Zudina Tatjana Anatolevna
Naziv posla: muzički direktor
Obrazovne ustanove: MBDOU " Kindergarten br. 130 kombinovani tip sa tatarski jezik obrazovanje i obuka" Privolzhsky okrug u Kazanju
Lokacija: grad Kazan
Naziv materijala:Članak
Predmet:„GLASOVNE IGRE I VJEŽBE NA FONOPEDIJSKOJ METODI RAZVOJA GLASA“ po metodi V.V. Emelyanova.
Datum objave: 04.10.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

V.V. Emelyanova.

Emocionalnost i vedrina nastupa dečije pevačke grupe

uvek očara publiku. Iza ovakvog nastupa djece krije se

mukotrpan rad. Da zadrži interesovanje učenika za muziku

reditelj ne samo da pažljivo promišlja svaku horsku lekciju, već

je u stalnoj potrazi.

Pojanje je veoma važan dio vokalnog obrazovanja predškolaca, ali

mukotrpan i monoton rad na napjevima smanjuje interesovanje

mlađe školarce na pjevanje. Kako učiniti pojanje zanimljivim? Iznad ovoga

Svaki muzički direktor je barem jednom razmišljao o ovom pitanju. U

Svaki nastavnik ima svoje načine rješavanja ovog problema. Tokom godina rada sa decom

mnogo tehnika se „nakupilo“.

Odgovor na ovo pitanje pomogao je da se pronađe "fonpedska metoda razvoja glasa"

V.V. Emelyanova. Metoda se naziva fonopedijska zbog svoje

restorativna, preventivna i razvojna orijentacija.

FMRG je uspješno testiran iu inostranstvu iu Rusiji. Were

odlični rezultati su postignuti kod djece sa širokim rasponom nivoa

vokalnih sposobnosti i treninga, zahvaljujući kojima je metoda stekla priznanje

kako među vokalnim specijalistima tako i među fonijatrima. FMRG

Emelyanov se efikasno koristi na svim nivoima već oko 30 godina - od

od vrtića do konzervatorijuma i opere.

U FMRG-u je svaki korak, svaki zvuk opravdan. Metoda dozvoljava

individualno za svako dijete, uzimajući u obzir njegove prirodne karakteristike.

Razvoj mišića uključenih u proizvodnju zvuka omogućava vam da se riješite

razni nedostaci. Ni jednog zvuka u pjevanju vježbi FMRG-a

jednostavno se dešava. Ovo je uvijek neko posebno “ne pjevanje” i/ili

može imati vrijednost za koordinaciju i obuku za naš glas.

pomaže poboljšanju psiho-emocionalne pozadine osobe, razvoju i

harmonizacija ličnosti. Važna karakteristika metoda je razvoj

sposobnost djece za samoanalizu i samokontrolu, praćenje

napredak u vlastitom učenju. Mali vokal dobija

sposobnost razumevanja sopstvenih percepcija, tj. slušaj sebe ispravno

i čuj.

situacije u kojima djeca lako vraćaju prirodnost

bilo koje estetike i tradicije. U igri djeca uče svoje mogućnosti

Raditi sa mlađih školaraca, aktivno koristimo metodu V.V.

a djeca od 4-7 godina se sa zadovoljstvom igraju.

Kada govorimo sa djecom o registrima: NISKI (DEBLI) i visoki

(suptilno) čitati pjesme. NISKI (DEBLI) registar – gustim glasom:

Patter

SLONOVOVI SU PAMETNI, SLONOVOVI SKROMNI,

SLONI SU SPAVANI I SNAŽNI.

ELEPHANT

DAO CIPELE SLONU.

UZEO JE JEDNU TIPKU

I REKAO: - ŠIRE POTREBNO,

I NE DVA, VEĆ SVA ČETIRI!

Samuel Marshak

a evo primjera za visoki (tanak) registar:

Midges

Mušice zaglavljene oko lampe,

Tanke noge su tople.

Budite oprezni, mušice!

predstavljen u jednoj pesmi

JEŽ I LISICA

Stazama trči jež

Pustite da klizi po ledu.

LISICA MU KAŽE:

"DAJ MI PREVOD"

Sivi jež odgovara:

Imam dva para nogu

Preći ću preko sebe."

Samuel Marshak

Miš ili mačka?

ŽIVJELA JE MAČKA_KITSHKA NA SVIJETU

IMENOVANA KLIKNA TISHKA

I na svijetu je živio miš

nadimak jednostavno Miš.

Tišina, tišina, tišina.

Miš se šunja u mraku.

A iza nje je veoma tiho,

I TIKHON KRADE ZA NJOM

S. Ivanov.

Sova i sisa

KOD SOVE KOD STAROG

NE OČI, VEĆ FAROVI -

OKRUGLA, VELIKA,

SO SCARY.

