Pedagoška aktivnost Makarenka
Godine 1920. Poltavsko pokrajinsko odjeljenje za narodno obrazovanje naložilo je Makarenku da organizira i vodi koloniju za maloljetne prestupnike u blizini Poltave. Zadatak je bio težak. Tinejdžeri i mladići s kojima je Anton Semjonovič morao imati posla bili su nedisciplinovani, nenavikli na posao i sa kriminalnim dosijeom. Međutim, u roku od 3-4 godine Makarenko je stvorio uzornu obrazovnu ustanovu - Radnu koloniju po imenu A.M. Gorki." Broj njegovih učenika 1926. godine bio je 120 ljudi. Iste godine kolonija se preselila u selo Kurja u blizini Harkova, gde je živelo 280 ekstremno zanemarene dece. Anton Semjonovič je odlučio, uz pomoć „Gorkovca“, stanovnike Kuryja pretvoriti u uzoran radni kolektiv, da ih obrazuje uz pomoć samih kolonista. Posjetivši koloniju 1928. godine, A.M. Gorki je u svojim esejima „O Savezu Sovjeta“ napisao: „Ko bi mogao da promeni i prevaspita stotine dece koja su tako okrutno i uvredljivo pretučena životom tako neprepoznatljivo? Organizator i rukovodilac kolonije bio je A.S. Makarenko. Ovo je nesumnjivo talentovan učitelj. Kolonisti ga zaista vole i govore o njemu s takvim ponosom kao da su ga sami stvorili.” Gorki dalje ističe da Makarenko “vidi sve, poznaje svakog kolonistu, okarakterizira ga u pet riječi i kao da snima njegov karakter”.Od 1927. Makarenko je učestvovao u organizaciji dječije radne komune Dzerzhinsky u predgrađu Harkova, gdje je stvoren visoko organizirani dječji tim. Krajem 15. 1928. učitelj je napustio koloniju i u narednih nekoliko godina sve svoje snage posvetio vođenju komune, gdje su se primjenjivale nove metode radnog obrazovanja. Ako u koloniji pod nazivom A.M. Gorki je koristio poljoprivrednu radnu snagu i rad u radionicama (stolarska, vodoinstalaterska, obućarska, itd.), Zatim je organizovana industrijska proizvodnja u komuni Dzeržinski. Ovdje su prvi put u SSSR-u počeli proizvoditi kamere marke FED (Felix Edmundovich Dzerzhinsky) i električne bušilice (za tu svrhu izgrađene su dvije prvoklasne tvornice za proizvodnju kamera i električnih alata). Ova proizvodnja imala je ne samo ekonomski, već i pedagoški značaj, zahtijevajući od učenika veliku pažnju i preciznost u radu (do hiljaditih dijelova milimetra). Učenici su radili u preduzećima 4 sata dnevno i učili u srednjoj školi u opštini, kombinujući obrazovanje sa produktivnim radom. Nakon završene srednje škole, mnogi od njih su uspješno položili fakultetske ispite. Preko 15 godina rada (1920-1935), oko 3000 delinkvenata i djece s ulice prošlo je kroz grupe koje je stvorio Makarenko, koji su kasnije postali dostojni ljudi i kvalificirani stručnjaci.
Godine 1937. Makarenko je napustio nastavu, preselio se u Moskvu i potpuno se posvetio književnom radu, u kojem je sažeo iskustvo podučavanja u koloniji po imenu A.M. Gorkog i komune F.E. Dzerzhinsky. Godine 1933-1939. Napisao je nekoliko značajnih djela, niz priča za djecu i mlade, objavljenih u raznim časopisima, te mnoge pedagoške, književne i publicističke članke koji su objavljeni u listovima Pravda, Izvestija, Književni glasnik. Stotine roditelja i nastavnika obratilo se Makarenku za savjet. Često je držao izvještaje i predavanja i vatreno promovirao dostignuća mlade sovjetske pedagogije. Njegovi članci, govori, izvještaji, književni i umjetnički radovi odražavali su sistem njegovih pedagoških pogleda. Knjige „Pedagoška pesma” (1933-1935), „Zastave na kulama” (1938), „Knjiga za roditelje” (1937) donele su veliku slavu učitelju.
Centralno mjesto u Makarenkovom pedagoškom sistemu zauzima doktrina obrazovnog tima. Učitelj je formulisao zakon života kolektiva: pokret je oblik njegovog života, zaustavljanje je oblik njegove smrti - i identifikovao principe razvoja kolektiva: otvorenost, zavisnost, odgovornost, paralelno delovanje. Sistem obećavajućih linija, metod paralelnog delovanja, odnos odgovorne zavisnosti, princip otvorenosti i drugo imali su za cilj da iz čoveka iznesu ono najbolje, da mu pruže radost, sigurnost, samopouzdanje i stvaraju stalna potreba za kretanjem naprijed.
Prema Makarenku, proces formiranja tima prolazi kroz nekoliko faza. U prvoj fazi, kao sredstvo ujedinjavanja djece, nastavnik individualno djeluje sa zahtjevima učenika. Treba napomenuti da većina učenika, posebno mlađih uzrasnih grupa, gotovo odmah i bezuslovno prihvata ove zahtjeve. Indikatori na osnovu kojih se može suditi o transformaciji difuzne grupe u kolektiv su glavni stil i ton, nivo kvaliteta svih vrsta objektivnih aktivnosti i identifikacija aktivnog sredstva. Prisustvo potonjeg, pak, može se ocijeniti prema manifestacijama inicijative učenika i ukupnoj stabilnosti grupe.
