Projekat i plan izgradnje školskog muzeja. Kako napraviti projekat istorije školskog muzeja na tu temu

Projekat za školarce povodom 70. godišnjice Velike pobjede

Putevima rata" (rad na stvaranju školskog vojnohistorijskog muzeja)

Autor projekta: Nastavnik istorije i društvenih nauka, MBOU „Novoogarevskaya srednja škola br. 19“ Kirakosyan Melanya Andreevna.
Šta učiti i kako vaspitavati, kako naučiti dijete da voli otadžbinu? Ovo pitanje se već duže vrijeme postavlja pred nastavno osoblje. Zadatak je bio da se otkrije značenje riječi “domovina”, “patriota”, “patriotizam”, “državljanstvo”. Stoga je u našoj školi patriotsko vaspitanje učenika sistematska i svrsishodna aktivnost na razvoju visoke patriotske svesti kod dece kroz različite oblike rada sa učenikom. Ali za dijete nema ništa zanimljivije nego da se samo dotakne historije i postane njen sudionik.
Savremeni društveni razvoj Rusije akutno je postavio zadatak duhovnog preporoda nacije. Ovo pitanje je dobilo posebnu važnost u oblasti patriotskog vaspitanja mladih. Program patriotskog i građanskog vaspitanja mladih sve više se identifikuje kao jedan od prioriteta savremene omladinske politike.
Ciljevi projekta:
obrazovanje patriota-građanina Rusije
povećanje interesovanja učenika za proučavanje istorije svoje male domovine
razvoj kreativnog i istraživačkog potencijala učenika
Ciljevi projekta:
Upoznati studente sa radom tima za pretragu baštine.
Uključiti učenike u prikupljanje materijala o Drugom svjetskom ratu.
Organizovati sistematski rad sa veteranima sela.
Ideje patriotizma, posebno u njihovoj najvišoj manifestaciji - spremnosti za odbranu domovine, uvijek su zauzimale jedno od vodećih mjesta u formiranju mlađe generacije. I sada, više nego ikada, istorija herojske prošlosti naroda Rusije postaje posebno važan faktor u patriotskom obrazovanju.
Negovanje patriotizma je negovanje ljubavi prema otadžbini, privrženosti njoj, ponosa na njenu prošlost i sadašnjost. Ali to je nemoguće bez stvaranja sistema za razvijanje interesovanja za istoriju svoje zemlje i ne samo interesovanja, već i kognitivne aktivnosti. Školski muzej postaje centar za implementaciju ovakvog sistema.
Školski muzej je tradicionalno jedno od sredstava patriotskog vaspitanja, jer ima ogroman obrazovni potencijal.
Školski muzej ima specifične, jedinstvene karakteristike obrazovnog uticaja na učenike. Kontakti sa muzejom obogaćuju obrazovni proces i proširuju spektar sredstava koje škola koristi. Muzej je neophodan za potpunu nastavu predmeta kao što su kultura zavičajnog kraja i istorija, koji doprinose vaspitanju patriotizma. Zato smo odlučili da otvorimo vojnoistorijski muzej u Novoogaryovskoj školi br. 19.
Momci prilično aktivno prikupljaju materijal za naš budući muzej, zainteresirani su za proučavanje vojne povijesti sela i okruga Shchekinsky u cjelini. Škola ima svoju tradiciju. Svake godine održavaju se sastanci sa veteranima iz Drugog svetskog rata, časovi, lekcije hrabrosti, razgovori na kojima se deca upoznaju sa činjenicama, događajima, datumima vezanim za ogromna stradanja i ogromnu hrabrost naroda tokom Velikog otadžbinskog rata.
Takođe, zajedno sa našim učiteljem, šefom odreda „Nasljeđe“, Andrejem Petrovičem Marandykinom, učenici stalno učestvuju u otvaranju Straža pamćenja. Zahvaljujući tome, imamo mnogo informacija o poginulim vojnicima.
Pretraživači stalno organiziraju izložbe svojih nalaza iz protekle sezone. Naši momci su učestvovali u sahrani posmrtnih ostataka vojnika u selu Zakharovka, selu Krapivna i drugim mjestima u Shchekinsky okrugu, kao i u okrugu Belevsky, Oryol i Kaluga regijama.
Rezultati ovog rada bi trebali postati sistemougaoni u obrazovnom radu, a muzejska pedagogija moćno obrazovno sredstvo. Našoj ideji o stvaranju muzeja prethodio je mukotrpan rad Heritage tima.
Za učenike naše škole stvaranje muzeja biće nova prilika za njihovo stvaralaštvo, samoostvarenje i socijalizaciju.
Stvaranje našeg muzeja podijeljeno je u nekoliko faza:
1. Zbirka informacija o radu kluba Heritage, o istorijskim činjenicama Drugog svetskog rata u okrugu Shchekinsky.
2. Organizovanje susreta sa borcima – stanovnicima sela.
3. Formiranje glavnog fonda muzeja od materijala koji je obezbijedio tim za pretragu „Baština“.
4. Izrada muzejske dokumentacije.
5. Otvaranje sale posvećene 70. godišnjici pobede u Velikom otadžbinskom ratu.
Do danas su prve tri tačke već uspješno implementirane.

Muzej je riječ izvedena iz lat. muzej,što se može prevesti samo kao "hram". Ovo je jedinstvena institucija koja prikuplja, proučava, skladišti i prikazuje uzorke koji pokazuju kako se razvijaju priroda, ljudski um i kreativnost. Djeca su najpoželjniji posjetioci muzeja. Uostalom, u djetinjstvu, kada um male osobe žudi da odjednom upozna cijeli svijet oko sebe, vrijedi ga upoznati s kulturom. Fenomen bez presedana u ruskoj kulturi može se nazvati stvaranjem školskih muzeja namijenjenih posebno mladim posjetiteljima. O ovim organizacijama ćemo govoriti u članku.

Školski muzej: definicija pojma

Školski muzej je vrsta muzejske organizacije obrazovnih institucija, koju predstavlja širok spektar profila. Ove institucije se mogu klasificirati kao resorni i javni muzeji koji imaju i obrazovne svrhe. Njima se upravlja sredstvima nastavnika i učenika iu potpunosti su uključeni u sistem javnog obrazovanja. Često je kustos specijalizovani državni muzej.

Školski muzeji započeli su sa interdisciplinarnim učionicama, u kojima se čuvao bogat fond nastavnih i likovnih pomagala, herbarija i drugih predmeta koje su učenici prikupljali – biografije, priče, minerali, rijetke fotografije i predmeti. Fenomen se brzo proširio u nastavnim aktivnostima, postajući efikasan za mlađe generacije.

Djelatnost školskih muzeja u Rusiji započela je u 19. stoljeću - tada su nastajali u plemićkim gimnazijama. Sljedeća faza njihovog razvoja bile su dvadesete godine 20. stoljeća, kada je došlo do procvata u stvaranju lokalnih istorijskih muzeja širom SSSR-a - mnogi od njih su se ukorijenili u školama. Proslave godišnjica vezanih za istoriju Sovjetskog Saveza 50-ih i 70-ih godina takođe su dovele do širenja ove vrste muzeja.

Školski muzeji nastaju na inicijativu nastavnika, maturanata, učenika i njihovih roditelja, te šefova. Studenti su zauzeti traženjem, skladištenjem, proučavanjem i organizacijom izložbe. Cijela zbirka koju su prikupili postaje dio muzejskog fonda Ruske Federacije.

Danas u našoj zemlji postoji oko 4.800 školskih muzeja, od kojih:

• istorijski - oko 2000;
• vojno-istorijski - oko 1400;
• lokalna istorija - 1000;
• ostali profili - 300-400.

Ciljevi muzeja u školi

Školski muzeji u svom djelovanju imaju sljedeće ciljeve:

• Promoviranje razvoja istraživačkih vještina kod školske djece.
• Podrška dečijem stvaralaštvu.
• Formiranje poštovanja prema domaćoj i svjetskoj kulturi.
• Negovanje poštovanja prema prošlosti.
• Formiranje osjećaja odgovornosti za očuvanje historijskih vrijednosti.
• Negovanje osećaja ponosa na istoriju naše Otadžbine.
• Učenici će razviti osjećaj pripadnosti prošlosti svoje male domovine i modernoj istoriji.
• Osiguravanje povezanosti škole i kulturnih institucija.

Ciljevi aktivnosti

Školski muzeji, čije ćete fotografije vidjeti u cijelom članku, nastoje riješiti sljedeće zadatke koji su im dodijeljeni:

• Negovanje pravih patriotskih osećanja kod mlađe generacije.
• Upoznavanje djeteta sa istorijom porodice, regije, zemlje i cijelog svijeta.
• Zadovoljavanje potreba školaraca-istraživača za samostalnim pisanjem istorije.
• Čuvanje i izlaganje autentičnih istorijskih dokumenata i artefakata.
• Ispunjavanje slobodnog vremena djece tragačkim i istraživačkim radom, proučavanjem prikupljene zbirke, pripremanjem i čuvanjem izložbi, sudjelovanjem na konferencijama i kreativnim večerima.
• Pomaganje studentima u razumijevanju početaka istraživačkih aktivnosti i formiranju analitičkog pristupa.
• Doprinos konkretizaciji i proširenju dječijih znanja iz školskih udžbenika i priča nastavnika.

