Cilj: pregled veštine čitanja rad sa tekstom umjetničko djelo
Blok br. 1
Tekstovi sa pitanjima za utvrđivanje nivoa poznavanja sadržaja dela i tempa čitanja.
Tekst br. 1
Vjeverica i vuk
Vjeverica je skakala s grane na granu i pala pravo na uspavanog vuka. Vuk je skočio i htio je pojesti. Vjeverica je počela da pita:
- Pusti me unutra.
Vuk je rekao:
- Dobro, pustiću te unutra, samo mi reci zašto ste vi veverice tako vesele. Uvijek mi je dosadno, ali gledam te, ti gore igraš i skačeš.
Belka je rekla:
„Pusti me da se prvo popnem na drvo, a odatle ću ti reći, inače te se bojim.
Vuk je pustio, a vjeverica se popela na drvo i odatle rekla:
"Dosadno ti je jer si ljut." Ljutnja ti spaljuje srce. A mi smo veseli jer smo ljubazni i nikome ne činimo zlo.
(L.N. Tolstoj)
Pitanja i zadaci
1. Na koju životinju je pala vjeverica?
2. Šta je vuk htio učiniti s njom?
3. Zašto su vjeverice vesele?
Tekst br. 2.
Complaisanant
Elk je bio umoran od lutanja šumom i želio se odmoriti. Legao je na čistinu i upitao Zeca:
- Probudi me za pola sata!
Zec je počeo da se buni: na kraju krajeva, pitao ga je sam Elk.
- Spavaj, spavaj! Probudiću te! - obećao je.
Los se protegnuo i zatvorio oči.
- Možda bih trebao da prostrm malo sijena za tebe? - predloži Zec.
Donio je plast sijena i pustio ga da ga gurne pod Mooseov bok.
- Ne hvala! - rekao je Elk kroz san.
- Možda da ti donesem nešto za piće pre spavanja? Odmah ću pobjeći!
- Ne, nemoj... hoću da spavam...
- Spavaj, spavaj! Hoćeš da ti ispričam bajku na uvo?
Elk je skočio na noge i, zijevajući, odšuljao se.
-Gdje ideš? – iznenadio se Zec. - Uostalom, nije prošlo ni dvadeset minuta!
(S. Mihalkov)
Pitanja i zadaci
1. Šta je los pitao Zeca?
2. Kako je Zec htio služiti Moose?
3. Zašto se Elk udaljio, zijevajući?
Tekst br. 3.
Stari pas.
Čovek je imao pravi prijatelj- Pas. Prošle su godine. Pas je ostario i počeo slabo da vidi. Jednog vedrog ljetnog dana nije prepoznao svog vlasnika. Istrčao je iz svog separea i zalajao kao na stranca. Vlasnik je bio iznenađen. Pitan:
"Znači, više me ne prepoznaješ?"
Pas je mahnuo repom. Tiho je cvilio. Hteo je da kaže:
- Oprosti mi što te nisam prepoznao.
Nekoliko dana kasnije, čovjek je donio malo štene i rekao štenetu:
- Živi ovde.
Stari pas upita čovjeka:
– Zašto vam treba još jedan pas?
„Da ti ne dosadi sam“, rekao je čovek i nežno potapšao starog Psa po leđima.
(V. Sukhomlinsky)
Pitanja i zadaci
1. Zašto je vaš vjerni prijatelj, Pas, lajao na svog vlasnika kao na stranca?
2. Kako je osoba reagovala na ovo?
3.Šta vam se svidjelo u ovom radu?
Tekst br. 4
Lisica i koza
(ruski narodna priča)
Lisica je potrčala, zinula u vranu - i pala u bunar. U bunaru nije bilo puno vode: nisi se mogao udaviti, a nisi mogao ni iskočiti. Lisica sjedi i tuguje.
Hoda koza - pametna glava; hoda, trese bradom, trese lice; Nisam imao ništa bolje da radim i pogledao sam u bunar, vidio tamo lisicu i pitao:
- Šta radiš tamo, mala lisice?
„Odmaram se, dušo“, odgovara lisica, „tamo gore je vruće, zato sam se popeo gore“. Ovdje je tako kul i lijepo! Hladne vode - koliko hoćete.
Ali koza je već dugo žedna.
– Je li voda dobra? - pita koza.
- Odlično! - odgovara lisica. - Čisto, hladno! Skočite ovdje ako želite; Ovdje će biti mjesta za oboje.
Jarac je glupo skočio, umalo pregazio lisicu, rekla mu je:
- Eh, bradata budalo! I nije mogao skočiti - prskao je po cijelom tijelu.
Lisica je skočila kozi na leđa, sa leđa na rogove, i izašla iz bunara.
Jarac je skoro nestao od gladi u bunaru; Pronašli su ga silom i izvukli za rogove.
Pitanja i zadaci
1. Zašto je lisica pala u bunar?
2. U koju svrhu je namamila kozu k sebi?
3. Kako ovu priču možete nazvati drugačije?
Tekst br. 5
Zlatni ključ ili Pinokijeva avantura
(odlomak)
Lutke su na sceni igrale smiješnu komediju. Buratino se užasno nasmijao. Odjednom su ga lutke ugledale i viknule: "Vidi, ovo je pravi živi Pinokio! Veseli Pinokio, dođi kod nas!"
Pinokio je skočio na binu. Lutke su počele da ga grle, ljube, štipaju i smetaju.
Onda je ovaj tip promolio glavu iza bine scary man da bi se moglo utrnuti od straha.
Bio je to Karabas Barabas...
( A. Tolstoj)
Pitanja i zadaci
1. Sjećate se kako je Pinokio završio u pozorištu?
2. Ko je bio vlasnik ovog pozorišta?
3. Kako su svi lutkari upoznali veselog Pinokija?
4. Kako razumete reči “otupio od straha”?
5. Šta se dalje dogodilo?
Tekst br. 6
Jutarnje zrake
Crveno sunce je lebdjelo na nebu i počelo rasipati svoje zlatne zrake - da probudi zemlju.
Prvi zrak je poletio i pogodio ševa. Ševa je otpjevala svoju srebrnu pjesmu.
Drugi snop je pogodio zeca. Zeko je veselo skakutao po rosnoj livadi.
Treća zraka je udarila u kokošinjac. Pijetao je zakukurio: "Ku-ku-re-ku!"
Četvrti zrak je udario u košnicu. Pčela je odletjela da skupi med sa mirisnog cvijeća.
Peti zrak je udario u dječju sobu, na lenjivčev krevet: posjekao ga pravo u oči, a on se okrenuo na drugu stranu i ponovo zaspao.
(Prema K. Ušinskom)
2. Sjećate se gdje udaraju prvi, drugi, treći, četvrti i peti zrak? Pazite da ne pogriješite.
3. Koji zrak je imao najteži posao?
Tekst br. 7
Živeo jednom davno slončić
(odlomak)
Živeo jednom davno slončić.
Bio je to jako dobar mali slon. Jedini problem je bio: nije znao šta da radi, ko da bude. Tako je slončić sjedio kraj prozora, šmrcnuo i razmišljao, razmišljao...
Jednog dana je napolju počela da pada kiša.
- Ooh! - rekla je mokra lisica, ugledavši slona na prozoru. - Kakav tip sa velikim ušima! Da, sa takvim ušima bi mogao biti kišobran!
Slon je bio sretan i postao je "veliki kišobran". I lisice, i zečevi, i ježevi - svi su se sakrili ispod svojih velikih ušiju od kiše...
(G. Tsyferov)
Zadaci i pitanje
1. Zamislite da mala beba sjedi ispred vas. Prepričajte mu ovaj tekst.
2. Pronađi i podvuci junake djela u tekstu. Ko bi još mogao reći slonu o njegovoj novoj profesiji? Budite oprezni, nemojte pogriješiti!
3. Smislite završetak bajke kako bi slončić mogao biti ponosan na svoju profesiju.
Blok br. 2
Rad na tekstovima koji sadrže testne zadatke.
Kako završiti testne zadatke.
(Upute za studente)
Pažljivo pročitajte cijeli tekst.
Pogledajte sve testne zadatke.
Dovršite testne zadatke uzastopno.
Kada dovršavate zadatak, možete olovkom praviti bilješke u tekstu i koristiti nacrte.
