Škola za mladog istoričara je pokušaj da se prodre u „kuhinju” istoričara i da se i sam oseti kao istraživač.
Kliknite na ikonu "start" na ekranu plejera da pogledate video
Kome je namijenjena Škola mladog istoričara?
Škola za mlade istoričare je osmišljena da uvede budućih kandidata Istorijski fakultet Moskovskog državnog univerziteta, današnji školarci, sa osnovama i najnovijim dostignućima istorijske nauke. Učenici od 5. do 10. razreda su pozvani da studiraju u SHUI.
Šta je cilj Škole mladog istoričara?
Škola za mlade istoričare ima za cilj ne samo upoznavanje učenika sa svetskim istorijskim procesom, već i usađivanje veština istraživanja istorijskih primarnih izvora i čitanja naučne literature. Zadatak SHUI-a je da pruži prošireno razumijevanje ljudske prošlosti, da pomogne studentu da izabere užu specijalizaciju u okviru humanističkih nauka.
Koja je razlika između programa Škole mladog istoričara?
iz programa javnih škola?
Za razliku od programa srednjih škola, na časovima Škole mladog istoričara razmatraju se najvažnije i najproblematičnije teme svjetske istorije, a istorija Rusije se razmatra u kontekstu svijeta.
Škola mladog istoričara nije ograničena na program nacionalne istorije; daje predstavu o svjetskom istorijskom procesu u cjelini.
Nastava u puno vrijemeŠkola mladog istoričara - besplatna, održavaju se u prostorijama Istorijskog fakulteta Moskovskog državnog univerziteta (u zgradi Šuvalovski Moskovskog državnog univerziteta na adresi: Lomonosovski prospekt, 27, zgrada 4) u večernjim satima, sa početkom u 16:25.
Od 2010. godine, u okviru redovne obuke, " Predavaonica škole mladog istoričara“, gdje studenti viših i postdiplomskih studija pričaju priče o vlastitim naučnim istraživanjima. Tokom nekoliko mjeseci studenti će moći da nauče da rade sa istorijskim izvorima i naučnom literaturom, upoznaju se sa zanimljivim događajima i pojavama svjetske istorije, dobiti opću ideju o svjetskom povijesnom procesu i pokušati samostalno identificirati obrasce njegovog razvoja.
Nekoliko puta godišnje razgovaraju sa studentima profesori Istorijskog fakulteta– vodeći stručnjaci u različitim oblastima istorijske nauke. Uz predavanja i nastavu seminarskog tipa očekuju se ekskurzije i posjete muzejima.
Od februara 2017. godine u Centru za razvoj elektronskih obrazovnih resursa Moskovskog državnog univerziteta pokrenut je novi obrazovni program - „Škola mladog istoričara (distanciona forma)“.
Osmišljen je za interakciju sa studentima koji, iz različitih razloga, nemaju priliku redovno pohađati Školu mladog istoričara.
Nedeljni časovi obuhvataju uvodna predavanja iz opšte i nacionalne istorije, linkove na različite internet resurse, kao i zadatke za konsolidaciju gradiva. Kurs je namijenjen učenicima od 5. do 10. razreda i osmišljen je da im pomogne u učenju historije, kao i da razviju samostalne istraživačke vještine.
Cijena obuke za ovaj program je 20.000 rubalja u dva semestra.
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
“Srednja škola br. 1” u gradu Veliž, Smolenska oblast
Recenzirano
Na sastanku Škole za obrazovanje društveno-političkih disciplina i nastavnika stranih jezika
Protokol
№ od _______ avgusta 2015
Šef SMO _____
Dogovoreno
Zamjenik direktora za VR
___________ ….
"___"___________ 2015
Ja odobravam
Glavni učitelj
___________ ……
"___" ____________ 2015
Radni program
šolja "Clio"
na 201 5 -2016 akademska godina
Urađen je program rada
nastavnik Čudinova I.V.
Veliž 2015
Objašnjenje.
Program je razvijen na osnovu zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje,Pravilnik o programu rada nastavnika MBOU „Srednja škola br. 1“ grada Veliža, plan obrazovno-vaspitnog rada škole za školsku 2015-2016.
Relevantnost
Jedan od glavnih zadataka koje savremena škola postavlja pred sebe je jačanje duhovne veze među generacijama, očuvanje i oživljavanje nacionalne, etnokulturne tradicije, moralno i patriotsko vaspitanje učenika. Istorija je ta koja je u stanju da ispuni ovaj zadatak, jer je fascinantna, zanimljiva i neophodna nauka o sudbinama čovečanstva. Istorija se s pravom naziva sećanjem naroda i učiteljicom života. A važnost lokalne istorije u ovom aspektu teško je precijeniti. Historijska lokalna istorija je jedan od najvažnijih elemenata istorijske nauke. To je važno sredstvo oblikovanja istorijskog mišljenja, nacionalnog identiteta, tolerancije i humanizma. To je jedan od izvora obogaćivanja učenika poznavanjem istorije rodnog kraja, usađivanja ljubavi prema njemu i formiranja građanskih shvatanja i veština, uvođenje učenika u proučavanje istorije otadžbine kroz samostalni istraživački rad.