I ptica ima sjenicu,

u maloj sjenici,

Oči kao perle

Tiny.

V. Berestov

Tishka

MAČKA ŽIVI SA NAMA U KUĆI,

PESME ZABAVNO PJEVA:

“MUR-R-R...”, “MIJAU!”

Pored njega je mače Tishka.

On je još samo beba:

figurativno, konkretni primjeri pomoći djeci da brzo i lako uče

materijal.

Vježba V.V. Emelyanov “Stroh-bass” - xxxx

Poetski tekst treba da izgovorite tutnjavim zvukom bez pojave

fiksni pitch. Ruke su savijene u laktovima i jesu

paralelno sa podom u nivou struka sa dlanovima nadole: prsti čine

haotično oscilatorna kretanja, prenoseći opću relaksaciju.

Dobrovoljno aktiviranje i svijest o načinu rada larinksa - stro-bass -

A u reci, gde ima mnogo mulja, "xxx"

Možete čuti krokodilovu pjesmu "xxx".

To je problem! Kakva katastrofa! "xxx" -

Svi se plaše strašnih usta! "xxx"

Jadnica nema prijatelja, "xxx".

Traži ih mnogo dana, "xxx".

Krokodil samo lije suze, "xxx"

Vježba V.V. Emelyanov "Strašna priča"

Usta su slobodno otvorena, usne opuštene. Prsti su postavljeni na obraze i

gurnuti između gornjih i donjih zuba kako bi se spriječilo zatvaranje usta.

Oči širom otvorene, obrve podignute; izraz lica je uplašen.

Tiho izgovorite niz samoglasnika tihim glasom, dajući ga

emocionalno

uključiti

postepeno

optimalno

fonetska

b l i s o s t i

sekvence

samoglasnik

se dešava

napadi, zajedno, poput veze samoglasnika na Legato u pevanju.

U apstraktnoj i konkretnoj verziji (poetski tekst) vježbe -

nastaviti

kontrolu

udaljenosti

opušteni mišići obraza, uprkos nečitljivosti teksta.

Moguće je kombinirati apstraktne i konkretne opcije, na primjer:

nastavnik - "Uhal...", djeca - "Uh" i obrnuto.

Dobrovoljno uključivanje i osvještavanje torakalnog načina rada larinksa -

Apstraktna opcija: Konkretna opcija:

U Uhal. Zastenjao.

UO Akhal orao:

U šumi se čula jeka:

UOAE Životinje su pobjegle u strahu.

WOAEE Songs Fili se uplašio.

Književnost

Sankt Peterburg, 1996

Katser O.V. „Metode učenja dece da pevaju zasnovane na igrici“ Sankt Peterburg:

"Muzička paleta", 2005. - 47 str.

E.V. Kalmykova: „Tehnologije učenja zasnovane na igrici u vrtiću“

Izdavač: Genesis, 2007

Vokalna tehnika V.V.Emelyanova ima preciznije ime - Fonopedska metoda razvoja glasa.

Jedinstvena metoda zasnovana na globalnom istraživanju i specifičnim pokazateljima.

Ko će imati koristi od FMRG-a V.V.

1. ljudi čije aktivnosti uključuju povećano glasno opterećenje: voditelji, novinari, showmeni, nastavnici, predavači.

2. osobe koje su od djetinjstva razvile naviku nepravilne upotrebe glasa (razgovor s naduvanim tonom, promuklim, promuklim ili komprimiranim glasom, izgovorom samoglasnika i suglasnika sa hipertrofiranim funkcionisanjem larinksa, nepravilno korištenje disanja tokom razgovora )

3. pjevači amateri. Ljudima koji su se tek odlučili baviti vokalom je prilično teško pronaći kompetentnog učitelja. Ove informacije će vam omogućiti da se bolje snađete u glasovnim problemima.

4. profesionalni pjevači. Stalno usavršavanje omogućit će vam da uvijek ostanete na površini u svijetu vokala. Testirajte se proučavanjem podataka V.V. Emelyanova i upoređujući ih s ličnim životnim iskustvom.

Cijela predavanja pročitajte na službena web stranica V.V. Emelyanova.

Predavanja o uvodu u teoriju formiranja pjevačkog glasa

Ova predavanja su održana studentima specijalnosti" Muzičko obrazovanje“, odnosno budući nastavnici muzike na Tjumenskom institutu za psihologiju i pedagogiju Državni univerzitet u 2003-2012. U predavanjima je bilo potrebno uzeti u obzir da većina studenata ne samo da nije imala vokalno obrazovanje, već nije bila uključena u kulturna tradicija akademska vokalna umjetnost. Prema Državnom obrazovnom standardu, morali su biti učeni da djecu podučavaju vokalnim i horskim disciplinama i da dobro pjevaju na akademski način. Na nekim predavanjima odrasli vokal ili horovođa će pročitati ono što je vjerovatno samo po sebi razumljivo. Ali za naše studente sve je bilo novo. S druge strane, dešava se da opet „očigledno” čitanje autor istakne iz neobičnog i neočekivanog ugla.

