Kompozitor D. Kabalevsky ima pozorišne komade “Crybaby”, “Evil” i “Frolic”...
Naravno, znate ko je plačljiva beba. Sjetite se i bajke o princezi sumraka, koja je prolila suze gotovo zbog nje. Takve glupe princeze se mogu naći u životu. Nažalost, ima i djece koja su zlobna, ljuta, ohola, vrijeđaju svakoga i nikoga neće poštedjeti. A devojku zovu zaigrana devojka - vrpolji se, skače, tako joj je teško da sedi na jednom mestu. Trebalo bi da se zabavlja, skače i trči!
Komplet za izvođenje časovi muzike na osnovu materijala O.P.Radynove: prezentacija uz muzičku pratnju i razvoj nastave.
Uključeno:
1. Prezentacija - 18 slajdova, ppsx;
2. Zvukovi muzike:
D. B. Kabalevsky. Crybaby, mp3;
D. B. Kabalevsky. Zlyuka, mp3;
D. B. Kabalevsky. Rezvushka, mp3;
D. B. Kabalevsky. Tri djevojke (vinil-rip), mp3;
3. Prateći članak - napomene sa lekcija, docx;
4. Nota za samostalno izvođenje od strane nastavnika, jpg.
Na kraju časa sviraće se pjesma “Kovač” u kojoj se intonacija ne mijenja od početka do kraja. Prilikom izvođenja možete pozvati djecu da naizmenično ustanu i sjednu, zatim dječake, pa djevojčice. To moramo postići potpuno odsustvo buka i ritmička preciznost izvođenja: jasno ustanite neposredno prije uvoda
zvuk, a nakon poslednjeg otpevanog zvuka - odmah sedite**.
„Tricure"(„Rezvushka“,"Plačljivko","Zlo")– slušanje.
"prepelica"
„Marš“ E. Griga, napuštajući učionicu uz muziku pesme D. Kabalevskog „Ko su na dužnosti?“
** Tema “Intonacija” čije proučavanje omogućava djeci da zaključe da je razlika muzički govor od kolokvijalnog je precizno snimiti visinu zvuka, što dovodi do početka učenja pjevanja iz nota. Metode podučavanja mogu se razlikovati. Program podrazumijeva mogućnost korištenja, na primjer, apsolutne i relativne solmizacije. Muzički materijal možda one napjeve i pjesme koje su se učili u prvom razredu. Međutim, važno je da sadržaj muzike bude organski povezan sa temom lekcije.
Melodyod3rddijeloviPetosimfonije L. Beethoven – performans.
"kovač"– izvršenje.
Četvrtolekcija*
Intonacije mogu biti vrlo različite: neke express raspoloženja, osećanja, misli neke osobe, drugih - prikazati bilo kakvih ljudskih pokreta (koraka, skokova) ili raznih zvukova, šumova i pojava svijeta oko njega.
Evo nekoliko primjera intonacija: izražavajući drugačije karakter- terase, osjecanja I raspoloženje ljudi: živahna intonacija („Rezvushka“), cvileći („Crybaby“), ljuta, ljuta („Zlyuka“), žalosna („Prepelica“). Naglasite na veza karakter intonacijaV to ili ostalo pjesma Withkarakter ona izvršenje. Analogno, podsjetite djecu da i sama često svom govoru daju određenu intonacijsku boju. Čak se ista riječ izgovara upitno (Da?), zatim potvrdno (Da!), zatim sa nesigurnošću (da...).
Evo nekoliko intonacija likovne umjetnosti karakter: intonacija koraka ("Marš" od Prokofjeva), intonacija zvona za uzbunu ("Don-don"), trube i bubnja ("Truba i bubanj"), vrana pijetla (uvod u rusku narodnu pjesmu " Petao”) i zov kukavice („Kukavica”), mjaukanje i grebanje mačke („Mačak u čizmama i bijela maca”). Postoje različite vrste kombinacija intonacija. Na primjer,
„Marš” S. Prokofjeva – intonacija koraka u donjem registru, intonacije pesama – u gornjem registru.
Učenje melodije" Dobro jutro» iz drugog dijela kantate
„Pjesmu jutra, proljeća i mira“ D. Kabalevskog treba povezati sa ekspresivnim čitanjem teksta i isticanjem modalne obojenosti intonacije tokom izvođenja, njenog „isticanja“.