Ciljevi: - uvođenje studenata u proučavanje istorije kroz samostalni istraživački rad ; razvoj djetetove ličnosti: formiranje aktivne životne pozicije, sposobnost samostalne intelektualne aktivnosti, upoznavanje sa duhovnim iskustvom naroda;
Zadaci:
Razvijanje kognitivnih interesovanja učenika za razumevanje pojava, događaja, procesa
Razvoj obrazovnih i istraživačkih vještina
Razvoj aktivnosti i samostalnosti učenika.
Pružanje metodološke podrške studentima pri izvođenju istraživanja i pripremanju govora (prezentacija) na raznim naučnim i praktičnim skupovima i takmičenjima za školarce
Stjecanje od strane studenata funkcionalne vještine istraživanja kao univerzalnog načina ovladavanja stvarnošću
Upoznavanje studenata sa naučnim i društvenim temama
Negovanje brižnog odnosa prema istorijskom nasleđu zavičajnog kraja
opšte karakteristike
Program je usmjeren na aktivnu životnu poziciju djeteta, uključeno u društvene aktivnosti, samoobrazovanje, razvoj kreativnih sposobnosti i osmišljen je da promoviše građanstvo, patriotizam, poštovanje ljudskih prava, sloboda i odgovornosti, vaspitanje moralnih osjećaja, uvjerenja. , i etička svijest.
Program je usmjeren na razvijanje patriotskih i kreativnih sposobnosti učenika, formiranje u njima temelja kulture istraživačkog i dizajnerskog djelovanja, sistemskih ideja i pozitivnog društvenog iskustva u primjeni metoda i tehnologija ovih vrsta aktivnosti, razvijanje sposobnosti učenika da samostalno određuju ciljeve i rezultate svojih aktivnosti.
Program obezbjeđuje zahtjeve Standarda za organizaciju sistemsko-aktivnog pristupa u obuci i organizaciju samostalnog rada studenata, razvoj kritičkog mišljenja u procesu ostvarivanja lično značajnog cilja koji je od kognitivnog interesa za studente.
Istraživanje je jedna od komponenti istorijske nauke.
Istraživačka metoda je najviši oblik negovanja kreativne inicijative i samostalnosti učenika. Studenti ne postaju potrošači gotovih informacija, već sudionici kreativnog procesa. Školarci uče da otkrivaju dijalektički odnos između opštepovijesne i lokalne građe.
Vještine i sposobnosti istraživača se lako usađuju i prenose u budućnosti na sve vrste aktivnosti. Pritom je važno zapamtiti da je najtrajnije znanje ono stečeno samostalno, u toku vlastitog istraživanja. Znanja koja studenti steknu kao rezultat istraživačkih aktivnosti postat će nova i lično značajna za svakog studenta.
Praksa provođenja studentskog istraživanja danas je jedno od sredstava za aktiviranje procesa učenja i posebno područje vannastavnog rada, usko povezano s osnovnim obrazovnim procesom i usmjereno na razvoj istraživačke i kreativne aktivnosti studenata.
Dakle, istraživačka metoda je svrsishodne prirode, budi interes za istraživanje i otkrića, stvara kreativno uzbuđenje, aktivira kognitivnu aktivnost učenika i razvija njihove vještine istraživačkog i kreativnog rada.
Predlaže se korištenje sljedećih metoda obrazovnih i istraživačkih aktivnosti: m projektna metoda, eksperiment, metoda analogija, metoda poređenja, laboratorija, metoda samostalnog istraživanja, metoda rada sa tekstom, istorijski dokument, metoda kontinuiranog istraživanja, metoda sociološkog istraživanja, intervju. Predlažu se i sljedeći oblici aktivnosti:
Provođenje promatranja i istraživanja u prirodi i društvu;
Kreiranje specifičnih baza podataka o odabranim temama;
Kompilacija hronika, hronika, eseja o istorijskim događajima i prirodnim pojavama,
Obavljanje istraživačkog rada, izdavanje knjižica;
Učešće na konferencijama, olimpijadama i takmičenjima;
- ekskurzionog rada.
Posebnost ovog predmeta je u tome što ne uključuje samo teorijski dio programa, već što je najvažnije, formiraju se vještine projektnih aktivnosti.
Program se bazira prvenstveno na aktivnim metodama učenja i posvećuje značajnu pažnju samostalnom radu učenika.
Glavni oblik evidentiranja vannastavnih postignuća učenika je portfolio.
Oblasti rada:
Obrazovno, naučno istraživanje
Lokalna istorija
Klub časovi izvodi se u sljedećim opcijama:
Učesnici se ponašaju kao potrošači informacija (predavanja, ekskurzije, susreti sa zanimljivim ljudima);
Učenici nastavljaju aktivnosti započete na času (igre, praznici, izložbe kreativnih radova);
Djeca primjenjuju znanja i vještine stečena na času (istraživački rad, istraživački rad).
Osnova rada zavičajnog kruga je istraživački rad.
Studenti rade istraživački rad kako u grupama tako i pojedinačno:
Izrada izvještaja o predloženom planu, izrada albuma;
Pisanje istraživačkih radova
Dakle. Program kluba obuhvata teorijsku i praktičnu nastavu:
1) teorijski (razgovori, predavanja, izvještaji, samostalni rad).