Predavanje 01. O svrsi predmeta i terminologiji

Međusobna povezanost i međuodnos istorije vokalne umetnosti, istorije i teorije vokalne pedagogije, nauke o građi ljudskog vokalnog aparata i nauke o funkcionisanju ovog aparata u govornom jeziku i među vokalistima se razvila na takav način. da su navedene discipline ili izolovane jedna od druge, ili barem nisu dovoljno međusobno povezane. Razlog tome je dodjela monopola na svaku od disciplina od strane određenih stručnjaka...

Postavimo pitanje na ovaj način: "Da li je igra uopće vrijedna svijeće?" Mislim: da li je uopće potrebno učiti tako krhki i izborni predmet kao što je pjevanje? Da li je potrebno ozbiljno proučavati proces formiranja vokalne funkcije u odnosu na pjevanje – bez obzira na vrstu? Slažem se, ogromna većina ljudi nikada ne pjeva ni pod kojim okolnostima i osjeća se odlično, a svakako ne pate jer ne pjevaju...

Predavanje 03. O samoregulaciji

Osnovna ideja ovog predavanja je da je glasovni aparat samopodešavajući, samoregulirajući i samoučeći sistem. Pod glasnim aparatom ne podrazumijevamo samo glasnice, već čitav kompleks organa koji su direktno ili indirektno uključeni u formiranje glasa i, što je najvažnije, funkcionalne sisteme centralnog nervnog sistema uključene u regulaciju i kontrolu glasovne funkcije. Predstavljanje fiziološkog dijela ideje je jednostavno i kratko. Daćemo ga na kraju. Teže je, ali ne manje važno, povezati ideju sa praksom vokalne pedagogije. Počnimo sa ovim...

Predavanje 04. O razlici između tona pjevanja i tona govora

Jedan od momenata mistifikacije u vokalnom treningu je postojanje u javne svijesti ideje o nepremostivom jazu između onih kojima je „Bog dao glas“ i onih koje je lišio. Međutim, svi mogu pričati i vikati manje-više glasno. Kako bismo utvrdili prisustvo ili odsustvo „praznine“, pokušat ćemo dosljedno pratiti razliku između govornog govora i pjevanja. Lakše je to učiniti koristeći muški glas kao primjer...

Predavanje 05. O vokalnom radu sa horom

U bilo kojoj profesiji, u bilo kojem univerzitetskom programu postoji predmet kao što je "uvod u specijalnost", postoji koncept kao što je "povijest problema". Višegodišnji kontakti sa nadobudnim pevačima doveli su me do depresivnog zaključka: svako veruje da je vokalna umetnost kojom je odlučio da se bavi počela juče, ili u najboljem slučaju prekjučer. Mladi pjevači poznaju samo one koji se prikazuju na televiziji. Ako znaju malo više - samo njihov glas. Soprani iskreno ne razumeju zašto bi slušali Šaljapina...

Strogo govoreći, vokalni aparat nije poseban organ ili skup organa, već čitava osoba, kao psihofizički integritet. To je posebno vidljivo u akademskom pjevanju. Već smo se zalagali za integritet kao ključni koncept u izražavanju. Nije slučajno što mnogi pjevači i učitelji kažu da čovjek ne pjeva glasom, već kičmom, da bolesnik ne može dobro zvučati, da se glas osjeća „u nogama“ ili „u leđima“. .

Predavanje 07. O režimima rada larinksa

Tradicionalni koncept “registra” u našem kursu zamijenjen je izrazom “režim larinksa”. Naš termin se razlikuje od tradicionalnog po tome što nije vezan za tonu. Isti ton ili određeni opseg može se realizovati u različitim režimima rada larinksa, i obrnuto - različiti delovi opsega (nizak, srednji, visoki) mogu se realizovati u jednom režimu. U literaturi i praksi postoje nazivi registara: niski, srednji, visoki, grudni, glava, mješoviti, mješoviti, srednji, falset, fistula...

Predavanje 08. O emisiji zvuka

U tradiciji vokalne pedagogije, najviše velika pažnja daje se disanju. Lampertijeva fraza "škola pjevanja je škola disanja" ponavlja se poput čarolije. Trening počinje obaveznim dubokim udahom kroz nos, uz osjećaj punjenja cijelog tijela zrakom, uključujući i one njegove dijelove koji nisu povezani s respiratornim organima: donji dio trbuha, stražnji dio ispod rebara. Zatim se preporučuje da pevački izdišete trbušnim mišićima, donjim rebrima, sve do figurativne preporuke da „pevate kao da udišete“, odnosno da zadržite položaj udisanja...

