ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«ВОЛОГОДСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
по организации самостоятельных работ
по предмету ОУД.оБ.О1 Русский язык и литература. Часть 1 литература
35.02.03. Технология деревообработки
43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства
Рассмотрено на заседании предметной цикловой комиссии общепрофессиональных, специальных дисциплин и дипломного проектирования по специальностям 35.02.03. Технология деревообработки 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства
Протокол № 7 от 31.03.2016 г.
Объем самостоятельной работы по дисциплине/ ОУД.оБ.О1 Русский язык и литература. Часть 1 литература составляет 27 часов (как в учебном плане).
Перечень самостоятельных работ соответствует содержанию программы. Самостоятельная работа студентов повышает интеллектуальный уровень обучающихся, формирует умение самостоятельно находить нужную информацию, систематизировать, обобщать, что необходимо для профессиональной подготовки будущего специалиста. Навыки исследовательской работы помогут студентам на старших курсах при выполнении и оформлении курсовых и дипломных проектов.
Смирнова Людмила Викторовна преподаватель БПОУ ВО «Вологодский строительный колледж»
Корнева Елена Борисовна преподаватель БПОУ ВО «Вологодский строительный колледж»
Рецензент: кандидат философских наук, доцент кафедры русского языка, журналистики и теории коммуникации ВоГУ Рублева Наталья Ивановна
ВВЕДЕНИЕ 4
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ 5
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ 6
ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
Описание самостоятельных работ 20
Приложение 1 27
Приложение 2 28
ВВЕДЕНИЕ
Методические рекомендации по организации самостоятельных работ по ОУД.оБ.О1 Русский язык и литература. Часть 1 литература для студентов специальности 35.02.03. Технология деревообработки, 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства, по оказанию методической помощи при подготовке и оформлении самостоятельных работ.
В данных методических рекомендациях приведена методика по организации самостоятельной работы с учебниками, конспектами, рефератами, докладами, сообщениями, а также указаны виды самостоятельной работы по темам раздела, формы контроля самостоятельной работы и рекомендуемая литература.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
При предъявлении видов заданий на внеаудиторную самостоятельную работу преподаватель использует дифференцированный подход на индивидуальном уровне к студентам. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально по группам обучающихся в зависимости от цели, объема, конкретной тематики, уровня сложности, уровня умений обучающихся.
Перед выполнением студентом внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает: цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.
В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов использованы: оценка результатов выполнения проверочных работ, защита реферата, устный опрос, письменная проверка.
С целью получения высоких результатов использованы следующие виды заданий, которые дадут полноценный результат: самостоятельная работа с книгой, журналом, газетой; подготовка сообщений, докладов, рефератов.
При выполнении работ студент должен самостоятельно изучить методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы; подготовить ответы на контрольные вопросы. Все задания выполняются письменно, ответы на теоретические вопросы даются устно (слабоуспевающим студентам можно дать ответить на контрольные вопросы письменно для того, чтобы лучше запомнить теоретический материал).
Изучая теоретическое обоснование, студент должен знать, что основной целью изучения теории является умение применять ее при выполнении письменных заданий.
После выполнения работы студент должен представить отчет о проделанной работе с полученными результатами и устно ее защитить.
При отсутствии студента по неуважительной причине выполняет работу самостоятельно во внеаудиторное время и защищает на консультации.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ СТУДЕНТОМ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
Оценка «5» ставится: самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, с соблюдением последовательности выполнения, выполнена без ошибок, самостоятельно; оформлена аккуратно.
Оценка «4» ставится: самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, с соблюдением последовательности выполнения, частично с помощью преподавателя, присутствуют незначительные ошибки; работа оформлена аккуратно.
Оценка «3» ставится: самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, частично с помощью преподавателя, присутствуют ошибки; по оформлению работы имеются замечания.
Оценка «2» ставится: обучающийся не подготовился к самостоятельной работе, допустил грубые ошибки, по оформлению работы имеются множественные замечания.
ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
| Тема программы | Форма задания | Количество часов |
|
| Конспект | |||
| И.А. Гончаров «Обломов | Письменное сообщение | ||
| Реферат | |||
| Доклад | |||
| Чтение наизусть | |||
| Доклад письменный | |||
| Раздел 2. Литература 20 века | |||
| Чтение и пересказ текстов | |||
| Реферат | |||
| Чтение и пересказ текстов | |||
| Реферат | |||
| Доклад | |||
| Сообщение | |||
| В. Набоков «Машенька» | Чтение и пересказ текстов | ||
| У. Эко. «Имя Розы» | Рецензия | ||
Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень).10 класс. - М., 2014.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих.– М., 2014.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. - М., 2014.
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих. - М., 2014.
Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. - М., 2014.
Михайлов О. Н., Шайтанов И. О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. - М., 2014.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. - М., 2015.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература. практикум: учеб.пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. - М., 2014.
предназначены, по оказанию методической помощи студентам при подготовке и оформлении самостоятельной работы во внеурочное время.
Учебно-методические указания предусматривают следующие виды работ: рефераты, письменные и устные доклады, сообщения, рецензии, чтение и пересказ художественных текстов, написание конспектов.
Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение определённой темы.
Этапы подготовки доклада:
1. Определение цели доклада.
2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.
3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.
4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.
5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.
6. Композиционное оформление доклада.
7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.
8. Выступление с докладом.
9. Обсуждение доклада.
10. Оценивание доклада
Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение (опровержение), заключение.
Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.
Вступление должно содержать:
название доклада;
сообщение основной идеи;
современную оценку предмета изложения;
краткое перечисление рассматриваемых вопросов;
интересную для слушателей форму изложения;
акцентирование оригинальности подхода.
Выступление состоит из следующих частей:
Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.
Заключение - это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.
Письменный доклад оформляется в соответствии с требованиями к реферату.
Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.
Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно.
Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям , которые в конечном итоге и приводят к успеху: это критерий правильности, т.е. соответствия языковым нормам, критерий смысловой адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности, и критерий эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.
Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка выступления) и коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией).
Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы. Лучше всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово обозначало наименование полученного в ходе выполнения научного результата (например, «Роль глаголов прошедшего времени в произведениях А.П. Чехова…» и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя "объять необъятное", охват большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки - слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.
Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15% общего времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%).