Kada slušaju izlaganje 3. stavka Beethovenove simfonije, neka djeca sama odrede da glavna (herojska) intonacija ne zvuči na početku, već na kraju svake od tri formacije.
PrimjeriizražajanIlikovne umjetnostiintonacija- po izboru nastavnika iz reda imenovanih.
„Ljubaznijutro"– odučavanje.
"kukavica"(švajcarski narodna pjesma) – odučavanje.
Ekspozicija3rddijeloviPetosimfonije L. Beethoven – slušanje.
"kovač"– nastup u ansamblu sa nastavnikom.
Petolekcija
Nastavak teme o ekspresivnim i figurativnim intonacijama. Učitelj ne treba da izgubi iz vida da, kao što je već bilo reči u prvom razredu, ekspresivnost i figurativnost najčešće postoje zajedno, u neraskidivom jedinstvu. To se često može vidjeti u pojedinačnim intonacijama.
* Od ove lekcije možete započeti eksperimente u improvizaciji na osnovu zadanog zrna - intonacije 2-4 zvuka i teksta (1-4 reda). Zahvaljujući tome, improvizacija prestaje biti besmislen odabir melodije, jer uključuje element intonacijske svijesti.
Veliki „muzički pripovedač“ N.A. Rimski-Korsakov je to vrlo precizno nacrtao muzički portreti glavni likovi njegove opere “Zlatni petao”. Dakle, dvije verzije teme o pijetlu u operi istovremeno sadrže obje figurativnost(muzika prikazuje kako pijetao kukuriče) i ekspresivnost (u jednoj verziji tema počinje i završava pokretima prema gore, a u drugoj prema dolje; u prvom slučaju tema je alarmantne prirode, u drugoj - mirne; u prvoj verziji pijetao pjeva kralju Dadonu “Pazi, budi na oprezu!”, u drugom “Vladuj ležeći na boku”)
Stargazer je predstavljen u operi mudri starac koji zna sve tajne života i na zemlji i na nebu. Glatki akordi se polako smjenjuju u njegovoj temi, njegov glas zvuči visoko, a još više, poput svjetlucavih zvijezda, zvone mala zvona. Slušaj ga pažljivo poslednje reči: „Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja - dobri momci lekcija“. Car Dadon je sam ruski car. Čak i prije nego što Dadon izgovori prve riječi, čujemo ga kako pokušava prikazati važnu i moćnu osobu. Ali u stvari, on se nadima i nadima na vrlo smiješan i glup način: njegova tema nalik na marš se ponavlja četiri puta u basu bez promjene, zvuči sve glasnije, ali ne može se pomaknuti, a Dadonu počinje žao sebe: „... Moćnom Dodonu je teško nositi krunu.”
Rimski-Korsakov naziva vojvodu Polkana „starim i neotesanim“ i dodaje da „uvek govori kao da psuje“. Stalno plaši cara i bojare.
Neka djeca sama pokušaju čuti i odrediti glavne intonacije svake od ovih tema.
Njihspetao, Stargazer, kraljIDadona, guvernersPolkanAIho- logA opera „Zlatni petao” N. Rimskog-Korsakova – slušanje.
"kukavica"– izvršenje.
„Ljubaznijutro"– izvršenje.
„KittyIštene" T. Popatenko – učenje.
Šestolekcija
Pjesma “Mače i štene” odličan je primjer humora u muzici. Mora se pjevati tako da humor nije samo u stihovima, već se osjeti i u izvođenju same muzike (oštar ritam, tačno ispunjenje kompozitorovih uputstava u 9. i 11. taktu: prvi zvuk je kratka osmina, druga je podvučena četvrtina). Prilikom slušanja „Aragonske jote“ skrenite pažnju djeci da je uvod izgrađen na intonacijama koje zvuče vrlo značajno, a ne nagoveštavaju ni na koji način plesna muzika, u veoma usporenom snimku. Time glavna tema zvuči posebno svijetlo i svježe.
Neka djeca, određujući glavnu intonaciju u određenoj pjesmi (predstavi), pokušaju da okarakterišu njena ekspresivna ili slikovna svojstva.
„Ljubaznijutro"– izvršenje.
"kukavica"– izvršenje.
„Aragonachota" M. Glinka – slušanje i izvođenje u ansamblu sa nastavnikom.