Predavanje 09. O vibratu

Većina studenata muzičko-pedagoškog smera počinje da uči da peva a da u glasu nema pevački vibrato, da ne zamišljaju njegov mehanizam i nemaju motiv da ga steknu. Istovremeno, učenici jasno razlikuju prisustvo i odsustvo vibrata u drugim glasovima i definišu ga kao najvažniji pokazatelj bez obzira na ton pevanja žanrovska pripadnost pjevati. Vibrato nije samo estetska komponenta tona pjevanja, već i najvažnijim sredstvima fina regulacija larinksa i disanja...

Predavanje 10. O odnosu objektivnog i subjektivnog u akustici pjevanja i percepciji glasa

Razmotrimo koncept “standarda pjevanja” kao polaznu tačku za učenje i samoučenje. Suštinu možemo slikovito izraziti sljedećom tezom: učenje i samoobrazovanje počinje divljenjem i oponašanjem. Postepeno formiranje standarda pjevačkog zvuka ili njegovo nastajanje preko noći (i to se dešava) odlučujući je motivacijski faktor u uvođenju čovjeka u vokalnu umjetnost. Sasvim je moguće da se u drugim oblicima i žanrovima glasovnog muziciranja inicijacija dešava na neki drugi način. Možda je bavljenje folklorom ili rok muzikom predmet neke druge nauke, nešto poput sociopsihologije. Ali u akademskom pevanju retko ko je prošao etapu koja se u svakodnevnom životu može formulisati ovako: „Vau!!! I ja to želim!"

Predavanje 11. O rasponima

Recimo odmah da ćemo govoriti o rasponu visine zvuka. Uobičajena interpretacija ovog pitanja je: sopran – takav i takav raspon, tenor – takav i takav itd. predstavlja samo dio odgovora. Sa više detaljno razmatranje Potrebno je razlikovati najmanje tri pristupa: upotrebni raspon, estetski raspon i fiziološki raspon. Svaki pristup može uzeti u obzir minimalni i maksimalni domet...

Predavanje 12. O akustici pjevanja

Dalje - radi sažetosti - indikator formiranja glasa pjevanja o kojem se govori u ovoj temi nazvat će se izrazom "rog", jer je u akustičkom smislu zračni prostor ograničen odozdo površinom glasnica, uključujući laringofaringealni, orofaringealni i nazofaringealnih šupljina i sprijeda ograničen usnama i zubima je vrlo rog složenog oblika. Ova složenost i velike mogućnosti za promjenu volumena i oblika kaviteta daju beskonačan broj mogućnosti za estetiku i ljepotu koju ljudski glas ima...

Predavanje 13. opće informacije o zataškavanju

Koncept “covera” preuzet je iz vokalne pedagoške tradicije. Podsjetimo, tehnologija formiranja glasa evropske vokalne kulture ima sljedeće složeno ime. "Evropska akademska opera-koncert mješovito-obrađenog stila pjevanja." O pojmu “mješoviti” u ovom tekstu je već bilo riječi. Pogledajmo pojam “pokriveno”. Izraz na francuskom izgleda kao "voix mixte sombree" ("mješoviti, zatamnjeni glas"). Ovo je netačan prijevod na ruski francuske riječi „sombree“, koja zvuči kao „sombre“, što doslovno znači „potamnjeno“ („ombra“ u talijanski- "senka"). Ne dotičući se istorije nastanka samog pojma, i njegove adekvatnosti, uzećemo ga kao datost, kako ne bismo stvarali novi, stvarajući zabunu...

Čitalac koji poznaje vokalno metodološku literaturu zapamtit će dovoljan broj primjera kritike od strane raznih autora koncepta „prirodne proizvodnje“ ili „prirodne scene“, pa čak i poricanja samog koncepta. Kritika se obično sastoji od pitanja “gdje postaviti?” ili "šta staviti?" Pitanje nije kojom kombinacijom zvukova ili slova nazvati ovaj ili onaj element tehnologije, zvuka, pokreta ili osjeta. Barem ga nazovite "svjetleći grm". I kome, kada, na kom stepenu razvoja ili stepenu obrazovanja iu kom kontekstu ovaj naziv treba primeniti...

Predavanje 15. Neravnomjeran razvoj

Bioakustična suština akademskog pjevanja je sposobnost da se proizvedu zvukovi koji su višestruko duži po trajanju, visini i snazi ​​od obične govorne fonacije, da se to čini po nekoliko sati svaki dan dugi niz godina. Ova mogućnost je osigurana brojnim zaštitnim mehanizmima. Ovi mehanizmi djeluju na nekoliko nivoa, od mehaničkog i akustičkog do endokrinološkog i emocionalnog...