Вступление включает в себя представление авторов (фамилия, имя отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название доклада, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания выступления, четкое определение стержневой идеи. Стержневая идея понимается как основной тезис, ключевое положение. Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению. Сформулировать
основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели).
Требования к основному тезису выступления:
фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления;
суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в кратковременной памяти;
мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.
В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.
Самая частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять о своей неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.
К аргументации в пользу стержневой идеи можно привлекать фото-, видеофрагменты, аудиозаписи, фактологический материал. Цифровые данные для облегчения восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не злоупотреблять их зачитыванием. Лучше всего, когда в устном выступлении количество цифрового материала ограничено, на него лучше ссылаться, а не приводить полностью, так как обилие цифр скорее утомляет слушателей, нежели вызывает интерес.
План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров.
В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще используются глаголы настоящего времени во «вневременном» значении, возвратные и безличные глаголы, преобладание форм 3-го лица глагола, форм несовершенного вида, используются неопределенно-личные предложения.
Если использование специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда употребляете их впервые.
Самые частые ошибки в основной части доклада - выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление, скомканность основных положений, заключения).
В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением. Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего создавать на ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в начале и в конце сообщения ("закон края"), поэтому вступление должно привлечь внимание слушателей, заинтересовать их, подготовить к восприятию темы, ввести в нее (не вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными частями), а заключение должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и сгустить основную мысль, оно должно быть таким, чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить нечего.
В ключевых высказываниях следует использовать фразы, программирующие заинтересованность. Вот некоторые обороты, способствующие повышению интереса:
- «Это Вам позволит…»
- «Благодаря этому вы получите…»
- «Это позволит избежать…»
- «Это повышает Ваши…»
- «Это дает Вам дополнительно…»
- «Это делает вас…»
- «За счет этого вы можете…»
После подготовки текста/плана выступления полезно проконтролировать себя вопросами:
Вызывает ли мое выступление интерес?
Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно данных?
Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?
Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?
При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект (опорой могут также служить заранее подготовленные слайды) или чтение подготовленного текста. Отметим, однако, что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию. Запоминание написанного текста заметно сковывает выступающего и привязывает к заранее составленному плану, не давая возможности откликаться на реакцию аудитории.
Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной раз даже не совсем складное выступление может затронуть аудиторию, если оратор говорит об актуальной проблеме, если аудитория чувствует компетентность выступающего. Яркая, энергичная речь, отражающая увлеченность оратора, его уверенность, обладает значительной внушающей силой.
Кроме того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую более тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и последующие слова одного предложения, вообще забывают его начало. Необходимо избегать сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов. Излагая сложный вопрос, нужно постараться передать информацию по частям.
Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной. После сложных выводов или длинных предложений необходимо сделать паузу, чтобы слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы. Если выступающий хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы дольше, чем пять с половиной секунд.
Особое место занимает обращение к аудитории. Известно, что обращение к собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой беседы. При публичном выступлении также можно использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут служить такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это не оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это своеобразные высказывания, подсознательно воздействующие на волю и интересы слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый простой путь достижения взаимопонимания.
Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию слушателей. Внимательность и наблюдательность в сочетании с опытом позволяют оратору уловить настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов придется сократить или вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может разрядить атмосферу.
После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.
Письменное сообщение оформляется в соответствии с требованиями к реферату.
Внеаудиторная самостоятельная работа в форме реферата является индивидуальной самостоятельно выполненной работой студента.
Реферат, как правило, должен содержать следующие структурные элементы:
титульный лист (Приложение 1);
введение;
основная часть;
заключение;
список использованных источников (Приложение 2);
приложения (при необходимости).
Примерный объем реферата представлен в таблице.
| Наименование частей реферата | Количество страниц |
| Введение | |
| Основная часть | |
| Заключение | |
| Список использованных источников | |
| Приложения | Без ограничений |
Во введении дается общая характеристика реферата:
обосновывается актуальность выбранной темы;
определяется цель работы и задачи, подлежащие решению для её достижения;
описываются объект и предмет исследования, информационная база исследования;
кратко характеризуется структура реферата по главам.
Основная часть должна содержать материал, необходимый для достижения поставленной цели и задач, решаемых в процессе выполнения реферата. Она включает 2-3 главы, каждая из которых, в свою очередь, делится на 2-3 параграфа. Содержание основной части должно точно соответствовать теме и полностью её раскрывать. Главы и параграфы реферата должны раскрывать описание решения поставленных во введении задач. Поэтому заголовки глав и параграфов, как правило, должны соответствовать по своей сути формулировкам задач реферата. Заголовка "ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ" в содержании реферата быть не должно.
Главы основной части реферата могут носить теоретический, методологический и аналитический характер.
Обязательным для реферата является логическая связь между главами и последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы, самостоятельное изложение материала, аргументированность выводов. Также обязательным является наличие в основной части реферата ссылок на использованные источники.
Изложение необходимо вести от третьего лица («Автор полагает...») либо использовать безличные конструкции и неопределенно-личные предложения («На втором этапе исследуются следующие подходы…», «Проведенное исследование позволило доказать...» и т.п.)
В заключении логически последовательно излагаются выводы, к которым пришел студент в результате выполнения реферата. Заключение должно кратко характеризовать решение всех поставленных во введении задач и достижение цели реферата.
Список использованных источников является составной частью работы и отражает степень изученности рассматриваемой проблемы. Количество источников в списке определяется студентом самостоятельно, для реферата их рекомендуемое количество от 10 до 20. При этом в списке обязательно должны присутствовать источники, изданные в последние 3 года.
В приложения следует относить вспомогательный материал, который при включении в основную часть работы загромождает текст (таблицы вспомогательных данных, инструкции, методики, формы документов и т.п.).
Оформление реферата
При выполнении внеаудиторной самостоятельной работы в виде реферата необходимо соблюдать следующие требования:
на одной стороне листа белой бумаги формата А-4;
размер шрифта-12; Times New Roman, цвет – черный;
междустрочный интервал – одинарный;
поля на странице – размер левого поля – 2 см, правого- 1 см, верхнего-2см,
нижнего-2см;
отформатировано по ширине листа;
на первой странице необходимо изложить план (содержание) работы;
в конце работы необходимо указать источники использованной литературы;
нумерация страниц текста – внизу страницы посередине.