U drugoj fazi razvoja tima, glavni dirigent zahtjeva za tim trebao bi biti imovina. Nastavnik treba da napusti direktne zahtjeve usmjerene prema pojedinim učenicima. Ovdje stupa na snagu metoda paralelnog djelovanja: na svakog učenika utiču učitelj, aktivista i tim u cjelini. Nastavnik može bazirati svoje zahtjeve na grupi učenika, obraćajući mu se putem sredstva. Međutim, sredstvo mora dobiti stvarna ovlašćenja, a samo sa ispunjenjem ovog uslova nastavnik ima pravo da postavlja zahtjeve njemu, a preko njega i pojedinim učenicima.
Treća faza organski raste iz druge i stapa se s njom. “Kada kolektiv zahtijeva, kada se kolektiv okupi u određenom tonu i stilu, rad odgajatelja postaje matematički precizan, organiziran rad”, napisao je Makarenko. Situacija kada kolektiv to traži govori o sistemu samouprave koji se u njemu razvio. To nije samo prisustvo kolektivnih tijela, već i, što je najvažnije, davanje stvarnih ovlasti koje im delegira nastavnik. Samo sa autoritetom dolaze i odgovornosti, a sa njima i potreba za samoupravom.
Makarenkovo pedagoško iskustvo je jedinstveno, kao što je i sam učitelj jedinstven. Malo je ljudi u istoriji pedagogije uspjelo tako uspješno pretočiti svoju teoriju u praksu i postići impresivne rezultate u radu sa tako teškim učenicima. Tokom Makarenkovog života, njegove nastavne aktivnosti dobile su različite kritike. Zvanična pedagogija je bila oprezna prema „običnom“, „provincijskom praktičaru“, čije su ideje bile u suprotnosti sa opšteprihvaćenim. Napadan je u centralnoj pedagoškoj štampi, na kongresima i sastancima nastavnog osoblja. Makarenko je bio snažna, izvanredna ličnost koja je kreativno pristupila pitanjima obrazovanja i obuke u novim društvenim uslovima. Imao je svoj stav o nizu pitanja, koji je dosljedno branio. Makarenka su kritizirali Krupskaya, Lunacharsky i druge poznate obrazovne ličnosti tog vremena. Optuživali su ga za demokratičnost, pretjerani entuzijazam za samoupravu, kršenje principa radnog obrazovanja u sovjetskoj pedagogiji, pedagoški neprofesionalizam i nekompetentnost. Ni za vrijeme Makarenkovog života, ni nakon njegove smrti, vlasti, propisujući proučavanje njegovog pedagoškog sistema, nisu žurile da ga provedu, iako je bilo dosta kolonija i odgovarajućeg "ljudskog materijala". Samo nekoliko nastavnika pribjeglo je Makarenkovom iskustvu; mnogi od njih su svojevremeno bili njegovi učenici. Nakon njegove smrti, Makarenko je kanoniziran kao klasik marksističko-lenjinističke pedagogije. Interpretacija njegovih djela tokom sovjetskog perioda bila je jasno jednostrana; objavljivanje njegovih djela je vršeno sa rezovima i ispravkama, ideološkim klišeima. Makarenkove ideje stekle su veliku popularnost u inostranstvu (Njemačka, Japan), gdje su djelovali Makarenkovi centri i laboratorije, pomno proučavajući i analizirajući njegovo pedagoško nasljeđe. Otvaranje pristupa dokumentima i arhivama u SSSR-u sredinom 80-ih. XX vijek omogućilo je ruskim istraživačima da daju objektivnu ocjenu Makarenkove pedagoške kreativnosti.
Makarenko Anton Semenovič - sovjetski učitelj i pisac.
Nakon što je završio Gradsku školu u Kremenčugu i tamošnje pedagoške kurseve (1905), Makarenko je predavao u Ukrajini. Godine 1917. diplomirao je na Poltavskom učiteljskom institutu.
Edukacija se uvijek dešava, čak i kada niste kod kuće.
Makarenko Anton Semjonovič
Tokom 1920-1930-ih, Makarenko je vodio radnu koloniju za maloljetne prestupnike u blizini Poltave i dječju radnu komunu po imenu F. E. Dzerzhinsky u predgrađu Harkova. Izveo je iskustvo masovnog prevaspitanja djece prestupnika, bez presedana u pedagoškoj praksi.
Godine 1937. Makarenko se preselio u Moskvu i posvetio se književnim i društveno-pedagoškim aktivnostima.
Prema Makarenku, svrha obrazovnog rada određena je zakonima društvenog razvoja, ciljevima i zadacima borbe sovjetskog naroda za komunizam, politikom Komunističke partije i sovjetske države u oblasti komunističkog obrazovanja.
Učitelj se mora ponašati tako da ga svaki pokret obrazuje i uvijek mora znati šta želi u ovom trenutku, a šta ne želi. Ako vaspitač to ne zna, koga može obrazovati?
