Obrazovna oblast

"Čitanje fikcije"

Srednja grupa

C 3septembra do 14 septembra

« PrijedoviđenjaILjeto, zdravo vrtiće!

1. Tema: “Djeca i vuk” na slici K. Ušinska (prepričavanje bajke )

Cilj: naučiti djecu da usklađuju riječi u rečenici, poboljšaju sposobnost pravilne upotrebe prijedloga.

Razviti sposobnost prepričavanja poznate kratke priče.

Negujte ljubav prema ruskim narodnim pričama.

Rad sa vokabularom: aktiviraj rečnik - tanak, debeo, veoma debeo.

31 )

2. Tema: " Šta je dobro, a šta loše» V. Mayakovsky

(čitanje djela)

Cilj: upoznajte djecu s novim književnim djelom, naučite djecu da razumiju sadržaj i procijene postupke likova. Naučite da odgovarate na pitanja o sadržaju rada, koristite antonimne riječi u govoru.

Razvijati pažnju, razmišljanje, pamćenje, koherentan govor.

Negovati moralna i estetska osećanja u komunikaciji: u svakodnevnom životu, u igri.

Rad sa vokabularom: aktivirati rječnik - akcija, loše, dobro.

Integracija obrazovnih oblasti:

(7)

„Jesen. Darovi jeseni"

1.Tema: “Jesen” K. Balmonta ( h nastave pjesme )

Cilj: upoznajte djecu sa novom pjesmom i naučite je napamet. Naučite odgovarati na pitanja na osnovu sadržaja koristeći redove iz teksta.

Razvijati pažnju, pamćenje, mišljenje, intonacionu ekspresivnost govora.

Negujte interesovanje za poeziju i estetska osećanja.

Rad sa vokabularom: obogatiti vokabular - tužnije, sjaj, tamjan.

Integracija obrazovnih oblasti:"spoznaja"

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” – str.26 )

2.Tema: “Jesen u šumi” I. Sokolov-Mikitov(čitanje priče )

Cilj: upoznajte djecu sa pričama o prirodi. Naučite odgovarati na pitanja na osnovu sadržaja.

Razvijati pamćenje, pažnju, kognitivne interese djece.

Negujte ljubav prema rodnoj prirodi.

Rad sa vokabularom: aktivirajte svoj vokabular - zlatna jesen, lijepi dani.

Integracija obrazovnih oblasti:“komunikacija”, “umjetničko stvaralaštvo”, “muzika”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” – str.30 )

3.Tema: “Spikelet” ( priča ukrajinske bajkei)

Cilj: upoznajte djecu s novom bajkom, naučite ih da prate razvoj radnje i karakteriziraju postupke junaka. Naučite djecu da odgovaraju na pitanja o sadržaju bajke.

Razvijati pažnju, mišljenje, pamćenje, intonacionu ekspresivnost govora.

Negovati interesovanje za bajke drugih naroda, naporan rad.

Rad sa vokabularom: obogatiti i aktivirati vokabular - mlin, klas, vrijedan, odustaje.

Integracija obrazovnih oblasti:“komunikacija”, “socijalizacija”, “muzika”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” – str.17 )

Monitoring od 1. do 12. oktobra

1. Tema: “Ako ste ljubazni...” ( razgovor )

Cilj: upoznajte djecu sa ruskom narodnom umjetnošću (posloicama i izrekama) i semantičkom obojenošću koja se krije u njima.

Razvijati dječju pažnju, razmišljanje i sposobnost da odgovaraju na pitanja.

Negujte pozitivne karakterne osobine, podstičite dobra dela i postupke.

Rad sa vokabularom: obogatite vokabular - vratiće se da vas proganja, odgovoriće, biće neljubazno.

Integracija obrazovnih oblasti:“komunikacija”, “umjetničko stvaralaštvo”, “spoznaja”.

(E.N.Arsenina « Aktivnosti za djecu starijeg predškolskog uzrasta» – str.78 )

2.Tema: "Tar Goby" ( govori ruski narodbajke )

Cilj: upoznajte djecu sa novom bajkom, naučite ih razumjeti njen sadržaj. Naučite djecu da odgovaraju na pitanja o sadržaju koristeći uobičajene rečenice ili kratku priču.

Razvijajte pažnju i pamćenje.

Negovati interesovanje i ljubav prema ruskim narodnim pričama.

Rad sa vokabularom: aktivirati i obogatiti vokabular - smola, drvo, željezo, papir.

Integracija obrazovnih oblasti:“komunikacija”, “umjetničko stvaralaštvo”.

(G.Ya.Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” – str.5 2)

3. Tema: " O sebi i o momcima» G. Ladonshchikova,

“Sunce u kući” E. Serova(čitanje pesmeth )

Cilj: naučiti djecu da emocionalno percipiraju i ostvare figurativni sadržaj poetskog teksta i odgovaraju na pitanja.

Razviti figurativni govor i vještine slušanja.

Negujte ljubav prema poeziji.

Rad sa vokabularom: obogatiti vokabular - moljci, led koji se topi, preskok.

Integracija obrazovnih oblasti:“komunikacija”, “umjetničko stvaralaštvo”, “muzika”.

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko„Razvoj govora. 64 )

1.Tema: " Kako je pas tražio prijatelja» (pričanje priče)

Cilj: upoznajte djecu sa novom bajkom, naučite ih da odgovaraju na pitanja o sadržaju.

Razvijati pamćenje, maštu i sposobnost korištenja homogenih dijelova rečenice u govoru.

Negujte interesovanje za bajke različitih naroda, prijateljske odnose.

Rad sa vokabularom: aktivirajte svoj vokabular – kukavički, nevažni, prijateljski raspoloženi.

Integracija obrazovnih oblasti:“komunikacija”, “umjetničko stvaralaštvo”.

(G.Ya.Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” – str.99 )

2. Tema: “Patka sa pačićima.” E. Charushin (prepričavanje)

Cilj: naučiti djecu da prepričavaju djelo blisko tekstu.

Razviti monološki govor.

Negujte ljubav prema prirodnom okruženju.

Rad sa vokabularom: obogatiti vokabular - blato, crvi, vesla, grablje.

Integracija obrazovnih oblasti:“komunikacija”, “umjetničko stvaralaštvo”, “socijalizacija”.

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko„Razvoj govora. Tematsko planiranje časova" str.68)

1.Tema: " Tri divne boje» A. Severny, “Ako…” O. Bedarev (čitanje pesmeth )

Cilj: nastaviti upoznavati djecu s novim djelima o prometnim pravilima, učiti ih da emocionalno percipiraju i razumiju figurativni sadržaj poetskog teksta, te odgovaraju na pitanja.

Razvijati razmišljanje i kognitivne interese kod djece.

Negujte kulturu ponašanja na putu.

Rad sa vokabularom: aktivirati dječji vokabular - transport, semafori, prijelaz.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “umjetničko stvaralaštvo”, “sigurnost”.

1.Tema: „Zagonetke o povrće i voće» ( upoznavanje sa malim folklornim oblicima)

Cilj: proširiti znanje djece o žanrovskim obilježjima djela malih folklornih formi – pjesmica i zagonetki, te dati nove ideje o njima. Naučite djecu da rješavaju zagonetke na osnovu opisa i poređenja.

Razvijajte razmišljanje i pamćenje.

Razvijati interesovanje za narodnu umjetnost.

Rad sa vokabularom: dopuniti i aktivirati dječiji vokabular produbljivanjem znanja o povrću i voću.

Integracija obrazovnih oblasti:“komunikacija”, “zdravlje”, “spoznaja”, “muzika”.

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko„Razvoj govora. Tematsko planiranje časova" str.82)

1. Tema: “Breza” S. Jesenjina (učenje pesme napamet)

Cilj: naučiti djecu da izražajno recituju pjesmu napamet, prenoseći intonacijom svoje divljenje zimskoj prirodi. Naučite da osjetite i reprodukujete figurativni jezik pjesme.

Razvijati pamćenje, maštu, intonacijsku ekspresivnost govora.

Negujte ljubav prema prirodi i estetskim osjećajima.

Rad sa vokabularom: obogatiti vokabular - prekriven snijegom, snježna granica, zora, srebro.

Integracija obrazovnih oblasti:“komunikacija”, “umjetničko stvaralaštvo”, “muzika”.

(G.Ya.Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” – str.55)

2.Tema: « Veliko putovanje malog miša» ( pričati bajku)

Cilj: upoznajte djecu sa novom bajkom naroda Sjevera, naučite ih da odgovaraju na pitanja o sadržaju.

Razvijati pamćenje, razmišljanje, pažnju, kognitivne interese.

Razvijati interesovanje za bajke različitih naroda.

Rad sa vokabularom: obogatiti vokabular - Eskimska bajka, sjever, tundra, ocean.

Integracija obrazovnih oblasti:“komunikacija”, “umjetničko stvaralaštvo”, “muzika”.

(G.Ya.Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” – str.75)

1. Tema: “Pračić na božićnom drvcu” B. Zakhodera (čitanje bajke )

Cilj: nastaviti učiti djecu da emocionalno percipiraju i razumiju sadržaj i ideju bajke, da uočavaju figurativne riječi i izraze.

Razvijati pamćenje, razmišljanje i sposobnost korištenja tehnika poređenja.

Negujte interesovanje za fikciju.

Rad sa vokabularom: aktivirati vokabular - jagnjad, važno-važno, prase.

Integracija obrazovnih oblasti:"komunikacija", "socijalizacija".

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko„Razvoj govora. Tematsko planiranje časova" str.86)

2.Tema: “Božićno drvce” E. Trutneva (pamtiti pjesmu)

Cilj: naučiti djecu da recituju pjesmu napamet i da emocionalno percipiraju djelo.

Razvijati figurativni govor i kreativnu maštu.

Razviti sposobnost slušanja, odgovaranja na pitanja jasno i jasno.

Rad sa vokabularom: aktivirati vokabular - led, snježni kaput, jato.

Integracija obrazovnih oblasti:“komunikacija”, “umjetničko stvaralaštvo”, “muzika”.

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko„Razvoj govora. Tematsko planiranje časova" str.87)

3 .Subject: “Šumske novine” V. Bianchi(čitanje priča)

Cilj: nastaviti učiti djecu da odgovaraju na pitanja koristeći najjednostavnije vrste složenih i složenih rečenica u govoru.

Učvrstiti znanje djece o životu životinja zimi, kako se pripremaju za zimu.

Razvijati razmišljanje, pamćenje, maštu, kognitivne interese.

Rad sa vokabularom: aktivirati vokabular - toplo stanovanje, hladni vjetrovi, zimske zalihe.

Integracija obrazovnih oblasti:“komunikacija”, “umjetničko stvaralaštvo”, “muzika”.

(G.Ya.Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” – str.64)

1.Tema: " Cipela od mehurića, slame i bata"(čitanje bajka I )

Cilj: upoznajte djecu sa novom bajkom, naučite ih razumjeti njen sadržaj. Naučite djecu da odgovaraju na sadržajna pitanja koristeći uobičajene rečenice.

Razvijati vizualnu i slušnu pažnju kod djece - sposobnost pažljivog slušanja govora odrasle osobe, rješavanja zagonetki i traženja izlaza iz problematičnih situacija.

Negujte interesovanje za knjigu i njenog ilustratora.

Rad sa vokabularom: aktivirati dječiji vokabular pridevima - tanak, debeo, podebljan, prasak, nizak.

Integracija obrazovnih oblasti:“komunikacija”, “umjetničko stvaralaštvo”, “muzika”.

(O.A.Novikovskaya“Sažeci sveobuhvatnih lekcija o bajkama za djecu od 4-5 godina” – lekcija br. 1)

Obrazovna oblast „Komunikacija“, „Čitanje beletristike“

“Zbogom ljeto, zdravo vrtiće!”

1. Tema: “Igračke”(priča o igračkama.)

Cilj: naučiti djecu da gledaju predmete, pričaju o njima, imenuju boju, oblik, materijal i njegovu kvalitetu, svojstva.

Dopuniti i aktivirati dječiji vokabular na osnovu dubinskog poznavanja predmeta.

Razvijati pažnju, zapažanje, pamćenje i sposobnost korištenja jednostavnih složenih i složenih rečenica u govoru.

Negujte brižan odnos prema igračkama.

Rad sa vokabularom: obogatiti vokabular - prozračno, gumeno, umjetnici slikaju.

“socijalizacija”, “komunikacija”, “muzika”, “čitanje beletristike”.

(G.Ya.Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 4)

2. Tema: “Šetali smo po sajtu” (sastavljanje priče iz ličnog iskustva)

Cilj: naučiti djecu da napišu kratku priču na zadatu temu, prenoseći svoje lične utiske.

Razvijati sposobnost odabira zanimljivog materijala za priču, uključivanja u priču opisa prirode i okolne stvarnosti.

Negujte interesovanje za svet.

Rad sa vokabularom: aktiviranje rječnika - igračke, kalupi, savočki.

Integracija obrazovnih oblasti:“komunikacija”, “sigurnost”, “muzika”, “čitanje beletristike”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Razvoj govora. Tematsko planiranje časova“ str. 65)

„Jesen. Darovi jeseni"

1. Tema: “Kiša” prijevod N. Gernet i S. Gippius (učenje francuske pjesme)

Cilj: naučiti djecu da napamet nauče kratku pjesmu.

Pojačajte pravilan izgovor zvuka "r" u riječima i frazama.

Razvijati pamćenje, maštu, smisao za humor, intonacionu ekspresivnost govora.

Negujte interesovanje za poeziju i estetska osećanja.

Rad sa vokabularom: obogatiti vokabular - grmljavina, tuča.

(G.Ya.Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 10)

2. Tema: “Repa” (prepričavanje bajke)

Cilj: naučiti djecu da prepričavaju kratku, poznatu bajku. Naučite dramatizirati bajku koristeći riječi i fraze iz teksta.

Razvijati pamćenje i intonacijsku ekspresivnost govora.

Rad sa vokabularom: aktivirati vokabular - povrtnjak, repa, jelo.

Integracija obrazovnih područja: “komunikacija”, “muzika”, “čitanje beletristike”, “umjetničko stvaralaštvo”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 15)

3. Tema: “O hlebu”(pregled objekata)

Cilj: nastaviti upoznavati djecu sa kruhom i pekarskim proizvodima, razgovarati o njihovim svojstvima i kvalitetima.

Razvijajte pažnju, razmišljanje, pamćenje, poboljšajte jasan izgovor riječi i fraza.

Negovati brižan odnos prema hlebu i interesovanje za zanimanje pekara.

Rad sa vokabularom: aktivirati dječji vokabular pomoću prideva, dovesti do razumijevanja općih izraza: kruh, pekarski proizvodi.

Integracija obrazovnih područja:

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 19)

1. Tema: “Naučiću brata kako da obuva cipele”gledajući cipele

Cilj: nastaviti upoznavati djecu sa kućnim predmetima, naučiti ih da prepoznaju znakove: boju, materijal od kojeg je stvar napravljena. Naučite koristiti imenice u govoru koje označavaju nazive dijelova predmeta, pridjeva, označavaju svojstva i kvalitete predmeta.

Razvijati sposobnost djece da odgovaraju na pitanja, sastavljaju kratku priču o predmetu koristeći model.

Negujte brižan odnos prema cipelama i sami vodite računa o njima.

Rad sa vokabularom: obogatiti vokabular - čizme, filcane, krzno.

Integracija obrazovnih oblasti:

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 42)

2. Tema: “Fedorinova tuga” K.I. Chukovsky(čitanje bajke)

Cilj: upoznati djecu sa novim djelom, naučiti ih razumijevanju sadržaja i suosjećanju sa likovima. Učiti djecu da učestvuju u razgovoru na osnovu sadržaja rada, da razvijaju interaktivni govor.

Razvijati pažnju, razmišljanje, smisao za humor.

Negovati moralne kvalitete pojedinca kroz postupke junaka djela.

Rad sa vokabularom: aktivirati i obogatiti vokabular - ljigav, prljav, samovar, čist.

Integracija obrazovnih područja

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 22)

3. Tema: „Kako je Vasja ulovio ribu“ N. Kalinjin(prepričavanje djela)

Cilj: nastaviti učiti djecu da prepričavaju kratku priču, izražajno prenose direktan govor likova, formiraju nove glagole koristeći prefikse i biraju riječi koje zvuče slično.

Razvijte vještine slušanja.

Negujte interesovanje za knjigu.

Rad sa vokabularom: obogatiti vokabular - iverak, ribar.

Integracija obrazovnih područja

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Razvoj govora. Tematsko planiranje časova“ str. 80)

1. Tema: „Nema boljeg rodnog kraja“ P. Voronka (učenje pjesme napamet)

Cilj: naučiti djecu izražajno čitati pjesmu koristeći prirodnu intonaciju, razumjeti značenje figurativnih riječi i izraza, emocionalno reagirati na sadržaj djela i odgovarati na pitanja.

Razvijajte pažnju i razmišljanje.

Negujte estetski ukus.

Rad sa vokabularom: aktiviraj rečnik - leteo okolo, hodao okolo, naporno radio.

Integracija obrazovnih područja: “spoznaja”, “komunikacija”, “muzika”, “čitanje fikcije”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Razvoj govora. Tematsko planiranje časova“ str. 100)

2. Tema: “Vjeverice.” Serija S.N. Nikolaeva, art. A.A.Keleinikov (razgledava sliku)

Cilj: proširiti razumijevanje života divljih životinja u prirodnim uvjetima.

Nastavite sa usavršavanjem dijaloškog govora, vježbajte djecu u sastavljanju priča na osnovu slika i obogaćujte dječiji vokabular.

Razvijajte pažnju, razmišljanje, poboljšajte jasan izgovor riječi i fraza.

Negujte interesovanje za život divljih životinja, želju da se o njima sazna što više.

Rad sa vokabularom: obogatiti vokabular - žustro trči, uši s resicama, vjeverice.

Integracija obrazovnih područja: “spoznaja”, “komunikacija”, “čitanje fikcije”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 24)

1. Tema: “Različiti automobili”(s obzirom na mašine za različite namene)

Cilj: nastaviti upoznavanje djece sa objektima njihovog neposrednog okruženja, proširiti njihovo razumijevanje o njima.

Razvijati mišljenje, pamćenje, maštu, kognitivne interese kod djece.

Negujte interesovanje za različite vrste transporta i zanimanja ljudi.

Rad sa vokabularom: aktivirati dječiji vokabular - transport, hitna pomoć, građevinska oprema, vozila specijalne namjene.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “sigurnost”, “čitanje beletristike”, “umjetničko stvaralaštvo”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 33)

1. Tema: “Povrće” Y. Tuvim (pregled objekata)

Cilj: nastaviti učiti djecu da razlikuju i imenuju povrće, uočavajući njegove karakteristične osobine, i grupišu ih prema jednoj osobini.

Razvijati zapažanje, razmišljanje, pamćenje.

Negujte interesovanje za objekte u svom neposrednom okruženju.

Rad sa vokabularom: dopuniti i aktivirati dječji vokabular produbljivanjem znanja o povrću.

Integracija obrazovnih područja: “spoznaja”, “komunikacija”, “zdravlje”, “čitanje fikcije”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 28)

1. Tema: “Zima” I. Surikov (pamtiti pjesmu)

Cilj: upoznati djecu s novom pjesmom, naučiti je napamet.

Rad sa vokabularom: bogaćenje vokabulara je veo, bijel, nepokolebljiv.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “čitanje fikcije”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 55)

2. Tema: “Zimska odjeća” (pišem opisnu priču)

Target : naučiti djecu da opisuju zimsku odjeću i formiraju predstavu o njihovoj namjeni. Naučite djecu da koriste složene rečenice, usklađuju pridjeve s imenicama u rodu i broju. Naučite prepoznati glas "zh" po sluhu, odaberite riječi za dati zvuk.

Ojačati znanje djece o zimskoj odjeći.

Razvijati razmišljanje, pamćenje, maštu, kognitivne interese.

Negujte interesovanje za aktivnost.

Rad sa vokabularom: aktivirati vokabular - bunda, bunda, kragna.

Integracija obrazovnih oblasti:

(O.S. Ushakova „Časovi razvoja govora za djecu od 3-5 godina” - str. 135)

1. Tema: "Tanja se ne boji mraza"(gledajući sliku)

Cilj: naučiti djecu da gledaju sliku, razumiju njen sadržaj i ispričaju je u fragmentima. Nastavite učiti djecu da odgovaraju na pitanja o sadržaju slike koristeći uobičajene rečenice.