Список использованных источников должен формироваться в алфавитном порядке по фамилии авторов. Литература обычно группируется в списке в такой последовательности:
законодательные и нормативно-методические документы и материалы;
специальная научная отечественная и зарубежная литература (монографии, учебники, научные статьи и т.п.);
периодические издания;
интернет-источники.
Включенная в список литература нумеруется сплошным порядком от первого до последнего названия.
По каждому литературному источнику указывается: автор (или группа авторов), полное название книги или статьи, место и наименование издательства (для книг и брошюр), год издания; для журнальных статей указывается наименование журнала, год выпуска и номер. По сборникам трудов (статей) указывается автор статьи, ее название и далее название книги (сборника) и ее выходные данные.
Приложения следует оформлять как продолжение реферата на его последующих страницах.
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы. Вверху страницы справа указывается слово "Приложение" и его номер. Приложение должно иметь заголовок, который располагается по центру листа отдельной строкой и печатается прописными буквами.
Приложения следует нумеровать порядковой нумерацией арабскими цифрами.
На все приложения в тексте работы должны быть ссылки. Располагать приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте.
Критерии оценки реферата
Срок сдачи готового реферата определяется утвержденным графиком.
В случае отрицательного заключения преподавателя студент обязан доработать или переработать реферат. Срок доработки реферата устанавливается руководителем с учетом сущности замечаний и объема необходимой доработки.
Реферат оценивается по системе:
Оценка "отлично" выставляется за реферат, который носит исследовательский характер, содержит грамотно изложенный материал, с соответствующими обоснованными выводами.
Оценка "хорошо" выставляется за грамотно выполненный во всех отношениях реферат при наличии небольших недочетов в его содержании или оформлении.
Оценка "удовлетворительно" выставляется за реферат, который удовлетворяет всем предъявляемым требованиям, но отличается поверхностностью, в нем просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные выводы.
Оценка "неудовлетворительно" выставляется за реферат, который не носит исследовательского характера, не содержит анализа источников и подходов по выбранной теме, выводы носят декларативный характер.
Студент, не представивший в установленный срок готовый реферат по дисциплине учебного плана или представивший реферат, который был оценен на «неудовлетворительно», считается имеющим академическую задолженность и не допускается к промежуточной аттестации по данной дисциплине.
Алгоритм составления конспекта:
· Определите цель составления конспекта.
· Читая изучаемый материал, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы.
· Если составляется план-конспект, сформулируйте его пункты и определите, что именно следует включить в план-конспект для раскрытия каждого из них.
· Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.
· В конспект включаются не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
· Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.
· Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание, располагайте абзацы "ступеньками" подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.
· Используйте реферативный способ изложения (например: "Автор считает...", "раскрывает...").
· Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.
Правила конспектирования:
Для грамотного написания конспекта необходимо:
1. Записать название конспектируемого произведения (или его части) и его выходные данные.
2. Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.
3. Составить план - основу конспекта.
4. Конспектируя, оставить место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.
5. Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более важное значение, чем в подробном изложении.
6. Запись вести своими словами, это способствует лучшему осмыслению текста.
7. Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений.
8. Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.
9. Научитесь пользоваться цветом для выделения тех или иных информативных узлов в тексте. У каждого цвета должно быть строго однозначное, заранее предусмотренное назначение. Например, если вы пользуетесь синими чернилами для записи конспекта, то: красным цветом - подчеркивайте названия тем, пишите наиболее важные формулы; черным - подчеркивайте заголовки подтем, параграфов, и т.д.; зеленым - делайте выписки цитат, нумеруйте формулы и т.д. Для выделения большой части текста используется отчеркивание.
10. Учитесь классифицировать знания, т.е. распределять их по группам, параграфам, главам и т.д. Для распределения можно пользоваться буквенными обозначениями, русскими или латинскими, а также цифрами, а можно их совмещать.
При конспектировании нужно пользоваться оформительскими средствами:
1. Делать в тексте конспекта подчёркивания.
2. На полях тетради отчёркивания, например, вертикальные.
3. Заключать основные понятия, законы, правила и т. п. в рамки.
4. Пользоваться при записи различными цветами.
5. Писать разными шрифтами.
6. Страницы тетради для конспектов можно пронумеровать и сделать оглавление.
1. Внимательно подумайте, какова основная тема произведения, какая историческая эпоха и события описываются в книге? Правильно ли, с исторической точки зрения, изображаются события и исторические деятели?
2. Постарайтесь самостоятельно ответить на эти вопросы, используя свои знания, учебник по истории и научно-популярную литературу.
3. Если не можете этого сделать, внимательно прочитайте предисловие к книге или рецензию на нее и найдите ответ.
5. Каково ваше личное мнение о книге? Понравилась ли она? Чем особенно? Каковы ее художественные достоинства?
Раздел 1. Русская литература 19 века
Тема 1.1. Развитие русской литературы и культуры первой половины 19 века
Экскурс в историко-культурный процесс 18-19 веков
Цель – работа над обобщающим материалом статей энциклопедического характера (на выбор студента) и составление на его основе конспекта.
Обучающийся должен знать: содержание статьи.
Должен уметь: составлять конспект.
Алгоритм работы:
1.Изучить выбранную статью.
2. Составить конспект.
Методические указания:
1) Вам необходимо внимательно ознакомиться с рекомендациями по конспектированию текста.
2) Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.
Вопросы для самоконтроля:
О чем статья?
Какой период в развитии литературы называют «Золотым веком»?
Имена каких поэтов Золотого века вам известны?
Форма контроля:
Проверка тетрадей.
Раздел 1. Русская литература 19 века
Тема 1.2. Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века
И.А. Гончаров «Обломов»
Цель: Познакомиться с романом И.А. Гончарова «Обломов».
Обучающийся должен знать:
Должен уметь: письменно дать сравнительную характеристику героев.
Алгоритм работы:
Подготовить сообщение в тетради «Сравнительная характеристика героев».
Вопросы для самоконтроля:
2. Какие качества объединяют героев?
Форма контроля:
Проверка письменных сообщений в тетрадях.
Раздел 1. Русская литература 19 века
Тема 1.2. Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века
Н.Г. Чернышевский. «Что делать?»
Цель: Познакомиться с романом Н.Г. Чернышевского «Что делать?».
Обучающийся должен знать: содержание романа, главных героев романа.