2) praktično (ekskurzije, sastanci, radionice u biblioteci, arhivi, rad sa dokumentima, medijima, rad sa računarima, drugi informativni mediji, pripreme za takmičenja).
Program je namenjen učenicima od 6. do 11. razreda koji se interesuju za istoriju i imaju odgovarajući nivo znanja i podrazumeva postepeni razvoj dečjeg mišljenja od čulnog opažanja sveta oko sebe do logičkog mišljenja koje oblikuje znanje i ideološku poziciju. budućeg građanina. Trajanje obuke - 1 godina. Broj sati - 34 sata.
Program nastavlja rad iz prethodne godine, budući da su studenti bili zainteresovani za rad kruga i tokom prethodne akademske godine kreirani su i započeti istraživački projekti koje studenti žele da nastave.
Rezultat realizacije programa kruga je uvođenje studenata u izučavanje istorije kroz samostalni istraživački rad, formiranje istorijskog mišljenja i vaspitanje građanstva kod mlađih generacija kroz proučavanje istorije; osposobljavanje u tehnikama i metodama obrazovno-istraživačkog rada: sastavljanje bibliografije, napomena, rad sa katalogom, zavičajnom, naučnom i referentnom literaturom, sa dokumentarnom i referentnom građom, bilježenje sjećanja, prikupljanje zavičajne građe, korištenjem logičkih tehnika; osposobljavanje u tehnikama i metodama za posmatranje i opisivanje objekata materijalne kulture, istorijskih spomenika, događaja, sposobnost povezivanja opštih istorijskih procesa i pojedinačnih činjenica; razvoj aktivnosti i samostalnosti učenika; uspješan nastup učenika na raznim konferencijama, olimpijadama i takmičenjima.
Sumiranje rezultata programa provodi se u sljedećim oblicima: izložbe, takmičenja, izvještaji o zadacima pretraživanja, učešće na naučnim i praktičnim konferencijama, kreativne prezentacije
Uslovi za nivo obuke
Zahtjevi za rezultatima aktivnosti članova kruga podrazumijevaju implementaciju pristupa zasnovanog na aktivnostima, kompetencijama i ličnosti, koji će u konačnici osigurati da učenici ovladaju znanjima, različitim vrstama aktivnosti i vještinama koje ih implementiraju.
Lični rezultati
- ovladavanje nacionalnim vrijednostima, tradicijom, kulturom zavičajnog kraja;
Osnove društveno-kritičkog mišljenja;
Poznavanje osnova zdravog i sigurnog načina života.
Građanski patriotizam, ljubav prema otadžbini, osećaj ponosa na svoju zemlju;
Poštovanje istorije, kulturno-istorijskih spomenika;
Poštovanje pojedinca i njegovog dostojanstva, prijateljski odnos prema drugima, netrpeljivost prema bilo kojoj vrsti nasilja i spremnost na otpor;
Potreba za samoizražavanjem i samoostvarenjem, društvenim priznanjem.
Metasubject
Rezultati komunikacije
Uzeti u obzir različita mišljenja i nastojati da u saradnji usaglasimo različite stavove;
Formulišite sopstveno mišljenje i stav, argumentujte ga i usaglasite sa stavovima partnera u saradnji prilikom razvijanja zajedničkog rešenja u zajedničkim aktivnostima;
Uspostavite i uporedite različite tačke gledišta prije donošenja odluka i izbora;
Argumentirajte svoje gledište, argumentirajte i branite svoju poziciju na način koji nije neprijateljski prema protivnicima;
Postavljati pitanja neophodna za organizovanje sopstvenih aktivnosti i saradnje sa partnerom;
Rad u grupi – uspostavite radne odnose, efikasno sarađujte i promovirajte produktivnu saradnju; integrirati se u vršnjačku grupu i izgraditi produktivnu interakciju s vršnjacima i odraslima.
Kognitivni rezultati
Naučite osnove implementacije projektantskih i istraživačkih aktivnosti;
Sprovoditi zapažanja i eksperimente pod vodstvom nastavnika;
Izvršiti naprednu pretragu informacija koristeći bibliotečke resurse i Internet;
Objasnite pojave, procese, veze i odnose identifikovane tokom studije.
Regulatorne univerzalne aktivnosti učenja
- postaviti obrazovne ciljeve,
- planirajte svoje akcije u skladu sa zadatkom i uslovima za njegovo rješavanje;
Prilagodite radnje.
Rezultati predmeta:
Ovladavanje holističkim idejama o istorijskom putu naroda vaše zemlje, male domovine
Sposobnost proučavanja i sistematizacije informacija iz različitih istorijskih i savremenih izvora, otkrivajući njihovu društvenu pripadnost i kognitivnu vrednost;
Spremnost primjene historijskog znanja za identifikaciju i očuvanje povijesnih i kulturnih spomenika svoje zemlje i svijeta.
