljevi i postići ih. Dijete s niskim samopoštovanjem često će se zadovoljiti zadovoljavajućim rezultatima i postignućima u učionici i kasniji život. Takva djeca mogu iskusiti osjećaj srama, depresije i neuspjeha jer im nedostaju zadovoljavajuća postignuća u životu i ne mogu zaslužiti priznanje i poštovanje drugih. U isto vrijeme, djeca s niskim samopoštovanjem češće pokušavaju da se uklope u svoje vršnjake i traže njihovo odobrenje oponašajući njihove obrasce ponašanja i prihvaćajući njihove vrijednosti kako bi stekla prihvaćenost, osjećala se kao jedno od njih i steći samopoštovanje. Ponašanje i vrijednosti koje dijete slijedi mogu biti pozitivne i razumne, ili upravo suprotno.
Neka djeca imaju posebne probleme, što im dodatno otežava razvoj dovoljno visokog samopoštovanja. Dijete može imati fizičke smetnje, hronične bolesti, smetnje u učenju ili teškoće u koncentraciji. Djeca također mogu trpjeti diskriminaciju zbog svoje nacionalnosti ili vjerske vjere. Ekološki i društveni stresori kao što su siromaštvo, zanemareni roditelji, alkoholizam ili nezdrava konkurencija među djecom mogu potkopati djetetovo samopoštovanje. Ali i u ovom slučaju takvi adolescenti mogu razviti pozitivno samopoštovanje, osim što potreba da ostvare svoje ciljeve i dobiju odobrenje i pozitivnu ocjenu roditelja i drugih ljudi oko sebe igra mnogo važniju ulogu nego za dijete koje nema takve probleme.

Osim toga, čini se da su neka djeca vrlo vesela i imaju pozitivniji pogled na svijet oko sebe od svojih vršnjaka. To su djeca koja su morala da se suoče i prođu kroz teška iskušenja, da se nose sa neuspjesima i složeni zadaci i koji nastoje da dobiju pozitivnu reakciju (ljubav, divljenje, poštovanje) od odraslih. Nakon toga, oni će spremno istraživati ​​nove situacije i mnogo lakše pokazati sposobnost da se prilagode novonastalim promjenama. Ako je interakcija između temperamenta djeteta i njegovih roditelja dovoljno pozitivna i ako roditelji postavljaju očekivanja od djece s kojima se mogu nositi, njihovo samopoštovanje će se samo povećati. Čak i kada su suočeni s izazovima, takva djeca se nose s njima, a njihovo samopoštovanje se ne smanjuje. Takva djeca izgledaju neranjivo.
Ti znaš vlastito dijete bolje od bilo koga drugog i trebalo bi primijetiti simptome – u ponašanju i riječima – problema povezanih s niskim samopoštovanjem. Međutim, u nekim slučajevima možete biti previše bliski svom djetetu ili imate poteškoća da vidite svijet očima vašeg djeteta. U takvim slučajevima pomoć mogu pružiti nastavnici, tutori, rođaci i prijatelji.

Glavne komponente visokog samopoštovanja djeteta

Provedite neko vrijeme razmišljajući o tome kako se vaše dijete nosi sa svojim uspjesima i neuspjesima. Mnoga djeca sa niskim samopouzdanjem mogu svoj životni uspjeh pripisati jednostavnoj sreći, sudbini ili drugim okolnostima koje su van njihove vlastite kontrole, čime se uništava njihov osjećaj samopouzdanja i smanjuju šanse za uspjeh u budućnosti. Ako takvi tinejdžeri naprave grešku ili ne uspiju, razlog za to mogu tražiti i negdje izvan, ali ne u sebi (na primjer, mogu to objasniti na sljedeći način: „Danas je samo nepovoljan dan“ ili „Ja samo učiteljica ne voli me." Kao rezultat toga, takvoj djeci je teže kreirati nove i uspješnije strategije za svoje djelovanje ili tražiti pomoć ili savjet.
Šta možete reći o djetetu sa visokim samopoštovanjem? Ova djeca će vjerovatno svoja postignuća doživljavati prvenstveno kao rezultat vlastitih postignuća i sposobnosti. Dijete ima razvijen osjećaj samokontrole, a kada se dijete suoči sa poteškoćama, postaje motivisano da postigne bolje rezultate. Dete prihvata svoje greške, dok shvata da treba nešto da promeni i uloži velike napore. Takva djeca ne krive druge za svoje neuspjehe.

Za zdravo samopouzdanje, djeca moraju razviti neke ili bolje sve ove kvalitete.