Razvijajte razmišljanje i pažnju.

Negujte ljubav prema prirodi i estetskim osjećajima.

Rad sa vokabularom: obogatiti vokabular - krzneni šešir, vunene rukavice.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “socijalizacija”, “čitanje beletristike”, “zdravlje”.

(G.Ya.Zatulina „Bilješke o sveobuhvatnoj nastavi o razvoju govora” - str. 57; O.S. Ushakova „Časovi o razvoju govora za djecu 4-5 godina” - str. 142)

2. Tema: "Pismo Deda Mrazu"(upoznavanje svijeta predmeta)

Cilj: nastaviti uvoditi djecu u svijet predmeta i zanimanja neophodnih u životu: pošte, pisma, poštara.

Razvijati kognitivne interese i sposobnost aktivnog učešća u razgovoru.

Negujte želju da se bolje upoznate sa predmetima i pojavama koji nadilaze granice uobičajenog okruženja.

Rad sa vokabularom: napuniti i aktivirati dječji vokabular proširujući njihovo razumijevanje svijeta oko sebe.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “čitanje fikcije”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 61)

3. Tema: “Riblja kost” Z. Aleksandrove (pamćenje pjesme)

Cilj: upoznati djecu s novom pjesmom i naučiti je napamet. Naučite odgovarati na pitanja riječima iz teksta. Izgovarajte riječi dovoljno jasno i glasno.

Razvijati pamćenje, maštu, intonacijsku ekspresivnost govora.

Negujte ljubav prema poeziji i estetskim osećanjima.

Rad sa vokabularom: aktivirati vokabular - mala jelka, Nova godina.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “čitanje beletristike”, “umjetničko stvaralaštvo”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 62 )

1. Tema: "Sestra lisica i sivi vuk"(priča rusku narodnu priču)

Cilj: upoznati djecu sa novom bajkom, naučiti ih razumjeti njen sadržaj i karakterizirati likove. Naučite djecu da odgovaraju na sadržajna pitanja koristeći uobičajene rečenice.

Razvijati pažnju, pamćenje, intonacijsku ekspresivnost govora.

Negujte interesovanje za knjigu i njenog ilustratora.

Rad sa vokabularom: aktivirati dječiji vokabular pridevima - glup, lakovjeran, ljubazan.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “čitanje fikcije”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 68)

2.Tema: “Na skijama” A. Vvedenskog(pamćenje pjesme)

Cilj: nastaviti učiti djecu da pamte kratke pjesme. Naučite odgovarati na pitanja zasnovana na sadržaju, naučite koristiti imperativne oblike nekih glagola - iseli se, idi.

Razvijajte pamćenje, poboljšajte jasan izgovor riječi, intonacijsku izražajnost govora.

Negujte interesovanje za sportske aktivnosti zimi.

Rad sa vokabularom: aktiviraj rečnik - idi, idi.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “zdravlje”, “čitanje fikcije”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 71 )

1. Tema: „Kako mirišu zanati?“ Gianni Rodari(uvod u rad odraslih)

Cilj: upoznati djecu sa radom odraslih - zanatom, poslom, profesijom, produbiti znanje o svijetu oko sebe.

Negujte interesovanje za različite profesije ljudi.

Rad sa vokabularom: aktivirati vokabular - zanat, profesija, odustajanje.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “rad”, “socijalizacija”, “čitanje beletristike”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 74)

2. Tema: "Mail" S. Marshak (čitanje djela)

Cilj: proširiti znanje djece o zanimanjima odraslih (poštar), popuniti i aktivirati dječji vokabular na osnovu proširenja njihovih ideja o predmetima i događajima koji nadilaze njihovo uobičajeno okruženje.

Razvijajte razmišljanje, pamćenje, naučite aktivno učestvovati u razgovoru.

Negujte interesovanje za rad.

Rad sa vokabularom: aktivirati rječnik - poštar, pošta, preporučeno pismo.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “rad”, “čitanje fikcije”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Razvoj govora. Tematsko planiranje časova“ str. 101)

1. Tema: "Moja omiljena igračka" (priča iz iskustva)

Cilj: naučiti djecu da opisuju objekt po sjećanju prema modelu koji je odredio nastavnik.

Ohrabrite djecu da koriste najjednostavnije vrste složenih rečenica u govoru, usklađujući riječi u rečenici.

Razvijati pamćenje, maštu, intonacijsku ekspresivnost govora.

Negujte ljubav prema igračkama, sposobnost da se brinete o njima i odložite ih nakon igre.

Rad sa vokabularom: aktivirajte rječnik - omiljena igračka, matrjoška.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “čitanje fikcije”, “rad”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 73)

2.Tema: "Putovanje u grad majstora"

Cilj: naučiti djecu da pišu kratke priče o narodnim zanatima i njihovim proizvodima, odgovaraju na pitanja i potaknu aktivni dijalog.

Razvijati dijalog i monološki govor kod djece.

Negujte interesovanje za učenje vašeg maternjeg jezika.

Rad sa vokabularom: obogatiti vokabular - narodni zanati, igračke Dymkovo, tacne Žostovo.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “muzika”, “umjetničko stvaralaštvo”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Razvoj govora. Tematsko planiranje časova“ str. 96)

1. Tema: "vojna oprema"(gledanje objekata)

Cilj: nastaviti upoznavati djecu sa predmetima koji prevazilaze već savladano okruženje. Naučite odgovarati na pitanja uobičajenim rečenicama ili kratkom pričom.

Razvijati razmišljanje, pamćenje, kognitivne interese.

Negujte interesovanje za vojnu opremu i vojsku.

Rad sa vokabularom: obogatiti vokabular - graničari, vojna oprema.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “čitanje fikcije”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 84 )

1. Tema: “Naše majke” E. Blaginine(pamćenje pjesme)

Cilj: upoznati djecu s novom pjesmom, naučiti je napamet. Naučite djecu da odgovaraju na pitanja u skladu sa sadržajem, jasno izgovaraju riječi i fraze.

Negujte ljubav prema svojoj majci i cijeloj porodici.

Rad sa vokabularom: aktivirajte vokabular - dragi, voljeni, dragi.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “čitanje fikcije”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 89)

1. Tema: “Teremok” (prepričavanje ruske narodne priče)

Cilj: osposobiti djecu u sposobnosti da dramatiziraju male poznate bajke i prepričavaju ih uz tekst.

Razvijati pamćenje, maštu, intonacijsku ekspresivnost govora.

Negujte ljubav prema ruskim narodnim pričama.

Rad sa vokabularom: aktivirajte rječnik - teremok, mali miš itd.

Integracija obrazovnih područja : “spoznaja”, “komunikacija”, “čitanje beletristike”, “socijalizacija”, “muzika”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 45)

2.Tema: “Dođi, bajko!” (kviz)

Cilj: konsolidirati poznate bajke u dječjem sjećanju, naučiti ih da ih prepoznaju po fragmentima i reproduciraju odlomke.

Nastavite da razvijate sposobnost da se uključite u razgovor, odgovarate na pitanja i postavljate ih.

Razvijati pamćenje, maštu, intonacionu ekspresivnost govora u dramatizacijama.

Negujte ljubav prema bajkama.

Rad sa vokabularom: vježbajte onomatopeju, aktivirajte svoj vokabular - kutija, oklagija.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “čitanje fikcije”, “muzika”, “socijalizacija”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 88)

1. Tema: “Moja ulica” (upoznavanje sa objektima)

Cilj: upoznati djecu sa objektima njihovog neposrednog okruženja, naučiti ih da aktivno učestvuju u razgovoru, te da koriste najčešće pridjeve, glagole, prijedloge i priloge u govoru.

Razviti zapažanje, pamćenje, sposobnost određivanja lokacije objekata.

Negujte interesovanje za objekte u neposrednom okruženju.

Rad sa vokabularom: obogatite svoj vokabular - kolovoz, semafor, pješački prelaz.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “sigurnost”, “čitanje fikcije”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 123)

1. Tema: “Dolazak proljeća” (gledajući grane drveća)

Svrha: dati ideju o tome šta je biljkama potrebno za rast: zemlja, voda, svjetlost i toplina.

Razvijajte razmišljanje, zapažanje i sposobnost da svoje pretpostavke izrazite jednostavnim rečenicama.

Negujte interesovanje za biljke i želju da se brinete o njima.

Rad sa vokabularom: aktivirati vokabular - pupoljci su nabrekli, sobna biljka.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “rad”, “čitanje fikcije”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 97)

2. Tema: “Rezime: vazdušni transport”

Cilj: formirati kod djece ideje o vazdušnom saobraćaju, zašto se tako zove, čemu služi, ko njime upravlja, vrstama aviona.

Popravite nazive glavnih dijelova, naučite upoređivati ​​avion s helikopterom, zapamtite nazive drugih vrsta transporta.

Razvijati aktivni i pasivni vokabular djece.

Negujte radoznalost.

Leksikon: obogatiti vokabular - vazduh, vojska, svemir.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “čitanje fikcije”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Razvoj govora. Tematsko planiranje časova“ str. 105)

1. Tema: " Proleće je došlo, voda je potekla" L.N. Tolstoj ( prepričavanje)

Cilj: naučiti djecu da prepričavaju kratak književni tekst i odgovaraju na pitanja o tekstu.

Razvijati zapažanje, razmišljanje, pamćenje, govorno disanje.

Negujte estetska osećanja.

Rad sa vokabularom: aktivirajte vokabular - berezhok, rivulet, zvučno.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “socijalizacija”, “čitanje fikcije”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 104)

2.Tema: “Zdravo, prva proljetna trava!” S. Gorodetsky(pamtiti pjesmu)

Cilj: naučiti djecu da izražajno čitaju književno djelo napamet; biti u stanju pronaći različita sredstva za izražavanje i prenošenje slika i iskustava.

Razvijati figurativni govor i kreativnu maštu.

Negovati emocionalnu percepciju sadržaja pesme.

Rad sa vokabularom: aktiviraj rječnik - proljetna trava, mladi korijen.

Integracija obrazovnih oblasti:

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Razvoj govora. Tematsko planiranje časova“ str. 110)

1. Tema: “Dan pobede” T. Belozerova(pamćenje pjesme)

Cilj: upoznati djecu s novom pjesmom, naučiti je napamet. Naučite djecu da odgovaraju na pitanja u skladu sa sadržajem, jasno izgovaraju riječi i fraze.

Razvijati pamćenje, pažnju, intonacijsku ekspresivnost govora.

Negovati poštovanje prema braniocima Otadžbine.

Rad sa vokabularom: aktivacija rječnika - naređenja, Dan pobjede, parada.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “čitanje fikcije”, “muzika”.

2. Tema: “O domovini” (čitanje djela)

Cilj: kroz umjetnička djela upoznati djecu sa pojmom domovine. Naučite voditi razgovor o nekoj temi, odgovarati na pitanja i postavljati ih.

Razvijati kognitivne interese djece.

Negujte ljubav prema domovini.

Rad sa vokabularom: aktiviraj rječnik - domovina, fašisti, branitelji, graničari.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “čitanje fikcije”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 126)

1. Tema: "Puff" (pričati bjelorusku bajku)

Cilj: upoznati djecu sa novom bajkom, naučiti ih da suosjećaju sa njenim likovima. Naučite odgovarati na pitanja u skladu sa sadržajem, koristite nove riječi i izraze u svojim odgovorima.

Razvijajte pažnju, razmišljanje, pamćenje, učvrstite pravilan izgovor suglasničkih glasova.

Razvijati interesovanje za bajke drugih naroda.

Rad sa vokabularom: obogatiti vokabular - žetva, bjeloruski, koliba.

Integracija obrazovnih oblasti:“spoznaja”, “komunikacija”, “čitanje fikcije”.

(G.Ya. Zatulina „Bilješke sveobuhvatne nastave o razvoju govora” - str. 14)

Aktualni problem u savremenom društvu je upoznavanje djece sa čitanjem. Nije tajna da već u predškolskom uzrastu mnoga djeca više vole da gledaju crtane filmove i kompjuterske igrice nego da slušaju bajke. Naravno, takvom djetetu će biti teško da se zaljubi u čitanje čak i u školi. U međuvremenu, književnost je moćno sredstvo intelektualnog, moralnog i estetskog obrazovanja. Obogaćuje dječiji govor i emocije, formira humana osjećanja, pruža mogućnost razmišljanja i maštanja. Kod odraslih je izuzetno važno da se u predškolskom uzrastu na vreme probudi interesovanje i ljubav prema knjizi, da se u detetu otvori čitač. I prva faza ovdje neće biti biblioteka, već aktivnost nastavnika, njegove pedagoške vještine.

Zašto je predškolcima potrebna beletristika?

Zadaci čitanja beletristike sa djecom srednje grupe uključuju:

1. Formiranje kod djece ideje da knjige sadrže mnogo zanimljivih i poučnih informacija.
2. Produbljivanje znanja o ilustracijama i njihovom značenju u knjizi.
3. Formiranje vještine moralnog vrednovanja djela.
4. Razvijanje sposobnosti empatije sa herojima.

U srednjoj grupi djeca razumiju da iz knjiga mogu naučiti mnogo zanimljivih i poučnih stvari.

U starijoj grupi lista zadataka se proširuje:

1. Vaspitač uči predškolce da slušaju velika djela (po poglavljima).
2. Učitelj potiče djecu da izraze emocionalni stav prema pročitanom, govore o svojoj percepciji postupaka likova i razmišljaju o skrivenim motivima njihovog ponašanja.
3. Razvija se osjetljiv odnos prema književnoj riječi, sposobnost uočavanja živopisnih opisa, epiteta, poređenja, osjećanja ritma i melodije pjesme.
4. Nastavlja se formiranje vještina izražajnog čitanja pjesama i čitanja po ulogama.
5. Pojam žanra, žanrovske karakteristike bajke, priče, pjesme objašnjeni su u formi dostupnom djeci.
6. Predškolci uče da upoređuju ilustracije različitih umjetnika za isto djelo.

Ni jedan događaj u vrtiću nije potpun bez poezije.

Zadaci pripremne grupe uključuju:

1. Unapređenje sposobnosti razumijevanja izražajnosti jezika umjetničkog djela, ljepote poetske riječi.
2. Razvoj smisla za humor kod predškolske djece.
3. Razvijanje sposobnosti postavljanja sebe na mjesto književnog lika.
4. Razvijanje sposobnosti izražajnog čitanja, dramatizacija djela (ispoljavanje emocija kroz intonaciju, mimiku, gestove).
5. Produbljivanje koncepta „žanra“, razvijanje sposobnosti razlikovanja između njih.

Kako planirati i provesti čas čitanja beletristike

Da bi kompetentno strukturirao lekciju kako bi se djeca upoznala sa bilo kojim književnim djelom, učitelj mora mnogo razmisliti.

Koje tehnike i metode se mogu koristiti

Na času čitanja beletristike nastavnik koristi sljedeće metode:

1. Čitanje od strane nastavnika iz knjige ili napamet. Ovakvo doslovno prenošenje teksta čuva autorov jezik i najbolje prenosi nijanse proznih misli.
2. Pripovijedanje (prepričavanje). Ovo je slobodniji prijenos sadržaja: nastavnik može preurediti riječi i zamijeniti ih sinonimima. Ali ovaj oblik pripovijedanja pruža više mogućnosti za privlačenje pažnje djece: možete još jednom zastati, ponoviti ključne fraze itd.
3. Dramatizacija je metoda sekundarnog upoznavanja sa književnim djelom.
4. Pamćenje ili prepričavanje teksta od strane predškolaca (u zavisnosti od žanra djela).

Da bi lekcija bila uspješna, morate uzeti u obzir sljedeće:

1. Lekcija treba da bude emocionalno intenzivna. Prije svega, to se odnosi na učiteljev način govora, koji treba da prenese karakter rada i utiče na um i osjećaje djece. Djeca treba da vide nastavnikovo zainteresovano lice, njegove izraze lica i artikulaciju, a ne samo da čuju njegov glas. Da bi to učinio, mora pogledati ne samo u knjigu, već i u lica djece da vidi njihovu reakciju.
2. Prozna djela (bajke, kratke priče) se mogu pričati radije nego čitati. Što se tiče pjesama, one se obično čitaju glasom srednje jačine (iako neke treba reći tiho ili, obrnuto, glasno) i polako kako bi predškolci razumjeli šta se govori.
3. Da bi lekcija bila potpunija, možete uključiti audio snimke (na primjer, gdje sam K. Chukovsky čita svoje poetske bajke).
4. Tokom procesa čitanja, nema potrebe da učenike ometate disciplinskim primedbama: u tu svrhu nastavnik može podići ili sniziti ton ili pauzirati.

Djeca treba da vide nastavnikovo zainteresovano lice, da vide njegove izraze lica dok čitaju

Ponovljeno čitanje doprinosi boljem razumijevanju sadržaja djela i usvajanju izražajnih sredstava jezika. Kratki tekstovi se mogu ponoviti odmah nakon početnog čitanja. Za veća dela potrebno je neko vreme za razumevanje, a zatim nastavnik ponovo čita pojedine, posebno značajne delove. Možete podsjetiti djecu na sadržaj materijala nakon nekog vremena (2-3 sedmice), ali kratke pjesmice, pjesmice i priče mogu se često ponavljati (na primjer, u šetnji, u rutinskim trenucima). Obično djeca vole da slušaju svoje omiljene bajke mnogo puta i traže od učitelja da ih ispriča.

Kako djeci objasniti nepoznate riječi

Učitelj mora objasniti predškolcima značenje nepoznatih riječi u djelu. Ova tehnika osigurava potpunu percepciju književnog teksta: karaktera likova, njihovih postupaka. Ovdje možete koristiti različite opcije: u toku priče zaustavite se na riječi koju djeca ne razumiju i odaberite sinonime za nju (na primjer, koliba za zečića znači drvena; gornja soba je soba), objasnite nepoznate riječi čak i prije nego što počne čitanje (na primjer, prije pričanja bajke „Vuk i sedam kozlića“, učiteljica pokazuje sliku koze, izgovara rečenicu: „Mlijeko teče niz podstavu, a iz podstave niz kopito, ” i jasno objašnjava šta je vime životinje).

Ilustracije će vam pomoći da objasnite značenje nepoznatih riječi

Međutim, ne zahtijevaju sve riječi detaljno tumačenje: na primjer, kada čitate "Priču o ribaru i ribi" A. Puškina starijim predškolcima, uopće se nije potrebno detaljno zadržavati na frazama "plemkinja iz stupa", " toplije duše od samura” - ne ometaju razumijevanje sadržaja djela. Takođe, ne morate da pitate decu šta im je nejasno u tekstu, ali ako ih zanima šta ta reč znači, morate da date odgovor u pristupačnom obliku.

Kako pravilno voditi razgovor s djecom o pročitanom djelu

Nakon čitanja rada treba voditi analitički razgovor (ovo je posebno važno u starijem predškolskom uzrastu). U toku razgovora učitelj navodi djecu da procijene postupke likova i njihovih likova. Nema potrebe da se trudite da djeca jednostavno detaljno reproduciraju tekst: pitanja trebaju biti promišljena, promicati bolje razumijevanje značenja i produbljivati ​​emocije. Sadržaj ne treba odvajati od forme: potrebno je obratiti pažnju na žanrovske i jezičke karakteristike (na primjer, usmjeriti pažnju djece na ponovljene apele „Jarići, jarići, otvorite, otvorite!“ ili ime kojim se epiteti odnose na lisicu, vuka, zeca u nekoj bajci).

Primjeri pitanja za identifikaciju emocionalnih stavova prema likovima:

• Koji od likova iz bajke vam se najviše dopao i zašto?
• Na koga biste voleli da budete?
• S kim ne bi bio prijatelj?

Pitanja za identifikaciju ključnog značenja djela:

• Ko je kriv što je majka vrapca izgubila rep (M. Gorki „Vrapac“)?
• Zašto se bajka “Strah ima velike oči” tako zove?

