Pametni umovi i da vas izvedu na pravi put?! Učitelj je i na svoj način heroj od koga zavisi budućnost zemlje. Problem uticaja nastavnika na učenika, čiji će argumenti biti izneti u članku, pokazaće koliko rad nastavnika može da promeni živote ljudi.
U udaljenom selu
Govoreći o konceptu kao što je problem uticaja nastavnika na učenika, argumenti da će on biti dobro opisan mogu se naći u literarnim delima. Na primjer, u priči “Prvi učitelj” Chingiz Aitmatov govori o jednoj osobi koja, bez obrazovanja i teško čitajući slogove, odlučuje da ide protiv sistema i stvara školu u selu. Jedna od njegovih učenica bila je djevojka po imenu Altynai. Nakon smrti roditelja, živjela je kod rođaka, od kojih se rijetko mogla čuti ljubazna riječ upućena njoj. Od svog učitelja je prvo naučila šta je ljubaznost. Kasnije je bivši student rekao da je učinio nemoguće - otvorio je čitav svijet za djecu koja nikada ništa u životu nisu vidjela. Zahvaljujući ovom čovjeku, Altynai je mogao studirati u internatu, upisati univerzitet i postati doktor filozofije.
Sve je za dobrobit djece
Ovaj primjer prilično precizno identificira problem utjecaja nastavnika na učenika. Argumenti iz literature često naglašavaju da nastavnici prave razliku u životima djece. Suprotno pravilima, dozvoljeno im je da igraju za novac kako bi dete imalo od čega da živi (Valentin Rasputin „Lekcije francuskog“). Oni žrtvuju svoje živote zarad svojih učenika (Vasily Bykov „Obelisk“). Jednostavnim riječima hvale ulijevaju povjerenje u svoje sposobnosti, što studentima otvara veliku budućnost (A.I. Kuprin „Taper“).
Takvo pitanje nije lako razmatrati kao problem uticaja nastavnika na učenike. Argumenti o ovom pitanju uvijek izgledaju kao dvije strane medalje. Nastavnik s jedne strane daje znanje i otvara vrata u svijetlu budućnost, ali s druge strane može gajiti negativne karakterne osobine kod učenika.
Sjetite se samo Puškinovih stihova iz Eugena Onjegina, koji govori o učitelju francuskog glavnog lika. Nije bio posebno strog, davao je samo površno znanje kako se dijete ne bi previše brinulo, vodio je dječaka u šetnju po bašti i s vremena na vrijeme govorio šta je dobro, a šta loše. Kao rezultat toga, naučio me da se prema životu odnosim bezbrižno i potrošački, da uzmem sve od svijeta, ali da se ne trudim da nađem svoje mjesto u životu.
Mnogo primjera možete pronaći u romanima i knjigama, ali isto toliko priča možete čuti i iz stvarnog života.
Životne priče
U stvarnosti, posebno danas, učitelje, posebno stroge, djeca često mrze i kritiziraju, a ne slušaju njihove savjete. Naravno, možemo navesti primjere nastavnika koji zanemaruju svoje obaveze. Ali većina nastavnika je i dalje dobra.
Dakle, problem uticaja nastavnika na učenika. Argumenti iz života mogu se predstaviti pričom koju je Viktor Astafjev jednom ispričao. U jednoj od svojih publikacija pisao je o svom učitelju ruskog jezika Ignatu Dmitrijeviču Roždestvenskom.
Viktor Astafjev se sjeća kako ih je učiteljica vodila u obilazak ruskog jezika, pričajući smiješne i nezaboravne priče. Ali bio je vrlo strog u svemu što se tiče ocjena. Viktor kaže da je prvi put, kada ga je učiteljica pohvalila za esej, imao želju da stvara i piše još bolje. Pohvale od ovako stroge osobe o ocjenama učenicima su mnogo značile. Ako je neko, umjesto uobičajenog učiteljevog "Nedoraslog", čuo "Bravo!", to je značilo da se zaista trudio i sav njegov trud nije bio uzaludan.
Problem u vezi
Kada se razmatra problem uticaja nastavnika na učenika, argumenti mogu mnogo reći. Međutim, one ne odražavaju uvijek poteškoće u vezi. Često se možete susresti sa situacijom da se neki nastavnici zaborave odmah po završetku škole, dok se drugi pamte cijeli život. Sve zavisi od predanosti nastavnika svom poslu. Ako voli svoj predmet, priča ne samo oskudan školski program, već i mnoge druge zanimljivosti iz stvarnog života, ohrabruje učenike i pokušava svoje znanje prenijeti svima, bez obzira na lične sklonosti i predrasude, onda će ga učenici poštovati i dugo pamte lekcije.
Ali u situaciji kada je nastavnik profesija, a ne poziv i strast, onda će učenici zanemariti njegove lekcije. A sam mentor će za njih postati samo još jedna bezlična sjena školske prošlosti.
Problem uticaja nastavnika na učenika, čiji su argumenti predstavljeni u publikaciji, bit će relevantan u svakom trenutku. Uostalom, učitelj je onaj koji novu osobu za ruku vodi u svijet u kojem će živjeti. I samo od njegovog uticaja i vaspitanja zavisi šta će ta nova osoba kasnije biti: postaće još jedan Onjegin ili će se pretvoriti u izvanrednog naučnika. Sve zavisi od rada nastavnika.
Mislim da sam bio u petom razredu kada smo dobili nekoliko novih mladih nastavnika, tek sa fakulteta. Jedan od prvih koji se pojavio bio je Vladimir Vasiljevič Ignatovič, nastavnik hemije.