očekivani rezultat
Upoznajte karakteristike svog rodnog kraja, istoriju svoje škole
Budite ponosni na svoju malu domovinu
Naučite koristiti izvore informacija, raditi u arhivi, biblioteci, Internetu
Kreirajte vlastite istraživačke projekte
Naučite održati prezentaciju pred svojim kolegama iz razreda
Glavni sadržaj predmeta
Uvod. Upoznavanje sa planom rada kruga, sigurnosnim zahtjevima za nastavu i ekskurzije. Glavne sveruske i regionalne naučne i praktične konferencije i takmičenja za školsku decu. Lokalni rad
Osnovni pojmovi naučnoistraživačkog rada: hipoteza, ideja, koncept, ključna riječ, metoda istraživanja, metodologija naučnog saznanja, naučna tema, naučna teorija, istraživanje, činjenica, prikaz, predmet istraživanja, predmet istraživanja, princip, problem, teorija, zaključak . Vrste istraživačkog rada. Predmeti istraživačkog rada iz društveno-političkih disciplina, zavičajna istorija
Opšti prikaz toka naučnog istraživanja: opravdanje relevantnosti odabrane teme, postavljanje ciljeva i specifičnih ciljeva istraživanja, opis istraživačkog procesa, diskusija o rezultatima istraživanja, formulisanje zaključaka i evaluacija dobijenih rezultata.
Metode naučnog saznanja: posmatranje, poređenje, merenje, eksperiment, apstrakcija, analiza i sinteza, istorijski metod.
Struktura sadržaja istraživačkog rada: naslovna stranica, sadržaj, uvod, glavni dio, zaključak (zaključci), popis literature i drugi izvori.
Planiranje projekta i pravila rada
Odabir teme. Izrada plana istraživačkog rada. Rad sa naučnom literaturom. Rad sa konceptualnim aparatom. Eksperimentalni rad.
Prikupljanje materijala za pisanje istraživačkog projekta. Istorijski izvori. Potražite sagovornika. Priprema za intervju. Tehnika snimanja intervjua. Rad u arhivima. Registracija rada. Rad u Power point programu Odbrana i prezentacija istraživačkog projekta.
Pretraživanje informacija: vrste informacija (pregled, referenca), metode pretraživanja informacija. Rad sa istorijskim izvorom: vrste izvora, oblici i metode rada sa njima. Praktična lekcija.
Traženje informacija u arhivi
Vrste arhiva. Rad u arhivu: traženje informacija, vrste izvora, oblici i metode rada sa njima. Praktična lekcija.
Biblioteka. Potražite informacije. Rad sa katalozima, enciklopedijama, priručnicima. Praktična lekcija.
Poznavanje elektronskih izvora, njihovog sadržaja, mogućnosti.
Proučavanje elektronskih izvora
Praktična lekcija
Rad na odabranim temama
Smjer lokalne istorije
Istorija škole
Upoznavanje sa istorijom svoje rodne škole. Radite u predloženim oblastima.
Tema: “Školski simboli”
Tema: “Naši maturanti”
Istorija rodnog grada
Proučavanje istorije svog rodnog grada. Radite u predloženim oblastima.
Tema: “Djeca rata”
Tema: "Zanimanje"
Izrada istraživačkih radova
Rad na odabranim temama
Prezentacija projekata
Psihološki aspekt spremnosti za nastup. Zahtjevi za izvještaj. Kultura govora i diskusije: pridržavanje pravila bontona, obraćanje protivnicima, odgovaranje na pitanja, završne napomene.
Završna lekcija
Rezervišite 4 sata
Koristi se za individualne lekcije na odabranim projektima.
Opis nastavnog i metodičkog materijala i tehničke podrške obrazovnom procesu
Informacija i komunikacijska sredstva.
Zbirka kabineta istorije ICS-a.
Intel. Učenje za budućnost.
Internet resursi.
● - web stranica "Zemlja Gardarik (Drevna Rus)
● star - rus . ljudi . ru - "Antologija stare ruske književnosti"
● - "Ruski odeljak" - drevna ruska istorija, kultura, književnost na sajtu
● - Web stranica "Drevna i Udelna Rus'".
● - "Paganizam Slovena"- enciklopedija slovenske religije.
● Slavyans . ljudi . ru - "Slavyanskaya Sloboda"
● Egorov K. web stranica „Obrazovanje Kijevske Rusije“ –
● a - nevskiy . ljudi . ru - "Aleksandar Nevski" .
● biblioteka . tver . ru "...ovo je Petar, otac otadžbine..."
● istorija 164. ljudi . ru - "Doba Petra Velikog" Obrazovno-metodički kompleks (za nastavnike).
● ekaterina 2. bnd . ru web stranica „Catherine II odlično"
● - Internet projekat"1812" .
● decembar . hobi . ru - virtuelno "Muzej decembrista" . Članci, memoari, galerija, arhiva.
● (= ) projekat " Chronos
- - Karte i dijagrami o istoriji Rusije.
● istorija . atomlink . ru - Istorija Rusije (862-1917).
● clarino 2. ljudi . ru - "Vladari drevne Rusije" . Nabrajanje i karakteristike (prije AleksandraIII).
● - hronološka tabela"Hiljade datuma u istoriji Rusije" .
● - sto "Vladari Rusije, Carstva, Rusije" - od Rjurika do Putina.
● - "Vladari Rusije i Sovjetskog Saveza" (period 1721 - 2004)
● - "vladari Rusije"
● clarino 2. ljudi . ru - malo posla"Genealogija ruskih prinčeva" (od Rjurika do Šujskog).