Makarenko Anton Semjonovič
Pedagogija mora naučiti kako obrazovati čovjeka u novom društvu. Nijedan pedagoški alat se ne može proglasiti postojanim, korisnim i uvijek jednako efikasnim. Nijedan sistem obrazovnih sredstava ne može se zauvijek uspostaviti. Makarenko je razvio teoriju odgoja u timu i kroz tim, metodologiju za svrsishodnost, ovisno o konkretnim uvjetima, organizacijskoj strukturi tima učenika, strukturi odnosa pojedinca i tima, samoupravi, disciplini. , formiranje društava, teorija postojanja mišljenja kao regulatora odnosa u timu, kontinuirana promocija perspektiva za njega, jačanje i razvoj tradicije.
Makarenkova metodologija jasno definira odlučujuću ulogu voditelja obrazovne ustanove i njegovu odgovornost za jedinstvo pedagoških akcija odgajatelja. Zahtjevajući koncentrisanje napora nastavnika na zadacima formiranja „obrazovnog tima“, Makarenko je naglasio potrebu istovremenog obraćanja pažnje na formiranje svake pojedinca pojedinca, odgojnog utjecaja na nju kroz tim („paralelna pedagogija“) i neposredno od strane nastavnik. Suštinu svog pedagoškog iskustva definisao je principom „što više zahteva za osobom i što više poštovanja prema njoj“. Makarenko je pokušao da „projicira najbolje u čoveku“, nastojao je da u ličnosti učenika vidi, pre svega, pozitivne kvalitete, sklonosti i snage.
Istinski humanista, Makarenko je od prosvetnih radnika zahtevao visok ideološki, moralni i profesionalni nivo, smatrao je neophodnim sistematsko moralno i političko obrazovanje učenika i zalagao se za sprovođenje marksističko-lenjinističke ideje o kombinovanju obuke i obrazovanja sa produktivnim radom učenika. .
Ako od osobe ne zahtijevate puno, onda od nje nećete mnogo dobiti.
Makarenko Anton Semjonovič
Makarenko je učinio mnogo za razvoj sovjetske teorije porodičnog vaspitanja i bio je osnivač masovne propagande pedagoški zdravih principa porodičnog vaspitanja.
Tvrdio je da je pravilno i normalno odgojiti dijete mnogo lakše nego ga prevaspitavati. Visoki zahtjevi prema sebi, roditeljska kontrola nad svakim korakom - ovo je prvi i glavni metod obrazovanja. Potreban nam je ozbiljan, jednostavan, iskren ton u odnosima sa decom.
Makarenkovo pedagoško iskustvo i njegovi pedagoški pogledi oličeni su u umjetničkom stvaralaštvu. U njegovim umjetničkim djelima („Pedagoška pjesma“, „Mart 30. godine“, „Zastave na kulama“), likovno-teorijskoj „Knjizi za roditelje“, u publicističkim člancima („Volja, hrabrost i odlučnost“, „Volja, hrabrost i odlučnost“, „Zastave na kulama“). O komunističkoj etici“, „Komunističko obrazovanje i ponašanje“ i dr.), Makarenko, kao inovativni učitelj i umjetnik, pratio je proces obrazovanja nove osobe u radnom kolektivu, razvoj novih normi ponašanja u sovjetskom društvu, proces sticanja novog moralnog iskustva i navika.
Čoveka je nemoguće naučiti da bude srećan, ali ga je moguće vaspitati da bude srećan.
Makarenko Anton Semjonovič
Makarenkova književna aktivnost rijedak je primjer spoja istinskog umjetničkog talenta s talentom učitelja-naučnika.
Kao pisac i učitelj Makarenko se formirao pod snažnim uticajem M. Gorkog, njegove kreativnosti i ličnosti. Makarenkov sistem pedagoških pogleda doprinio je razvoju pedagoške misli: dao je veliki doprinos teoriji i praksi komunističkog obrazovanja i pokazao ogromne mogućnosti ciljanog vaspitnog utjecaja.
Naša djeca su naša starost.
Makarenko Anton Semjonovič
Odlikovan je Ordenom Crvene zastave rada. U Ukrajinskoj SSR, 1958. godine ustanovljena je Makarenkova medalja, koja se dodjeljuje posebno istaknutim učiteljima i drugim radnicima javnog obrazovanja.
Anton Semenovič Makarenko
Anton Semenovič Makarenko (1888-1939) bio je talentovani inovativni učitelj, jedan od tvoraca koherentnog sistema komunističkog obrazovanja mlađe generacije zasnovanog na marksističko-lenjinističkim učenjima. Njegovo ime je nadaleko poznato u različitim zemljama, njegov pedagoški eksperiment, koji , prema A. M. Gorkyju, ima globalni značaj, proučava se svuda. Tokom 16 godina svog djelovanja kao načelnik kolonije po imenu M. Gorkog i komune po imenu F. E. Dzerzhinsky, A. S. Makarenko je odgojio više od 3.000 mladih građana sovjetske zemlje u duhu ideja komunizma. Brojna djela A. S. Makarenka, posebno “Pedagoška pjesma” i “Zastave na kulama”, prevedena su na mnoge jezike. Veliki je broj Makarenkovih sljedbenika među progresivnim učiteljima širom svijeta.
Život i rad A.S. Makarenka
A. S. Makarenko rođen je 13. marta 1888. godine u gradu Belopolje, Harkovska gubernija, u porodici radnika železničke radionice. Od pete godine otac ga je učio pisati i čitati. Umeo je da peva, crta, svira violinu, priča zanimljive priče i predstavlja. I cijeli život sam slikao i strastveno volio pozorište.