U pravilu postoji samo jedan tačan odgovor
Tekst 1
Ispod ptica, iznad svih vrsta cvijeća - kišobrana, krstonosnog, i najnevidljivijeg, kao što je trputac - letjeli su pahuljasti bumbari, pčele i vilini konjici. Bumbari nisu obraćali pažnju na Petju, ali su vilini konjici zastali u vazduhu i, pucajući krilima, pogledali ga izbuljenim očima, kao da razmišljaju: da li da ga udare svom snagom u čelo, da ga uplaše od obalu, ili da se ne zezaju sa takvim malim? Bilo je dobro i u vodi. Gledaš ga s obale - i toliko si u iskušenju da zaroniš i pogledaš: šta je to, u dubokoj dubini, gdje se njiše alga? A čini se da po dnu puzi rak veličine bakinog korita, sa ispruženim kandžama, a ribe uzmiču od njega mašući repom. Postepeno su se i životinje i ptice navikle na Petju i naviknule da ujutro slušaju: kada će njegov rog zapjevati iza grmlja? Prvo su se navikli na Petju, a onda su se zaljubili u njega jer se nije loše ponašao: nije rušio gnijezda štapovima, nije vezivao vretenca za noge koncem, nije gađao dabrove kamenjem i nije otrovati ribu krečom. Drveće je tiho šuštalo prema Petji - sjetili su se da on nikada, kao drugi dječaci, nije savio tanka stabla jasike do same zemlje da bi se divio kako oni, uspravljeni, dugo drhte od bolova i šušte - žaleći se lišćem .
Testirajte nakon čitanja teksta
1. Ko je leteo "niže od ptica" preko svih vrsta cveća?
a) bumbari, pčele i vilini konjici
b) komarci i mušice
V) bubamare
2. Ko je gledao Petju izbuljenih očiju?
a) bubamare
b) vretenca
3. Šta Petya vidi na dnu rijeke?
a) da rak puzi po dnu
b) da zmija puzi po dnu
c) blago
4. Zašto su životinje i ptice volele Petju?
a) zato što peva
b) zato što je huligan
c) zato što se ne šali
5. Šta je stvaralo tihu buku prema Petji?
c) drveće
Tekst 2
Donijeli smo kutiju iz štale, napunili je do vrha zemljom i u nju presadili malu brezu. Kutija je postavljena u najsvjetliju i najtopliju prostoriju kraj prozora, a dan kasnije uzdignule su se opuštene grane breze, bila je sva vesela, a čak joj je i lišće već šuštalo kada je promaja uletjela u sobu i zalupila vrata u ljutnji. Jesen se naselila u vrtu, ali lišće naše breze ostalo je zeleno i živo. Javorovi su gorjeli tamnoljubičasti, euonymus je postao ružičast, a divlje grožđe na sjenici je uvelo. Čak tu i tamo na brezama u bašti pojavile su se žute pramenove, kao prva seda kosa još mlade osobe. Ali činilo se da je breza u sobi sve mlađa. Kod nje nismo primijetili nikakve znakove blijeđenja. Jedne noći došao je prvi mraz. Udahnuo je hladan vazduh na prozore u kući, a oni su se zamaglili, posuli zrnasti mraz po krovovima i hrskali pod njegovim nogama. Činilo se da su se samo zvijezde radovale prvom mrazu i svjetlucale mnogo jače nego u toplim ljetnim noćima. Te noći sam se probudio iz otegnutog i prijatnog zvuka - u mraku je pevao pastirski rog. Iza prozora zora je bila jedva primjetno plava
Testirajte nakon čitanja
1. Šta su doneli iz štale?
B) grudi
2. U kojoj prostoriji je smještena mala breza?
A) u ormaru
B) u najsvetlijoj prostoriji
B) u kuhinji
3. Nakon koliko dana su se povesne grane breze podigle?
A) za dva dana
B) za 7 dana
B) svaki drugi dan
4. Iz čega sam se probudio? glavni lik u mraznoj noći?
A) od ekstremne hladnoće
B) od jakog svetla
B) od zvuka pastirskog roga
5. Šta je svjetlucalo svjetlije u mraznoj noći nego u toploj ljetnoj noći?
A) rosa na lišću
B) zvijezde
B) krovovi kuća
Tekst 3
Ponekad je noću, probudivši se, Čajkovski čuo kako, pucketajući, peva jedna ili druga podna daska, kao da se priseća svoje dnevne muzike i iz nje otima svoju omiljenu notu. Podsjećalo je i na orkestar prije uvertire, kada članovi orkestra štimuju svoje instrumente. Tu i tamo - nekad na tavanu, nekad u maloj sali, nekad u zastakljenom hodniku - neko je dodirivao žicu. Čajkovski je melodiju uhvatio u snu, ali kada se probudio ujutru, zaboravio je. Napeo je pamćenje i uzdahnuo. Kakva šteta što se sada ne može igrati noćno zveckanje drvene kuće! Odsvirajte jednostavnu pjesmu o sasušenom drvetu, prozorskim staklima s otpalim kitom, vjetrom koji kuca granu o krov. Slušajući noćne zvukove, često je mislio da život prolazi, ali ništa još nije urađeno. Sve napisano je samo skromna počast njegovom narodu, prijateljima, voljenom pesniku Aleksandru Sergejeviču Puškinu. Ali on još nikada nije bio u stanju da prenese ono blago ushićenje koje proizlazi iz pogleda na dugu, od zvukova seljanki u šikari, od najjednostavnijih pojava okolnog života. Što je ono što je video jednostavnije, to je bilo teže pretočiti u muziku. Kako da prenesem barem jučerašnji incident, kada se sklonio od kiše u kolibi tragača Tikhon.
Testirajte nakon čitanja
1. Šta je Čajkovski čuo kada se probudio noću?
A) kako, pucketanje, pjeva prvo jedna podna daska, pa druga
B) kako, pucketanje, prvo peva jedna ptica, pa druga ptica
C) kako, pucketanje, pjeva jedna sisa, pa druga
2. O čemu je Čajkovski razmišljao dok je slušao zvukove noći?
A) da je ceo život pred vama
B) da život prolazi i da još ništa nije urađeno
C) da zaista želim da spavam
3. Ko je omiljeni pesnik Čajkovskog?
B) Puškin
B) Lermontov
4. U čiju se kolibu Čajkovski sklonio od kiše?
A) seljanka
B) u njegovom
B) patrolni Tikhon
5. Šta je Čajkovski zaboravio kada se ujutro probudio?
A) vaš život
B) melodija
B) tvoj san
Tekst 4
Dvije sove, sive sove, smjestile su se u duplji kvrgavog drveta usred guste šume. U rano prolećežutosmeđa sova - ženka je položila četiri okrugla bijela jaja direktno na trulo dno udubljenja. Sove su izletjele iz udubljenja samo noću, kada su sve ostale ptice spavale. Dakle, niko u šumi nije znao gdje žive ti strašni noćni razbojnici. To nisu znali ni mali kraljevi sa vatrenožutim kapama na glavama. Dugo su po šumi tražili mirno mjesto za svoje gnijezdo. Na kraju su odabrali visoku omoriku tik uz kvrgavo drvo gdje su se skrivale sove. Početkom ljeta, kada su se sovice izlegle u duplji, i mačići su sami sebi napravili gnijezdo. Visoko iznad zemlje, na samom vrhu grane, vješto su pleli savitljive iglice od borovih iglica. Sovama se odozdo učinilo da su se male grane zaplele u klupko na širokoj smrekovoj šapi. Nije im palo na pamet da se u ovoj kugli nalazi udobno okruglo gnijezdo od mahovine, stabljika trave i jake konjske dlake. Kraljevi su vrh gnijezda pokrili smrekovim lišajevima, utkali tanku paučinu u zidove, a iznutra obložili perjem; na ovu mekanu posteljinu ženka je položila osam ružičastih jaja sa smeđim mrljama, veličine zrna graška. Prošlo je manje od dvije sedmice prije nego što su gole bebe počele da se klate u kraljevskom gnijezdu.
Testirajte nakon čitanja
1. Gdje su živjele sove?
A) u gnijezdu
B) u duplji kvrgavog drveta
2. Koliko je jaja snela žutosmeđa sova?
U četiri
3. Kada su sove izletele iz udubljenja?
4. Koje drvo su mačići odabrali za svoje gnijezdo?
A) visoka smreka
B) stari hrast
B) drvo smokve
5. Kako su kraljevi poredali unutrašnjost gnijezda?
A) konjska dlaka
B) smrekov lišaj
B) perje
Tekst 5
Vozio sam se kući iz lova uveče sam u trkačkom droški. Kuća je još bila udaljena oko osam milja; moja dobra kasačka kobila je žustro trčala prašnjavim putem, povremeno hrčući i mrdajući ušima; umorni pas, kao vezan, nije zaostajao za zadnjim točkovima ni koraka. Približavala se grmljavina. Ispred šume iza šume se polako dizao ogroman ljubičasti oblak; Dugi sivi oblaci su jurili iznad mene i prema meni; vrbe su se kretale i zabrinuto žuborile. Zagušljiva vrućina iznenada je ustupila mjesto vlažnoj hladnoći; senke su brzo postale gušće. Udario sam konja uzde, sišao u jarugu, prešao suhi potok, sav zarastao u vinovu lozu, popeo se na planinu i ušao u šumu. Put je vijugao preda mnom između gustog lješnjaka, već ispunjenog mrakom; S mukom sam krenuo naprijed. Droški su skakali uz tvrdo korijenje stogodišnjih hrastova i lipa, neprestano prelazeći duboke uzdužne kolotečine - tragove kola od kola; moj konj je počeo da se spotiče. Jak vjetar iznenada zujalo u visinama, drveće je počelo da oluja, velike kapi kiše počele su oštro da kucaju, prskaju po lišću, sijevaju munje i izbija grmljavina.