• Sigurnost. Vaše dijete treba da se osjeća zaštićeno i sada i u budućnosti („Ko ću ja biti u budućnosti?“).
• Prilog. Tinejdžer treba da oseti da ga ljudi oko njega prihvataju i vole – pre svega, članovi porodice, kao i prijatelji, drugovi iz razreda, momci iz sportska sekcija, crkveni službenici, pa čak i susjedi i drugi članovi zajednice. Bez odobrenja ili identifikacije s ovim grupama, dijete se može osjećati odbačeno, usamljeno i ostavljeno bez “doma”, “porodice” ili “zajednice”.
• Odlučnost. Dijete treba da ima ciljeve koji mu daju smisao i smjer za buduće aktivnosti, kao i pravi put da svoju energiju usmjeri ka novim dostignućima. Ako dijete nema dobro razvijen osjećaj svrhe, može doživjeti dosadu, besmisleno postojanje, pa čak i ogorčenost zbog toga što ga vi ili neko drugi prisiljavate u određenom smjeru.
• Kompetentnost i ponos. Vaše dijete treba da se osjeća sigurno u svoju sposobnost da se nosi sa životnim izazovima. Ovaj osjećaj lične snage razvija se nakon uspješnog iskustva u situacijama u kojima je dijete bilo sposobno da se samostalno nosi sa nastalim poteškoćama, a pritom je pokazalo izuzetnu kreativnost i postiglo određene rezultate. U razvijanju kvaliteta kompetencije i samopouzdanja kod djeteta, ključno je postaviti odgovarajuća očekivanja za njega – ne previsoka, ali ni preniska. Ako ste previše zaštitnički nastrojeni prema svom djetetu, ako je previše ovisno o vama, ili ako na svoje dijete postavljate očekivanja s kojima se ono ne može nositi, ono se može osjećati bespomoćno i nesposobno kontrolirati životne okolnosti.
• Vjera. Vaše dijete treba da osjeća vjeru u vas i sebe. Da biste pomogli svom djetetu da stekne ovaj osjećaj, morate održati obećanja, pružiti podršku i pomoći svom djetetu da postane osoba od povjerenja. To znači da morate vjerovati u svoje dijete i tretirati ga kao osobu dostojnu poštovanja.
• Odgovornost. Dajte svom djetetu priliku da pokaže šta može. Pustite ga da preuzima razne zadatke bez vašeg stalnog nadzora. Ovo će poslužiti kao izraz vašeg povjerenja: time mu dopuštate da se sam nosi sa zadatkom, pokazujući vašu vjeru u njegove sposobnosti.
• Saučesništvo. Vaše dijete će razviti osjećaj vlastite vrijednosti i posvećenosti ako mu date priliku da učestvuje i doprinese nekoj aktivnosti. Neka vaše dijete zna da njihova mišljenja i doprinose drugi uzimaju u obzir.
• Donošenje stvarnih odluka i donošenje izbora. Vaše dijete će razviti osjećaj za djelovanje i kontrolu ako može donijeti ili utjecati na odluke koje mu se čine važnima. Donošenje takvih izbora i donošenje odluka treba da bude u skladu sa njegovim godinama i sposobnostima, kao i porodičnim vrednostima.
• Samodisciplina i samokontrola. Kako dijete nastoji postići i steći veću samostalnost, ono mora osjetiti da to može postići samo. Ako mu date perspektivne procjene, smjernice za djelovanje i prilike da se testira u datoj situaciji, dijete će početi razmišljati, rasuđivati, pronalaziti rješenja problema i razmatrati posljedice postupaka koje može počiniti. Ova vrsta samoanalize je neophodna za dalji rast dijete.
• Ohrabrenje, podrška i nagrada. Dijete treba ne samo da postigne rezultate, već i da dobije pozitivan odgovor i osjećaj priznanja – prenoseći mu da sve radi kako treba, da su oni oko njega zadovoljni s njim i da ostvaruje svoje ciljeve. Podržite i pohvalite svoje dijete ne samo za postizanje cilja, već i za uloženi trud, pa čak i za suptilne promjene u bolja strana(“Sviđalo mi se kako ste mirno čekali svoj red”, “Dobar pokušaj! Nikad ne prestajete da pokušavate!”, “Bravo!”). Izrazite svoju reakciju svom djetetu što je prije moguće kako biste ojačali njegovo samopoštovanje i pomogli mu da poveže vaše komentare s onim u čemu je postiglo uspjeh.
• Priznavanje grešaka i neuspjeha. Dete ne bi trebalo da doživi osećaj poraza ako pogreši ili ne uspe. Objasnite mu da su takve poteškoće i neuspjesi sastavni dio njegovog života i procesa učenja, neka shvati da suočavajući se s takvim poteškoćama može naučiti nešto novo ili na neki način imati koristi. Pokušajte osigurati da vaša podrška i pozitivna reakcija, kao i prepoznavanje djetetovih napora, prevaziđu svaki osjećaj neuspjeha, krivnje ili srama koje dijete može osjetiti; još uvijek mora imati motivaciju i nadu. Takođe, pokušajte da izrazite reakciju („Ako ovako bacite loptu, sve će se srediti“) koja nije negativna niti izražava vaše nezadovoljstvo („Tako si nespretan!“, „Nikad nećeš uspjeti“).
• Samopoštovanje u porodici. Samopoštovanje djeteta u početku se formira u porodici, pa je stoga pod velikim utjecajem stava i percepcije same porodice. Neki od ranijih komentara u procesu formiranja djetetovog samopoštovanja odnose se upravo na porodicu. Osim toga, zapamtite: porodični ponos je sastavni dio samopoštovanja, koje se može održavati i održavati na različite načine, uključujući učešće ili uključivanje u aktivnosti zajednice, praćenje porodično naslijeđe I porodično stablo ili briga o starijim članovima porodice. Porodica je bliska kada se njeni članovi fokusiraju na snage svakog člana, izbegavaju da budu preterano kritični jedni prema drugima i zalažu se jedni za druge van porodice. Članovi iste porodice vjeruju u sebe i vjeruju drugim članovima, poštuju individualnost jedni drugih i brinu jedni o drugima. Uvijek nađu vremena da ga provedu sa svojom porodicom, bilo da praznici, posebne događaje ili jednostavno druženje.