Pitanja za otkrivanje motiva:

• Zašto Mašenka nije dozvolila medvedu da se odmori na putu do bake i dede („Maša i medved“)?
• Zašto mu je lisica mazala tijesto po glavi (“Lisica i vuk”)?
• Zašto se majka pretvorila u pticu i odletjela od svoje djece (nenečka narodna priča “Kukavica”)?

Analitički razgovor je posebno neophodan kada se čitaju djela o prirodi ili ljudskom radu (na primjer, S. Marshak „Odakle je došao sto“, V. Mayakovsky „Konj-vatra“, S. Baruzdin „Ko je sagradio ovu kuću?“ i drugi).

Sa djecom trebate razgovarati i analizirati pjesme posvećene ljudskom radu

Nastavnik ne treba da prelazi sa sadržaja knjige na moralna učenja i moralni diskurs o ponašanju pojedinačne djece u grupi. Treba govoriti samo o postupcima književnih heroja: moć umjetničke slike ponekad ima veći utjecaj od zapisa.

Kako zapamtiti pjesme s djecom pomoću mnemotehničkih tablica

Za pamćenje pjesama i prepričavanje bajki dobro je koristiti mnemoničke tablice. Oni predstavljaju šematski prikaz radnje u obliku niza slika. Ova tehnika, koja olakšava pamćenje teksta, može se prakticirati iz srednje grupe.

Galerija fotografija: mnemotehničke tablice za predškolce

Ključni događaji bajke predstavljeni su u obliku dijagrama.Na plakatu su shematski prikazani glavni likovi (djevojka, medvjed) i ključni momenti priče (šuma, koliba, pite, kutija) Svaka shematska slika odgovara liniji pesma

Kako djeci pokazati ilustracije

Dublje razumijevanje teksta i umjetničkih slika sadržanih u njemu olakšava se ispitivanjem ilustracija. Način upotrebe vizualnih materijala zavisi od uzrasta predškolaca i sadržaja knjige. Ali u svakom slučaju, percepcija teksta i slika treba biti holistička. Neke knjige se sastoje od niza slika s natpisima (primjer za to je A. Barto, "Igračke" ili V. Mayakovsky, "Svaka stranica je ili slon ili lavica") ili su podijeljene u posebna poglavlja ("Snijeg Kraljica" G.- H. Andersena. U ovom slučaju nastavnik prvo pokazuje sliku, a zatim čita tekst. Ako rad nije podijeljen na dijelove, onda ne treba prekidati priču prikazivanjem ilustracija: to se može učiniti nakon čitanja ili neposredno prije njega (gledanje knjige će kod predškolaca pobuditi zanimanje za radnju). Prilikom čitanja obrazovne literature, slika se koristi za vizualno objašnjenje informacija u bilo kojem trenutku.

I mlađi i stariji predškolci uvijek s velikim zanimanjem gledaju ilustracije djela

Opća struktura časa čitanja

Struktura časa čitanja beletristike zavisi od vrste, uzrasta učenika i sadržaja gradiva. Tradicionalno postoje tri dijela:

1. Upoznavanje sa radom čiji je cilj korektna i emocionalno bogata percepcija.
2. Razgovor o pročitanom, u cilju razjašnjavanja sadržaja i jezičkih izražajnih sredstava.
3. Ponovljeno čitanje teksta (ili njegovih ključnih epizoda) radi produbljivanja percepcije i konsolidacije utiska.

Vrste čitalačkih aktivnosti u vrtiću

Postoji nekoliko vrsta časova za čitanje beletristike sa predškolcima:

Motivirajući početak nastave

Ključni zadatak vaspitača je da pripremi predškolce da percipiraju rad i motiviše ih da slušaju. Za to se koriste različite metode.

Izgled lika igre

U mlađem i srednjem vijeku, bolje je započeti nastavu s iznenađujućim trenutkom pojavom lika iz igre. On je uvijek uz sadržaj rada. Na primjer, ovo je pahuljasto plišano mače (pjesma V. Berestova „Mače“), smiješna žuta kokoška (bajka K. Čukovskog „Pile“), lutka Maša (ruska narodna priča „Maša i medvjed“, „Tri Medvedi“, „Guske labudovi“ „i drugi gde se pojavljuje devojčica).

Igračka prenosi nestašni lik mačića iz istoimene pjesme V. Berestova

Učiteljica može pokazati djeci čarobnu škrinju u kojoj se nalaze junaci bajke. U pravilu su to djela u kojima se pojavljuju mnogi likovi („Repa“, „Teremok“, „Kolobok“).

Poruka od heroja

Možete koristiti i motiv pisma - poruka dolazi grupi od kolačića Kuzenka. Kaže da živi u vrtiću - noću ga čuva, a danju jako voli da sluša kako djeca pjevaju pjesme, igraju se i bave se sportom. I tako je Kuzya odlučio djeci dati poklon - dati im svoju kutiju bajki. Sada se u svakom trenutku djeca mogu upoznati sa novom bajkom koju će im učiteljica pročitati.

Brownie Kuzya daje djeci svoju kutiju bajki

Preliminarni razgovor

U starijem predškolskom uzrastu, za stvaranje motivacije za čitanje, već je moguće koristiti lično iskustvo predškolaca. Ovo bi mogao biti uvodni mini-razgovor koji povezuje životne događaje s temom djela. Na primjer, učiteljica pita djecu da li vole da maštaju. Zatim svi zajedno raspravljaju: zašto ljudi uopće maštaju (da bi zabavili sagovornika, da bi mu ugodili itd.). Zatim nastavnik glatko prelazi na čitanje priče N. Nosova „Sanjari“. Inače, u lekciju na ovu temu možete uvesti i lika iz igre - Dunno, jer je i on volio izmišljati i sastavljati basne.

Osim toga, od djece se može tražiti da obojaju Dunno

Drugi primjer je kada nastavnik započne razgovor o snu. Uostalom, svaka osoba to ima. Odrasla osoba traži od djece da im kažu o čemu sanjaju. Nakon toga vaspitačica navodi predškolce do zaključka da se ne može sedeti skrštenih ruku, da bi se ispunila želja, već se mora truditi i truditi se, mada, naravno, ima trenutaka kada se sreća osmjehne i čovjeku i snu. se ostvaruje samo od sebe, kao magijom. I vrlo često se to događa u ruskim narodnim pričama, na primjer, u djelu "Na štuku" (ili drugom, gdje se pojavljuju magični junaci ili stvari koje pomažu glavnom liku).

Upoznavanje sa vizuelnim materijalima

Da bi stvorio motivaciju za čitanje, nastavnik može započeti lekciju gledajući sliku, na primjer, rad V. Vasnetsova „Tri heroja“. Nakon što se upoznaju sa ovim umjetničkim djelom, djeca će vjerovatno sa velikim zanimanjem slušati ep o Ilji Muromecu ili nekom drugom ruskom vitezu.

Nakon gledanja hrabrih heroja, predškolci će biti vrlo zainteresirani za slušanje epa o Ilya Murometsu

Neposredno prije časa djecu možete zainteresirati za šarene korice knjige ili njene ilustracije: djeca će htjeti znati ko je na njoj prikazan i šta se dogodilo s likovima u djelu.

Nakon što pogledaju ilustracije, djeca će vjerovatno htjeti da znaju ko je na njima prikazan i šta se dogodilo sa likovima.

Prije čitanja pjesama o određenom godišnjem dobu, dobro je povesti djecu u šetnju ili dogovoriti izlet u jesenji ili zimski park.

Primjeri bilješki za lekciju

Primjere bilješki za lekcije možete pronaći ovdje:

• Karanova M.S., “Medvjed Burik” (druga juniorska grupa);
• Romanova N., „Čitanje i pamćenje pjesme M. Khudyakova „Jesen“ (srednja grupa);
• Konovalova D.V., „Hajde da razgovaramo o prijateljstvu (čitanje priče V. Oseeve „Ko je šef“)“ (pripremna grupa).

Opcije za teme za časove beletristike

U svakoj starosnoj grupi nastavnik bira zanimljive teme za nastavu, fokusirajući se na spisak beletristike preporučenih obrazovnim programima. Neki radovi se mogu ponoviti: ako je u ranoj dobi samo slušanje, onda u starijoj dobi već postoji dubinska analiza, prepričavanje teksta od strane predškolaca, dramatizacija, igranje uloga itd.

Prva juniorska grupa

• Pjesma A. Barta “Medvjed”.
• Pjesma A. Barta “Sunce gleda kroz prozor.”
• Ruska narodna pesma „Otišla mačka u Toržok...“.
• Ruska narodna pesma „Petlić, petao...“.
• Ruska narodna pesma „Kao na livadi, livadi...“.
• Ruska narodna pesma „Kao naša mačka...“.
• "Bay-bye, bye-bye, ti mali psu, ne laj..."
• Ruska narodna pesma "Rabushechka Hen".
• Ruska narodna bajka “Male koze i vuk” u adaptaciji K. Ušinskog.
• Ruska narodna pesma "Kako volim svoju kravu..."
• Pjesma A. Barta “Kamion”.
• Pesma S. Kaputikjana "Svi spavaju."
• Pesma V. Berestova “Bolesna lutka”.
• Ruska narodna pjesma "Koza-dereza".
• Ruska narodna pesma "Zec Egorka...".
• Priča L.N. Tolstoja "Mačka je spavala na krovu...".
• Djelo S. Marshaka "Priča o glupom mišu."

  Mnoge bajke za djecu mogu se uključiti u neke rutinske trenutke (na primjer, prelazak na dnevni san)

• Priča L.N. Tolstoja „Petija i Maša su imale konja...“.
• Pesma K. Čukovskog “Kotausi i Mausi”.
• Pjesma A. Barta “Slon”.
• Pjesmica „O, ti mala draga...“ (prevod sa moldavskog I. Tokmakova).
• Ruska narodna bajka “Teremok” (uredio M. Bulatov).
• Ruska narodna pjesma „Aj doo-du, doo-du, doo-du! Gavran sjedi na hrastu."
• Pesma S. Kaputikjana "Maša ruča."
• Pjesma N. Saxonske "Gdje je moj prst"
• Pjesma P. Voronka “Nove stvari”.
• Pjesma N. Syngaevskog “Pomoćnik”.
• Odlomak iz pesme Z. Aleksandrove "Moj medved."
• Pjesma V. Khorola “Zec”.

  Khorolova pjesma o zecu je vrlo ritmična, što joj omogućava da se koristi za motoričke vježbe

• Pjesma M. Poznanskaya "Pada snijeg."
• Bajka L. N. Tolstoja "Tri medveda".
• Pjesma O. Vysotske “Hladno”.
• Pesma V. Berestova “Mače”.
• Pjesma A. Barta “Zec”.
• Pjesma A. Barta “Ko vrišti?”
• Bajka V. Suteeva "Ko je rekao "mjau"?"
• Nemačka pesma „Snegirok“ (prevod V. Viktorov).
• Pjesma A. Barta “Brod”.
• Ruska narodna pesma „Potrčala je lisica sa sandukom kroz šumu“.
• „U prodavnici igračaka“ (poglavlja iz knjige Ch. Yancharskyja „Avanture Miške Ušastika“, s poljskog preveo V. Prikhodko).
• Ruski narodni nadimak "Sunčana kanta".
• Slogan je “Kiša, kiša, više zabave...”.

  Pozivi i pjesmice mogu postati osnova za fizičko vaspitanje ili gimnastiku prstiju

• Ruska narodna bajka “Maša i medvjed” (priredio M. Bulatov).
• Pjesma A. Pleshcheeva “Ruralna pjesma”.
• "Vjetar hoda po moru..." (odlomak iz bajke A. S. Puškina "Priča o caru Saltanu").
• Pesma A. Vvedenskog „Miš”.
• Pjesma G. Sapgira “Mačka”.
• Ruska narodna pjesmica “Zbog šume, zbog gora...”.
• Bajka V. Bianchija “Lisica i miš”.
• G. Ballova priča "Žuti dječak".
• Pjesma A. i P. Barta “The Roaring Girl”.

  Ova pjesma je korisna za rad sa plačljivom djecom, ali ne dozvolite drugima da zadirkuju takvo dijete.

• Pesma K. Čukovskog „Zabuna”.
• Bajka D. Bisseta “Ga-ga-ga” (prevod s engleskog N. Shereshevskaya).
• Ruska narodna pjesmica “Krastavac, krastavac...”.
• Pjesma “Obućar” (prijevod s poljskog, revidirao B. Zakhoder).
• Pjesma B. Zakhodera “Kiskinska tuga”.
• Pjesma A. Brodskog “Sunčani zečići”.
• “Prijatelji” (poglavlje iz knjige Ch. Yancharskyja “Avanture Mishke Ushastik”).

Druga juniorska grupa

• Čitanje pesme Saše Černog „Pristalka“.
• Čitanje ruske narodne bajke "Mačak, pijetao i lisica".
• Čitanje ruske narodne priče „Kolobok“ (preradio K. Ušinski).
• Čitanje pjesama A. Barta iz ciklusa “Igračke”.
• Čitanje ruske narodne bajke "Tri medveda".
• Čitanje pjesama A. Pleshcheeva „Jesen je došla“, A. Bloka „Zec“.
• Ruske narodne pjesmice: "Kitsonka-murysenka."
• Bajka "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka."
• Čitanje pjesama S. Ya. Marshaka iz serije "Djeca u kavezu".
• Čitanje ruske narodne bajke "Maša i medvjed".
• Ruska narodna bajka "Repa".
• Čitanje ruske narodne bajke "Lisica i vuk".
• “Priče o glupom mišu” S. Ya. Marshaka.
• Pesma A. Boseva “Tri”.
• Čitanje priče L. Voronkove „Pada sneg“.
• Čitanje ruske narodne bajke „Snjegurica i lisica“.
• Čitanje ruske narodne bajke „Guske i labudovi“.

  Bajka "Guske i labudovi" savršena je za razgovor o poslušnoj i nestašnoj djeci

• Čitanje pesme Z. Aleksandrove “Moj medo”.
• Čitanje priča V. Bianchija „Lisica i mali miš“, E. Čarušina „Mali Vuk“.
• Čitanje ruske narodne bajke „Vuk i sedam kozlića“.
• Čitanje ruske narodne bajke "Lisica i zec".
• Čitanje ruske narodne bajke „Pjetao i zrno pasulja“.
• Ruska narodna bajka "Rukavička".
• Učenje napamet pjesme V. Berestova “Pjetlovi”.
• Čitanje ruske narodne bajke „Koza-Dereza“.
• Čitanje pesme I. Kosjakova „Ona je sve“.
• Čitanje ruske narodne priče „Strah ima velike oči“.
• Čitanje pjesme S. Ya. Marshaka "Brkato i prugasto."
• Ruska narodna bajka "Teremok".

  “Teremok” je veoma popularan u predškolskim obrazovnim ustanovama kao pozorišna predstava u kojoj učestvuju i sama deca, mada se češće postavlja u srednjim i starijim grupama.

• Čitanje priča L.N. Tolstoja „Istina je dragocenija od svega drugog“, „Varja i čižlja“.
• Učenje napamet pjesme S.I. Belousova "Proljetni gost".
• Čitanje pjesme A. Pleshcheeva "Proljeće".
• Pričanje ruske narodne bajke “Rjaba kokoš”.
• Čitanje priče “Praznik” Y. Taitsa.
• Čitajući pesmu E. Blaginine „Eto šta je majka!“
• Čitanje bajke “Pile” K. Čukovskog.
• Učenje napamet pjesme "Mačić" V. Berestova.
• Čitanje ruske narodne priče "Bik - crno bure, bijela kopita."
• Pesma V. V. Majakovskog "Šta je dobro, a šta loše?"

Srednja grupa

• Priča V. Oseeve „Čuvar“.
• Priča N. Sladkova „Jesen je na pragu“.
• Ruska narodna bajka "Čovek i medved".
• Priča V. Oseeve „Plavo lišće“.
• Ruska narodna bajka "Budala i breza".
• Pesma S. Mihalkova „Šta imaš?“
• Ruska narodna bajka "Lađa".
• Priča L. Voronkove "Kako je ukrašeno božićno drvce."
• Ruska narodna bajka "Mraz i zec".

  Bajka „Mraz i zec“ obogatiće znanje dece o godišnjim promenama u prirodi

• Priča N. Kalinine „O snežnoj lepinji“.
• Priča V. Karaseve „Olja je došla u vrtić“.
• V. Dahlova bajka "Lisica".
• Ruska narodna bajka "Lisica, vuk i medvjed".
• Mordovska narodna priča "Kako je pas tražio prijatelja."
• Ruska narodna bajka "Pjetao i zrno pasulja".
• Priča V. Borozdina “Zvezdani brodovi”.
• Bajka N. Sladkova „Medved i sunce“.
• Rad S. Prokofjeve “Priča o majci”.
• Priča S. Vangelija "Snowdrops".
• Bajka V. Oseeve “Tri svrake”.

  Za veće uživljavanje u temu bajke, možete pustiti audio snimak s glasom svrake za djecu

• Bajka D. Bisseta “Skakavac Dandy”.
• Rad M. Plyatskovsky "Priča o obrnutoj kornjači."
• Čitanje pjesme “Šumska ljubičica” V. Paspalejeve.
• A. Gaidarova priča "Marš".
• Priča L. Tolstoja “Čavka je htela da popije...”.
• Priča N. Sladkova "Ne čuje".
• Bajka N. Pavlove “Jagoda”.
• Bajka V. Suteeva “Ispod gljive”.

Senior grupa

• Čitanje priče L. Tolstoja "Lav i pas".
• Priča na temu pjesme E. Trutneve "Ljeto leti".
• Priča na temu pjesme E. Trutneve „Jesen leti“.
• Učenje napamet pjesme M. Isakovskog "Idi izvan mora i okeana."
• Prepričavanje bajke K. D. Ušinskog "Znati čekati."
• T. Aleksandrova “Kuzka mali kolačić”.
• Pričanje priče o P. Bazhovu “Srebrno kopito”.
• Čitanje priče Viktora Dragunskog „Prijatelj iz detinjstva“.
• Učenje napamet pesme E. Blaginine „Sedimo u tišini“.

  Pjesme i bajke uče dijete ljubaznosti, poštovanju drugih i podržavaju radoznalost.

• Prepričavanje priče V. Chapline “Vjeverica”.
• Pričanje ruske narodne bajke "Princeza žaba".
• Čitanje bajke “Krupenička” N. Teleshova.
• Čitanje poglavlja priče Astrid Lindgren "Klinac i Karlson, koji živi na krovu."
• Učenje napamet pjesme I. Surikova "Evo mog sela."
• Pričanje ruske narodne priče „Zec koji se hvali“ (preradio A. Tolstoj).
• Čitanje priče N. N. Nosova "Živi šešir".
• Pripovijedanje o djelu V. P. Kataeva "Cvijet sa sedam cvjetova".
• Učenje napamet pjesme S. Jesenjina “Breza”.
• Pričanje bajke Nenca “Kukavica” (aranžman K. Šavrova).
• S. Gorodetsky “Mačić” (čitanje na licima).
• Prepričavanje priče N. Kalinine „O snežnoj lepinji“.
• Učenje napamet pjesme M. Yasnova „Mirno brojanje rime“.
• Pričanje ruske narodne bajke "Nikita Kožemjaka".
• Čitanje dela G. Snegireva „Pingvin plaža“.
• Čitanje poglavlja iz priče A.P. Gaidara "Čuk i Gek". Modeliranje "štene"
• Čitanje pjesme A. Feta “Mačak pjeva, oči mu žmire...”.
• Čitanje pjesme Y. Akima "Moji rođaci."
• Pričanje narodne priče “Sivka-burka”.

  Mnogi zapleti ruske književnosti prošli su kroz godine; bili su poznati bakama i dekama današnje dece.

• Čitanje priče L. Tolstoja "Kost".
• Čitajući odlomke iz djela B. S. Žitkova „Kako sam uhvatio male ljude“.
• Učenje napamet pjesme I. Belousova “Proljetni gost”.
• Čitanje pesme G. Ladonščikova „Proleće“.
• Ruska narodna bajka "Lisica i zec".
• Prepričavanje priče “Vlak” Y. Taitsa.
• Pričanje ruske narodne priče „Strah ima velike oči“.