Testirajte nakon čitanja
1. Odakle je glavni lik dolazio uveče?
A) od gostiju
B) iz lova
B) sa posla
2. Koji se oblak polako dizao iza šume?
B) crna
B) ljubičasta
3. Kakvog konja je imao glavni lik?
A) dobra kobila u kasu
B) crni pastuh
B) potišteni magarac
4. Ko je trčao za glavnim likom?
A) umoran pas
B) pastuv
IN) Sivi vuk
5. Čime je obrastao suhi potok?
A) kaktusi
B) sa vinovom lozom
B) pečurke
Tekst 6
Vetar i sunce
Jednog dana Sunce i ljuti sjeverni vjetar započeli su spor oko toga ko je od njih jači. Dugo su se prepirali i konačno su odlučili da odmjere snage sa putnikom, koji je baš u to vrijeme jahao na konju uzduž velike ceste.
"Vidi", reče Vjetar, "kako ću letjeti na njega: odmah ću mu otkinuti ogrtač."
Rekao je - i počeo da duva što je jače mogao. Ali što se Vjetar više trudio, putnik se čvršće uvijao u svoj ogrtač: gunđao je zbog lošeg vremena, ali je jahao sve dalje i dalje.
Vjetar je postao ljut, žestok i obasuo jadnog putnika kišom i snijegom; Proklinjući Vjetar, putnik je stavio svoj ogrtač u rukave i vezao ga pojasom. U ovom trenutku i sam Vjetar se uvjerio da ne može skinuti svoj ogrtač.
Sunce, videći nemoć svog suparnika, nasmiješi se, pogleda iza oblaka, grije i osuši zemlju, a ujedno i jadnog polusmrzlog putnika.
Osjetivši toplinu sunčevih zraka, on se oživi, blagoslovi Sunce, skide ogrtač, smota ga i zaveže za sedlo.
„Vidiš“, tada je krotko Sunce reklo ljutom Vetru, „možeš učiniti mnogo više s ljubavlju i dobrotom nego s ljutnjom.“
(K. D. Ushinsky)
Pročitajte tekst “Vjetar i sunce” K.D. Ushinsky. Dovršite zadatke. Označite tvrdnje koje odgovaraju sadržaju pročitanog teksta.
1. Identifikujte likove u djelu.
a) Sunce, Vjetar, putnik;
b) Sunce, Vjetar;
c) Sunce, Vjetar, Konj.
2. Gdje, na kom mjestu se događaju događaji opisani u tekstu?
a) Na šumskom putu;
b) u planinskoj klisuri;
c) na velikom putu.
3. O čemu su se Sunce i Vjetar počeli svađati?
a) Koji od njih je potrebniji;
b) koji je od njih jači;
c) koji od njih se više voli.
4. Odaberite frazu koja je po značenju bliska značenju izraza udari što je više moguće.
i od poslednji deo snage;
b) svom snagom;
c) kad god je to moguće.
5. Vratite redoslijed radnji putnika kao odgovor na napore vjetra.
b) čvršće se umotao;
c) stavi svoj ogrtač na rukave;
d) gunđao zbog lošeg vremena;
d) vezao se pojasom.
6. Vratite redoslijed djelovanja Sunca.
a) Pazio;
b) nasmiješio se;
c) isušena;
d) zagrejan.
Tekst 7
Djed
Djed je postao veoma oronuo. Loše je vidio, slabo čuo; ruke i noge su mu drhtale od starosti: nosi kašiku ustima i prosipa supu.
Sinu i snaji se to nije svidjelo: prestali su da sjede oca za stolom sa sobom, sakrili ga iza peći i počeli ga hraniti iz glinene čaše. Starcu su zadrhtale ruke, čaša je pala i razbila se. Sin i snaha su se naljutili još više nego ranije: počeli su da hrane oca iz stare drvene činije.
Starčev sin je imao svog malog sina. Jednog dana dječak sjedi na podu i slaže nešto od iverja.
-Šta radiš, dijete? - pitala je majka.
„Kutija“, odgovara dete. “Kad ti i tvoj mali ostariš, ja ću te hraniti iz drvene kutije.”
Otac i majka su se pogledali i pocrveneli. Od tada je bilo dovoljno sakriti starca iza peći i hraniti ga iz drvene čaše.
Zapalite svog djeda na peći, a vaši unuci će vas pokrenuti.
Poštuj starca: i sam ćeš biti star.
(K.D. Ushinsky)
Pročitajte tekst “Djed” K.D. Ushinsky. Dovršite zadatke. Označite tvrdnje koje odgovaraju sadržaju pročitanog teksta.
1. Identifikujte likove u basni.
A) Djed, sin, snaha, unuk;
B) starac, snaha, unuk;
C) djed, sin, unuk.
2. Odaberite tačno, po vašem mišljenju, značenje riječi oronulo ovaj tekst.
A) Nepotreban, korišten;
B) slab, nemoćan od starosti;
B) loše, gadno.
3. Pomoću brojeva rekonstruirajte slijed autorovog opisa djedove slabosti.
A) Loše je vidio;
B) ruke i noge su mu drhtale od starosti;
B) oštećen sluh.
4. Zašto su sin i snaha prestali da sjede oca za stolom?
A) Nisu hteli da komuniciraju sa svojim ocem;
B) otac je počeo da jede traljavo;
C) otac ih je počeo vrijeđati.
5. Koje su važne? ljudskim kvalitetima raspravljalo u radu?
A) Ljubav prema djeci;
B) ljubav prema starijim roditeljima;
C) sposobnost poštovanja starosti.
6. Odaberi među poslovicama onu koja ti pomaže da razumiješ više od drugih glavna ideja basne.
A) Ako volite da vozite, volite i da nosite sanke.
B) Učinivši nešto loše, ne očekujte dobro.
C) Ponašajte se prema roditeljima onako kako želite da se vaša djeca ponašaju prema vama.
Tekst 8
METLA
Živio je jedan starac i imao je tri sina. Braća su se često međusobno svađala.
Starac misli: „Čim ja umrem, moji sinovi će se razdvojiti i otići svojim putem, i svima će biti loše.”
Došlo je vrijeme da starac umre. Pozvao je sinove i naredio im da donesu metlu. Sinovi su ocu dali metlu.
Starac kaže:
- Razbij metlu.
Sinovi su rekli:
- Da li je moguće slomiti metlu?
Starac je odvezao kaiš na metli, a šipke su se raspale.
- Slomite rešetke! - rekao je starac.
Sinovi su razbili sve rešetke.
Starac kaže:
"Ista stvar će ti se desiti kao i sa ovom metlom." Ako živite zajedno u harmoniji, nikakve nevolje vas neće savladati. A kada se raziđete jedan po jedan, onda ćete svi biti izgubljeni.
(L.N. Tolstoj)
1. Identifikujte likove u basni.
A) Starac, tri sina;
B) starac, jedan sin;
C) starac, dva sina.
2. Kako su braća živjela među sobom?
A) Često su se svađali;
B) živeli zajedno;
C) podržavali jedni druge u svemu.
3. O čemu je bio zabrinut njihov otac? Vratite redosled njegovih misli.
A) Biće loše za sve;
B) svi će se razdvojiti;
B) svi će se razići.
4. Koje značenje, po vašem mišljenju, autor pridaje riječi loše?
A) Dosadno;
B) zabava.
5. U koju svrhu je starac zamolio svoje sinove da mu donesu metlu?
A) Na primjeru grančica u metli pokazati potrebu za međusobnom podrškom;
B) slomiti metlu;
C) pomesti pod u kolibi.
6. Razmislite koja dva izraza bolje od drugih pomažu da se shvati glavna ideja basne?
A) S kim se družiš, tako ćeš dobiti;
B) Gdje je mir i sloga, nema potrebe za blagom;
C) Zajedno – ne opterećujuće, ali odvojeno – barem odbacite;
G) Dobar primjer bolje od sto reči.