Što se tiče vašeg djeteta, nakon što doživi određeno iskustvo, ono će razviti vlastitu reakciju na naknadne događaje, što će ili povećati ili uništiti njegovo samopoštovanje. Na primjer, ako je dijete loše performanse u školi to može uzrokovati frustraciju i nedostatak samopouzdanja. A kako bi se spriječili daljnji neuspjesi i razočaranja, dijete može uložiti manje napora i ne završiti domaći zadatak, što će zauzvrat dovesti do nerazumijevanja sljedećih tema u predmetu i dovesti do većih poteškoća sa samopoštovanjem. Ako se to ne riješi, situacija se može pretvoriti u ciklus koji se ponavlja, zbog kojeg će se dijete osjećati, razmišljati i ponašati kao osoba koja ništa nije postigla u životu i dalje se pridržavati ove ustaljene slike o sebi.
Ali ovaj ciklus takođe može da funkcioniše na pozitivan način. Ako dijete dobro izvršava zadatke i drugi prepoznaju njegov uspjeh, povećava se njegovo samopouzdanje i postaje motivisano da se više trudi i postiže veći uspjeh jer dobiva zadovoljstvo i zaslužene nagrade za svoja postignuća. Nakon toga, djetetov uspjeh će se samo povećati, ulijevajući mu još veće samopouzdanje da je u stanju kontrolirati sopstveni život. Kako dijete nastavlja svojim putem, a u tome mu pomaže i vlastita želja da poboljša rezultate, ono će nastaviti da se trudi i postiže uspjeh, a od toga će njegovo samopouzdanje samo rasti. Uskoro će početi osjećati, misliti i ponašati se upravo onako kako to zahtijeva njegovo samopoštovanje.
Zapamtite: tokom djetinjstva, vaš tinejdžer i način na koji on gleda na sebe bit će oblikovani vašim vlastitim nadama i očekivanjima i reakcijama na njegove postupke. Ako vaše dijete kući donese dnevnik sa samo B, a vi ga pohvalite za njegov trud i marljivost, vjerovatno će biti zadovoljno sobom i uspjehom koji je uspio postići. Međutim, ako svoje razočaranje izrazite komentarima poput: „Zašto ne dobijete petice iz matematike i pravopisa?“, samopouzdanje vašeg djeteta će patiti, iako se ocjene u dnevniku neće promijeniti. Vaša reakcija i riječi koje izgovorite imaju određenu snagu.

Znakovi niskog samopoštovanja kod učenika

Znakovi u nastavku pomoći će vam da prepoznate ima li vaše dijete nisko samopoštovanje. One mogu biti svakodnevni odgovor na to kako dijete komunicira sa svijetom oko sebe, ili se mogu pojaviti samo u određenim situacijama. Ako ovi znakovi postanu obrazac ponašanja koji se ponavlja, trebali biste početi ozbiljnije shvaćati problem.