U početnoj fazi čovjekovog sazrijevanja važno je u blizini imati mudru, ljubaznu, simpatičnu osobu sa razumijevanjem koja može mudro prenijeti svoje životno iskustvo. U ovom tekstu V.G. Korolenko postavlja problem uticaja nastavnika na učenike.
Osvrćući se na temu, narator daje primjer priče iz svog školskog života, u kojoj je važnu ulogu odigrao mladi nastavnik, koji je u to vrijeme nedavno napustio fakultet. Autor ističe da se Ignatovič od samog početka svoje prakse prema učenicima ponašao pristojno, marljivo obavljao svoj posao, pokazujući prezir prema ocjenama i općenito prema uobičajenoj strukturi nastave, što je, naravno, izazvalo ogorčenje učenika. - navikli su na grubost i zahtjevnost. Narator nam skreće pažnju na činjenicu da je u početku, kao odgovor na ovakav stav, „razred skoro prestao da uči“, časovi su bili bučni i, uprkos taktičnosti i uljudnosti novog nastavnika, dolazilo je do sukoba između učenika i nastavnika. koja, na iznenađenje mnogih, nije izašla van učionice. Autor jedan od ovih sukoba navodi kao primjer, skrećući nam pažnju da su se djeca počela navikavati na uljudnost, osjetljivost i poštovanje i da su i sama počela pokazivati sličan odnos prema ljudima. Zarutsky se, nakon što je nepravedno oklevetao Ignatoviča i dobio zasluženi prijekor od cijelog razreda, javno izvinio učitelju, što je formiralo novu fazu u odnosima između učenika i nastavnika.
V.G. Korolenko smatra da odnos poštovanja od strane nastavnika stvara uslove za formiranje najboljih kvaliteta u karakteru učenika. To uključuje sposobnost objektivne procjene nečijeg ponašanja u odnosu na društvo i potrebu za poštenim, savjesnim postupcima koji ne zavise od vanjskog pritiska. Nastavnik je svojom ličnošću, načinom ponašanja i govora u stanju da utiče na formiranje karaktera učenika.
U potpunosti se slažem sa autorovim mišljenjem i smatram da učitelj ima veoma važnu ulogu u oblikovanju ličnosti osobe. Svojim primjerom, svojim ponašanjem, svojim pogledom na svijet, on je u stanju promijeniti svjetonazor učenika i programirati ih za poštenje, pristojnost, želju za samorazvojom, samoobrazovanjem, za prirodnu potrebu da se čini dobro i odnosi se prema ljudima s poštovanjem. .
U priči Ch. Aitmatova „Prvi učitelj“ upoznajemo se sa pričom o devojčici čiji je učitelj odigrao ključnu ulogu u razvoju njene ličnosti. Altynay opisuje svog prvog učitelja, Duishena, kao nepismenu osobu, ali sposobnu da djeci pruži nešto više od standardnog znanja - nezamjenjivu podršku, ljubav i brigu. Duishen je svom razredu, koji nikada nije bio van sela, dao viziju drugog svijeta, nosio je djecu preko ledene rijeke na hladnoći, a jednom je čak uspio uhvatiti i kazniti silovatelja Altynaija. Kod ovog učitelja nije bilo formalnosti – dao je sve od sebe, sve svoje životno iskustvo, svo svoje znanje za dobrobit buduće generacije, i to je urodilo plodom. Na kraju rada, već sazrela Altynay se vraća u Curcureu kako bi pozvala ljude da novi internat nazovu po Duishenu.
U priči V.G. Rasputinove „Lekcije francuskog“ takođe postavljaju problem uticaja učitelja na decu. Lidija Mihajlovna, učiteljica francuskog, saznavši da Volodja pati od finansijskih poteškoća, poziva ga na dodatne časove francuskog, gdje pokušava pomoći dječaku. Suočena s Volodjinim ponosom, Lidija Mihajlovna, zaboravljajući na pedagošku etiku, sjeda da se igra sa studentom za novac s jednim ciljem - izgubiti za dobro, zbog čega kasnije trpi otkaz i odlazi na Kuban. Ali čak i nakon toga, žena nastavlja da pomaže svom učeniku, šaljući mu pakete s hranom. Volodya ni nakon dugo vremena nije zaboravio ovu nezamjenjivu podršku i brigu. Lidija Mihajlovna odigrala je ključnu ulogu u formiranju njegove ličnosti, usađujući dječaku ne samo ideju o štetnosti kockanja, već i sposobnost da bude ljubazna, pristojna i simpatična osoba.
Dakle, možemo zaključiti da nastavnik u svojim učenicima postavlja temelj ličnosti, neophodnu osnovu, koja je svojevrsni poticaj u novi, zanimljiv, dostojan život. Stoga je važno da cijenite i poštujete svoje nastavnike i nakon završetka škole.
Odnos između nastavnika i učenika Kako nastavnik treba da se odnosi prema svojim učenicima? (UPOTREBA na ruskom)
Odgovor na ovo pitanje zainteresovao me nakon čitanja teksta V. Korolenka. Postavlja, po mom mišljenju, akutni problem odnosa između nastavnika i učenika.
Autor raspravlja o ovoj temi i daje primjere iz stvarnog života. Pisac se prisjeća kako je mladi učitelj Ignatovič postupao sa svojim učenicima “uljudno, predavao marljivo i rijetko je pitao šta je pitano”. Novinar napominje da je rezultat takve obuke bila neposlušnost među školarcima. Novinar sa tugom priča o sukobu koji se dogodio u učionici. Tinejdžer, koji je rekao nešto drsko učitelju, izazvao je zbunjenost i zbunjenost Vladimira Vasiljeviča. Kasnije se pokazalo da je komunikacija između razreda i nastavnika bila bolna i napeta. Međutim, piscu je drago što momci "nisu iskoristili slabost ovog mladića" i kasnije su uspjeli doći do pomirenja, što je započelo simpatije učenika prema učiteljici.