  Bajka “Strah ima velike oči” je u suštini psihološka

• Čitanje djela I. Leshkevicha “Semafor”.
• Dramatizacija odlomka iz ruske narodne bajke „Maša i medved“.
• Učenje napamet pjesme G. Vierua "Majčin dan."
• Pričanje ruske narodne bajke „Vuk i sedam kozlića“.
• Prepričavanje ukrajinske narodne bajke "Spikelet".
• Čitajući odlomak iz djela K. Paustovskog "Mačka lopov".
• Pamćenje odlomka „Postoji zeleni hrast kod Lukomorja...“ iz pesme A. S. Puškina „Ruslan i Ljudmila“.
• Omiljene bajke A. S. Puškina.
• Čitanje bajke R. Kiplinga "Slonovo dijete".
• Pričanje ruske narodne bajke "Havrošečka".

Pripremna grupa

• Upoznavanje sa odlomkom iz pesme A. S. Puškina „Evgenije Onjegin” „Nebo je već disalo u jesen...”.
• Čitanje i prepričavanje nanajske narodne priče „Ajoga“.
• Ruska narodna bajka "Sestra Lisica i vuk".
• Priča K. ​​Ušinskog “Četiri želje”.
• Ep "Ilja Muromets i slavuj razbojnik".
• Priča K.G. Paustovsky "Topli kruh".
• Učenje napamet pjesme N. Rubcova "O zecu."
• Čitanje priče A. Kuprina “Slon”.
• Čitanje priče V. Bianchija “Kupanje medvjedića.”
• Upoznavanje sa radom D. Mamin-Sibiryak “Medvedko”.
• Bajka C. Perraulta “Mačak u čizmama”.
• Priča M. Zoščenka “Veliki putnici”.

  Djeca su veoma zainteresirana za priče o svojim vršnjacima

• Ep "Sadko".
• Čitanje bajke V. Suteeva “Čarobni štapić”.
• Bajka K. Ušinskog “Lisica i koza”.
• Upoznavanje sa radom I. Surikova “Zima”.
• Priča E. Permjaka “Prva riba”.
• Bajka zasnovana na narodnim pričama “Snjegurica”.
• Učenje pjesme S. Marshaka “Mladi mjesec se topi...”.
• Pesma E. Moshkovskaya "Potrčali smo u veče."
• Upoznavanje sa radom P. Eršova „Mali grbavi konj“.
• Ruska narodna bajka "Pjetao - zlatni češalj i mlinski kamen."
• Prepričavanje djela E. Čarušina “Medvjed”.
• Pesma S. Jesenjina “Breza”.
• Prepričavanje bajke „Strah ima velike oči“.
• Čitanje bajke H.-K. Andersenovo "Ružno pače".
• Priča V. Bianchija “Prilagođeno”.
• Ruska narodna bajka "Vasilisa Prelepa".
• Priča V. Dahla “Starac godine”.

  U starijoj predškolskoj dobi djeca potpunije percipiraju bajke i mogu se povezati s prošlim i budućim godišnjim dobima.

• Pjesma F. Tyutcheva „Nije uzalud zima ljuta...“.
• Bajka H.-K. Andersen "Palčić".
• Priča E. I. Čarušina "Vepar".
• Priča M. Prišvina “Zlatna livada”.
• Pjesma Edwarda Leara "Limericks".
• Priča V. Bianchija “Šumske kuće”.
• Bajka braće Grim "Lonac s kašom".
• Priča S. Aleksejeva “Prvi noćni ovan”.
• Pjesma A. Bloka “Na livadi”.
• Priče o Puškinu.
• Ruska narodna bajka "Sestra Aljonuška i brat Ivanuška".

Klub za čitanje beletristike u vrtiću

U vrtiću se često praktikuje kružni rad na čitanju beletristike. Ovaj pravac je vrlo relevantan: dječja književnost danas ima mnogo „suparnika“ - crtane filmove, dječje televizijske programe, kompjuterske igrice. Ne zahtijevaju od djece razmišljanje, za razliku od umjetničkog djela. Tu je i sljedeći paradoks: knjižare nude ogroman asortiman šarenih, edukativnih i zanimljivih publikacija, ali čitanje s djetetom zahtijeva snagu, pažnju i vrijeme, što mnogim roditeljima nedostaje. U tim slučajevima, zadatak upoznavanja predškolaca s knjigama pada na ramena učitelja. I dobro je ako, pored djela navedenih u obrazovnom programu vrtića, upoznaje djecu s drugim divnim bajkama, kratkim pričama, epovima, pjesmama, kao i poslovicama i izrekama.

Danas knjige imaju mnogo „takmaca“ u borbi za pažnju deteta.

Što se tiče predmeta književnog kruga, on može obuhvatiti:

• djela različitih žanrova (opcije naslova: “U posjeti knjizi”, “Književna dnevna soba”, “Čarobni svijet knjiga”);
• samo bajke („Bajke su dobri prijatelji“, „U poseti bajci“, „Bajka je bogata mudrošću...“);
• pjesme (djeca ih izražajno čitaju i pamte).

Klubski časovi se obično održavaju jednom sedmično u popodnevnim satima.

Kao primjer možemo uzeti program rada i dugoročni plan rada kruga „U posjeti knjizi“ (koji je osmišljen za tri godine učenja) nastavnice E. V. Nazarove. Njegova posebnost je u tome što se čitanje literature kombinuje sa ruskim narodnim igrama slične tematike.

Elizaveta Vasiljevna ukazuje na sljedeće zadatke kruga:

• razvijati kod djece sposobnost potpunog opažanja umjetničkog djela, saosjećanja s likovima i emocionalnog reagiranja na ono što čitaju;
• naučiti djecu da osjećaju i razumiju figurativni jezik umjetničkog djela, sredstva izražavanja koja stvaraju umjetničku sliku, razvijati maštovito mišljenje predškolaca;
• razvijati sposobnost rekreacije umjetničkih slika književnog djela, razvijati dječju maštu, asocijativno mišljenje, razvijati dječji poetski sluh, akumulirati estetsko iskustvo u slušanju djela lijepe književnosti, njegovati umjetnički sluh;
• stvarati potrebu za stalnim čitanjem knjiga, razvijati interesovanje za čitanje beletristike, kreativnost pisaca, stvaralaca književnoumjetničkih djela;
• obogatiti djetetovo čulno iskustvo, njegove stvarne predstave o svijetu oko sebe i prirodi;
• formirati estetski stav djeteta prema životu, upoznajući ga s klasicima fikcije;
• proširiti dječiji vidik čitanjem knjiga različitih žanrova, raznolikog sadržaja i tematike, obogatiti djetetovo moralno, estetsko i kognitivno iskustvo;

Cilj je detaljno upoznati djecu sa dječijom književnošću i knjigom, osigurati književni razvoj predškolaca, otkriti djeci svijet moralnih i estetskih vrijednosti i duhovne kulture koju su akumulirale prethodne generacije, razviti umjetnički ukus, formirati kulturu osjećaja. i komunikacija.

Kako organizovati otvoreno gledanje časa o čitanju beletristike

Jedan od važnih oblika čitalačkog rada su otvoreni časovi, tokom kojih nastavnik pokazuje svoje inovativno iskustvo kolegama. Novost može uticati na različite aspekte:

• upotreba informacionih i kompjuterskih tehnologija - IKT (slajdovi koji prikazuju epizode dela, njegove pojedinačne likove);
• prepričavanje bajke od strane djece na osnovu mnemotehničkih tablica (ovaj smjer uvijek izaziva zanimanje);
• Čak i sat fizičkog vaspitanja - obavezan element većine časova - može biti inovativan (na primjer, korištenje kamenčića za poboljšanje ritma; usput, ova tehnika se može koristiti i prilikom čitanja pjesama).

Časovi koji koriste IKT uvijek izgledaju povoljno

Zanimljiva ideja je uključiti muzičkog direktora u događaj ili koristiti audio snimke. Na primjer, u istoj bajci "Maša i medvjed", muzika će dočarati kako djevojka bere pečurke i bobice u šumi, a medvjed teško hoda šumom. Djeca će jednostavno biti oduševljena tako dubokim uranjanjem u rad.

Finale otvorenog časa također se može zanimljivo odigrati. Na primjer, djeca gostima daju oznake za knjige koje su napravili vlastitim rukama.

Otvorena projekcija se ne može unaprijed uvježbati sa grupom, na primjer, da bi se naučile pjesme napamet ili razradili odgovori na pitanja. To je uvijek vidljivo spolja: djeca neće biti toliko zaintrigirana kao da prvi put vide djelo.

Karakteristike svečanih i slobodnih čitalačkih događaja

Razna svečana događanja doprinose i razvijanju interesovanja za knjigu: književna dokolica, zabava, večeri, kvizovi. Njihova tema može biti rad određenog pisca, pjesnika (na primjer, A. Puškin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), posebno ako je to povezano s njegovom predstojećom godišnjicom.

Književni događaj može biti tempiran tako da se poklopi s praznikom, na primjer, Majčin dan, Dan ptica, 9. maj. U tu svrhu biraju se djela različitih žanrova (pjesme, pripovijetke, epizode iz bajki, poslovice, izreke), koja su odigrana na originalan način.

Svečanu atmosferu uvijek stvara kombinacija raznih vrsta umjetnosti – književnosti, pozorišta, plesa, muzike, umjetnosti. U takve slobodne aktivnosti možete uključiti i sportske elemente.

Struktura književnog festivala slična je strukturi matineja:

1. Svečano otvaranje uz uvodnu riječ voditelja.
2. Prikaz brojeva koncerata.
3. Demonstracija izložbe knjiga.
4. Završetak.

Dijelove događaja, pored domaćina, objedinjuju i likovi igre. Ne dozvoljavaju da pažnja djece opadne.

Recitovanje poezije sastavni je dio književnog festivala

Stariji predškolci mogu organizovati mini-koncert za mlađe učenike uz čitanje pjesmica, pjesmica i pjesmica koje su djeci poznate. U ovom slučaju, preporučljivo je koristiti vizualne materijale - igračke, slike, razne predmete.

Primjer sažetka književnog događaja zasnovanog na djelima S. Ya. Marshaka (autor A. G. Chirikova).

Povezani video zapisi

Uvod u fikciju često se pretvara u malu predstavu u kojoj nastupaju sama djeca.

Video: čitanje pjesama Agnije Barto o igračkama (mlađa grupa)

Video: pričanje i dramatizacija bajke "Teremok" (druga mlađa grupa)

Video: “Putovanje kroz ruske narodne priče” (otvorena lekcija u srednjoj grupi)

Video: lekcija-izlet prema bajci "Guske i labudovi" (stariji predškolski uzrast)

Uvođenje vašeg djeteta u čitanje treba početi od najranije dobi. Pored roditelja, ključnu ulogu u tome ima i vrtić, prva djetetova društvena ustanova. Naravno, predškolci su više slušaoci nego čitaoci. Sadržaj umjetničkog djela im prenosi učitelj, koji također otkriva ideju i pomaže djeci da osjete likove. Zato nastavnik mora biti u stanju da zainteresuje decu za knjige, da bude kompetentan u oblasti književnosti za decu i da poseduje visok stepen veštine izražajnog čitanja.

Dugoročno planiranje za beletristiku u starijoj grupi.

SEPTEMBAR.

Nastavite učiti djecu da pažljivo slušaju književni tekst, razumiju moralno značenje, motivirano procjenjuju postupke i razumiju figurativni sadržaj i značenje poslovica. Razviti interesovanje za poeziju i želju za učenjem pesama. Neka djeca shvate da je knjiga jedan od izvora znanja.

Naša grupa. Pravno obrazovanje.	Šta nam je ljeto dalo?	Transport.	Podzemno kraljevstvo.
1. Dragoon “Amazing Day” 2. N. Najdenova “Olga Pavlovna” "Nova djevojka" 3. O. Vysotskaya "Vrtić" 1. G. Oster “Savjeti nestašnoj djeci” 2. N. Nosov “Telefon” 3. V. Korzhets “Bad Candy” 4. E. Čarušin “Prijatelji”	1. V. Suteev “Vreća jabuka” 2. Y. Pinyaev “The Tricky Cucumber” 1. E. Šim “Ko je tako obučen?” 2. D. Rodari “Velika šargarepa” 3. E. Nemenko “Seoske zagonetke” „Pjesme o povrću“ („Suncokret“, „Paradajz“, „Kupus“, „Paprika“, „Bundeva“)	1. N. Kalinina "Kako su momci prešli ulicu" 2. D. Rodari “Dudočkin i automobili” 1. A. Barto “Bio jednom davno jedan kiper” 2. B. Žitkov „Šta sam video?“ 3. M. Ilyin “Automobili na našoj ulici” 4. M Ciardi “O onome ko ima tri oka”	1. U Zotovu “Kraljevstvo gljiva” (iz knjige “Šumski mozaik”) 2. “Vrganj, vrganj” - učenje napamet 1. V. Bianchi “Lisica i miš” 2. Bazhov “Uralske priče” 3. “Palčić”

OKTOBAR

Nastavite upoznavati djecu sa različitim žanrovima fikcije. Dati osnovna znanja o basni, njenim žanrovskim obilježjima, dovesti do razumijevanja alegorije, moralnog značenja, figurativnog značenja riječi i kombinacija, njegovati osjetljivost za figurativnu strukturu jezika basne. Podsticati djecu da izražajno čitaju poeziju napamet, osjećaju, razumiju i reprodukuju poetski govor.

Grad uz more.	Zlatna jesen.	Čovjek.	Rad na kolektivnoj farmi.
1. Upoznavanje sa radom I. Krilova, njegovo djetinjstvo. Basne “Kvartet”, “Majmun i naočale”, “Vilini konjic i mrav”, “Vrana i lisica”, “Labud, rak i štuka” 2. Y. Moritz “Kuća sa dimnjakom”	1. S. Kogan “Leci” - učenje napamet 2. G. Skrebitsky “Jesen” 1. V. Smertin “Kiša pada niz ulicu” 2. N. Minsky “Opadajuće lišće” 3. A. Puškin “Tužno vrijeme...” 4. K. Balmont “Jesen”	1. I. Turčin “Čovjek se razbolio” 2. E. Permyak "O nosu i jeziku" 1. E. Moshkovskaya "Operi nos", "Uši" 2. E. Nosov “Trideset zrna” 3. D. Kharms “Veseli starac” 4. B. Žitkov “Kako sam uhvatio male ljude”	1. A. Remizov “Uho kruha” 2. V. Stepanov “Put do mlina” 1. G. Point “Novbie on the walk” 2. “Pita” - norveška bajka 3. V. Krupin “Očevo polje” 4. S. Pogorelovsky “Slava hlebu na stolu” 5. Ya. Tayts “Sve je ovdje” 6. “Laki kruh” - bjeloruska bajka 7. I. Tokmakova “Ko biti?” 8. Ya. Dyagutyte “Laf”

NOVEMBAR

Nastavite učiti djecu da izražajno čitaju poeziju napamet, osjećaju melodičnost jezika i intonacijom prenose različita emocionalna stanja. Nastaviti sa upoznavanjem djece sa malim folklornim oblicima. Razvijati interesovanje djece za žanr književne bajke.

Živimo na sjeveru.	Jesen je kao godišnje doba.	Ko se sprema za zimu?	Objekti koji nas okružuju.	Kultura ponašanja.
1. G. Snegirev “O jelenima”, “Pingvin Beach” 2. E. Emelyanova „Oksya vrijedna radnica“ 3. “Ayoga” - Nanai bajka. Shergina, S. Pisakhova. Pinega priča Ivanova.	1. M. Prishvin “Hladno je za jasika” 2. A. Puškin „Nebo je već disalo u jesen...” - učenje napamet 1. Mali folklorni oblici (znakovi, poslovice, izreke o jeseni) 2. N. Pavlova “Prvi snijeg” 3. N. Minsky “Opadajuće lišće” 4. "Jesen" 5. N. Sladkov “Jesen je na pragu”	1. A. Sukontsev "Kako je jež promijenio bundu" 2. "Kako se vjeverica i zec nisu prepoznali" - jakutska bajka 1. D. Mamin-Sibiryak “Sivi vrat” 2. N. Sladkov “Belkin muharica” 3. S. Mikitov “Opadač lišća”	1. S. Marshak “Odakle je došao sto” 2. Književne bajke - P. Eršov “Mali grbavi konj”	1. S. Prokofjev “Priča o nevaspitanom mišu” 2. A. Barto “Neuki medvjedić” 1. V. Suteev “Spasitelj života” 2. V. Oseeva “Dobra domaćica” 5. V. Oseeva “Kolačići” 6. Y. Akim “Greedy” 7. E. Moshkovskaya “Ogorčenost”

DECEMBAR

Podsticati emocionalnu percepciju figurativnog sadržaja bajke. Produbiti dječje razumijevanje žanrovskih, kompozicionih i nacionalno-jezičkih odlika bajke. Negovati kod dece ljubav i interesovanje za čitanje beletristike.

Simboli zemlje.	Kućni ljubimci.	Voda, snijeg.	Nova godina.
1. N. Rubcov “Zdravo Rusija” 2. I Barto “Crtež za godišnjicu”, “Svjetla sijaju svuda” 1. I. Nikitin “Rus” 2. O. Aleksandrova “Sunce prska u kupolama” 3. D. Kedrin “Misao o Rusiji” 4. V. Lebedev-Kumach “Jutro slika nežnim svetlom...” 5. N. Konchalovskaya “Slavan je grad naših djedova” 6. F. Glinka “Moskva”	1. rub. n. bajka "Zimovnici životinja" 2. V. Suteev “Ko je rekao mijau” 1. "Kako sam tražio pse za prijatelja" - mordovska bajka. 2. L. Tolstoj "Vatreni psi" 3. Yu.Dmitriev “Pačići i pilići” 4. N Nosov “Živi šešir”	1. S. Prokofjev “Priča o crvenim rukavicama” 2. N. Kalinina “O snežnoj lepinji” 3. K. Balmont “Pahulja” 1. Upoznavanje djetinjstva, čitanje bajki “Snježna kraljica”, “Svinjar”, ​​“Postojani limeni vojnik”, “Divlji labudovi”	1. R. Pavlova “Najbolji poklon” 2. A. Barto “Božićno drvce” - učenje napamet 1. Z. Aleksandrova „Ptičja trpezarija” 2. S. Drozhzhin “Šetnja ulicom...” 3. E. Blaginina “Kakva lepota...” 4. Z. Topelius “Tri klasja raži” 5. V. Suteev “Snjegović poštar” 6. S. Marshak “Dvanaest mjeseci”

JANUAR

Nastavite učiti djecu da izražajno čitaju poeziju, prenoseći ljepotu prirode. Podsticati uočavanje likovnih i izražajnih sredstava fikcije. Aktivirati književno pamćenje djece predškolskog uzrasta, obogatiti njihovo razumijevanje života i rada pisaca.

Zdravlje. Kako postati ne-bolesna osoba.	Zima.	Rad odraslih.
1. Iz Kozlova “Zimska priča” 2. Zemlja Puškinovih bajki.	1. N. Nosov “Na brdu” 2. A. Puškin "Evo severa, oblaci sustižu..." 1. F. Tyutchev “Čarobnica u zimu” 2. S. Jesenjin „Zima peva i zove“, „Breza“ 3. Folklor o zimi. 4. I. Surikov “Zima”	1. S. Mihalkov „Ujka Stjopa“, „Ujka Stjopa policajac“ (Upoznavanje sa detinjstvom i radom pisca) 2. V. Sukhomlinsky “Moja majka miriše na kruh” 1. E. Permyak "Mamin rad" 2. L. Voronkova “Mi gradimo, gradimo, gradimo” 3. S. Baruzdin “Ko je sagradio ovu kuću” 4. G. Graubin “Stranger Friends” 5. V. Lifshits “Mi ćemo raditi”

FEBRUAR.

Nastavite sa upoznavanjem djece sa novim žanrovima fikcije. Naučite razumjeti semantičku stranu poslovica i izreka. Osjetite, razumite i reprodukujte slike jezika pjesama, razumite glavnu ideju poetskog teksta. Nastavite sa formiranjem koncepta da je knjiga izvor znanja; o istom fenomenu napisane su pjesme, priče, bajke. Pomozite da obogatite svoj vokabular.