Testiranje sposobnosti čitaoca da radi sa tekstom beletristike, 2. razred
Vetar i sunce
Jednog dana Sunce i ljuti sjeverni vjetar započeli su spor oko toga ko je od njih jači. Dugo su se prepirali i konačno su odlučili da odmjere snage sa putnikom, koji je baš u to vrijeme jahao na konju uzduž velike ceste.
"Vidi", reče Vjetar, "kako ću letjeti na njega: odmah ću mu otkinuti ogrtač."
Rekao je - i počeo da duva što je jače mogao. Ali što se Vjetar više trudio, putnik se čvršće uvijao u svoj ogrtač: gunđao je zbog lošeg vremena, ali je jahao sve dalje i dalje.
Vjetar je postao ljut, žestok i obasuo jadnog putnika kišom i snijegom; Proklinjući Vjetar, putnik je stavio svoj ogrtač u rukave i vezao ga pojasom. U ovom trenutku i sam Vjetar se uvjerio da ne može skinuti svoj ogrtač.
Sunce, videći nemoć svog suparnika, nasmiješi se, pogleda iza oblaka, grije i osuši zemlju, a ujedno i jadnog polusmrzlog putnika.
Osjetivši toplinu sunčevih zraka, on se oživi, blagoslovi Sunce, skide ogrtač, smota ga i zaveže za sedlo.
„Vidiš“, tada je krotko Sunce reklo ljutom Vetru, „možeš učiniti mnogo više s ljubavlju i dobrotom nego s ljutnjom.“
(164 riječi)
(K. D. Ushinsky)
Pročitajte tekst “Vjetar i sunce” K.D. Ushinsky. Dovršite zadatke. Označite tvrdnje koje odgovaraju sadržaju pročitanog teksta.
1. Identifikujte likove u djelu.
a) Sunce, Vjetar, putnik;
b) Sunce, Vjetar;
c) Sunce, Vjetar, Konj.
2. Gdje, na kom mjestu se događaju događaji opisani u tekstu?
a) Na šumskom putu;
b) u planinskoj klisuri;
c) na velikom putu.
3. O čemu su se Sunce i Vjetar počeli svađati?
a) Koji od njih je potrebniji;
b) koji je od njih jači;
c) koji od njih se više voli.
4. Odaberite frazu koja je po značenju bliska značenju izraza udari što je više moguće.
a) svom snagom;
b) svom snagom;
c) kad god je to moguće.
5. Vratite redoslijed radnji putnika kao odgovor na napore vjetra.
6. Vratite redoslijed djelovanja Sunca.
a) Pazio;
b) nasmiješio se;
c) isušena;
d) zagrejan.
8. Dajte svoj opis Sunca.
9. Iz teksta ispiši riječi koje nam pomažu da shvatimo ono što nam je autor želio reći.
10. Odredite žanr djela. Obrazložite svoj odgovor.
Tačni odgovori na zadatke
| Ljut, sjeverac |
|||||
| Privržen, ljubazan, moćan |
|||||
| Poslednjih 9 reči |
|||||
3. razred
Pčeli i leti
Ovo je parabola koju je jednom ispričao starac Pajsij Svjatogorec.
Na livadi je raslo mnogo cvijeća. Bilo je bijelih mirisnih ljiljana, zumbula i visokih plavih perunika. A bilo je i mjesta za sitno cvijeće u travi. Vjetar ih je naginjao, veselo ljuljao travu i lišće, a aroma se širila daleko, daleko!
Pčele su radile nad čistinom, nad cvijećem. Sakupljali su slatki nektar kako bi nahranili mlade u košnici i dugo vremena zalihe hranom. hladna zima.
Ovde je letela muva. Nezadovoljno je zazujala i pogledala oko sebe.
Jedna pčelica, koja je prvi put bila ovde, ljubazno je zamolila muhu:
- Znate li gdje su bijeli ljiljani?
Muva se namrštila:
- Nisam video ljiljane ovde!
- Kako? - uzviknula je pčela. - Ali rekli su mi da na ovoj livadi treba da budu ljiljani!
„Ovde nisam videla cveće“, promrmlja muva. - Ali nedaleko, iza livade, ima jedan jarak. Tamo je voda sjajno prljava, a u blizini ima toliko praznih limenki!
Tada im je doletjela starija pčela držeći u šapama sakupljen nektar. Saznavši šta je bilo, rekla je:
- Istina, nikad nisam primetio da iza livade ima jarak, ali toliko mogu da kažem o ovdašnjem cveću!
„Vidite“, reče otac Pajsije. - Jadna muva misli samo na prljave rovove, a pčela zna gdje raste ljiljan, gdje raste perunika, a gdje zumbul.
I ljudi isto. Jedni su kao pčele i vole da pronađu nešto dobro u svemu, drugi su kao muve i teže da u svemu vide samo loše. Na koga želiš biti sličan?
(235 riječi)
(M. Aleshin)
Pročitajte tekst “Pčela i muva” M. Aleshin. Dovršite zadatke. Označite tvrdnje koje odgovaraju sadržaju pročitanog teksta.
1. U koje doba godine se događaju događaji opisani u tekstu? (Postoje dva moguća tačna odgovora.)
a) zima;
b) opruga;
u ljeto;
d) jesen.
2. Koje vrste cveća su rasle na livadi?
a) ljiljani, zumbuli, perunike;
b) ljiljani, zumbuli, perunike, tulipani;
c) ljiljani, zumbuli, perunike, sitno cvijeće.
3. Identifikujte likove u djelu.
4. Šta su pčele radile na čistini?
5. Kojom rečju autor karakteriše radnje pčela?
a) Radio;
b) veselo lete;
c) sunčati se na suncu.
6. Zašto pčelica nije znala gdje rastu bijeli ljiljani?
7. Zašto muva nije vidjela ljiljane na livadi? (Postoje dva moguća odgovora.)
a) Prvi put se našla na livadi;
b) nije bila zainteresovana za ljiljane;
c) zanimao ju je samo prljavi jarak.
8. Vratite deformisani plan pročitanog dela.
a) "Na koga želiš da budeš?"
b) Mirisna livada.
c) Dijalog između male pčele i muhe.
d) Sakupljanje nektara.
e) Svako vidi samo ono što ga zanima.
9. Napravite plan teksta u tri tačke.
10. Opišite pčele. (Šta su oni?)
11. Opišite muvu. (Kakva je ona?)
Tačni odgovori na zadatke
| Pčele, muva, oče Pajsije |
|||||
| Sakupljen slatki nektar |
|||||
| Prvi put se našla na livadi |
|||||
Plesačica 4. razreda
Pa kakvo vrijeme, pa da nema dna, nema guma!
Kiša, bljuzgavica, hladno, samo - brrrr!.. Po takvom vremenu dobar vlasnik psa neće pustiti iz kuće.
Odlučio sam da ne pustim ni svoje. Neka sjedi kod kuće i grije se. I uzeo je dvogled, toplo se obukao, navukao kapuljaču preko čela - i otišao! Još uvijek je zanimljivo vidjeti šta životinja radi po ovako lošem vremenu.
I čim sam izašao sa periferije, ugledao sam lisicu! Miševi - love miševe. Provlači se kroz strnište: leđa su mu izvijena, glava i rep okrenuti prema zemlji - pa, čista ljuljačka.
Legla je na trbuh, uspravnih ušiju, i puzala: očigledno je čula voluharice. Sada svako malo puze iz svojih rupa da skupe žito za zimu.
Odjednom je lisica skočila ispred, pa je pala prednjim šapama i nosom na zemlju, trznula se - crna kvrga je poletjela. Lisica je otvorila zubasta usta i uhvatila miša u letu. I progutala ga je, a da ga nije ni žvakala.
I odjednom je počela da pleše! Skače na sva četiri, kao na oprugama. Onda odjednom skoči na zadnje noge kao cirkuski pas: gore-dole, gore-dole! Ona maše repom i žarko isplazi svoj ružičasti jezik.
Dugo sam ležao tamo, posmatrajući je kroz dvogled. Uho mi je blizu zemlje - čujem kako joj gaze šape. I sam je bio prekriven blatom. Ne razumem zašto ona pleše!
Po ovakvom vremenu, samo sedite kod kuće, u toploj, suvoj rupi! A kakve to sve trikove izvlači nogama!
Umorio sam se od kiksanja - skočio sam u punu visinu. Lisica je to videla i preplašeno zalajala. Možda se čak i ugrizla za jezik. Uđi u žbunje - ja sam je jedini vidio!