U priči V.G. Rasputinove "Lekcije francuskog" pokreću ovaj problem odnosa između nastavnika i učenika. Lidija Mihajlovna, nakon što je saznala da je Volodjinom učeniku potreban novac, poziva ga na dodatne časove francuskog, gdje želi da mu pomogne. Ali dječak ima osjećaj ponosa i odlučno odbija pomoć.
Tada Lidija Mihajlovna počinje glumiti Volodju za novac. Nakon toga je otpuštena zbog nemoralnog ponašanja i morala je da ode. Volodja nije zaboravio djelo učiteljice, ostala mu je u sjećanju kao milosrdna, ljubazna i suosjećajna osoba.
U priči Ch. Aitmatova “Prvi učitelj” upoznajemo se sa pričom o djevojčici čiji je učitelj odigrao ogromnu ulogu u razvoju Altynaijeve ličnosti. Ona opisuje svog učitelja Duishena kao nepismenu osobu, ali njegova sposobnost da djeci pruži više od standardnog znanja zaslužuje poštovanje. Učitelj priča svojoj djeci o drugim zemljama u kojima nisu bili. Svoj život je posvetio studentima. Kada je Altynay odrasla, otvorila je internat pod imenom Duyshena.
On je za nju postao idealan učitelj, velikodušna osoba.
Dakle, možemo zaključiti da nije uvijek moguće doći do međusobnog razumijevanja između nastavnika i učenika, odnosno uspostaviti kontakt između njih. Međutim, to je osnova cjelokupnog obrazovnog procesa, a bez poštovanja i povjerenja nemoguće je mirno živjeti u društvu.
Efikasna priprema za Jedinstveni državni ispit (svi predmeti) - počnite se pripremati
www.kritika24.ru
Problem uticaja nastavnika na učenika
Esej o Jedinstvenom državnom ispitu prema tekstu: „Mislim da sam bio u petom razredu kada smo dobili nekoliko novih mladih nastavnika koji su upravo napustili fakultet. Jedan od prvih koji se pojavio bio je Vladimir Vasiljevič Ignatovič, nastavnik hemije...” (prema V.G. Korolenku).
(IP Tsybulko, opcija 36, zadatak 25)
Svi idemo u školu i prolazimo kroz ovaj važan period u životu. Kakav uticaj nastavnik ima na nas, na formiranje naših karaktera? Kako se rješavaju sukobi između nastavnika i učenika? To je problem koji u svom članku pokreće ruski pisac V. G. Korolenko. U učionici je došlo do sukoba između nastavnika i učenika. Nastavnik se mogao postaviti u ovu situaciju na takav način da je učenik Zarutsky shvatio svoju grešku i zatražio od nastavnika izvinjenje.
U članku je jasno izražen stav autora. Odnos poštovanja od strane nastavnika stvara uslove za formiranje najboljih kvaliteta u karakteru učenika: sposobnost da počine pošten čin ne pod spoljnim pritiskom, već po nalogu sopstvene savesti. Učitelj svojim ponašanjem, ličnim primjerom, načinom govora i odnosom prema djeci utiče na formiranje karaktera učenika.
U potpunosti se slažem sa autorom članka. Nastavnici treba da tretiraju učenike s poštovanjem kako bi izgradili samopoštovanje u njihovim karakterima. Nepoštovanje nastavnika dovodi do konfliktnih situacija koje je vrlo teško riješiti.
Možete se prisjetiti djela iz fikcije u kojima se ovaj problem otkriva. M. Kazakova u svojoj knjizi „Teško je s tobom, Andrej“ govori o dečaku koji je bio nekontrolisan. Bio je grub prema nastavnicima, često je bježao sa časova i bio je potpuno nesposoban za obuku. Ali mladi profesor ruskog jezika i književnosti mogao je u ovom dječaku vidjeti ljubaznog i simpatičnog mladića koji je sposoban za herojski čin. Glavno je vidjeti dobre osobine u osobi, otkriti ih i ne dozvoliti da se vrata, na koja se često kuca, zalupi.
Ili uzmite Rasputinovu priču "Lekcije francuskog". Učiteljica Lidija Mihajlovna, nakon što je saznala da je učenik u siromaštvu, pokušava mu pomoći. Dječak je veoma ponosan i ne može prihvatiti pomoć učiteljice. Tada učitelj pretvara učenje u igru, i to u kockarsku. Direktor škole odlučuje da je to zločin, a učiteljica ostaje bez posla. Odlazi na Kuban u svoje rodno selo. Čak i odatle šalje pakete sa voćem, pokušavajući da ga izdržava.
Da, odnosi nastavnik-učenik su često opasni. Ali najvažnije je tu senzibilan odnos prema djeci. Tek tada će se dete otvoriti, a ne povući u sebe.
Odnosi između nastavnika i učenika
Biti pravi učitelj je talenat. Na kraju krajeva, nastavnik mora biti u stanju da svoje iskustvo i znanje prenese djeci. Vjerovatno svaki nastavnik želi da njegov učenik postigne uspjeh u budućnosti. I, naravno, lijepo je kada se upravo to dogodi.
Autor postavlja problem odnosa među ljudima, u ovom tekstu - između nastavnika i učenika.