Bajke.	Životinje sjevera.	Naši branioci.	Solarni sistem.
1. S. Mihalkov “Tri praseta” 2. "Miš ratni rep" - Čuvaška bajka. 1. rub. n.s. “Krilati, krzneni i masni” 2. rub. n.s. "repovi" 3. r. n.s. "Lisica - sestra i sivi vuk" 4. r. n.s. "Strah ima velike oči"	1. V. Aldonsky “Jahanje jelena” 2. F. Abramov “Scarlet Deer” 1. bajka “Zašto polarni medvjed ima crni nos” 2. A. Nekrasov “Oleški” 3. P. Bazhov “Srebrno kopito”	1. Epi o ruskim junacima: “”, “Tri putovanja Ilje Muromeca”, “Bogatyr Mikula Seljaninovich”. 2. S. Marshak “Februar” - pamćenje 1. O. Vysotskaya "Moj brat je otišao na granicu" 2. L. Kassil “Glavna armija” 3. Y. Dlugolensky “Šta mogu vojnici” 4. B. Nikolsky “Prepreka” 5. A. Mityaev “Šešir ne zapovijeda”	1. E. Levitin “Za djecu o zvijezdama i planetama” 2. T. Sobakin “Kako je divno postati astronom” 1. V. Stepanov “Oblak” 2. I. Mazin “Sunce i žito” 3. A. Volkov “Zemlja i nebo” 4. “U posjeti suncu” - slovačka bajka

MART

Promovirati produbljivanje znanja i ideja djece o svijetu oko sebe kroz beletristiku. Podsticati učenike da razumiju sadržaj teksta i razviju interesovanje za informacije sadržane u tekstu. Razvijati interesovanje i ljubav prema umjetnosti poetske riječi.

Porodica. Majčin dan.	Vazduh je nevidljiv.	Životinje vrućih zemalja.	Pozorište.	Maslenica.
1. Upoznavanje sa radom S. Aksakova “Skerlet Flower” 2. Književna bajka N. Teleshova “Krupenička” 1. G. Vieru "Majčin dan" 2. E. Blaginina „Sedimo u tišini“ 3. P. Obrazcov “Mart” 4. L. Kvitko “Bakine ruke”	1. Čitanje književnih bajki - V. Kataev “Cvijet sedam boja” 2. V. Odoevsky “Grad u tabutici”	1. G. Ganeizer “O vrućoj pustinji” 2. G. Snegirev “U pustinji” 1. S. Baruzdin “Rabi i Šaši” 2. B. Židkov “Mungosi” 3. S. Snegirev “Slon”, “Žirafa” 4. I. Moskvana “Mala”	1. S. Mihalkov “Kako je starac prodao kravu” 2. D. Rodari “Čarobni bubanj” 1. rub. n.s. "Havroshechka", "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka" 2. C. Perrault “Vila”	1. Mali folklorni oblici. 2. Učenje pjesama, napjeva, pjesmica za proslavu Maslenice.

APRIL.

Formirati kod djece holističku percepciju teksta, sposobnost isticanja izražajnih sredstava. Objediniti ideje o karakteristikama različitih žanrova (pjesma, bajka, priča). Nastavite da naučite izražajno čitati poeziju napamet, osjetiti milozvučnost jezika, naučiti razumjeti jezička izražajna sredstva.

Humor. Emocije. karakter.	Put u svemir.	Crvena knjiga.	Proljeće.
1. Upoznavanje sa radom N. Nosova. "Sanjari" 2. Y. Vladimirov “Čudaci” 1. K. Chukovsky “Čudesno drvo” 2. Basne. 3. S. Marshak “Pudlica” 4. N. Matveeva “Zabuna”	1. A. Leonov “Koraci preko planete” 2. V. Borozdin “Prvi u svemiru” 1. V. Medvedev “Zvezdani brod Brunka” 2. P. Klushantsev “O čemu nam je teleskop rekao” 3. N. Nosov “Ne znam na Mjesecu” 4. V. Kaščenko “Pronađi sazvežđa”	1. Upoznavanje sa djetinjstvom N. Nekrasova "Djed Mazai i zečevi" 2. Yu. Koval “Zečije staze” 1. E. Charushin “O zečićima” 2. A. Blok “zeko” 3. r. n.s. "Zec se hvali", "Zajuškina koliba" 4.D. Mamin-Sibiryak „O hrabrom zecu - duge uši, kose oči, kratak rep.	1. N. Najdenova “O proljeću” 2. Y. Akim “April” - učenje napamet 1.S. Kogan "Maple" 2. T. Belozerov “Snowdrops” 3. E. Čarušin “Vrapac” 4. A. Prokofjev “Vesnjanka” 5. G. Skrebitsky “Proljeće”, “Na šumskoj čistini”, “Mart, april, maj”

Nastavite sa upoznavanjem djece sa djelima pisaca. Podsticati izražajno čitanje poezije. Učvrstiti znanje djece o književnim djelima pročitanim tokom školske godine. Ideje o žanrovskim karakteristikama bajki, pjesama, basni, priča, djela malih folklornih formi. Produbiti dječje razumijevanje korespondencije naslova teksta njegovom sadržaju.

Prijateljstvo djece.	Dan pobjede.	Priroda i mi.	Rad odraslih.
1. Upoznavanje sa djelima A. Barta “Vovka je dobra duša”, “Kako je Vovka pomagala baki”, “Kako je Vovka postao stariji brat”	1. V. Berestov “Mir na Zemlji” 2. S. Marshak “Neka nikada ne bude rata” 1. M. Plyatskovsky “Prvi maj” 2. E. Blaginina “Šinel” 3. A. Mityaev “Zemunica” 4. R. Gamzatov 5. L. Chadova “Salute” 6. E. Trutneva “Prednji trougao”, “Parada”, “Prednja sestra.	1. S. Jesenjin “Ptičja trešnja” 2. B. Asanaliev “Boje proljeća” 1. f. Tjučev "Prolećne vode" 3. S. Kozlov “Neobično proljeće” 4. I Kolos “Pesma proleća” 5. U Stepanov “Čuda” 6. Ya. Dyagutyte “Lark”	2. B. Zakhober “Građevinarstvo” 3. D Rodari “Kako mirišu zanati”, “Koje su boje zanata”

Dugoročno planiranje za fikciju u srednjoj grupi.

SEPTEMBAR.

Naučite djecu da razumiju sadržaj književnih tekstova, da osjete ritam poetskog govora. Proširiti znanje o različitim žanrovima fikcije: bajkama, pričama, pjesmama; o žanrovskim obilježjima djela malih folklornih formi - pjesmica, pjesama, zagonetki, dati nove ideje o njima.

Naša grupa. Kindergarten.	Povrće voće.	Transport. OSNOVE ŽIVOTNE SIGURNOSTI.	Podzemno kraljevstvo.
1. L. Osipova „Šta je vrtić“ 2. E. Yanikovskaya "Idem u vrtić" 1. G. Tsyferov “U medvjeđem času” 2. Z. Aleksandrova “Igračke” 3. S. Mihalkov “Pesma prijatelja” 4. V. Tovarkova “Vrtić”	1. Učenje dječje pjesmice “Mali zeko je mala kukavica” 2. N. Egorov „Rotkvica“, „Bundeva“, „Šargarepa“, „Grašak“, „Luk“, „Krastavci“ 1. P. Mumin “Apple” 2. U. Rashid “Naša bašta” 3. r. n.s. "Čovjek i medvjed"	1. S. Mihalkov „Pažljivo hodanje“, „Smafor u praznom hodu“ 2. O. Bedarev “Ako…” 1. I. Yavortskaya "Djeca i put" 2. I. Leshkevich “Semafor”	1. V. Kataev “Gljive” 2. S. Aksakov "Gljive" 1. M. Prishvin “Posljednje pečurke” 2. “Palčić” 3.B. Bianchi "Lisica i miš"

OKTOBAR.

Nastavite razvijati kod djece interes za beletristiku, čitanje, emocionalno uočavati figurativnu osnovu poetskih djela, izražajnost govora, zanimanje za informacije koje tekst nosi, razumjeti sadržaj i ideju bajke, uočavati figurativne riječi i izraze .

Kuće u našoj ulici.	Zlatna jesen.	Čovjek.	Ljudski rad. Hleb.
1. S. Marshak “Tri praseta” 2. A. Balint “Kuća koju možeš jesti” 1. Y. Moritz “Kuća gnoma, patuljak kod kuće” 2. R. Sef “Jorgovana pjesma” 3. S. Cherny “Kada nikoga nema kod kuće” 4. D. Kharms “Happy Siskins” 5. C. Perrault “Crvenkapica”	1. E. Trutneva “Pauci” 2. Bunin “Jesen” 1. G. Novitskaya "Ljetna bašta" 2. A. Shibitskaya "Jesen" 3. E. Trutneva “Odjednom je postalo dvostruko sjajnije...” 4. Yu. Kapustina “Jesen” 5. I. Chernitskaya "Jesen" 6. L. Polyak “Oblak je prekrio sunce” 7. N. Najdenova “Zlatna jesen”	1. D. Kharms “Veseli starac” 2. R. Sef “Priča o okruglim i dugim ljudima” 1. A. Vvedensky “O djevojci Maši, o psu Petelu i mački Nit” 2. Pesme različitih naroda: K. Chukovsky “Barabek”, “Twisted Song”, S. Marshak “Humpty Dumpty” 3. K. Chukovsky “Radost”	1. Ukrajinska bajka "Slačak" 2. Y. Akim “Raženi hleb” 1. Y. Dyagudite “Ljudske ruke”, “Ovršenje”, “Pogača” 2. Tatarska pjesma “Bag” 3. Y. Tayts “Do struka”, “Sve je ovdje” 4. r. n.s. "Divno mlinsko kamenje" 5. rub. n.s. "Mjehurić, slama i bastfoot"

NOVEMBAR.

Upoznavanje dece sa životom i radom N. Sladkova, razvijanje interesovanja za informacije koje tekst nosi. Nastavite da učite da razumete sadržaj priča. Pospješuju brzo pamćenje poetskih tekstova, razvijaju izražajne vještine čitanja.

Gdje osoba živi?	Jesen je kao godišnje doba.	Kako se životinje pripremaju za zimu.	Posuđe. OSNOVE ŽIVOTNE SIGURNOSTI.	Kultura ponašanja.
1. O. Chernoritskaya "Kuća za lutke" 2. R. Sefa “Djed Pakhom je napravio kuću...” 1. P. Voronko “Nema bolje rodne zemlje” 2. rub. n.s. "Zajuškina koliba" 3. Ukrajinska bajka “Rukavička” 4. Z. Aleksandrova “Otadžbina” 5. rub. n.s. "teremok" 6.L. Osipova - zagonetke.	1. Pleshcheev “Dosadna slika!..” 2. E. Permyak “Tricky rug” 1. A. Pleshcheev “Djeca i ptica” 2. K. Balmont “Jesen” 3. I. Bunin "Pada hladna kiša" 4. N. Kalinina “U šumi” 5. I. Sokolov-Mikitov “U šumi u jesen”, “Jež” 6. A. Puškin "Nebo je već disalo u jesen"	1. N. Sladkov „Kako da se veverica ne prehladi?“, „Šta da radi zec?“, „Kako da medved ne umre od gladi?“ 2. G. Snegirev „Kako se životinje i ptice pripremaju za zimu?“ 1. E. Čarušin "Ko živi kako?" 2. V. Bianchi “U šumi je hladno, hladno je”, “Spremaju se za zimu, žure im se!” 3. B. Brecht “Zimski razgovor kroz prozor” 4. r. n.s. "Lisica i tetrijeb" 5. N. Sladkov “Zašto je novembar pegav”	1. S. Marshak “Priča o nepoznatom heroju”, “Vatra” 2. V. Chernyaeva “Mačak Vasilij i kućanski aparati” 1. S. Chertkov Četka, Lampa, Ljestve, Testera, Merna traka, Odvijač. Sjekira. Hammer. 2. E. Permyak “Hasty Knife” 3. V. Lebedev-Kumach “O pametnim malim životinjama”	1. Bjeloruska bajka "Ne možete se udebljati od ukradene robe" 2. B Zakhoder “Psice na božićnom drvcu” 1. A. Kuznjecova “Svađali smo se” 2. Pjesme i pjesmice različitih naroda 3. Mađarska bajka “Dva pohlepna medveda” 4. Bugarska bajka “Dječak i zli medvjed” 5. Poljska bajka “Ako požuriš, nasmejaćeš ljude” 6. Afrička bajka “Kako je lisica prevarila hijenu”

DECEMBAR.

Nastaviti razvijati kod djece sposobnost slušanja književnog djela i razumijevanja njegovog sadržaja. Produbite dječje razumijevanje žanra priče. Naučite procijeniti karakter i postupke heroja.

Rad odraslih. Doktore.	Kućni ljubimci.	Voda, snijeg.	Nova godina.
1. S. Mihalkov „O devojci koja loše jede”, „Kao naša Ljuba” 2. A. Barto “Tamara i ja...” 1. A. Kandrashova “Naš doktor” 2. A. Freidenberg “Div i miš”	1. rub. n.s. "zimovye" 2. E. Čarušin “U našem dvorištu” (Krava. Koza. Pas. Mačka. Patka. Piletina) 1. L. Tolstoj “Mače” 2. G. Oster “Mačić po imenu Vau” 3. V. Bianchi “Prvi lov” 4. L Tolstoj “Vatreni psi” 5. A. Barto “Otišli smo” 6. Meksička bajka “Učtivi zec” 7. Italijanska bajka “Kako je magarac prestao da peva” 8. S. Marshak “Brkati – prugasti”	1. rub. n.s. "Snjegurica" 2. S. Marshak “Ovo je snježna stranica”, “Mećava, snježna oluja...” 1. L Voronkova “Škakav snjegović” 2. K. Chukovsky “Ona raste naopačke” 3. L. Breg “Riba” 4. L. Karpov “Kako ribe zimi” 5. L. Tolstoj “Ajkula” 6. V. Zotov “Kako je rak pustinjak našao prijatelja”	1. V. Suteev “Božićno drvce” 2. Drozhzhina “Šetnja ulicom...” 1. E. Mikhailova „Šta je Nova godina?“ 2. M. Evensen “Riblja kost” 3. E. Trutneva “Božićno drvce” 4. A. Barto “Božićno drvce”. 5. Z. Aleksandrova “Ptičje božićno drvce” 6. L. Voronkova "Tanja bira božićno drvce"

JANUAR.

Razvijati kod djece želju za pamćenjem poetskih tekstova, naučiti ih da pronalaze različita sredstva za izražavanje i prenošenje slika i doživljaja, te uočavaju odnos između sadržaja i naslova djela.

Zdravlje. OSNOVE ŽIVOTNE SIGURNOSTI.	Zima.	Rad odraslih. Šofer.
1. K. Chukovsky “Aibolit”, “Aibolit i vrabac”, “Moidodyr” 2. S. Mihalkov “Vakcinacija”, “O mimozi” 1. L. Grblovskaya “Operi zube, moje ruke” 2. V. Chernyaeva “Budi bolestan za svoje zdravlje” 3. A. Usachev “O noktima”	1. Učenje napamet - I. Surikov “Zima” 2. I. Sokolov-Mikitov “Zima mećava” 1. K. Balmont “Pahulja” 2. I. Belousov “Prva gruda snijega” 3. A. Kalinchuk “Zima” 4. M. Druzhinina “Ja i snijeg” 5. M. Dudin “Drveće zimi” 6. A. Yashin “Hrani ptice zimi” 7. I Surikov "Beli pahuljasti sneg..."	1. Y. Tuvim “Rad je svima koristan i potreban” 2. E. Fireflower “Ko počinje dan” 1.E. Moshkovskaya "Autobusi trče prema nama" 2. I. Muraveyka “Kampion”

FEBRUAR.

Nastavite razvijati emocionalnu percepciju teksta kod djece; naučiti razumjeti i procijeniti postupke i karaktere junaka. Proširiti razumijevanje djece o žanrovskim karakteristikama bajke. Pomozite da razvijete pažljive slušaoce.

Bajke.	Kutak prirode.	Naši branioci.	Planeta Zemlja.
1. rub. n.s. "Lisica sa oklagijom" 2. Y. Moritz “Pesma o bajci” 1. rub. n.s. "Zhiharka" 2. rub. n.s. "Mačka i lisica" 3. r. n.s. “Krilati, krzneni i masni” 4. r. n.s. “Kako je koza sagradila kolibu” 5. rub. n.s. "guske labudovi"	1. G. Snegirev “Zamorac” 2. N. Nosov “Karasik” 1. Čitanje bajki K. Čukovskog („Muva koja nereda“, „Ukradeno sunce“, „Zabuna“ itd.)	1. I Gromova “Praznik svih otaca” 2. Marshak “Februar”, “Granničar” 1. A. Barto “Na ispostavi” 2. Z. Aleksandrova “Sat” 3. A. Zharov „Pogranična straža” 4. I. Kulskaya “O bratu” 5. A. Livanov “Pismo” 6. "Postojani limeni vojnik"	1. O. Tarutin “Bilo je na Antarktiku” 2. A. Mihajlov “Kako sam se sprijateljio sa pingvinom” 1. S. Marshak “Pingvini” 2. G. Snegirev „Raznoznati“, „Pingvinjska plaža“, „Šafini“, „Do mora“, „Meljan leopard“, „Šljunak“, „Hrabri pingvin“, „Zbogom“

MART.

Nastavite učiti kako emocionalno percipirati figurativni sadržaj poetskog teksta i razumjeti sredstva izražavanja. Razvijati interesovanje i ljubav prema fikciji.

Porodica, majčin praznik.	Vazduh je nevidljiv.	Životinje vrućih zemalja.	Pozorište.	Maslenica.
1. E. Blaginina „To je majka“ 2. S. Vangeli “Snowdrops. 1. M. Zoshchenko “Demonstracija djeteta” 2. E. Uspenski “Destrukcija” 3. L. Kvitko “Bakine ruke” 4. S. Mihalkov „Šta imaš?“	1. I. Tokmakova “Vjetrovito” 2. G. Sapgir “Šume su čuda” 1. E. Charushin “O zečićima” 2. E. Serova “Vukovi” 3. G. Ladonščikov “Jež”, “Lisica”, “Medved se probudio” 4.E. Trutnev "Vjeverica" 5. V. Volina “Sivi zeko se pere”	1. Afrička bajka “Beba leopard i beba antilopa” 2. S. Baruzdin “Deva” 1. H. Langlesia “Krokodilske suze” 2. M. Moskvina “Šta se dogodilo krokodilu” 3. E. Koteneva “Kengur” 4.S. Egorova "Žirafa" 5. M. Sadovski "O čemu sanja slon?" 6. Luda “Gospodar mjesta” 7. E. Moshkovskaya "Kako je žirafa otišla u školu" 8. V. Zotov “Žirafa i okapi” 9. G. Tsyferov „Bilo jednom davno živela beba slončića”	1. D Edwards “U pozorištu” 2. A. Barto “U pozorištu” 1. Y. Tuvim “O Pan Trulyalinsky” 2. E. Moshkovskaya “Učtiva riječ” 3. K. Ushinsky “Medvjed i balvan” 4.Eskimska bajka “Kako je lisica prevarila bika” 5. Letonska bajka “Šumski medvjed i nestašni miš”	1. Mali folklorni oblici: napjevi, vrtalice, vrtalice, brojalice, mirilice, vesnjanke..

APRIL.

Upoznati djecu sa životom i radom E. Čarušina. Nastavite jačati dječje ideje o žanru priče. Naučite razumjeti temu i sadržaj književnog djela, razviti interesovanje za informacije koje tekst nosi.

Humor, emocije, karakter.	Transport. OSNOVE ŽIVOTNE SIGURNOSTI.	Ptice.	Proljeće.
1. Yu Vladimirov “Čudaci” 2. S. Marshak "Tako je odsutan" 1. N. Nosov “Zabavljači” 2. J. Brzechwa “Clean Fly” 3. V. Berestov “Zmaj” 4. K Chukovsky “Confusion”	N. Kalinina "Kako su momci prešli ulicu" 2. I. i L. Sandberg “Dječak i sto automobila” 1. T. Aleksandrova “Semafor” 2. O. Chernoritskaya “Autobus”, “Kampion” 3. I. Tokmakova “Vozili smo se autom”		1. Ladonshchikov “Proljeće” 2. Y. Akim “April” 1. M. Borisov “Drop Song” 2. E. Baratynsky "Proljeće, proljeće!" 3. S. Vysheslovtsev “Proljeće” 4. F. Tyutchev “Nije bez razloga zima biti ljut...” 5. L. Osipova „Proleće je došlo u rusku šumu“ 6. G. Graubli “Brod”

Upoznati djecu sa djetinjstvom i radom S. Mihalkova. Da vas podstakne da emocionalno percipirate poeziju, razumete sadržaj teksta i osetite ritam poetskog govora. Kroz književnost gajite prijateljski odnos i odnos poštovanja jedni prema drugima.