Obišao sam strnište i, kao lisica, stalno gledao u svoja stopala. Ništa posebno: zemlja natopljena kišom, zarđale stabljike. Onda sam legao kao lisica na stomak: zar ne bih video nešto? Vidim: puno mišjih rupa. Čujem kako miševi škripe u svojim rupama. Onda sam skočio na noge i hajde da zaplešemo lisičji ples! Skočim na licu mjesta i lupam nogama.
Upravo tada će uplašeni poljski miševi iskočiti iz zemlje! Kreću se s jedne na drugu stranu, sudaraju se, prodorno škripe... Eh, da sam ja lisica, onda...
Šta da kažem: shvatio sam kakav sam lov na lisicu upropastio.
Plesala je - nije je razmazila, isterala miševe iz njihovih rupa... Ovde bi imala gozbu za ceo svet!
Ispostavilo se koje životinjske trikove možete prepoznati po ovom vremenu: lisica pleše! Pljuvao bih po kiši i hladnoći, išao bih da posmatram druge životinje, ali bi mi bilo žao svog psa. Šteta što ga nisam poneo sa sobom. Dosadno mu je, valjda, na toplini pod krovom.
(383 riječi)
(N. Sladkov)
Pročitajte tekst “Plesačica” N. Sladkova. Dovršite zadatke. Označite tvrdnje koje odgovaraju sadržaju pročitanog teksta.
1. U koje doba godine se događaju događaji opisani u tekstu?
a) Zimi;
b) u proleće;
c) ljeti;
d) u jesen.
2. Svoj odgovor obrazložite riječima iz teksta.
3. Kopiraj iz teksta stabilan izraz karakteriše vremenske prilike.
4. Odredite tačno značenje riječi strništa.
a) Polje sa zrelim žitaricama;
b) njiva zasijana lanom;
c) neorana njiva sa ostacima slame na korijenu, sa koje je požnjevo žito.
5. Odredite značenje riječi periferija u ovom tekstu.
a) Ograda oko sela;
b) periferiji sela;
c) kružni tok, a ne direktan put.
a) Zec, lisica, poljski miševi;
b) zec, poljski miševi;
c) lisica, poljski miševi.
8. Vratite redoslijed radnji lisice prilikom kretanja mišem.
a) Otvorila je usta i uhvatila miša u letu;
b) pala prednjim šapama i nosom na tlo;
c) legla na trbuh i puzala;
d) trzao;
e) povratila cijeli prednji dio;
f) proguta se čak i bez žvakanja.
11. Zapišite odgovor na ples male lisice.
12. Vratite redoslijed tačaka u obris teksta koji ste pročitali.
13. Napravite plan teksta u tri tačke.
14. Koje ste nove stvari naučili iz života prirode?
Tačni odgovori na zadatke
| Kiša, bljuzgavica, hladno |
||||||
| Treća rečenica |
||||||
| Sedma rečenica |
||||||
| Kao na oprugama, kao cirkuski pas, izvodi trikove nogama |
||||||
| I sama sam plesala ples lisica |
||||||
| Šesta rečenica s kraja |
||||||
Zlotnikova N.M. nastavnik osnovne razrede
GBOU "Gimnazija br. 5" Sevastopolj
„Čitanje bi za dijete trebalo postati vrlo suptilno oruđe za sticanje znanja i ujedno izvor bogatog duhovnog života.”
V.A. Sukhomlinsky
Formiranje i provjera čitalačkih vještina u nastavi književno čitanje u osnovnoj školi.
Književno čitanje je posebna nastava, jer je sama predmet učenja umjetnost. A cilj ove lekcije je razviti sposobnost čitalaca učenika da u potpunosti percipiraju književni tekst.
Glavni zadatak nastavnika na časovima književnog čitanja je da organizira potpunu, duboku percepciju svih informacija sadržanih u tekstu od strane djece, da im pomogne da zamisle slike koje je nacrtao autor, da emocionalno odgovore na osjećaje autora i likove, da razumemo misao autora i, ako je moguće, da vidimo kako sve to umetnik prenosi svoje reči nama, čitaocima. Drugim riječima - formiratičitalačke vještine i sposobnosti.
Veština čitanja je spremnost da se na najefikasniji način izvršavaju radnje u skladu sa ciljevima i uslovima u kojima se mora delovati. Oni su usmjereni na analizu jezika, radnje, kompozicije, slike i doprinose razumijevanju ideje djela.U praksi međunarodnog praćenja čitalačke pismenosti uobičajeno je razlikovati tri glavne vještine čitanja:
Integrirajte i interpretirajte (poruka) , ili - na ruskom: za povezivanje i tumačenje .
Prilikom izvođenja prve radnje, čitalac se prvenstveno koncentriše na pojedinačne informacije u tekstu. U drugom koraku, čitalac povezuje ove fragmente u velika slika. Izvođenjem treće radnje, čitalac povezuje poruku teksta sa netekstualnim informacijama. Na sl. 1 pokazuje veze svih gore navedenih vještina čitanja.
Rice. 1. Veze vještina čitanja.
VEŠTINA PRVA: PRONAĐI I IZVLADI (informacije iz teksta)
Ovdje ćemo govoriti o izdvajanju jedne ili više informacija iz teksta. U svakodnevnom životu čitaoci redovno izvlače informacije iz tekstova. Da biste to učinili, potrebno je brzo pregledati (skenirati) cijeli tekst i odabrati onaj njegov dio (na primjer, stranicu u kontinuiranom tekstu, tabelu ili listu) gdje se nalaze informacije koje tražite. Najčešće se informacije koje tražite nalaze u jednom dijelu teksta, ali ponekad zauzimaju nekoliko rečenica.
Prilikom odgovaranja na testna pitanja koja zahtijevaju pronalaženje informacija, učenici moraju povezati bitne detalje pitanja (željenu osobinu predmeta, vrijeme, mjesto ili okolnosti radnje) i odgovarajuće detalje teksta. Ponekad je ova veza direktna, doslovna - poklapanjem ključne riječi, ponekad indirektno - sinonim. Informacije koje tražite uvijek su sadržane u tekstu u prilično eksplicitnom obliku. Formulacija pitanja također eksplicitno navodi šta (koje informacije) je potrebno pronaći.
Pitanja za prikupljanje informacija mogu imati različite stepene specifičnosti. Primjer vrlo specifičnog pitanja: odredite iz teksta ili tabele u koje vrijeme ili mjesto se nešto događa. Još jednom naglašavamo da tekst ili tabela sadrži ove podatke eksplicitno. Nešto teža su pitanja čiji je odgovor sadržan u tekstu u sinonimnom obliku. Pronalaženje takvih informacija zahtijeva vještine kategorizacije. Na primjer, dva koncepta moraju se klasificirati u zajedničku kategoriju ili, obrnuto, razlikovati dva slična koncepta koji pripadaju različitim kategorijama. Različiti nivoi Iskustvo čitaoca može se mjeriti sistematskim variranjem elemenata pitanja koji određuju njegovu težinu.
Ekstrakcija informacija je proces odabira željene poruke.Traži informacija je proces određivanja gdje se ta informacija nalazi. Neka test pitanja uključuju samo pronalaženje informacija. IN u većoj meri odnosi se na štampani tekst čije sve delove čitalac može direktno da vidi. Prilikom traženja informacija u štampanom tekstu, čitalac se može fokusirati na podnaslove i tako odrediti deo teksta koji sadrži željenu poruku. Teškoća pronalaženja informacija određena je brojem stranica koje je potrebno pogledati da bi se utvrdilo pravo mjesto u tekstu, jačinu željene poruke, kao i da li pitanje govori o lokaciji željene poruke u tekstu.
VEŠTINA DVA: INTEGRIRAJ I TUMAČI (tekstualne poruke)
Da bi se razumjelo unutrašnje značenje teksta, njegove pojedinačne poruke moraju biti povezane jedna s drugom i protumačene.
Interpretacija iliinterpretacija uključuje izdvajanje informacija iz teksta koje nisu direktno saopštene. Ponekad to zahtijeva uspostavljanje skrivene veze, ponekad razumijevanje implicirane poruke, razumijevanje podteksta. Čitalac tumačenjem teksta daje eksplicitne skrivene pretpostavke ili tvrdnje, kako u cijelom tekstu, tako iu bilo kojem dijelu. Tumačenje se oslanja na niz mentalnih radnji. Na primjer, da odgovorite na pitanje za učenikemorati ponekad izvući zaključke iz poruke teksta, razlikovati glavne i sporedne detalje, ukratko formulirati glavne misli ili, na osnovu onoga što je rečeno u tekstu, zaključiti o prethodnom događaju.