Predavanje 16. Individualne karakteristike

Gledajući unaprijed, napominjem da su dugoročna zapažanja vlasnika opisane značajke i praktičan rad normalizacijom funkcije, omogućava nam da zaključimo da ispoljavanje ove osobine ukazuje na veliki potencijal ovakvih glasova u dinamičkom i zvučnom aspektu. Jednostavno rečeno, iza defekta se krije glas velikog dometa i snage. Mogu vam dati konkretan primjer...

Analitički kriterijumi za tehnološku osnovu estetske tradicije evropske akademske operne i koncertne vokalne kulture

Osnova za analizu tehnološke osnove estetske tradicije je odnos stacionarnih i prolaznih procesa „glasnog govora“ (V.P. Morozov) u odnosu na svakodnevne. kolokvijalnog govora. Stacionarni proces je način rada respiratornog, vokalnog i artikulacionog aparata kod kojeg se njihovi zvučni i vidljivi parametri ne mijenjaju tokom trajanja tona, intonacije intervala, pjevanja, ljestvice, pjevanja samoglasnika i drugih elemenata muzičko tkivo vokalnog dela...

Uvijek postoji šansa da se ovaj tekst pročita:
- onima koji nisu upoznati sa imenom i aktivnostima autora,
- oni koji nisu specijalisti u ovoj oblasti,
- oni čiji su stavovi o temi o kojoj se raspravlja suprotni,
— od strane onih koji su slučajno naišli na ovu stranicu.
Ovim čitaocima se obraćam prije svega. Uprkos slobodnom izlaganju, ovaj tekst ni na koji način nije beletristika ili naučnopopularna literatura. Sve što je napisano u nastavku može biti od interesa za specijaliste čije su aktivnosti na ovaj ili onaj način povezane s glasom, govorom, pjevanjem, uključujući i u pogledu percepcije glasa, govora i pjevanja. Zainteresovane discipline: horsko dirigovanje, vokalna pedagogija, scenski govor, govorništvo, fonopedija, logopedija, gluhopedagogija, fonetika, lingvistika, bioakustika. Ali! “Može biti od interesa” ne znači “Adresirano”!
Adresa: horovođe, profesori muzike, muzički vaspitači predškolskih ustanova, pevači, pevači.
Ali to nije sve. U navedenim profesijama postoje specijalisti iz različitih škola, smjerova i tradicija. Stoga je adresa još tačnija. Autor predloženog rada je održao stotine seminara u više od osamdeset gradova. Duboko poštujući rad onih koji su studirali na ovim seminarima i kao rezultat ove obuke odlučili da primjene „Fonopedsku metodu razvoja glasa“ (u daljem tekstu FMDV), autor je razvio predloženi tekst za svoje slušaoce i, pre svega za njih.

Ova uska adresa i ovo ograničenje ciljane publike diktirani su praktičnim fokusom i žanrom onoga što slijedi. Ovo tutorial, metodološki razvoj za nastavnike koji se bave razvojem glasa (u bilo kom aspektu, za bilo koju svrhu). Uglavnom se radi o nastavnicima koji rade sa djecom i na masovnom nivou, tj. sa horovima.
Tačno adresiranje teksta povezano je sa posebnostima prezentacije sa stanovišta nauke. Ovo nije monografija ili disertacija, gdje svaka teza mora biti potkrijepljena referencama naučna literatura, opravdano teorijski, potvrđeno eksperimentalno i dokumentovano. U žanru metodološki razvoj autor ne smatra potrebnim detaljno argumentirati za svaki korak, stoga za čitaoce kritičke orijentacije i naučnog razmišljanja ili ne postoji polje djelovanja, ili je neograničeno, jer se svaki prijedlog može osporiti.
Nastavnike praktične nastave ne zanimaju teorijske konstrukcije i međusobna kritika, već rezultat korištenja FMRG-a i načini za njegovo postizanje. U periodu kada su se stručnjaci upoznali sa metodom, autor je morao da posveti najviše vremena i prostora u publikacijama i seminarima opravdavanju novog gledišta i prava na postojanje metode. Sada je najbolje opravdanje za ovu metodu njena široka upotreba i rezultati za koje znaju stručnjaci. A naučne rasprave i međusobne kritike književnih metodičara imaju mjesta na naučnim skupovima iu naučnim časopisima.
Zatim prelazim na prikaz u prvom licu: lakše je pisati i čitati, i odgovornije, za razliku od bezličnog „autor vjeruje“ kada nije jasno ko piše; ili od bezličnog „mi“ prihvaćenog u nauci, iza kojeg ne stoji niko osim autora, koji se pretvara da je moćan tim naučnika.
Pošto sam se gore obratio onima koji ne moraju da čitaju, sada se obraćam onima za koje pišem. Pišem sa jednom svrhom: da vam olakšam posao, da vam sve što radite bude jasnije.
Jasno zamišljam koliko je teško koristiti ono što nudim, da ne olakšavam život horovođi i vokalu, a posebno profesoru muzike, već ga komplikujem. Šta da se radi! Naravno, tradicionalni pristup, svakodnevna inspirisana improvizacija je lakša i ugodnija, ali je, nažalost, neefikasna čak i za najtalentovanije i najiskusnije od vas. Vjerovatno su zato najtalentovaniji i najiskusniji prvi krenuli u „FMRG“, prvi koji su postigli rezultate, a bili su i prvi propagandisti. Moja zahvalnost i ljubav svima njima, moj najdublji naklon. Ne navodim ih poimence, jer ne pišem memoare.