Prijateljstvo djece.	Grad u kojem živimo.	Insekti.	Transport, O.B.Zh.
1. rub. n.s. “Kao da pas traži prijatelja” 2. B. Almazov “Gorbuška” 3. L. Voronkova “Snowball”, “Battle”	1. E. Blaginina “Ptičja trešnja” 2. Z. Aleksandrova “Prvomajski vatromet” 1. S. Marshak “Proljetna pjesma” 2. V. Berestov “Pjesma veselih minuta” 3. N. Sladkov „Prolećne radosti“, „Potok“ 4. E. Šim “Solarne kapi” 5. A. Porošin "Deda priča"	1. V. Bianchi “Kao mrav požurio kući” 2. Bjeloruska bajka “Muha pjesmarica” 1. D. Mamin-Sibiryak “Priča o Komaru Komaroviču” 2. I. Krylov “Vilini konjic i mrav” 3. V. Palchinkaite “Mrav” 4.B. Zemaljski "poznati insekti"	1. M. Pogarsky “Različite mašine” 2. I. Gurina „Semafor“, „Pešak“, „Nestašni pešak“, "semafor za bebe"

Dugoročno planiranje za beletristiku u pripremnoj grupi.

SEPTEMBAR.

Nastavite da razvijate kod dece održivo interesovanje za beletristiku i čitanje. Promovirati brzo pamćenje pjesama, vježbati izražajno čitanje djela koristeći različite tehnike. Upoznati žanrovske karakteristike basne.

Dan znanja. Dječija prava.	Šta nam je ljeto dalo?	Transport. O. I.	Podzemno kraljevstvo.
1. S. Mihalkov “Sami ste krivi” 2. G. Ladonshchikov “O sebi i o momcima” 3. L. Tolstoj “Pinokijeve avanture” (analiza pravnih situacija)	1. N. Nosov “Krastavci” 2. M. Prishvin “Posljednje pečurke” 1. G. Yurmin “Šporet u bašti” 2. B. Žitkov “Šta sam vidio” 3. Ya. Tayts “Za bobice” 4. V. Kataev “Gljive” 5. E. Moshkovskaya “Prodavnica zabave” 6. N. Pavlova “Posljednje bobice”, “Jestive pečurke”	1. E. Rein “Ovaj užasan incident sa Petjom, neka znaju svi na svijetu” 2. A. Stepanov “Konjska snaga” 1. Y. Pishumov “Pesma o pravilima” 2. O. Bedarev “Ako…” 3. A. Sjeverni "semafor" 4. N. Končalovskaja “Skuter” 5. E. Ilyina “Automobili na našoj ulici” 6. S. Mihalkov “Biciklista”	1. I. Bazhov “Uralske priče” 2. A. Volkov “Sedam podzemnih kraljeva” 1. I. Krylov “Vilini konjic i mrav”, “Vrana i lisica”, “Labud, rak i štuka”, “Slon i mops” (učenje odlomaka napamet)

OKTOBAR.

U procesu čitanja beletristike probuditi kod djece osjećaj ljubavi prema ruskoj prirodi, divljenje njenoj ljepoti; konsolidirati ideje o jeseni; obogatiti vokabular jarkim, šarenim definicijama (epitetima), formirati zalihu književnoumjetničkih utisaka, koristiti sintezu književne riječi, muzike i slikarstva.

Grad uz more.	Zlatna jesen.	Čovjek.	Rad na kolektivnoj farmi. Hleb.
1. prema B. Gnedovskom "Iz istorije Arhangelskog severa" 2. priče i priče iz antologije o ruskom sjeveru “Morjanka”	1. Puškin "Nebo je već disalo u jesen..." 2. G. Graubin “Zašto lišće pada u jesen” 1. M. Prishvin “Ptice i lišće” 2. E. Trutneva “Jesen” 3. O. Ivanenko bajka “Laku noć” 4. A. Erikeev “Jesen je došla” 5. I. Bunin “Opadanje lišća” 6. F. Tyutchev “Postoji u originalnoj jeseni...”	1. L. Voronkova “Maša je zbunjena” 2. Iz Mihalkova “O Tomasu” 1. R. Sef “Priča o okruglim i dugim ljudima”, “Sve na svijetu je slično svemu” 2. M. Yasnov “Krevet ima uzglavlje”	1. L. Kon “Raž”, “Pšenica” 2. M. Ljašenko “Kakva vekna” 1. I Tokmakova Ko da budem?” 2. G. Branlovsky “Naše majke, naši očevi” 3. L. Voronkova “Šolja mlijeka” 4. I Raksha "Večera vozača traktora" 5. Ya. Dyagutyte “Tvrđenje”, “Ljudske ruke” 6. “Odlična pšenica” 7. Male folklorne forme "Pokrovski skupovi"

NOVEMBAR.

Naučite djecu da intonirano i ekspresivno prenesu svoje divljenje slikama prirode dok recituju pjesme napamet. Naučite uočiti figurativne uređaje koji se nalaze u tekstu. Učvrstiti znanje djece o žanrovskim karakteristikama priča i bajki. Da dovede do razumevanja moralnog značenja dela, do motivisane ocene postupaka i karaktera junaka.

Naša regija je sjeverna.	Jesen kao godišnje doba?	Ko se sprema za zimu?	Od kočije do rakete	Kultura ponašanja
1. A. Članovi "Kakvi su to polarni istraživači?" 2. I. Istomin “Severni put” 1. N. Zabila “Na sjeveru” 2. Yu. Shestopalav “Polar Lights” 3. V. Voskobojnikov “Crteži na kljovi morža” 4. L. Tokmakova „Ruski kolovrat“ 5. N Sladkov “Bela zemlja”, “Siva zemlja” 6. A. Lyapidevsky "Čeljuskiniti"	1. I. Sladkov “Jesen je na pragu” 2. G. Skrebitsky “Jesen” 3. Trutneva “Prvi snijeg” 1. I. Bunin “Prvi snijeg” 2. V. Zotov “Ariš” 3. K. Choliev “Drveće spava” 4. E. Golovin “Jesen” 5. A. Pleshcheev "Jesenska pjesma"	1. G. Snegirev “Kako se životinje i ptice pripremaju za zimu” 2. A. Sukontsev "Kako se jež pripremio za zimu" 1. Akimushkin “Bila jednom vjeverica”, “Bila jednom lisica”, “Bio jednom vuk” 2. I. Sokoloa-Mikitov “Vjeverice” 3. "Ružno pače" 4. V. Bianki “Na sjever, na sjever - u zemlje ponoći”, “Govore daleka ostrva Arktičkog okeana”	1. Čitanje priča iz knjige I. Kobitine “Za predškolce o tehnici”	1. V. Kataev “Cvijet sa sedam cvjetova” 2. V. Dragunsky “Tajna postaje očigledna” 1. M. Pototskaya "Akutna bolest svinja" 2. D. Kharms “Lažljivac” 3. S. Mihalkov “Kako se prijatelji upoznaju” 4. P. Voronko “Help Boy” 5. S. Pogorelovsky “Pristojno” 6. Ya Segel “Kako sam bila majka” 7. E Permyak “strana kapija” 8. r. n.s. "Mašenka i Dašenka" 9. V. Sukhomlinsky "Zašto kažu hvala"

DECEMBAR

Ojačati znanje djece o strukturi bajke. Razmotrite različita izdanja bajki, upoznajte ih s ilustratorima. Pomozite djeci da shvate zašto se bajka naziva mudrom. Ponovite s djecom djela malih folklornih oblika koja su im poznata i upoznajte ih s novima. Poboljšajte pamćenje i dikciju. Promovirati razvoj koherentnog govora kod djece.

Simboli zemlje.	Kućni ljubimci.	Voda, snijeg.	Nova godina.
1. S. Mihalkov “Himna Rusije” 2. R. Sef “Neobičan pešak” 1. E. Sinukhin „Čuvaj Rusiju“, „Pod jedrima leto plovi zemljom“ 2. S. Vasiliev “Rusija” 3. N. Zabila “Naša domovina” 4. E. Trutneva “Otadžbina” 5. Z. Aleksandrova “Otadžbina” 6. M. Isakovski “Idi izvan mora i okeana”	1. N. Garin-Mikhailovsky “Tema i buba” 2. D. Kharms “Čudesna mačka” 1. A. Barto “Otišli smo” 2. L Tolstoj “Lav i pas” 3. A. Alish “Dva pijetla” 4. E. Čarušin „Pile“, „Tjupa, Tomka i svraka“, „Krava“ 5. G. Snegirev “Vrh” 6. Yu.Dmitriev “Pačići i pilići”, “Ždrebad i štenci”	1. V. Arkhangelsky “Putovanje kapi vode” 2. S. Ivanov “Kakav snijeg se dešava” 1. L. Brojko “Srebrna kap” 2. V. Bianchi “Led” 3. S. Marshak “Mjehurići od sapunice” 4. P. Bazhov “Srebrno kopito” 5. A. Puškin “Pod plavim nebom” 6. S. Jesenjin “Prah”, “Zima peva, zavija...” 7. r. n.s. "Moroz Ivanovič" 8. r. n.s. "Snjegurica"	1. O Vysotskaya “Nova godina” 2. Trutneva “Sretna Nova godina!” 1. V. Suteev “Snjegović-poštar” 2. M. Klokova “Otac Morz” 3. Sa Marshakom “Dvanaest mjeseci” 4. L. Voronkova "Tanja bira božićno drvce" 5. E. Serova "Nova godina"

JANUAR.

Nastavite učiti kako emocionalno percipirati figurativni sadržaj bajke, razumjeti značenje poetskih djela, nastaviti raditi na izražajnom čitanju poezije. Upoznati djecu sa hiperbolom, naučiti ih da prepoznaju hiperbolu u književnom tekstu. Razvijati interesovanje djece za knjigu, čitanje i biblioteku kao spremište i centar kulture knjige.

Čovjek. Zdravlje.	Zima.	Rad ljudi u gradu.	Knjige. Biblioteka
1. I. Turičin “Čovjek se razbolio” 2. S. Marshak „Od čega je dječak bolestan?“ 1. Poglavlja N. Nosova iz knjige "Neznane avanture" (o doktoru Piljulkinu) 2. V. Berestov “Medicinska lisica” 3. E. Uspenski “Strašna priča” 4. B. Zakhoder “Ma-tari-kari” 5. I. Semenova „Učiti kako biti zdrav, ili kako postati blag”	1. N. Sladkov “Decembarsko suđenje” 2. Jesenjin “Breza” 1. G. Skrebitsky “Na šumskoj čistini” 2. A. Puškin "Zimsko jutro" 3. r. n.s. "Dva mraza" 4. V. Suteev “Snježni zeko” 5. I. Surikov “Zima”, “Djetinjstvo” 6. Mali folklorni oblici - poslovice, izreke o zimi.	1. E. Vatreni cvijet “Mikheich” 2. N. Zabila “U fabrici” 1. S. Marshak „Odakle ta tabela?“, „Kako je štampana tvoja knjiga“ 4. S. Baruzdin “Mamin rad” 5. V. Danko “O sreći” 6. E. Permyak "Mamin rad" 7. Poslovice o radu.	1. E. Perekhvalskaya "Odakle je došla abeceda" 2. E. Osetrov “Priča o Ivanu budalu i njegovim knjigama” 1. B. Zubkov “Knjiga o knjizi” 2. V. Valkov, A. Stal “Kuća knjige” 3. D. Mamin-Sibiryak “O zecu s dugim ušima...” 4. Ukrajinska bajka “Šopata patka” 5.r. n.s. "princeza žaba" 6. r. Istraživač "Sivka-Burka"

FEBRUAR.

Nastavite upoznavati djecu sa djetinjstvom i stvaralaštvom pisaca. Pomozite djeci da zapamte nazive i sadržaj djela koja znaju, da odrede kojem žanru svako od njih pripada i dajte im priliku da uživaju u upoznavanju poznatih likova i knjiga. Razvijati interesovanje i ljubav prema knjigama, stvarati uslove za gledanje knjiga.

Istorija zavičajnog kraja, zemlje.	Životinje sjevera i juga.	Naši branioci. Porodica.	Solarni sistem.
1. A. Prokofjev “Na širokom prostoru” 2. V. Orlov “Kao krov nad zemljom” 1. S. Marshak “Ledeno ostrvo” 2. priče iz njihove antologije o ruskom sjeveru “Moryanka” 3. M. Žestov “Početak svega” 4. Z. Aleksandrova „Ako kažu reč domovina...” 5. T. Koti “Moja domovina” 6. A. Aleksandrova “Moskva” 7. N. Končalovskaja "Nema ništa bolje, ljepše..." 8. D. Rodari “Opšta istorija”	1.S. Baruzdin "Rabin i Šaši" 2. G. Snegirev “O pingvinima”, “Trag jelena” 1. Yu.Dmitriev “Beba kamila i slon” 2. G. Ganeizer “O vrućoj pustinji” 3. N. Sladkov “Žuta zemlja”	1. A. Gaidar “Priča o vojnoj tajni” 2. S. Baruzdin “Rođendan Crvenog vojnika” 1. E. Farjok “Dva brata” 2. Kineska bajka “Porodični dragulj” 3. Kurdska bajka “Otac i sin” 4. r. n.s. "mudri otac" 5. L. Kassil “Vaši branioci” 6. M. Isakovski “Na samoj granici”	1. G. Shalaev “Ko je ko u svetu zvezda i planeta” 2. B. Levitin “Zvezdane priče”, “Za decu o zvezdama i planetama”, “Astronomija u slikama” 3. L. Miles “Astronomija i svemir”

MART.

Upoznati djecu sa procesom stvaranja umjetničkog djela. Uvesti kratku istoriju nastanka pozorišta u Rusiji, pojmove „igra“, „lik“, „opaska“. Nastavite da razvijate interesovanje dece za beletristiku. Negujte kod svog deteta potrebu da gleda knjige i ilustracije.

Porodica. Majčin dan.	Nevidljivi vazduh.	Severodvinsk.	Pozorište.	Maslenica.
1. Vieru "Majčin dan" 2. V. Sukhomlinsky "Majčina krila" 1. M. Skrabcov “Majčino srce” 2. K. Karailičev “Majčina suza” 3. "Talisman" 4. Bugarska bajka “Priča o buretu” 5. A. Isahakyan “Po suncu” 6. S. Mihalkov „Šta imaš?“ 7. Nenečka bajka "Kukavica" 8. Y. Akim „Ko je ko?“	1. V. Bianchi “Dajemo bodove vjetru” 2. Z. Aust “Vrijeme” 1. G. Gaikhard “Prirodne katastrofe” 2. V. Levin “Moj prijatelj vrabac” 3. A. Prokofjev “Rooks” 4. B. Zakhoder “Škola ptica” 5. E. Čarušin “Tetreb”, “Djetlić”, “Gladen” 6. V. Sukhomlinsky “Ptičja ostava”	1. Čitanje pjesama, priča, bajki iz antologije o ruskom sjeveru “Moryanka” 2. Pjesme A. Ipatova.	1. E. Uspenski "Idemo u pozorište" 2. A. Barto “U pozorištu” 1. rub. n.s. "Lisica - Lapotnica" 2. Kirgiška bajka “Lisica i mrav” 3. V. Dragunsky “Bitka kod čiste rijeke” 4. N. Nosov “Kit”	1. Male folklorne forme - pjesme, napjevi, kamenčići, vrtalice, vrtačice, zagonetke.

APRIL.

Pomozite djeci da zapamte naziv i sadržaj djela koja znaju, da odrede kojem žanru svako od njih pripada i dajte im priliku da uživaju u upoznavanju poznatih likova i knjiga. Pomozite vam da zapamtite koristeći različita sredstva i da izražajno čitate poeziju. Razvijati interesovanje za beletristiku, obrazovati zahvalne i pismene čitaoce.

Čovjek. Humor. Emocije.	Prostor.	Crvena knjiga Zemlje.	Proljeće.
1. M. Brodskaya “Mlijeko je pobjeglo” 2. N. Nosov “Sanjari” 1. D. Smith “Sat zabave” 2. A. Vvedensky "Ko?" 3. Y. Vladimirov “Čudaci” 4. strani folklor “Djeca na ledu” 5. D. Kharms "Veseli siskini", "Veseli starac" 6. K. Chukovsky “Radost” 7. L. Tolstoj “Pas i njegova senka” 8. S. Mihalkov “Greška”	1. \V. Borozdin "Prvi u svemiru" 2. Ju. Gagarin „Tužna priča o jednom natiću” 1. V. Tereškova „Univerzum je otvoreni okean“ 2. A. Leonov “Koraci preko planete” 3. Yu Yakovlev “Tri u svemiru” 4. Y. Akim “Zemlja” 5. N. Nosov poglavlja iz knjige “Neznam na Mjesecu”	1. V. Sukhomlinsky "Neka budu slavuj i buba" 2. E. Serova “Đurđevak”, “Snowdrop” 2. V. Bianki “Šumske kuće” 3. M. Prishvin “Zlatna livada”, “Momci i pačići” 4. N. Nekrasov “Djed Mazai i zečevi” 5. G. Snegirev “Čvorak”	1. S. Baruzdin “Ice drift” 2. I. Sokolov-Mikitov “Proljeće je crveno” 1. P. Dudochkin “Zašto je dobro na svijetu” 2. M. Prishvin “Vrući sat”, “Proljeće u šumi” 3. Y. Kolos “Pesma proleća” 4. V. Bianchi “Poplava”, “Kalendar sjenica”

Pokažite značaj knjige u životu osobe. Upoznati djecu sa djelima različitih vremena, žanrova, naroda koji se bave problemom ljepote; analizirati problem na nivou dostupnom djeci. Ojačati znanje o žanru priče. Nastavite raditi na intonacijskoj ekspresivnosti govora.

Djeca iz cijelog svijeta su prijatelji.	Dan pobjede.	Priroda i mi.	Uskoro nazad u skolu.
1. V. Dragunsky “Prijatelj iz djetinjstva” 2. M. Mazin “Hajde da budemo prijatelji” 1. A. Mityaev “Prijateljstvo” 2. poslovice i izreke o prijateljstvu	1. S. Mihalkov „Dan pobede“, „Istina za decu“, „Zdravo, pobednički ratniče“ 2. L. Kassil “Sestra” 1. S. Pogorelovsky “Sovjetski vojnik” 2. A. Tvardovsky “Harmonika” 3. L. Kassil “Spomenik sovjetskom vojniku”. 4. M. Isakovski „Zauvek pamti“ 5. P. Voronko “Dva brata vojnika” 6. K. Selikhov “Na Crvenom trgu”	1. M. Mihajlov “Šumske vile” 2. Novitskaya "Bubrezi se otvaraju" 1. S. Voronin “Moja breza” 2. S. Mihalkov “Šetnja” 3. N. Pavlova “Žuta, bela, ljubičasta” 4. E. Serova “Cvijeće” 5. V. Glushchenko “Gridka” 6. P. Voronko “Breza” 7. K. Ushinsky “Pčele na izviđanju” 8. V. Biryukov “Pjevani buket”	1. S. Mihalkov “Važan dan” 2. Memorisanje V, Berestov “Čitalac” 1. Z. Aleksandrova “Sveta”, “U školu” 2. L. Voronkova “Djevojke idu u školu” 3. A. Barto “U školu” 4. A. Prokofjev “Pesma” 5.S. Marshak “Prvi dan kalendara”

Beletristika je neprocjenjiv izvor mudrosti, moćno sredstvo za razvoj govora, kao i intelektualno, estetsko i duhovno obogaćivanje djetetove ličnosti. Umjetnička riječ hrani djetetove emocije, podstiče maštu, razvija maštovit pogled na svijet i njeguje govornu kulturu. Čitanje priča i bajki budi iskreno zanimanje za osjećaje i iskustva glavnih likova, uči vas da shvatite motive njihovih postupaka i sagledate zaplet radnje. Zajednički napori roditelja i nastavnika pomoći će da se starijoj djeci otvori čarobni svijet književnih avantura i bajkovitih čuda.