Должен уметь: письменно ответить на проблемный вопрос .
Алгоритм работы:
Подготовить реферат на одну из предложенных тем.
Вопросы для самоконтроля:
1. Назовите всех героев романа.
2. Какие политические события отражены в романе?
Форма контроля:
Проверка рефератов
Раздел 1. Русская литература 19 века
Тема 1.2. Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века
Художественный мир произведений Н.С. Лескова
Цель: Ознакомиться с основными темами в творчестве Н.С. Лескова, ответить на проблемный вопрос.
Обучающийся должен знать: содержание романа, основные темы произведения.
Должен уметь: дать ответ на проблемный вопрос (каждому студенту вопрос в индивидуальном порядке).
Понятия: проблемный вопрос.
Алгоритм работы:
Подготовить доклад.
Вопросы для самоконтроля:
Как раскрывает писатель основные темы?
Форма контроля:
Проверка устных докладов.
Раздел 1. Русская литература 19 века
Тема 1.3. Поэзия второй половины 19 века
Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»
Цель : чтение наизусть.
Обучающийся должен знать
Должен уметь:
Понятия: тема, идея, строфа, рифма.
Алгоритм работы:
2. Выучить отрывок из поэмы наизусть.
Вопросы для самоконтроля:
Форма контроля:
Проверка чтения наизусть.
Раздел 1. Русская литература 19 века
Тема 1.3. Поэзия второй половины 19 века
Жизнь поэзии А.К. Толстого в музыкальном искусстве
Цель : чтение наизусть, воспроизведение и прослушивание музыкальных произведений.
Обучающийся должен знать : общие выразительные средства музыки и поэзии.
Должен уметь:
Понятия: тема, идея, строфа, рифма.
Алгоритм работы:
1. Подобрать стихотворения А.К. Толстого, положенные на музыку
4. Подготовить доклад на одну из предложенных тем.
Вопросы для самоконтроля:
1. Объясните понятие идея лирического произведения.
2. Перечислите основные пункты анализа стихотворения.
Форма контроля:
Проверка докладов.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.1. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале 20 века
Зарубежная литература: М.Метерлинк, Ш.Бодлер, А.Рэмбо
Цель
Обучающийся должен знать : содержание М.Метерлинка «Синяя птица», Ш.Бодлер «Стихотворения в прозе», символизм поэзии А.Рэмбо.
Должен уметь: определять тему лирического произведения, идею, построение, язык поэзии.
Понятия: тема, идея, строфа, рифма.
Алгоритм работы:
1. Подобрать стихотворения А.Рэмбо и Ш.Бодлера
2. Проанализировать стихотворения.
3. Подготовить пересказ отрывков из пьесы М.Метерлинка «Синяя птица».
Вопросы для самоконтроля:
1. Объяснить понятие французского символизма.
2. Перечислите основные пункты анализа стихотворения.
Форма контроля:
Проверка знания текстов.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.3. Особенности развития литературы 1930-1940-х годов
Внимание к исторической теме в произведениях: А.Н. Толстого, М. Шолохова, И.Бабеля
Цель: Ознакомиться с темой войны в произведениях, ответить на проблемные вопросы.
Обучающийся должен знать:
Должен уметь
Понятия : проблемный вопрос.
Алгоритм работы:
2.Подготовить реферат.
Методические указания:
Вопросы для самоконтроля:
1. Как раскрывают писатели тему войны?
2. Каково значение данной темы в произведениях?
Форма контроля:
Проверка рефератов.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.3. Особенности развития литературы 1930-1940-х годов
Сатирическое обличение нового быта: М.Зощенко, И.Ильф, Е. Петров
Цель : выразительное чтение и пересказ отрывков.
Обучающийся должен знать : содержание М. Зощенко «Зойкина квартира», «Аристократка», «Стакан» и др., И.Ильф и Е.Петров «Золотой теленок», «12 стульев» (на выбор)
Должен уметь: определять жанр и проблематику сатирического произведения
Понятия: тема, сатира, юмор, пародия.
Алгоритм работы:
Вопросы для самоконтроля:
1. Объяснить понятие сатира.
Форма контроля:
Проверка знания текстов.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.4. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет
Проза Великой Отечественной войны
Цель: Ознакомиться с темой войны в произведениях периода Великой Отечественной войны и первых лет после ее окончания (К. Симонов, М. Шолохов, В. Некрасова), ответить на проблемные вопросы.
Обучающийся должен знать: содержание произведений, основные темы произведений.
Должен уметь : дать ответы на проблемные вопросы.
Понятия : проблемный вопрос.
Алгоритм работы:
1. Изучить материал произведений и исторической эпохи по теме.
2.Подготовить реферат.
Методические указания:
Вопросы для самоконтроля:
2. Каково значение данных тем в произведениях?
Форма контроля:
Проверка рефератов.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.5. Особенности развития литературы 1950-1980-х годов
А. Твардовский «Поэзия как служение и дар»
Цель : чтение наизусть.
Обучающийся должен знать : схему анализа стихотворения.
Должен уметь: определять тему лирического произведения, идею, построение, язык поэзии, выразительные средства.
Понятия: тема, идея, строфа, рифма.
Алгоритм работы:
1. Повторить схему анализа стихотворения.
2. Выучить наизусть.
3. подобрать информацию о биографии поэта.
4. Систематизировать знания о поэзии и поэте
6. Составить доклад.
Вопросы для самоконтроля:
1. Объясните понятие идея лирического произведения.
2. Перечислите основные пункты анализа стихотворения.
Форма контроля:
Проверка докладов.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.5. Особенности развития литературы 1950-1980-х годов
Отражение конфликтов истории в судьбах литературных героев
Цель : чтение и пересказ текстов Э.Хэмингуэй «Старик и море», Ю. Домбровский «Факультет ненужных вещей», Ю. Гроссман «Жизнь и судьба».
Обучающийся должен знать : общие направления в литературе периода.
Должен уметь: определять тему произведения и авторский метод.
Понятия: художественный метод, художественное направление.
Алгоритм работы:
2. Ознакомиться с исторической эпохой, политическими настроениями и литературными течениями этого периода.
4. Подготовить сообщение на одну из предложенных тем.
Вопросы для самоконтроля:
1. Объясните понятие художественный метод.
2. Что можно назвать авангардным в литературе периода.