● - mape o istoriji Rusije: Drevna Rusija, Kavkaski, Krimski, Rusko-turski itd.
● - Ruski biografski rečnik .
● sve - fotografija . ru - Rusko carstvo na fotografijama.
● bojre . pravoslavlje . ru - "Bojari" - enciklopedija bojarskih porodica.
● - Drevni Slovenski mitovi i legende .
● grandwar . kulichki . net web stranica "Djedovi ratovi" –
● "Generalni štab" –
● oklop . kijev . ua - web stranica "Anatomija vojske"
● - Revolucija i građanski rat.
● "Memorijal" –
● (ili )- Istorija političkih represija u SSSR-u (1918-1991).
● - Sistem logora za prisilni rad u SSSR-u ; - Istorija zatvora i logora u SSSR-u (GULAG) . Mapa Gulaga - .
● - Istorija disidentskog pokreta.
● - "Virtuelni muzej Gulaga" (više od 70 muzeja)
(Biblioteka igranih i dokumentarnih tekstova - )
● slava - cccp . ljudi . ru "Sovjetski savez"
● - " Sovetika . ru - stranica o sovjetskoj eri"
● „Sovjetska muzika
● (= sovetsky - soyuz . ljudi . ru ) web stranica "SSSR vrijeme"
● (oldgazette . ljudi . ru ) web stranica „Stare novine
● svijetu - rat 2. chat . ru - " Drugi svjetski rat na ruskom internetu"
● - "Drugi svjetski rat, 1939-1945." .
● gpw . tellur . ru - web stranica "Veliki domovinski rat" Tematski izbori publikacija (članci, knjige).
● ratnik . com . ru - "Narodni rat" (1941-45) Memoari; hronika; dokumentacija; galerija itd.
● tsushima . org . ru - "Pomorska istorija 1855-1945."
● - elektronski almanah„Rusija. XX veka Dokumentacija
● - "Ljudska prava u Rusiji" .
● - web stranica "History.RU" .
● - Ruski elektronski časopis"Svijet istorije" .
● istorija . tuad . nsk . ru - web stranica "ruska istorija" .
● istrorijarossii . ljudi . ru - web stranica "Istorija naše zemlje" Biblioteka, karte, dokumenti.
● - Arhiv Rusije.
● - Lica Rusije.
● heraldika . hobi . ru - Grbovi gradova Ruske Federacije .
www.hist.msu.ru/ER/index.html Biblioteka elektronskih izvora Istorijskog fakulteta Moskovskog državnog univerziteta. Lomonosov
bookz.ru/ Bookz.ru je velika besplatna biblioteka.
garweb.ru/project/law/index.htm kodovi Ruske Federacije
history.pu.ru/biblioth/ email bibliotekaLSU
http://www.rsl.ru Ruska državna biblioteka
http://www.nlr.ru Ruska nacionalna biblioteka
http://www.shpl.ru Državna javna istorijska biblioteka (GPIB)
http://www.liatr.ru Ruska državna biblioteka za umetnost (RGLI)
http://www.gopb.ru Državna društvena i politička biblioteka (GOPB)
http://www.libfl.ru Sveruska državna biblioteka strane književnosti nazvana po. M.I. Rudomino
http://www.gnpbu.ru Državna naučna pedagoška biblioteka nazvana po. K.D. Ushinsky
http://www.nbmgu.ru Naučna biblioteka Moskovskog državnog univerziteta. M.V. Lomonosov
http://www.lib.pu.ru Naučna biblioteka nazvana po. M. Gorky St. Petersburg State University
http://www.lib.ru Biblioteka Maksima Moškova
http://www.lib.km.ru Mrežna biblioteka
http://www.ihtik.lib.ru Elektronska biblioteka punog teksta Ihtik
http://www.msu.ru/libraries Elektronski katalog biblioteka MSU
www.vusnet.ru/biblio Biblioteka Ruskog humanitarnog internet univerziteta
http://www.rvb.ru Ruska virtuelna biblioteka
http://www.bookz.ru Elektronska biblioteka
http://www.magister.msk.ru/library Biblioteka elektronskih izdanja dela, biografske i kritičke literature http://www.auditorium.ru. Biblioteka društvene i humanitarne književnosti
http://www.istmat.ru Biblioteka istorijske i filozofske literature
http://www.filosofia.ru Biblioteka o filozofiji i religiji
http://www.peoplelife.info Biografija. Digitalna biblioteka
http://www.contr.info/component/option,com_remository/Itemid,20/func,select/id,1/ Biblioteka društveno-političke i filozofske literature.
http://www.public.ru Javna Internet biblioteka. Baza podataka ruskih medija 1990-2006
http://www.school.edu.ru Biblioteka ruskog portala opšteg obrazovanja
http://www.isn.ru Ruska mreža informacionog društva
http://www.soc.lib.ru Sociologija, psihologija, menadžment
http://www.igh.ru Institut za svjetsku istoriju (IVI RAS)
http://www.spbrc.nw.ru/!russian/org/iri.htm Istorijski institut Sankt Peterburga (SPbII RAS)
http://www.historia.ru Magazin “Svijet istorije”
http://www.history.machaon.ru/about/virtual/index.html Međunarodni istorijski časopis “Virtuelni svet istorije”
http://www.philosophy.ru Institut za filozofiju RAS
http://www.rss.isras.ru Rusko društvo sociologa
http://www.isras.ru Institut za sociologiju RAS
http://www.igpran.ru Institut za državu i pravo RAS
DRŽAVNI ORGANI I DR.