Principi rada

Rad školskog muzeja zasniva se na sljedećim principima:

• Sistematsko povezivanje sa školskim časovima.
• Korištenje svih vrsta vannastavnih aktivnosti: seminara, pokroviteljstva boraca, konferencija itd.
• Bavljenje naučno-istraživačkim aktivnostima.
• Kreativna inicijativa školaraca.
• Javni odnosi.
• Strogo računovodstvo predmeta muzejske zbirke i izložbi.
• Stalna komunikacija sa državnim muzejima.

Društvena misija muzeja u školama

Govoreći o školskim muzejima i njihovoj ulozi u obavljanju istorijskog i zavičajnog rada, dotaknimo se društvenog aspekta ove aktivnosti – da vidimo čemu ova organizacija može naučiti dijete kao građanina, člana porodice i društva. Dakle, šta učeniku daje učešće u aktivnostima školskog muzeja:

• Upoznavanje problema i ponosa rodnog kraja iznutra - kroz aktivnosti pretraživanja i istraživanja.
• Negovanje poštovanja prema prošlosti i kulturnom nasleđu – kroz upoznavanje sa poslovima predaka.
• Vještine samostalnog života - učešće u planinarenju i ekspediciji.
• Osobine istraživača - kroz tragački, analitički, restauratorski rad.
• Uvježbavanje budućih društvenih uloga - u Muzejskom vijeću dijete može biti i vođa i podređeni.
• Uloga direktnog hroničara, stručnjaka za dokumente - školarci svojim rukama pišu istoriju svog kraja, kompletiraju zbirke, stvaraju izložbe.
• Profesionalna sigurnost - nakon što se okušao u pravom zanimanju, učenik već može odlučiti da li želi da se posveti ovom polju u odrasloj dobi.

Prepoznatljive karakteristike institucije

Posebnosti djelovanja školskih muzeja proizlaze iz određene vrste karakteristika karakterističnih samo za ovu organizaciju:

• Rad takvog muzeja je koordiniran sa školom.
• Poseduje kolekciju autentičnih istorijskih artefakata i dokumenata.
• Prikazuje izlaganje ili nekoliko izlaganja, jasno podijeljenih po temama.
• Posjeduje potrebnu opremu i prostor za smještaj izložbe.
• Konstantno radi Muzejsko vijeće - aktivni učenici koji pod vodstvom nastavnika sprovode istraživačke aktivnosti, rade sa fondovima, brinu o sigurnosti i pravilnom
• U aktivnostima organizacije uvijek se mogu uočiti karakteristike socijalnog partnerstva.
• Obrazovna i vaspitna misija ostvaruje se kroz masovno obrazovno i

Koje vrste školskih muzeja postoje?

Svaki muzej u školi ima svoj profil – specijalizaciju djelatnosti, popunjavanje fonda, što ga povezuje sa određenom naukom, disciplinom, sferom kulture, umjetnosti, djelatnosti. Glavne grupe su sljedeće:

• istorijski;
• prirodne nauke;
• umjetnički;
• pozorišni;
• muzički;
• tehnički;
• književni;
• poljoprivredne itd.

Muzej može obavljati i složene poslove. Idealan primjer je fokus na lokalnu historiju. Djeca proučavaju prirodu i kulturu svog kraja, grada i područja u cjelini. Važno je napomenuti da se muzeji određenog profila mogu fokusirati samo na određeni fenomen u svojoj oblasti. Istorijski muzej može proučavati samo istoriju grada ili škole, književni muzej može proučavati samo djela nepoznatih pisaca, muzički muzej može proučavati samo pjesme određene etničke grupe, itd.

Kada se govori o tome kakvi školski muzeji postoje, ne mogu se ne spomenuti monografski muzeji – posvećeni određenom predmetu, osobi ili događaju. To uključuje muzeje samovara, knjige, Nove godine itd. Školski muzeji vojne slave, čije fotografije ćete također vidjeti u članku, također su monografski. Mogu biti posvećeni domaćim radnicima, nosiocima Ordena slave itd. Ovo u potpunosti uključuje i memorijalne i istorijsko-biografske (posvećene životu određene osobe) muzeje.

Muzejski fondovi u školi

Kao iu muzejima od nacionalnog značaja, fondovi školskog muzeja podijeljeni su u dvije komponente:

• Glavni: muzejski predmeti koji odgovaraju profilu ustanove.
• Prateći materijal: reprodukcije originalne zbirke (kopije, lutke, fotografije, odljevci, itd.) i vizualni materijal (dijagrami, posteri, dijagrami, tabele, itd.)

Fond može uključivati:

• alati;
• proizvodi, gotovi proizvodi;
• numizmatika;
• oružje, znaci vojničke slave;
• Kućno posuđe;
• vizuelni izvori - umjetnička djela i dokumentarni materijali;
• pisani izvori - memoari, pisma, knjige, periodika;
• medijateka - udžbenici, filmovi, fonoteka u skladu sa profilom;
• porodične raritete i naslijeđe itd.

O izložbi muzeja u školi

Prisustvo izložbe ključna je karakteristika apsolutno svakog muzeja. Eksponati koji otkrivaju određeni predmet ili pojavu objedinjuju se u tematsko-izložbeni kompleks, pri čemu potonji čine cjeline, koje pak predstavljaju cjelokupnu izložbu.

U osnovi, pri sastavljanju izložbe koristi se istorijsko-hronološki princip - svaki njen dio uzastopno govori o događaju, objektu i fenomenu. Najčešći načini izgradnje izložbe iz fondacijskih kolekcija:

• sistematično;
• tematski;
• ansambl.

Školski muzeji su posebna i jedinstvena komponenta obrazovnog i obrazovnog procesa. Ona je u stanju da postigne te ciljeve, reši one probleme sa kojima redovno školovanje ne može sama.

Niko ne zna tačno kada se tačno škola pojavila u selu Charyshskoye. Postoji samo podatak iz pisama da se 1887. preselila u novu zgradu. Nakon toga selila se još dva puta - 1952. i 1978. godine. Stoga se u kancelariji u kojoj se nalazi školski muzej nalaze tri makete koje pomno reproduciraju detalje triju zgrada. Uostalom, svaki maturant koji dođe u muzej želi da vidi svoju školu.

Modele je vlastitim rukama izradila Ljudmila Anatoljevna Bušueva, direktorica i osnivačica muzeja. „Znate, ja ovde gajim takav patriotizam“, kaže Ljudmila Anatoljevna. “Koji je ovo?” - Pitam. „Ovo je veoma bogat, dubok osećaj“, odgovara Ljudmila Anatoljevna i pravi neformalni obilazak muzeja.

Ljudmila Anatoljevna Bušueva

Nastavnik matematike, osnivač i direktor Školskog istorijskog muzeja. Selo Charyshskoye, Altai Territory.

Radila sam kao nastavnik matematike, predavala rukovođenje učionicama i dugo godina bila ravnateljica obrazovno-vaspitnog rada. 1988. godine počeli smo da se pripremamo za 50. godišnjicu gimnazije (naša škola je postala srednja škola tek 1939. godine, prvi deseti su maturirali 1941. godine). Počeli smo da prikupljamo materijale o njenoj istoriji, o diplomcima i nastavnicima, i sada imamo muzejsku sobu. Imao sam zadatak da pripremim materijal o penzionisanim nastavnicima. Počeo sam posjećivati ​​njihove porodice, skupljati fotografije, zapisivati ​​biografije i dizajnirati albume. Drugi su započeli prepisku sa diplomcima različitih godina, na kraju krajeva, svi su putovali po Sovjetskom Savezu. Prikupljeno je dosta materijala, uspostavljeni su kontakti, ali devedesetih godina sve je propalo.

Selo Charyshskoye se nalazi 310 kilometara od Barnaula, među planinskim lancima, i smatra se teško dostupnim. Populacija 3000 ljudi. (Fotografija A.M. Bushuev)

2007. godine, nakon odlaska u penziju, ostvario sam svoj san – napravio sam muzej „Istorija škole“. Dogovorio sam se sa direktorom i dali su mi posebnu kancelariju. Ispunio sam svoju želju, znajući za besparicu, shvativši da imam malo saradnika. Ali moj uslov je bio ovaj: nikome se ne obraćam za pomoć i da mi niko ne ulazi u dušu. Hodati unaokolo sa ispruženom rukom, čekati da ti neko pomogne u nečemu - ja to ne mogu.

Novac za razvoj muzeja uzimam isključivo iz Porodičnog fonda Bushuev - odnosno ono što moj suprug i ja sami zarađujemo. Iako sam penzioner, nastavljam da radim - predajem matematiku u 10. razredu. Dva puta smo dobili nagrade na nivou Altajske teritorije - to je cijeli naš fond.

Moj muž, Aleksej Mihajlovič Bušujev, koji je i sam završio ovu školu 1968. godine, ovde je predavao matematiku. Sada sadrži sve tehničke dijelove muzeja - web stranicu, digitalizaciju arhive, ispise.

Ali znate šta je dobro: nikog ne pitamo, ne moramo nikome da izveštavamo. I zato sve radim za dušu. Naravno, privlačim studente, maturante, roditelje i stanovnike sela – u suprotnom, gdje bih nabavio materijal?