Godine 1905. završio je s odličnim uspjehom višu osnovnu školu s jednogodišnjim pedagoškim tečajevima. M. Gorki, koji je tada posjedovao umove vodećih ljudi Rusije, imao je ogroman utjecaj na formiranje Makarenkovog pogleda na svijet. Tokom tih istih godina, A. S. Makarenko se upoznao s marksističkom literaturom, za čiju percepciju ga je pripremao cijeli život.
Ali nakon što je završio fakultet, A. S. Makarenko je radio kao nastavnik ruskog jezika, crtajući i crtajući u dvorazrednoj željezničkoj školi u selu. Kryukovo, Poltavska oblast. U svom radu nastojao je da implementira progresivne pedagoške ideje: uspostavljao je bliske veze sa roditeljima učenika, promicao ideje humanog odnosa prema djeci, poštovanja njihovih interesa, nastojao je uvesti rad u školu. Naravno, njegova osjećanja i poduhvati naišli su na neodobravanje konzervativnih školskih vlasti, koje su uspjele premjestiti Makarenka iz Kryukova u školu pokrajinske stanice Dolinskaya Južne željeznice. Od 1914. do 1917. Makarenko je studirao na Poltavskom učiteljskom institutu, koji je diplomirao sa zlatnom medaljom za svoju tezu, koja se zvala „Kriza moderne pedagogije“. Tako je „njegova” pedagogija u koloniji započela od iskusne osobe, koja je svoju praksu zasnivala i na životu i na značajnom znanju.
Zatim je vodio višu osnovnu školu u Kryukovu, gdje je proveo djetinjstvo i mladost i gdje su sada otvoreni muzeji koji nose njegovo ime.
A. S. Makarenko je oduševljeno pozdravio Veliku oktobarsku socijalističku revoluciju. U razdoblju građanskog rata i strane intervencije, ogroman broj tinejdžera beskućnika nakupio se u južnim ukrajinskim gradovima, sovjetske vlasti su počele stvarati posebne obrazovne ustanove za njih, a A. S. Makarenko je bio uključen u ovaj težak posao. Godine 1920. dobio je zadatak da organizuje koloniju za maloljetne prestupnike. Tako je počela kolonija Makarenko - pronašli su stari manastir, stavili zakrpe na krov da ne prokišnjavaju i doveli djecu, djecu sa ulice od 14 do 18 godina, koju su nekoliko dana skupljali na željezničkim stanicama i ulicama. A oni su im rekli: "Vi ste ovdje gospodari." Nema kreveta - pravite sebi krevete, nema stolova - pravite stolove, stolice, krečite zidove, postavljajte stakla, popravljajte vrata... Od prvih dana rada ustanovio je da nema potrebe koristiti nikakve posebne metode u vezi djeci ulice.
Tokom osam godina intenzivnog pedagoškog rada i hrabrih inovativnih traganja za metodama komunističkog obrazovanja, Makarenko je odnio potpunu pobjedu, stvorivši divnu obrazovnu instituciju koja je proslavila sovjetsku pedagogiju i uspostavila djelotvornu i humanu prirodu marksističko-lenjinističkog učenja o obrazovanju. .
Godine 1928. M. Gorki je posjetio koloniju, koja je nosila njegovo ime od 1926. godine. O tome je napisao: „Ko bi mogao promijeniti i prevaspitati stotine djece tako surovo i uvredljivo pretučene životom do neprepoznatljivosti? Organizator i voditelj kolonije je A. S. Makarenko. Ovo je nesumnjivo talentovan učitelj. Kolonisti ga zaista vole i govore o njemu s takvim ponosom kao da su ga sami stvorili.”
Herojsku priču o stvaranju i procvatu ove kolonije lijepo opisuje A. S. Makarenko u svojoj "Pedagoškoj pjesmi". Počeo ga je pisati 1925. Cijelo djelo je objavljeno u dijelovima 1933-1935.
Godine 1928-1935 Makarenko je vodio komunu nazvanu po F.E. Dzeržinskom, koju su organizovali harkovski službenici sigurnosti. Radeći ovdje, uspio je potvrditi vitalnost i djelotvornost principa i metoda komunističkog obrazovanja koje je formulisao. Život komune odražava A. S. Makarenko u svom djelu "Zastave na kulama".
Njegov sistem su stručnjaci tadašnjeg prosvjetiteljstva prepoznali kao nesovjetski. Prava praksa se zapravo razlikovala od onoga što je Makarenko izgradio. “Tim nastavnika i tim djece nisu dva tima, već jedan, a tim je pedagoški. Ako smatrate da nemate dovoljno znanja, nemojte se ustručavati da sednete za sto pored svojih učenika.
Godine 1935. Makarenko je prebačen u Kijev da rukovodi pedagoškim dijelom radnih kolonija NKVD Ukrajine. Godine 1936. prelazi u Moskvu, gdje se bavi teorijskom nastavom. Često je govorio među nastavnicima i pred širokom publikom čitalaca svojih djela.