Portal "Službena Rusija" - http://www.gov.ru/ - server državnih organa Ruske Federacije
Predsjednik Ruske Federacije - http://www.president.kremlin.ru/
Administracija predsjednika Ruske Federacije
Vijeće sigurnosti Ruske Federacije http://www.scrf.gov.ru/
Opunomoćeni predstavnici predsjednika Ruske Federacije - http://www.grankin.ru/russia/ru_prez14.htmhttp://www.ras.ru/win/htm/
Komesar za ljudska prava u Ruskoj Federaciji -
Vlada Ruske Federacije - http://www.government.gov.ru/
Rossiyskaya Gazeta - http://www.rg.ru/ - službeno izdanje ruske vlade
Ćirilo i Metodije - http://www.km.ru/ - Znanje o svemu
Rubricon - http://www.rubricon.ru/ - najveći enciklopedijski resurs na Internetu
Imenik državnih službenika Ruske Federacije - » posvećena ljudima . ru / index . html Svetska istorija u licima.
Književnost
Spisak literature za nastavnike.
Golub G.B., Perelygina E.A. Churakova O.V. Projektna metoda – tehnologija kompetencijskog obrazovanja: priručnik za nastavnike – voditelje projekata učenika osnovnih škola / Ed. prof. E.Ya. Kogan. – Samara: Izdavačka kuća „Nastavna literatura“, Izdavačka kuća „Fedorov“. 2006. – 176 str.
Demin I. S. Primjena informacionih tehnologija u obrazovnim i istraživačkim aktivnostima // Razvoj istraživačke aktivnosti studenata: Metodološki zbornik. M.: Narodno obrazovanje, 2001. str. 144-150.
Karpov A.O. Naučno istraživanje mladih // Bilten Ruske akademije nauka. 2002, sveska 72, broj 12, str. 1069-1074.
Leontovich A.V. Istraživačka aktivnost studenata: Zbornik članaka. M., MGDD(Yu)T, 2002. 110 str., bibliografija. 98.
Obukhov A.S. Istraživačka aktivnost kao mogući način ulaska tinejdžera u prostor kulture // Školske tehnologije, 2001, br. 5, str. 26-35.
Razvoj istraživačkih aktivnosti studenata. Metodička zbirka. - M.: Narodno obrazovanje, 2001. - 272 str.
Razvoj istraživačke aktivnosti studenata: Metodološki zbornik. M.: Narodno obrazovanje, 2001.
Spisak literature za studente.
Enciklopedija o istoriji Rusije (862-1917). M., 2002.
Aleksandrov V.N. Istorija ruske umetnosti: Kratak priručnik za školsku decu. – Mn.: Žetva, 2007.
Brockhaus F.A., Efron I.A. Rusija. Ilustrovani enciklopedijski rečnik. – M.: Eksmo, 2007.
Svjetska istorija: U 24 toma - Mn.: Književnost, 1996.
Velizh. Stranice istorije. – Veliž, 1995.
Goland S. Velizh geto, Smolenska oblast, XI. 1941-1942. – M.: Kuća jevrejske knjige, 2012
Volkovich A.Ya. Velizh Velizhans: u 2 knjige. – Smolensk, 2014
Iz istorije Veliža i regiona. – Smolensk, 2002
Materijalno-tehnička podrška obrazovnom procesu
Tehnička pomagala za obuku.
Multimedijalni kompjuter.
Multimedijalni projektor.
Ekran
Audio zvučnici
Edukativno-praktična oprema.
Učionička tabla
Učionička tabla sa magnetnom površinom.
Kalendarsko i tematsko planiranje
T – teorijski čas
P – praktična nastava
Broj lekcije
Programski dio (ukupan broj sati)
Tema lekcije
Vrsta aktivnosti
Planirani datum
Bilješka
1
Uvod.
T
Obrazovni, istraživački smjer
2
Vrste istraživačkog rada i njihove teme
T
3
Studija. Struktura studije, projekat
T
4
Planiranje projekta
T P
5-6
Potražite informacije. Rad sa istorijskim izvorima
T P
7
Traženje informacija u arhivi
T P
8
Traženje informacija u biblioteci
T P
9
Elektronski resursi za obrazovni projekat. (Internet, elektronske enciklopedije, elektronski katalozi)
T
10-11
Proučavanje elektronskih izvora.