Lijevo: Makete školskih zgrada na muzejskim stolovima.

Gore desno: Ljudmila Anatoljevna demonstrira pionirsku bubnju.

Dole desno: najpopularniji štand među maturantima posvećen je direktorima i direktorima škole.

Kako da prikupim informacije? Idem u porodice, tražim stare fotografije, zapisujem uspomene - o nastavnicima, o maturantima. Dolazite u jednu porodicu - sve fotografije su raspoređene u albume, potpisane, dokumenti se skupljaju u zasebne fascikle. Kad dođete do drugog, fotografije su nasumične, pocepanih uglova, niko se ničega ne seća. Ali tražim pristup. Ima jedna unuka starog učitelja, davno je umro - stalno mi govori "hvala" što izlažem negdje njegove fotografije, ali ona sama ne može ništa o njemu.

Pišu mi uspomene, daju mi ​​fotografije - moj zadatak je da sve to sistematizujem i formalizujem. Ovdje imamo sve u folderima, prezentacije na kompjuteru, štandove za svaki odjeljak.

Ovo je stav kojem svi maturanti prilaze prvi - to su naši direktori i direktori. Svako traži „svoje“.

Drugi dio je naš ponos, naši osvajači medalja. Čak iu elitnim školama ponekad se na takvim štandovima ispisuju samo prezimena. Ne sviđa mi se. Treba mi lice. Kako možete govoriti o osobi bez lica? Ovako sve skupljam - da postoji fotografija i napomena za to. Prva medalja je bila 1965. godine. Prije toga sam učio po časopisima, i oni su završili školu sa peticama, ali iz nekog razloga nisu dobili medalje.

Pokušavam da saznam ko je od ovih osvajača medalja gde je otišao i šta je dalje uradio. Jesu li opravdali medalju ili ne? Kako ste se snašli u životu? I uglavnom im ide dobro.

Svi imaju ljubazna, otvorena lica - zaista su dobri. Gotovo svi tada upišu fakultete i pronađu posao u gradu po svojoj specijalnosti. Sada nema mnogo dečaka među osvajačima medalja, ali, kako im uvek kažem, ne žele da uče u školi, pa sede u Dumi.

Imamo i “Knjigu časti” - ona uključuje maturante koji se nisu kvalifikovali za zlatnu medalju, ali su imali samo 2-3 “B” ocjene, na primjer, i aktivno su se pokazali. Ovu „Knjigu“ smo pokrenuli u čast jednog od naših učenika, sjajnog momka - bio je dobar učenik i sportista, ali je šest meseci pre diplomiranja tragično poginuo u saobraćajnoj nesreći.

Drugi dio muzeja je „Poznati maturanti škole“. Ovdje su maturanti iz različitih godina, tražimo ih i komuniciramo. Ovde je Stanislav Nikolajevič Habarov, poznati akademik i baštovan. Ovo je njegova knjiga - "Radovi na očuvanju tla" - a druga knjiga je o njemu. Imali smo jednog filmskog umjetnika, diplomiranog 1948., Lemara Burykina, glumio je u “Pedagoškoj poemi”. Nina Ivanovna je vanredni profesor u Čerepovcu. Umrla je prije mjesec dana. Nikolaj Aleksejevič Epančincev - pilot civilnog vazduhoplovstva. Zaslužni graditelj Ruske Federacije - Evgenij Moskvin, projektovao je i izgradio zgradu kina u Čarišu. Da, imali smo bioskop, zgrada i dalje stoji.

Evo knjiga Timura Nazimkova. To je tužna priča. On je sin naše alumne, ona je broj četiri na listi "Famous Alumni". Živeo je kratko, sa samo 23 godine. Bio je kreativna osoba, pisao poeziju i prozu. Imao je kompleksan karakter i takvu percepciju svijeta, znate... Sve je vidio u crnom svjetlu. I na kraju je izvršio samoubistvo. A njegova majka je prikupila sva njegova djela i objavila nekoliko knjiga. To je bilo 80-ih godina, upravo u periodu kada je sva ta politika počela, kada je sve krenulo ka kolapsu.

A ovo su sećanja maturantkinje iz 1943. godine, odlične učenice, Klare Iosifovne Šuto. Kasnije su objavljene kao posebna knjiga za 75. godišnjicu regiona. Klara Iosifovna nam je 1988. poklonila mnoge eksponate - pisma drugarica iz razreda, na primjer, koja je čuvala.

Ljudmila Anatoljevna Bušueva

Evo, ljubavi. Ljudi mi se smiju, ali meni je zanimljivo - da su se ljudi družili u školi i da su još uvijek zajedno. Nalazim ove bračne parove, kako su im se životi ispostavili.

I dešava se da djeca koja sada uče u školi otkriju nešto o svojoj porodici u muzeju. Uostalom, u mnogim porodicama ne pričaju uvijek, nikad nema vremena. I ovdje postoji prilika da se priča polako.

Ja sam iz sela Srostki, ovo je rodno mesto Vasilija Šukšina. Moja učiteljica bila je njegova druga rođaka, Nadežda Aleksejevna Yadykina, koja je nakon smrti pisca organizovala prvi muzej u njegovu čast u jednoj seoskoj školi. A onda sam jednog dana stigao u svoju rodnu školu i bio zbunjen: zašto postoje samo podaci o Vasiliju Makaroviču, a ni riječi o nama, drugim maturantima? I mislio sam da škola Čariš treba da ima bar nešto o svima.

Odlučio sam da moram okačiti fotografije svih matura naše škole u hodniku kako bi svi bili ovdje. U početku sam se bojao – šta ako djeca počnu crtati po njima i uništavati ih? Ali ispostavilo se da je sve u redu.

Otvaranjem muzeja počeo sam da primjećujem ponos djece na svoju školu, na svoju porodicu. Znate, oni su tako ponosni što su njihovi roditelji studirali ovdje. Kada smo okačili fotografije u hodnik, tražili su: gde je mama, gde je tata. Evo svega od 1941. do danas. Ove godine djeca će diplomirati i također će se pojaviti u našoj kronici.

Kada smo počeli da uređujemo muzej, ljudi su nam dolazili i govorili: „Vau! Nikad nisam mislio da imamo tako dobru školu, takvi su nam učitelji!”

Kad je sve obično, naviknemo se i ne primjećujemo ništa. I evo, barem u nekoliko, iznesem taj drugi portret, oni ga poštuju - i već formiraju sliku. I ovaj ponos na školu - oni je sada jako dobro razvijaju. Nema potrebe za dodatnim riječima.

Zatim vodim razne razgovore i nastavne sate na osnovu lokalnog materijala. Ne moram da idem na internet. 2013. godine pokrenuli smo kampanju „Besmrtni puk“ u Čariškom. U gradu svaka porodica sama štampa portrete svojih dedova, ali ovde sam shvatio da moram sve da organizujem. Prikupili smo obilje materijala o svim učesnicima rata sa sela - ovo je poseban dio izložbe. I tako smo Aleksej Mihajlovič i ja sami odštampali fotografije, sami ih laminirali (morali smo da kupimo laminator, tako postepeno nabavljamo opremu) i podelili ih našim potomcima. I ovo je četvrta godina kako se održava “Besmrtni puk” - sutradan u zbornici okupljamo djecu i pokazujemo fotografije sa ove povorke. I gledaju sebe u cijeloj ovoj akciji, svoju porodicu i ponosni su.

Čini mi se da je beskorisno govoriti o veličini domovine nabrajajući istorijske prekretnice. Morate priložiti svoje: kako je vaša porodica prošla kroz ovo? Šta se dešavalo u vašem selu u to vreme?

Nisu potrebne riječi. Bez riječi, djeca vide sve ove fotografije u hodniku, doći će ovamo - razumiju da to treba cijeniti i da to moraju sami nadopuniti i doprinijeti.

I oni ga unose. Učešće na raznim takmičenjima, sportski život, dobre studije. Takođe žele da idu u muzej.

Evo jednog zanimljivog eksponata: ovo su stvari diplomca Sergeja Vasiljeviča Malahova iz 1956. godine. Živi u Kursku. Majstor sporta - atletika i skijanje. Veoma vesela osoba. Bliži se osamdesetoj, a sa nastave fizičkog je izašao tek godinu dana - prije toga je radio u internatu za “teške tinejdžere”. Ali sa svakom penzijom malo po malo štedi da bi ljeti došao ovdje. Njegovi bogatiji prijatelji će otići u Italiju, u Veneciju - a on dolazi ovamo.

2012. donosi materijal o sebi - sve nagrade, diplome. "Za što?" - Pitam. Kaže: „Dok sam živ, bar me neko u Kursku malo poznaje. A ako umrem, nikog više neće biti briga. I ovdje stalno vodite ekskurzije, čak i ako pogledate ovdje na minut, zapamtit ćete mene.” Zaista, ovako ispada.

Fotografije: Ekaterina Tolkacheva, selo Charyshskoye, mart 2017

Yu.B. Yakhno

ŠKOLSKI MUZEJ KAO KOMPONENTA OTVORENOG OBRAZOVNOG PROSTORA

Metodički priručnik je namijenjen direktorima školskih muzeja, zamjenicima direktora za obrazovno-vaspitni rad, nastavnicima istorije i organizatorima školskih muzeja.