Zašto djeca vole i prihvataju jednog učitelja, a jednostavno mrze drugog? Mislim da je ovaj problem blizak svakom školarcu i svakom nastavniku. Općenito, na ovo pitanje možete odgovoriti na različite načine. Ali, čini mi se, sve se objašnjava razlikom karaktera. Ne postoje apsolutno identični ljudi. Dakle, ono što se nekima sviđa, drugi nisu uvek spremni da prihvate.
Po mom mišljenju, moramo se složiti da djeca nisu uvijek u pravu kada procjenjuju svoje nastavnike. Zašto ne znam. Možda zato što sami učenici ne znaju šta žele (u ovom slučaju su kriva djeca), ili je možda problem zaista u učitelju. Jedno je jasno – razumijevanje dolazi nakon mnogo godina.
O tome govori F. Iskander. Autor smatra da novu učiteljicu nisu prihvatili jer su je smatrali „strankom“ koja im nije bliska. Samo nekoliko godina kasnije shvatio je da su djeca pogriješila, i najvažnije, zašto.
Sjetite se djela V. Rasputina "Francuske lekcije". Lidija Mihajlovna, učiteljica francuskog, odlučila je pomoći dječaku koji boluje od anemije. Kako bi tipu dala priliku da ima novca, ona smišlja igru "mjeranja". Direktor škole je igranje sa učenikom smatrao zločinom. Žena odlazi kući na Kuban, ali dečaka ne krivi ni za šta i ne zaboravlja na njega.
Nažalost, postoje i druge situacije. Učenici ne mogu naći zajednički jezik sa nastavnicima. Na TV-u je prikazan dokumentarac o tome kako je dječak nožem ubo profesoricu fizike. Razlog je bila dvojka koju je dao posljednji.
Dakle, slažem se sa F. Iskanderom da je “ljubav prema prvom učitelju” (čini mi se, ne nužno prema prvom) “potrebna i prirodna kao i prva ljubav”. Bez ovoga je nemoguće. U suprotnom, učenik i nastavnik će pokušati da „pojedu“ jedni druge i od toga neće biti ništa dobro.
83420 ljudi su pogledali ovu stranicu. Registrirajte se ili se prijavite i saznajte koliko je ljudi iz vaše škole već kopiralo ovaj esej.
Rad prema tekstu F. Iskandera
Problem odnosa između argumenata nastavnika i učenika
20.05.2018 — PAŽNJA. Jedanaesti razred! Svoje radove možete dostaviti i na ruskom i na literaturi na verifikaciju u VIP delu sajta. Cijene su snižene prije ispita. Pročitajte više >>
16,09.2017 — Zbirka priča I. Kuramshine „Filial Duty“, koja uključuje i priče predstavljene na polici web stranice Unified State Exam Traps, može se kupiti u elektronskom i papirnom obliku na linku >>
09.05.2017 — Rusija danas slavi 72. godišnjicu pobjede u Velikom otadžbinskom ratu! Lično, imamo još jedan razlog više za ponos: upravo na Dan pobjede, prije 5 godina, naša web stranica je počela sa radom! A ovo nam je prva godišnjica! Pročitajte više >>
16.04.2017 — U VIP delu sajta, iskusni stručnjak će proveriti i ispraviti vaš rad: 1. Sve vrste eseja za Jedinstveni državni ispit iz književnosti. 2. Eseji na Jedinstvenom državnom ispitu iz ruskog jezika. P.S. Najprofitabilnija mjesečna pretplata! Pročitajte više >>
16.04.2017 — Na sajtu ZAVRŠEN rad na pisanju novog bloka eseja na osnovu tekstova Obza. Pogledajte ovdje >>
25.02 2017 — Na sajtu je počeo rad na pisanju eseja po tekstovima OBZ-a. Eseji na temu "Šta je dobro?" Već možete gledati.
28.01.2017 — Na web stranici su se pojavili gotovi sažeti sažeci tekstova FIPI OBZ-a, pisani u dvije verzije >>
28.01.2017 — Prijatelji, zanimljivi radovi L. Ulitskaya i A. Mass pojavili su se na polici za knjige stranice.
22.01.2017 — Momci, pretplatom na U VIP sekciji 3 dana možete sa našim konsultantima napisati tri JEDINSTVENA eseja po vašem izboru na osnovu tekstova Otvorene banke. Požuri V VIP sekcija ! Broj učesnika je ograničen.
Kakav uticaj nastavnik ima na učenika?
Kakav uticaj nastavnik ima na učenika je problem o kojem razmišlja A.B. Laptev.
Autor ogorčeno kaže da u savremenom društvu rad nastavnika prolazi nezapaženo i ponekad podložan neosnovanoj kritici. U međuvremenu, nastavnik obavlja važne funkcije u obrazovanju morala i oblikovanju karaktera kod mlađe generacije. S velikim ponosom, pisac se prisjeća svog učitelja fizike Ivana Vasiljeviča Matvejeva, vjerujući da mu je upravo taj veliki čovjek dao „mnogo mudrih, ispravnih i potrebnih stvari“ u životu, naučio ga „čistom govoru“ i zdravom načinu života.
Teško je ne složiti se sa mišljenjem A.B. Laptev. Zaista, nastavnik ima veliki uticaj na učenike. O tome su više puta pisali klasici i publicisti.
Prisjetimo se priče Chingiz Aitmatov "Prvi učitelj". Govori o mladom i vrlo upornom učitelju Duchaineu, kojem je i sam čitao slogove, ali je želio naučiti djecu da čitaju i pišu kako bi imali svijetlu budućnost. Ne plašeći se ići protiv planinskih običaja, učitelj je sam organizovao školu u postrevolucionarnim godinama. Kasnije je jedan od njegovih učenika postao akademik. I to je velika zasluga učitelja Duchanea!