P
12-13
Izrada istraživačkih radova
P
Smjer lokalne istorije
Istorija škole
14-16
Tema: “Naša škola na Sovetskaya 29”
T P
17-18
Tema: “Školski simboli”
T P
19-20
Tema: “Naši maturanti”
T P
Istorija rodnog grada
21-22
Tema: “Djeca rata”
T P
23-24
Tema: "Zanimanje"
T P
25
Pravila dizajna
P
26-27
Izrada istraživačkih radova
P
28-29
Prezentacija projekata
T P
30
Završna lekcija
Rezervišite 4 sata
P
Odjeljci: Istorija i društvene nauke
Gotovo da nema nastavnika istorije koji se nije bavio jednom ili drugom vrstom vannastavnog rada. Pomaže u rješavanju problema učeničkih svjetonazora, njeguje osjećaj patriotizma, pomaže u prepoznavanju kreativnih sposobnosti učenika, uključuje ih u aktivan rad, pomaže im da pronađu svoj poziv i izaberu profesiju. Za razliku od časa, vannastavni rad podrazumeva dobrovoljno učešće: u učionici bolje upoznajete svoje učenike, njihov karakter, hobije, moralne ideale i na taj način dobijate jasnu predstavu o efikasnosti vaših nastavnih napora. U vannastavnim aktivnostima raste interesovanje za predmet - neophodan uslov za poboljšanje kvaliteta obrazovanja. Vannastavni rad je istraživačke i istraživačke prirode, to je možda jedna od njegovih atraktivnih karakteristika. Istorija je veoma srećna nauka. Interes djeteta za to se po pravilu budi mnogo ranije od strasti za matematikom ili fizikom. Ali, nažalost, malo tinejdžera uspijeva zadržati takav stav do kraja školskih godina. Obnovljena strast za istorijom javlja se, obično u odraslom dobu. Odjednom počinjete primjećivati da je zanimljivije shvatiti istorijske činjenice nego prvi put učiti o njima. Ponekad i sami uspete da pronađete odgovore na pitanja koja vas muče već duže vreme; Tada shvatite da je rješavanje problema koje postavlja historija uzbudljiv posao. A koliko različitih tajni i misterija čuva! I koliko želim da ih dodirnem, pokušajte da podignem veo tajne. Istorija, mjerena godinama, izgleda duga i drevna. A ako prevedemo njenu računicu u generacije ljudi, kreatora istorije, onda stvarnost događaja postaje vidljivija. Vrijeme Petra Velikog od nas dijeli samo 9 generacija, mongolska invazija - 25 generacija, vrijeme zemaljskih katastrofa - 400 generacija. I kada su egipatski sveštenici rekli Herodotu da je njihov prvi faraon vladao zemljom nakon polubogova pre 341 generacije i da su sva dela kasnijih faraona zapisali, da su u Zevsovom hramu postojali kipovi ne samo ovih faraona, već i svih Prvosveštenici, istorija je postala jednostavno opipljiva.
Predajem istorijski klub u 6. razredu. Sada proučavamo istoriju srednjeg veka. Međutim, momci se nisu htjeli odvojiti od istorije antičkog svijeta, punog tajni i misterija. Pokazalo se da je u drevnoj istoriji svako dete imalo svoju priču i svoju tajnu o kojoj želi da ispriča ili sazna više. Tako je nastao kurs „Sve tajne i misterije sveta ili tajna o kojoj sam hteo da pričam”. Ono što kurs čini posebnim je to što su ga sama djeca isplanirala. Svaki član kruga je predložio ne samo svoju temu, već i oblik izvođenja časa. Sve što je trebalo da uradim je da ga malo obradim i uvrstim u tematski plan. Moglo bi se reći da su ove teme proučene i da moramo ići naprijed; Uostalom, učenici će se vratiti proučavanju svjetske istorije tek u 10. razredu! Moramo posvetiti više vremena proučavanju istorije otadžbine. Tako je. Ali ovaj tečaj mi se činio obećavajućim: prvo, momci su upoznati s općom istorijom antičkog svijeta, što znači da se imaju na šta osloniti (postoji baza koja će dati poticaj samostalnom, kreativnom, istraživačkom radu). Drugo: pobliže će proučavati istoriju srednjeg vijeka na nastavi, kako bi i tu mogli pronaći svoju tajnu ili zagonetku. Što će nam omogućiti da nastavimo svoj rad već u drugoj polovini 6. razreda, dopunjujući ga tajnama i zagonetkama iz povijesti srednjeg vijeka - a onda nije daleko od antičke i srednjovjekovne povijesti otadžbine. Na taj način ne samo da produbljujemo svoje znanje o istoriji, već i uvežbavamo veštine samostalnog rada, unapređujemo metode pretraživanja, održavamo interesovanje za predmet i razvijamo kreativne veštine.