Ulazimo u budućnost
Gledajući unazad

P. Valerie

Relevantnost teme određena je savremenom društveno-ekonomskom i obrazovnom reformom škole, njenim značajem u oživljavanju i razvoju duhovnih i moralnih vrijednosti, potrebom za formiranjem visokih moralnih i etičkih načela kod učenika, pripremanjem mladih za aktivno djelovanje. učešće u razvoju civilnog društva i ruske državnosti. Uloga i značaj školskih muzeja raste zbog potrebe realizacije državnih i regionalnih programa patriotskog vaspitanja mladih.
Naučna novina rada je u detaljnoj analizi glavnih funkcija, sadržaja oblika i metoda rada školskog muzeja. Autor pokriva širok spektar problema unapređenja obrazovnog procesa, integrisanog u kompleks muzejskog rada koji ima za cilj razvijanje kreativnih sposobnosti učenika, analitičko mišljenje, individualizaciju u izučavanju školskog programa u bliskoj vezi sa praksom i određivanjem stručnosti. interes.
Udžbenik otkriva i dosljedno predstavlja specifična znanstvena i metodička uputstva o metodologiji stvaranja školskog muzeja, njegovom nazivu, glavnim funkcijama, organizaciji i oblikovanju tematskih izložbi. Na konkretnim primjerima detaljno je prikazano iskustvo muzeja Opštinske obrazovne ustanove Srednja škola broj 29 i njenog Savjeta. Razmatraju se oblici učešća školaraca u radu muzeja, načini saradnje sa drugim muzejima i ustanovama kulture.
Korišćenje materijala o organizacionim i obrazovnim događajima u sadržaju, uključujući naučne i praktične konferencije o ulozi sibirskih divizija i sibirske pozadine u Velikom otadžbinskom ratu, oživljava dokument. Metodički priručnik je napisan na temelju korištenja značajnog broja literarnih izvora i njihove kritičke analize, što je omogućilo autoru da izvuče argumentirane, objektivne zaključke o stanju muzejske situacije u modernim školama.
Metodički priručnik mogu koristiti rukovodioci školskih muzeja za unapređenje organizacionog i naučno-metodološkog nivoa muzejske delatnosti.

Eingorn I.D., doktor istorijskih nauka, profesor Sibirske akademije za javnu upravu

Reč "muzej" dolazi iz grčkog "muzeion""i latinski "muzej" - "hram". Muzej je mjesto posvećeno nauci i umjetnosti. Muzej je ustanova koja prikuplja, proučava, čuva i izlaže predmete i dokumente koji karakterišu razvoj prirode i ljudskog društva i od istorijske, naučne ili umjetničke vrijednosti.
Dječja publika tradicionalno je prioritetna kategorija muzejskih usluga. Osim toga, sada niko ne sumnja da bi upoznavanje s kulturom trebalo početi od ranog djetinjstva, kada je dijete na rubu otkrivanja svijeta oko sebe.
Školski muzeji se svakako mogu smatrati jednim od izuzetnih fenomena ruske kulture i obrazovanja. Takvi su muzeji nastali kao interdisciplinarne učionice za pohranjivanje nastavnih i vizualnih pomagala o povijesti i prirodi rodnog kraja: zbirke zavičajne građe koju su sastavljali učenici – herbarije, minerali, fotografije, sjećanja i drugi predmeti i dokumenti. Za relativno kratko vrijeme školski muzeji su postali široko rasprostranjeni u pedagoškoj praksi kao djelotvorno sredstvo nastave i obrazovanja.

U mnogim ruskim gimnazijama u 19. veku postojali su školski muzeji. Pitanje izvodljivosti stvaranja školskih muzeja na povijesne i zavičajne teme prvi put je pokrenuto početkom 20. stoljeća u specijalnoj pedagoškoj literaturi. Sa razvojem školske zavičajne istorije 20-ih godina. U 20. veku u Rusiji je počelo masovno stvaranje školskih muzeja. Ovaj proces je dobio najveći razvoj u drugoj polovini 50-ih godina. a posebno 70-ih godina. prošlog veka pod uticajem velikih akcija održanih povodom proslave jubileja sovjetske države.
U različitim periodima istorije, školski muzeji su doživljavali uspone i padove ili su bili prepoznati kao glavna rezerva za razvoj državne muzejske mreže, ili su se protiv njih borili kao leglo zastarele ideologije.

Školski muzeji, kao oblik obrazovno-vaspitnog rada, nastaju na inicijativu maturanata, roditelja, učenika i nastavnika škole. Oni nastaju kao odgovor na društveni poredak koji obrazovna ustanova dobija od predstavnika zajednice učenika, roditelja ili nastavnika i kao rezultat sopstvenih aktivnosti pretraživanja, prikupljanja i istraživanja. U školskim muzejima učenici traže, čuvaju, proučavaju i sistematizuju autentične spomenike istorije, kulture, prirode rodnog kraja, razne predmete i dokumente. Kao neformalne obrazovne jedinice srednjih škola, školski muzeji djeluju kao jedinstveni dio muzejske mreže u zemlji. Eksponati koje su prikupili dio su muzejskih i arhivskih zbirki Rusije.
Trenutno, prema Centru za dječiji i omladinski turizam i zavičajnu istoriju Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, u zemlji postoji oko 4.780 školskih muzeja koji rade u ustanovama osnovnog i dodatnog obrazovanja za učenike. Od toga istorijski muzeji - 2060, vojnoistorijski muzeji - 1390, zavičajni muzeji - 1060, muzeji drugih profila: književni, umetnički, tehnički i dr. - 270.

Namjena školskog muzeja

Svrha stvaranja i rada školskog muzeja je u potpunosti promovirati razvoj komunikacijskih kompetencija, istraživačkih vještina učenika, podršku kreativnim sposobnostima djece, formiranje interesa za nacionalnu kulturu i poštovanje moralnih vrijednosti prošlih generacija. Muzej bi trebao postati ne samo posebna učionica za školu, već jedan od obrazovnih centara otvorenog obrazovnog prostora.
Svrha muzejske djelatnosti je razvijanje osjećaja odgovornosti za očuvanje prirodnih bogatstava, umjetničke kulture kraja, ponosa na svoju otadžbinu, školu, porodicu, tj. osjećaja pripadnosti prošlosti i sadašnjosti male domovine.
Školski muzej, kao dio otvorenog obrazovnog prostora, pozvan je da bude koordinator vojno-patriotskih aktivnosti obrazovne ustanove, povezujuća nit između škole i drugih kulturnih institucija i javnih organizacija.

Ciljevi školskog muzeja

Jedan od glavnih ciljeva muzeja je njegovanje patriotske svijesti školaraca. Kao što znate, muzej pruža vezu između vremena. To nam daje jedinstvenu priliku da postanemo saveznici u organizovanju obrazovnog procesa generacije onih koji su živeli pre nas, da iskoristimo njihovo iskustvo u oblasti nauke, kulture i obrazovanja. Prošlost ne nestaje bez traga, probija se u sadašnjost, ostavljajući hiljade dokaza o svom postojanju u vidu spomenika materijalne i duhovne kulture, koje čuvaju i promovišu muzeji.
Srž svakog muzeja je istorija. Ovo može biti istorija porodice, škole, pojedinca koji je diplomirao ili nastavnika. Svaki od takvih dokaza odražava neki dio istorije. Iz takvih fragmenata se konačno formira istorija ljudskog društva.

Osnova muzejske teorije i prakse je princip historizma. Ovaj princip pretpostavlja poštovanje tri najvažnija uslova: razmatranje pojava i predmeta u njihovom međusobnom odnosu; procjena pojava i predmeta sa stanovišta njihovog mjesta u opštem istorijskom, civilizacijskom procesu; proučavanje istorije u svetlu modernog vremena.
Stalno povećanje protoka informacija zahtijeva takvu organizaciju kognitivnog procesa u kojoj učenici, paralelno sa savladavanjem određenog zaliha znanja, zadovoljavaju potrebu za samostalnim „pisanjem“ istorije.

Muzej ima ogroman obrazovni potencijal, jer čuva i izlaže autentična istorijska dokumenta. Učinkovito korištenje ovog potencijala za odgoj učenika u duhu patriotizma, građanske svijesti i visokog morala jedan je od najvažnijih zadataka školskog muzeja.
Učešće djece u traženju i prikupljanju, proučavanju i opisivanju muzejskih predmeta, stvaranju izložbe, organizovanju ekskurzija, večeri i konferencija pomaže im u ispunjavanju slobodnog vremena. U procesu istraživačkog rada učenici ovladavaju različitim tehnikama i vještinama zavičajne i muzejske stručne djelatnosti, au toku istraživanja zavičajne istorije osnovama mnogih naučnih disciplina koje nisu obuhvaćene školskim programom. Ovisno o temi profila školskog muzeja, djeca se upoznaju sa osnovnim pojmovima i metodama genealogije, arheologije, izvorne studije, etnografije, muzeologije itd.
Osim toga, studenti uče osnove istraživanja. Uče da biraju i formulišu istraživačke teme, vrše historiografsku analizu teme, traže i prikupljaju izvore, upoređuju ih i kritikuju, sastavljaju naučni referentni aparat, formulišu hipoteze, pretpostavke, ideje, testiraju ih, donose istraživačke zaključke i razvijaju preporuke za korištenje postignutih rezultata. Kao rezultat, djeca razvijaju analitički pristup rješavanju mnogih životnih problema, sposobnost navigacije u toku informacija, razlikovanja pouzdanih od lažnih, objektivnih od subjektivnih, pronalaženja odnosa između posebnog i opšteg, između cjeline i dijela itd. .
Putujući po rodnom kraju, proučavajući istorijske i kulturne spomenike, prirodne objekte, razgovarajući sa učesnicima i očevicima događaja koji se proučavaju, upoznajući se sa dokumentarnim, vizuelnim i vizuelnim objektima nasleđa u svom okruženju, u muzejima i arhivima, učenici dobijaju konkretnije i maštovite ideje o istoriji, kulturi i prirodi svog grada, nauče da razumeju kako je istorija njihove male domovine povezana sa istorijom Rusije, kako različiti istorijski, politički i društveno-ekonomski procesi koji se dešavaju u državi i svetu utiču razvoj ovih procesa u svom rodnom gradu i školi.