Organizacija časova čitanja beletristike u starijoj grupi vrtića

Stariji predškolci, zbog svog nagomilanog životnog iskustva, u stanju su suptilnije percipirati figurativni govor autora, dublje razumjeti značenje djela i analizirati likove glavnih likova. Sve to budi istinsko interesovanje za knjige, želju za učenjem novih književnih predmeta.

Usadite čoveku ukus za čitanje i dajte mu priliku da čita, a vi ćete ga neminovno usrećiti...

John Herschel

Kod starijih predškolaca se razvija istinsko interesovanje za knjige i želja za učenjem novih književnih predmeta.

Ciljevi i zadaci nastave

Ciljevi nastave lektire u starijoj grupi:

• razvoj kod deteta istinskog interesovanja za knjige i unutrašnje potrebe za čitanjem beletristike;
• obrazovanje kompetentnog i senzibilnog čitaoca.

Obrazovni ciljevi:

• proširite svoje horizonte, formirajte holističku sliku svijeta;
• naučiti slušati pjesme, priče, bajke, emocionalno percipirati, ali i razumjeti sadržaj djela;
• naučiti analizirati razloge za postupke glavnih likova, vidjeti skrivene kontekste, potaknuti ih da govore o svom razumijevanju karaktera likova;
• razvijati vještine izražajnog čitanja poezije, pomoći u učešću u igranju uloga u pozorišnim igrama i predstavama;
• pripremiti se za sveobuhvatno književno obrazovanje, organizovati početno upoznavanje sa ilustrovanim knjigama, narodnom umjetnošću, dati informacije o žanrovima djela, piscima i pjesnicima.

Razvojni zadaci:

• estetski i moralni razvoj djetetove ličnosti;
• formiranje i razvoj kompetentnog književnog govora.

Edukativni zadaci:

• negovati sposobnost emocionalnog sagledavanja književnih djela;
• doprinose formiranju literarnog i umjetničkog ukusa.

Djeca uče da slušaju pjesme, priče, bajke, emocionalno percipiraju i razumiju sadržaj djela

Pedagoške tehnike rada sa umjetničkim djelima

U nastavi čitanja koriste se vizuelne, verbalne i igrive tehnike. Najpopularniji među vizuelnim su:

• upoznavanje sa autorom djela (demonstracija portreta pisca);
• ispitivanje i uporedni opis ilustracija knjiga;
• demonstracija i diskusija o tematskim prezentacijama, dijaprojekcijama, video zapisima posvećenim jednom ili drugom djelu (preporučljivo je koristiti ovu tehniku ​​nakon čitanja knjige);
• dječiji crtež kao način prenošenja utisaka iz bajke ili priče koju su čuli.

Verbalne tehnike su raznovrsne i dizajnirane za rad kako s cijelim tekstom, tako i sa njegovim dijelovima, pa čak i sa pojedinačnim riječima. Ovo uključuje:

• izražajno čitanje iz knjige ili napamet, koje ima za cilj jačanje sposobnosti slušanja, slušanja i percipiranja sadržaja djela;
• pripovijedanje s elementima slobodne improvizacije (zamjena riječi, njihovo preuređivanje);
• razgovor koji se gradi oko pitanja koja nam omogućavaju da odredimo žanr, radnju, glavnu ideju djela i sredstva umjetničkog izražavanja;
• selektivno čitanje ključnih fragmenata teksta knjige, čime se pojačava emocionalnost percepcije i aktivira dječja pažnja;
• objašnjenje značenja nepoznatih riječi:
  • zamjena sinonimom tokom procesa čitanja, na primjer, "kruna - kruna", "zlo - lukavo"; učenje novih riječi uz prikazivanje slika;
  • diskusija o nepoznatim frazama i frazama tokom uvodnog razgovora.
• kreativni zadaci za smišljanje fabule, nastavak priče, odabir rime, komparativni opisi, epiteti.

Kao tehnike igre koriste se sve vrste igara i dramatizacija (pod uslovom da deca odlično poznaju tekst dela):

• kostimirana predstava uz učešće djece;
• pozorišne predstave i igre (ploča, lutka);
• didaktičke književne igre i kvizove.

U nastavi o čitanju beletristike aktivno se koristi tehnika pozorišne igre.

Kviz „Saznaj bajku“ koristeći multimedijalnu prezentaciju (na ekranu se pojavljuje slika ako su djeca tačno odgovorila na pitanja i imenovala bajku).

• U ovoj bajci, djed je uzgajao žetvu, ali nije mogao da je izvuče iz zemlje. Vukao je i vukao, ali ga nije izvukao. U pomoć su mu pritekle baka, unuka, Žučka i mačka. Koga sam zaboravio nazvati? Šta su izvukli? Da li ste prepoznali ovu bajku?

  Slajd za bajku "Repa"

• U sledećoj bajci živeli su starac i starica, kao i šumske životinje (zeko, lisica, vuk) koje susreću našeg glavnog junaka. Lisica ga je pojela. Koga je pojela lisica? Kako je završio u šumi? Koju životinju sam zaboravio nazvati?

  Slajd za bajku "Kolobok"

• Junaci bajke pronašli su udobnu kuću u šumi i nastanili se u njoj, ali za neke se kuća ispostavila premalenom. Odlučio je živjeti na krovu, sjeo na kuću i uništio je. Ko je to bio? Imenujte sve koji su živjeli u kući. Kako se zove bajka?

  Slajd za bajku "Teremok"

• Neko je lukavstvom i prevarom zauzeo zečevu kuću. Medvjed, vuk i pas htjeli su otjerati nepozvanog gosta, ali nisu mogli. A ko bi mogao? Ko je pomogao zecu i oslobodio kolibu? Kako se zove bajka?

  Slajd za bajku "Zajuškina koliba"

• Djeca su ostala sama u kući. Nisu poslušali majčino naređenje da nikome ne otvaraju vrata. Koliko je djece bilo? Ko ih je i kako uspio prevariti?

  Slajd za bajku "Vuk i sedam kozlića"

• A u ovoj bajkovitoj priči majka i otac su otišli poslom, a kćerku i sina ostavili sami kod kuće. Starija sestra je dobila zadatak da čuva svog mlađeg brata. Devojčica je počela da se igra sa drugaricama, zaboravila je očevu i majčinu molbu, a ljute ptice su odvele njenog brata Baba Jagi. Kakve su ptice ukrale dječaka? Kroz koja je iskušenja djevojka morala proći u potrazi za bratom? Ko joj je pomogao?

  Slajd za bajku "Guske i labudovi"

• Djed i baka su isklesali snježnicu. Šta joj se dalje dogodilo? Kako se zove glavni lik?

  Slajd za bajku "Snjegurica"

Oblici rada koji se koriste u nastavi čitanja

Kako bi se kod predškolaca usadio snažan interes za čitanje, u redovnu praksu treba uvesti sljedeće oblike rada:

• svakodnevno čitanje djela različitih žanrova;
• samostalno upoznavanje djece sa knjigama u posebno opremljenom književnom kutku;
• organizovana nastava po rasporedu;
• opuštena komunikacija između nastavnika i djece zasnovana na fikciji tokom igre, šetnje i drugih aktivnosti;
• plodna saradnja sa roditeljima, popularizacija kućne lektire:
  • konsultantski rad na optimalnom izboru literature za čitanje, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece;
  • učešće roditelja u osmišljavanju izložbi knjiga, kvizova, književnih festivala;
  • Dizajn informativnih štandova i putnih knjiga;
  • Održavanje otvorene nastave za roditelje.

Kutak za fikciju, po pravilu, postoji u svim vrtićkim grupama. Glavni cilj je povećati zanimanje za knjigu, stvoriti posebno ugodno, osamljeno mjesto gdje djeca mogu mirno i fokusirano komunicirati s knjigom, sa zadovoljstvom listati njene stranice, pažljivo pregledavati ilustracije, prisjećati se uzbudljivih epizoda i „proživljavati“ svoje priča sa svojim omiljenim likovima.

Glavna svrha knjižnog kutka je da poveća interesovanje za knjigu, da stvori posebno ugodno, osamljeno mjesto gdje djeca mogu mirno i fokusirano komunicirati s knjigom.

Pravila za dizajn kutka za knjige:

• Udaljena je od bučne i dinamične igraonice, stvarajući uslove za promišljen, ležeran provod.
• Postoji odgovarajuća dnevna (kod prozora) i večernja (lokalna električna) rasvjeta.
• Dizajniran sa policama ili stolovima.
• Knjige se biraju u skladu sa uzrasnim karakteristikama djece.

Raspon interesovanja starijih predškolaca se širi, pa izložba knjiga može obuhvatiti deset do dvanaest knjiga, dajući svakom djetetu mogućnost da pojedinačno odabere knjigu koja ga zanima. Obavezno upoznajte djecu sa pravilima:

• brati knjige čistim rukama;
• pažljivo prelistajte;
• ne kidajte, ne gnječite;
• ne koristiti za igre;
• Nakon što je pogledate, uvijek vratite knjigu na svoje mjesto.

Tematska izložba knjiga

Tematske izložbe knjiga obično su posvećene pitanjima od obrazovnog interesa za djecu, kao i godišnjicama pisaca ili praznicima. Tema bi trebalo da bude značajna i da traje najviše nedelju dana, jer će interesovanje i pažnja dece za izložene knjige u budućnosti opasti.

Tematske izložbe knjiga obično su posvećene temama od interesa za djecu

Ideje za motivirajući početak nastave

Poticanje kognitivnog interesovanja djece za književna djela primarni je zadatak vaspitača. Promišljen pristup organizaciji nastave i sveobuhvatna preliminarna priprema stvorit će neformalno, živo okruženje i povećati performanse i emocionalne rezultate djece.

Kako bi aktivirao pažnju svojih učenika, nastavnik u svom radu može koristiti pitanja, pjesme, zagonetke i multimedijalnu prezentaciju.

Kako bi aktivirao pažnju svojih učenika, nastavnik može koristiti fascinantan razgovor, pjesme, zagonetke, didaktičke igre, elemente kostimirane predstave, demonstraciju ilustracija, slušanje muzičkog odlomka, gledanje multimedijalnih prezentacija, videa ili animiranih filmova. filmovi.

• Zanimljiv način za početak je pojava junaka iz bajke koji će djecu uključiti u igru ​​ili ih pozvati na fantastično putovanje. Na primjer, Buratino ulazi u grupu i dijeli svoj problem s djecom: „Pozvao me je medvjed iz bajke „Maša i medvjed“ da posjetim šumu iz bajke. Zaista volim čaj i kolače, ali se i sama bojim putovati kroz tajanstvenu šumu. Ljudi, molim vas da mi pomognete da pronađem put do medvedove kuće.”
• Sa djecom starije grupe možete voditi kratke uvodne razgovore o poznatim djelima (6-8 pitanja). Na primjer, sljedeći razgovor bi bio prikladan za temu "Ruske narodne priče":
  • Koje bajke znate?
  • Ko je smislio ove bajke?
  • Koje su životinje junaci bajki?
  • U kojim se bajkama nalazi medvjed? (“Maša i medvjed”, “Tri medvjeda”, “Teremok”)
  • Koji su junaci iz bajke zeko, lisica i vuk?
• Djeca će također biti očarana pričom koja predstavlja ličnost autora njihovog omiljenog djela. Na primjer, o P. P. Bazhovu, tvorcu bajke "Srebrno kopito", o tome možemo govoriti ovako:
  Ljudi, danas ću vam predstaviti autora koji je toliko volio narodne priče da je svoje izmišljene priče nazvao bajkama. Šta je bajka? Ovo je drevna legendarna priča, koja se usmeno prenosila sa djedova i pradjedova na unuke i praunuke. U bajci su stvarni život i magija čudesno isprepleteni; pored zemaljskih heroja djeluju natprirodne sile, koji mogu biti dobri pomagači, a mogu se manifestirati kao zle sile. To su bajke koje je smislio Pavel Petrovič Bazhov.
  P. P. Bazhov je rođen u porodici vlasnika rudnika prije oko sto četrdeset godina. Ta fabrika se nalazila na dalekom Uralu, u blizini grada Jekaterinburga. Dječak je studirao u teološkom sjemeništu, gdje je upoznao divnog nastavnika književnosti koji je svoje učenike naučio da razumiju, cijene i vole fikciju. Bazhov je uživao u učenju pjesama napamet; sa devet godina mogao je napamet recitirati cijele zbirke pjesama svojih omiljenih pjesnika.
  Sazrevši, Bazhov je krenuo stopama svog učitelja i počeo da podučava decu ruskom, borio se u Crvenoj armiji tokom građanskog rata, a zatim postao novinar. Bazhov je od malih nogu volio narodne priče i pažljivo prikupljao folklorna djela. Sva njegova djela, sakupljena u knjizi “Malahitna kutija”, “dišu” narodnim legendama.
• Didaktička igra kao motivirajuća tehnika bit će prikladna ako nije previše obimna i izvodi se brzim tempom, inače je treba premjestiti na glavni dio lekcije.
  Didaktička igra "Zapamti priču" (na osnovu radova N. N. Nosova). Učitelj predlaže da pogledate slike sa nacrtanim predmetima: krastavci u bašti, lopata, telefon, tava kaše, šešir, pantalone sa zakrpom. Djeca treba da zapamte nazive odgovarajućih priča njihovog omiljenog dječjeg autora („Krastavci“, „Baštari“, „Telefon“, „Miškina kaša“, „Živi šešir“, „Klapa“).

Galerija fotografija: didaktička igra prema djelima N. N. Nosova

Zadatak za uspostavljanje ispravnog redosleda događaja Tačan redosled Pitanja o poznavanju teksta Izaberite odgovarajući redosled Potrebno je pravilno povezati reči i slike

Tabela: kartoteka zagonetki na temu bajke

Lijepa djevojka je tužna Ne voli proleće. Tesko joj je na suncu, Jadnica lije suze. (Snježna djevojka) Strela je poletela i pala u močvaru, I u ovoj močvari neko ju je uhvatio. Ko se oprostio od zelene kože. Jeste li postali slatki, lijepi, lijepi? (princeza žaba) Njen djed ju je posadio u polju Cijelo ljeto je raslo. Privuklo je cijelu porodicu Bila je veoma velika. (repa) Sve zagonetke su riješene i svi junaci su imenovani. Vi predstavljate prijatelje Koschey je juče bio u posjeti Šta si uradio, samo - Ah! Sve slike su pomešane Pobrkao je sve moje bajke Zagonetke koje morate prikupiti Nazovite to ruskom bajkom! (Djeca skupljaju sliku bajke iz zagonetki i imenuju je. Bajke: Maša i medvjed, Ivan Carevič i sivi vuk, Tri medveda, Sjekira kaša, Morozko, Na komandu štuke). Oh, Petya, jednostavnost, Malo sam zabrljao Nisam slušao mačku Pogledao kroz prozor. (mačka, pijetao i lisica) Nema reke, nema bare, Gdje mogu dobiti vodu? Veoma ukusna voda U rupi od kopita. (Sestra Alyonushka i brat Ivanushka) Blizu šume, na rubu Troje njih živi u kolibi. Postoje tri stolice i tri šolje. Tri kreveta, tri jastuka. Pogodi bez nagoveštaja Ko su junaci ove bajke? (tri medvjeda)

Na nebu i na zemlji žena skače na metlu, strašno, zlo, ko je ona? (baba jaga) On je ljubazniji od svih na svijetu On leči bolesne životinje. I jednog dana nilski konj Izvukao ga je iz močvare. On je poznat, slavan Dobri doktore... (Aibolit) Baka je veoma volela devojčicu. Dao sam joj crvenu kapu. Djevojka je zaboravila ime. Pa, reci mi njeno ime. (Crvenkapica) Pomešano sa pavlakom. Hladno je na prozoru. Okrugla strana, rumena strana. Valjano... (Kolobok) Moj otac je imao čudnog dečaka, Neobično - drveno. Ali tata je volio svog sina Fidget (Pinokio). Uskoro će doći veče, I došao je dugo očekivani čas, Mogu li biti u pozlaćenoj kočiji Idi na fantastičan bal! Niko u palati neće znati odakle sam, kako se zovem, Ali čim dođe ponoć, Vratiću se na tavan. (Pepeljuga) Hodajući žustro stazom, Kante same nose vodu. (“Na komandu štuke”) Nos je okrugao, sa njuškom, Zgodno im je da kopaju po zemlji, Mali heklani rep Umjesto cipela - kopita. Njih tri - iu kojoj mjeri? Prijateljska braća liče. Pogodi bez nagoveštaja Ko su junaci ove bajke? (tri praseta)

Planiramo časove čitanja beletristike u starijoj grupi vrtića

Trajanje časa se povećava za pet minuta u odnosu na prosječnu grupu i sada iznosi 25 minuta.

Nastava se tradicionalno održava jednom sedmično, ali se ne treba ograničavati na uski vremenski okvir dugoročnog planiranja obrazovnih aktivnosti. Svakodnevno slobodno čitanje, razigrane književne situacije i razgovori u šetnji, ili spontane kreativne igre van organizovane nastave pomoći će da se djeca upoznaju sa svijetom fantastike.

Vremenski plan i vrste nastave

Struktura lekcije:

1. Organizacioni dio - motivirajući početak časa, uvodni razgovor (3-5 minuta).
2. Glavno je čitanje djela (15–20 minuta).
3. Završni je završni analitički razgovor između nastavnika i djece. Djeca se uče da razumno formulišu svoje gledište i samostalno govore o svojoj percepciji sadržaja djela, procjenjuju likove i postupke glavnih likova (3-5 minuta).

Vrste aktivnosti:

• Ciljano čitanje jednog djela.
• Sveobuhvatno čitanje nekoliko već poznatih i novih djela različitih žanrova, ujedinjenih jednom temom (Nova godina, dolazak proljeća, šumske životinje itd.).
• Kombinacija radova koji predstavljaju različite vrste umjetnosti:
  • upoznavanje sa knjigom u kombinaciji sa gledanjem ilustracija, slajdova, filmova, crtanih filmova;
  • fikcija i pozadinski zvuk muzičkog djela;
  • čitanje uz pomoć pozorišne improvizacije (lutke, igračke, kartonske figure).
• Čitanje kao strukturni dio nastave razvoja govora.

Metodika izvođenja nastave

Odabir rada vrši se prema sljedećim kriterijima:

• starosne i psihološke karakteristike i karakteristike percepcije;
• jednostavnost i pristupačnost stilskog i kompozicionog rješenja, stepen fascinacije radnje;
• vrijednost u smislu umjetničke vještine i obrazovnog efekta;
• usklađenost sa programskim zahtjevima i pedagoškim ciljevima.

Čitanju može prethoditi kratak uvodni razgovor uvodnog karaktera, koji uključuje kratku priču o ličnosti pisca, pominjanje drugih djela ovog autora, sa kojima su djeca prethodno bila upoznata. Zatim morate najaviti žanr djela. Interesovanje i emocionalnu uključenost djece u rad pojačat će dobro odabrana zagonetka, pjesma, ilustracija, fragment muzičkog djela ili izlet u muzej dan ranije.

Prilikom čitanja važno je održavati bliski emocionalni kontakt s djecom. Čitanje treba da bude integralno, intonaciono i figurativno izražajno, i da ga ne prekidaju pitanja i komentari upućeni deci.

Važno je voditi računa o neposrednim reakcijama djece, prvim utiscima i iskustvima iz djela koje su slušali, što će djeci omogućiti da u potpunosti iskuse zadovoljstvo interakcije s knjigom i ispune svoj unutrašnji svijet novim osjećajima i mislima. Prikladnije je ponuditi ozbiljan analitički razgovor tokom ponovnog čitanja.

Djeca od pet do šest godina teško se nose sa monotonim monotonim radom, pa je preporučljivo na vrijeme izvoditi motoričke vježbe, vježbe prstiju ili disanja sa malim vrpoljenjima, a u radni proces uključiti igre na otvorenom književne prirode.