„KittyIštene"– izvršenje.
Sedmolekcija
Generalizacija teme drugog kvartala. Intonacija je osnova muzike. Jačina muzike zavisi od jačine intonacije. Ne proizvodi svaka kombinacija glasova melodiju, kao što ni svaka kombinacija riječi ne proizvodi frazu (navedite primjere besmislene kolekcije od nekoliko riječi i nekoliko glasova). Melody – intonacijski smisleno- novo muzički izgradnja.
IzvršenjeIsluhamuzikaBydiskrecijanastavniciIBypo voljisebeMomci.
TREĆIKVARTA
MUZIČKI RAZVOJ
Prvolekcija *
Muzika – umjetnost, koji otkriva sebe prije slušalac Vkretanje, postepeno, korak iza korak (zvuk iza zvuk). Zbog toga brmuzikabez razvoj, čak i kada nastoji prikazati potpuni mir i nepokretnost.
Muziku stihovne forme (pesme), gde se čini da višekratno ponavljanje istog nepromenljivog stiha samo po sebi predodređuje nerazvijenost, izvodimo različito i zavisno od teksta stihova. Jasan primjer Kao referenca na to može poslužiti pjesma “Zašto medvjed spava zimi”. Prvi stih prikazuje sliku mirne šume; medvjed tiho odlazi kući u svoju jazbinu. Zvuk muzike trebao bi biti jednako miran. Ali na samom kraju prvog stiha nalazi se incident: medvjed je nagazio lisici na rep. U životu stanovnika šume vlada metež, buka, galama. Muzika treba da zvuči na isti način: brzo, uzbuđeno, bučno. I u trećem stihu medvjed se popeo u jazbinu, zaspao, a šuma je postala mirnija - muzika u ovom stihu izvodi se tiše i mirnije nego u prvom stihu. Ovo sjajan primjer izvođenjeOrazvoj muziku (kompozitor je komponovao istu muziku za tri stiha, ali je izvođenje same dece u nju unelo razvoj, pokret i promenu karaktera).
Pjesmu predloženu u ovoj lekciji možete izvoditi i na različite načine: prvo pjevajte o smirenim momcima, zatim o nemirnim momcima, zatim će zvučati istovremeno, a ista muzika će se drugačije percipirati - dvije grupe momaka s različitim karakterima kako bi se svađali jedno sa drugim.
Pogledajmo sada bajku u kojoj razvoj dostupno u većinamuzika, bez obzira na njegovu izvedbu, kako to obično biva u pjesmi u stihu.
Ako čitamo (bez muzike) bajku „Petar i vuk“, videćemo da se u ovoj bajci dešavaju različiti događaji, likovi vrše različite radnje, menjaju im se raspoloženje, stupaju u prijateljske pregovore jedni s drugima, zatim u sporovi itd itd itd. Sve se to zove razvoj. Ali ako je takav razvoj događaja u tekstu bajke, onda je, naravno, i u muzici koja je napisana uz tekst.
* Ulaz na čas uz muziku „Marta“ T. Hrenjikova, izlazak iz časa nakon časa uz muziku „Marta“ F. Šuberta.
ovu bajku. Muzika izražava sve što Petja, deda, lovci i drugi likovi u bajci osećaju i misle (Prokofjev
“humanizuje” životinje u svojoj bajci: razgovaraju “ljudski” sa Petom i međusobno, tako da njihova muzika uvek ima ekspresivne intonacije, kao da su ljudi, i figurativne intonacije - ptica cvrkuće, mačka se šunja, vuk zvecka zubima, patka kvoca, itd.).
Neophodno ponuda momci trag iza razvoj muzika VProkofievskaya bajka, na osnovu razumijevanja šta je „zrnasta intonacija“.
Počnite s Petjom - odredite intonaciju iz koje je nastala njegova melodija, pratite kako se mijenja (razvija) kroz priču, ovisno o događajima koji se u njoj događaju; kao Petya od bezbrižan dečko okreće se V pionirski heroj(razvijanje teme započeto u prvom razredu). Pažljivo slušajte glavne epizode Petyine muzike: od početka bajke, gde je raspoloženje mirno, veselo, veselo, ne nagoveštavajući ozbiljne događaje (obratite pažnju na to kako Petjina muzika kombinuje elemente pesme, plesa i marša), do završne opće povorke - marša koji je izrastao iz Petjine melodije (Petya je heroj!).