Форма контроля:
Проверка сообщений.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.6. Русское литературное зарубежье 1920-1990-х годов
В. Набоков «Машенька»
Цель : выразительное чтение и пересказ отрывков.
Обучающийся должен знать : содержание В. Набоков «Машенька», исторические события, влияющие на творческий процесс
Должен уметь: определять жанр и проблематику произведения
Понятия: эпос, лирика.
Алгоритм работы:
2. Проанализировать и выбрать отрывки для пересказа.
3. Подготовить пересказ отрывков.
Вопросы для самоконтроля:
1. Объяснить понятие вторая волна эмиграции.
Форма контроля:
Проверка знания текстов.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.7. Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов
У. Эко. «Имя Розы»
Цель: Ознакомиться со смешением идеологических и эстетических представлений периода, прочитать текст и подготовиться к пересказу отрывков.
Обучающийся должен знать: содержание произведения, основные темы произведения, биографию автора и его место в современной мировой литературе.
Должен уметь : дать ответы на проблемные вопросы.
Понятия : проблемный вопрос.
Алгоритм работы:
Изучить материал произведений и исторической эпохи по теме.
Подготовить рецензию.
Вопросы для самоконтроля:
1. Какие темы выбирают писатели в этот период?
2. Представителем какой литературы является У.Эко?
Форма контроля:
Проверка рецензий.
Приложение 1
Пример оформления титульного листа доклада
(реферата, проекта)
Приложение 2
Пример оформления списка литературы
в конце реферата (доклада)
Максимов, Н. В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем [Текст]: учеб. для вузов / Н. В. Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. - М.: Инфра, 2005.
Мировая художественная культура [Текст]: в 2-х т. / Б. А. Эренгросс [и др.]. - М.: Высшая школа, 2005. - Т. 2.
Статья из сборника:
Цивилизация Запада в 20 веке [Текст] / Н. В. Шишова [и др.] // История и культурология: учеб. пособие для студентов. - М, 2000. - Гл. 13. - С. 347-366.
Статья из журнала:
Мартышин, О. В. Нравственные основы теории государства и права [Текст] / О. В. Мартышин // Государство и право. - 2005. - № 7. - С. 5-12.
Электронное издание:
Сидыганов, Владимир Устинович. Модель Москвы [Электронныи ресурс]: электронная карта Москвы и Подмосковья / Сидыганов В. У., Толмачев С. Ю., Цыганков Ю. Э. - Версия 2.0. - М.: Formoza, 1998.
Интернет-ресурс:
Единый портал Интернет–тестирования в сфере образования. Методическая поддержка. Модели ПИМ [Режим доступа] URL: http://fepo.i-exam.ru/node/155 (дата обращения 30.09.2014)
Самостоятельная работа по роману И.А.Гончарова «Обломов»
Роман «Обломов» является одним из лучших произведений, написанных в стиле критического реализма. Автор умело изобразил кризис русского общества в XIX столетии. С начала романа читатель видит двух совершенно разных героев – Обломова и Штольца. У них совершенно разные характеры, различное восприятие мира. Говоря о главных героях, Гончаров подводит черту под целой эпохой в жизни страны. Не смотря на то, что крепостное право было отменено в 1861 году, уже в начале столетия было понятно, что этот период себя изжил, он завершен.
Произведение на примере главного героя Обломова изображает несостоятельность того строя и саму невозможность нормального развития человека в тот период. Обломов с самого детства был воспитан так, что ему доставалось все без усилий. При этом в нем не было развито ни одно стремления, которое руководило бы им в жизни. Обломов не понимал необходимости человеческой «пустой» суеты. Ему было не понятно назначение документов, с которыми он столкнулся на службе и он ушел в отставку. Он не мог понять, что ему даст образование, а потому не брал в руки книг. Обломов не видел смысла в приемах гостей и перестал выходить в свет. Ему только тридцать два года, но вся его жизнь проводится на диване. Он не участвует ни в каких делах и постоянно задается вопросом о том, как жить ему дальше.
Роман постигает психологию, глубокие изъяны, которые были нанесены нормальному с рождения человеку нравами общества и воспитанием. Гончаров ввел особый термин – «обломовщина». Это та самая болезнь, которая состоит из поощрения недостатков и пренебрежением достоинствами. Это явление довело Обломова до такого существования, которые мы видим с первых страниц повествования.
Автор неторопливо описывает всевозможные детали, рассказывает подробно и точно. Эта эпическая манера изложения прекрасно передает причины, по которым герой оказался в таком положении. То, что Обломов все дни проводит лежа на диване, символически отображает его духовную слабость. Раньше герой всерьез думал о том, чтобы делать что-то полезное для общества, но все оказалось не более чем рассуждениями. Более того, Обломов спокойно относится к такому неподвижному образу своей жизни, а диван становится символом остановки жизни героя произведения.
Илья Ильич Обломов любит мечтать, он апатичен и мягок. Никогда никого не стеснив, он и сам не считает необходимым оказывать кому либо помощь и даже заботиться о себе. Дела в его поместье пущены на самотек. Как противовес, подчеркивающий деградацию Обломова, выступает Штольц – очень активный человек, который видит смысл жизни в борьбе за свои ценности, идеалы и мечты. Он не равнодушен к проблемам окружающих, равно как и полон участия к своему другу Обломову.
Последним шансом освободиться из-под гнета «обломовщины» становится для героя Ольга Ильинская. Девушка полюбила героя и она отдает много сил и времени на то, чтобы преобразить его и вызвать в нем интерес к окружающему миру. Но Обломов не приспособлен к жизни и боится ее, он не способен принимать решения и действовать. «Обломовщина» побеждает.
Гончаров изобразил Обломова и «обломовщину» не для того, чтобы показать судьбу отдельного человека, а для того, чтобы указать на то, что, таких как его герой очень много. Автор судит само общество, которое губит хороших людей. Гончаров обличает лень и бездеятельность помещиков, и их деградацию в такой среде. Это наследие способно привести страну к разрухе, а потому автор поднимает вопрос обновления общества людьми, которые будут не просто мечтать об искоренении зла, а действовать в этом направлении.
Самостоятельные работы по Литературе 11кл
Самостоятельная работа
Куприн А.И. “Олеся”
1 Тема и идея произведения.
2 Где происходит действие? Какое значение имеет действие рассказа?