Sada se može reći da je od 1984. godine nastalo neformalno udruženje dirigenta-horovođe, muzičkih pedagoga, vaspitača i pedagoških pedagoga koji koriste FMRG u svom radu i razmjenjuju iskustva na relevantnim seminarima.
Metoda postepeno postaje „zvanična“, jer se predaje u nizu srednjoškolskih i visokoškolskih ustanova. obrazovne institucije, na njemu je napisan nastavni rad i teze, govore na: naučnim skupovima. Da li je ovo dobro ili loše - budućnost će pokazati.
Grupe i solisti školovani na FMRG-u nastupaju na takmičenjima, dobijaju nagrade, ulaze u škole i konzervatorijume i prelaze na profesionalni rad. To zahtijeva razumijevanje i razvoj gledišta, na primjer, o takmičenjima i emisijama općenito.
Stručnjaci koji koriste fonopedijsku metodu nakupili su mnoga pitanja i bilo bi potrebno previše vremena da se svima lično odgovori na seminarima.
Glavna pitanja:
— savladavši 1 set FMRG vježbi, djeca (odrasli) su počela zvučati; šta je sledeće? — kako zvuk koji je nastao tokom vježbi prenijeti na radove?
— kako otpjevati 2. set FMRG vježbi?
— kako uporediti razvoj pjevača u grupi sa individualnim?
— kako se ne sukobiti sa starosnom i rodnom psihologijom pjevača i diverzificirati svoje muzičke potrebe?
— kako uvjeriti kolege koji imaju drugačije gledište?
— Šta administratori treba da odgovore na zagonetna pitanja?
— bio je dečji hor, dečaci su odrasli, mutirali, ali hoće da pevaju, hor se pretvara u mešoviti, šta da radimo?
— studio je dobio autoritet, više je željnih da uči nego što ima mogućnosti da predaje, kako odabrati djecu?
- kako pevati na latinskom i italijanskom bez znanja, ali bez fonetskih propusta? itd. i tako dalje. Otuda i potreba za novim izdanjem metodološkog razvoja FMRG-a.
Da vas podsjetim u kom svojstvu radim na seminarima i pišem ovaj tekst. Kao metodolog. Po mom shvatanju, metodolog je naučnik koji preuzima funkciju povezivanja teorije i prakse. Metodolog mora dobro poznavati probleme praktičara i jezike nauke. Nauke stiču nova znanja i opisuju ih različitim jezicima, po pravilu, nedostupan praktičarima. Ili praktičari nemaju pristup naučnim informacijama iz organizacionih razloga. Metodolog prikuplja naučne informacije o problemima praktičara, prevodi ih na javno dostupan jezik, formalizuje ih u obliku radnog algoritma i obučava praktičare da ih koriste. Zatim sumira iskustvo korištenja algoritma i izvodi nova pitanja i potrebe za praktičare. Evo ciklusa rada metodičara.

Stoga, kritični čitaoče, za svaki slučaj, budite oprezni! Ne dajem opravdanja, što znači da kritizirajući bilo koju moju metodu i preporuku (pomislite samo, Emelyanov!), možete se naći u glupoj poziciji kritikujući ne mene, već zaključke međunarodne fonijatrijske konferencije ili rezultate istraživanje velikog naučnika sa svjetski poznatom reputacijom.
Iskreno se nadam da ću napisati nešto poput „Predavanja o uvodu u FMRG“, gdje ću dati sva opravdanja, svu korištenu literaturu, cijeli naučni arsenal, i bit će mi drago čuti i pročitati svaku kritiku na bilo kom nivou . Zbog toga će se pisati predavanja. Za sada - na kraju ovog teksta izrađuje se lista publikacija. Oni su meta svih kritičnih oružja.
Nema seminara a da se ja ne zapitam: s kojim pravom sam izašao da vas podučavam? pitam to sada. Mogu odgovoriti samo na jedno: „Sami ste mi dali ovo za pravo. Zvali ste me iz novosibirske fonijatrijske ordinacije, gde sam trinaest godina smišljao kako da pomognem onima koji su gubili glas i onima koji su izgubili glas. Zvali ste me sa scene Novosibirske operete, gde sam trinaest godina patio i mučio publiku, pokušavajući da naučim glumu i pevanje na sceni.”
Ohrabrili ste me da se bavim pisanjem takozvane „poslovne proze“. Pa pišem! I ja sam srećan autor – jer poznajem one za koje pišem, znam da će čitati i da će raditi. I ja srećan čovek, jer se sreća mjeri kvalitetom i kvantitetom međuljudskih odnosa, a imam toliko prijatelja širom zemlje! Pozvali ste me u ovo ministarstvo.
Pozvani ste - budite strpljivi!