U vannastavnim aktivnostima moguće je češće koristiti element igre. Igra se već dugo koristi u procesu učenja. Istina, prilikom uključivanja momenata igre u sadržaj časa, glavna pažnja je posvećena sticanju znanja i vještina učenika kroz igru. U međuvremenu, didaktička igra je interno kontradiktoran fenomen; kontradikcija se izražava u kombinaciji igre, kao samovrijedne, spontane aktivnosti, koja nije usmjerena na praktičan rezultat, i učenja – svrsishodne aktivnosti, podređene didaktičkim ciljevima koji izlaze iz okvira igračkih zadataka. Dakle, ne zaboravljajući potrebu da učenici stječu znanja i vještine u igri, prioritetni pravac igračke aktivnosti treba da bude razvoj vještina razmišljanja o gradivu kroz igru. U ovom slučaju, kontradikcija između igre i učenja može se otkloniti zbog činjenice da se u procesu učenja igre živo ogledaju karakteristike istorijske stvarnosti, interakcija učesnika u obrazovnom procesu je strukturirana na poseban način, podučavanje istorija postaje emocionalno privlačnija za učenike, a pozivanje na istorijski materijal postaje manje obaveza, već se razvija u hobi. Tokom igre, ispunjene kulturološki značajnom komunikacijom, odnos između nastavnika i učenika se gradi kroz uspostavljanje kulturoloških i semantičkih veza, koje im omogućavaju da steknu lični smisao proučavanjem istorije, da ostvare svoju uključenost u bogat i raznolik svijet istorija. Razumijevanje zakonitosti društvenog razvoja, „proživljavanje“ sudbine čovječanstva kao svoje, uz dovođenje u vezu svog ponašanja i duhovnog i vrijednosnog sadržaja sa njom, trebalo bi, i po mom mišljenju, biti glavni smisao u poimanju historije. Upravo „življenje” istorije treba da promoviše istorijsko mišljenje, pokrećući učenika putem aktivnog uključivanja u različite trenutke „svetsko-istorijske drame”. I, naprotiv, svest o sopstvenoj umešanosti u sudbinu čovečanstva najvažnija je garancija za uspeh formiranja istorijskog mišljenja. Mehanizam za formiranje historijskog mišljenja: prije svega, potrebno je odrediti njegovu strukturu, ističući ne samo međusobno povezane komponente, već i nivoe, od kojih će se svaki temeljiti na određenom povijesnom znanju i uključivati sposobnost korištenja. Sadržaj svakog sledećeg nivoa istorijskog mišljenja zasnivaće se na sadržaju prethodnog, produbljujući ga i razvijajući ga; - odaberite vrstu igre za formiranje svakog nivoa.
Nivoi istorijskog mišljenja: 1) strukturno-logički; njegov sadržaj čine elementarno istorijsko znanje koje je u osnovi strukture istorije kao obrazovnog predmeta i veštine zasnovane na korišćenju logičkog mišljenja. Formiranje ovog nivoa istorijskog mišljenja odvija se kroz asimilaciju u igri znanja o istorijskim činjenicama i događajima (kompleksi međusobno povezanih činjenica), te razvijanje sposobnosti sagledavanja istorijskih procesa (povezanost događaja jednih sa drugima) i isticanje uzročno-posledične veze, tj. obrasci u toku procesa, značenje događaja. (Test igre, edukativne igre za rad sa testovima, kvizovi).
Drugi nivo istorijskog mišljenja – društveno sadržajan – treba da obuhvati znanje o glavnim sferama društva (kulturne, ekonomske, pravne, društveno-političke, svakodnevne), značaju istorije pojedinaca, kao i da primeni alate istorijskog znanja na proučavaju društvene procese. Igre koje se mogu koristiti za formiranje ovog nivoa: igre rekonstrukcije (rekreiranje procesa ili događaja na osnovu pojedinačnih činjenica), igre modeliranja (odigravanje društvenih procesa), operativne igre (uvježbavanje operacije). Čini se da je formiranje trećeg, emocionalno-vrednosnog nivoa istorijskog mišljenja najteže, jer uključuje saznanja o unutrašnjem, duhovnom svetu istorijske ličnosti, zasnovana na „živim“ konkretnim istorijskim situacijama. Njegov sadržaj je neraskidivo povezan sa znanjima i veštinama koje su stečene tokom razvoja prva dva nivoa, a glavni zadatak je da se učenici postave na mesto određene istorijske ličnosti, uzimajući u obzir svu raznolikost činjenica. njegov život i život društva u datom periodu. Koristeći stečene vještine, pokušali smo da se što više približimo njegovom duhovnom svijetu, utvrdimo njegove vrijednosne orijentacije i shvatimo zašto je u datoj situaciji donio ovu odluku. Da biste formirali ovaj nivo, možete koristiti psiho- i sociodramu, igre uloga.
U radu našeg kružoka trudili smo se da na kompleksan način koristimo različite vrste igara: ovdje su predstavljeni kvizovi, igre uloga, konferencije itd.
Hajde da sumiramo.
Cilj našeg kursa: formiranje istorijskog mišljenja kroz igru.
Ciljevi.
1) Razvijanje kod školaraca ideja o glavnim izvorima znanja o prošlosti i sadašnjosti, o dvosmislenosti percepcije, refleksije i objašnjenja istorijskih događaja.
2) Razvijanje kod učenika sposobnosti sagledavanja događaja i pojava iz prošlosti, korišćenjem tehnika istorijske analize (upoređivanje i sumiranje činjenica, otkrivanje uzročno-posledičnih veza, ciljeva i rezultata aktivnosti ljudi).
3) Formiranje vrednosnih orijentacija i uvjerenja školaraca na osnovu ličnog razumijevanja društvenog, duhovnog, moralnog iskustva ljudi u prošlosti, međusobnog razumijevanja među narodima.
4) Razvoj humanitarne kulture školaraca, upoznavanje sa vrijednostima nacionalne i svjetske kulture, usađivanje poštovanja prema istoriji, kulturi, tradiciji svog i drugih naroda, želje za očuvanjem i uvećanjem kulturnog naslijeđa svoje zemlje i celo čovečanstvo.