Još jedno djelo koje odražava uticaj nastavnika na učenike je priča V.P. Astafieva „Fotografija na kojoj ja nisam“. Autor opisuje učitelja kao osobu koja je neprestano brinula o školi i djeci i pokazivala bezgraničnu ljubav prema svojim učenicima. Za njih je mentor bio „mozak, agitator i propagandista“.
Dakle, mogu zaključiti da nastavnici imaju veliki pozitivan uticaj na svoje učenike, „drže ih za ruke i vode ih životnim putem“.
Kakvu ulogu učitelj ima u životu osobe? Kakvu uspomenu ostavlja u srcima svojih učenika? Ovo su pitanja koja se nameću čitajući tekst Anatolija Georgijeviča Aleksina.
Razotkrivajući problem uloge učitelja u životu čovjeka i sjećanja na njega, autor se oslanja na vlastita sjećanja. Upoznajemo učiteljicu književnosti Mariju Fedorovnu Smirnovu, koja ne samo da je „učila“ književnost, već je upoznala djecu sa velikim djelima. Narator lekcije svog voljenog učitelja naziva časovima humanizma i ljubavi. Sa žaljenjem, kajanjem i krivicom, pripovedač se priseća kako jednom nije ispunio učiteljev zahtev da se sretne bez greške.
Svakodnevna gužva ga je spriječila da ispuni obećanje. Kada je imao slobodnog vremena, pripovedač je pozvao učiteljicu, ali nje više nije bilo.. Sa gorčinom i bolom, junak se postavlja pitanje: zašto ponekad odlažemo ono što se tiče najbližih i najdražih.
Stav autora je sljedeći: uloga učitelja u životu svakog čovjeka je velika. Učitelj je mentor, brižni asistent koji podržava svoje učenike. Nastavnik koji daje sve od sebe svojim učenicima izaziva osjećaje zahvalnosti, poštovanja i iskrene ljubavi.
Hajde da damo literarni argument. Prisjetimo se priče Vasila Bikova „Obelisk“, koja prikazuje dva učitelja. Jedan od njih, Aleš Ivanovič Moroz, otvorio je školu u zapadnoj Bjelorusiji u malom mjestu Seltso 1939. godine. On ne samo da je djeci dao znanje, već im je usadio i kvalitete kao što su naporan rad, suosjećanje za sve živo, poštenje i pristojnost. Čak i tokom bolesti nastavio je da podučava i odgaja decu; čitao im je roman Lava Tolstoja „Rat i mir“. Tokom ratnih godina, tokom okupacije, Moroz je nastavio da predaje, iako su mnogi to smatrali izdajom, ali je učitelj zauzeo čvrst stav: nije dvije godine humanizirao ovu djecu, da bi ih kasnije Nijemci dehumanizirali. Aleš Moroz je napravio podvig, stavio je život na kocku zarad svoje djece. Kada su učenici uhapšeni, optužujući ih za subverzivne aktivnosti, Moroz je dobrovoljno došao u komandu, predao se neprijateljima, kako bi u posljednji čas bio uz djecu, moralno ih podržao.
Drugi učitelj je učenik Aleša Moroza, kojeg je spasio od smrti - Pavel Miklashevich, koji je postao učitelj nakon rata i nastavio rad svog učitelja. Pavel Miklaševič je bolje od drugih shvatio da je najvažnija stvar u životu razumna ljudska dobrota i briga za druge - vama bliske ili čak udaljene ljude kojima je potrebna ova vaša briga. Pavel je rano umro - u 34. godini, ali je iza sebe ostavio zahvalnu uspomenu. Miklaševič je smisao svog života učinio ne samo nastavkom rada svog učitelja, već i očuvanjem pamćenja. Osigurao je da ime Aleša Ivanoviča Moroza bude ugravirano na obelisku, gdje su već bila navedena imena njegovih mrtvih učenika.
Pogledajmo još jedan primjer. U autobiografskoj priči V. P. Astafieva "Posljednji naklon" nalazi se poglavlje "Fotografija na kojoj nisam". Događaji se odvijaju u sibirskom selu Ovsyanka na obalama rijeke Jenisej u predratnim tridesetim godinama dvadesetog vijeka. Autor nas upoznaje sa seoskim učiteljima – mužem i ženom. Imena su im bila ista - Evgenij Nikolajevič i Evgenija Nikolajevna, i ličili su na brata i sestru. Imali su 25 godina, a dobili su i bebu. U selu su učitelji bili poštovani zbog njihove pristojnosti i pristupačnosti. Sve su jednako pozdravljali, nikada nisu odbili molbu da napišu rad, vodili su aktivan društveni život, bili vođe u seoskom klubu, postavljali predstave. Učitelj je otišao u grad, a u školi su se pojavile olovke, sveske, boje i udžbenici. Pozvao je fotografa iz grada, što je postao nevjerovatno važan događaj za selo. Posjetio je bolesnog učenika - naratora - i dugo razgovarao sa bakom junaka. A u proleće je učitelj proveo učenike kroz šumu, pričao im o drveću i travi i spasio učenike od zmije, iako zmiju nikada ranije nije video.
Hajde da sumiramo. Dokazali smo da je učiteljska profesija jedna od najplemenitijih na zemlji, jer učitelji seju „razumno, dobro, vječno“.