Vježbe artikulacije

1. Ugrizi vrh jezika. Zubi su blago izloženi, donja vilica slobodno pada pri svakom zagrizu.
2. Kada grizete jezik, gurnite ga naprijed i povucite ga, grizeći cijelu površinu. . Držite jezik ravnim tokom vježbe. Izgurajte ga što je više moguće. Usta su otvorena u poluosmehu, vilica je slobodna i aktivno se kreće.
3. Žvačite jezik naizmjenično zubima lijeve i desne strane.
4. Prođite jezikom između usana i zuba, kao da čistite zube. Pazite da pokreti nisu mučni, jezik pažljivo opisuje zatvoreni oval.
5. Probušite jezikom naizmjenično gornju i donju usnu, desni i lijevi obraz.
6. Kliknite jezikom, mijenjajući volumen usta tako da se mijenja visina klika. Samo kliknite, a ne kliknite. Jezik ne pada nakon svakog klika, a vilica se lagano i slobodno povlači prema dolje, radeći nezavisno od jezika.
7. Zagrizite cijelom dužinom donje usne. Uhvatite zubima ugao usne i pomerite zube duž donje usne do suprotne ivice. Povratak Takođe ugristi gornja usna.
8. Ispružite donju usnu, dajući licu uvrijeđeni izraz. Udahnite nekoliko kratkih jecajućih udisaja (najmanje pet) i jedan tihi dugi izdah. Pazite da se pri udisanju donja rebra pomjere u stranu i da se ramena ne podižu (vidi dolje o karakteristikama disanja). Udisanje dolazi uglavnom kroz usta, iako se nos ne isključuje, već i diše.
9. Podignite gornju usnu, otvarajući se gornji zubi, pokušavajući gornjom usnom dotaknuti nos. Nekoliko kratkih udaha (uglavnom kroz nos) i jedan dugi, tihi izdah. Pazite na rebra i gornji deo grudi: rebra se razmiču, ali ramena i gornji deo grudi se ne podižu.
10. Vrhovima prstiju izvršite masažu tapkanjem po glavi, a po licu udarcima ispravljenih prstiju. Time se oslobađa napetost od mišića lica i glave.
11. Staviti kažiprsti s obje ruke na mišiće ispod očiju i radite gimnastiku za lice, podižući prste mišićima lica poput bučica. Ponovite ovaj pokret naizmjenično s desnom i lijevom stranom.
12. Stavite prste na most nosa, snažno ga naborajte i osjetite pokrete mišića prstima.
13. Stavite prste na maksilotemporalne zglobove i masirajte ih, otvarajući usta. Potražite rupu blizu tragusa uha. Masirajte vibrirajućim pokretima, pokušavajući da prodrete više u dubinu rupe. Ovdje se prepliću nervni završeci svih mišića lica.

Algoritam za pokretanje proizvodnje zvuka

Raširite rebra, puštajući dah, zadržite stanje udisanja, pažljivo pošaljite zvuk prema gore, održavajući aspirirani napad. Larinks nije napet, zvuk se pažljivo ispušta, vibracije zvuka se osjećaju u donjem dijelu trbuha.

Intonaciono-fonetske vježbe

1. Bezvučni suglasnici Š, S, F, K, T, P se izgovaraju nekoliko puta (najmanje tri).

Početni položaj: nežno spustite vilicu nadole, otvarajući usta tako da tri prsta vaše ruke, postavljena okomito, slobodno stanu između vaših zuba. Zubi nisu pokriveni usnama. Obrazi se ne razmiču.

Tehnika izvođenja: udahnite, šireći rebra, šaljući ga iz grla u nazofarinks (osjetite hladnoću u dubini grla); pažljivo i tiho izgovarati suglasnik, ne ispuštajući ga iznutra; vratite se u početni položaj, lagano udahnuvši. Ne brinite o izdisaju: ako se ne preopterećujete zrakom, nećete osjetiti višak zraka. Ako prvo ne udahnete, bit će teško zadržati suglasnik: on će se "izvući" uz pretjeranu buku. Kada radite sa suglasnikom "K", ostavite čeljusti u prvobitnom položaju (ne pomičite se).