U „Maršu“ F. Šuberta potrebno je i istaknuti glavnu intonaciju i pratiti njen razvoj.
„Zaštomedvjedspava zimi" L. Knipper - učenje.
„Drugačijemomci"– izvršenje.
„Petya ivuk" S. Prokofjev (razvijanje Petjine teme) – slušanje.
"mart" F. Schubert - slušanje.
Sekundalekcija*
U pjesmici igrice “Igra riječi” djeca će otkriti još jednu tehniku za razvijanje muzike. Potrebno je postići vrlo jasan kontrast između glasne zvučnosti koja je dostupna ovoj klasi (bez forsiranja!) i zvučnosti koja se jedva čuje. Na kraju posljednje fraze - "miševi su šuštali" - prebacite se na govorni šapat, protežući zvuk "sh", a na posljednjem slogu ("shat") napravite proizvoljan glisando prema dolje. Naravno, sve se to može postići samo postepeno, u toku nekoliko lekcija. U bajci “Petar i vuk” djeca mogu pratiti kako se poređenje i sudar različitih tonova povezuju sa glumci simfonijska priča, promoviše razvoj muzika.
„Drugačijemomci"– izvršenje.
"IgraVriječi"(pevanje) - učenje.
„Petya ivuk"– razvijanje tema Petja, ptice i patke – slušanje.
„Zaštomedvjedspava zimi"– izvršenje.
Trećelekcija
Skreni pažnju djeci da u “Petru i vuku” postoje tri dijela: prvi je miran, spokojan život Petje s njegovim djedom i Petjinim životinjskim prijateljima; drugi, počevši od pojave vuka do njegovog
* Tokom ovog časa i tokom čitavog kvartala ulaz u učionicu je zatvoren
“Mart” F. Schuberta, ostavljajući učionicu “Martu” T. Khrennikova.
hvatanje, ispunjeno glavnim događajima - opasnim, alarmantnim, uzbudljivim, što dovodi do pobjede prijatelja nad zlim vukom; treći je konačni trijumf (ne zaboravite da će patka vjerovatno nekako izaći iz vučjeg trbuha - ovo je ipak bajka). Ali djed uvijek ostaje isti: ljubazan je, ali uvijek malo gunđa. U početku se boji da će se Petji desiti neka nesreća, a na kraju se brine šta bi bilo sa Petjom da vuk nije uhvaćen...
"IgraVriječi"– izvršenje.
„Zaštomedvjedspava zimi"– izvršenje.
„Petya ivuk"– razvijanje tema patka, mačka i vuk – slušanje.
Četvrtolekcija
U pjesmi S. Bugoslavskog obratite pažnju djeci na tekst: neka sami osjete i shvate da se treći stih, koji razvija ideju prvog i drugog, odlikuje uzbuđenjem i svečanošću (prvi i drugi stih su pjesma, a treća je marševska pjesma) - hvalimo graničare koji štite našu domovinu.
U sceni „Kupanje u kotlovima“ iz baleta „Mali grbavi konj“ R. Ščedrina, radnja se razvija na sledeći način: da bi se oslobodio kralja Graška, nagovorili su ga da se skuva u nekoliko kotlova, kao da je ovo učinilo bi ga mladim i zgodnim. I tako se kotlovi zagreju, voda počinje da ključa, kralj se penje u kotao i... ispari, nestane... svi su u nedoumici...
Vedro slušam vizuelna muzika U ovoj sceni momci mogu obratiti pažnju na razvoj već poznate teme Kralja Graška, koja poprima karakter tužne pogrebne povorke. Ovom muzikom kompozitor kao da ismijava kralja. Nasuprot tome je Ivanova široka raspuštena tema, napisana u duhu ruskih narodnih pjesama.
„Upoljebrezastajao"(Ruska narodna pjesma) - izvodi se u ansamblu sa učiteljicom.
"PjesmaOgraničar" S. Bugoslavsky - učenje.
„KupanieVkotlovi» – scena iz baleta “Mali grbavi konj” R. Ščedrina – slušanje.
Petolekcija
Nakon što su se upoznali s tekstom novog pjevanja „Tiho – glasno“, pustite djecu (bez dirigentskog gesta učitelja - on je ovdje samo korepetitor!) da ga izvedu, mijenjajući lik iz stiha u stih.