Godine 1937. objavljeno je glavno umjetničko i pedagoško djelo A. S. Makarenka "Knjiga za roditelje". Rana smrt prekinula je rad autora, koji je nameravao da napiše 4 toma ove knjige. U 30-im godinama, veliki broj članaka A. S. Makarenka književne, novinarske i pedagoške prirode pojavio se u novinama „Izvestia“, „Pravda“, „Književni glasnik“. Ovi članci su izazvali veliko interesovanje čitalaca. Makarenko je često držao predavanja i izvještaje o pedagoškim temama, te se mnogo konsultovao s učiteljima i roditeljima. Govorio je i na radiju. Brojna njegova predavanja za roditelje više puta su objavljivana pod naslovom “Predavanja o odgoju djece”. A. S. Makarenko umro je 1. aprila 1939. godine.
Najvažniji principi pedagoške teorije i prakse A. S. Makarenko
A. S. Makarenko je smatrao da je učiteljevo jasno poznavanje ciljeva obrazovanja najneophodniji uslov za uspješnu pedagošku aktivnost. U uslovima sovjetskog društva cilj obrazovanja treba da bude, istakao je, vaspitanje aktivnog učesnika socijalističke izgradnje, osobe odane idejama komunizma. Makarenko je tvrdio da je postizanje ovog cilja sasvim moguće. „... Odgajati novu osobu je srećan i izvodljiv zadatak za pedagogiju“, rekao je, misleći na marksističko-lenjinističku pedagogiju.
Poštovanje djetetove ličnosti, dobronamjeran pogled na njegov potencijal da uoči dobro, postane bolji i pokaže aktivan odnos prema okolini, uvijek su bili osnova inovativne pedagoške aktivnosti A. S. Makarenka. Svojim studentima se obratio Gorkijevim apelom: „Što više poštovanja prema osobi i što više zahteva za njom“. Pozivu na sveopraštajuću, strpljivu ljubav prema djeci, koji je bio široko rasprostranjen 20-ih godina, Makarenko je dodao svoje: ljubav i poštovanje prema djeci moraju nužno biti u kombinaciji sa zahtjevima prema njima; djeci je potrebna “zahtjevna ljubav”, rekao je. Socijalistički humanizam, izražen ovim riječima i koji prolazi kroz cijeli Makarenkov pedagoški sistem, jedan je od njegovih glavnih principa. A. S. Makarenko je duboko vjerovao u stvaralačke moći čovjeka, u njegove sposobnosti. Nastojao je da "dizajnira" ono najbolje u čovjeku.
Zanimljiva priča
Ogorčenog, proganjanog dječaka Makarenko je izvukao iz zatvora, sa smrtne kazne. „Pogromi, pljačke, okoreli pljačkaš“, navodi se u krivičnom predmetu Semjona Kalabalina. I od prve minute komunikacije s mladim banditom, Makarenko je bio u imenima. A ispred zatvorske kapije odjednom: „Čekaj me ovde, zaboravio sam šešir.” Momak je bio iznenađen: šešir mu je bio na glavi! I ostao je čekati ovog neobično pristojnog čovjeka s naočalama. A pola sata kasnije pomislio je da je Makarenko lud! Njemu, lopovu i pogromu: "Evo ti sto hiljada, uzmi žito za celu koloniju." A onda nije ni brojao robu ili preostali novac.
Pristalice “besplatnog obrazovanja” protivile su se bilo kakvom kažnjavanju djece, izjavljujući da “kazna odgaja roba”. Makarenko im je s pravom prigovorio, rekavši da „nekažnjivost rađa huligana“, i smatrao je da su mudro odabrane, vješto i rijetko primjenjivane kazne, osim, naravno, tjelesne, sasvim prihvatljive.
A. S. Makarenko se odlučno borio protiv pedologije. Bio je jedan od prvih koji se izjasnio protiv „zakona o fatalističkoj uslovljenosti sudbine djece naslijeđem i nekim nepromjenjivim okruženjem“ koji su formulirali pedologi. Tvrdio je da se svako sovjetsko dijete, uvrijeđeno ili razmaženo nenormalnim uslovima svog života, može ispraviti pod uslovom da se stvori povoljno okruženje i primjenjuju ispravne metode obrazovanja.
U svakoj obrazovnoj sovjetskoj instituciji, učenici bi trebali biti orijentirani na budućnost, a ne na prošlost, pozivati ih naprijed i otvarati im radosne, stvarne izglede. Orijentacija ka budućnosti, prema Makarenku, najvažniji je zakon socijalističke izgradnje, koji je u potpunosti usmjeren ka budućnosti, odgovara životnim težnjama svakog čovjeka. „Obrazovati čoveka znači obrazovati ga“, rekao je A. S. Makarenko, „obećavajući putevi na kojima se nalazi njegova sutrašnja radost. Možete napisati čitavu metodologiju za ovaj najvažniji rad.” Ovaj posao treba organizovati po „sistemu obećavajućih linija“.
Edukacija u timu i kroz tim
Velika zasluga A. S. Makarenka je što je razvio cjelovitu teoriju organizacije i obrazovanja dječjeg tima i pojedinca u timu i kroz tim. Makarenko je glavni zadatak obrazovnog rada vidio u pravilnoj organizaciji tima
Najvažnija kvaliteta sovjetske osobe je njegova sposobnost da živi u timu, ulazi u stalnu komunikaciju s ljudima, radi i stvara, te svoje osobne interese podređuje interesima tima.
Pojašnjavajući obrazovnu suštinu tima, A. S. Makarenko je naglasio da pravi tim mora imati zajednički cilj, baviti se različitim aktivnostima i imati tijela koja usmjeravaju njegov život i rad.