2. Uradite isto sa zvučnim suglasnicima - B, D, G, V, Z, Zh. Ove dvije vježbe pomažu da se razradi početni trenutak zvuka. Radite sa suglasnikom "G" na isti način kao sa "K".

3. Napravite dugi zvuk kruljenja vibrirajući larinks. Početni položaj je isti kao u prvoj vježbi, disanje se koristi pažljivo, grkljan nije napet.

4. Pročitajte frazu iz bilo koje pjesme uz tutnjavi zvuk. Pobrinite se da svi samoglasnici budu što je moguće otvoreniji (uključujući uske samoglasnike: e, i, u...). Ove dvije vježbe vam pomažu da osjetite rad cijelog vokalnog kanala. Samoglasnici su smanjeni, ali se jasno i jasno izgovaraju dubinom larinksa, a ne usnama.

5. Mi kažemo strašna bajka koristeći glasove U - O - A - E - S. Mi proizvodimo aspiriranu buku pri vrlo niskim zvukovima, podižući ili snižavajući ton. Vodimo računa o tome da se zvuk brušenja zadrži tokom cijele vježbe. Ova vježba oslobađa donji opseg vokalnog kanala. Kada se mehanizam za proizvodnju ovog zvuka dobro osjeti, možete, uklanjanjem mljevenja, ali ostavljajući nježnu aspiraciju, tiho otpjevati cijelu dostupnu ljestvicu odozdo prema gore, održavajući isti napad aspiracijom kroz cijelu ljestvicu. U ovom slučaju se prag registra uopće ne čuje, a zvuk ostaje s osjećajem jezgre (podrške) u cijelom rasponu. Nakon toga, dinamika zvuka se može mijenjati po vlastitom nahođenju, težnja postaje neprimjetna, a zvuk postaje tečan, "teči".

6. Vibracija usana - kroz cijeli raspon - lako, jednostavno, zadržavajući zvuk u sebi.

Vodite računa da vježba počne tihim zvukom, koji bi trebao zvučati jasno, a ne približno. Nakon što ste „zakačili“ zvuk, vodite ga prema gore tehnikom „glissando“, a da ga ne istiskujete iz sebe. Zatim - dolje, bez promjene disanja. Ova vježba (kao i sljedeće dvije) pomaže vam da slobodno savladate prag registra.

1. Rotanje r-r-r-r-r - kroz cijeli raspon - bez pritiskanja, lako, jednostavno. Izvedite isto kao i prethodnu vježbu. Zubi su blago otvoreni, jezik se lagano pomiče dok se kreće prema gore u dubinu ždrijela. Kada se zvuk podigne, glava se lagano pomiče prema dolje.
2. "Zvuk." Vrh jezika lagano dodiruje gornje nepce, vazduh se ravnomerno uduvava kroz prostor između jezika i nepca. Izvodite kroz cijeli raspon koristeći glisando tehniku. Pratite ujednačenost „zujanja“. Uvjerite se da su zubi otvoreni.
3. Mjau je imitacija mačjeg plača. Dobro je zakačiti slovo "m", usmjeravajući zvuk u nazofarinks. Pazite da mišići ždrijela nisu zahvaćeni.
4. Duva. Nadujte obraze i gornju usnu, ispuhujući zvuk "u". Pazite da pritisak vazduha bude ujednačen (naduvenost obraza se održava tokom vežbe). Zadržite zvuk u nazofarinksu bez pritiskanja; nemojte “sjedati” na grlo.
5. Patter:

Od STEGA kopita, prašina leti po polju;

od udaranja KOPITA prašina leti po polju;

od zveketa kopita PRAŠINA leti preko polja;

od zveckanja kopita, prašina leti preko POLJA;

od zveckanja kopita nastaje prašina po polju FLY-I-IT.

Izgovarajte, ističući uzastopno različite reči ovu govornicu, izgovarajući je u različitim registrima. Počnite sporim tempom.

1. Čitanje poezije u dva registra: naglašeni slogovi u registru falseta, nenaglašeni slogovi u kolokvijalnom registru. Ravnomjerno pratite svoje disanje. Ne treba ga prekidati prije skakanja gore ili dolje.
2. dugo priča:

Kao trideset i tri Egorke stajale su na brdu na brdu: jedna - Egorka, dvije - Egorka, tri - Egorka, itd. - za trening disanja. Izgovarajte ravnomjerno, ne glasno, ali ne brzo.

1. "Squeaker." Napravite bilo koji prikladan zvuk, ravnomjerno ispuštajući zrak koji izlazi "gravitacijom": zamislite balon sa pištačem umetnutim u njegov vrat. Vazduh postepeno napušta loptu kroz škripu, koja daje dug zvuk.
2. “Nosite” bilo koji zvuk koji vam odgovara. Držite ga dugo, što je duže moguće.

Povezane informacije.

Povratak