Kartoteka tema za časove likovnog čitanja u starijoj grupi

Žanrovska raznolikost literature za čitanje u starijoj grupi:

• Ruski folklor, kao i folklorna djela naroda svijeta ("Kao bakina koza", "Lasta lastavica", "Kuća koju je sagradio Džek", "Vesnjanka").
• Ruske i strane narodne priče („Princeza žaba“, „Zlatokosa“, „Teremok“).
• Poetski i prozni radovi domaćih i stranih autora (A. S. Puškin, I. S. Turgenjev, I. Bunin, S. Jesenjin, V. Dragunski, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Književne priče (V. Bianki, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tabela: kartoteka književnih djela za višu grupu sa naznakom ciljeva studija

V. Dragunsky "Začarano pismo"	Naučite analizirati umjetničko djelo, razviti sposobnost razumijevanja karaktera likova, obogatite svoj govor frazeološkim jedinicama
Omiljene pesme. priče, priče o jeseni. Bianchi "septembar" Puškin "Nebo je već disalo u jesen"	Razvijati usmeni govor, razvijati sposobnost analiziranja znakova jeseni, gajiti ljubav prema rodnoj prirodi. brižan odnos prema prirodi koja nas velikodušno daruje svojim bogatstvima.
Memorisanje. Tolstoj "Jesen, naša jadna bašta se raspada"	Razvijati pjesnički sluh, razvijati sposobnost reprodukcije figurativnih izraza, odabira poređenja, epiteta, konsolidirati sposobnost formiranja različitih oblika glagola.
Čitanje bajke “Krupenička” I. Teleshova	Proširite horizonte čitanja i obogatite svoj vokabular. Pomagati u razumijevanju motiva postupaka likova, razjasniti koncepte žanrovskih obilježja bajke.
Čitanje priče Dragunskog "Prijatelj iz djetinjstva"	Predstavite djelo V. Dragunskog, otkrijte lik glavne junakinje Deniske.
Učenje pesme napamet M. Isakovski "Idi izvan mora i okeana"	Naučite izražajno čitati pjesmu napamet, samostalno birati epitete, razvijati sposobnost osjećanja melodičnosti jezika
"princeza žaba" pripovijedanje	Naučite da percipirate figurativni sadržaj bajke; istaknuti figurativne izraze u tekstu. Učvrstiti znanje o žanrovskim karakteristikama bajke.
A. Lindgren “Carlson, koji živi na krovu” (poglavlja)	Naučite razumjeti likove bajkovitih likova; odabrati figurativne definicije za riječi; osjetite duhovit sadržaj djela. Razvijte smisao za humor.
I. Surikov “Evo mog sela” (učenje napamet) Pjesme i pjesmice o prirodi.	Naučite pažljivo slušati, izraziti svoj stav prema sadržaju. Ojačajte svoje znanje o dječjim pjesmama i narodnim pjesmama o prirodi.
"Hvalisavi zec" čitanje	Pomozite da shvatite značenje i glavni sadržaj bajke. Naučite prepoznati umjetnička sredstva izražavanja. Predstavite ilustracije bajke
N. Nosov "živi šešir" (čitanje)	Naučite razumjeti humor situacije. Razjasniti ideju o karakteristikama priče, njenoj kompoziciji i njenim razlikama od drugih književnih žanrova. Ohrabrite ih da smisle nastavak i završetak priče.
Čitanje pjesama o zimi	Upoznajte djecu sa pjesmama o zimi, upoznajte ih sa visokom poezijom.
S. Marshak “Mladi mjesec se topi” (učenje napamet)	Prisjetite se s djecom djela S. Marshaka. Pomozi mi da zapamtim i izražajno pročitam pjesmu “Mladi mjesec se topi.”
P. Bazhov “Srebrno kopito”	Upoznajte djecu sa bajkom P. Bazhova "Srebrno kopito"
S. Georgiev “Spasio sam Deda Mraza” čitanje	Upoznajte djecu s novim umjetničkim djelom, pomozite im da shvate zašto je ovo priča, a ne bajka.
A. Fet “Mačak peva, oči su mu žmirene...”	Razvijati razumijevanje figurativnog govora. Formirajte ideju o porodičnim odnosima. Negujte interesovanje za svoje poreklo. Naučite da izmišljate priče zasnovane na vašem poreklu.
A. Gaidar “Čuk i Gek” (poglavlja, čitanje)	Učvrstiti znanje o karakteristikama proznog djela. Naučite razumjeti motive postupaka heroja; izrazite svoj stav prema njima.
Čitanje priče E. Vorobyova "Komad žice"	Upoznati djecu sa djelom o braniteljima otadžbine tokom rata, usaditi djeci poštovanje prema ratnim veteranima.
O. Chusovitina "Pesme o mami"	Naučite izražajno čitati pjesmu. Učvrstiti znanje o razlici između poetskih i proznih djela.
Čitajući odlomak iz djela K. Paustovskog "Mačka lopov"	Razvijati govor, logičko maštovito mišljenje, gajiti ljubaznost, odzivnost, ljubav prema životinjama.
Čitanje djela N. Leshkevicha "Semafor"	Uvedite sadržaj pjesme, ponovite saobraćajna pravila.
Učenje pjesme I. Belousova "Proljetni gost"	Nastavite razvijati interesovanje djece za beletristiku i obrazovnu literaturu

Tabela: kartoteka didaktičkih književnih igara koje se koriste na nastavi čitanja

"Ispričaj priču tačno"	Živjeli su jednom majka i otac. I imali su sina Šuročku. Šuročka je otišla u šumu po slatkiše i izgubila se. Šuročka je naišla na kuću. U kući je ogroman lav. Počeo je da živi sa njim i kuva kašu. Šuročka je odlučila da pobegne kući, pripremila je kolačiće i rekla lavu da ih odnese mami i tati, i sakrila se u svoj ranac. Došao je lav u selo, i tamo je petao počeo da kukuriče na njega, lav se uplašio, bacio ranac i pobegao. I Šuročka se vratila živa i zdrava.
"Promijenite radnju bajke"	Od djece se traži da promijene bajku o lepinji da je lisica ne pojede.
"Bazar knjiga"	Pred djecom je komplet od pet knjiga, sve osim jedne su originalne književne bajke. Djeca treba da prepoznaju neobičnu (narodnu) priču i objasne svoj izbor.
"Književni loto"	Vizuelni materijal: kartice s prikazom bajkovitih i književnih likova. Djeca uzimaju karte jednu po jednu i imenuju karakteristike nacrtanog lika, na primjer, vuk je siv, zastrašujući; Kolobok - okrugao, rumen, ukusan, itd.
“Pokupi riječi za igračku”	Djeca stoje u krugu, a mekana igračka sjedi u sredini na podu. Učitelj baca loptu djetetu i kaže: „Ovo je Čeburaška. kakav je on? Imenujte njegove prijatelje. Kome su pomogli? Itd." Djeca naizmjenično nabrajaju karakteristike junaka iz bajke, odgovaraju na pitanja i vraćaju loptu učiteljici.
"dokaži"	Rad na razvoju govora (razvijanje sposobnosti zaključivanja). edukator: - Ljudi, mislim da je medved ptica. Ne slažete se? Zatim dokažite to i počnite da formulišete svoju ideju riječima: ako... (medvjed je bio ptica, onda bi imao kljun i mogao bi kljucati).
"Objasni značenje riječi" (Priča K. ​​I. Chukovskog "Muha Tsokotukha")	Tsokotuha - proizvodi neobične zvukove sa slogom "tso". Zlikovac je neko ko je sposoban da počini zla, loša djela. Slavljenica - glavni lik slavi svoj imendan i poziva goste.
“Smisli svoju bajku” (sa elementima dramatizacije)	Djeca osmišljavaju svoju bajku po uzoru na rusku narodnu bajku „Vuk i sedam kozlića“, a zatim svoje priče prikazuju za posebno pripremljenim stolom na kojem se nalaze maketa i izrezane figure bajkoviti likovi.
"Telegram iz bajke"	Učiteljica čita tekstove telegrama koje su poslali junaci bajki, a djeca pogađaju njihove autore i izgovaraju naziv bajke: Zli i lukavi vuk pojeo je šestoricu moje braće. Molim vas, pomozite! Moju kolibu je zauzela lisica koja vara. Vrati mi moju kuću! Dragi Eeyore, čestitamo ti rođendan i želimo ti sreću u ličnom životu! Zaključala me u sobu „domaćica“ Freken Bok. Upomoć! Mog brata je kidnapovala strašna Baba Jaga. Pomozi mi da ga spasim! Izgubio sam svoju staklenu papuču! Pomozite mi da nađem! Zaista volim zimski ribolov, ali rep mi je ostao u rupi! Mirno, samo mirno! Ponestalo mi je svih teglica džema i slatkih pita!
"Cvijet sa sedam cvjetova"	Na pokaznoj tabli nalazi se model čarobnog cvijeta kojem nedostaju latice: Prvi je žuti Druga je crvena Treće - plavo Četvrto - zeleno peti - šesto - sedmi - Pitanja nastavnika: - Zašto je cvet magičan? Koje latice nedostaju? Koje su želje ispunile latice? Zašto ispunjenje želja nije donelo radost devojci? Koja je bila vaša najvrednija želja?
"Magični ekran"	Igra jača razumijevanje razlike između autorske bajke i narodne priče. Jedno dijete pokazuje knjigu, a djeca imenuju pisca ili pjesnika koji ju je napisao.
"Pronađi senku"	Zadatak se obavlja individualno. Dijete povezuje sliku lika s njegovom siluetom i imenuje ime junaka i njegovu bajku.
"Pogodi bajku"	Karlson jako voli ovu knjigu, toliko je često čita da ju je pročitao skoro do rupa, neka slova su nestala. Pročitaću preostala slova, a vi pokušajte da prepoznate bajku: „Kol.. lezi.., lezi.., gore.. i kotrljaj se.. - sa prozora.. do lave.., od lave.. do poda, uz pod... do dva.., pr.. crna.. por.. - da u sen.., od sen.. do kril.., od kril.. do dv.., od dv.. za lopova.., dao... i dao..."
"Pomiješane slike"	Djeca izvršavaju zadatak u malim podgrupama. Slike je potrebno poredati u pravilnom logičkom slijedu razvoja radnje bajke. Na primjer, iz književne bajke o avanturama Pinokija: abecednik, mačka i lisica, balvan, drvena lutka dječaka, zlatnici, čarobni ključ.
"Zli i dobri heroji"	Na stolu su pomiješane karte koje prikazuju bajkovite likove. Djeca biraju heroja i objašnjavaju zašto su ga identificirali kao dobrog ili zlog.
"Ispravite greške"	“Vuk i sedam mačića (jarića)”, “Saša (Maša) i medvjed”, “Pjetao (piletina) Ryaba”, “Dječak s nogom (prst)”, “Guske-kokoške (labudovi)”, “ Koliba Miškina (Zajuškina), "Turska princeza (žaba)".
“Vasilisa Mudri” - igra loptom	Dijete koje je uhvatilo loptu mora nastaviti s imenom lika ili imenom magičnog predmeta: Baba Yaga, Koschey Besmrtni, Ivan Tsarevich, zeko koji skače, mala lisica-sestra, sivo bure, čizme za trčanje, ja -sastavljen stolnjak, šešir nevidljiv, miš -noruška, mali dječak, Zmey Gorynych.

Tabela: zapisnici fizičkog vaspitanja na temu bajke

(Djeca savijaju prste jedan po jedan i pljesnu rukama za posljednji red.) Prebrojimo prste (snažno stisnemo i otpustimo prste) Nazovimo ih bajkama. Rukavica, Teremok, (Djeca savijaju prste jedan po jedan) Kolobok je rumena strana. Postoji Snjegurica - ljepota, Tri medveda, vuk - lisica. Ne zaboravimo Sivku-Burku, Naša proročka kaurka. Znamo bajku o Žar ptici, Ne zaboravljamo repu Znamo Vuka i decu. Svi su sretni zbog ovih bajki. (pljeska rukama)

Mi smo fina porodica malih koza, Volimo da skačemo i galopiramo (poskakujemo u mestu). Volimo trčati i igrati se, Volimo da se dupamo rogovima (postaju parovi i kažiprsti obje ruke pokazuju "rogove")

Bajka hoda, bajka luta (hoda u mestu) Bajka nas sama pronalazi. (zagrlimo se sa obe ruke) Bajka nam govori da trčimo (imitiramo trčanje na licu mjesta) Pravo u topli krevet. (stavi ruke ispod obraza) Bajka nam donosi san ("plivamo u snu" zatvorenih očiju) Neka bude lep! (ustani uspravno, ruke u stranu, gore).

Miš je brzo trčao (trčao na mjestu). Miš je mahao repom (imitacija pokreta). Oh, ispustio sam testis (sagni se, "podigni testis"). Vidi, slomio sam ga (pokaži “testis” sa raširenim rukama).

Tabela: fragment sažetka lekcije o čitanju priče L. N. Tolstoja "Kost" Nadežde Sergejevne Ubušejeve

GCD faza	Sadržaj bine
Organizacioni dio	Uvod u momenat igre. Ljudi, volite li putovati? Hoćeš li sa mnom na put? Onda ću ti reći zagonetku. Ako odgovorite tačno, saznaćete šta ćemo ponijeti na put. Hrabro pliva kroz talase, ne usporavajući, Važno je samo brujanje automobila, šta je to? (parobrod) Dakle, zauzmite svoja mjesta, idemo na putovanje preko mora. Ljudi, recite mi ko komanduje na brodu? (kapetan) Kakvi bi trebali biti kapetan i mornari na brodu? (snažan, pošten, hrabar). A sada pročitajmo priču o Levu Nikolajeviču Tolstoju i odlučimo da li dečak - junak priče - može biti kapetan na brodu?
Glavni dio	Čitanje priče. Razgovor o njegovom sadržaju: Šta je mama kupila? (šljive). Kako se Vanja ponašao? (prošetao oko šljiva i sve ih pomirisao). Zašto su Vanju bili zainteresovani za njih? (nije nikad jeo šljive). Kako se Vanja ponašao kada je ostao sam u sobi? (uzeo je jednu šljivu i pojeo je). Ko je primetio da nedostaje jedna šljiva? (Majka). Da li je Vanya priznao svoje postupke? (Vanja je rekao da nije jeo šljivu). Zašto je tata bio zabrinut? (rekao je da ako neko od djece pojede šljivu, nije dobro; ali nevolja je što šljive imaju sjemenke, a ako neko proguta sjemenku, umrijet će za jedan dan). Šta je Vanya odgovorio? (da je bacio kost kroz prozor). Zašto je Vanja plakala? (osećao je stid svog postupka). Šta bi ti uradio da si na mestu Vanja? (Čekala sam da mi majka sama da dren, priznala bih i sama). Postoji poslovica: "Tajna uvijek postaje jasna." Kako to razumete? (Morate odmah priznati da ste uradili lošu stvar, jer će oni ionako saznati za to). Fizička vježba "More je uzburkano" Ljudi, mi smo na pučini, predlažem da se malo opustite. More je uzburkano - vrijeme! (hodamo u mjestu) More je zabrinuto - dva! (torzo se naginje lijevo - desno) More uzburkano - tri (torzo skreće lijevo - desno) Morska figura se smrzava! (sjedni) Rad sa vokabularom U priči postoji izraz: "pocrvenio kao jastog", šta to znači? Djeca: Od srama sam pocrvenjela, kao kuhani rak. Vaspitač: Šta je soba? Djeca: Svijetla, lijepa soba. Vaspitač: Kako razumete reč „smatrano”? Djeca: Brojala sam. Vaspitač: Progutao? Djeca: Pojeo sam ga brzo. Vaspitač: Jeste li preblijedili? Djeca: Pobijel je, blijed od straha. Mislite li da je zaplet priče izmišljen ili bi se to zaista moglo dogoditi? Zašto tako misliš? U koji žanr se priča može svrstati? (bajka, pjesma, istinita priča) Ovo je istinita priča zasnovana na stvarnim događajima koji su se zaista dogodili. Zašto je Tolstoj priču nazvao „Koma“, a ne „Šljiva“? Ono što je želio da nas nauči (da budemo strpljivi, pošteni, imamo snagu volje).

Sumiranje rezultata rada sa djecom

Dobro obavljena završna rasprava o djelu nije ništa manje korisna od uvodne. Omogućava djeci da konsoliduju i sistematiziraju znanje stečeno u procesu čitanja, razvija pamćenje i sposobnost da istaknu ono što je najvažnije iz onoga što čuju.

Ponekad je nakon čitanja nekog djela dovoljno nekoliko pitanja, ali bi trebala biti smislena i usmjeravati djecu da istaknu glavnu ideju. Dakle, poslednja pitanja za priču N. N. Nosova "Sanjari" mogu biti otprilike ovako:

• Šta vam se svidjelo u ovoj priči?
• Ko su sanjari?
• Zašto je autor svoju priču nazvao na ovaj način?
• Koje biste od likova iz priče nazvali sanjarima i zašto?
• Kako razlikovati laž od izmišljene priče?
• Zašto, nakon priče koju je Igor ispričao, momci nisu htjeli da se druže s njim?
• Po čemu se njegova priča razlikovala od priča drugih momaka?

Završni dio možete voditi i u obliku razgovora s ponavljanjem, koji pomaže pri sjećanju i konsolidaciji ideja o strukturi bajke. Na primjer, razgovor zasnovan na bajci S. Aksakova „Skrlatni cvijet“ može imati prateći sadržaj.

Reproducira se fragment muzičkog djela. Nastavnik postavlja pitanja:

• Ljudi, kakvo raspoloženje stvara ova muzika? (Magično, divno, misteriozno)
• Na koju ste bajku naišli?
• Kako shvatiti da je ovo bajka, a ne pjesma ili priča? (Bajka počinje i završava se određenim riječima, na primjer: "Bili jednom starac i starica...", "I počeli su živjeti i dobro živjeti i dobro praviti..." )
• Koje se divne promjene dešavaju junacima u bajkama? (Žaba se pretvara u prelijepu princezu, prekomorsko čudovište u mladog princa)
• Koji magični predmeti pomažu dobru da pobedi? (Čizme za hodanje, stolnjak koji se samostalno sklapa, tanjir sa jabukom, čarobno ogledalo, itd.)
• Koliko kćeri je otac imao u bajci “Skrlatni cvijet”?
• Kakva je bila vaša najmlađa ćerka?
• Šta su kćeri tražile od oca da ponese sa dugog putovanja?
• Kako se najmlađa kćerka osjećala prema čudovištu?
• Šta ju je navelo da se vrati ocu i sestrama?
• Koju su akciju sestre počinile? Zašto? Da li su htjeli pomoći svojoj mlađoj sestri?
• Šta mislite o liku čudovišta?
• Šta mu se dogodilo kada je prekršeno obećanje koje mu je dala najmlađa ćerka?
• Kako se završilo?

Budući da se nastava čitanja odvija ne samo radi razvijanja vještine slušanja i pamćenja teksta, već uglavnom u obrazovne svrhe, glavnu pažnju treba posvetiti moralnoj i etičkoj strani djela i formiranju pozitivnih kvaliteta i obrazaca ponašanja. kod dece. Učitelj mora izraziti vlastitu ocjenu djela i događaja koji se u njemu dešavaju, svoj odnos prema likovima i njihovim postupcima, dajući tako djeci moralne smjernice.

Video: Književni kviz

Video: večer poezije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Video: pjesma za uvodni dio časa

Video: lekcija "Putovanje u zemlju bajki"

Predškolac se uslovno može nazvati čitaocem, on je prilično pažljiv i aktivan slušalac. Njegovo poznavanje svijeta knjiga u potpunosti ovisi o književnom ukusu i sklonostima odrasle osobe, bilo da je riječ o roditelju ili odgajatelju. Odrasli oko djeteta su ti koji određuju raspon umjetničkih djela, pomažu u tumačenju složenih tekstova i budi interes za percipiranje knjige. Od vaspitača će umnogome zavisiti da li će dete u budućnosti postati pismen, duboko promišljen i osećajan poznavalac knjige ili će njegovo upoznavanje sa svetom književnosti ostati površna, prolazna epizoda njegovog života. Učitelj koji je strastven za svoj posao moći će djetetu priuštiti praznik komunikacije s knjigom i otvoriti mu bogat svijet u kojem se nikada neće osjećati usamljeno.

Podijelite sa svojim prijateljima!

Povratak