3 Какую роль в повести играет пейзаж? Приведите примеры.
4 Опишите Олесю. С чем она сравнивается?
5 В чем особенность изображения героя-рассказчика? Опишите его.
6 Как построен сюжет повести? (пересказывать содержание не нужно)
7 Какой цвет сопровождает Олесю? (пример из текста)
8 Что нагадала герою старуха? (примеры)
9Что нагадала герою Олеся? (примеры)
10 Чары Олеси (колдовство) с примерами из текста.
11 Почему счастье героев было недолгим?
Самостоятельная работа
Куприн А.И. “Поединок”
1 Тема и идея произведения.
2 Как Вы понимаете слова А.И.Куприна: “Всеми силами моей души я ненавижу годы моего детства и юности, годы корпуса, юнкерского училища и службы в полку. Обо всём, что я испытал и видел, я должен написать. И своим романом я вызову на поединок царскую армию“?
Актуальна ли повесть в наши дни?
3 Главный герой повести Ромашов. Опишите его. Чем он отличается от остальных офицеров полка?
4Мнение Ромашова о войне? Что нужно для её устранения?
6Расскажите об офицере Осадчем. Как он относится к солдатам, к дуэли? (гл. VIII,XIV)
7Отношение к солдатам капитана Сливы? (гл. X)
8 Чем хвастается Бек-Агамалов? (пример), (гл. I)
9 Как изображены солдаты(Бондаренко, Архипов, Хлебников, Фокин (гл. XI))? В чем особенность изображения солдат в повести?
10 Какую роль сыграл Ромашов в жизни Хлебникова? (гл.X,XVI)
11 Почему повесть называется ‘’ Поединок“?
Эпизод Ромашов – Капитан (гл. I)
Эпизод Ромашов – унтер-офицер(гл. X)
Эпизод Ромашов - Бек-Агамалов (гл. XVIII)
12 Назовите виновников в смерти Ромашова.
13 Как могла бы сложиться жизнь Ромашова? На кого из героев он похож? Почему?
Самостоятельная работа А
1 Тема и идея произведения.
2 Опишите главную героиню, княгиню Веру Николаевну Шеину.
3 Мнение Веры о любви, какой она должна быть.
4 Кто такой Г.С.Ж.? Опишите его.
5 Какой подарок получила Вера от Желткова? В чем его ценность? Каково символическое звучание этого подарка?
6 Какую историю любви рассказывает генерал Аносов?
8 Как вы понимаете слова А.И.Куприна: “Не в силе, не в ловкости, не не в уме, не в таланте, не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви! “?
10 Любили ли герои друг друга? Найдите ответ в тексте и запишите.
11 Музыка какого композитора звучит в произведении? Какая это музыка?
Самостоятельная работа В
Куприн А.И. “Гранатовый браслет”
1 В какое время года происходит действие рассказа?
2 Где происходят события произведения?
3 Кто подарил Вере браслет с гранатами? Найдите описание граната и запишите.
4 О ком писал А.И. Куприн: “…пошла в мать, красавицу англичанку, своей гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками, и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах...
5 Чей это портрет: “Она была на полголовы ниже, несколько широкая в плечах, живая и легкомысленная, насмешница. Лицо её сильно монгольского типас довольно заметными скулами, с узенькими глазками…пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью“?
6 О ком пишет А.И. Куприн: “… очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти“?
7 Какая музыка звучит в произведении?
8 О ком пишет
9 Чей это портрет: “Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки…У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно - величавым, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах…какое свойственно мужественным и простым людям…“ ?
10 Кому принадлежат слова: “А где же любовь-то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – “сильна, как смерть“? ..., такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение – вовсе не труд, а одна радость. …Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные неудобства, расчеты и компромиссы не должны её касаться.” ?
11 Можно ли чувство Желткова к Вере назвать сумасшествием? Найдите высказывание героя, князя Шеина, в котором он говорит об истинных отношениях Желткова к Вере и запишите их.
Самостоятельная работа
Маяковский В.В.
1 К какому литературному течению принадлежит Маяковский?
А) футуризм
Б) акмеизм
В) эгофутуризм
2 Какое стихотворение посвящено матросам и революции?
А) “Левый марш”
Б) “Прозаседавшиеся”
В) “Юбилейное”
3 Стихотворение о любви, “четыре крика четырех частей “
А) “Левый марш”
Б)”Прозаседавшиеся”
В) “Облако в штанах”
4 О назначении поэта и поэзии
А) “Письмо Татьяне Яковлевой”
В) “О дряне”
5 Перескажите содержание стихотворения “Товарищу Нетте – пароходу и человеку“ (о чём стих.?)
6 Выпишите из “Стихотворения о советском паспорте“авторскиенеологизмы.
(2015-2016 учебный год)
Организация самостоятельной внеаудиторной работы студентов
по литературе
Номинация: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование
Название работы: Организация самостоятельной внеаудиторной работы студентов по литературе
Место выполнения работы : Кемеровский педагогический колледж
| Введение ……………………………………………………………… | 3 |
| Формы организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов …………………………………………………………………. | 4 |
| Самостоятельная работа № 1 ………………………………………... | 6 |
| Самостоятельная работа № 2………………………………………… | 9 |
| Самостоятельная работа № 3 ………………………………………... | 11 |
| Самостоятельная работа № 4 ………………………………………... | 12 |
| Самостоятельная работа № 5 ………………………………………... | 16 |
| Самостоятельная работа № 6 ………………………………………... | 18 |
| Основная литература ………………………………………………… | 21 |
| Дополнительная литература ………………………………………… | 21 |
| Интернет-ресурсы ………………………………………………….… | 22 |
| Приложения…………………………………………………………… | 23 |
| Приложение 1. Образец оформления титульного листа реферата | 23 |
| Приложение 2.Изобразительно-выразительные возможности лексики …………………………………………………………….….. | 24 |
| Приложение 3.Речевые клише …………………………………… | 42 |
Введение
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы по учебной дисциплине «Литература» предназначены для студентов I курса педагогического колледжа (специальность 490201 Физическая культура). Согласно требованиям ФГОС СПО самостоятельная внеаудиторная работа является составной частью процесса обучения. При обязательной аудиторной нагрузке 112 часов по дисциплине «Литература» объем внеаудиторной самостоятельной работы составляет 56 часов.