Smatra da je najvažniji uslov za osiguranje kohezije i razvoja tima da njegovi članovi imaju svjesnu perspektivu da idu naprijed. Po ostvarenju zacrtanog cilja potrebno je iznijeti još jedan, još radosniji i perspektivniji, ali nužno smješten u sferu općih dugoročnih ciljeva sa kojima se suočava sovjetsko društvo koje gradi socijalizam.
Umijeće vođenja tima, prema Makarenku, leži u tome da ga zaokupite određenim ciljem koji zahtijeva zajednički napor, rad i napetost. U ovom slučaju postizanje cilja predstavlja veliko zadovoljstvo. Za dječju grupu neophodna je vesela, vesela, vesela atmosfera.
Važnost igre u obrazovanju
A. S. Makarenko je vjerovao da rad i služenje imaju isto značenje za dijete kao što posao i služba imaju za odraslu osobu.”
A. S. Makarenko je smatrao da djeca trebaju biti aktivna u igri, iskusiti radost kreativnosti, estetska iskustva, osjećati odgovornost i ozbiljno shvatiti pravila igre.
Roditelji i vaspitači treba da budu zainteresovani za dečiju igru. Djecu ne treba tjerati da ponavljaju samo ono što odrasli rade sa igračkom, niti ih treba „badati“ raznim igračkama.
Govoreći o upravljanju dječjim igrama, A. S. Makarenko je istakao da je u početku važno da roditelji kombinuju individualnu igru djeteta sa kolektivnim igrama. Zatim, kada djeca postanu i igraju se u većoj grupi, igra se organizirano uz učešće kvalifikovanih nastavnika. Nadalje, mora uzeti strožije oblike kolektivne igre, u kojima mora postojati trenutak kolektivnog interesa i kolektivna disciplina se mora poštovati.
Makarenko je učinio mnogo za razvoj sovjetske teorije porodičnog vaspitanja i bio je osnivač masovne propagande pedagoški zdravih principa porodičnog vaspitanja.
Tvrdio je da je pravilno i normalno odgojiti dijete mnogo lakše nego ga prevaspitavati. Visoki zahtjevi prema sebi, roditeljska kontrola nad svakim korakom - ovo je prvi i glavni metod obrazovanja. Potreban nam je ozbiljan, jednostavan, iskren ton u odnosima sa decom.
Pedagogija A.S. Makarenka danas
A.S. Makarenko je u svom radu bio ispred vremena u kojem je živeo; njegovi pedagoški stavovi ostaju i ostaće relevantni još dugo vremena. Mnogi istraživači Makarenkove baštine s pravom vjeruju da to nije samo naša istorijska prošlost, već i naša sadašnjost i budućnost.
Okrećemo se pedagoškom naslijeđu A.S. Makarenko ne radi poznavanja određenih citata iz učiteljevih radova, već da bi znanje i njegove ideje koristili u svojoj praksi.
U ruskoj nauci nazvan je osobom koja je izvršila iskustvo, bez presedana u pedagoškoj praksi, masovnog prevaspitanja djece delinkvenata kombinirajući obrazovanje s produktivnim radom učenika, a također je razvila teoriju porodičnog obrazovanja.
Socio-pedagoškim sistemom koji implementira A.S. Makarenko, ugledni nastavnici iz inostranstva došli su da se sastanu.
Poginuo je na železnici, na stanici Golitsino kod Moskve. Iz Kuće stvaralaštva požurio sam u grad, odnevši scenario u filmski studio. Pomogao sam nekoj ženi da podigne teške zavežljaje na stepenice kočije. Pomogao je i napeto, iscrpljeno, dugo bolesno srce je puklo. Bilo je to 1939, proljeće, 1. april. Imao je 52 godine...
Anton Semjonovič Makarenko- Sovjetski učitelj i pisac, prozni pisac. Dokaz međunarodnog priznanja A. S. Makarenka bila je poznata odluka UNESCO-a (1988), koja se tiče samo četiri učitelja koji su odredili način pedagoškog razmišljanja u dvadesetom stoljeću. To su John Dewey, Georg Kerschentheiner, Maria Montessori i Anton Makarenko.