Tako se konkretizuju i proširuju znanja i ideje dece stečene izučavanjem školskog kursa istorije i društvenih nauka, implementira se regionalna komponenta obrazovnih standarda, odnosno proučava se istorija Sibira.

Znakovi školskog muzeja

Školski muzej je jedinstvena muzejska ustanova, jer u skladu sa obrazovnim ciljevima škole obavlja, u skladu sa svojim mogućnostima, traženje i prikupljanje, izlaganje i promociju postojećih zbirki.

Školski muzej ima niz karakteristika:
1. Osnovna karakteristika svakog muzeja, pa i školskog, jeste postojanje fonda autentične građe koja predstavlja primarni izvor informacija o istoriji društva. Ovi predmeti i dokumenti čine osnovu muzeja.
2. Svaki muzej pretpostavlja prisustvo izložbe. Muzejski izložbeni materijali moraju dovoljno cjelovito i dubinski otkrivati ​​sadržaj odabrane teme. Izložbeni materijali su izloženi u određenom sistemu - u skladu sa logikom muzejskih sekcija.
3. Muzej ima potrebne prostorije i opremu za čuvanje i izlaganje prikupljenih zbirki.
4. Preduslov za funkcionisanje školskog muzeja je trajna imovina učenika – Muzejsko vijeće, koje je osposobljeno za sistematsko traženje i istraživački rad pod rukovodstvom nastavnika, učestvovati u prikupljanju, knjiženju i čuvanju sredstava, u izlaganje i promocija prikupljenih materijala.
5. U aktivnostima muzeja treba pratiti elemente socijalnog partnerstva.

Samo ako su svi ovi znakovi prisutni, možemo reći da škola ima muzej.

Specifična je i obrazovna djelatnost školskog muzeja. Ako u državnim i u većini nedržavnih ustanova ovog tipa muzejsku djelatnost obavlja stručni kadar, onda je djelatnost školskog muzeja drugačije organizirana. Realizuje se kroz različite oblike izložbenog i masovnog edukativnog rada i ima za cilj da prenese znanje posjetiteljima muzeja i ideološki i moralno utiče na njih kroz lično sudjelovanje u radu muzeja. Glavna razlika između obrazovnog učinka u aktivnostima školskog i državnog muzeja je u tome što dijete ovdje ne djeluje kao potrošač proizvoda muzejske djelatnosti, već kao njegov aktivni kreator. Učešćem u traženju i prikupljanju, učenici su u stalnom kontaktu sa istorijom škole i grada, bez obzira koju temu izučavaju.
Fenomen školskog muzeja je u tome što se njegov vaspitni uticaj na decu najefikasnije manifestuje u procesu njihovog učešća u realizaciji različitih oblasti muzejske delatnosti.

Društvene funkcije školskog muzeja

Školski muzej ima gotovo neograničen potencijal edukativnog utjecaja na umove i duše djece i adolescenata. Učešće u traženju i prikupljanju, susreti sa zanimljivim ljudima, upoznavanje sa istorijskim činjenicama pomažu učenicima da iznutra upoznaju istoriju i probleme svog rodnog kraja, shvate koliko su truda i duše njihovi preci ulagali u privredu i kulturu kraja, čiji su deo porodica i škola. Time se njeguje poštovanje sjećanja na protekle generacije, pažljiv odnos prema kulturnoj i prirodnoj baštini, bez čega je nemoguće gajiti patriotizam i ljubav prema svojoj Otadžbini, prema svojoj maloj Otadžbini.
Školski muzej djeci pruža priliku da se okušaju u raznim vrstama naučnih, tehničkih i društvenih aktivnosti. Učestvujući u zavičajnim planinarenjima i ekspedicijama, školarci dobijaju fizičku obuku i uče da žive u autonomnim uslovima. Oni stječu mnoge praktične vještine u procesu podrške naučnoistraživačkoj djelatnosti muzeja. To su vještine pretraživanja, sposobnost opisivanja i klasifikacije povijesnih izvora, obnavljanja historijskih dokumenata, upoređivanja činjenica itd.
Školski muzej je složen organizam. Njegova održivost u potpunosti zavisi od koordinisanog kreativnog rada tima nastavnika i učenika. Muzejski i zavičajni rad je svojevrsno društveno sito, tokom kojeg djeca uče važnost kolektivne aktivnosti, uče da biraju i kritikuju svoje vođe, argumentirano raspravljaju, upravljaju svojim područjem rada i budu odgovorni za svoje postupke i odluke. . Školski muzej vam omogućava da uvježbate društvene uloge, učenik ima priliku da djeluje naizmjenično i kao vođa i kao izvođač. Rad u sastavu Savjeta školskog muzeja, koji je zajedničko tijelo učenika, usađuje učesnicima upravljačke vještine i podstiče osjećaj uključenosti u aktuelne događaje.<…>

Funkcija dokumentovanja društvenih pojava ostvaruje se prilikom selekcije i kompilacije dokumenata u školskom muzeju. Njegovoj realizaciji služi pretraživanje i proučavanje značajnih spomenika istorije škole. Funkcija dokumentovanja se odvija u tri oblika: pribavljanje fondova, neposredni sakupljački rad, kreiranje izložbi. Važan pravac za realizaciju ovakve funkcije školskog muzeja može biti dokumentovanje istorije škole u kojoj muzej djeluje, odnosno dokumentovanje najzanimljivijih i najznačajnijih događaja koji se dešavaju u njegovim zidovima. Dakle, školski muzej može preuzeti „funkciju hronike“, što gotovo nijedna državna institucija namerno ne radi. Izradom hronike škole, školski muzej eliminiše „prazne tačke“ u svojoj istoriji.
Funkcija skladištenja se implementira u procesu snimanja, pohranjivanja opisa i vraćanja prikupljenih dokumenata i objekata. Istraživačka funkcija se provodi na osnovu pretraživanja i proučavanja povijesnih originala.

Ovladavanje osnovama muzejske delatnosti, upoznavanje sa specifičnostima različitih zanimanja, zanata i narodne umetnosti u procesu zavičajnog istraživanja imaju određeni uticaj na profesionalnu orijentaciju učenika. Mnogi nastavnici – ravnatelji školskih muzeja i drugih zavičajnih društava bilježe visok postotak učenika uključenih u muzejsku djelatnost birajući profesije humanitarne prirode: pedagogiju, muzej, arhivistiku, bibliotekarstvo itd. Često studenti koji su bili uključeni u vojno-istorijska zavičajna istraživanja postaju profesionalni vojni ljudi, vatrogasci, službenici za provođenje zakona itd.

Profil školskog muzeja

Profil muzeja je specijalizacija zbirke i delatnosti muzeja, određena njegovom vezom sa specifičnom naukom, tehnologijom, proizvodnjom, kao i sa njihovim delatnostima i disciplinama, sa različitim vrstama umetnosti i kulture. Profil muzeja je najvažnija kategorija u klasifikaciji muzeja. Muzeji su podeljeni u sledeće glavne profilne grupe: prirodne nauke, istorijski, književni, umetnički, muzički, pozorišni, tehnički, poljoprivredni itd. Veza sa kompleksom nauka uslovljava postojanje muzeja složenog profila, tipičan primer koji su zavičajni muzeji.
Specifičnost školskih muzeja, barem njihove velike većine, je zavičajna priroda implementacije funkcije dokumentiranja, tj. proučavaju uglavnom događaje i pojave vezane za istoriju i prirodu njihovog rodnog kraja. Za lokalnu historiju možemo reći da je nauka koja proučava razvoj prirode i društva određenog kraja trudom njegovih stanovnika. Shodno tome, lokalna historija je metodološka tehnika za razumijevanje obrazaca razvoja prirode i društva kroz specifičnosti nečijeg kraja.