Škola je važna faza za svakog pojedinca. U tom periodu djeca se upoznaju s duhovnim vrijednostima i stiču životne smjernice. Svaki nastavnik uvijek na svoj način utiče na svjetonazor tinejdžera, tako da je rezultat utjecaja kod svakog različit.
- V. Rasputin, „Lekcije francuskog“. Lidija Mihajlovna je za jadnog jedanaestogodišnjeg dječaka postala oličenje dobrote i nesebičnosti. Ona ga je naučila najvrednijim lekcijama - humanosti. Student je pokušavao na bilo koji način doći do novca za hranu, pa se uključio u kartaške igre za novac. Pošto ponosni junak nikada nije prihvatio pomoć od učiteljice (ponudila mu je pomoć), pronašla je drugi izlaz iz situacije. Lidija Mihajlovna je počela da se kocka s njim i namerno je izgubila da bi nekako pomogla. Ubrzo je direktor škole saznao za njen “zločin” i žena je dobila otkaz. Međutim, čak i iz daljine, podržala je dječaka - slala mu je anonimne pakete sa jabukama. Lidija Mihajlovna naučila je heroja najvažnijoj stvari u životu - ljudskosti.
- V. Bykov, “Obelisk”. Moroz je postao uzor svojim učenicima. Kombinovao je najbolje osobine ljudskog karaktera - ljubaznost, milosrđe, hrabrost i osećaj odgovornosti za svoje sledbenike. I tokom ratnih godina nastavio je marljivo poučavati djecu, želio je da ih odgaja „da ne budu poslušni krijumčari, već, prije svega, da budu ljudi“. Jednog dana Frost je kupio nove cipele za djevojčice blizanke kako bi ih majka pustila da uče kad napolju bude hladno. Za dobro svojih učenika, bio je spreman na sve. Čak i do smrti. Da bi spasio barem jedno od šestoro djece koju su Nijemci zarobili, žrtvovao je svoj život. Pavel Miklaševič je bio teško ranjen, ali je preživio. Cijelog života branio je časno ime svog učitelja.
Negativan uticaj nastavnika
- A. S. Puškin, "Evgenije Onjegin". Učitelji francuskog jezika u plemićkoj kući su uobičajena pojava. Međutim, “evropsko” obrazovanje nije uvijek bilo kvalitetno. Tako se u romanu u stihovima autor ironično poziva na Onjeginovo obrazovanje. “Jadni” Francuz nije ozbiljno radio s dječakom, već ga je “svemu u šali naučio”. Podsticao je djetetove šale, ponekad im čak i udovoljavao. Takav odgoj se može smatrati jednim od razloga herojevog nemoralnog načina života. Ne osjeća žudnju za znanjem, nijedna aktivnost mu ne donosi zadovoljstvo. Jevgenij Onjegin je odrastao kao sebičan, vječno dosadan mladić. Ponekad nastavnik svojim „časovima“ učini više štete nego koristi.
- A. S. Puškin, "Kapetanova kći." Sa 11 godina Petera Grineva je angažovao Francuz Beaupré, koji je dječaka trebao podučavati "francuskom, njemačkom i svim naukama". Ali on nije bio uključen u svoje direktne odgovornosti. Francuz je ranije radio kao frizer, zatim kao vojnik, pa je bio daleko od svoje "profesije" u Rusiji. Beaupre je puno pio, vodio raskalašen način života i prespavao svoje časove. To je uticalo na Peterovo obrazovanje – on nikada nije dobio nikakvo znanje od svog učitelja. Međutim, kasnije junak nije usvojio loše karakterne osobine od svog „učitelja“. Pyotr Grinev je ostao vjeran sebi i svojoj voljenoj. Nije se zakleo na vjernost Pugačovu, zadržavajući svoje pošteno ime. Sve se to dogodilo jer je Petrova porodica propisno pratila njegovo formiranje i uspjela na vrijeme ispraviti posljedice lošeg odgoja.
Značaj nastavnika u životu čoveka
- A. I. Kuprin, “Taper”. U djelu A. I. Kuprina "Tapper" učitelj je igrao važnu ulogu u životu nepoznatog četrnaestogodišnjeg tapera Jurija Agazarova. Jedne večeri u bogatoj plemićkoj porodici Rudnevovih, mladić je imao priliku da svira klavir tokom plesa. Ovu divnu predstavu zapazila je prava muzička legenda - Anton Grigorijevič Rubinštajn. Zajedno su napustili kuću Rudnevovih. Kompozitor je počeo da podučava Juru svojim veštinama i pomogao mu da razvije svoj talenat. Dječak u "nošenoj uniformi" sada je poznat širom Rusije. Dostigao je znatne visine: postao je veliki kompozitor, poput svog učitelja. Rubinstein je pomogao učeniku da postigne uspjeh u svom elementu. Dakle, zahvaljujući učitelju, ne zaboravljamo na svoje talente, već doprinosimo njihovom unapređenju.
- V. G. Korolenko, „Istorija mog savremenog“. Korolenko se u svom tekstu dotiče problema važnosti učitelja. Mladić koji je nedavno završio fakultet dolazi u novi razred. Ispred njega sjede đaci petog razreda, već "prekaljeni" grubim postupanjem učitelja. Uobičajeno je da im se bace poniženja i uvrede. Ali nešto „nije u redu“ sa novim učiteljem. Povlači se iz školskog sistema i ponaša se pristojno prema djeci. Ignatovič se trudi da ih ne prisiljava na učenje silom i bezobrazlukom, već da ih vaspitava kao prave ličnosti. Ovaj stav ne prolazi bez traga: nakon što je jedan od učenika bio grub prema njemu, ubrzo shvata svoju grešku i izvinjava se Vladimiru Vasiljeviču. Ignatovič je djeci usadio dobrotu i naučio ih da poštuju druge ljude.