Integracija ilivezivanje pojedinačne poruke Slijevanje teksta u jedinstvenu cjelinu ukazuje na to da čitalac razumije šta povezuje elemente teksta - od pojedinačnih rečenica ili pasusa do dijelova složenih tekstova. U svakom slučaju, povezivanje jedinica informacija znači određivanje njihove zajedničke uloge u tekstu, na primjer, pokazivanje sličnosti ili razlika, otkrivanje uzročno-posljedičnih veza itd.
I povezivanje pojedinačnih poruka teksta i njihovo tumačenje neophodni su da bi se izgradilo opšte, holističko razumevanje teksta. Učenici mogu pokazati početno razumijevanje integriteta teksta tako što ga imenuju glavna tema ili glavna svrha. Određivanje glavne ideje uključuje utvrđivanje glavnih misli izraženih u tekstu, pokazuje može li čitatelj odvojiti glavnu od sporednih ili saznati glavna ideja u određenoj izjavi ili naslovu teksta. Primjeri pitanja za povezivanje i tumačenje teksta: od učenika se traži da smisle naslov ili napišu uvod u tekst, objasne redoslijed rečenica u tekstu, obnove imena i karakteriziraju junaka priče. Neka pitanja usmjeravaju čitaoca na određeni dio teksta, druga se odnose na cijeli tekst.
I povezivanje dijelova informacija i njihovo tumačenje su neophodni kako bi se izgradilo dublje, potpunije i nijansiranije razumijevanje čitanja. Pitanja koja određuju dubinu razumijevanja najčešće zahtijevaju logiku – na primjer, uzeti u obzir način na koji su informacije organizirane u tekstu, odrediti namjere autora, objasniti značenje riječi ili epizode koja daje ukupna vrijednost tekstualne posebne nijanse.
U procesu čitanja uspostavlja se bliska dvosmjerna veza između povezivanja i tumačenja informacija. Povezivanju jedinica informacije u smislenu cjelinu uvijek prethodi čin tumačenja značenja svake od povezanih jedinica. Kombinacija jedinica teksta u cjelinu pokreće novi čin interpretacije ove veće jedinice, koja pak čeka povezivanje s drugim jedinicama teksta.
VEŠTINA TREĆA: SVEOBUHVATNA I EVALUACIJA (tekstualna poruka)
Čitalac koji može shvatiti i procijeniti pročitano može povezati poruku teksta sa svojim uvjerenjima i iskustvima. Razumevanje i evaluacija podrazumevaju oslanjanje na znanje, ideje i osećanja poznata čitaocu pre čitanja teksta. Pitanja za razmišljanje zahtijevaju od čitaoca da se osloni na vlastito iskustvo ili znanje kako bi uporedio, suprotstavio i spekulirao. Pitanja za evaluaciju traže od čitaoca da donese sud na osnovu njegovih ili njenih ličnih standarda i mjera.
Torazumjeti i procijeniti sadržaj teksta , čitalac mora povezati informacije u tekstu sa drugim vantekstualnim izvorima informacija, na primjer, složiti se ili ne složiti sa tvrdnjom teksta. Često se od čitaoca traži da izrazi i opravda svoje gledište o temi o kojoj se govori u tekstu. Da bi to učinio, čitatelj treba, prvo, da stvori vlastitu interpretaciju teksta, i drugo, da je poveže sa svojim uvjerenjima ili znanjem iz drugih tekstova. Da bi se nosio sa takvim poslom, čitalac mora imati opća i specijalizovana znanja, kao i sposobnost apstraktnog razmišljanja.
Primjeri pitanja za razumijevanje i evaluaciju sadržaja teksta: potvrdite bilo koju tvrdnju teksta na osnovu sopstveno iskustvo ili ocijeniti iskaz teksta sa stanovišta vlastitih moralnih ili estetskih ideja; Izrazite svoje mišljenje o kvalitetu dokaza datih u tekstu. Vantekstualne informacije mogu biti eksplicitno sadržane u formulaciji pitanja.
Torazumeju i vrednuju formu teksta , čitalac mora sagledati tekst izvana, objektivno ga ocijeniti i komentirati kvalitetu i primjerenost teksta u cjelini i njegovih pojedinih elemenata. Da bi se to postiglo, potrebno je imati osjećaj za stil, žanr, strukturu teksta i komunikacijske situacije u kojima tekst funkcionira. Pri ocjeni da li je autorski portret junakinje uspješan ili koliko su uvjerljive autorove izjave, važno je obratiti pažnju ne samo na glavne karakteristike teksta, već i na detalje. Na primjer, korisno je imati osjećaj kako izbor epiteta može utjecati na interpretaciju.
Primjeri pitanja za razumijevanje i vrednovanje forme teksta: utvrditi vrijednost teksta za rješavanje konkretnog problema, izraziti i opravdati sud o tome da li je autor postigao određeni cilj korištenjem određene metode građenja teksta. U nekim pitanjima se predlaže, na osnovu analize autorovog stila, utvrditi autorove zadatke ili njegov odnos, recimo, prema junakinji priče.
Da bi se djeca naučila da rade s djelom, potrebno je razviti posebne vještine čitanja.
Ove vještine, koje se razvijaju u osnovnoj školi, bit će neophodne i dovoljne da učenici u osnovnoj školi mogu u potpunosti čitati, razumjeti i dobiti estetsko zadovoljstvo čitanjem literature različitih žanrova.
U osnovnoj školi se provjeravaju sljedeće sposobnosti i vještine vezane za čitalačku aktivnost:
vještina svjesnog čitanja određenim tempom (naglas i tiho);
Vještine čitanja se testiraju na osnovu svakodnevnih zapažanja čitanja i analize teksta. edukativna knjiga. Prilikom označavanja čitanja, istovremeno morate uzeti u obzir sljedeće:
učenikovo razumijevanje pročitanog teksta;
metoda (cijele riječi, slogovi), ispravnost, tečnost, izražajnost čitanja;
Posjedovanje govornih vještina i sposobnost rada sa tekstom.
Čitanje i aktivnosti čitanja u različitim razredima osnovna škola imaju svoje specifične karakteristike. Ako je u prvom razredu čitanje predmet učenja (savladavaju se metode čitanja, radi se na razumijevanju pročitanog), onda u drugom do četvrtom razredu čitanje postepeno postaje općeobrazovna vještina, izuzetno neophodna pri savladavanju znanja iz drugih predmeta. . Važan kriterijum za ovladavanje čitanjem kao opštom akademskom veštinom je tečnost čitanja.
Proces razvijanja čitalačkih vještina je dug proces, te stoga zahtijeva mukotrpan rad na svakoj lekciji iz lekcije u lekciju iz godine u godinu.
Stoga se vještine čitanja provjeravaju svakog semestra. Tekst, zadaci, pitanja su odabrani. Odgovori se unose u tabelu
Kontrola testa kao sredstvo za razvijanje sposobnosti čitanja.
Probni rad iz književnog čitanja na osnovu teksta.
Uputstva za učenike kako da popune test čitanja.
Procjena izvršenja zadatka.
Dakle, formiranje čitalačkih vještina mlađih školaraca u nastavi književnog čitanja moguće je samo uz organizaciju sistema svrsishodnog formiranja čitalačke aktivnosti učenika, kroz uvođenje posebnih tehnika, metoda i tehnologija u nastavu nastavnog predmeta. Posebno treba naglasiti da „čitanje nije samo predmet koji dijete treba uspješno savladati, već i onaj kroz koji će savladati druge discipline i steći znanja iz svih drugih predmeta“.
Zaključujući razgovor o vještinama čitanja, potrebno je naglasiti da njihovo formiranje ne smije biti samo sebi svrha. Najvažniji cilj učitelja treba da ostane formiranje duhovne vrijednosti i značaja za dijete samog procesa komunikacije s knjigom, koji mu omogućava da otkrije osobu u svijetu i mir u čovjeku. Vještine čitanja u ovom slučaju su samo sredstvo da se to postigne strateški cilj
Zaključno, želio bih napomenuti da formiranje čitalačkih vještina ne bi trebalo biti samo sebi svrha. Najvažniji cilj učitelja treba da ostane formiranje duhovne vrijednosti i značaja za dijete samog procesa komunikacije s knjigom, koji mu omogućava da otkrije osobu u svijetu i mir u čovjeku. Vještine čitanja u ovom slučaju su samo sredstvo za postizanje ovog cilja.
Dakle, formiranje čitalačkih vještina mlađih školaraca na časovima književnog čitanja moguće je samo uz organizaciju sistema svrsishodnog formiranja čitalačke aktivnosti školaraca, kroz uvođenje posebnih tehnika, metoda i tehnologija u nastavu nastavnog predmeta.