U pjesmi “Bila je breza u polju” zabilježite završnu (od dva zvuka) intonaciju koja upotpunjuje svaku od četiri fraze pjesme. Prije slušanja fragmenta iz finala Četvrte simfonije P. Čajkovskog, odsvirajte temu u nekoliko verzija ponuđenih u antologiji. Djeca otkrivaju sličnosti između razvoja teme (u zvuku klavira) i sopstveni nastup pjesma će im biti zanimljiva i korisna za dalju percepciju muzike u orkestralnom zvuku.
„Tiho– glasno" I. Arseeva - učenje.
„Upoljebrezastajao"– izvršenje.
FinaleČetvrtosimfonije P. Čajkovski (fragment) – saslušanje.
"PjesmaOgraničar"– izvršenje.
Šestolekcija
Nastavnik može da sluša pesmu V. Belog „Orlić“ u formi klavirski komad bez pevanja, a zatim kako je komponovana (pesma uz klavirsku pratnju). Istovremeno, mora se ukratko reći da je ovo muzika o hrabrom komsomolcu koji je poginuo u borbi protiv neprijatelja revolucije. Momci će, naravno, osjetiti kako veoma soul muzika iz stiha u stih postaje sve emotivnija i dramatičnija.
„Tiho– glasno"– izvršenje.
"PjesmaOgraničar"– izvršenje.
"orao" V. Bely - sluh.
Sedmolekcija
Na ovom času djeca će još jednom slušati Preludije F. Chopina
br. 7 i br. 20. U razvoju, oba preludija su vrlo različita: u prvom je jasno kretanje melodije prema vrhuncu (vrhuncu). Moraju sami pokušati da čuju ovaj vrh. Drugi preludij je gotovo nepromijenjen u svojoj tužnoj koncentraciji (postoji samo kontrast između glasne zvučnosti prvog dijela i tihe zvučnosti drugog, dvaput ponovljenog dijela).
Momci će se upoznati i sa novim Rusom narodna pjesma“Hodam s lozom.” Nakon što ga nauče, naknadno će svaki stih pjevati drugačije, mijenjajući tempo i dinamiku, nastupajući u jednom glasu, u kanonu i, na kraju, s odjekom (u četvrtoj četvrtini).
Pjesma “Ribar amater” M. Starokadomskog je još jedan primjer “izvođenja razvoja” u skladu sa tekstom ovog veselo, duhovita pjesma.
Preludije№ 7 I№ 20 F. Chopin - slušanje.
„DakleloachIhodam"(ruska narodna pjesma) – učenje.
"Pecaroš amater" M. Starokadomsky - učenje.
Osmolekcija
U ovoj lekciji možete skrenuti pažnju djece (do tada su se već nakupili dovoljni preduslovi u njihovom slušnom iskustvu da to shvate) na dva koncepta: majoR I minor, koji označavaju dvije vrste (karaktera) zvuka: svjetliji i tamniji, poput svjetla i sjene, sjaj i tama, sjaj i tupost. Ni u kom slučaju ne treba, kao što se često radi, svoditi dur i mol na veselo i tužno. Iako se ovi pojmovi često poklapaju, daleko su od ekvivalenta (postoji vesela muzika u molu i tužna muzika u duru. Možete se prisjetiti i pjesama s naizmjeničnim durom i molom: “Ringing Bell”,
muzika" Program
Također se preporučuje približno program By muzika. Dakle, autorsko program « muzika" za razrede 1-4: ... približne preporuke programe By muzika. 2. Ciljevi i zadaci obrazovnog programe « muzika" Održivost programe « muzika" zbog...
MUZIKA IZRAŽAVA RASPOLOŽENJE, KARAKTER, OSJEĆANJA LJUDI
Tri devojke
Dmitrij Borisovič Kabalevski. Tri devojke (Crybaby, Angry, Frisky), Tvrdoglavi brat
1. lekcija
Sadržaj programa. Recite djeci da muzika može prenijeti ne samo raspoloženje, već i karakterne osobine osobe.
Napredak lekcije:
Vaspitač: Vi znate da muzika može izraziti različita raspoloženja osobe, njena iskustva, osjećaje: nježnost, zabavu, tugu, tjeskobu. Jeste li slušali drame u kojima kompozitor već u naslovu definiše raspoloženje izraženo u muzici: „Zabavno – tužno” L. Betovena, „Zahtev za tender” G. Sviridova.