• Vaše dijete izbjegava dovršavanje zadatka ili rješavanje problema, a da nije ni pokušalo da se nosi s njim. Često to signalizira njegov strah od neuspjeha ili osjećaj bespomoćnosti.
• Ubrzo nakon što započne zadatak ili igru, dijete ga napušta, odbijajući ga dovršiti kada se pojave prvi znaci mogućeg neuspjeha.
• Ako dijete osjeti da može izgubiti ili se pokazati kao slab igrač, počinje da vara ili laže.
• Dijete pokazuje znakove regresije: počinje da se ponaša kao Malo dijete ili se zezati. Ovakvo ponašanje dovodi do toga da vršnjaci požele da zadirkuju i ismijavaju dijete – čime se povećava šteta koja je već izazvala osjećaj ozlojeđenosti i uvrede.
• Dijete počinje da vodi, da naređuje ili, naprotiv, pokazuje tvrdoglavost - sve su to načini da sakrije osjećaj neadekvatnosti, frustracije i vlastite nesposobnosti da se nosi sa zadacima.
• Dijete pronalazi izgovore za sebe („Učiteljica je glupa“) ili umanjuje važnost događaja („Ionako mi se ova igra nije baš dopala“) - koristi ova objašnjenja da prebaci krivicu ili na druge ljude ili na vanjske sile .
• Ocjene u školi su se pogoršale ili je dijete izgubilo interesovanje za svoje prethodne hobije.
• Dete izbegava komunikaciju sa ljudima, manje komunicira sa prijateljima ili uopšte ne komunicira.
• Dijete doživljava česte promjene raspoloženja: pokazuje malodušnost, razočaranje, plače, ima izljeve bijesa ili, naprotiv, dijete je pretjerano tiho.
• Dete daje kritičke primedbe kao što su: „Nikad ništa ne radim kako treba“, „Niko me ne voli“, „Neprijatan sam drugima“, „Sve sam ja kriv“ ili „Svi su pametniji od mene“.
• Dijete ne može prihvatiti ni kritiku ni pohvalu.
• Dijete počinje previše brinuti o mišljenju drugih ljudi o njemu ili postaje previše ranjivo.
• Dijete lako popušta negativan uticaj vršnjaci: prihvata i ponavlja njihovo ponašanje i prezir prema školi, preskače časove, drsko se ponaša, počinje da krade iz prodavnica ili pokušava da puši, pije alkohol ili se drogira.
• Dijete je ili uvijek spremno pomoći u kućnim poslovima, ili, naprotiv, od njega nećete dobiti nikakvu pomoć.

Ako je djetetu potrebna pomoć

Najznačajnija komponenta samopoštovanja dolazi od uspjeha u izvršavanju zadataka, rješavanju problema i postizanju ciljeva. Djeci je potreban bliski nadzor i prilike da ispune očekivanja odraslih oko sebe. Budući da je srednja adolescencija vrijeme intenzivnog napora, djetetove sposobnosti i samopouzdanje rastu kako postižu uspjeh u rješavanju problema i savladavanju novih aktivnosti. Nagrada za postignuće ranog uspeha i povjerenje u svoje sposobnosti su visoko samopoštovanje i sticanje samopoštovanja.
Ako vi i/ili vaš pedijatar ili drugi stručnjaci odlučite da je vašem djetetu potrebna pomoć u pogledu samopoštovanja, počnite tako što ćete poduzeti neke korake sa svoje strane. Možete biti najuticajnija osoba u vraćanju samopouzdanja vašeg djeteta na pravi put.
Prije svega, našminkajte se kratka recenzija Različite komponente samoprocjene opisane u ovom poglavlju pomoći će vam da identificirate i bolje razumijete posebne potrebe vašeg djeteta, nakon čega možete razviti neke tehnike i pronaći potrebna rješenja. Ako problemi vašeg tinejdžera nisu previše ozbiljni i imate dobar odnos s njim, možete se zauzeti za njega u raznim okolnostima. Ne pokušavajte zaštititi svoje dijete od teških situacija – umjesto toga, pomozite mu da se nosi s njima kako bi ovoga puta bilo uspješnije nego prije. Pomozite svom djetetu da se nosi sa postojećim problemima (na primjer, teškoće s čitanjem ili jednom ili drugom naukom u školi). Pomozite svom djetetu da odredi šta bi želio promijeniti ili koje sposobnosti želi razviti, a zatim, zajedno s njim, postavite prilično visoke, ali realne ciljeve, sastavite raspored onoga što treba učiniti da biste ih postigli.
Da biste postigli ove ciljeve, izradite akcioni plan sa svojim djetetom. Na primjer, ako je cilj poboljšati vještine čitanja, dijete će se morati posvetiti provođenju dodatnog vremena čitajući knjige, počevši od 15 minuta dnevno i postepeno povećavajući ovo vrijeme. Nastavnici, članovi porodice i eventualno tutor bi trebali pružiti pomoć i podršku tinejdžeru. Ali u isto vrijeme, nemojte pokušavati sve sami upravljati, unoseći vlastite direktive u ovaj proces – umjesto toga, pokušajte dati djetetu priliku da samostalno kontroliše i bude odgovorno za situaciju. To će mu pomoći da se osjeća sigurnim u svoje sposobnosti, ojačati samopouzdanje i omogućiti vam da mu pokažete poštovanje.
U isto vrijeme, pokušajte pronaći druge prednosti vašeg djeteta i nadograđivati ​​ih. Na primjer, pobrinite se da vaše dijete ima priliku da se uključi u aktivnost u kojoj je dobro. Istaknite ono što djetetu daje osjećaj ponosa i zadovoljstva, njegujte njegove vještine, pomozite djetetu da se razvija u tom smjeru, dozvolite mu da ocijeni svoja postignuća. Ova praksa će djetetu dokazati bolje od bilo koje riječi da je sposobno ostvariti svoje ciljeve.
Osim toga, pokušajte proširiti djetetova interesovanja i sposobnosti. Ako mu postane dosadno, njegovo raspoloženje može se pretvoriti u apatiju i ravnodušnost, te će imati sklonost da se žali na sudbinu. A nova saznanja, naprotiv, mogu samo ojačati njegovu motivaciju.