Testiranje sposobnosti čitaoca da radi sa tekstom beletristike
2. razred
Čudesna ptica
Bio jednom jedan dječak. Otišao je u šumu. Hodao sam i hodao i izgubio se. I bilo je visoko u planinama. Tražio sam i tražio put i umorio se. Slomio je sebi jak štap i krenuo dalje. Hodao je i hodao i legao pod grm da se odmori.
Pa je legao da se odmori i vidio: veliko drvo ogromna zmija puzi. I na drvetu je gnijezdo, a u gnijezdu su pilići.
Kada su pilići ugledali zmiju, vrisnuli su i zaplakali:
- Upomoć! Upomoć!
Ali niko im nije pritekao u pomoć. A zmija šišti, otvara joj se usta, isplazi jezik. Penje se sve više i više, puzi sve bliže...
Dječak se prvo jako uplašio, a onda mu je bilo žao pilića, uzeo je svoj jak štap, zamahnuo i udario zmiju. Okrenula se, ponovo se sklupčala i onda skočila na dječaka.
Zmija je bila jaka, debela i duga. Zmija i dječak su se borili jako dugo, ali dječak je pobijedio.
Bacio je pilićima zmijsko meso, a sam je opet legao pod grm i zaspao, jer je bio veoma umoran.
Odjednom je šuma zašuštala od vjetra, noćne životinje su se sakrile u rupe, zvijezde su bile prekrivene oblacima.
Čudesna ptica je, široko mašući svojim moćnim krilima, doletjela svojim pilićima.
Videla je dečaka i vrisnula uz strašnu ciku:
- Čoveče, čoveče! Ja ću ga rastrgnuti!
"Mama, mama", povikale su pilići, "ovaj čovjek je ubio zmiju i nahranio nas!"
Tada je čudotvorna ptica potonula na zemlju i raširila svoje široko krilo nad dječakom da mu ni vjetar ni kiša ne bi poremetili san.
Ujutro se hrabri dječak probudio, ugledao veliko krilo iznad sebe i počeo da plače.
„Ne boj se“, rekla mu je čudesna ptica. „Spasio si moju decu, sada ću za tebe učiniti šta god želiš.
„Vodi me kući“, upitao je dječak.
– Sedi mi na leđa, stavi mi ruku oko vrata.
I čudotvorna ptica podigla je dječaka visoko, odnijela ga daleko i spustila na krov njegove kuće.
"Uvijek budi onakav kakav si sada", rekla je odletjevši.
( 176 riječi )
Pročitaj tekst. Dovršite zadatke. Označite tvrdnje koje odgovaraju sadržaju pročitanog teksta.
1. S kojim ciljem je dječak otišao u šumu?
a) Prošetajte;
b) beru gljive;
c) vidjeti čudesnu pticu.
2. Zašto su pilići vrištali i plakali?
a) Vidjeli smo zmiju;
b) plašili su se dječaka;
c) nedostajala im je majka.
3. Koristeći brojeve, rekonstruirajte slijed dječakovih radnji nakon susreta sa zmijom.
a) Požaljeni;
b) pogodak;
c) se uplašio;
d) uzeo;
d) zamahnuo.
4. Zašto je dječak umoran?
5. U koje doba dana je čudesna ptica doletjela svojim pilićima?
a) tokom dana;
b) ujutro;
c) uveče;
d) noću.
6. Napišite frazu iz teksta koja je odredila vaš izbor doba dana.
7. Kojom je riječju autor opisao dječaka?
a) Hrabri;
b) hrabar;
c) jaka.
8. Odaberite najtačniji naslov za ovaj tekst.
a) “Čudesna ptica”;
b) “Hrabri dečko”;
c) "Spašavanje pilića."
9. Kakav je nalog čudotvorna ptica dala dječaku?
10. Šta mislite kojem žanru pripada ovo djelo?
a) Bajka;
b) priča;
c) basna.
Tačni odgovori na zadatke
* “Zvijezde su bile prekrivene oblacima.”** "Uvijek budi onakav kakav jesi sada."
Tekst za provjeru čitalačkih vještina, sposobnost rada sa tekstom umjetničkog djela (4 razred)
Dancer
Pa kakvo vrijeme, pa da nema dna, nema guma!
Kiša, bljuzga, hladno, pravo-brrrr!.. Po takvom vremenu dobar vlasnik neće pustiti psa iz kuće.
Odlučio sam da ne pustim ni svoje. Neka sjedi kod kuće i grije se. I uzeo je dvogled, toplo se obukao, navukao kapuljaču preko čela - i otišao! Još uvijek je zanimljivo vidjeti šta životinja radi po ovako lošem vremenu.
I čim sam izašao sa periferije, ugledao sam lisicu! On miša i lovi miševe. Provlači se kroz strnište: leđa su mu izvijena, glava i rep okrenuti prema zemlji - čista ljuljaška.
Legla je na trbuh, uspravnih ušiju, i puzala: očigledno je čula voluharice. Sada svako malo puze iz svojih rupa da skupe žito za zimu.
Odjednom se lisica odbacila cijelim prednjim dijelom, pa je pala prednjim šapama i nosom na zemlju, pojurila, a crna gruda je poletjela. Lisica je otvorila zubasta usta i uhvatila miša u letu. I progutala ga je, a da ga nije ni žvakala.
I odjednom je počela da pleše! Skače na sva četiri, kao na oprugama. Onda odjednom skoči na zadnje noge kao cirkuski pas: gore-dole, gore-dole! Ona maše repom i žarko isplazi svoj ružičasti jezik.
Dugo sam ležao tamo, posmatrajući je kroz dvogled. Uho mi je blizu zemlje - čujem kako joj gaze šape. I sam je bio prekriven blatom. Ne razumem zašto ona pleše!
Po ovakvom vremenu, samo sedite kod kuće, u toploj, suvoj rupi! A kakve to sve trikove izvlači nogama!
Umorio sam se od kiksanja, pa sam skočio u punu visinu. Lisica je to videla i preplašeno zalajala. Možda se čak i ugrizla za jezik. Uđi u žbunje - ja sam je jedini vidio!
Obišao sam strnište i, kao lisica, stalno gledao u svoja stopala. Ništa posebno: zemlja natopljena kišom, zarđale stabljike. Onda sam legao kao lisica na stomak: zar ne bih video nešto? Vidim: puno mišjih rupa. Čujem kako miševi škripe u svojim rupama. Onda sam skočio na noge i hajde da zaplešemo lisičji ples! Skočim na licu mjesta i lupam nogama.
Upravo tada će uplašeni poljski miševi iskočiti iz zemlje! Izmiču se s jedne na drugu stranu, sudaraju se, prodorno škripe... Eh, da sam ja lisica, onda...
Šta da kažem: shvatio sam kakav sam lov na lisicu upropastio.
Plesala je, nije je razmazila, isterala miševe iz njihovih rupa... Ovde bi imala gozbu za ceo svet!
Ispostavilo se koje životinjske trikove možete prepoznati po ovom vremenu: lisica pleše! Pljuvao bih po kiši i hladnoći, išao bih da posmatram druge životinje, ali bi mi bilo žao svog psa. Šteta što ga nisam poneo sa sobom. Dosadno mu je, valjda, na toplini pod krovom.
(383 riječi)
(N. Sladkov)
Pročitajte tekst “Plesačica” N. Sladkova. Dovršite zadatke. Označite tvrdnje koje odgovaraju sadržaju pročitanog teksta.
1. U koje doba godine se događaju događaji opisani u tekstu?
A) zimi
B) u proljeće
IN) Ljeti
G) u jesen
2. Svoj odgovor obrazložite riječima iz teksta.
3. Iz teksta napiši stabilan izraz koji karakterizira vrijeme.
4. Odredi tačno značenje reči strništa.
A) Polje sa zrelim žitaricama.
B) Polje zasijano lanom.
IN) Neorana njiva sa ostacima slame na korenu, sa koje je požnjevo žito.
5. Odredite značenje riječi periferija u ovom tekstu.
A) Ograda oko sela.
B) Na periferiji sela.
IN) Kružni tok, ne pravi put.
6. U koju svrhu je autor otišao od kuće? Napišite svoj odgovor riječima iz teksta.
7. Koju životinju je autor-pripovjedač sreo na terenu?
A) Zec, lisica, poljski miševi.
B) Zec, voluharice.
IN) Lisica, voluharice.
8. Vratite redoslijed radnji lisice prilikom kretanja mišem.
A) Otvorila je usta i uhvatila miša u letu.
B) Pala je prednjim šapama i nosom na tlo.
IN) Legla je na trbuh i puzala.
G) Ona je požurila.
D) Bacio sam se pred svima.
E) Progutala ga je a da ga nije ni žvakala.