Цель самостоятельной работы по литературе – формирование потребности и готовности студентов к саморазвитию, самообразованию в процессе освоения дисциплины, повышение на этой основе качества обученности литературе. В основу организации самостоятельной работы положен компетентностный подход в обучении. В ходе освоения дисциплины «Литература» у будущих специалистов не только закладывается знаниевая база, но и формируются общекультурные, общепрофессиональные компетенции (языковая, коммуникативная, правописная и культуроведческая), необходимые для качественной, продуктивной профессиональной деятельности. Цель методических рекомендаций – оказание помощи студентам в выполнении самостоятельной внеаудиторной работы по дисциплине «Литература».
Задания самостоятельной работы направлены на формирование общих компетенций, предусмотренных стандартами третьего поколения.
Самостоятельная работа по дисциплине «Литература»:
– вырабатывает психологическую установку на систематическое самостоятельное пополнение знаний;
– формирует необходимый объем и уровень знаний, умений и навыков по учебной дисциплине;
– вырабатывает умение ориентироваться в потоке информации;
– повышает интерес к изучению дисциплины;
– дает возможность объективно оценить знания и умения по предмету, увидеть перспективы роста.
Формы организации самостоятельной
внеаудиторной работы студентов
| Содержание учебного материала по программе дисциплины «Литература» | Написание рефе-ратов | Составление библиографических карточек по творчеству писателя | Работа со сло-варями | Работа с электронными каталогами и интернет-ин-форма-цией | Конспектирование статьи учеб-ника | Письменный анализ лирического произведения |
| Тема 1.1 А. С. Пушкин | 4 ч | |||||
| Тема 3.1 Н. В. Гоголь | 2 ч | |||||
| Тема 4.1 А. Н. Островский | 4 ч | |||||
| Тема 5.1 И. А. Гончаров | 2 ч | |||||
| Тема 6.1 И. С. Тургенев | 4 ч | |||||
| Тема 9.1 Поэты второй половины XIX века | 4 ч | |||||
| Тема 10.1 М. Е. Салтыков-Щедрин | 4 ч | |||||
| Тема 13.1 А. П. Чехов | 4 ч | |||||
| Тема 17.1 М. Горький | 2 ч | |||||
| Тема 18.1 А. А. Блок | 2 ч | |||||
| Тема 19.1 Литературный процесс 20-х годов XX века | 2 ч | |||||
| Тема 21.1 С. А. Есенин | 4 ч |
|||||
| Тема 23.1 М.
И. Цветаева
| 2 ч |
|||||
| Тема 26.1 М. А. Булгаков | 4 ч | |||||
| Тема 27.1 М. А. Шолохов | 2 ч | |||||
| Тема 28.1 Деятели литературы и искусства на защите Отечества | 2 ч | |||||
| Тема 29.1 А.А. Ахматова | 4 ч | |||||
| Тема 33.1 Литература 50–80-х годов XX века | 4 ч |
Самостоятельная работа № 1
Форма организации самостоятельной работы
: написание реферата на одну из предложенных тем.
Цели:
поиск учебной информации в источниках разного типа; структурирование и систематизация материала.
Термин «реферат»
– латинское слово. В дословном переводе означает «докладываю». Реферат не является конспектом, пишется по нескольким источникам, материал которых анализируется студентом. Делаются выводы, обобщения, строятся графики, создаются таблицы.
Требования к реферату.
Набор текста: 12 кегль, заголовки – 14 кегль, междустрочный интервал – полуторный. Размеры полей: левое – 2 см, верхнее – 1,5 см, нижнее – 1,5 см, правое – 2 см. Нумерация страниц снизу, справа.
Желательна защита реферата в форме презентации, но можете использовать формы защиты по вашему выбору. На защиту отводится 5–7 минут учебного времени.
Этапы работы над рефератом:
1. Выберите тему реферата. Определите, какую проблему хотите исследовать в ходе работы.
2. Найдите литературу на бумажных носителях и в сети Интернет.
3. Напишите список литературы.
4. При первичной обработке материала сделайте выписки из источников, обратите внимание на непонятные фразы, слова.
5. Составьте план основной части реферата.
6. Напишите черновой вариант работы, при необходимости обратитесь за помощью к преподавателю.
7. Выполните фактическую и стилистическую правку текста.
8. Определитесь, в какой форме будете защищать работу. Подготовьтесь к защите реферата.
Примерная структура реферата:
1. Титульный лист (прил. 1).
3. Введение (формируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяется ее актуальность, указывается цель и задачи реферата).
4. Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены графики, чертежи, иллюстрации).
5. Заключение (подводятся итоги, выводы по теме, предлагаются рекомендации).
6. Список литературы (в алфавитном порядке).
Темы учебной программы для написания реферата
Тема 1.1. А. С. Пушкин
Предлагаемые темы рефератов:
1. А. С. Пушкин – создатель русского литературного языка.
2. Роль А. С. Пушкина в развитии отечественной поэзии, прозы и драматургии.
3. Тема духовной независимости поэта в стихотворных манифестах А. С. Пушкина («Поэт и толпа», «Поэт», «Поэту»).
4. Роман «Евгений Онегин» А. С. Пушкина – первый русский реалистический роман, его социальная проблематика, система образов, особенности сюжета и композиции.
5. Патриотические стихотворения А. С. Пушкина («Клеветникам России», «Бородинская годовщина», «Перед гробницею святой») (по выбору студентов).
Тема 4.1. А. Н. Островский
Предлагаемые темы рефератов:
1. Новаторский характер драматургии А. Н. Островского. Актуальность и злободневность проблем, затронутых в его произведениях.
2. Драматургия А. Н. Островского конца 1860-х и 1870-х годов.
3. Последний период творчества А. Н. Островского (драма «Бесприданница»).
Тема 6.1.
И. С. Тургенев
Предлагаемые темы рефератов:
1. «Записки охотника» И. С. Тургенева – история создания, проблематика и художественное своеобразие.
2. В. Г. Белинский о сборнике рассказов «Записки охотника».
3. Тургеневские женщины (по творчеству И. С. Тургенева).
4. И. С. Тургенев «Стихотворения в прозе», тематика, основные мотивы и жанровое своеобразие.
Тема 9.1.
Поэты второй половины
XIX
века
Предлагаемые темы рефератов:
1. Н. А. Некрасов – организатор и создатель нового «Современника».