Samopoštovanje djeteta može se ojačati primanjem podrške i odobrenja od drugih članova porodice.

Tokom narednih nekoliko sedmica, s vremena na vrijeme procijenite osjećaje vašeg djeteta o sebi. Ako i dalje primjećujete probleme s njegovim samopouzdanjem ili samopoštovanjem, pokušajte da ponovite neke od intervencija u njegovom životu o kojima ste ranije govorili ako vam se čine prikladnima ili ih malo promijenite. Ako dijete ne postigne nikakve rezultate, pokušajte pronaći alternativne metode, a pritom mu stalno dajte do znanja da i dalje vjerujete u njegovu sposobnost da postigne željene rezultate. Ako su nade i ciljevi koje ste postavili svom djetetu preteški za njega, pokušajte ih malo promijeniti. Kada vaše dijete na kraju postigne cilj, obavezno ga pohvalite i, ako vam situacija dozvoljava, ohrabrite ga: to može biti novčana nagrada, poklon ili posebne privilegije. Uvjerite svoje dijete da vjerujete u njega i ne sumnjajte u njegovu sposobnost da ostvari svoje ciljeve. Kako se njegovi napori i postignuća budu akumulirali, dijete će se početi osjećati stimulirano i motivirano za daljnja postignuća, a njegovo samopouzdanje će samo rasti.

• Provedite vrijeme sa svojim djetetom. Pronađite aktivnosti koje možete raditi zajedno i koje će mu pomoći da uspije. Trebalo bi djetetu biti zanimljivo, a u takvim igrama ne bi trebalo biti pobjednika i poraženih. Posjetite fudbalske utakmice I muzički koncerti, u kojem vaše dijete učestvuje. Neka vaše dijete zna da vam je stalo do njega i da vam je stalo do rezultata koje postiže. Provodeći vrijeme sa svojim djetetom i dajući mu svoju energiju, pokazujete svoju ljubav i odobravanje.
• Tretirajte svoje dijete kao pojedinca. Podstičite njegovo samoizražavanje, slušajte ga bez kritikovanja, prihvatite njegova osećanja, tretirajte ga s poštovanjem.
• Kad god je moguće, dozvolite svom djetetu da donosi odluke i preuzima odgovornosti. Pokažite da vjerujete u njega.
• Stvorite bliske porodične odnose i učinite da se vaše dijete osjeća kao da je dio toga i da daje doprinos.
• Ne pokušavajte da privučete svoje dijete na svoju stranu ili ga uvlačite u razgovore odraslih ili porodične/bračne sukobe koji mu mogu uzrokovati stres. Pokušajte svesti na minimum anksioznost vašeg djeteta povezana s kritičnim trenucima ili promjene u njegovom životu, pokušavajući, ako je moguće, osigurati mu stanje postojanosti i stabilnosti.
• Ohrabrite svoje dijete da pomaže ljudima oko sebe tako što ćete postati izviđač ili učestvovati u sličnom programu, što će nesumnjivo povećati njegov osjećaj zajedništva, uključenosti u svijet oko sebe, kao i osjećaj vlastite vrijednosti i važnosti.
• Naučite svoje dijete da se hvali. Trebalo bi da osjeća ponos na svoja postignuća.
• Recite svom djetetu koliko ga volite, koliko je dobro i divno, bez postavljanja uslova ili povezivanja. Iako vaši postupci kao roditelja indirektno prenose vašu ljubav svom djetetu, ono i dalje treba da čuje riječi poput „Volim te“.

Povećanje djetetovog samopoštovanja se ne dešava odmah: to je dug proces koji može trajati mjesecima i godinama. Međutim, ako vaše dijete ne reaguje na vaše pokušaje da mu pomognete, a ozbiljna zabrinutost ostaje, razgovarajte sa svojim pedijatrom o traženju pomoći specijaliste koja vam je potrebna.
Bez obzira na samopoštovanje vašeg djeteta, vaš cilj je pomoći mu da se osjeća pozitivno prema sebi. Obratite pažnju na djetetova osjećanja i osjećaje, primijetite i cijenite njegov trud i postignuća, prepustite se malim stvarima i pružite mu podršku u teškim situacijama. Prihvatite svoje dijete takvo kakvo jest, pomozite mu da doživi samo pozitivna osjećanja prema sebi i ličnosti koja iz njega raste. Upamtite: najvažniji faktor u formiranju djetetovog samopoštovanja je prisustvo u njegovom životu odrasle osobe koja je u stanju da iskaže svoje poštovanje i odobravanje, koja djetetu pruža podršku i time potvrđuje: „Vjerujem u tebe. ”

Samopoštovanje je važna komponenta razvoja čovjekove samosvijesti, odnosno svijesti osobe o vlastitim mentalnim sposobnostima, fizičkoj snazi, ponašanju i motivima, njegovom odnosu prema drugima i prema sebi. Razvojni problem samopoštovanje među školarcima proučavana je domaća pedagogija i psihologija, uglavnom u kontekstu opšteg problema formiranja samosvijest i razvoj ličnosti.