Rođen u porodici slikara. Godine 1904. završio je četvorogodišnju školu u Kremenčugu, zatim jednogodišnji učiteljski kurs. 1905–1914 predavao je u željezničkim školama. 1916–1917 služio je kao ratnik u aktivnoj vojsci, ali je demobilisan zbog kratkovidosti. Godine 1917. diplomirao je na Poltavskom pedagoškom institutu sa zlatnom medaljom, napisavši diplomski esej Kriza moderne pedagogije. Imajući realne izglede za naučnu karijeru, od 1918. godine, međutim, bira put praktične pedagogije, radi kao inspektor u Višoj osnovnoj školi u Krjukovom Posadu, okrug Kremenčug, i vodi osnovnu gradsku školu u Poltavi. Od septembra 1920. bio je načelnik Poltavske kolonije za prestupnike (kasnije nazvane po M. Gorkom), gde je odlučio da primeni metod „Gorkijevog odnosa prema ljudima“. Gorkom je 1914. Makarenko poslao svoju prvu priču, Glupi dan, na recenziju, a od 1925. dopisivao se s njim. Godine 1928. Gorki je, lično upoznavši Poltavsku koloniju i Harkovsku komunu, proročanski zabilježio u pismu Makarenku: „Vaš pedagoški eksperiment je od ogromne važnosti i zapanjujuće uspješan i ima globalni značaj. Nakon što je do tada dobro proučio pedagošku literaturu, Makarenko je, suprotno raširenoj koncepciji urođene dobrote ili izopačenosti ljudi, u duhu komunističkog neoprosvjetiteljstva, polazio od principa ispravnog obrazovanja kao odlučujućeg uvjeta za formiranje dostojna osoba. Nezainteresovani entuzijasta je to počeo dokazivati trošnozgrade prve kolonije na živom pijesku, a od 1927. - u blizini Harkova, ujedinjujući se sa kolonijom, koja je širom Ukrajine imala tužnu reputaciju jazbine najnepopravljivijih lopova i djece s ulice. Nezapamćeni uspjesi inovativnog nastavnika koji su ubrzo uslijedili temeljili su se na korištenju ogromnog obrazovnog potencijala tima, kombinaciji školskog obrazovanja sa produktivnim radom, spoju povjerenja i zahtjevnosti. Makarenkovi prvi članci o koloniji pojavili su se 1923. u poltavskim novinama Golos Truda i časopisu New Stitches. Godine 1927. napisana su prva poglavlja Pedagoške pjesme. Istovremeno, Makarenko je razvio projekt upravljanja dječjim kolonijama u provinciji Harkov za široku primjenu svog iskustva, međutim, zbog napada pedagoške zajednice (čiju osnovu nisu bili toliko Makarenkovi stvarni propusti koliko konzervativizam, ili čak i obična zavist manje sretnih kolega), nakon objave u ljeto 1928. godine, Narodni komesarijat za obrazovanje Ukrajine, njegov obrazovni sistem je bio „nesovjetski“, podnio je pismo ostavke na posao. Godine 1932. objavljuje svoje prvo veće umjetničko-pedagoško djelo, Mart 1930. - ciklus eseja koje objedinjuju glavni junaci, još u kratkom obliku, ali već u Makarenkovom karakterističnom dokumentarističko-„sinematskom“, implicitno didaktičnom maniru, lišenom sentimentalnost, koja gravitira humoru kao jedinstvenom „ublažavajućem“ načinu prenošenja težine unutrašnjih iskustava i vanjskih sukoba, govoreći o životu inovativnog tipa vaspitne kolonije. Od 1928. Makarenko radi na formiranju novog tima - komune po imenu. F.E. Dzerzhinsky u blizini Harkova, koji ne samo da je doprinio prevaspitanju „teških“ tinejdžera u procesu kolektivnog rada, već je i platio za sebe, dajući državi ogroman profit, pa čak i počeo proizvoditi složene uređaje - FED kamere i prve model domaćih električnih bušilica, što je rezultiralo naslovom sljedeće Makarenkove knjige – FD-1 (1932; sačuvani dio rukopisa objavljen je 1950). Uz pomoć Gorkog, Pedagoška pesma je objavljena 1933–1935, koja je ubrzo svom autoru donela svetsku slavu i otvorila novu stranicu u istoriji. pedagogija. Jedinstveno umjetničko djelo o naučnom stvaralaštvu u oblasti praktičnog obrazovanja, ono ne samo da je pokazalo put pravilnog ličnog razvoja, zasnovanog na principu postavljanja ciljeva, „pozitivne“ aktivnosti, produktivnosti, humanističke uzajamne pomoći i društvene odgovornosti i, što je najvažnije, povjerenje s poštovanjem u osobu, ali i dalo žive i uvjerljive tipove učenika s raznolikim, često agresivnim sklonostima i složenim sudbinama, evoluciju njihovih karaktera, kao i zadivljujuću istinitost slike samog Makarenka - mentora, organizator, stariji prijatelj, otkrivajući proces edukacije u specifičnim (često smešnim, unapred projektujući „razrešavanje“ konflikta) situacijama, čiji se psihološki dinamizam manifestovao uglavnom u dijalozima sa efektom čitalačkog prisustva i suptilnom individualizacijom govora . Godine 1933., nakon što je Harkovsko pozorište došao na čelo komune koju je vodio, Makarenko je napisao dramu Major (objavljenu 1935. pod pseudonimom Andrej Galčenko), čiji je cilj bio da prenese veselo, veselo raspoloženje komuna. Sljedeća je bila “proizvodna” predstava iz života fabričkih optičara koji se bore da otklone nedostatke – Njutnovi prstenovi (neobjavljeno), Makarenko je napisao i scenarije Pravi lik, Poslovni put (oba objavljena 1952), roman Putevima jedne generacije (nedovršen, takođe iz fabričkog života). Godine 1935. Makarenko je prebačen u Kijev kao pomoćnik načelnika odjela radnih kolonija NKVD Ukrajine, gdje je u septembru 1936. prebačen iz komune po imenu. F.E. Dzerzhinsky je dobio političku osudu (Makarenko je optužen da je kritikovao IV Staljina i podržavao ukrajinske oportuniste). Pisac je dobio priliku da se „sakrije“, preselio se u Moskvu (1937), gdje je završio rad na Knjizi za roditelje (1937; u koautorstvu sa suprugom G.S. Makarenko). Priče Čast (1937–1938; zasnovane uglavnom na autorovim sjećanjima iz djetinjstva) i Zastave na kulama (1938) nastavljaju teme dosadašnjih književnikovih umjetničkih i pedagoških djela, ali u romantičnom i apologetskom tonu, naglašavajući ne toliko poteškoće procesa kao blistavosti uspješnog rezultata dugogodišnjeg truda i istančanih pedagoških tehnika (kao odgovor na zamjerke kritičara za idealiziranje prikazanog, Makarenko je napisao: „Ovo nije bajka ili san, ovo je naša stvarnost, tamo nema ni jedne fiktivne situacije u priči... nema veštački stvorene boje, a moji kolonisti su živeli, zamislite, u palati" (Literaturnaya Gazeta, 1939, 26. april). "Programirani" optimizam Makarenka, vaspitača u drugoj polovini 20. veka. ispravljen je dostignućima moderne pedagogije, koja također uzima u obzir Makarenkov vanzemaljski poziv na naslijeđe, sferu podsvijesti, na nacionalni mentalitet itd. Međutim, prošlo je i vrijeme borbe protiv „makarenkoizma“: Makarenkov koncept i praktična iskustva proučavaju se i danas, nailazeći na odziv među mnogim nastavnicima iz različitih zemalja sve do početka 21. stoljeća. Makarenkova aktivna novinarska, književna i umjetnička aktivnost u Moskvi prekinuta je njegovom iznenadnom smrću u prigradskom vozu 1. aprila 1939. godine.