Muzika može prenijeti karakterne osobine osobe na vrlo sličan način.
Kompozitor D. Kabalevsky ima drame “Crybaby”, “Crybaby” i “Frolic”. Naravno, znate šta je beba koja plače. Setite se i bajke o princezi Nesmejani, koja je skoro zbog nje prolila suze. Takve glupe princeze se mogu naći u životu. Toliko je cvilljivih, hirovitih djevojčica, a dječaka, pogotovo ako su još mali, ponekad prođu suze. Nazivaju se i plačljivim bebama.
Poslušajte kako je muzika prikazala bebu koja plače. (Izvodi predstavu.) Kakve gorke suze prolije beba plačljivac, ponekad i cvili! ( Izvodi taktove 9-12.) Koje dijete nazivamo zločestim?
Djeca. Onaj koji se ljuti i svađa.
Pedagog Da, nažalost, ima takve djece koja su zla, ljuta, ohola, vrijeđaju svakoga i neće nikoga poštedjeti. (Izvodi predstavu.)
Kakva bodljikava i ružna muzika. To je zato što ona govori o tome da je zla. Treći komad koji ću vam svirati zove se “Frolic”.
Djevojka koja je nervozna, skakutava i koja joj je tako teško sjediti na jednom mjestu naziva se žustra djevojka. Reč rezvushka dolazi od reči frisky - odnosno brza, živahna, razigrana. Evo predstave “Zabava” - dirljiva, živahna, vesela, razigrana. Muzika govori o djevojci nestašnog, nestašnog karaktera. Trebalo bi da se zabavlja, skače i trči! (Izvodi predstavu.) Ovako, čini se, muzika može prenijeti karakterne osobine, portret osobe: plačljiva, ljuta ili razigrana. (Ponovo izvodi komade.)
2. lekcija
Sadržaj programa. Naučite djecu da razlikuju sredstva muzička ekspresivnost: tempo, dinamika, registar, harmonizacija; prenose karakter muzike u pokretima.
Napredak lekcije:
Vaspitač: Na prošloj lekciji ste slušali muziku koja živopisno prenosi nečije karakterne osobine, kao da slikate njegov portret. Sad ću ti reći jednu želju muzička zagonetka, a ti pokušavaš da pogodiš. Ko je sada ispred nas: beba plakavica, razigrana ili zaigrana? (Izvodi tri predstave, djeca ih prepoznaju. Možete koristiti tehniku igre: tri karte sa likom bebe plakačice, ljute i jedne razigrane. Djeca će uzeti jednu po jednu nakon što čuju muziku koja odgovara onoj lika. karakter.)
Dobro si pogodio moje zagonetke. Zašto nisi pobrkao bebu koja plače sa zločestim? Uostalom, melodije ovih predstava su tako slične! (Izvodi fragmente.)
Djeca. Beba plačljiva je tužna, a ljuta je ljuta.
P a g o r. Tačno. Iako su obe melodije veoma slične, verovatno zato što su i plačljiva i ljuta slične jedna drugoj - obe su hirovite, nestašne devojke, teško ih je pomešati.
Melodija “Crybaby” zvuči tiho, žalosno, tužno, sporo. (Izvodi fragment.)Žalosna je, prenosi jecaje i vrisak hira. U predstavi “Zli” slična melodija zvuči jače, brže i popraćena akordima – tvrdo, ljuto, ljuto, bodljikavo. Gad ima tako bodljikav karakter! (Izvodi fragment.) Zla žena ne može biti lijepa, zbog čega muzika zvuči tako grubo i ružno. Čak i ako zla devojka ima lepo lice, ali je ljuta, neljubazna, nikome se neće svideti, niko neće želeti da bude prijatelj sa njom. (Izvodi fragment.) Kakvo ružno kopile!
Pokušajmo pokretima ruku prenijeti karakter muzike: dok svira tiha, žalosna muzika (“Crybaby”), pokreti će biti glatki, tužni (izvodi fragment), a kada muzika prenese ljutit karakter („Ljutit“), zvučiće grubo i glasno, pokretljivije, tada će pokreti biti oštri, jasniji, brži. (Izvodi fragment, pokazuje pokrete. Zatim izvodi oba komada. U sredini i starije grupe Možete koristiti pantomimu plesni pokreti, podstičući dječju kreativnost.)