Neki istraživači su povezivali karakteristike različitih samopoštovanje u njihovom odnosu prema procjenama drugih. Sovjetski učitelj L. S. Vigotski je u to vjerovao samopoštovanje Dijete počinje da se razvija oko sedme godine, odnosno u tom uzrastu se formira generalizovan i diferenciran stav prema sebi.

Samopoštovanje u ovom uzrastu omogućava detetu da shvati i razume svoj stav prema sebi, da proceni svoje ponašanje u odnosu na druge. Dijete počinje shvaćati potrebu da se pridržava određenih pravila ponašanja u skladu s opšteprihvaćenim društvenim normama.

Čuveni škotski pjesnik i mislilac Robert Burns, jedan od pobornika humanističke pedagogije i “ja-koncepta”, analizirajući istraživanja američkih autora, zaključio je da je na prijelazu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta u samopoštovanje dijete doživljava kvalitativni skok. To je apsolutno fer samopoštovanje djetetova ličnost direktno zavisi od njegovih ideja o onim osobinama koje drugi procjenjuju.
Sovjetski psiholog i nastavnik, specijalista iz oblasti dečije i obrazovne psihologije D. B. Elkonin, na osnovu eksperimentalnih studija svoje grupe, izneo je sledeće hipoteze:
1. Rana „slika o sebi“ manifestuje se kod deteta kao rezultat „krize sedam godina“, budući da u tom uzrastu sazrevaju preduslovi za njeno formiranje, dete se udaljava od direktnog, jedinstvenog osećaj za sebe.
2. Ova slika je više anticipativne prirode nego tvrdnje i više je zasnovana na vrijednostima nego kognitivna. Neki situacioni samopoštovanje javlja se kod djeteta nešto ranije od “Ja-koncepta”, ali tek nakon toga samopoštovanje povezuje se sa „ja-konceptom“, postaje stabilniji i nesituaciona. Tokom školske godine, “Image of Self” se udvostručuje.

U procesu nastavnih aktivnosti učenika osnovne škole, veoma važni faktori su sposobnost postavljanja ciljeva i kontrole ponašanja. Da bi ostvario samokontrolu, učenik treba da razvije svoju samopoštovanje .

Za procjenu samosvijesti, pojedinac koristi sljedeće principe:

1. Upoređuje nivo svojih težnji sa objektivnim rezultatima svojih aktivnosti;
2. Upoređuje se sa drugim ljudima;
3. Sluša mišljenje drugih o sebi.

Što je viši nivo aspiracija, pojedincu je teže da ih zadovolji. Naravno, razočarenja se javljaju u vezi sa neuspjesima, što smanjuje težnje, a uspjesi ih shodno tome povećavaju. Od velikog značaja u samopoštovanje Mlađi školarac je vezan za sopstveni intelektualni razvoj i veoma je osetljiv na procenu njegove inteligencije od strane drugih. Djeca sa adekvatnim samopoštovanje ne doživljavaju nelagodu zbog svijesti o njihovoj nedostatnosti intelektualni razvoj. Ako uspiju riješiti zadatak, biraju teži zadatak, a ako ne uspiju, pokušavaju samostalno pronaći greške i izabrati zadatak za sebe u skladu sa svojim mogućnostima.

Kad se potcijeni samopoštovanje Mlađi školarci razvijaju sklonost izbjegavanju poteškoća i izbjegavanju rješavanja problema. On samopoštovanje Dijete je pogođeno povećanom samokritičnošću i nedostatkom samopouzdanja. Da ih poboljšate samopoštovanje potrebna im je stalna podrška, odobravanje i ohrabrenje drugih.

Povećano samopoštovanje dovodi do neopravdanog precjenjivanja od strane djeteta njegovih sposobnosti, ličnih kvaliteta i rezultata obrazovnih aktivnosti. Takva djeca tvrdoglavo biraju zadatke koji su iznad njihovih snaga, a u slučaju neuspjeha ili nastavljaju da insistiraju na svome ili prelaze na lakši zadatak.

Za znanje nastavnika samopoštovanje mlađi školarac je neophodan za ispravno formiranje obrazovni i obrazovni procesi. Samopoštovanje Ličnost djeteta u osnovnoškolskom uzrastu se tek formira, pa je podložna svim promjenama pod utjecajem vanjskih faktora. Mišljenje nastavnika i vršnjaka može u potpunosti promijeniti djetetovu krhku samosvijest. S godinama, osoba počinje analizirati i upoređivati ​​svoje ponašanje i njegovu procjenu od strane drugih ljudi, ali dijete još ne zna kako to učiniti. Formiranje ispravnog, adekvatnog samopoštovanje školarce nije ništa manje važan zadatak za nastavnika od odgoja kompetentnih i odgovornih učenika.