Školski historijski muzeji možda ne proučavaju historiju svog kraja od antičkih vremena, ali mogu biti posvećeni nekom istorijskom i lokalnom istorijskom problemu regije, ili određenom istorijskom periodu ili čak zasebnom događaju. Dakle, školski istorijski muzeji mogu uključivati ​​i muzeje koji proučavaju istoriju grada i muzeje koji proučavaju istoriju škole.
Školski književni muzej može proučavati život i rad ne samo poznatih pisaca koji su rođeni i živjeli na određenom području, već i onih domaćih pisaca koji nisu dobili javno priznanje, možda nikada nisu ni objavljeni. Jedan od mogućih pravaca zavičajnog istraživanja u školskom književnom muzeju može biti identifikacija osoba, kao i prirodnih, istorijskih i tehničkih objekata koji se opisuju u književnim delima.
Slične preporuke za organizaciju aktivnosti mogu se primijeniti i na školske muzeje drugih profila: likovni, muzički, pozorišni itd. Stoga, na primjer, aktivnosti školskog muzičkog muzeja mogu biti posvećene prikupljanju materijala o lokalnom muzičkom stvaralaštvu: narodnih instrumenata, pjesama, igara, pjesama itd.

Posebnu tipološku grupu čine monografski muzeji. Posvećeni su sveobuhvatnom proučavanju bilo kojeg predmeta, fenomena ili određene osobe. Na primjer, muzej kruha, muzej knjige itd. Monografski muzeji uključuju vojnoistorijske muzeje posvećene određenim vojnim formacijama ili vojnim događajima: muzej panfilovskih heroja, muzej domobranstva itd.
Monografski muzeji obuhvataju memorijalne muzeje stvorene u znak sećanja na izuzetan događaj ili osobu, koji se nalaze na memorijalnom mestu ili u memorijalnoj zgradi (muzej imanja, kuća muzej, muzej apartmana itd.). Da bi se ispoštovalo načelo historizma, preporučljivo je stvoriti memorijalni muzej samo u mjestu, zgradi, prostoriji u kojoj se događaj dogodio ili je osoba živjela. Vrsta monografskog muzeja su istorijski i biografski muzeji, gde se mogu čuvati originalne stvari koje su pripadale osobi koja se proučava. Ovi muzeji igraju važnu ulogu u prepoznavanju i razjašnjavanju različitih činjenica iz biografije svog heroja, popularizaciji njegovog života i aktivnosti među studentima.
Odabir profila muzeja bitno određuje ciljeve i metode za realizaciju njegove dokumentacijske funkcije i čini osnovu koncepta muzeja.
Pritom, profil muzeja, pogotovo školskog, ne treba doživljavati kao neku krutu strukturu preko koje se ne može ići. Specifičnost školskih muzeja je u tome što su nastali u procesu stvaralaštva djece i nastavnika, oslobođeni stroge kontrole državnih organa i mogu samo djelomično odgovarati određenom profilu, kombinovati više profila ili mijenjati profil kako se muzej razvija. .

Principi rada školskog muzeja

Dosadašnja praksa muzejskog poslovanja ukazala je na potrebu pridržavanja sljedećih principa u ovoj vrsti djelatnosti.
Sistematska povezanost sa nastavom, sa cjelokupnim obrazovnim procesom.
Provođenje naučnih i obrazovnih istraživanja, uključujući lokalnu historiju kao osnovu za razvoj i djelovanje školskog muzeja.
Upotreba u obrazovnom procesu različitih tehnika i oblika obrazovno-vaspitnog i vannastavnog rada: muzejska nastava, školska predavanja, seminari, naučno-praktične konferencije, istraživačke i projektne aktivnosti, patronažna pomoć boracima i dr.
Oslanjanje muzejske djelatnosti na predmetne klubove i izborne predmete, izborne predmete.
Samostalnost i kreativna inicijativa studenata, koja je najvažniji faktor u stvaranju i životu muzeja.
Pomoć šefu muzeja, Muzejskom vijeću od nastavnog osoblja, veterana nastavnog rada.
Komunikacija sa javnošću, sa veteranima rata i rada, veteranima lokalnih ratova, veteranima nastavnog rada.
Osiguravanje jedinstva kognitivnih i emocionalnih principa u sadržaju izložbi, ekskurzija, te u svim muzejskim aktivnostima.
Strogo računovodstvo, propisno skladištenje i izlaganje prikupljenog materijala.
Organizacija stalnih veza sa državnim muzejima i arhivima, njihova naučna i metodološka pomoć školskim muzejima.

Fondovi školskih muzeja

Muzejski fondovi su istorijski utemeljena naučno organizovana zbirka muzejskih predmeta koji pripadaju datom muzeju i naučnog i pomoćnog materijala neophodnog za njihovo proučavanje i izlaganje. Fondovi su jedan od glavnih rezultata istraživačkog rada muzeja i osnova za sve njegove aktivnosti.
Muzejski fondovi se sastoje iz dva dijela - osnovnog fonda i fonda naučne i pomoćne građe.
Glavni fond je zbirka muzejskih predmeta koji odgovaraju profilu muzeja. Zbirka muzejskih predmeta klasificira se prvenstveno prema glavnim vrstama muzejskih izvora.
U fondu naučnog i pomoćnog materijala nalaze se reprodukcije originala - kopije, prelomi, modeli, lutke, odljevci i sl., kao i vizuelni materijal posebno izrađen, uglavnom za potrebe izložbe - karte, planovi, dijagrami, dijagrami, tabele , itd. d.
Materijalni izvori su izuzetno raznoliki. Tu spadaju alati, sirovine i proizvodi za proizvodnju - oružje i vojna oprema: transparenti, ordeni, numizmatički materijal; predmeti za domaćinstvo - odjeća, posuđe, namještaj, itd.; predmeti dekorativne i primenjene umetnosti itd.
Posebno mjesto među materijalnim izvorima zauzimaju objekti memorijalnog značaja vezani za velike istorijske događaje, život i rad istaknutih ljudi, na ovaj ili onaj način povezani s istorijom škole.

Vizuelni izvori su umjetnička djela – slike, grafike, gravure, crteži, skulpture i dr., izrađena u različitim žanrovima i različitim tehnikama. Sljedeću grupu spomenika iz glavnog fonda čine vizuelni izvori. Obično se dijele na dokumentarne vizualne materijale i likovna djela. Prilično velik dio vizualnih izvora u školskim muzejima čine fotografije, posebno ako se radi o muzejima društveno-političkog usmjerenja. Snimljene u različito vrijeme i od strane različitih ljudi, govore o događajima iz prošlosti, o ljudima koji su u njima učestvovali - o učenicima prošlih godina, nastavnicima.
Pisani izvori sadrže rukom pisane i štampane dokumente - memoare, rukopise, zakonske akte, letke, pisma, knjige, periodiku itd.
Donedavno su se u muzejima formirale zbirke fono izvora koje su bilježile povijesne, društveno-političke i kulturne događaje.

U modernim muzejima, uključujući i školske, stvaraju se medijateke čija je glavna svrha umnožavanje originalnih povijesnih dokumenata pohranjenih u muzejskim zbirkama.
Glavni fond obuhvata primjerke knjiga, časopisa i novina ako predstavljaju primarni izvor informacija o muzejskoj temi - knjige, brošure, časopisi, novinski brojevi u kojima se objavljuje građa o školi.
U glavni fond treba da budu i knjige i druge masovne publikacije, ako imaju oznaku spomena, udžbenici koje su koristili učenici prethodnih godina, knjige sa autogramima, posvetni natpisi i dr.

Glavni fond obuhvata letke, oglase, pozivnice, razna dokumenta izdata od strane zvaničnih institucija i javnih organizacija: lične karte, platne i radne knjižice, svjedočanstva o stručnoj spremi, diplome, uvjerenja itd.
U velikim muzejima izrađuju se muzejski katalozi - popisi zaliha, kao i razni klasifikatori - abecedni, nazivni, tematski, industrijski itd. Uz njih se prilažu kartoteke. Ali školski muzeji su mali muzeji. Školski muzeji mogu imati pojednostavljene muzejske kataloge, jer nisu u stanju da kreiraju takve informacije i alate za pronalaženje, a njihovi fondovi su beznačajni.
Muzeji, po pravilu, imaju niz kartokata (kartoteka), u kojima su muzejski predmeti sistematizovani prema različitim kriterijumima. Muzeji najčešće imaju tematske kartoteke ili personalizirane kartoteke, koje pomažu u navigaciji kroz materijal povezan s određenim brojkama, kao i kronološke, geografske i druge kartoteke.

Na osnovu muzejskih fondova grade se stalne postavke i izložbe muzeja. Skupina međusobno povezanih predmeta - pisanih, vizuelnih i drugih izvora koji otkrivaju suštinu određene činjenice, pojave, događaja - naziva se izložbeni kompleks.
Moguće je stvoriti školski muzej i osigurati da on ispunjava svoje obrazovne, obrazovne i spomeničko-zaštitne funkcije samo uz dovoljno ozbiljne naučne obuke nastavnika i djelatnika školskog muzeja, duboko razumijevanje ciljeva i metoda pretraživanja, prikupljanja. , evidentiranje, znanstveni opis i korištenje predmeta baštine - muzejskih predmeta.