U malom mestu Belopolje, Harkovska gubernija, 1 (13.) marta 1888. godine rođen je dečak u jednostavnoj porodici železničarskog radnika, kome je suđeno da upiše svoje ime u istoriju svetske pedagogije.
Anton je odrastao kao vrlo boležljiv dječak i više je volio čitati knjige nego zabavu u dvorištu. Ni kratkovidnost mladog Makarenka ni imidž „sve zna“ nisu doprinijeli njegovom autoritetu među lokalnom djecom.
Nakon što se sa cijelom porodicom preselio u Kryukov, Anton je ušao u školu u Kremenčugu, koju je sjajno završio 1904. Ozbiljno razmišljajući o svojoj budućoj profesionalnoj aktivnosti, Anton je upisao pedagoške kurseve, čiji je uspješan završetak dao pravo da predaje u osnovnoj školi.
Pedagoška djelatnost
Makarenko je odmah počeo da radi u svom rodnom Kryukovu, ali je vrlo brzo shvatio da mu nedostaje stečeno znanje. Godine 1914. upisan je u Poltavski učiteljski institut, koji je diplomirao sa odličnim uspehom.
Istovremeno sa studijama na institutu, Anton Semenovič je počeo da se okušava na književnom polju, pišući priču „Glupi dan“. Ambiciozni pisac poslao je svoje delo Maksimu Gorkom na recenziju, ali je kao odgovor dobio samo nemilosrdnu kritiku. Takav neuspješan pokušaj dugo ga je obeshrabrio od kreativnosti.
Makarenkova kratka biografija navodi da je učitelj počeo razvijati vlastitu metodu prevaspitanja, birajući radnu koloniju za maloljetnike u te svrhe. U radu sa djecom s ulice i teškim tinejdžerima koristio je metodu zasnovanu na podjeli djece u posebne grupe i samostalnom uređivanju njihovih života. Pod vodstvom nastavnika, bavili su se proizvodnjom FED kamera.
Međutim, državni službenici, koji su pomno pratili Makarenkove pedagoške eksperimente, nisu mu dali priliku da ih u potpunosti provede. Kao rezultat toga, Anton Semenovič je prebačen u Kijev na "papirnate" poslove.
Pisanje
Shvativši da mu neće biti dozvoljeno da radi ono što voli, Makarenko se bacio na pisanje knjiga. Zahvaljujući svojoj "Pedagoškoj pesmi", brzo se pridružio redovima Saveza sovjetskih pisaca.
Nakon preseljenja u Moskvu, Anton Semenovič je nastavio sa svojim aktivnostima. Zajedno sa suprugom napisao je čuvenu "Knjigu za roditelje" u kojoj je detaljno opisao glavne pedagoške ideje.
Prema ovoj knjizi, da bi se dete bolje prilagodilo društvu, potreban mu je tim, kao vazduh, od malih nogu. Važnu ulogu igra i mogućnost slobodnog ostvarivanja svojih sposobnosti i talenata. Svaki tinejdžer bi trebao biti u mogućnosti da samostalno zarađuje za svoje potrebe.
Makarenkova izvanredna postignuća u području obrazovanja, a posebno u prevaspitanju djece s ulice i teških tinejdžera, omogućila su mu da postane jedna od značajnih ličnosti svjetske pedagogije. Nakon smrti Antona Semenoviča, na osnovu njegovih književnih djela, nastale su slike "Veliki i mali", "Zastave na kulama", "Pedagoška pjesma".
Lični život
Makarenko je upoznao svoju suprugu Galinu Stahijevnu dok je radio u koloniji. Nakon registracije braka 1935. usvojio je sina svoje supruge, Leva. Također je zamijenio oca svoje nećakinje Olimpije. Anton Semenovič nije imao dece.
Smrt
Pisac je iznenada preminuo od srčanog udara 1. aprila 1939. godine u vagonu voza.