Uticaj nastavnika na profesionalno samoopredeljenje tinejdžera
- D.K. Orlov, "Mesto pojavljivanja je čelična soba." U svojoj knjizi „Mesto za pojavljivanje — čelična soba“ pisac daje primer kako učitelj može uticati na profesionalni izbor svog sledbenika. San Sanych Titov je djeci usadio ljubav prema književnosti. Svojim učenicima je uvijek davao zanimljive knjige, od kojih mnoge nisu bile uključene u školski program. Titov je pomogao studentima da otkriju svoj potencijal i razviju talente. Tako je jedan od učenika napisao esej u stihovima, a kasnije je „vodio odeljenje za poeziju u časopisu Junost“. San Sanych je uvijek pronalazio svoj pristup svakom djetetu. Bilo mu je važno pomoći školarcima da nađu mjesto na suncu, da ih upozna sa različitim stranama ogromne literature, kako bi bolje razumjeli život.
- E. V. Grishkovets, “Darwin”. Nažalost, ponekad učitelj može srušiti nečije snove o budućoj profesiji. To se dogodilo junaku djela E.V. Grishkovetsa "Darwin". Dječak je došao na dan otvorenih vrata Biološkog fakulteta. Ali njegova očekivanja, koja je nosio kroz cijelo djetinjstvo, sve svoje tinejdžerske godine, srušila su se u jednom trenutku. „Dama u belom mantilu“ (očigledno profesorka na institutu) je imala suvo, „ravnodušno“ obilazak. Vodila je djecu kroz laboratorije i pokazivala im naučne aktivnosti. Ali nije učinila ništa da dirne srca budućih studenata. Junak je drugačije vidio sliku naučnika, što ga je odvratilo od želje da upiše Biološki fakultet. Postao je razočaran fakultetom o kojem je toliko dugo sanjao.
Mnogomudri Litrekon vam želi uspjeh na ispitu i podsjeća da o svim nedostacima rada pišete u komentarima.
Tekst sa Jedinstvenog državnog ispita
(1) Ne trebaju nam obrazovani ljudi. (2) Samo obrazovani ljudi. (3) Ako počnete sa znakom, onda on treba da odražava drugačiju, istinitiju suštinu ljudskog razvoja. (4) Ne Ministarstvo prosvjete, nego Ministarstvo prosvjete zdrave, skladne ličnosti. (5) Imamo već školovane činovnike, graditelje finansijskih piramida, beskrupulozne političare, kriminalce, vrijeme je da shvatimo da se moral mora staviti u prvi plan. (6) Pošto nemoralna osoba zapravo nije ličnost, jer živi uništavajući društvo, odnosno uopšte nije ličnost. (7) Zašto nam je takav potreban? (8) A zašto nam treba sam ovaj sistem koji obrazuje društvo za kriminalce? (9) Vrlo je teško govoriti o odgoju, terminu kojim ja lično jednom za svagda zamjenjujem pojam 'obrazovanje'. (10) Velika je odgovornost prema ovoj najvažnijoj temi, najvažnijoj stvari u životima i aktivnostima ljudi. (11) Ako učitelj ne unese u dušu učenika sve najbolje što je čovečanstvo proizvelo, neće biti ličnosti. (12) A kakav je sadašnji odnos prema ovoj stvari, najvažnijoj za našu budućnost? (13) Po izdacima iz budžeta zemlje po jednom srednjoškolcu u procentima BDP-a, mi smo na drugom mjestu u svijetu. (14) Nemojte biti sretni. (15) Naše drugo mjesto je mjesto s kraja. (16) A imamo samo afričku državu Zimbabve. (17) Kako se svijet promijenio kao odgovor na takvu 'brigu'? (18) Trenutno je 800.000 djece školskog uzrasta nepismeno, više od 3 miliona ne pohađa školu.
(19) U ostalom, standardno srednje, prosječno obrazovanje baca u dušu gomilu nepotrebnog, opterećujućeg znanja. (20) Ne kultivišu svaku jedinku pojedinačno, kao grm, negujući snage pojedinca, nežno otklanjajući nedostatke, već sve grmove seku na isti način - u pravougaonik. (21) Najbolje doba godine su raspust, najbolje vrijeme u školi je raspust, najveća radost u školi je ura, učiteljica je bolesna. (22) Ili - danas me nisu pitali. (23) Zašto? (24) Zato što se duša udaljava od znanja, jer nije podstaknuta ni individualnim interesom iz srodnosti duše sa predmetom koji se proučava, niti vidljivom očiglednom prikladnošću ovog znanja u budućnosti. (25) Osjećaj mučnine javlja se u odnosu na ovo sivo, prosječno znanje beskrajno nabijeno u glavu. (26) Osjećaj protesta. (27) Ponekad protest preraste u ponašanje. (28) Ujedinjuje učenike, suprotstavljajući ih nastavnicima. (29) Ubijena je radoznalost koja je svojstvena djeci na početku studija. (30) Znanje je opterećujuće jer ne obogaćuje. (31) Tada rastući tinejdžer (mislim, duhovno je visok dva metra) naiđe na cigarete, pivo, pa druge brze načine za uživanje, sklizne u opake, pogrešne navike i one ga vode kroz život do kraja . (32) Ova osoba je već izgubljena za znanje. (33) Više ga ne zanima znanje. (34) Oni su teret, škola ga je zakucala. (35) On ne teži da proširi svoje znanje, svoje vidike; piće, dim, seks, ples - to su jedini izvori užitka i zadovoljstva iz života koji živi koji mu ostaju. (36) Zauvek. (37) Prije trideset godina čuo sam voditelja emisije “Očigledno – nevjerovatno” kako kaže: (38) Većina znanja koje nam škola daje nije nam potrebna u institutu. (39) Većina znanja koje nam institut daje nije potrebna u životu. (40) Dakle, čini se da razumijemo problem, ali ništa se nije promijenilo od tih godina. (41) Ali to ne znači da ništa ne treba dalje mijenjati. (42) Hitno moramo početi stvarati svijetli svijet budućnosti danas.