Osnova aktivnosti svakog muzeja je muzejski predmet. Predmet je nabavke, naučnog proučavanja i opisivanja, te upotrebe u izložbenoj, izložbenoj, edukativnoj i drugim oblicima muzejske djelatnosti.
Osnovna funkcija muzejskog predmeta je da bude izvor informacija o onim procesima, događajima i pojavama s kojima je ovaj predmet bio povezan,
U savremenoj muzeologiji, muzejski predmet se definiše kao spomenik istorije i kulture, uklonjen iz svog okruženja, prošao sve faze naučne obrade i uključen u muzejsku zbirku zbog svoje sposobnosti da karakteriše istoriju i kulturu određenog društva. Muzejski predmet je sastavni dio nacionalne kulturne baštine, djeluje u muzeju kao izvor znanja i emocionalnog utjecaja i kao sredstvo obrazovanja. Za karakterizaciju muzejskog predmeta razmatraju se njegova opšta svojstva i specifičnosti, te utvrđuje njegova naučna, memorijalna, istorijska i umjetnička vrijednost.
Muzejski predmeti ulaze u muzej na različite načine: mogu ih pronaći ekspedicija, prenijeti ih donator ili kupiti od vlasnika. Mnogi predmeti, prije nego što se za njih zainteresiraju muzejski stručnjaci ili istoričari, nisu povijesni i kulturni spomenici – oni su obični materijalni predmeti i koriste se za svoju namjenu: rade s alatima, nose odjeću, čitaju knjige, slušaju radio, itd. Drugim riječima, svaki predmet, nakon što je napravljen, obavlja svoju utilitarnu funkciju sve dok ga ne izgubi, pokvari se ili ga zamijeni novim. Predmeti koji više nisu u upotrebi najčešće se uništavaju. Ipak, neki objekti su očuvani i iz različitih razloga dobijaju značaj istorijskih i kulturnih spomenika, baštine. To uključuje ne samo arheološke spomenike, već i razne predmete za domaćinstvo iz različitih epoha, uključujući moderne predmete koji su preživjeli u ograničenim količinama. Takvi predmeti se često nazivaju raritetima, odnosno rijetkim predmetima, što daje osnovu da se svrstavaju u spomenike materijalne kulture.
Gotovo svaka porodica ima stvari koje se čuvaju posebno pažljivo, jer podsjećaju na neki rođak ili važan događaj. Takvi predmeti se obično nazivaju relikvijama.
Rariteti i relikvije su najčešće materijalni predmeti koji su izgubili funkcionalno značenje i dobili značenje simbola i spomen-obilježja. Takvi predmeti često su od interesa za lokalne istoričare i druge stručnjake zbog svoje jedinstvenosti.
Neki predmeti su posebno kreirani da služe kao simboli, kao što su baneri, nagrade, identifikacione kartice itd.
Rijetki i reliktni predmeti su uvijek jedinstveni jer postoje u jednom ili vrlo ograničenom broju primjeraka.

Lokalne povjesničare i članove školskog muzeja mogu zanimati ne samo rariteti i relikvije, već i najobičniji, prilično rasprostranjeni predmeti, ako su na bilo koji način povezani sa događajem ili pojavom koji se proučava. To može biti školska oprema - stare karte, globusi, enciklopedije. To mogu biti predmeti neophodni u svakodnevnim obrazovnim aktivnostima prethodnih godina - olovke, mastionice, sveske, dnevnici. To mogu biti predmeti koji se odnose na značajne događaje i pojave u cijeloj školi - almanasi, transparenti, pehari, medalje, vrijedni pokloni.
Specifičnost muzeološkog proučavanja događaja i pojava prošlosti i sadašnjosti je u tome što muzejski stručnjaci nastoje identificirati i prikupiti predmete uz pomoć kojih mogu, takoreći, rekonstruirati događaj koji se proučava, vizualno ga predstaviti. pomoć onih stvari koje su bile svedoci ili čak učesnici događaja.
Naravno, sami predmeti, ako nisu pisani dokumenti, zvučni zapisi, filmovi, fotografije itd., mogu nam malo reći o događaju, ali njihova pripadnost, upletenost u određenu istorijsku epizodu, zabilježenu u muzejskoj dokumentaciji, čini ove predmeti artefakti istorija - istorijski izvori.

Od nekih događaja, pogotovo ako su se dogodili relativno nedavno, ostalo je dosta različitih vrsta predmeta (materijalni, vizualni, dokumentarni) koji se mogu koristiti kao muzejski predmeti. Tada za lokalne povjesničare nastaje problem: koje objekte je prikladno prvo odabrati, kako najpotpunije i sveobuhvatnije prikazati događaj, koristeći najmanji broj objekata. Skladišni prostor školskih muzejskih zbirki nije neograničen, a ograničene su i mogućnosti samog muzeja u izlaganju muzejskih predmeta, pa se muzeji uvijek susreću s dilemom: kako maksimalno uklopiti informacije o događaju ili fenomenu koji se proučava u manji obim izvori. To je možda razlog zašto školski muzeji uglavnom pohranjuju pisane i vizualne povijesne izvore, ali praktično ne materijalne.
Nedostatak objektivne informacije koja se krije u istorijskom i kulturnom spomeniku nadoknađuje se dokumentarnim zapisima nastalim u procesu sastavljanja objekata baštine po rečima njihovih vlasnika ili učesnika i očevidaca događaja koji se proučavaju. Podaci zabilježeni u školskoj dokumentaciji o okruženju objekta baštine, funkcionalnoj namjeni objekta, njegovom autoru i vlasnicima, te njegovoj upotrebi u događajima koji se proučavaju prevode informacije kodirane u objektu na dostupan jezik. Unosi u školsku dokumentaciju napravljeni tokom naučnog opisa muzejskog predmeta proširuju njegov informacioni potencijal i omogućavaju da se koristi kao istorijski izvor.
Fondovi školskog muzeja stalno se popunjavaju, jer muzej ne samo da akumulira dokumentarne dokaze o prošlosti, već stvara i kroniku škole danas.

Izložba školskog muzeja

Prisustvo izložbe jedna je od glavnih, glavnih karakteristika svakog muzeja. Svaka izložba je jedinstvena, jer često uključuje jedinstvene dokumente i predmete.
Izložba školskog muzeja rezultat je dugogodišnjeg, kreativnog rada učenika i nastavnika. Muzejska izložba u školi je osnova za dalje obrazovno-spoznajne aktivnosti učenika, za uključivanje školaraca u socijalni rad.
Primarna, glavna ćelija izložbe je eksponat - izloženi predmet.
Muzejski eksponati koji otkrivaju određeno pitanje ili temu kombinirani su u tematski i izložbeni kompleks. Nekoliko takvih kompleksa spojeno je u veći kompleks – muzejski dio. Sekcije čine muzejsku postavku u cjelini.
Iz principa historicizma slijedi neizostavni zahtjev za muzejske izložbe – otkrivanje pojava sa stanovišta kako su nastale.
Povijesno-hronološki princip formiranja muzejskih izložbi postao je najrašireniji. Ona pretpostavlja takvu strukturu izložbe, kada svaki dio sekvencijalno prikazuje razvoj jedne ili druge pojave, jedne ili druge strane istorijskog procesa.
Sljedeći princip izgradnje izložbe može se nazvati tematskim. Zahtijeva da se muzejska građa odabire u svakom dijelu u skladu s temom, a unutar odjeljka grupira se hronološkim redom.

U praksi školskih muzeja često postoji kombinacija ovih principa za izgradnju muzejskih izložbi. Dakle, izložba, koja je zasnovana na istorijskom i hronološkom principu, obuhvata tematske celine.
Suština tematske izložbe je da se pojave i procesi koji se dešavaju u prirodi ili društvenom životu u njoj ogledaju u dijalektičkom razvoju, u hronološkom slijedu ili prema problemskom principu. Tematska izložba je zasnovana na izložbenim kompleksima, objedinjenim u podteme, teme i sekcije.
Naravno, treba nastojati da izložba bude osmišljena kompetentno i da zadovolji osnovne zahtjeve moderne muzejske estetike. Međutim, školske izložbe ne bi trebale kopirati profesionalni dizajn državnih muzeja.

Postoje različite metode za izgradnju muzejskih izložbi. Najčešći od njih su tematski, sistematski i zbirni.
Ekspozicija školskog muzeja osnova je naučnog i obrazovnog rada i predstavlja onaj aspekt muzejske djelatnosti od kojeg umnogome ovisi obavljanje muzejske funkcije obrazovanja i odgoja. Njegovi specifični oblici - ekskurzije, konsultacije, predavanja, putujuće izložbe, razna javna događanja - igraju ulogu poveznice između muzeja i društva.
Najspecifičniji oblik naučno-obrazovnog rada za muzej je muzejska ekskurzija, odnosno kolektivni pregled muzeja od strane posjetilaca udruženih u izletničke grupe. Ekskurzija je jedan od glavnih oblika rada školskog muzeja sa učenicima. Mora zadovoljiti potrebe posjetitelja različitog uzrasta i nivoa obrazovanja, koji su u muzej došli iz različitih razloga, različitog stepena pripremljenosti i koji posjećuju muzej organizirano, u grupi ekskurzija ili individualno. Važna uloga u tom pogledu pripada vodiču, koji, kao svojevrsni posrednik između izložbe i posjetitelja, mora izgraditi obilazak – odabrati eksponate, koristiti različite tehnike za njihovo prikazivanje, otkriti sadržaj izložbe u različitom stupnju. detalja itd.