2. Поэма Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века.
Тема 10.1.
М. Е. Салтыков-Щедрин
Предлагаемые темы рефератов:
1. «Сказки» М. Е. Салтыкова-Щедрина, их основные темы, фантастическая направленность, эзопов язык.
2. Фантастика и гротеск в «Истории одного города».
Тема 33.1.
Литература 50–80-х годов
XX
века
Предлагаемые темы рефератов:
2. Основные направления в развитии русской поэзии второй половины XX века.
3. Тема утраты исторической памяти в прозе 60-х годов XX века.
4. Развитие отечественной драматургии второй половины XX века.
5. Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Р. Рождественского, А. Вознесенского, Е. Евтушенко, Б. Окуджавы и др. (по выбору студентов).
6. Развитие традиций русской классики в поэзии Н. Рубцова, Л. Мартынова, Е. Винокурова, Ю. Друниной, Б. Слуцкого, С. Орлова, И. Бродского, Р. Гамзатова и др. (по выбору студентов).
Критерии оценки
выполненной работы:
1. Научность, полнота реферата, наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения.
2. Научность, доказательность, краткость, эмоциональность выступления.
3. Выполнение всех требований к письменному оформлению ре-ферата.
Форма контроля:
1. Оценка письменной работы преподавателем.
2. Оценка устной защиты работы преподавателем и студентами.
Время выполнения:
24 часа.
Самостоятельная работа № 2
Форма организации самостоятельной работы:
составление библиографических карточек по творчеству писателя.
Цели:
знакомство с основными элементами библиографической информации; формирование умения работать с информацией (находить нужную информацию, сворачивать ее, лаконично формулировать сведения о произведениях); развитие критического мышления.
Краткие теоретические сведения.
Основу библиографической записи составляет библиографическое описание
– набор главных данных: автор, заглавие, год издания, место издания, количественная характеристика и др. Все эти данные заносятся на каталожную карточку. Библиографическое описание, как паспорт, удостоверяет «личность» книги. Знание правил библиографического описания документа помогает читать библиографические записи, то есть определять по ним нужные книги, заказывать их в библиотеках и книжных магазинах, самостоятельно описывать документы и на этой основе составлять для себя списки литературы и личные картотеки, вести самостоятельный библиографический поиск.
Самым распространенным способом является алфавитный , то есть расположение библиографических описаний в строгом алфавитном порядке заглавий публикаций. Работы одного автора располагают по алфавиту названий работ, работы авторов-однофамильцев – по алфавиту инициалов. Алфавитный способ можно использовать, когда список невелик по объему и касается узкого вопроса. В хронологическом списке библиографические описания документов располагают по годам создания.
Библиографическая карточка
– карточка, содержащая библиографическое описание источника информации, сведения об авторе, заглавие, выходные данные.
Методические рекомендации по выполнению работы.
Библиографические карточки записываем в тетради в хронологическом порядке.
Структура записи:
1. Год написания, год издания произведения.
2. Жанр (роман, повесть, стихотворение, статья, сборник рассказов и др.).
3. Тема, проблема произведения.
Темы учебной программы
для составления библиографических карточек
по творчеству писателя
ЕГЭ. Литература. Полный курс. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ. Аристова М.А.
М.: 2016. - 288 с.
Пособие предназначено для самостоятельной подготовки
школьников к ЕГЭ по литературе. Оно включает материал для подготовки к заданиям
с развернутым ответом в объеме 5-10 предложений на основе представленного
текста, а также к сочинению по заданной теме, сформулированной в виде
проблемного вопроса. В пособии раскрывается технология написания указанных видов
письменных работ, даются задания "Проверь себя" (с ответами) по всем темам курса
литературы, входящим в состав ЕГЭ, а также справочный материал, в том числе по
терминам, необходимым как для кратких ответов на вопросы, так и при выполнении
заданий с развернутым ответом. Кроме того, пособие содержит кодификатор
элементов содержания ЕГЭ по литературе; приведены критерии проверки и оценки
выполнения заданий. Издание рассчитано на учителей, методистов и
старшеклассников, готовящихся к сдаче ЕГЭ по литературе.
Формат: pdf
Размер: 4,6 Мб
Смотреть, скачать: drive.google
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
Подготовка к ЕГЭ по литературе: стратегия и тактика 7
Какие знания проверяют на ЕГЭ по литературе 15
Что такое «Кодификатор элементов содержания» 15
Как повторять теоретико-литературные понятия 17
Проверь себя 33
Как повторять литературные произведения 46
Проверь себя 63
Подготовка к заданиям с развернутым ответом 85
Критерии оценки: за что снижают баллы 85
Подготовка к заданиям 8-9 и 15-16 91
Проверь себя ПО
Подготовка к заданиям 17.1, 17.2, 17.3 121
Классификация речевых ошибок 133
Задания 140
Проверь себя 210
Обобщающие задания 210
Вариант 1 210
Вариант 2 218
Краткий словарь литературоведческих терминов 226
Ответы 258
Приложения 267
Приложение 1 267
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений
для проведения единого государственного экзамена по литературе 267
Приложение 2 282
Критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом 282
«Тяжело в учении - легко в бою». Кому не знакома эта крылатая фраза легендарного
русского полководца Александра Васильевича Суворова? Мы часто используем ее в
самых разных жизненных обстоятельствах, когда нужно подготовить себя к каким-то
серьезным испытаниям, настроиться на тяжелую, но необходимую работу, которая
должна обеспечить будущий успех. «Золотые слова» великого военного стратега
вполне подходят не только для «курса начинающего бойца», но и для тех, кто
готовится «вступить в сражение» с таким еще мало знакомым противником, как ЕГЭ.
Может быть, кому-то использованная мною метафора покажется некорректной: ведь
ЕГЭ - это всего лишь новая форма экзамена, а значит, незачем планировать некие
«военные действия», а надо только хорошо подготовиться к нему и спокойно идти
сдавать. Все это так, но неслучайно в обществе часто слышны протесты против
введения ЕГЭ, многие говорят о трудности или непродуманности заданий, а
выпускники и их родители порой на самом деле считают, что, идя на ЕГЭ, они
вступают в неравную схватку с коварным и опасным врагом. Вопрос только в том,
кто же этот страшный противник, которого так опасаются некоторые из вас?
Попробуем разобраться.