Pojam „samopoštovanje školskog djeteta” označava sposobnost svijesti pojedinca školskog uzrasta da objektivno procijeni svoju ličnost u cjelini, njene potencijale, sposobnosti, prednosti i nedostatke, kao i svoj položaj u društvu. Kao iu svakom drugom uzrastu, adekvatnost samopoštovanja direktno utiče na djetetove postupke, njegovu motivaciju, odnose s vršnjacima i odraslima, dalji razvoj kao pojedinci i uspeh.

Ova sposobnost i njena adekvatnost proizlaze iz rane godine. Ono određuje ne samo trenutno stanje djeteta i njegov uspjeh u školi, već će odlučiti i o mnogim aspektima njegovog odraslog života u budućnosti. Pored prostog usađivanja kulture i ponašanja, zadatak odraslih i nastavnika je i da se staraju o stvaranju adekvatnog samopoštovanja i samopoštovanja kod školaraca, kako se u budućnosti ne bi susreli sa ozbiljnijim problemima u ovoj oblasti.

Samopoštovanje učenika osnovnih škola

Djeca školskog uzrasta se razvijaju u punopravne osobe, podložna prisutnosti niza određenih faktora. Odgovarajuće samopoštovanje učenika osnovnih škola je najvažnije među njima. To je ono što određuje i djetetovu usklađenost s potrebnim nivoom zahtjeva društva za pojedince njegovog uzrasta i želju da odgovara njegovim ličnim idejama o idealu.

Formiranje ispravnog i objektivnog samopoštovanja učenika nije samo njegovo poznavanje vlastite ličnosti u društvu, već i procjena zbroja svih pozitivnih i negativnih kvaliteta, detaljan odnos prema sebi. Zapravo, ovo je središnja karika u mehanizmu bebine samostalne regulacije njegovih aktivnosti. To će odrediti dalji smjer i nivo aktivnosti djeteta, njegov odnos ne samo prema sebi, već i prema drugima, prema društvu u cjelini. Nepotrebno je reći da je ovo vrlo složen psihološki mehanizam.

Sposobnost procjenjivanja sebe funkcionalno je povezana s mnogim mentalnim procesima u svijesti, pa čak i podsvijesti pojedinca. To je jedan od glavnih odlučujućih faktora kako u odnosu na svoje unutrašnje „ja” tako i u kontaktima sa vanjskim svijetom i društvom. Samopoštovanje je ugrađeno u ljudsku psihu ranim godinamaživota, ali se njegovo formiranje i sposobnost da se njime operiše razvija u budućnosti. Adekvatno formirano samopoštovanje daje individualnosti osobe mogućnost da zadrži svoju postojanost, čak i ako su se uslovi promijenili spoljašnje okruženje i društvenog okruženja. Sada stručnjaci iz područja psihologije sigurno znaju to samopoštovanje, posebno u mlađi uzrast, utiče na dijete, njegovu motivaciju, odnose sa vršnjacima i školski uspjeh.

Posebnost samoprocjene je puna svijest o svojoj individualnosti i ličnosti, kao i individualnim potrebama. Dijete počinje relativno objektivno procjenjivati ​​vlastitu motivaciju za djelovanje, a osjeća i potrebu da bude među drugim pojedincima. Upravo je ova faza stvaranja samopoštovanja veoma važna, pa je u ovom uzrastu potrebno pomoći djetetu da formira adekvatan i objektivan pogled na svoju ličnost. To će mu omogućiti da u budućnosti racionalno sagleda svoje snage i sposobnosti, da sam odredi redoslijed svojih postupaka, dalje životni ciljevi i aspiracije.

Kao što je već spomenuto, djetetov odnos sa vršnjacima igra značajnu ulogu u stvaranju adekvatnog samopoštovanja. Međutim, u ovom uzrastu su i vrlo ranjivi i osjetljivi na procjenu njihovih postupaka i uvjerenja od strane odraslih, koji predstavljaju svojevrsni autoritet. Uzeti zajedno, ovi faktori utiču na dalji razvoj deteta, njegove pretenzije prema sebi i drugima, želju da zauzme određeno mesto u društvu i postigne uspeh. Adekvatno samopoštovanje, koje se može postići uz odgovarajuću pomoć porodice i vaspitača, ključ je sretan životškolarac.

Razvoj samopoštovanja učenika osnovne škole

Budući da se osnovni mehanizmi procesa samopoštovanja formiraju u djetinjstvu, a konačno i u školskom uzrastu, vrijedi ovaj trenutak smatrati pogodnim za korekciju. Naravno, da bi kompetentno uticali na razvoj samopoštovanja učenika osnovne škole, i roditelji i nastavnici moraju voditi računa o karakternim osobinama svakog deteta u ovom uzrastu, opštim tačkama i obrascima razvoja samopoštovanja i procene. nečije ličnosti. U osnovnoj školi komunikacija sa drugom djecom je od velike važnosti za dijete.