Kako svojim pokretima dočarati karakter razigrane djevojke? (Izvodi fragment.) Muzika je tako brza, živahna, lagana, leteća, razigrana, nestašna. Melodija se ili spušta, pa naglo poleti, pa brzo skoči i zaleprša. (Izvodi fragmente.)
Djeca. Pokreti će biti brzi.
P a g o g Da, pokreti će biti lagani, zamašni, nagli, brzi, graciozni, razigrani. (Izvodi predstavu, djeca izvršavaju zadatak.)
Možda bi neko želeo da pleše uz ovu muziku? Ko će biti naš plejmejker?
3. lekcija
Sadržaj programa. Naučite djecu da razlikuju izražajne intonacije muzike, slične govornim.
Napredak lekcije:
P e d a g o g (izvodi tri komada drugačijim redoslijedom nego na prethodnom času, djeca pogađaju nazive komada). Tako dobro definišete karakter devojke, što muzika prenosi! Niste se varali jer muzika ima svoje reči, baš kao i govor. To su muzičke intonacije slične razgovoru - vesele, tužne, ljute, nježne. Na primjer, kada osoba plače, žali se, uzdiše, ispušta zvukove slične ovima (ispušta zvukove uzdaha, a zatim pušta početak predstave „Plačica“). Kada je osoba ljuta, viče, glas mu zvuči ružno, grubo (izvodi fragment drame “Zlo”).
Sada ću vam odsvirati još jedno djelo kompozitora D. Kabalevskog u kojem je karakter osobe vrlo sličan. Zove se "Tvrdoglavi brat". Šta je tvrdoglavost, znate li? Koje dijete nazivamo tvrdoglavim?
Djeca. Nevaljao.
Vaspitač: Da, tvrdoglavo dijete sve radi na svoj način i ne pristaje ni na kakvo nagovaranje odrasle osobe. Tako je i u ovoj predstavi - tvrdoglavi mali brat stalno ponavlja svoju poentu. (Izvodi predstavu.) Ova muzika je veoma slična razgovoru. Kada majka nagovori dete, prvo pokušava da mu objasni šta želi, mirno, strpljivo, ljubazno i tiho. Isto je i u muzici. (Izvodi taktove 1-3.) Ako dijete ne posluša, majka počinje da govori upornije, glasnije i pokušava ga uvjeriti. Tako je i u ovoj predstavi. (Izvodi taktove 5-7.) Tvrdoglavo dijete odgovara kao jednim zvukom, monotono mrmlja svoj. (Izvodi 4. takt.) Kako je ova muzika slična govoru!
Mama ponovo pokušava da ubedi tvrdoglavog muškarca, ali dete je prekida i ne sluša. (Izvodi taktove 9-13.) I na kraju predstave, mislite li da je majka nagovorila svog tvrdoglavog sina da uradi ono što je tražila?
Djeca. br.
Pedagog.Tvrdoglavi dječak se nikada nije slagao sa svojom majkom, nije je slušao. Konačno je nešto hirovito viknuo. (Izvodi poslednji takt dela.) A kada ga je majka nagovorila, činilo se da je sve vreme ponavljao: „Ne, ne, ne!“ ili "Ne želim!" ( Izvodi fragment.) Ovako su muzičke intonacije slične riječima! ( Predstava se ponovo izvodi.) (U narednim časovima djeca mogu dramatizirati ovu predstavu koristeći pantomimu: “tvrdoglavi brat” se okreće, gazi, odmahuje glavom s jedne na drugu stranu kada ga “mama” pokušava nagovoriti.)
Prezentacija
Uključeno:
1. Prezentacija - 12 slajdova, ppsx;
2. Zvukovi muzike:
Beethoven. Zabavno-tužno, mp3;
Sviridov. A Kind Request, mp3;
Kabalevsky. tri devojke:
Crybaby, mp3;
Zlyuka, mp3;
Rezvushka, mp3;
Kabalevsky. Tri devojke (potpuno) , mp3;
Kabalevsky. Tvrdoglavi brate, mp3;
3. Prateći članak - napomene sa lekcija, docx;
4. Nota za samostalno izvođenje od strane nastavnika, jpg.