(Prema I. Botovu)
Uvod
Znanje je od najveće važnosti za savremenog čovjeka. Rusija je oduvijek bila poznata po visokom nivou obrazovanja u školi. Međutim, u posljednje vrijeme, u periodu reforme obrazovnog sistema, sve je više sporova i neslaganja u pogledu kvaliteta stečenog znanja i sistema njegove procjene.
Važno je i pitanje obrazovanja, formiranja harmonično razvijene ličnosti, maksimalno pripremljene za život u društvu. Prilikom rješavanja svih ovih problema, imidž učitelja, nastavnika i uticaj sadašnje škole na mlađu generaciju postaje od velike važnosti.
Problem
Problem kvaliteta, relevantnosti i korisnosti znanja, neraskidivo povezan sa problemom vaspitanja i obrazovanja u savremenim obrazovnim ustanovama, pokreće I. Botov u predloženom tekstu. Razmatra se uloga nastavnika i škole u cjelini u razvoju čovjeka kao pojedinca.
Komentar
Autor započinje priču tvrdnjom da su u našem društvu potpuno nepotrebni samo obrazovani ljudi, koji nemaju odgovarajući odgoj. U njemu već ima dovoljno nepoštenih, kriminalnih pojedinaca. Stoga bi glavni slogan modernog obrazovanja trebao biti odgoj moralne, skladno razvijene osobe koja zemlji i svom narodu donosi samo dobro.
Za vaspitanje takve osobe, koja je jednostavno dužna da uloži dušu u svoje učenike, da im da deo sebe, prvenstveno je odgovoran učitelj. Bez ovoga nećete dobiti pravu osobu.
Država ne vidi tako važan problem. Naša zemlja je na pretposljednjem mjestu po količini utrošenog novca po studentu. Poslije nas je samo Afrika, zemlje trećeg svijeta. Kao rezultat toga, pismenost je značajno opala; mnogi jednostavno ne pohađaju školu.
Autor se brine da i sadašnji sistem izjednačava djecu, usrednjavajući njihove sposobnosti i ispunjavajući ih istim znanjem. Štaviše, kvalitet ovog znanja ostavlja mnogo da se poželi. Sve zajedno dovodi prosječnog čovjeka do osjećaja gađenja od znanja. Većina mladih traži zabavu u potpuno različitim područjima života. Nije im stalo do znanja, ali alkohol, droga, seks i ples postaju sastavni dio njihovih života, doprinoseći degradaciji njihove ličnosti.
Autor se žali da se već nekoliko decenija situacija u obrazovanju nije promijenila: školsko znanje nije potrebno univerzitetima, univerzitetsko znanje nije korisno u životu. Nešto hitno treba promijeniti.
Stav autora
Autor nastoji čitatelju prenijeti iznimnu važnost idealne ličnosti, moralne, svestrano razvijene, obrazovane za društvo. On poziva na potrebu za brzim promjenama koje moraju voditi u svijetlu budućnost.
Tvoja pozicija
Ne mogu a da se ne složim sa autorom. Obrazovanje je danas zaista dvosmisleno. S jedne strane, to je uvelike pojednostavljeno - materijal je shematski i nedvosmislen. S druge strane, pojavljuju se mnogi nepotrebni predmeti - uvođenje drugog stranog jezika, planiranje uvođenja trećeg. Školsko znanje stranih jezika je toliko površno da će učenje nekoliko stranih jezika samo oduzeti vrijeme od priprema za zaista neophodne predmete.
Promjene su neophodne, ali moraju biti što je moguće promišljenije. I treba da počnemo sa obukom nastavnog osoblja. Učitelj je dužan ne samo da prenosi znanje, već i obrazuje svojim primjerom.
Argument br. 1
Ako osoba ima žeđ za znanjem, u stanju je da se razvija. Problem znanja je pokrenut u drami D.I. Fonvizin "Podrast". Glavni zadatak glavnog lika, mlade tinejdžerke Mitrofanuške, je sticanje znanja. U stvari, njegovi učitelji su toliko plitki da mu daju samo površno znanje, ali on ni to nije u stanju da shvati.
I tu se ne radi samo o nastavnicima. Mnogo toga zavisi i od majčinog odgoja Prostakove, koja svog sina inspiriše da mu obrazovanje nije potrebno. Vidimo da znanje koje je palo na neplodno tlo neće moći uroditi plodom koji zaslužuje. Obrazovanje bez vaspitanja gubi polovinu svojih prednosti.
Argument br. 2
Ako osoba teži dubokom znanju, strastvena je za nauku i sam proces spoznaje, može mnogo postići. Evgenij Bazarov iz romana I.S. pokazao se kao takva osoba. Turgenjev "Očevi i sinovi". Samo kroz znanje postao je čovjek jake i duboke inteligencije.
Zaključak
Obrazovanje je od najveće važnosti za ljudski razvoj. Ona stvara temelje za formiranje ličnosti, formiranje životnih težnji i uvjerenja, te duhovni razvoj ljudi.