Kroz druženje učenici razvijaju sve osnovne komunikacijske vještine koje će utjecati na njihov život. Djeca zaista cijene priliku da budu u društvu svojih vršnjaka, pa je zajednica u školi za njih nešto posebno. Dete može biti čak intuitivno privučeno grupi, a da ne shvata da to ima značajan uticaj na formiranje njegove integralne ličnosti. Ovo još jednom naglašava važnost komunikativne interakcije za adekvatno ocjenjivanje učenika.

Moguće je da grupa djece ima niske karakteristike u okviru komunikativnih kontakata. Djeca su u njemu, po pravilu, odlučna zajedničke karakteristike koji proizlaze iz problema u međuljudskoj komunikaciji. Grupa se loše slaže, u njoj često nastaju sukobi, djeca su nemirna, teško im je da se koncentrišu na učenje, borčevi su.

Takođe, pojedince ove grupe karakteriše šuljavost, ćud, pretjerana agresivnost prema drugoj djeci, emocionalnost. I naprotiv, ako grupa ima uspješne odnose u cjelini, onda su djeca uspješnija. Osobe koje zauzimaju autoritativno mjesto među svojim vršnjacima, po pravilu se odlikuju posebnom ravnotežom i smirenošću, često ih karakterizira dobar akademski uspjeh i živost u komunikaciji sa drugom djecom.

Kako djeca uče i odrastaju, postaju kritičnija prema sebi i svojim postupcima. U prvim razredima, na primjer, pozitivniji su o svojim uspjesima. A svi neuspjesi se najčešće pripisuju vanjskim objektivnim faktorima. Drugi i treći razred osnovne škole su kada dijete usmjerava pažnju na svoje negativne aspekte, što karakteriše povećan rizik od razvoja niskog samopoštovanja.

Odnos djece prema ocjenama u pogledu njihovog akademskog uspjeha se postepeno mijenja. Kod mlađih školaraca, percepcija ocjenjivanja je direktno povezana sa njihovom motivacijom za učenje.

Dakle, djeca imaju tendenciju da procjenu nastavnika o svom radu povezuju sa potrebom da vide određeni stav prema svojoj ličnosti. Tako se ispostavlja da pri ocjeni rada djeteta, sa stanovišta same djece, nastavnik ocjenjuje i njegovu ličnost. Djeca sama dijele svoj tim u određene „kaste“ onih koji postižu ili zaostaju, na osnovu stava nastavnika prema njima.

Vjeruje se da u ranom djetinjstvu samopoštovanje ostaje na svom uobičajenom, priličnom nivou. Sa dostizanjem određenog uzrasta to se menja i, podložno povlađivanju roditelja, dovodi do formiranja previsoke uobraženosti kod deteta, jer ono počinje da se oseća najvažnijim na svetu. U srednjim godinama i općenito, primjećuju se pravi "skokovi u samopoštovanju", a ovo stanje jednostavno zahtijeva vanjske intervencije i korekcije. Posebno se u dječjim grupama polaritet samopoštovanja izražava u činjenici da ono može biti nisko ili visoko. Tako će, na primjer, djeca koja su posebno popularna među svojim vršnjacima imati pretjerano visoko samopoštovanje, dok će drugi pojedinci koji nisu dobili pažnju druge djece biti previše sputani i nesigurni.

Dijagnoza samopoštovanja učenika

Da bi se utvrdila potreba za korekcijom, kao i očekivani obim intervencije od strane odraslih ili specijaliste, može se izvršiti dijagnoza samopoštovanja učenika.

Metode određivanja mogu varirati u zavisnosti od njihove objektivnosti, dubine analize i pristupa dobijanju potrebnih informacija. Ova raznolikost tehnika objašnjava se razlikom u karakteristikama samopoštovanja ovisno o dobi djeteta i njegovom karakteru.

Na primjer, psihološka igra "Ime" je pogodna za djecu prvog i drugog razreda. Njegova suština leži u činjenici da se od djeteta traži da smisli, odabere sebi novo ime ili zadrži ono koje su mu dali roditelji. Ako beba odluči promijeniti svoje ime, onda je vrijedno saznati detaljnije o njegovoj odluci i šta je odredilo izbor takvog imena, što će vam omogućiti da dobijete informacije o stanju njegovog samopoštovanja.

U školskom okruženju, tehnika koja se zove "ljestve uspjeha" dobro funkcionira. Zasniva se na odnosu između djetetovog akademskog uspjeha u cjelini i njegovog nivoa samopoštovanja, koji se određuje pronalaženjem djetetove pozicije na određenom nivou „ljestvice“. Prva faza - dijete praktično ništa nije razumjelo na lekciji i nije moglo razumjeti temu, ima puno pitanja i nije u stanju da riješi samostalan rad. U drugoj i trećoj fazi može imati određenih poteškoća s razumijevanjem, au samostalnom radu može napraviti određenu količinu grešaka. Četvrti nivo je najviši - učenik je dobro savladao temu i odradio odličan posao sa samostalnim radom.

Povratak