9. Koje figurativne izraze autor koristi da bi opisao lisičji ples?
10. Koji eksperiment je autor-pripovjedač uradio da otkrije razlog lisičjeg plesa?
11. Zapišite odgovor na ples male lisice.
12. Vratite redoslijed tačaka u obrisu teksta koji ste pročitali.
A) Ples lisice od autora-pripovjedača.
B) Fox dance.
IN) Izlet na periferiju.
G) Misterija je riješena.
D) Lisica miš po strništu.
E) Želja da se otkrije misterija lisičjeg ponašanja.
13. Napravite plan teksta u tri tačke.
14. Koje ste nove stvari naučili iz života prirode?
Tačni odgovori na zadatke
|
Kiša, bljuzgavica, hladno |
||||||
|
Treća rečenica |
||||||
|
Sedma rečenica |
||||||
|
Kao na oprugama, kao cirkuski pas, izvodi trikove nogama |
||||||
|
I sama sam plesala ples lisica |
||||||
|
Šesta rečenica s kraja |
||||||
OBRAZAC ZA TEST VJEŠTINE ČITANJA
|
Puna imena studenata |
Završeno sav posao bez greske |
Napravili greške u zadacima |
|||||||||||||
ZHALEIKIN I ŽABA
ZHALEIKIN I ŽABA
Pod humkom, u vlažnoj močvari, Zhaleikin je primijetio malu, slabu žabu.
Jadna, nesrećna beba! - uzviknuo je Zhaleikin. - Kako ti je loše, jadnici, u ovoj prljavoj močvari! Tamno, vlažno, hladno! Ali nemojte se obeshrabriti! Ja ću te spasiti, osjećat ćeš se dobro i ugodno u mom domu!
Kod kuće, Zhaleikin je stavio malu žabu u najljepšu oslikanu kutiju, na dno položio meku suhu vatu, stavio kutiju na toplo sunce i veselo se nasmijao.
Zapamti, žabice, moje brige! Sada ćete živjeti u toplini, suhoći i čistoći. Ne kao u tvojoj prljavoj močvari!
Ali mala žaba nije sretna, a mala žaba nije raspoložena za zabavu. Osjeća se jako loše, jedva je živ. Na suncu se pregrijao, osušio i zapleo u vatu.
Kad ga je Žalejkin ugledao, zaurlao je! Žaba je bila potpuno prekrivena suzama. I taman na vrijeme: još malo - i žaba bi umrla!
Zhaleikin je pojurio sa žabom u močvaru. Isto mjesto gdje je vlažno, prljavo i hladno. Ali gdje je žaba udobna kao Zhaleikin u svom toplom i čista soba. (155 riječi)
Izaberi tačan odgovor:
1) u lokvi
2) u rijeci
3) u vlažnoj močvari
2. Kako ste odlučili da štedite?
1) odnesite ga kući
3) ispuštanje u rijeku
1) na vatu u kutiji
2) na vatu u kutiji
3) na stolu
4) Mala žaba na suncu...
1) bio srećan
3) bio jedva živ, sasušen.
5) Mala žaba je spašena...
1) Žaleikinove suze
Izaberi tačan odgovor:
1. Gdje je Zhaleikin primijetio žabu?
1) u lokvi
2) u rijeci
3) u vlažnoj močvari
2. Kako ste odlučili da štedite?
1) odnesite ga kući
2) posaditi na sunčanoj livadi
3) ispuštanje u rijeku
3. Gdje je Žaleikin posadio malu žabu?
1) na vatu u kutiji
2) na vatu u kutiji
3) na stolu
4) Mala žaba na suncu...
1) bio srećan
2) zapetljao se u vatu, ali mi je bilo drago
3) bio jedva živ, sasušen.
5) Mala žaba je spašena...
1) Žaleikinove suze
2) povratak u vlažnu močvaru
Pregled:
1.Gde su živeli vaši prijatelji žabe?
a) u podrumu;
B) u jarku;
B) u šumi;
D) u parku;
2. Obratite pažnju na karakteristike koje su svojstvene pravoj drvenoj žabi.
a) hrabar;
B) kukavica;
c) jaka;
d) lijen;
d) spavalica;
E) veseo;
3. U koje doba dana su vaši prijatelji izlazili u šetnju?
a) tokom dana;
b) uveče;
d) noću;
D) ujutro;
4.Zašto su se žabe popele u podrum?
A) uživati u kiseloj pavlaci;
B) podrum je mirisao veoma ukusno;
B) žabe su htele da znaju šta je u podrumu;
5.Zašto se jedna od žaba udavila? ___________________________________________________.
6. Hrabra žaba je nastavila da se valja u loncu jer:
a) odlučio da dopliva do ivice lonca;
b) odlučio da se bori sa smrću do kraja;
D) odlučio je da izmješam puter od tečne pavlake;
7. Kako razumete izraz?: Jesi li nevaljao, žablje smrti?
A) igra;
B) ništa vam neće uspjeti;
B) izmišljanje;
D) maštate;
8. Šta je bila glavna stvar koju nam je autor želio reći?
A) o opasnosti koja može stajati u podrumu;
B) o ukusnim mirisima iz podruma;
c) o pravilima ponašanja u teškim situacijama;
D) da nikada ne treba klonuti duhom;
9. Napravite plan za tekst.1) Prijateljice koje žive u jarku.
2)____________________________________________________________________ .
3) ____________________________________________________________________ .
4)____________________________________________________________________ .
5) Pobjeda!
10. U koju zbirku bi se ovo djelo moglo smjestiti??
A) “Bajke”;
B) "Basne";
B) “Priče o prirodi”;
D) "Priče o životinjama."
11. Koja od žaba ti se dopala i zašto?________________________________________________.
Dvije žabe.
Jednom davno bile su dvije žabe. Bili su prijatelji i živjeli u istom jarku. Ali samo jedna od njih bila je prava šumska žaba - hrabra, snažna, vesela, a druga nije bila ni ovo ni ono: bila je kukavica, lenjivica, pospanka. Za nju su čak rekli da nije rođena u šumi, već negdje u gradskom parku. Ali ipak su živjeli zajedno, ove žabe.
A onda su jedne noći izašli u šetnju. Idu šumskim putem i odjednom vide kuću kako stoji. A u blizini kuće nalazi se i konoba. A miris iz ovog podruma je veoma ukusan: miriše na buđ, vlagu, mahovinu, pečurke. A to je upravo ono što žabe vole.
Tako su se brzo popeli u podrum i tamo počeli trčati i skakati. Skakali su i skakali i slučajno upali u lonac pavlake. I počeli su da se dave. I naravno, ne žele da se udave.
Onda su počeli da se skapaju, počeli da plivaju. Ali ovaj glineni lonac imao je veoma visoke, klizave zidove. A žabe ne mogu izaći odatle. Ta žaba koja je bila lijena je malo plivala, klonula se i pomislila: „Još uvijek ne mogu izaći odavde“. Zašto bih se uzalud kolebao? Radije bih se odmah utopio.”
Mislila je tako, prestala da se klati - i udavila se.
Ali druga žaba nije bila takva. Ona misli: „Ne, braćo, uvijek ću imati vremena da se udavim. Ovo mi neće pobjeći. Još bolje, još ću se klupkati i plivati. Ko zna, možda mi nešto i uspe.”
Ali ne, ništa ne dolazi od toga. Kako god da plivate, nećete daleko stići. Lonac je uzak, zidovi su klizavi - nemoguće je da žaba izađe iz pavlake. Ali ipak ne odustaje, ne klone duhom.
„Ništa“, misli on, „sve dok imam snage, boriću se.“ Još sam živ, što znači da moram da živim. A onda – šta će biti.”
A sada se naša žaba zadnjim snagama bori protiv svoje žablje smrti. Već se gušim. Sada je vuče na dno. A ni ovdje ne odustaje - znate da radi na svojim šapama. Trese šape i misli: „Ne! Neću odustati! Igraš se žablje smrti..."
I odjednom - šta je to? Odjednom naša žaba osjeti da pod njegovim nogama više nema kisele pavlake, već nešto čvrsto, nešto snažno, pouzdano, poput zemlje. Žaba se iznenadila, pogledala i videla: u loncu više nije bilo kisele pavlake, već je stajala na komadu putera.
" Šta se desilo? - misli žaba. „Otkud ulje?“ Iznenadila se, a onda shvatila: na kraju krajeva, ona je sama šapama izvukla čvrst puter iz tečne pavlake.
„Pa“, misli žaba, „to znači da sam dobro postupila što se nisam odmah udavila.“
Tako je mislila, iskočila iz lonca, odmorila se i odjurila do svoje kuće - u šumu.
I druga žaba je ostala u loncu. I ona, draga moja, nikad više nije videla bijelo svjetlo, i nikada nije skakao, i nikad graktao.
(L. Pantelejev)