Obrazovne aktivnosti školskih muzeja uključuju oblike rada koji promoviraju građansko obrazovanje. To uključuje tematske večeri i matineje, klubove za susrete sa zanimljivim ljudima, muzejske lekcije, gala prijeme za veterane itd.
Logičku strukturu izložbe osigurava njena tematska struktura, odnosno podjela na međusobno povezane sadržaje i podređene dijelove - sekcije, teme. Redoslijed postavljanja dijelova na izložbi određuje rutu izložbe - redoslijed gledanja izložbe.
Postavljanje muzejske opreme i eksponata mora odgovarati naučnoj koncepciji i tematsko-izložbenom planu muzeja.
Kako bi se posjetitelj sa izložbom upoznao kao s knjigom, preporučljivo je eksponate muzejske zbirke postaviti u tri plana: vertikalni (stalci, okretnice, vitrine), horizontalni (stalci, horizontalne vitrine), skrivene (okretna vrata, albumi). Diorame i baneri su veoma korisni. Važno je zadržati shemu boja kao jedinstveno umjetničko rješenje izložbe, a ne zanositi se jarkim ili tmurnim bojama sala.
Svi eksponati moraju imati opise i napomene. Izobličenja, greške u kucanju i greške u ovim dokumentima nisu prihvatljive, kao i razne ispravke i mrlje.
Važan je i izgled: jasan i lijep font, pozadina, smještaj naslova, podnaslova itd.

Bibliografija

1. Aktuelna pitanja u radu javnih muzeja. M., 1980.
2. Belyavsky M.T. Rad u muzejima i sa istorijskim spomenicima prilikom proučavanja istorije SSSR-a (od antičkih vremena do 1917.). M., 1978.
3. Boguslavsky S.R., Školski književni muzej - Klub, M., 1989. B.N. Godunov.
4. Golysheva L. B. Muzejska pedagogija / Nastava istorije u školi br. 2, 2003.
5. Proučavamo našu regiju. Sastavio V.N. Patrushev, V.F. Saharov. Kirov, 1979;
6. Metode istorijskog i zavičajnog rada u školi, ur. N.S. Borisova. M., 1982.
7. Mayorova N.P., Chepurnykh E.E., Shurukht SM. Podučavanje životnih vještina u školi. Sankt Peterburg, 2002.
8. Muzej obrazovne ustanove. Problemi, iskustvo, izgledi. Zbirka regulatornog, pravnog i metodološkog materijala. Novosibirsk, NIPC i PRO, 2004.
9. Ogrizko Z.A., Elkin G.Yu. Školski muzeji. M., 1972.
10. Rodin A.F., Sokolovsky Yu.E. Ekskurzioni rad iz istorije, M., 1974.
11. Sadkovich N.P., Praktične preporuke za izradu školskog teksta iz istorije / Nastava istorije u školi br. 2, 2003.
12. Smirnov V.G., Zavičajna istorija umetnosti u školi, M., 1987.
13. Tumanov E.E., Školski muzej, M, 2002.
14. Školski muzeji. Iz radnog iskustva, ur. V.N. Stoletova, M.P. Kašina, M., 1977.
15. Školski muzeji. Zbornik dokumenata, M., 1987.

Yu.B. Yakhno, zamenik direktora za naučno-metodički rad Srednje škole br. 29, rukovodilac najviše kvalifikacione kategorije



Školski zavičajni muzej kao sredstvo patriotskog vaspitanja učenika

Zhbanov Alexander Semenovich, šef školskog muzeja lokalne istorije Perkhlyayskaya OOSH, okrug Ruzaevsky u Republici Mordoviji.
Cilj: Generalizacija iskustva u stvaranju školskog zavičajnog muzeja.
Zadaci: Opišite značajke organiziranja muzeja u obrazovnoj ustanovi, proučite osnove muzejskog rada provodeći virtualni obilazak stranica muzeja.
Materijal je namijenjen nastavnicima koji žele organizirati muzejski rad u školi.
Glavno sredstvo patriotskog vaspitanja u školi je školski zavičajni muzej. Obavlja mnoge funkcije, a glavne su:
-dokumentovanje istorije zavičajnog kraja;
-organizacija i izvođenje istraživačko-istraživačkog rada (proučavanje publikacija, arhivskih izvora, memoara)
- prikupljanje materijala (novinski materijal, reklame, fotografije, intervjui itd.)
-kolekcija predmeta za domaćinstvo, antiknog posuđa, sačuvali stanovnici.
-proučavanje i sistematizacija prikupljenog materijala.
Naš školski muzej osnovan je 2010. godine. Uoči proslave 65. godišnjice pobjede u Velikom otadžbinskom ratu, svečano je otvoren muzej 30. aprila 2010. godine.
U ovom trenutku u muzeju se nalazi više od dvije stotine eksponata, to su jedinstveni mordovski pribor za domaćinstvo, drevna ženska odjeća, originalni dokumenti i nagrade učesnika Velikog Domovinskog rata i radnika u domovini. Muzej govori o istoriji sela, kraja, republike, osnivanju škole i njenim nastavnicima.
Muzejski časovi i lekcije hrabrosti održavaju se unutar zidova školskog muzeja. Ovdje se obilježavaju izložbe, posebni događaji, značajni datumi i praznici.
Tokom godina rada, muzej je posjetilo više od 500 ljudi. Održavaju se sastanci studenata i domobranaca, sa djecom učesnika Velikog otadžbinskog rata i sa veteranima rada. Održane su brojne ekskurzije za učenike, kako iz njihove škole, tako i iz škola iz regiona, predstavnike republičkog Ministarstva prosvete i meštane sela. Nedavno je muzej održao niz događaja posvećenih 1000. godišnjici jedinstva mordovskog naroda sa narodima ruske države.
Plan rada muzeja izrađuje direktor muzeja zajedno sa muzejskim aktivistima i dostavlja ga na razmatranje pedagoškom vijeću škole.
U Savjet muzeja su predstavnici kreativnog udruženja „Muzejski biznis“ koji se biraju iz razreda. Muzejsko vijeće radi u različitim pravcima. Članovi Muzejskog vijeća podijeljeni su na restauratore, turističke vodiče, hroničare i zapisivače dokumenata. Vijeće muzeja sudjeluje u izradi i održavanju ekskurzija i sastanaka, a također i nadzire pokroviteljstvo domobranskih radnika (nažalost, nemamo niti jednog veterana Drugog svjetskog rata).
Dragi prijatelji, želio bih da krenem u kratak obilazak stranica našeg muzeja. Sav dizajn i unutrašnje uređenje prostorija muzeja rađeni su rukama nastavnika i učenika.
Muzejska soba (60 kvadratnih metara) ima postavku koja se sastoji od četiri glavna dijela:
1. "Niko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno."
2. “Regija u kojoj živite.”
3. “Ovo je školska historijska linija...”
4. Etnografski kutak „Život Mordovaca“

Rubrika „Niko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno“

Ovaj dio se sastoji od nekoliko izložbi:

1.Izložba „Borili su se za otadžbinu“

3.Izložba “Veterani Avganistana - maturanti naše škole”

4. Izložba “Učesnici Radnog fronta”

5. Izložba “Nagrade i dokumenti frontovnika i domobranaca” (fragment)

6. Izložba “Eksponati sa ratišta”. Prenio direktor Republičkog muzeja vojnih i radnih podviga N.A. Kručinkin.

7. Obelisk sa imenima sunarodnika poginulih u bitkama Drugog svjetskog rata.

Odjeljak „Regija u kojoj živite“

Ovaj dio uključuje sljedeće izložbe:
1.Izložba “Moje rodno selo”. Prati istoriju osnivanja i razvoja sela Perkhlyai, govori o ljudima koji su proslavili selo, o radnicima kolektivnih i državnih farmi u različitim vremenima. Izložba govori o ljudima koji svim srcem vole svoje selo i pomažu selu i njegovim stanovnicima. Dostupne su brojne informacije o desktopu. U toku je rad na organizaciji izložbe „Selo gleda u budućnost“.

2. Izložba “Upoznaj i voli svoj kraj”

3. Izložba „Poznati širom Rusije“ govori o poznatim ličnostima koje su proslavile naš kraj širom Rusije. To su sportisti, umjetnici, doktori, umjetnici, političari.

4. Izložba „Leonid Fedorovič Makulov” posvećena je poznatom mordovskom piscu, rodom iz našeg sela. .

Sekcija „Ovo je školska istorija“ sastoji se od nekoliko izložbi:
1. “Istorija škole.” Izložba govori o istoriji nastanka i razvoja škole, o direktorima i nastavnicima škola koji su u različitim vremenima doprinijeli razvoju škole, o našim nastavnicima danas.
2. "Sjećamo ih se." Izložba je posvećena nastavnicima koji su radili u našoj školi u različito vrijeme i preminuli.
3. „Naši veterani“ Postoji priča o učiteljima – veteranima nastavnog rada koji su na zasluženom odmoru.
4. “I godine lete...” Izložba je zasnovana na fotografijama maturanata iz različitih godina.

Odjeljak "Život Mordovaca"

Sastoji se od sljedećih glavnih izložbi
1. "Antikviteti"

2.Izložba “Uređenje seljačke kolibe”

3. Izložba “Mordovska nacionalna odjeća”

Povratak